GRUPO DE TRABAJO COMBAS:

Consolidación de las competencias básicas

como elemento esencial del currículum

IES VALENTIN TURIENZOColindres

Curso 2012/2013

Desarrollo del Programa

“La consolidación de las CCBB como elemento esencial del

currículum”

DOC. DEL PROYECTO COMBAS A1

Madrid,

18 enero, 2011

El modelo de desarrollo curricular es un modelo de “decisiones en cascada” que obliga a realizar una concreción de los elementos anteriores, así como su adaptación a las diferentes condiciones y características.

Las competencias básicas requieren una visión integrada e integradora.

Un modelo de desarrollo curricular multinivel

El modelo no fue pensado para “replicar” o generalizar soluciones preformadas, sino para facilitar la elaboración de soluciones diferenciadas

PROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA

CAMBIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS

“La creciente apatía política y civil y la falta de confianza en las instituciones democráticas, …discriminación y exclusión social, [son] elementos que representan todos ellos una importante amenaza a la seguridad, estabilidad y crecimiento de las sociedades democráticas, etc.”

(Comité de Ministros de la UE, 2002).

Hemos pasado del “modelo servidor”: almacenamiento individual y profesional del

contenido (el profesorado era lo que hoy es “Google”: informaba más y mejor que nadie); a la nueva

sociedad de la información (acceso a múltiples y variadas fuentes de información)

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

REPETICIONPROMOCION

RESULTADOS ACADÉMICOS CURSO 2011/2012

C SOCIA

L

C L.IN

GLESA

C L.C

ASTE

LLAN

A

C MAT

EMÁT

ICA

0

100

200

300

400

500

470 462 472 474

IES

RESULTADOS DIAGNÓSTICOCURSO 2011/2012

EXPLICANDO EL CAMBIO DESDE HACE AÑOS

PISA

Una investigación sobre la práctica: texto “Un examen a la cultura escolar” ( J. M. Esteve...)

• Qué se consiguió con la Paz de Augsburgo?

• Define y pon un ejemplo de oración recíproca indirecta.

• Escribe el número de caras, aristas y vértices del hexaedro.

• ¿Qué clima corresponde a la sabana?

• Escribe los principales biomas terrestres.

• ¿Quién organiza el Congreso de Berlín de 1885? ¿Qué se decide?

• ¿Cómo se llaman las células que producen los gametangios?

•¿Qué es la sinalefa?

• Escribe los procesos mecánicos y químicos que tienen lugar en el intestino delgado

• Características de las células eucariotas.

Ejemplo de tarea PISA

Partimos de una cultura ligada a las editoriales: repensar la profesión, integrar el

esfuerzo docente

Las CCBB no son una moda (objetivos 2020).

Todos los profesionales desde su esfuerzo diario son capaces de incorporarlas.

No se trata de una nueva jerga. La enseñanza por competencias intenta rescatar lo válido e integrar lo nuevo.

Contar con y partir de la propia práctica.

¿Cómo vamos a trabajar?

1

• Trabajo individual de documentación y reflexión sobre la práctica docente

2

• Puesta en común y debate con el grupo (departamento, grupo de trabajo)

3

• Propuestas de mejora de la práctica docente, organización escolar, convivencia…

¿Cómo vamos a trabajar?

4

• Partimos de la experiencia previa, de nuestra realidad en las aulas.

5

• Combinaremos actividades individuales con colaborativas, presenciales con digitales.

6

• Divulgaremos nuestros resultados y los posibles materiales elaborados.

LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 6: La nueva programación. Ejercicios/contenidos; actividad y tarea social

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Conocer la técnica de “los seis sombreros para pensar” y aplicarla para un primer acercamiento a las Competencias Básicas.

Se puede utilizar para reflexionar sobre las Competencias Básicas desde diferentes puntos de vista, permitiendo que el profesorado exprese sus ideas previas acerca de las mismas.