Formación de nuevos talentos: Un reto para Academia, Empresa y Gobierno

Dr. Enrique Bazúa Rueda Facultad de Química, UNAM

15 de mayo de 2014

XIII Congreso internacional de innovación y diseño basado en simulación por computadora

Instituto Sanmiguelense, San Miguel de Allende, Guanajuato

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Contenido

Significado de talento Revisión de algunas contribuciones sobre

evaluación Mis experiencias Comentarios finales

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Significado de talento

Diccionario de la lengua española. Significado de la palabra:

talento

Capacidad de entender Capacidad para el desempeño o ejercicio de

una ocupación

Persona inteligente o apta para determinada ocupación

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Diccionario de la lengua española. Significado de la palabra:

inteligencia

Capacidad de entender o comprender Capacidad de resolver problemas Conocimiento, comprensión, acto de

entender Habilidad, destreza y experiencia

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Desarrollo del talento humano

Dra. Dora Ramírez de Colmán

Directora de la Escuela de Administración de la FCE - UNA y

Gerente de Dirección de Personas de Visión Banco SAECA

http://www.abc.com.py/edicion-

impresa/suplementos/economico/desarrollo-del-talento-humano-451051.html

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Desarrollo del talento humano Dra. Dora Ramírez Colmán (1/5) El talento es un activo estratégico de las empresas. El

nuevo paradigma empresarial está centrado en las personas y en los resultados.

En la medida que una empresa sea capaz de crear valor

para sus profesionales, será capaz de crear valor para sus clientes.

La gestión del talento en las empresas es compleja y

sutil, y tiene como ingredientes imprescindibles el saber identificar, captar, desarrollar y retener el talento.

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Desarrollo del talento humano Dra. Dora Ramírez Colmán (2/5)

Definimos al profesional con talento como un profesional comprometido que pone en práctica sus capacidades para obtener resultados superiores en un entorno y organización determinados, en otras palabras, es la materia prima que constituye el talento organizativo.

Definimos al profesional con talento como aquel que alcanza resultados superiores dentro de una organización. Lo sugiere de alguna manera la Biblia: talento = resultados.

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Desarrollo del talento humano Dra. Dora Ramírez Colmán (3/5) El profesional con talento alcanza resultados superiores, pero

necesita estar en una organización que se lo permita y que le motive.

Cada organización necesita de un talento y cada profesional

puede desarrollarse mejor en unas organizaciones que en otras, en unos roles que en otros.

Existen diferentes tipos de talentos: talento directivo, talento

comercial, talento técnico, talento operativo. Cada uno requiere unas capacidades diferentes y maximiza su aportación de valor desde un rol determinado.

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Desarrollo del talento humano Dra. Dora Ramírez Colmán (4/5) “Es difícil encontrar personas con talento, no tanto por los

conocimientos, sino por la falta de compromiso, la capacidad para trabajar en equipo y la disposición a la movilidad”, dijo Mario Armero, presidente de la General Electric en España.

La principal característica del profesional con talento es que alcanza resultados superiores. Sin embargo, en nuestra actual economía, el mejor resultado, el superior, es la innovación. La innovación no se alcanza con la tecnología, ni con el capital, sino con los profesionales que están detrás y que cuestionan lo establecido.

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Desarrollo del talento humano Dra. Dora Ramírez Colmán (5/5) El talento requiere de tres ingredientes básicos:

CAPACIDAD, COMPROMISO Y ACCIÓN.

1) Las capacidades son los conocimientos, habilidades y competencias o actitudes.

2) Si las capacidades constituyen el sustrato básico del talento, el compromiso es el motor para que el profesional aporte lo máximo

3) La acción significa velocidad, la innovación es constante. Puesto que no puede detenerse la evolución de la tecnología, lo mejor es posicionarse en primera línea y hacerlo antes que otro.

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Revisión de algunas contribuciones sobre evaluación

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Características del buen profesor Grupo de Discusión, Estrategia para la Evaluación de la

Docencia Universitaria Juan Durán Ramirez, Dirección de Apoyo a la Investigación y al

Posgrado, Universidad de Guanajuato Acta Universitaria, Vol. 19 no.2 Mayo-Agosto 2009 “… El buen profesor, para este grupo de profesores universitarios,

es aquel que no está sometido a la normativa, es decir, aquella persona que se preocupa de llevar su trabajo a buen término, independientemente de que esté realizando las cosas “como establece la ley, o no”. El fin sería conseguir que sus alumnos aprendan; obtener unos resultados satisfactorios de su docencia.

Para conseguir este fin, el buen docente tiene que ser una persona innovadora, que logre enseñar, muy preocupada, tanto por el perfeccionamiento como por la reflexión, totalmente entregado a su trabajo … “

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Evaluación del aprendizaje: juicios y prejuicios

Una práctica socialmente necesaria en el sistema de enseñanza es la evaluación del aprendizaje de los alumnos

Hay una preocupación genuina de los maestros por hacer corresponder la evaluación del aprendizaje de los alumnos con la calificación numérica que se les asigna

Una de las funciones de la evaluación es la de retroalimentar el proceso del aprendizaje de los alumnos para destacar los aspectos positivos y crear las estrategias para la superación de lo que aún no se logra

Para los estudiantes es más alentador hablar de avances, aun cuando sean pocos, que de sus deficiencias

Cuando se habla de fracaso de un alumno, se está reforzando una pérdida de autoestima que llevará a otro fracaso

Alejandra González Dávila Correo del maestro, Num. 57, febrero 2001

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La evaluación del aprendizaje: Una propuesta de evaluación basada en productos académicos

El tradicional modelo de corte transmisionista en el cual la pasividad del estudiante y la simple y acrítica apropiación de información constituyen el eje principal del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje y por supuesto el principal criterio de evaluación, …

Cada vez es más necesario que las actividades de Enseñanza y de Aprendizaje se piensen y se diseñen en función de su contribución a la plena e integral formación del estudiante como persona y como profesional.

Impulsar la evaluación con base en diferentes producciones académicas (ensayos, estudios de caso, reseñas, ponencias talleres, etc.) que bajo la orientación docente o desde su propia iniciativa, pueda y deba ser realizada por el estudiante, en función de los conceptos, procedimientos, actitudes y competencias propuestas desde los ámbitos formativos establecidos para el caso.

Héctor Eli Rizo Moreno REICE – Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación, vol 2, No. 2, 2004

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Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Sentido y significado de la evaluación del aprendizaje en la universidad

… necesidad de instrumentar la evaluación de modo que facilite

el aprendizaje. … “evaluación orientada al aprendizaje” (‘learning-oriented

assessment’) definido alrededor de tres cuestiones esenciales: Planear las tareas de evaluación como tareas de aprendizaje. Involucrar a los estudiantes en la evaluación. Ofrecer los resultados o retorno de la evaluación (feed forward) a

modo de feed-back. … estos estudios apuntan hacia la validación de este enfoque

…, los docentes universitarios tenemos la palabra y el reto.

Dra. Ibis Álvarez Valdivia Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, No. 14, Vol 6(1), 235-272 (2008)

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Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Evaluación alternativa Se realiza a través de trabajos reales … requieren que los estudiantes, en un

determinado momento, demuestren, construyan, desarrollen un producto o solución a partir de unas definidas condiciones y estándares. Aprendizaje basado en el trabajo » ‘evaluación en el

trabajo’ … ‘evaluación basada en proyectos’ tiene una influencia

positiva en el aprendizaje global

Dra. Ibis Álvarez Valdivia Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, No. 14, Vol 6(1), 235-272 (2008)

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Mis experiencias

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PROVERBIO ORIENTAL

ESCUCHO Y OLVIDO LEO Y COMPRENDO VEO Y RECUERDO HAGO Y APRENDO

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Balances de materia y energía (Tercer semestre)

Una parte importante del curso es la realización de dos proyectos: Balances de materia en una planta industrial Balances de materia y energía en una planta industrial

El proyecto se desarrolla en equipos de tres alumnos Utilizan una hoja de Excel para desarrollar los cálculos La solución requiere de un procedimiento iterativo. Los alumnos exponen en clase la estrategia que

siguieron y los resultados que obtuvieron El mayor aprendizaje del curso lo logran durante la

resolución de los proyectos

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Proyecto de BM en una planta industrial (Tercer semestre)

K J

L R

S U T W

X

V

M N O

Q

P AA AB

I

AC AD

AE

B

Y

H G

A

C

Z D E

F

(V1)

(V2)

(V3)

(V4) (T1) (T2)

(CC3)

(C2) (C3)

(C4)

(TS1)

(H1)

(T3)

(B1)

(CC1)

(CC2)

(CC4)

(C1)

(R1)

Figura 1. Planta de Hidrodesalquilación térmica de tolueno para obtención de benceno

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Termodinámica química (Cuarto semestre)

Se lleva a cabo una sesión de dos horas cada semana para resolver problemas en el Salón de Cómputo.

Se utiliza Excel como medio para realizar los cálculos. Cuando no terminan el ejercicio, los alumnos envían por

internet la solución en un plazo de 24 horas. Los ejercicios se diseñan para satisfacer los objetivos de

aprendizaje que se trazan en el curso. Han resultado un medio muy importante para el aprendizaje de

los alumnos. Los alumnos me indican que “sienten” que aprenden mucho

con esta actividad. Es una parte sustancial de la evaluación del curso (50%) Como ejercicio en el Salón de Cómputo se realiza un examen

parcial que debe concluirse y entregarse en la sesión.

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Termodinámica aplicada en procesos (Optativa, 7° a semestre)

Proyectos de aplicación industrial reales Los alumnos deben efectuar análisis del proceso sobre temas

de: Ajuste de parámetros de los modelos termodinámicos Comparación de modelos termodinámicos Análisis energético del proceso Análisis de variables

Se utiliza el simulador de procesos Aspen-Hysys La clase se realiza en un salón de cómputo El alumno desarrolla la simulación del proceso durante la sesión

de clase El alumno completa las actividades encargadas y envía los

resultados por internet

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Comentarios finales

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Objetivos del sector educativo (1/2)

El objetivo debe ser que el alumno desarrolle su capacidad intelectual

Se logra con un enfoque en el aprendizaje por resolución de problemas

Debemos promover el desarrollo de habilidades para resolver problemas complejos que estén a su alcance

Los alumnos aprenden cuando ellos resuelven un problema, no cuando ven como el profesor lo resuelve. Aunque no puedan llegar a la solución, el haberlo intentado tiene un valor de aprendizaje importante y cuando ven la solución LES CAE EL VEINTE!

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El procedimiento de evaluación y los instrumentos deben motivar al estudiante a realizar el esfuerzo por aprender

Poner retos importantes que los lleven a crecer intelectualmente y aumentar su autoestima

Fomentar el trabajo en equipo

Integrar a los estudiantes en proyectos de desarrollo e innovación convenidos con las empresas

Objetivos del sector educativo (2/2)

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Gobierno

Academia Empresa Convenio de colaboración

Estancias profesionales Proyectos de desarrollo e innovación Gestión de apoyos a proyectos

Programas de fomento al desarrollo e innovación Programas de financiamiento Programas de incentivos

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Muchas gracias por su atención !