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FUNDACIÓN SALUD INFANTIL

CENTRO DE NEURODESARROLLO INFANTIL

MEMORIA año 2016

Centro de Neurodesarrollo Infantil

Desde 1997

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Memoria FSI, 2016

ÍNDICE

PRESENTACIÓN ............................................................................................................ 3 1. LA FUNDACIÓN ........................................................................................................ 5

1.1 MISIÓN, VISIÓN Y VALORES ........................................................................... 7 1.2. OBJETIVOS .......................................................................................................... 8 1.3. EQUIPO DE TRABAJO .................................................................................. 9 1.4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN ................................................................................ 11

1.4.1. LÍNEAS DE ESPECIALIZACIÓN Y PERFILES PROFESIONALES ...... 13 2. METODOLOGÍA DE LA LÍNEA DE ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN. .............. 16

2.1 CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA (CDIAT): .................................................................................................................... 16

2.1.1. Unidad de Atención Temprana en la sede .............................................. 18 2.1.2. Unidad de Atención Temprana Intrahospitalaria ..................................... 27 2.1.3. Unidad de Terapia Acuática: ....................................................................... 31 2.1.4. Centro Primera Infancia: Aulas de Inclusión Educativa: ...................... 36

2.1. UNIDAD DE RECURSOS Y APRENDIZAJE (URA): ................................ 54 2.2. UNIDAD DE RECURSOS FAMILIARES: .................................................. 59 2.3. UNIDAD MÉDICA: ....................................................................................... 60

2.4.1. Neurometría .................................................................................................. 60 3. HORARIO DE ATENCIÓN A LOS USUARIOS ................................................. 62 4. PROGRAMA DE RECAUDACIÓN DE FONDOS .................................................. 62 5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA. 63 6. COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES .............................................. 64


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PRESENTACIÓN El presente documento pretende exponer los datos derivados de la actividad de la institución en sus diferentes líneas de actuación, durante el ejercicio 2016.

La Fundación Salud Infantil inicia las gestiones de apertura en el año 1997 y dos años más tarde abre sus puertas al público, tras formalizar el proceso en el Registro de Fundaciones de la Comunidad Valenciana (104-A) y suscribir un Convenio con la entidad Pikolinos Intercontinental S.A.. Éste permitió la puesta en marcha de este programa.

En febrero de 2003 se firmó un convenio de colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Elche por el cual se obtuvo la cesión de uso de un edificio situado en el Paseo de la Juventud. Estas nuevas instalaciones, que constan de dos plantas y jardín de aproximadamente 700 m2, han permitido la creación de unidades para el desarrollo de programas dedicados a la salud tanto física como psicológica de los niños y de sus familias. Hasta la fecha ha ido ampliando sus líneas de actuación con sus correspondientes unidades de intervención, formación, investigación y sensibilización. Para más información, ver memorias anuales.

La Fundación Salud Infantil está reconocida como entidad colaboradora por la Conselleria de Bienestar Social de la Generalitat Valenciana y la Concejalía de Bienestar Social del Excmo. Ayuntamiento de Elche y, concretamente, como Centro de Atención Temprana (N.3017) de la Generalitat Valenciana.

En el año 2015 inicia una fase de reflexión motivada por las dificultades económicas del momento. Se plantea la renovación de los estatutos, de la composición del Patronato, de la Dirección Ejecutiva, así como la homologación del centro en la Conselleria de Polítiques Inclusives e Igualtat. Es, en febrero de 2016, cuando se hace efectivo y se plantea la elaboración de un plan estratégico.

El Plan Estratégico (PE) de la Fundación Salud Infantil (FSI) es un documento que contempla la misión y visión de la FSI, los objetivos y líneas estratégicas principales, los planes de acción concretos, así como los indicadores de control y seguimiento de las acciones en el período temporal 2017-2021. Así pues, el equipo directivo de la fundación, elabora el plan de actuación general anual, en base a la misión y a los valores de la entidad, así como al compromiso de una política de igualdad y de desarrollo social, al diálogo y a la cooperación entre los distintos profesionales, a la responsabilidad técnica y económica, al afán de superación y a la proyección de futuro promovido por ejes estratégicos de coordinación técnica. Todas estas políticas se elaboran siempre con el máximo afán de transparencia.


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En relación a sus líneas de actuación, el Centro de Neurodesarrollo Infantil en su línea de Intervención, se

compone de cuatro grandes unidades como son: El Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT), la Unidad de Recursos y Aprendizaje (URA), la Unidad de Recursos Familiar (URF) y la Unidad Médica (UM).

El Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) se divide en varios programas aplicados a niños de 0 – 6 años y a sus familias como son: la Atención Temprana Intrahospitalaria, la Atención Temprana en el Centro (modalidad individual y grupal), la integración sensorial, la terapia acuática, así como las aulas de inclusión educativa del Respiro Infantil.

Por su parte, la Unidad de Recursos y Aprendizaje (URA) está integrada por programas dirigidos a niños de entre 6 a 12 años que presenten dificultades de aprendizaje en el entorno escolar.

La Unidad de Recursos Familiares (URF) se pone en marcha con el objetivo de ofrecer talleres de grupo a niños y a sus familias sobre aspectos de la parentalidad positiva y el desarrollo evolutivo.

Finalmente la Unidad Médica las conforma la Neurometría, que consiste en la evaluación de la actividad cerebral mediante registro EEG y estimulación con ondas así como los servicios de Pediatría y Neuropediatría.

El desarrollo de todos estos programas no sería posible sin la Línea de Investigación, en colaboración con la

Universidad de Murcia y el Hospital General Universitario de Elche; la Línea de Formación, fundamentada en cursos de carácter interno y externo, y la Línea de Sensibilización, basada en el desarrollo de actividades que promuevan la responsabilidad social y los valores de igualdad (véase Figura 1).

Figura 1: Programas en desarrollo de la fundación.


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1. LA FUNDACIÓN

La Fundación surgió con el objetivo de evitar que una enfermedad, trastorno u otra anomalía, produzca un deterioro en el desarrollo futuro del niño. Otro de sus objetivos fue acompañar a la familia y ofrecer un asesoramiento adecuado a sus necesidades. Para ello se elaboró el proyecto denominado “Programa de Neurodesarrollo Infantil”, basado en la asistencia inmediata al recién nacido con factores de riesgo biológico y/o social, así como con patologías al nacimiento desde su ingreso en el hospital y hasta los 6 años de edad.

Desde su apertura en el año 1999 hasta la actualidad, la fundación ha atendido a más de 1.600 niños, lo que supone un volumen de intervención familiar superior a las 4.000 familias. Todo ello ha sido gracias a la intervención profesional de más de 59 trabajadores de los ámbitos de la Sanidad, Psicología, Logopedia, Fisioterapia, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Educadores Infantiles, Administración, Mantenimiento, etc. (véase Figura 2).

Figura 2. Familias y niños atendidos. Profesionales implicados.

Durante los últimos 20 años, la FSI ha crecido en varias direcciones. Se ha afianzado en su vertiente técnica y formativa, así como en investigación científica a través de sinergias con diversas universidades españolas y extranjeras (véase Figura 3).


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Figura 3. Línea de desarrollo de la FSI.

En la actualidad, la fundación realiza un trabajo terapéutico que cubre los tres niveles de prevención, desarrollo de proyectos de investigación con varias universidades y hospitales, emisión de publicaciones periódicas de carácter científico, edición de una revista anual de interés técnico para padres y profesionales, y programas de cooperación internacional. Para ello, cuenta con un equipo de más de 30 profesionales especializados en la materia, circunstancias que facilitan una atención integral y de calidad.


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1.1 MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

La FSI basa su actividad sobre tres pilares fundamentales:

Figura 4. Visión, Misión y Valores de la FSI.


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1.2. OBJETIVOS Como objetivos generales, la fundación tendrá como especial atención:

• Crear unidades o centros, especialmente de Atención temprana, para la asistencia

integral de niños con problemas de desarrollo o riesgo de padecerlos, con capacidad de diagnóstico, contrastado con los equipos correspondientes de las Unidades Materno-Infantiles del Sistema de Salud Pública o Privada, tratamiento, orientación y seguimiento hasta ser dado de alta, en coordinación con los recursos comunitarios. Se prestará atención individual y/o grupal según las necesidades de cada familia, en este caso haciendo partícipes de la terapia a la familia como parte de la intervención, con la creación de grupos de apoyo y/o autoayuda para familias de niños y niñas con discapacidad y/o sus familias y Escuelas de Familia.

• Ampliar las unidades complementarias para facilitar la promoción y prevención del desarrollo, de la salud de los niños y la funcionalidad familiar, que mejoren la calidad de vida de los niños y de sus familias.

• Desarrollar programas orientados a la recuperación de niños que puedan ver comprometida su inclusión en los recursos comunitarios.

• Sensibilizar a la población en general sobre la problemática de los niños con patología, discapacidad y/o trastornos del desarrollo y sus familias, con proyectos de sensibilización social y/o educación para el desarrollo.

• Desarrollar unidades educativas especialmente constituidas para la formación y educación de los niños con diversidad intelectual, con aulas de inclusión educativa.

• Organizar y promocionar cátedras, congresos y reuniones científicas, con carácter periódico o extraordinario cursos, debates, mesas redondas, charlas, seminarios y otros medios para favorecer los intercambios técnicos y científicos entre miembros de la fundación, u otras fundaciones e instituciones con entidades del mismo ámbito de actuación. Difundir las investigaciones, estudios y logros científicos que obtenga, a los profesionales de las Ciencias de la Salud, universitarios y estudiantes.

• Organizar campañas de información y difusión, a través de revistas, boletines, mesas informativas, redes sociales, entre otros medios.

• Establecer relaciones con fundaciones, asociaciones o grupos de trabajo dedicados a actividades similares, en España o en el extranjero, así como colaborar con organismos públicos y privados de la Sanidad y la Universidad, en tanto ello pueda contribuir eficazmente al desarrollo de los fines de la fundación y a la labor científica de sus componentes.

• Contribuir al desarrollo humano, la disminución de la pobreza y el pleno ejercicio de los derechos en países en vías de desarrollo. En especial contribuir a establecer las condiciones para mejorar la salud infantil y materno-infantil de poblaciones en situación de pobreza y vulnerabilidad, con proyectos de cooperación al desarrollo.

• Promoción del voluntariado.


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1.3. EQUIPO DE TRABAJO El equipo de trabajo de la fundación cuenta con profesionales de diversas disciplinas, lo que

permite ofrecer a las familias un recurso de intervención interdisciplinar. Sus funciones principales son las siguientes:

Psicólogas, fisioterapeutas, logopedas y terapeutas ocupacionales:

- Entrevistas globales a los padres/madres y familiares del niño/a. - Control del desarrollo evolutivo en todas sus áreas. Evaluación sistemática y paralela al

tratamiento del niño/a. Tratamiento asistencial y, en su caso, seguimiento. Planificación de orientaciones a padres/madres y programas de intervención.

- Informes periódicos de evolución del caso. - Asesoramiento y tratamiento familiar de forma complementaria al tratamiento del

niño/a. - Reuniones con los distintos profesionales que tengan relación con el niño/a, como

servicios médicos y/o educativos. - Derivación a otros profesionales en caso de considerarlo necesario. - Aplicación de tratamientos en agua. - Evaluación de niños/as de otros programas complementarios al programa base de

Atención Temprana. - Talleres informativos a padres/madres. - Desarrollo e implicación en programas de investigación.

Durante el año 2016 el equipo de trabajo y colaboradores ha estado compuesto por 37

profesionales: - Dirección hasta febrero de 2016: Dña. Evangelina Torres Carreño. Procuradora de los

Tribunales. - Dirección a partir de febrero de 2016: Dra. Dña. Jessica Piñero Peñalver. Dra. en

Psicología, Especialista en Atención Temprana y mediación familiar. Posgrado Oficial en MBA (cursando). Profesora Asociado de la Universidad de Murcia.

- Responsable de Administración: Dña. María Ruíz Gómis. Técnico en Administración. - Coordinación médica: Dr. Fernando Vargas Torcal. Dr. en Medicina y ex Jefe del

Servicio de Pediatría del Hospital General Universitario de Elche (HGU).Profesor Asociado de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Presidente de la Fundación Salud Infantil.

- Coordinadora del centro de Desarrollo infantil y Atención Temprana (CDIAT): Dña. Ana Belén Candela Sempere. Psicóloga Especialista en Atención Temprana.

- Responsable de la Unidad de Recursos y Aprendizaje: Dña. Estefanía Atienza Ballester. Psicóloga. Máster en Psicología Clínica y del Adolescente.

- Responsable del Centro de Inclusión Educativa: Dña. Carmen Oliva Rodríguez. Licenciada en Filología hispánica y Educadora Infantil.

- Dña. Beatriz Ibáñez Galera. Psicóloga Especialista en Atención Temprana. - Dña. Trinidad Pascual Martínez. Psicóloga Especialista en Atención Temprana. (Enero) - Dña. Silvia Domenech Martínez. Logopeda Especialista en Atención Temprana. - Dña. Josefa Fernández Fernández. Logopeda.


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- Dña. Cristina Paredes Sansano: Fisioterapeuta Especialista en Fisioterapia Pediátrica. Miembro del Programa del Hospital.

- Dña. Ana Igual Blasco. Fisioterapeuta Especialista en Fisioterapia Pediátrica. - Dña. María Mateo. Fisioterapia Especialista en Fisioterapia Pediátrica. - Dña. Cristina Esquiva. Logopeda - Dña. Gemma Vidal Gallardo. Terapeuta Ocupacional. - Dña. Delia Masegosa. Terapeuta Ocupacional. - Dña. Guiomar Marco. Pedagoga. - Dña. Samantha Espinosa Clarke. Educadora Infantil. - Dña. Lorena Bernal Martínez. Educadora Infantil. - Dña. Elisabeth Gómez Peñalver. Educadora Infantil. - Dña. Ana Yensi Hernández Gil. Educadora Infantil. (Enero-Junio) - Dña. Érica Hernández Lombardo. Educadora Infantil. - Dña. Francisca Mollá Salmerón. Educadora Infantil - Dña. Silvia Gómez Martínez. Educadora Infantil.(enero) - Dña. Encarnación Guerrero Antón. Educadora Infantil. - Dña. Genoveva Martín Blanc. Periodista y responsable del departamento de Prensa y

Comunicación. Voluntaria. - Dña. Ana Callejas Hernández. Responsable de Administración. (Enero) - Dña. Virginia Rubio Sánchez. Recepción. - Dña. Lidia Manchón Carreño. Recepción. Co-responsable de la URI. - Dña. Ginesa Peñalver Vicente. Personal de mantenimiento. - Dña. Olga Rosana Zanni. Personal de cocina. (Enero-Julio) - Dña. Rosa Gómez. Trabajadora Social. Colaboradora del centro.

Gráfica 1. Equipo de profesionales.

Además, contamos con la colaboración de voluntarios/as y alumnos/as de los últimos años

de los Grados de Psicología, Logopedia, Terapia Ocupacional y Fisioterapia y de los ciclos de Educación Infantil y administración.


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1.4. LÍNEAS DE ACTUACIÓN En el año 2016, la FSI se replantea su estructura organizativa en aras a la actualización de sus planes de acción, siempre orientados a la excelencia de sus resultados. A continuación, los esquemas explicativos de las líneas de actuaciones y sus unidades. La asignación de colores corresponde a la codificación de los distintos apartados, según los indicadores de medida. De esta manera se consigue la revisión periódica de las acciones de cada apartado. El amarillo se corresponde con la Fortaleza Económica y Normativa; el azul, con el posicionamiento Social y el rojo, con la Intervención-Innovación-Investigación.

Figura 5. Líneas de Actuación Generales.

La Figura 5 describe las principales líneas de actuación de los servicios ofrecidos a las familias.

Figura 6. Unidades de las líneas de Intervención (código I+I+I).


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La Figura 6, ilustra las unidades en desarrollo dentro de la línea de intervención. Es la parte aplicada, la que recoge los servicios de atención a las familias y niños de entre 0 y 12 años de edad.

Figura 7. Líneas de investigación principales (código I+I+I).

La Figura 7 especifica las principales líneas de investigación que el centro, junto con la Universidad de Murcia y el Hospital general Universitario de Elche, tienen en funcionamiento.

Figura 8. Actuaciones profesionales en la línea de Formación (código I+I+I).

La Figura 8, pone de manifiesto las acciones que se realizan en el área formativa.


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Figura 9. Actuaciones principales para el posicionamiento de la entidad (código Sociedad).

La Figura 9, representa las acciones en materia de responsabilidad social.

Figura 10 Actuaciones basadas en la captación de fondos (código Fortaleza E+NySociedad).

Por último, la Figura 10 pretende ilustrar las principales fuentes de financiación de la Fundación.

1.4.1. LÍNEAS DE ESPECIALIZACIÓN Y PERFILES PROFESIONALES En cuanto a las líneas de actuación, los perfiles de especialización se centran en:

Línea de Intervención:

- Desarrollo Infantil (prevención primaria, secundaria y terciaria): o Promoción del desarrollo evolutivo del niño desde su nacimiento hasta los

6 años. o Primeros cuidados del recién nacido.


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- Patologías del neurodesarrollo infantil: o Riesgo biológico o Riesgo social o Patologías congénitas o Patologías genéticas o Otras patologías

- Atención Temprana (0-6 años) o Estimulación sensoriomotriz o Estimulación cognitiva o Estimulación motora o Estimulación lingüística o Terapia Miofuncional o Fisioterapia respiratoria y de la alimentación o Integración sensorial o Férulas pelvipédicas o Vendaje neuromuscular y Kinesio Tape

- Atención, asesoramiento y empoderamiento familiar: o Promoción del embarazo saludable o Acompañamiento a la gestante y a su familia en el proceso de embarazo,

parto y nacimiento del niño. o Habilidades de afrontamiento de la nueva situación familiar. o Pautas d intervención para la promoción del desarrollo evolutivo del recién

nacido. o Masaje infantil.

- Terapia Acuática: o Intervención acuática a niños con patologías diversas para la promoción

del desarrollo motor. - Neurometría:

o Evaluación e Intervención - Pedagogía escolar:

o Principios y modelos de aprendizaje o Pautas de aprendizaje

Línea de Formación:

- Especialistas en formación de cursos y congresos. - Expertos en docencia y formación.

Línea de Investigación: Respecto a las líneas de investigación en desarrollo:

El Grupo de Investigación en Atención Temprana de la Fundación Salud Infantil participa en proyectos de investigación sobre la evaluación e intervención del neurodesarrollo infantil en


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niños de población general y en población de riesgo y/o con alguna patología. Las líneas de investigación preferentes son:

• Evaluación del desarrollo en niños prematuros y eficacia de las intervenciones desde el ámbito e la Atención Temprana (TESIS DOCTORAL).

• Eficacia de las intervenciones en el ámbito de la atención temprana intra-hospitalaria. Efectos en el desarrollo mental a medio y largo plazo.

• Terapia Miofuncional en niños de riesgo biológico y con patologías. • Prevención de la Osteopenia en niños prematuros. Estudio multicentro promovido

por la Universidad de Murcia y el Hospital Virgen de la Arrixaca de Murcia. • Promoción del desarrollo en niños de población general. • Eficacia de la Neurometría en poblaciones diversas.

Se han realizado las siguientes aportaciones, que pueden consultarse en www.fundacionsaludinfantil.org/_publicaciones.htm :

- Boletines: 4

- Libros: 3

- Revistas anuales: 5

- Congresos Nacionales: 4

- Artículos publicados: 24

- Comunicaciones breves: 35

- Comunicaciones a Congresos y Reuniones: 12

- Premios recibidos: Premio Estatal de Atención Temprana, en la modalidad de investigación. GAT-Santiago, Noviembre 2014; Premio al mejor caso clínico. Octubre, 2014; Premio a la mejor comunicación Oral. Octubre, 2015

Durante 2016 se han realizado los siguientes trabajos:

§ Ponencia invitada en las Jornadas de Atención temprana de AHEDYSYA, Villajoyosa, febrero 2016.

§ Ponencia invitada en las I Jornadas de Logopedia, Granada, octubre 2016.

§ Ponencia invitada en el curso de la Universidad del Mar (UMU) en Julio de 2016.

§ Colaboración docente invitada en la UMU, sobre las aplicaciones de la logopedia en Atención Temprana.

§ Colaboración escrita en la página oficial del Colegio de Logopedas de la CV.


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§ Organizadores del dos cursos de formación profesional en marzo y noviembre de 2016.

§ Continuidad del proyecto de investigación en el Hospital general Universitario de Elche, promovido por la Universidad de Murcia, el Hospital Virgen de la Arrixaca y el Hospital Torrecárdenas de Almeria.

Resumen:

• La Fundación Salud Infantil ha sido organizador principal y científico de cuatro congresos de carácter nacional.

• La Fundación Salud Infantil ha publicado tres libros, uno de ellos en una editorial de primer nivel.

• La Fundación Salud Infantil colabora como coordinador en un máster de Atención a la Diversidad.

• La Fundación Salud Infantil participa de forma sistemática en publicaciones científicas.

• Los profesionales de la Fundación Salud Infantil colaboran de forma sistemática como ponentes en cursos y congresos.

• Novedad: La Fundación Salud Infantil forma parte de un estudio de investigación junto con el Hospital Virgen de la Arrixaca, el Hospital Torrecárdenas de Almeria y el Hospital General Universitario de Elche.

2. METODOLOGÍA DE LA LÍNEA DE ACTUACIÓN/INTERVENCIÓN. 2.1 CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA (CDIAT):

Desde sus inicios la Atención Temprana ha recibido diferentes acepciones o denominaciones, tales como estimulación temprana, estimulación precoz e intervención temprana o precoz, entre otros. Los cambios en su denominación llevan aparejados otros, metodológicos de marcos de actuación, de profesionales y de población objeto de actuación. En la actualidad hay consenso en denominar Atención Temprana a las intervenciones dirigidas a niños con problemas en el desarrollo o riesgo de padecerlos y a sus familias. El Libro Blanco de la Atención Temprana la define como “el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar o transdisciplinar” (Libro Blanco de la Atención Temprana, R.P.A.P.M., 2000).


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Ante el nacimiento de un niño con factores de riesgo biológico y/o social, la principal actuación a desarrollar consiste en recomendar a los padres, por parte de personal técnico, la asistencia a un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana para su evaluación y posterior tratamiento en distintas disciplinas, en función de sus necesidades. Esto implica que, tanto el niño como su familia, recibirán orientaciones y, en su caso, una intervención por parte de un equipo interdisciplinar de profesionales especializados, compuesto por psicólogos, logopedas, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, trabajadores sociales y personal médico, que va a guiar el desarrollo del pequeño y la funcionalidad familiar. De ahí la importancia de conocer claramente el concepto de atención temprana, según los principios del Libro Blanco.

La evolución de los niños con alteraciones en su desarrollo o riesgo de padecerlas dependerá de la fecha de detección y del momento de inicio de los tratamientos de Atención Temprana. Cuanto menor sea el tiempo de privación de los estímulos, mejor aprovechamiento habrá de la plasticidad cerebral y, potencialmente, menor será el retraso que se puede ocasionar. El sistema nervioso se encuentra en la primera infancia en su etapa de maduración y, por ende, de importante plasticidad.

Es por ello que la eficacia de los programas de atención temprana se basa, por una parte, en la precocidad de la intervención, y por otra, en la consecución de un diagnóstico precoz de los problemas o de los que van a derivar en patologías posteriores de neurodesarrollo, cuya presencia define las poblaciones de riesgo susceptibles de aplicación de programas de atención temprana. El diagnóstico precoz permite iniciar un trabajo de forma temprana y, por tanto, más eficaz, puesto que la capacidad de asimilar e integrar nuevas experiencias es mucho mayor en etapas precoces del desarrollo, gracias a la posibilidad de aumentar las interconexiones neuronales, en respuesta a ambientes enriquecidos con estímulos debidamente programados. Por ello, la aplicación de los programas de trabajo con el niño de riesgo no es arbitraria, sino que debe cumplir dos condiciones: sistemática, en cuanto a la adecuación del programa a su edad de desarrollo y a las expectativas reales que determinemos para cada niño en particular, y secuencial, puesto que cada etapa superada es punto de apoyo necesario para iniciar la siguiente (S. Hernández-Muela, F. Mulas, L. Mattos).

Además de los problemas evolutivos que el menor pudiera presentar a lo largo de su desarrollo, derivados de las consecuencias patológicas de su nacimiento, se encuentran también los problemas de inclusión socio-educativa y de dificultades de aprendizaje en la etapa escolar.

Actualmente, la legislación a nivel de Comunidad Valenciana, en materia de inclusión educativa, no contempla el apoyo psicopedagógico en la etapa de cero a tres años. Bajo esta circunstancia, existe carencia de instituciones especializadas en la atención educativa de niños con alteraciones evolutivas inmersos en aulas de 0-3 años con población normotípica.

Otro aspecto importante radica en que durante la etapa escolar de educación infantil y primaria es frecuente que los niños manifiesten dificultades relacionadas con la atención, problemas de conducta y/o de aprendizaje, relacionadas con la lectura (en el reconocimiento de letras y palabras, el deletreo o la poca capacidad ortográfica), dificultades en la expresión escrita, en la ortografía, la gramática y la puntuación así como en organización de textos, finalmente, pueden aparecer dificultades en el área matemática, como son los problemas para comprender el sentido de los números, la memorización de operaciones matemáticas, el cálculo correcto o fluido y el razonamiento matemático adecuado. Estas circunstancias, justifican las acciones puestas en marcha con el objetivo de mejorar su funcionamiento académico y prevenir


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que los desfases se maximicen con el tiempo. Finalmente, cabe destacar que la fundación trabaja desde el punto de vista de prevención

primaria, secundaria y terciaria, a nivel de niño, familia y entorno, siempre teniendo en cuenta los principios de globalización e individualización en la atención terapéutica ofrecida. Como objetivos específicos dentro del campo de aplicación de la Atención Temprana y las Dificultades de Aprendizaje, se persigue:

• Valorar e intervenir con los recién nacidos en la Maternidad del Hospital General

Universitario de Elche e ingresados en la Unidad de Neonatología, que presentan factores de riesgo de afectación o daño neurológico y niños con patologías evidentes, seleccionando aquellos casos que precisan intervención o tratamiento.

• Asistir a las familias de los niños ingresados en la Unidad de Neonatos. • Conseguir la continuación del tratamiento del niño y de la familia tras su alta en el

centro hospitalario. • Minimizar los retrasos madurativos que presentan los niños prematuros y/o patológicos,

en las distintas áreas de su desarrollo, de modo que su edad de desarrollo quede equiparada a su edad real.

• Mejorar la calidad de vida y potenciar las habilidades intelectuales, cognitivas, sociales y personales de todos los niños seleccionados.

• Facilitar la adaptación de la familia a la nueva situación. • Establecer sinergias con centros afines en la ciudad, que permitan agilizar los procesos

de detección e inicio de los tratamientos. • Disminuir los procesos de peregrinaje de los padres. • Controlar el desarrollo del niño normotípico con el objetivo de controlar posibles

desfases evolutivos. • Promover el desarrollo del niño y la parentalidad positiva. • Alcanzar un nivel saludable de inclusión socio-educativa en la etapa 0-3. • Prevenir y atender dificultades de aprendizaje en la etapa escolar. • Ayudar a los niños a planificar, analizar, desarrollar, evaluar y ejecutar los procesos de

enseñanza y aprendizaje.

2.1.1. Unidad de Atención Temprana en la sede: El objetivo general del Programa de Atención Temprana es dar respuesta inmediata a las necesidades del niño/a mejorando sus potenciales de desarrollo, minimizando los posibles desfases en su desarrollo, así como a proporcionar a la familia apoyo terapéutico y asesoramiento.

El HGU de Elche es una de las principales vías de derivación de niños/as con factores de riesgo biológico y/o social, a través de nuestro programa semanal de trabajo en la Unidad de Neonatología tras el convenio de colaboración firmado. Pero, no sólo se atiende a niños/as procedentes del hospital, sino también de otros lugares, tales como los centros de salud, los centros de enseñanza pública y/o privada (colegios y escuelas infantiles), por migración de otros


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centros de Atención Temprana, y a través de servicios sociales municipales o por iniciativa propia, entre otras vías.

A) Fase Inicial: acogida familiar, entrevista a padres y valoración al niño/a:

• El primer contacto con los padres/madres se tiene a través de una entrevista, llamada acogida familiar, de tipo informativo, en la que se recogen las principales inquietudes y dudas de las familias, y se les informa del funcionamiento técnico y económico. • En la segunda cita, los padres/madres, acuden a la entrevista interdisciplinar en la que se recaba toda la información posible del caso, desde el periodo de embarazo hasta el momento en el que la familia acude a nuestro centro. Con ello se pretende conocer y evaluar los diferentes contextos que engloban al niño/a y a su familia. El proceso de valoración no resulta posible cuando los padres/madres no aportan los informes médicos pertinentes o, en su defecto, no se establece una cita para entregarlos en la fundación. El tratamiento en Atención Temprana debe ir acompañado del seguimiento médico. • En una tercera y cuarta cita, las psicólogas junto a las fisioterapeutas, logopedas y/o terapeutas ocupacionales proceden a la valoración del estado inicial del niño/a en todas las áreas del desarrollo: motor, perceptivo-cognitiva, lenguaje, social, sensorial, utilizando las escalas de valoración adecuadas según la edad o la patología. Tras la valoración se decide si el niño/a debe iniciar un programa de tratamiento, seguimiento, alta o derivación a otro centro. Posteriormente se realiza un informe de devolución, que detalla las condiciones de desarrollo del niño/a. • En una quinta cita se informa a los padres/madres de los resultados con la entrega de los mismos y de la recomendación profesional.

B) Segunda Fase: Aplicación de Tratamiento o Seguimiento:

• Se diseña un programa individual de atención temprana para el niño/a y su familia, desglosado en objetivos a corto, medio y largo plazo. En el caso de que el tratamiento sea grupal se actúa de la misma forma. Se evalúa en qué grupo incluir al niño/a y las necesidades que precisa, realizando una programación acorde a las necesidades del grupo. • La intervención se lleva a cabo por la psicóloga, la fisioterapeuta, la logopeda y/o la terapeuta ocupacional contando siempre con la colaboración de los padres/madres, que deben seguir en casa las pautas establecidas. • Tras el inicio del tratamiento se lleva un seguimiento periódico de la evolución del tratamiento del niño/a y de la familia. • Cuando el niño/a empieza el programa de atención temprana antes de los tres años, es decir, del proceso de escolarización, se remite un informe al Servicio de Pedagogía de la Educación (SPE), previo consentimiento informado de los padres. Tras la escolarización, se mantienen reuniones trimestrales y/o semestrales, dependiendo del caso, con el personal del centro educativo para establecer objetivos de trabajo comunes, conocer su evolución, integración y comportamiento en el aula. De igual forma se procede en las escuelas infantiles.


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• Se mantienen reuniones semestrales con el equipo médico del Hospital General Universitario de Elche, en las que se tratan casos clínicos que tenemos en alguna modalidad de tratamiento. • Anualmente se emiten informes y se mantienen reuniones periódicas, previa autorización firmada por los padres/madres, a todos los profesionales que tengan relación con la patología del niño/a. • En aquellos casos, donde se observe una posible involución en el desarrollo del menor o tras sospecha de daño neurológico, se procede a la derivación del caso a otros profesionales especializados que puedan ofrecer al niño/a la atención necesaria. • Se proporciona apoyo terapéutico a los padres/madres para aclarar sus dudas, paliar su ansiedad e inseguridad y proporcionarles la información adecuada que permita mantener una relación óptima con su hijo/a.

C) Tercera fase: finalización del servicio por alta terapéutica/voluntaria/ derivación:

• Cuando el niño/a alcanza el nivel de desarrollo deseado y se cumplen los objetivos propuestos al comienzo de la intervención, es dado de alta y pasa al programa de seguimiento, controlándose su evolución de forma periódica hasta los 12 años. Cuando un niño/a recibe el alta se proporciona a los padres/madres un informe longitudinal con los avances y la evolución del niño/a a lo largo del tratamiento. • Cuando el niño/a alcanza los 6 años y sigue precisando apoyo pedagógico, se procede a la derivación al programa URA dónde podrá continuar el tratamiento hasta los 12 años. • En aquellos casos que, por diversas razones, los padres/madres solicitan la finalización o interrupción del tratamiento, éstos firman el alta voluntaria.

Figura 11.: Protocolo de trabajo base en Atención Temprana.

Atención Temprana

Revisión del expediente

Entrevista a padres

Valoración al niño

Informe

Logopeda

Fisioterapeuta

Terapeuta Ocupacional

Tratamiento Seguimiento

Alta/Derivación

Niño/a

Familia

Reuniones periódicas con el colegio

Reuniones periódicas con el personal sanitario

Terapias de grupo

Encuesta de valoración a padres tras el alta y una vez al año

Terapias Individuales

Servicio médico y de

neuropediatría

Integración Sensorial

Entorno

Asesoramiento y talleres

Psicólogo


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DATOS ESTADÍSTICOS: Durante el período comprendido entre el 1 de enero y el 31 de diciembre del 2016 han sido beneficiarios del Programa de Atención Temprana un total de 67 niños/as con tratamiento asistencial y 27 niños/as, en seguimiento. La atención a los niños/as va variando según el mes por diversas razones terapéuticas.

Gráfica 2: Número de niños/as atendidos/as en el CDIAT

En el gráfico se observa que en el mes de septiembre desciende el número de niños/as al coincidir con el reajuste de cuotas. Esta situación cambia en el mes de diciembre al alcanzarse los 49 niños en tratamiento en dicho programa, siendo 14 niños más que al inicio de curso. En el grafico 3 se observan los nuevos casos atendidos en función de la modalidad de inicio. Se observa un mayor número de acogidas que de valoraciones debido a que algunas familias no realizan la entrevista/valoración en nuestro centro. También se reflejan las valoraciones realizadas por detección en las aulas de inclusión educativa del primer trimestre del curso. De


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las 35 valoraciones realizadas han entrado 27 niños/as en tratamiento, 5 de ellos/as han pasado a seguimiento y 3 más, pese a las recomendaciones, no han querido iniciar tratamiento.

Gráfico 3. Nuevos casos valorados en 2016.

A continuación se expone el gráfico 4 en el que se refleja la atención a las familias en el último cuatrimestre.

Gráfico 4. Familias atendidas en el último cuatrimestre de 2016

El gráfico 5 contempla el número total de niños/as que han pasado por los diferentes niveles de tratamiento. Se hace constar que hay niños/as que pueden estar en tratamiento de en un área y en seguimiento en otra.


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Gráfico 5. Total de niños/as tratados/as en el 2016.

En el siguiente gráfico 6 aparece la procedencia de los niños/as, siendo en su mayoría de Elche.

Gráfico 6. Total de niños/as por procedencia durante el 2016.

El grafico 7 hace referencia a la fuente de derivación por la que llegan los niños/as a Salud Infantil. El mayor número de niños/as viene derivado por otros programas de nuestra fundación, entre ellos, el centro educativo y el programa hospital.


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Gráfico 7. Fuente de derivación de los niños durante el 2016.

En el gráfico 8 aparece la totalidad de patologías atendidas en la fundación durante el año 2016. El mayor número de niños/as atendidos son los de riesgo biológico y los que carecen de un diagnóstico médico establecido, o con retraso madurativo.

Gráfico 8. Total de patologías durante el 2016.

El gráfico 9 muestra el personal que forma parte del Programa de Atención Temprana. Consta de cinco psicologas, tres logopedas, dos fisioterapeutas, un pediatra y una neuropediatra colaboradora.


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Gráfico 9. Profesionales de la Unidad de Atención Temprana durante el 2016.

Por último, en los gráficos 10, 11 y 12 se ilustran las publicaciones realizadas por meses (gráfico10), impactos (gráfico 11) y visitas, me gusta y compartidos (gráfico 12) realizadas en redes sociales como Facebook. Publicaciones, todas ellas, de contenido técnico.

Gráfico 10. Publicaciones en Facebook en el último cuatrimestre de 2016


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Gráfico 11. Impacto en Facebook en el último cuatrimestre de 2016

Gráfico 12. Publicaciones en Facebook en el último cuatrimestre de 2016


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2.1.2. Unidad de Atención Temprana Intrahospitalaria: Va dirigido a niños/as con factores de riesgo de deterioro mental y al asesoramiento a la familia, en el ámbito hospitalario. Se dirige a una parte de las familias y niños/as nacidos en la Unidad de Neonatología del Hospital General Universitario de Elche en situación de riesgo biológico y/o con una patología al nacimiento.

El objetivo general de nuestro programa es detectar y evaluar a todos los niños/as nacidos/as con unas determinadas características perinatales, seleccionando aquellos casos que precisan intervención para incrementar sus posibilidades de desarrollo y potenciar al máximo sus habilidades intelectuales, sensoriales, cognitivas y motoras. Del mismo modo, se proporcionan apoyo y asesoramiento a los padres/madres para facilitar el afrontamiento de la nueva situación familiar e instruirles en los primeros cuidados físicos y emocionales del pequeño/a.

Nuestro trabajo lo define la intervención con el niño/a, durante todo el tiempo que permanece ingresado, así como con la familia y con el personal sanitario, a través de múltiples reuniones de coordinación. Toda esta tarea se complementa con estudios de investigación.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN: Un equipo, compuesto por una psicóloga, una fisioterapeuta y una logopeda, acude todos los martes y jueves, de 13 a 15 horas, a la Unidad de Neonatología del Hospital General Universitario de Elche, donde se atienden a aquellos niños/as y familias que han sido designados por el personal médico del centro sanitario, así como a todos aquellos/as que lo precisen, como son los de acogimiento familiar, adopción, etc.

A) Primera Fase: Valoración

La valoración de los recién nacidos/as que presentan riesgos y de los con patologías evidentes, se hace conjuntamente con el equipo médico, seleccionándose aquellos casos que necesitan tratamiento preventivo de estimulación. En el proceso de valoración se realiza una entrevista a los padres/madres, en la que se recoge información sobre la evolución del embarazo y el estado emocional durante la gestación y el momento actual.

B) Segunda Fase: Evaluación del niño/a y de la situación familiar Los diferentes terapeutas susceptibles de trabajar posteriormente con los pequeños/as son los que intervienen en la evaluación. Una vez realizada esta tarea, estos profesionales se encargan de poner en marcha programas individualizados. Diariamente se registra el estado del niño/a así como las respuestas a los diferentes estados. Paralelamente se evalúa el estado emocional de los padres/madres. Los profesionales proceden al asesoramiento de los progenitores de los pequeños/as.

C) Tercera Fase: Aplicación de Tratamiento

Esta tercera fase corresponde a la aplicación del tratamiento preventivo de atención temprana, que consiste en la estimulación sensorial, auditiva, motora, oro-facial y visual en la Unidad de Neonatos del Hospital. Se ofrecen orientaciones a los padres/madres para fomentar la calidad


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de las interacciones padres-hijo/a, asegurando que la familia facilite al bebé un ambiente físico, afectivo y social adecuado para su desarrollo. Se instruyen a los padres/madres en la adquisición de habilidades de afrontamiento positivo para los cambios que se avecinan con la llegada del pequeño/a, especialmente en los casos en que el niño/a requiera tratamiento y cuidados especiales. Y por último, se prepara a los padres y madres para hacer frente a la transición entre el hospital y el hogar.

D) Cuarta fase: Finalización del servicio por alta médica o derivación al centro de Atención Temprana

Se aconseja a los padres/madres acudir a un Centro de Atención Temprana para continuar con el programa de prevención iniciado en el hospital.

Protocolo de trabajo del Programa Hospital

Tabla : Esquema de Protocolo de trabajo base en el Programa Desarrollado en el Hospital.

*Unidad de investigación con la Universidad de Murcia

Figura 12. Esquema de protocolo de trabajo del programa hospital

Equipo Médico:

Asignación del niño

Coordinación:

Contacto con los padres y

cita para entrevista

informativa

Coordinación:

Explicación del programa,

entrevista, entrega de

consentimiento y protección

de datos.

(en el hospital)

Equipo:

Recabar información sobre el

estado del niño. (historial y

pediatra)

Equipo:

Evaluación del niño.

Equipo:

Intervención del niño en

BOX

(en UCIN cuando el pediatra

lo considere).

Equipo:

Contacto diario con los padres mientras estamos

realizando el tratamiento con su hijo. Asesoramiento y

pautas.

Equipo:

Contacto diario con el equipo médico.

Coordinación:

Se trabaja con cualquier niño asignado,

independientemente de su población o condición social.

Coordinación/Equipo:

Derivación a un CDIAT.

Pautas al alta

Equipo:

Se comentan los resultados.

Coordinación:

Registro del niño e investigación

Reunión de Equipo los lunes cada 15 días


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DESTINATARIOS DEL PROGRAMA: Las características por las que los pequeños son considerados de alto riesgo social y/ o biológico, y aconsejan iniciar el tratamiento preventivo son:

• Apgar menor o igual a 3 a los 5 minutos. • Grandes prematuros/as (peso igual o inferior a 1.500 gramos). • Peso inferior a 2 desviaciones típicas. • Más de 7 días con examen neurológico anormal. • Perímetro cefálico superior o inferior a 2 desviaciones típicas para su edad gestacional

(macro o microcefalias). • Bilirrubina mayor de 28 mg/dl en recién nacido/a a término. • Distrés respiratorio que precisa ventilación mecánica más de 7 días. • Convulsiones neonatales. • Infecciones del SNC. • Patología cerebral en ECO o TAC. • Recién nacido/a de madre/padres alcohólica o toxicómana. • Recién nacido/a con hermano/a afecto/a de neuropatología no aclarada o riesgo de

recurrencia. • Hermano/a gemelo/a, si el otro reúne algún criterio de inclusión. • Niños/as afectos/as de enfermedades congénitas del metabolismo, susceptibles de

ocasionar déficit neurológico. • Niños/as polimalformados o con grandes deficiencias. • Largas hospitalizaciones.

DATOS ESTADÍSTICOS PROGRAMA HOSPITAL A continuación se exponen las gráficas de los niños/as pertenecientes al programa de prevención llevado a cabo en el Hospital desde el día 1 de enero hasta el 31 de diciembre del mismo año, siendo un total de 37 niños/as asignados bien para tratamiento o bien por la investigación de osteopenia. Algunos de ellos llegan a nuestro centro aunque son casos de la periferia de Elche (Alicante, Orihuela, Callosa…) y tienen otros CDIAT de referencia más cercanos para recibir el tratamiento. Otras veces vienen a la fundación porque son niños/as que se van a centros de acogida. Todos/as ellos/as son derivados por el pediatra o el neonatólogo que atiende al niño/a y la familia. En la gráfica 13 aparecen los niños/as que hemos tratado durante el 2016 en la Unidad de Neonatos. Muchos/as de ellos/as son tratados/as en varios meses, según patología, evolución clínica, lugar de residencia y semanas de gestación. Fueron 37 niños/as los atendidos/as, de los cuales 13 fueron tratados/as en la unidad, 8 fueron asignados/as al alta, 1 fue un exitus, otro1 sólo recibió la información y 14 formaban y forman parte de la investigación sobre la osteopenia. Por tanto, a 13 se les aplicó el tratamiento de estimulación, fisioterapia y terapia miofuncional y a 14 se les dio el tratamiento correspondiente a la investigación.


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Gráfica 13. Niños/as asignados durante el 2016. A continuación, el gráfico 14 muestra la procedencia de los niños, siendo similar el número de niños tratados de elche que de la periferia.

Gráfica 14. Procedencia de los niños/as asignados/as durante el 2016.

Seguidamente el gráfico 15, refleja los profesionales que se desplazan al hospital para llevar a cabo el programa y la investigación.


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Gráfica 15. Profesionales que forman parte del programa.

A continuación aparecen unos gráficos en el que se aprecian las publicaciones realizadas por meses (gráfico 16) y visitas, me gusta y compartidos ( gráfico 17 ) realizadas en redes sociales como Facebook. Publicaciones, todas ellas, de contenido técnico.

Gráfica 16. Número de publicaciones en último cuatrimestre

Gráfica 17. Número impacto en último cuatrimestre

2.1.3. Unidad de Terapia Acuática: El programa de Terapia Acuática contempla varios subprogramas de intervención con niños/as de 4 meses a 6 años, entre ellos:


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1) TERAPIA ACUÁTICA INDIVIDUAL: Complemento ideal al tratamiento de

fisioterapia en los niños/as con grave discapacidad física y en aquellos que siguen un programa de atención temprana. Se considera una forma de estimulación más lúdica y divertida. Al aspecto educativo, lúdico y formativo del agua se le ha añadido el valor terapéutico, lo que la convierte en una actividad muy beneficiosa para el desarrollo integral del niño/a a nivel psicomotor, cognoscitivo y socio-afectivo.

2) ESTIMULACIÓN ACUÁTICA DE BEBÉS E INFANTES: se imparte desde los cuatro meses, siendo el primer contacto con el agua y aprovechándose su valor lúdico y terapéutico. Dadas las características de los niños/as que atendemos en la fundación, este programa resulta de gran beneficio tanto para la integración de los más pequeños/as, como forma de relación entre padres/madres e hijos/as.

3) NATACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN: Para niños/as con necesidades especiales, tanto a nivel motor como a nivel cognitivo y de desarrollo, resulta fundamental dotarlos de autonomía, ya que ésta aumenta su autoestima y su valía, y les proporciona relaciones propias de la infancia de las que, en ocasiones, se ven privados.

TIPOS DE PATOLOGÍA ATENDIDAS:

Las patologías atendidas son de una gran variedad y etiología. Las más frecuentes son:

- Alteraciones del desarrollo: Prematuridad, bajo peso, crecimiento intrauterino retardado, retraso psicomotor…

- Síndromes: Síndrome de Down, PraderWilli, KlippelFeil, Acondroplasia… - Patologías sistema nervioso: Diplejias espásticas, tetraparesias, hemiplejias,

tetraplejias, traumatismos craneoencefálicos, daño cerebral adquirido, lesiones medulares.

- Patologías estructurales: Escoliosis, cifosis, displasias cadera, torsiones tibiales… PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:

A) Fase Inicial: Valoración

Se planifica el trabajo y los grupos teniendo en cuenta la relación y la experiencia previa del niño/a con el agua así como los condicionantes propios de cada patología. Al conocer las propiedades del estado líquido, ya que el trabajo en este medio difiere en muchos aspectos al realizado en tierra, se aprovechan las características del mismo para conseguir unos mayores objetivos con el mínimo esfuerzo por parte del pequeño/a. Con ello no se adelantan la maduración ni el ritmo de crecimiento del niño/a, sino que se planifica el trabajo de forma paralela a las pautas de su desarrollo natural y de la educación acuática infantil. Puede darse las circunstancias que previo al inicio en agua, a todos los niños/as que acuden con patología o riesgo de padecerla, se les realiza una primera entrevista y valoración multidisciplinar con el objetivo de ajustar el tratamiento a los objetivos de trabajo.


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B) Segunda Fase: Aplicación de Tratamiento en Agua Durante el desarrollo de las sesiones en agua se lleva a cabo un seguimiento individualizado

del niño/a, controlando su asistencia, el tratamiento diario y la coordinación con los diferentes profesionales que le atienden. Los padres/madres o docentes encargados del niño/a son informados de la evolución del mismo, así como del programa de trabajo, objetivos planteados y técnicas o logros conseguidos. Las sesiones son de 45 minutos cada una y, en función de las necesidades del niño/a, se realizan con una periodicidad variable, siendo habitual la semanal.

Figura 13. Protocolo de trabajo base en el programa de Terapia Acuática DATOS ESTADÍSTICOS

Durante el período comprendido entre el 1 de Enero al el 31 de Diciembre del 2016 se ha beneficiado del Programa de Terapia Acuática de la Fundación Salud Infantil un total de 39 niños. A continuación aparece la estadística anual. A continuación, en la gráfica 18, se reflejan las terapias individuales en función de su modalidad y edad de referencia.

Terapia Acuática

Estimulación

de bebés

Grupal Individual

Terapia Terapia

Individual

Población

general

Tras la Matriculación

Inicio de las sesiones en agua

Entrevista inicial a padres y

valoración al niño/a Coordinación con el resto de

profesionales que

tratan al niño/a

Inicio de las

sesiones en agua

Tras detección de posible síntoma patológico, se procede a la valoración y

asesoramiento a padres/madres



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Gráfica 18: Número de niños/as atendidos en terapia acuática durante 2016.

En el gráfico 19, se muestran los niños/as que han asistido por meses. El aumento de niños/as por meses es considerable en octubre y noviembre con respecto a los meses anteriores.

Grafica 19: Número de niños/as atendido/ass en terapia acuática durante el 2016.

En el gráfico 20, aparecen reflejadas las patologías que se atienden en terapia acuática durante el año.


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Gráfica 20: Patología de niños/as atendidos en terapia acuática.

A continuación en el gráfico 21, se expone el número de familias atendidas a nivel general.

Grafica 21: Número familias atendidas en terapia acuática en el último trimestre.

A continuación aparecen unos gráficos en el que se aprecian las publicaciones realizadas por meses (gráfico 22) y visitas, me gusta y compartidos (gráfico 23) realizadas en redes sociales como Facebook. Publicaciones, todas ellas, de contenido técnico.


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Grafica 22: Número de publicaciones en el último cuatrimestre..

Grafica 23: Número impactos en el último cuatrimestre.

2.1.4. Centro Primera Infancia: Aulas de Inclusión Educativa: Es un programa creado como alternativa educativa para niños/as en edad preescolar (0-3 años), cuya pretensión es la integración de niños en situación de riesgo biológico, psicosocial o con un trastorno/retraso en su desarrollo. Se trabaja en dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan, sea cual sea su grado de singularidad. Todo ello bajo la atención personalizada, tanto del equipo pedagógico como del equipo técnico de atención temprana.


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Por otro lado, en la unidad, se pone a disposición de las familias el programa de asesoramiento familiar, cuyo objetivo es proporcionar pautas y apoyo terapéutico en el abordaje de los problemas más comunes que se presentan, día a día, en la educación de los pequeños. Finalmente se lleva a cabo el proyecto psicológico “Crecemos juntos” por parte del equipo de Atención Temprana. El objetivo planteado es informar a todos los padres del estado de desarrollo de su hijo/a y detectar posibles casos que requieran de una intervención. Dicho programa contempla una evaluación multidisciplinar y la entrega de los resultados y conclusiones, a través de un informe que se entrega a los padres. Es un proyecto de intervención educativa organizado por la Fundación Salud Infantil. El objetivo es contribuir al desarrollo constante y equilibrado de todas las posibilidades del niño/a en cuanto a la formación física, cognitiva y afectivo-social. Entendemos que resulta imprescindible contemplar la integración de niños con necesidades educativas especiales, creando así un clima de cooperación, y conseguir un grupo homogéneo. Si en la sociedad vivimos juntos, en la escuela es donde empezamos a aceptar que todos somos diferentes y que podemos aprender de las personas que tenemos a nuestro alrededor, y ayudar a que la colectividad nos acepte tal y como somos. Nuestro objetivo es integrar al niño/a con el fin de facilitarle su participación en el grupo y adaptar su proceso de enseñanza-aprendizaje a sus características personales y necesidades. El equipo de trabajo de la unidad cuenta con profesionales de diversas disciplinas, permitiendo ofrecer a las familias un recurso de intervención interdisciplinar. Durante el año 2015-16 el equipo de trabajo ha estado compuesto por 20 profesionales. El equipo sanitario está integrado por un médico; el técnico está formado por dos psicólogas, dos logopedas y dos fisioterapeutas; el pedagógico está integrado por 6 educadoras así como una administrativa y un recepcionista del Departamento de Administración.

Figura 14. Protocolo de trabajo base en el programa de Respiro Infantil.

Respiro Infantil

Proyecto Educativo

Psicomotricidad Estimulación auditiva de bebés

Asesoramiento a padres, desde un equipo interdisciplinar (psicólogo, fisioterapeuta, logopeda, enfermero, médico y

educador)

Valoración interdisciplinar anual a cada niño con emisión

de informe


Talleres creativos

Con tecnologías avanzadas

Intervención a nivel de desarrollo por personal cualificado, en los casos necesarios

Con personal de Apoyo especializado


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Figura 15. Fundamentación del protocolo de trabajo base en el programa de Respiro Infantil.

Área Educativa

Área Psicológica


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CALENDARIO DE ACTIVIDADES REALIZADAS

Septiembre Inicio del curso Período de adaptación

Octubre Semana Cultural de la Comunidad Valenciana Semana Cultural Halloween

Noviembre

Semana Cultural de la Infancia El día de la Castañera

Diciembre

Semana Cultural de la Discapacidad Semana Cultural de la Venida de la Virgen (Cantó) Fiesta de Navidad Entrega de notas y boletines Concurso de tarjetas navideñas

Enero Semana Cultural Día de la Paz Excursión al teatro

Febrero Carnavales

Marzo El día del Padre Semana Cultural las fogassetas de Pascua Semana Cultural de la infancia y juventud Entrega de notas y boletines

Abril

Semana Cultural de los huevos de Pascua (fiesta en el patio) Semana Cultural Día de la Tierra Semana Cultural del libro Excursión al Teatro

Mayo

El Día de la madre Semana Cultural de la tierra Semana cultural de la primavera Semana Cultural Día de la Familia, visita de los abuelos al centro Excursión granja-escuela

Junio

Festival Benéfico Fiesta de fin de curso y graduación- Sopar del Cabasset Entrega de notas y boletines

Julio Escuela de Verano con multitud de actividades y excursiones, en función de las edades.

Figura 16. Protocolo de trabajo base en Atención Temprana. DATOS ESTADÍSTICOS: *Los datos estadísticos del respiro se contabilizan por curso escolar, no por año vencido. Durante el curso 2015-2016 han asistido al Centro primera Infancia: Aulas de inclusión educativa una media de 88 niños/as al mes (gráfica 24). Muchos de ellos padecen alguna patología o se encuentran en condición de riesgo de padecerla (gráfica 25).


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Gráfica 24. Nº de niños/as atendidos en el Respiro Infantil durante el curso 2015-2016.

La siguiente gráfica refleja el número de niños que han acudido a la Unidad con factores de riesgo biológico o con alguna patología o síndrome. Muchos de los niños/as han sido detectados tras la evaluación anual que el equipo técnico de atención temprana realiza a todos los usuarios de la Unidad del Centro Educativo, con motivo de comprobar su estado evolutivo. Suelen recibir tratamiento en AtenciónTemprana, en el supuesto de ser recomenado por sus terapeutas.

Gráfica 25. Nº de niños/as con patología por meses matriculados en la Unidad de Respiro infantil.


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Gráfica 26. Nº de niños/as en seguimiento (evaluaciones periódicas, tras el alta en tratamiento) de atención temprana por meses.

El horario de los niños/as del curso 2015-16 es el siguiente (gráfica 27, 28, 29, 30, 31, 32,33, 34, 35, 36, 37):

Gráfica 27: Horarios.

Gráfica 28: Horarios.


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Gráfica 29: Horarios




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Además de contemplar los datos del curso académico, la siguiente gráfica recoge el número

de niños que han asistido desde septiembre hasta diciembre del 2016, curso en el cual se implanta la nueva metodología de trabajo del Centro de Primera Infancia:

Con el objetivo de ilustrar brevemente el cambio metodológico, se hace constar que desde la Unidad se trabaja con una metodología basada en proyectos y en Inteligencias


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múltiples; trabajamos por proyectos para facilitar el aprendizaje de los niños diseñando actividades que se ajusten a las necesidades de cada pequeño y potenciando la interacción social en el grupo.

Utilizamos la metodología de las Inteligencias múltiples respetando la diversidad de todos los niños ajustando, potenciando y celebrando cada una de sus capacidades e inteligencias; todo ello a través de una programación donde definimos los objetivos, creamos las actividades, las secuenciamos, las presentamos y, finalmente, evaluamos las actividades, siempre en positivo. De esta manera, trabajamos las diferentes inteligencias: la lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la cinético-corporal, la musical, la interpersonal, la intrapersonal y la naturalista.

A través de esta metodología se ofrece una gran variedad de actividades concebidas como pequeños retos, que estimulan el desarrollo de los niños de forma lúdica.

Así mismo, se ofrece una serie de talleres semanales orientados a potenciar el desarrollo de los niños, tales como los de psicomotricidad, estimulación auditiva o reeducación postural. Dentro de la nueva metodología, se ha implantado el programa “Patios dinámicos” de Gey Lagar para la inclusión de todos los alumnos a la hora del juego, así como los areneros y el huerto urbano que forman parte de su proyecto pedagógico

Gráfica 38. Nº de niños que asisten al Respiro Infantil durante el curso. De todos ellos, algunos acuden además a la Unidad de Atención Temprana por presentar alguna patología o riesgo de padecerla. Los datos se recogen en la gráfica 39.


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Gráfica 39. Niños/as del RI y de AT

Gráfica 40. Nº de niños que asisten al Respiro Infantil y a Atención Temprana durante el curso.

A continuación aparecen los niños/as que se han adaptado el proyecto educativo durante el curso 2015/2016 y el primer trimestre del curso 2016/2017.

Gráfica 41: Niños/as con adaptación del proyecto.


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Durante el curso 2015/2016 se ha adaptado el proyecto educativo de un total de 10 niños/as. Todos ellos/as de la franja de edad 2/3 años. Seguidamente, la gráfica 42, aparece el primer trimestre de 2016/2017 hay un total de 3 niños/as partícipes de una adaptación de alguna de las actividades todos ellos del grupo 2/3 años.


Por último, como parte del proyecto psicológico que se viene desarrollando en la Unidad de Respiro, se realizaron 90 valoraciones y 35 asesoramientos sobre alimentación, sueño y problemas de conducta.


MESA DE ALIMENTACIÓN EN LAS AULAS DE INCLUSIÓN


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A continuación se detalla el número de niños/as atendidos/as por meses en la mesa de alimentación en el año 2016, siendo el total anual de 9 niños/as.

Gráfica 43: Número de niños en la mesa de alimentación. El diagnóstico de los niños/as que han requerido tratamiento de la mesa de alimentación ha sido muy heterogéneo, siendo la sintomatología muy homogénea dividida en dos grupos. Un primer grupo que presenta aversión o esquemas muy restringidos frente a la alimentación y un segundo que evidencia patrones motores orales inapropiados para la masticación, hecho que dificulta la transición de los alimentos triturados a los sólidos.

Gráfica 44: Niños/as que la conforman


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La edad habitual y la más común suele rondar los dos años. Pues dicha habilidad hasta entonces, no suele alarmar a las familias, considerándose dentro de patrones normales. Esta edad corresponde al momento en que empiezan a ser difíciles para los familiares los cambios alimenticios, en casos en que el niño/a se niegue a ingerir sólidos o no amplía su abanico de posibilidades alimenticias. Es entonces cuando las familias buscan ayuda o muestran preocupación. En aquellos casos en los que no hay una pérdida de peso, por ejemplo, no suele trabajarse tan tempranamente, a pesar de manifestarse indicativos que se van a mantener en el tiempo y consolidan patrones de alimentación inadecuados. Obviamente resultan estos patrones más difíciles de extinguir que cuando no se encuentran aún instaurados.

Gráfica 45: Rango de edad de niños/as en la mesa de alimentación. La problemática que han presentado los pequeños/as integrados en la mesa de alimentación, en el curso 2016, ha sido muy variada. Tenemos un primer grupo de niños/as que no come o que solo ingiere una pequeña cantidad y siempre de los mismos alimentos. Presentan fuerte aversión a la presentación de cualquier otro tipo de alimento. Con este grupo se ha conseguido la ingesta de diferentes alimentos y que coman en el momento que corresponde a la hora de la comida. Es cierto que cada uno presenta una particularidad pero la evolución ha sido bastante favorable. Otro grupo está formado por aquellos niños/os que solo admiten triturado. Hay dos casos que son la consecuencia de dificultades orofaciales. Éstas dificultan que se lleve a cabo los patrones motores requeridos para la masticación, permaneciendo en el tiempo patrones alimenticios infantiles. Uno de estos niños, actualmente, come ya sólido durante la gran parte del menú; el otro se encuentra en la fase de inicio, pues junto a las dificultades motoras, presenta también una aversión a los alimentos. El tercero no se ha iniciado todavía a la transición del sólido. Otro de los problemas que se presentan es la intolerancia a ingerir la comida del comedor. Se ha presentado, en 2016, el caso de tres niños/as cuyos familiares han traído


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la comida habitual que ingieren los niños/as en sus hogares. Entre ellos, uno ha conseguido comerse el triturado del comedor escolar e iniciar el paso al sólido. El segundo come potitos pues se niega a comer el único alimento que tolera en casa, mientras que el tercero está en fase de proceso de introducción de alimentos diferentes a los traídos desde su hogar.

Gráfica 46: Menus especiales A lo largo del curso 2016 todos los niños que han participado en la mesa de alimentación, que se lleva a cabo en la Unidad del Respiro Infantil, no presentaban autonomía en dicha habilidad alimenticia. Objetivo que ha tenido que ser trabajado en cada uno de ellos, consiguiéndose la autonomía plena del tenedor y cuchara solo en 3 casos. De los nueve niños/as atendidos en la mesa alimentación, tres han necesitado ayudas visuales por lo que se elaboró una agenda visual, anticipando el orden de la comida y la cantidad de la misma.


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Dos de los comensales, por sus condiciones físicas, requieren de asiento pélvico. Dicho soporte favorece una postura más óptima para la alimentación, así como la manipulación de los cubiertos y propicia la autonomía.

Gráfica 47: Autonomía en la alimentación. En este curso 2016 no se ha requerido de utensilios adaptados.

Gráfica 48: Soportes Técnicos.

Las siguientes gráficas (49, 50, 51, 52, 53) recogen las publicaciones e impactos del Facebook, así como las acciones llevadas a cabo desde septiembre a diciembre de 2016:


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Gráfica 49: Publicaciones en Facebook Gráfica 50: Publicaciones en Facebook

Gráfica 51: Publicaciones en Facebook

Gráfica 52: Impactos en Facebook Gráfica 53: Entradas en Facebook A continuación se muestran los gráficos (54, 55, 56, 57, 58) correspondientes al listado de acciones:


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Gráfica 54: Publicaciones en prensa Gráfica 55: Reuniones con padres

Gráfica 56: Reuniones con dirección. Gráfica 57: Reuniones de Equipo.

Gráfica 58: Reuniones de colaboradores

Dentro de la unidad del Respiro Infantil se ofertan las clases extraescolares de inglés y música. A continuación se muestra las gráficas (59, 60) de los niños/as de las extraescolares del primer trimestre del curso 2016-17:


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Gráfica 59: Primer trimestre de ingles

Gráfica 60: Primer trimestre de música

2.1. UNIDAD DE RECURSOS Y APRENDIZAJE (URA): La Unidad de Recursos y Aprendizaje (URA) nace de la necesidad de los niños/as de

continuar su tratamiento una vez finalizada su etapa en Atención Temprana. De este modo URA está dirigida a niños/as de edades comprendidas entre 6 y 12 años que presentan dificultades en cualquier ámbito de su vida, ya sea escolar, familiar o social.

Se implanta en la Fundación Salud Infantil en julio de 2016, por lo que los datos que

aparecen a continuación abarcan los meses de julio a diciembre. Desde URA, trabajamos conjuntamente con el ámbito familiar y escolar del niño para un

adecuado tratamiento y una evolución positiva en todos los ambientes que le rodean día a día.


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Fase Inicial: acogida familiar, entrevista a padres/madres y valoración al niño/a:

• El primer contacto con los padres/madres se tiene a través de una entrevista, llamada acogida familiar, de tipo informativo, en la que se recogen las principales inquietudes y dudas de las familias, y se les informa del funcionamiento técnico y económico. • En la segunda cita, los padres/madres, acuden a la entrevista interdisciplinar en la que se recaba toda la información posible del caso. Con ello se pretende conocer y evaluar los diferentes contextos que engloban al niño/a y a su familia. El proceso de valoración no resulta posible cuando los padres/madres no aportan los informes médicos pertinentes o, en su defecto, no se establece una cita para entregarlos en la fundación. En una tercera y cuarta cita, las psicólogas junto a las fisioterapeutas, pedagogas, logopedas y/o terapeutas ocupacionales proceden a la valoración del estado inicial del niño/a en todas las áreas del desarrollo: motor, perceptivo-cognitiva, lenguaje, social, sensorial, utilizando las escalas de valoración adecuadas según la edad o la patología. Tras la valoración se decide si el niño/a debe iniciar un programa de tratamiento, seguimiento, alta o derivación a otro centro. Posteriormente se realiza un informe de devolución, que detalla las condiciones de desarrollo del niño/a. • En una quinta cita se informa a los padres/madres de los resultados con la entrega de los mismos y de la recomendación profesional.

Segunda Fase: Aplicación de Tratamiento o Seguimiento:

• Se diseña un programa individual de trabajo para el niño/a y su familia, desglosado en objetivos a corto, medio y largo plazo. En el caso de que el tratamiento sea grupal se actúa de la misma forma. Se evalúa en qué grupo incluir al niño/a y las necesidades que precisa, realizando una programación acorde a las necesidades del grupo. • La intervención se lleva a cabo por la psicóloga, la pedagoga, la fisioterapeuta, la logopeda y/o la terapeuta ocupacional contando siempre con la colaboración de los padres/madres, que deben seguir en casa las pautas establecidas. • Tras el inicio del tratamiento se lleva un seguimiento periódico de la evolución del tratamiento del niño/a y de la familia. • Se mantienen reuniones semestrales con el equipo médico del Hospital General Universitario de Elche, en las que se tratan casos clínicos que tenemos en alguna modalidad de tratamiento. • Anualmente se emiten informes y se mantienen reuniones periódicas, previa autorización firmada por los padres/madres, a todos los profesionales que tengan relación con el niño/a. • En aquellos casos, en los que se observe una posible involución en el desarrollo del menor o tras sospecha de daño neurológico, se procede a la derivación del caso a otros profesionales especializados que puedan ofrecer al niño/a la atención necesaria.


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• Se proporciona apoyo terapéutico a los padres/madres para aclarar sus dudas, paliar su ansiedad e inseguridad y proporcionarles la información adecuada que permita mantener una relación óptima con su hijo/a.

Tercera fase: finalización del servicio por alta terapéutica, voluntaria o por derivación:

• Cuando el niño/a alcanza el nivel de desarrollo deseado y se cumplen los objetivos propuestos al comienzo de la intervención, es dado de alta y pasa al programa de seguimiento, controlándose su evolución de forma periódica hasta los 12 años. Cuando un niño/a recibe el alta se proporciona a los padres/madres un informe longitudinal con los avances y la evolución del niño/a a lo largo del tratamiento. • Cuando el niño/a alcanza la edad de 12 años y sigue precisando apoyo pedagógico, se procede a la derivación a un centro para poder continuar • En aquellos casos que, por diversas razones, los padres/madres solicitan la finalización o interrupción del tratamiento, éstos firman el alta voluntaria.

El equipo está formado por psicólogas, pedagogas, logopedas, terapeutas ocupacionales y

fisioterapeutas. Éste amplio equipo de profesionales ayuda a mejorar un desarrollo adecuado del niño/a. Estableciendo un protocolo de actuación lo más centrado en sus necesidades, pudiendo asistir a sesiones de tratamiento individual o grupal.

Figura 17. Protocolo de trabajo base en Unidad de Recursos y Aprendizaje.

Unidad de recursos y aprendizaje Revisión del expediente

Entrevista a

padres/madres

Valoración al niño/a

Informe

Logopeda

Fisioterapeuta

Terapeuta Ocupacional

Tratamiento Seguimiento

Alta/Derivación

Niño/a

Familia

Reuniones periódicas con el colegio

Reuniones periódicas con el personal sanitario

Terapias de grupo


Terapias Individuales

Servicio médico y de

neuropediatría Integración Sensorial

Entorno

Asesoramiento y talleres

Pedagogo Psicólogo


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DATOS ESTADÍSTICOS En la gráfica que se encuentra a continuación podemos ver el número de niños que forman parte de este programa desde julio hasta diciembre de 2016.

Gráfica 61: Total de niños por mes A continuación se detalla en el gráfico 62, el número de padres/madres que han acudido a la acogida y posteriormente la evaluación inicial.

Gráfica 62: Total de niños por mes


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Los niños, que actualmente se encuentran en tratamiento, son principalmente los que ya estaban en tratamiento en Atención Temprana y tras cumplir los 6 años han pasado a formar parte del programa .

Gráfica 63: Fuente de derivación Las patologías abordadas actualmente son principalmente: el Trastorno del Espectro Autista y las de niños/as que, debido a su edad, todavía no tienen un diagnóstico determinado. Gráfico 64.

Gráfica 64: Patologías La procedencia de los niños/as que se encuentran actualmente en tratamiento es ilicitana en su totalidad.

Gráfica 65: Procedencia


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2.2. UNIDAD DE RECURSOS FAMILIARES: La unidad de Recursos Familiares se encarga de asesorar a los padres y madres que lo necesitan en diferentes aspectos relacionados con el desarrollo del niño o niña. Durante 2016 se han realizado 4 asesoramientos sobre problemas de conducta. En estas sesiones se ha realizado una entrevista exhaustiva a los progenitores para evaluar el desarrollo evolutivo del niño y se ha dado pautas para modificar los aspectos que se consideran importantes modificar para un comportamiento adecuado, en cualquiera de los ámbitos en los que se den estas conductas problema. En esta unidad se ofrecen a las familias charlas sobre temáticas que son demandadas por los padres debido al momento evolutivo en el que se encuentran sus hijos. Durante 2016 se impartieron 7 charlas a padres y madres.

Gráfica 66: Familias

En la gráfica 67 que aparece a continuación, podemos ver el número de asistentes que acudieron a cada una de las charlas de 2016 y la temática de cada una de ellas.

Gráfica 67: Asistentes y temática de charlas.


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2.3. UNIDAD MÉDICA:

2.4.1. Neurometría El programa Neurometría en la Fundación Salud Infantil se implantó como complemento a las demás terapias que se ofrecen en el centro. Este tipo de terapia se realiza inicialmente a través de un Qeeg (electroencefalograma cuantitativo), que se utiliza como método de evaluación de los patrones de actividad cerebral del niño para posteriormente establecer el protocolo de tratamiento. Este tipo de prueba se vuelve a realizar a los pacientes, una vez se han sometido al tratamiento, para evaluar los cambios que se han producido. Cuando se da el caso de que un paciente es diagnosticado de TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) se puede evaluar la actividad mediante otro aparato llamado Monastra. A continuación aparece la gráfica 68, con los estudios realizados durante el 2016.

Gráfica 68: Neurometría El tratamiento que se realiza en este programa se llama TDCS (transcranial direct current stimulation o estimulación transcraneal de corriente continua). A través de esta técnica TDCS se puede modular la actividad cerebral, consiguiendo incrementarla en las zonas con una actividad insuficiente e inhibiendo las que están hiper-excitadas. Esto se consigue aplicando pequeñas descargas de corriente eléctrica de un amperaje entre 1-2 mA, a través de unos electrodos, buscando como finalidad un funcionamiento cerebral adecuado. Durante la aplicación del tratamiento TDCS, el niño está realizando un tratamiento complementario con el profesional, siempre en función de su patología. El profesional puede ser psicólogo, fisioterapeuta, logopeda, pedagogo o terapeuta ocupacional. Con este trabajo neuromodulador se persigue complementar el tratamiento que ya está recibiendo el niño/a, con el fin de impulsar y facilitar una evolución más rápida y positiva.


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En la siguiente gráfica se ve el número de pacientes que han estado en tratamiento cada mes durante 2016.

Gráfica 69: Tratamiento mensual Los pacientes llegan a la fundación desde diferentes vías. En el gráfico 70, a continuación, se puede observar.

Gráfica 70: Tratamiento mensual


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Los pacientes que llegan a la consulta no son únicamente de Elche, sino que también vienen de otras ciudades cercanas a Elche.

Gráfica 71: Tratamiento mensual

3. HORARIO DE ATENCIÓN A LOS USUARIOS

La Fundación Salud Infantil permaneció abierta durante el año 2015 de lunes a viernes de 8 a 14 horas y de 16 a 19,30 horas, todos los meses exceptuando agosto.

4. PROGRAMA DE RECAUDACIÓN DE FONDOS La Fundación Salud Infantil se financia en parte a través de recursos propios, donaciones empresariales, aportaciones de socios y eventos organizados para recaudar fondos, así como subvenciones de la Diputación provincial de Alicante y la Generalitat Valenciana y de entidades bancarias. Actividades benéficas y solidarias:

A lo largo de 2016, la Fundación Salud Infantil estuvo trabajando en varios eventos e iniciativas destinados a recaudar fondos. A principios de febrero, el proyecto solidario Desafío Alpamayo volvió a colaborar con la Fundación Salud Infantil. En esta ocasión se organizaron un almuerzo solidario con un mercadillo solidario, en la sede de la FSI. Desafío Alpamayo, gracias a los alpinistas Vicente García y Juan Agulló, montaron diversas actividades relacionadas con el montañismo, en una de las orillas del Río Vinalopó, delante de la fundación. En el último fin de semana de febrero fue la Escuela de Danza Beatriz Arín la que organizó un festival de baile, en la sede municipal de la Llotja, a beneficio de la Fundación Salud Infantil.


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A principios del mes de mayo, la Fundación Salud Infantil ofreció, en la sala Gran Teatro de Elche, su tradicional festival benéfico fin de curso. Como en años anteriores, el importe de la venta de las localidades se destinó íntegramente, una vez descontados los gastos, al mantenimiento de la Unidad de Atención Temprana. Finalmente, el 11 de junio se desarrolló, en las instalaciones del polideportivo de la Universidad Miguel Hernández de Elche, el V Torneo Ciudad de Elche de Tenis de Mesa, organizado por el Club de Tenis Taula Dama d’Elx. Ésta fue la tercera edición del torneo, cuyos beneficios se donaron íntegramente a la fundación por parte de los organizadores. 5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA.

Los mecanismos de seguimiento, registro y evaluación del proyecto han sido los siguientes:

§ Reuniones quincenales de la coordinación del Programa de Atención Temprana con el Jefe del Servicio de Pediatría del Hospital General Universitario de Elche con el fin de examinar el cumplimiento de los objetivos propuestos y solventar posibles problemas que pudieran impedir su consecución.

§ Reuniones trimestrales del equipo del Programa de Atención Temprana con diversos servicios del Hospital General Universitario de Elche (Pediatría, Neurología, Rehabilitación, Traumatología) para examinar el seguimiento tanto evolutivo como médico del niño.

§ Reuniones anuales/semestrales con los servicios educativos con el objetivo de revisar programas de trabajo.

§ Reuniones semanales del equipo de Atención Temprana con el fin de coordinar el trabajo multidisciplinar.

§ Evaluación interna de la eficacia del programa mediante la aplicación de pruebas que permiten determinar la evolución de los niños que asisten al centro.

§ Evaluación del plan de actuación según los indicadores de medida establecidos al inicio del ejercicio. Estudio del Plan de Mejora Continua.

§ Desarrollo del Plan de calidad para la evaluación de la calidad y de la satisfacción familiar, del entorno y de los profesionales.

§ Revisión de los protocolos de actuación en base a los resultados de la medición de los indicadores de medida y de los planes de calidad, comunicación y estratégicos varios.

Mediante las diversas escalas de desarrollo como BSID-II, Brazelton y Brunet Lezine, entre otras muchas, se elaboró en las primeras sesiones con el niño una línea base con su nivel de desarrollo en cada área. Cuando un niño recibe el alta se le aplican de nuevo las mismas pruebas, comprobando su evolución y los logros alcanzados con el tratamiento.

Los resultados de ambas evaluaciones y de las valoraciones periódicas llevadas a cabo se recogen en un informe longitudinal que nos permite conocer el cumplimiento de los objetivos de cada etapa evolutiva y la eficacia terapéutica del tratamiento.


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6. COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Para su buen funcionamiento, el programa de Atención Temprana de la Fundación Salud Infantil cuenta con la participación de diversas instituciones con las que mantiene convenios de colaboración (ver relación completa en www.fundacionsaludinfantil/_convenios.htm).

Estas son: ONCE, Asociación de Diabéticos de Elche y Comarca, Pikolinos Intercontinental S.A., Servicio de Pediatría del Hospital Universitario de Elche, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Fundación Universidad-Empresa de la Universidad de Valencia, Hospital General Universitario de Elche, Hospital Universitario “Dr. Gustavo Aldereguía Lima” de Cienfuegos (Cuba), Consellería de Sanidad, Excmo. Ayuntamiento de Elche, Consellería de Justicia y Administraciones Públicas, Fundación La Caixa, Universidad Miguel Hernández, Asociación de Investigación de la Industria del Juguete, Conexas y Afines (AIJU), Universidad CEU-Cardenal Herrera de Elche, IES Victoria Kent, Academia Ripollés, Laude Newton College, Fundación Pascual Ros Aguilar, APSA Alicante.

Los últimos firmados han sido los siguientes, principalmente:

§ Renovación del convenio de colaboración con el Excmo. Ayto de Elche para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con el Hospital General Universitario de Elche para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con el Colegio La Devesa para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con el Colegio NEWTON para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con el Instituto Victoria Kent para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con la UMU, UMH, UNIR, UV, UNED y CEU para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con la Fundación Juan Perán-Pikolinos para el periodo 2015-2016. § Renovación del convenio de colaboración con la Fundación Pascual Ros Aguilar para el periodo 2015-2016. § Convenio de colaboración con la Asociación ADIPSI para el periodo 2015-2016. § Convenio de colaboración con la Asociación ESGUIES para el periodo 2015-2016. § Convenio de colaboración con la Asociación CIGNUS FILM para el periodo 2015-2016. § Convenio de colaboración con la Asociación SAN JOSÉ de CALASANZ para el periodo 2015-2016. § Convenio de colaboración con el centro ISEP para logopedia para el periodo 2015-2016.


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AGRADECIMIENTOS.

La Unidad de Atención Temprana, en particular, y la Fundación Salud Infantil en general, agradecen a todas las instituciones y los organismos públicos y privados su inestimable colaboración.

MEMORIA DIRIGIDA POR LA DRA. JESSICA PIÑERO

Fundación Salud Infantil www.fundacionsaludinfantil.org t. 966 66 15 29 C/Paseo de la Juventud, S/Nº fax.965 468 547 03201 Elche (Alicante)

fundaciÓn salud infantil€¦ · centro de neurodesarrollo infantil desde 1997 4 memoria fsi, 2016...

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