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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

GRUPO 1

ESCALAS DE CALIFICACIÓN

¿Qué es una escala?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de logro de una habilidad, destreza, actitud por parte del

estudiante, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva, numérica).

¿Para qué se usa?

Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.

Valorar comportamientos previamente definidos.

Comparar características entre estudiantes.

Comparar los juicios de los observadores.

Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad, destreza o

competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.

Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe reforzar.

ESCALA NUMÉRICA

Indica el grado en que una característica está presente, se complementa

realizando una descripción verbal de la característica presentada.

La escala de calificación numérica es útil cuando las características o cualidades por calificar pueden clasificarse dentro de un número limitado de categorías



¿Cómo se elabora una escala numérica?

Para su elaboración:

Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de ellos.

Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número.

Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

Ejemplo:

Autoevaluación

1.-) ¿Realicé aportes en las discusiones?

1 2 3 4 5 2.-) ¿Relacioné los comentarios con el tema que se discute?

1 2 3 4 5

3.-) ¿Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo? 1 2 3 4 5

Indicadores Escala de valoración

1 2 3 4 5 ¿Realicé aportes en las discusiones? ¿Relacioné los comentarios con el tema que se discute? ¿Escuché con atención los aportes dados por los compañeros del grupo?

SIMBOLOGÍA Escala Categorías

5 Excelente

4 Muy Bueno

3 Bueno

2 Regular

1 Deficiente



GRUPO 2 ESCALAS DE CALIFICACIÓN

¿Qué es una escala?

Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada (descriptiva,

numérica), en el cual una habilidad, destreza, actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.

¿Para qué se usa?









ESCALA DESCRIPTIVA

Los indicadores de valoración se determinan con afirmaciones descriptivas

expresadas brevemente en un orden secuencial.

¿Cómo se elabora una escala descriptiva?


Determine los indicadores que se pretenden evaluar y realice una lista de

ellos.

Seleccione una escala que permita la evaluación de lo observado y describa

las afirmaciones.

Escriba la escala debajo de cada indicador que será evaluado.

Ejemplo de escala descriptiva:

1. Cumple con las tareas asignadas

Cumple con todas las

tareas asignadas

Cumple con algunas de

las tareas asignadas.

Incumple con las

tareas asignadas



GRUPO 3 REGISTRO DE DESEMPEÑO

¿Qué es un registro de desempeño?

Es un instrumento que permite registrar el grado en el cual una habilidad, destreza o actitud determinada es

desarrollada por el o la estudiante.

¿Para qué se usa?









¿Cómo se elabora el registro de desempeño?


Se formulan indicadores que resuman las conductas más “significativas” que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos propuestos.

Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.

Conforme se va registrando información acerca del logro o no de las habilidades, destrezas o competencias por parte del estudiante, se anotarán también, todas aquellas observaciones relacionadas con el nivel de logro mostrado.



EJEMPLO DE FORMATO PARA UN REGISTRO DE DESEMPEÑO.

Nombre del estudiante___________________________________________________________________

Sección: ____________ Tiempo de observación: ________________ Fecha: _______________________

Indicadores

Criterio

Observaciones

SÍ NO



GRUPO 4 LISTA DE COTEJO

¿Qué es una lista de cotejo?

Consiste en una lista de indicadores de logro determinados y seleccionados que expresan conductas

dicotómicas (sí - no, logrado - no logrado y otras), se emplean para valorar aspectos específicos, señala si

una característica dada está presente o no.

¿Para qué se usa?



Observar la presencia o ausencia de una serie de características o

atributos.

Verificar comportamientos previamente definidos.


¿Cómo se elabora una lista de cotejo?


Se formulan indicadores que resuman las conductas más “significativas” que deben demostrar los estudiantes y que se asocian con el logro de los objetivos o competencias propuestas.

Se recomienda que los indicadores se presenten siguiendo una secuencia lógica, de acuerdo con lo solicitado.

Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser: sí – no.

Al final se agrega un apartado para consignar los comentarios que se consideren pertinentes, con respecto a la observación sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso.



EJEMPLO DE FORMATO PARA UNA LISTA DE COTEJO:

Estudiante_________________________________________________________________

Sección: ______________________ Fecha: _____________________________________

INDICADORES

CRITERIOS

SÍ NO

Observaciones:



GRUPO 5 RÚBRICAS

¿Qué es una rúbrica?

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia

relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Las

rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño

incipiente o novato al grado de experto.

¿Para qué se usa?

Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante

el desarrollo del proceso de aprendizaje.




Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad,

destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.

Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de

calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel.

Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe

reforzar.

¿Cómo se elabora una rúbrica?


Seleccionar el contenido curricular que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar.

Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o

competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo.

Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de “democracia” puede tomar

en cuenta los aspectos siguientes:

Identifica de los elementos del concepto

Define el concepto

Ejemplifica el concepto

Explica el concepto



Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución.

Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro

que se esperan el estudiante demuestre.

Componentes de la rúbrica:

Criterios

Indicadores

Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5)

Valores o puntuaciones según escala

RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA

Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad.

Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin determinar o definir aspectos

específicos que corresponden al proceso o tema evaluado.

RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO



Niveles Criterios

Excelente

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo

en equipo. Escucha atentamente las exposiciones, comentarios y

opiniones de sus compañeros, aportando sugerencias y

valoraciones interesantes. Es un participante activo, proporciona

trabajo de alta calidad, sabe distribuir las tareas y compartir las

decisiones, logra implicarse por igual en el trabajo. Planifica muy

bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.

Muy bueno

Proporciona la mayoría de las veces ideas útiles cuando participa

en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones,

comentarios y opiniones de sus compañeros. Es un participante

activo proporciona trabajo de calidad, tiene alguna dificultad al

distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse en

el trabajo. Planifica bien el tiempo y cumple con los plazos

establecidos.

Bueno

Proporciona algunas veces ideas útiles cuando participa en el

trabajo en equipo. Escucha las exposiciones, comentarios y

opiniones de sus compañeros. Participa proporcionando el

trabajo que le demandan sus compañeros, tiene dificultad al

distribuir las tareas, tomar decisiones y al implicarse en el trabajo.

Planifica de forma aproximada el tiempo y al final cumple con los

plazos establecidos.

En proceso

Proporciona ideas útiles de forma esporádica cuando participa en

el trabajo en equipo. No presta atención a las exposiciones,

comentarios y opiniones de sus compañeros. Proporciona trabajo

que por lo general necesita ser comprobado o corregido por

otros, para asegurar su calidad. Distribuye las tareas de forma

desigual y no toma decisiones en forma conjunta, logra

implicarse con mucha dificultad en el trabajo programado. No

logra planificar de forma adecuada el tiempo e incumple con los

plazos establecidos.

RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO

Centro Educativo: _________________________________________________________________

Nombre del estudiante: ____________________________________________________________

Fecha:_______________________________________________ Sección: _________________ ________________________________________________________________________



GRUPO 6 RÚBRICAS

¿Qué es una rúbrica?

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio

o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción

determinada. Las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el

tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado de experto.

¿Para qué se usa?

Evaluar comportamientos, habilidades, destrezas y actitudes durante

el desarrollo del proceso de aprendizaje.




Observar, si un estudiante ha alcanzado determinada habilidad,

destreza o competencia, indicando, además, el nivel alcanzado.

Tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de

calificación, por eso se presenta el criterio en cada nivel.

Para que el estudiante pueda saber lo alcanzado y lo que debe

reforzar.

¿Cómo se elabora una rúbrica?


Seleccionar el o los objetivos que fundamentan la actividad, tarea o trabajo a realizar.

Identificar todas las conductas que se desean evaluar de acuerdo con las habilidades, destrezas o

competencias que se requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la actividad, tarea o trabajo.

Por ejemplo, para determinar si un estudiante logra explicar el concepto de “democracia” se podrían

tomar en cuenta las siguientes conductas:

Define el concepto…

Identifica los elementos del concepto…

Ejemplifica el concepto…

Explica el concepto…



Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con el nivel de ejecución.

Formular para cada indicador y según la escala elegida, los criterios de desempeño o niveles de logro

que se espera el estudiante demuestre.

Componentes de la rúbrica:

Criterios

Indicadores

Niveles de ejecución (1-3, 1-4,1-5)

Valores o puntuaciones según escala

RÚBRICA ANALÍTICA

Identifica y evalúa por separado los componentes de un proceso o producto determinado.

Provee realimentación con respecto a cada componente del proceso o producto realizado.



Ejemplo: Rúbrica analítica

Tercer Año. Segunda Unidad: Valoremos el patrimonio natural y cultural de la provincia

donde vivimos.

Indicadores Excelente

3

Muy Bueno

2

En proceso

1

1. Distingue las principales formas de relieve de la provincia, utilizando la clasificación de: costas, llanuras, montañas, valles, cuencas hidrográficas y ríos.

Distingue todas las

formas principales de

relieve de la provincia,

utilizando la

clasificación de:

costas, llanuras,

montañas, valles,

cuencas hidrográficas

y ríos.

Distingue la mayoría

de las formas

principales de relieve

de la provincia,

utilizando la

clasificación de:

costas, llanuras,

montañas, valles,

cuencas hidrográficas

y ríos.

Distingue pocas o

ninguna de las

formas principales

de relieve de la

provincia, utilizando

la clasificación de:

costas, llanuras,

montañas, valles,

cuencas

hidrográficas y ríos.

2. Localiza las principales formas del relieve de la provincia, utilizando el mapa de Costa Rica.

Localiza todas las

principales formas del

relieve de la provincia,

utilizando el mapa de

Costa Rica.

Localiza la mayoría de

las principales formas

de relieve de la

provincia utilizando un

mapa de Costa Rica.

Localiza muy pocas o

ninguna de las

principales formas

de relieve de la

provincia utilizando

un mapa de Costa

Rica.

3. Brinda ejemplos de actividades humanas que existen en los distintos paisajes geográficos de la provincia.

Brinda suficientes

ejemplos de

actividades humanas

que existen en los

distintos paisajes

geográficos de la

provincia.

Brinda pocos ejemplos

de actividades

humanas que existen

en los distintos

paisajes geográficos

de la provincia.

Brinda muy pocos o

ningún ejemplo de

actividades humanas

que existen en los

distintos paisajes

geográficos de la

provincia.

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