grupo de trabalho de linguÍstica aplicada anpoll · 2013-03-17 · graduação em inglês,...
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GRUPO DE TRABALHO DE LINGUÍSTICA APLICADA ANPOLL
RELATÓRIO DO BIÊNIO 2010-2012
INTRODUÇÃO
Este relatório apresenta as atividades desenvolvidas pelo GT de Linguística
Aplicada (LA) da ANPOLL, o qual atualmente é coordenado por Rita Maria Diniz
Zozzoli e se subdivide em dois SUBGTs: o SUBGT Ensino e aprendizagem
(coordenadora Darcilia Marindir Pinto Simões e vice-coordenadora Ana Flávia Lopes
Magela Gerhardt) e o SUBGT Formação de professores (coordenadora Carla Lynn
Reichmann e vice-coordenadora Tânia Regina de Souza Romero).
Será composto das seguintes partes:
1- Situação geral do GT em junho/julho de 2012 com a lista atualizada dos
membros do GT;
2- Relatório de cada subGT com as atividades de cada membro;
3- Conclusão.
1- SITUAÇÃO GERAL DO GT EM JUNHO/JULHO DE 2012
No biênio anterior, criaram-se dois novos GTs a partir do reagrupamento de
membros do GT de LA: o GT Linguagem e Tecnologia (coordenadora Vera Menezes
Paiva) já aprovado antes do XXV ENANPOLL, realizado em 2010, e o GT Teorias de
Gênero em Práticas Sociais (coordenador Marcos Baltar), aprovado durante o referido
encontro. Neste biênio, o SUBGT Formação de professores solicitou à Diretoria a
transformação em novo GT e aguarda decisão da diretoria a esse respeito.
Assim, como já observado no Plano de Atividades para este biênio, o GT de LA
encontra-se atualmente em fase de reestruturação, de acordo, mais uma vez, com a
natureza dinâmica que caracteriza a pesquisa e as ações da área de estudos de
Linguística Aplicada (LA) e a maturidade do GT, o qual se renova diante das
necessidades de investigação, sempre em mutação no universo acadêmico.
Nesse processo, a atual gestão teve como papel principal, garantir a
sobrevivência e a coesão do GT, tendo em vista o novo desmembramento. Para tanto,
cumpriu-se cuidadosamente com a tarefa planejada de levantamento e
re/cadastramento dos membros do grupo. Da grande lista de membros do site, só
restam alguns poucos membros cuja situação precisa ainda ser definida, porque não
deram retorno aos contatos da Coordenação. Com o fechamento do levantamento de
cada subGT – saliente-se aqui o trabalho cuidadoso de cadastramento das
subcoordenações – a Coordenação Geral do GT (Rita Zozzoli) pôde fazer
pessoalmente um controle, cotejando todas as listas: as atuais de cada um dos
subGTs; a lista do site da ANPOLL (registro da Coordenação anterior) e as listas dos
subGTs que se desligaram em biênios anteriores. A partir daí, fez todo um trabalho de
depuração na lista do site da ANPOLL: foram retirados todos/as os membros que
passaram a integrar outros GTs novos (desmembrados a partir do nosso GT) e, mais
recentemente, os/as que se declararam fora do GT e/ou da ANPOLL através de
contato pessoal feito pela Coordenação Geral por e-mail.
Assim, os membros atuais do GT, listados na página da ANPOLL e
confirmados por cada coordenação de subGT atualmente são:
SubGT Ensino e aprendizagem
PESQUISADOR e-mail Instituição
ABUÊNDIA PADILHA PINTO
Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFPE)
ANA FLÁVIA LOPES MAGELA GERHARDT
Programa de Pós-Graduação Programa de pós-graduação em Letras Vernáculas – Linha Língua e Ensino (UFRJ)
CHRISTINE NICOLAIDES [email protected] Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada – Linha 1 Discurso e Práticas Sociais (UFRJ)
DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras (UERJ)
DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras: Cultura, Educação e Linguagens (UESB)
DOUGLAS ALTAMIRO CONSOLO
[email protected], [email protected]
Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (UNESP/São José do Rio Preto)
EULÁLIA VERA LÚCIA FRAGA LEURQUIN
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística (UFC)
FRANCISCO QUARESMA DE FIGUEIREDO
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFG)
GIRLENE PORTELA [email protected] Mestrado em Estudos Linguísticos - Processos e estratégias (UEFS)
JOSALBA RAMALHO VIEIRA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Inglês (UFSC)
LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística – DLV (UFC)
LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS
Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFAL)
LÚCIA MARIA DE ASSUNÇÃO BARBOSA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Lingüística (UFSCAR)
MARIA DA GLÓRIA MAGALHÃES DOS REIS
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Línguística Aplicada – PPGLA (UNB)
MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras (UERJ)
MARÍLIA DOS SANTOS LIMA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística (UNISINOS)
MARILURDES ZANINI [email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras (UEM)
RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFAL)
RITA MARIA ZOZZOLI [email protected], [email protected],
Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFAL)
ROSEANNE ROCHA TAVARES
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFAL)
SubGT Formação de professores
PESQUISADOR e-mail Instituição
ANA MARIA BARCELOS
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal de Viçosa (UFV)
ANGELA CAVENAGHI LESSA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
APARECIDA DE JESUS FERREIRA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguagem, Identidade e Subjetividade, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
CARLA L. REICHMANN [email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística, (UFPB)
DEISE PRINA DUTRA [email protected] Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (UFMG)
FERNANDA LIBERALI [email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
GLORIA GIL [email protected] Programa de Pós-Graduação em Inglês, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
INÊS KAYON DE MILLER [email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras (PUC-RJ)
JOÃO A. TELLES [email protected] Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, UNESP – S.J. do Rio Preto
KLEBER A. DA SILVA
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UnB)
MARIA ANTONIETA ALBA CELANI
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
MARIA CECÍLIA C. MAGALHÃES
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
MARIA CRISTINA F. DALACORTE
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFG)
MARIA HELENA ABRAHÃO [email protected] Programa de Pós-Graduação de Estudos Lingüísticos (UNESP - São José do Rio Preto)
MAXIMINA FREIRE [email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
PAULA T. C. SZUNDY [email protected] Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UFRJ)
RENILSON J. MENEGASSI [email protected] Programa de Pós-Graduação em Letras
(UEM)
ROSINDA C. G. RAMOS
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
SOLANGE T. R. CASTRO
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)
TANIA R. S. ROMERO
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)
TELMA N. GIMENEZ
[email protected] Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (UEL)
Nos relatórios específicos de cada subGT, apresentados a seguir, é visível, de
modo geral, a dinamicidade e a produtividade do GT de LA, que neste biênio, manteve
o padrão dos precedentes.
Acrescente-se que, em 2011, o GT de LA se envolveu ativamente com uma
proposta de reformulação da redação de uma definição de LA no Plano Estratégico de
Letras e Linguística (PLANES), apresentado pelo representante da área de Letras e
Linguística da CAPES na época, professor Benjamin Abdala Júnior e membros da
Comissão responsável pelo documento. Como nesse texto a definição de LA não
correspondia ao nosso perfil, foi decidido, durante o último ENANPOLL, que
formaríamos uma comissão para enviar uma proposta de reformulação da menção à
LA.
Comissão:
Profa. Dra. Antonia Dilamar Araújo - Universidade Estadual do Ceará
Profa. Dra. Darcilia Simoes - Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Prof. Dr. Luiz Paulo da Moita Lopes - Universidade Federal do Rio de JaneiroProf.
Dr.Marcos Baltar - Universidade Federal de Santa Catarina
Profa. Dra. Mariney Pereira Conceição - Universidade de Brasília
Profa. Dra. Paula Tatianne Carréra Szundy - Universidade Federal do Rio de Janeiro
Profa. Dra. Rita Maria Diniz Zozzoli - Universidade Federal de Alagoas
Profa. Dra. Rosângela Hammes Rodrigues - Universidade Federal de Santa Catarina
Profa. Dra. Solange Aranha - Universidade Estadual Paulista
Profa. Dra. Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - Universidade Federal de Minas
Gerais
De acordo com discussão desenvolvida em julho de 2011 por essa comissão,
composta de representantes da LA de várias instituições e de programas de pós-
graduação do país, como também de membros do GT de LA e de GTs afins, nossa
área de estudos se define atualmente como:
Estudos de natureza transdisciplinar voltados para os usos
situados da linguagem e, cobrindo, portanto, vastos campos de
interesse como questões de ensino e aprendizagem de línguas,
identidade e subjetividade, cultura, educação e linguagens,
linguagens e representações, enfoques textuais e discursivos,
letramentos, práticas sociais da linguagem mediadas por computador,
tecnologias da informação e comunicação, tradução, formação de
professores de línguas, entre outros.
É em consonância com essa definição que o GT de LA se reestrutura, dando
origem a novos GTs, como já aconteceu antes com a criação dos GTs Práticas
Identitárias na Linguística Aplicada e Transculturalidade, Linguagem e Educação.
Além disso, a nova reconfiguração atende aos critérios de funcionamento e de
criação dos GTs da ANPOLL, evitando o crescimento e a subdivisão excessivos, que
possam prejudicar o funcionamento das atividades.
Quanto à proposta para a reformulação do texto no PLANES, a Professora
Antonia Dilamar Araújo, da Universidade Estadual do Ceará, Coordenadora de
Programa de Pós-graduação representou o grupo de LA já mencionado junto à
Comissão de elaboração do PLANES e obteve resposta do Professor Benjamin
Abdala Júnior, segundo o qual o plano estratégico de nossa área precisa ainda ser
mais discutido, e, conforme espera o Professor, essa discussão poderá ser feita junto
com a Anpoll. O referido Professor afirma, ainda, que encaminhará o texto da LA para
o grupo de redação do PLANES e agradece também a colaboração do GT.
Nesse novo biênio, o GT poderá entrar em contato com o novo Coordenador
da Área para se informar sobre o andamento do PLANES e sobre a continuidade da
negociação da proposta de reformulação da definição de LA no documento.
Consonância com a Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB) e com
a Revista Brasileira de Linguística Aplicada (RBLA)
No biênio 2010-2012, a ALAB, na gestão da Professora Paula Szundy
(presidente - subGT Formação de professores) e de Júlio César de Araújo (vice-
presidente), promoveu o IX Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada (CBLA) que
ocorreu na Universidade Federal do Rio de Janeiro, no período de 26 a 29.07.2011 e
publicou o livro "Lingüística Aplicada e Sociedade" em parceria com a Editora Pontes,
no qual vários membros do GT apresentam capítulos. Nessa mesma gestão, a ALAB
apresentou candidatura para sediar o próximo Congresso da Associação Internacional
de Linguística Aplicada (AILA) e foi escolhida para sediar o 18th World Congress of
Applied Linguistics em 2017, no Rio de Janeiro.
Em dezembro de 2011, novos membros do GT de LA foram eleitos para a
Presidência da ALAB: a Professora Christine Nicolaides (subGT Ensino e
aprendizagem) como presidente e o Professor Kleber da Silva (subGT Formação de
professores) como vice-presidente. Nessa nova gestão, a ALAB participa na
construção de programa do MEC para desenvolvimento de ensino de línguas nas
escolas públicas brasileiras, além de outros projetos.
Outra conquista significativa para a LA é a classificação da Revista Brasileira
de Linguística Aplicada, cuja editora é Vera Menezes (UFMG/Coordenadora do GT
Linguagem e Tecnologia, composto de linguistas aplicados) como Qualis A1.
Eventos e produções
Muitos foram os eventos e as produções de coletâneas, livros e artigos
realizados pelos subGTs, também de grande importância para a área como um todo e
para o GT especificamente. Para não haver redundância, esses itens serão listados e
comentados no espaço de cada subGT, cujos relatórios são apresentados a seguir.
2 - RELATÓRIO DE CADA SUBGT COM AS ATIVIDADES DE CADA MEMBRO
Para não estender excessivamente o relatório, aponto até de dificultar sua
leitura (ver número de páginas), no item das produções individuais dos docentes,
foram retiradas, de cada subGT, as “apresentações de trabalhos” e as “publicações
em anais de congresso”, deixando apenas as publicações em periódicos, livros e
capítulos de livros, bem como dados que diziam respeito explicitamente a outros e. No
mais, foram respeitadas as apresentações de cada subGT em seu estilo e sua
redação.
RELATÓRIO DO BIÊNIO DE 2010/2012 - SUBGT Ensino e aprendizagem Coordenação: Darcilia Marindir Pinto Simões Vice-coordenadora: Ana Flávia L. M. Gerhardt O subGT Ensino e aprendizagem prepara um livro sob a coordenação da
Professora Ana Flávia Gerhardt, o qual já conta com a contribuição de vários membros
do subGT e aguarda novos textos.
A Professora Darcilia Simões substituiu a Coordenadora Geral no Encontro de
Coordenadores de 2011 e a Professora Ana Flávia Gerhardt substituirá a mesma
professora no próximo ENANPOLL, em virtude de seu afastamento para Pós-
Doutorado em Paris III – Sorbonne Nouvelle/ SYLED/CEDISCOR.
Observe-se que, durante o biênio, a Coordenação Geral manteve-se em
contato, pela Internet, com as Sub-coordenações e com os membros do GT, o que
possibilitou chegar a termo das atividades de atualização dos cadastramentos,
incluindo toda a preparação do próximo ENANPOLL.
A seguir, apresenta-se o quadro dos pesquisadores do subGT, suas pesquisas
e suas produções.
PESQUIS
ADOR INSTITU
IÇÃO PESQUISA (EM
ANDAMENTO, EM FASE DE
CONCLUSÃO, CONCLUÍDA
EM...)
PRODUÇÕES RELACIONADAS
ABUÊNDIA PADILHA PINTO
UFPE Projeto 2010-2011 (concluído) Relações entre o Agir Geral, o Agir de Linguagem e a Sequência Didática no contexto de ensino-aprendizagem de gêneros textuais. O projeto se fundamenta no Interacionismo Sociodiscursivo, com o
Artigo Completo publicado em periódico Leitura-Escrita de Textos de Opinião a partir da Taxonomia de Bloom. Revista EUTOMIA Recife: Edit.da UFPE V 1 Ano III pp 12-20 2010 Capítulos de Livros Apresentação do livro Come In Student’s Book volumes 1- 4 Moura, V. L. Lucena; Pratt , S; Modesto, M. João Pessoa : Editora Grafset 2010 Apresentação do Teacher’s Book
intuito de identificar o agir geral e o agir de linguagem do ponto de vista docente e discente , a fim de verificar como os alunos fazem a transposição do conhecimento científico , o professor revela o conhecimento a ser ensinado e os alunos demonstram o conhecimento aprendido e o conhecimento efetivamente aprendido dos gêneros textuais desenvolvidos na sala de aula. Participantes da pesquisa. Uma coordenadora, um aluno de Mestrado, um de Doutorado e três da graduação. Projeto 2011-2012 (em andamento) O Agir Geral e o Agir de Linguagem sob a perspectiva do Interacionismo Sociodicursivo Trata-se de um projeto que objetiva identificar, por meio de atividades coletivas, sobretudo aquelas relacionadas ao ensino e à produção de gêneros textuais, o agir geral e o agir de linguagem que favorecem à interpretação do homem no contexto (tempo e espaço) e constituído de atividades individuais (pensamento consciente e subjetividade). Participantes da pesquisa. Uma coordenadora, um aluno de Mestrado, um de Doutorado e três da graduação.
Come In. Volumes 1-4 Moura, L. L. Lucena; Pratt , S; Modesto, M. João Pessoa : Editora Grafset 2010 Trabalhos publicados em Anais de eventos ( resumos) Barreto Filho, Ricardo Rios e Pinto Abuêndia Padilha Análise e Ensino da Crônica jornalística. Anais do VII SELIMEL. Campina Grande Editora da UFCG 2011 V 1 pp 1-12 Pinto Abuêndia Padilha e Barreto Filho, Ricardo Rios O Agir Geral , o Agir de Linguagem e a Sequência Didática no Contexto Ensino/Aprendizagem do Gênero Notícia in Anais do VI SIGET Natal: Editora da UFRN V 1 PP 1-12. 2011. Barreto Filho, Ricardo Rios e Pinto Abuêndia Padilha. A Crônica Jornalística: um gênero de Natureza Irônica. Anais do I Simpósio Internacional do Núcleo Interdisciplinar de Estudos da Linguagem Recife: Editora da UFRPE V, 1 pp 632-643. 2010 Pinto, Abuêndia Padilha . Linguagem Verbal e Não Verbal. Processos Cognitivos presentes nos Protocolos e nos Resumos do Aluno Universitário. Anais do IX ENIL . Interação em Linguagem Verbal e Não Verbal: Linguagem e Cultura João Pesssoa: Idéia.V1 pp 1-12 2010 Orientações Concluídas - Mestrado Rafaela Jordão Rigaud Peixoto . Role Playing Games. Aspectos Linguísticos e Sócio-Históricos atuantes no Processo de Construção de Sentido UFPE 2011 Júlia Maria Raposo Gonçalves de Melo Larré Uma trama a várias mãos : A escrita colaborativa na sala de Língua Inglesa. UFPE 2010 Doutorado Diana Vasconcelos Lopes. Grupos de Aprendizagem Cooperativa e Ensino de Língua Estrangeira UFPE 2010 Orientações em andamento - Mestrado Larissa de Pinho Cavalcanti Anotações em Língua Inglesa. O estudo do gênero para a autorregulação UFPE Doutorado
Gustavo Henrique da Silva Lima Gêneros textuais e Ensino de Leitura em Língua Portuguesa: Um estudo sobre as (re) significações do agir docente sobre a égide de textos prefigurativos. UFPE
ANA FLÁVIA LOPES MAGELA GERHARDT
UFRJ Projeto de Pesquisa: Processos cognitivos e ensino do português: atividades escolares em questão. Descrição: Projeto de pesquisa voltado para investigações relacionadas ao ensino de língua portuguesa - gramática, leitura e escrita, tendo em conta os pressupostos teóricos dos estudos em cognição e intersubjetividade. O foco de osbervação é a materialidade das produções relacionadas à instituição escolar - livros didáticos, redações, avaliações oficiais - e as diversas atividades a eles relacionadas - incluindo-se aí as produções dos alunos. A avaliação desses dados levará em conta os aspectos cognitivos da construção dos significados, relacionados às disposições gerais da configuração da instituição escolar pública no Brasil, e de como esse cenário está relacionado ao comportamento cognitivo dos alunos, no ambiente de sala de aula tomado como um espaco de intersubjetividade por excelência. Para tanto, outros conceitos importantes estarão na pauta das pesquisas - a normatividade, que diz respeito as regulações externas para o
Artigos completos publicados em periódicos: Gerhardt, A. F. L. M. Integração
conceptual, formação de conceitos e
aprendizado. Revista Brasileira de
Educação, v. 16 n. 44, p. 247-263,
2010.
GERHARDT, A. F. L. M.; VARGAS, D. S. A pesquisa em cognição e as atividades escolares de leitura. Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP), v. 49, pp. 145-166, 2010. Textos a serem publicados em futuro próximo: 1) Artigo em periódico: Gerhardt, A.F. L. M. Comprometimento conjunto, normatividade e situatividade entre os muros da escola - artigo a ser publicado no primeiro número da Revista do curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal da Fronteira Sul. 2) Capítulos de livros: - Gerhardt, A.F. L. M. A cognição distribuída e a pesquisa em ensino de língua - a ser publicado no livro que congrega os trabalhos apresentados nas mesas-redondas do V ECLAE/GELNE 2011 - Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino. Previsão de publicação: setembro de 2012. - Gerhardt, A. F. L. M. Learning in Cognitive Niches - capítulo do livro com título provisório "Cognitive Development", organizado por Heidi Kloos, da Universidade de Ohio. Previsão para publicação ainda este ano. Orientações concluídas
comportamento cognitivo dos alunos e agentes escolares, e a situatividade, que auxilia a compreender alunos e agentes escolares como sujeitos constituídos nos cenários onde agem, se comunicam e produzem significados segundo as condições de possibilidades ali detectadas. Situação: em andamento desde 2011 Integrantes: Ana Flávia Lopes Magela Gerhardt Alunos envolvidos: 01 aluno de graduação, 01 aluno de Mestrado e 03 alunos do Doutorado Projeto de estágio de pós-doutorado em Linguística Aplicada realizado na Universidade de Portsmouth, Reino Unido, sob a supervisão do Prof. Dr. Christopher Glynn Sinha: Situatividade, intersubjetividade, normatividade e ensino de leitura – perspectivas na formulação de materiais didáticos Descrição: Projeto que pretendeu focalizar a construção de significados em leitura levando em conta as configurações dos materiais didáticos de língua portuguesa usados nas escolas públicas brasileiras, a fim de, a partir do referencial teórico-epistemológico adotado, a saber, as perspectivas implicadas nos estudos em cognição situada, intersubjetividade e normatividade, obter subsídios para a
Iniciação Científica Paula Regina Andrade Lessa: Tenho que classificar? A subordinação de orações na Oficina de Língua Portuguesa da Faculdade de Letras UFRJ Camila Carneiro Pessôa: a problematização dos erros e acertos em sala de aula e o comportamento cognitivo dos alunos na elaboração de respostas Mestrado em Língua Portuguesa Marcus Vinícius Brotto de Oliveira: Progressão referencial em redações escolares: cognição e ensino Alexandre Batista da Silva: Intersubjetividade referencial, construção de significados e ensino de língua portuguesa Diego da Silva Vargas: o plano inferencial em atividades de leitura: livro didático, cognição e ensino
elaboração de materiais didáticos de leitura em língua portuguesa. Situação: concluído (realizado entre setembro de 2010 e março de 2011)
ANA MARIZA BENEDETI
UNESP, Campus de S.J.Rio Preto
Projeto de pesquisa
TEL – Tecnologias nos
Estudos da Linguagem
(líder junto ao CNPq)
Vigência: 2010 - Atual
Síntese: Este grupo de
pesquisa pretende, sob
uma perspectiva multi e
interdisciplinar, realizar
estudos teórico-
metodológicos e práticos
sobre o uso das novas
tecnologias em contextos
de ensino e
aprendizagem de
línguas, literaturas e
tradução.
Artigos completos publicados em periódicos BENEDETTI, A. M. Aplicaciones potenciales del contexto teletandem para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Moderna Språk. , v.104, p.42 - 58, 2010. Capítulos de livros publicados BENEDETTI, A. M., RODRIGUES, D.G. Choques linguístico-culturais e o desenvolvimento da competência intercultural em teletandem In: Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos.1 ed.Campinas : Pontes Editores, 2010, v.1, p. 89-104. BENEDETTI, A. M. Dos princípios de tandem ao teletandem In: Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos.1 ed.Campinas : Pontes Editores, 2010, v.1, p. 21-46. BENEDETTI, A. M., GIANINI, F. O provimento de feedback no processo de ensino-aprendizagem de português/LE em telecolaboração In: Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos.1 ed.Campinas : Pontes Editores, 2010, v.1, p. 297-313. Livro organizado BENEDETTI, A. M., CONSOLO, D. A, VIEIRA-ABRAHÃO, M.H. Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. Campinas: Pontes Editores, 2010, v.1. p.374. Orientações e Supervisões concluídas
Camila Maria da Costa Kami. Motivação, autonomia e reciprocidade na aprendizagem em teletandem. 2011. Dissertação (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Bolsa Fapesp. Lidiane Hernandez Luvizari Murad. Aprendizagem de alemão e português via teletandem: um estudo com base na Teoria da Atividade. 2011. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Orientações e Supervisões em andamento Denize Gizele Rodrigues. Aprendizagem de Línguas em Contexto Teletandem: a telecolaboração e o desenvolvimento da competência intercultural. Dissertação (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Bolsa Fapesp. Juliana Freitag Schweikart. Implantação do Programa Mais Educação: oficinas de Língua Inglesa nas escolas municipais de Sinop. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Olandina Della Justina. O processo de interação entre Universidade, alunos em Formação e Escola de Educação Básica por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica (PIBID), área de Língua Inglesa. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Janara Barbosa Baptista. Professores em formação e novas tecnologias: relação teoria e prática. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Andressa Carvalho Silva-Oyama. A Aprendizagem de Língua
Estrangeira em Teletandem: processos sociocognitivos e suas implicações. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Emeli Borges Pereira Luz. Variáveis influenciadoras da continuidade ou descontinuidade das parcerias de teletandem. Tese (Estudos Lingüísticos) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Bolsa Fapesp.
CHRISTINE NICOLAIDES
UFRJ Projetos de Pesquisa 2009 – Atual A AUTONOMIA DE APRENDIZES DE L2 EM ESCOLAS PÚBLICAS DO RIO DE JANEIRO: UMA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL Descrição: Este é um trabalho de cunho qualitativo, baseado em princípios etnográficos, cujo objetivo principal é acompanhar e compreender as crenças e atitudes de alunos de inglês em escolas públicas da cidade do Rio de Janeiro no que diz respeito ao desenvolvimento de sua autonomia na sua aprendizagem de uma L2 . A análise é feita sob a perspectiva sociocultural, em que o modelo de autonomia de Oxford (2005), proposto em contraposição ao modelo de Benson (1997), é utilizado. Entre outras categorias, a pesquisa tentará mostrar como os alunos, na construção de seus papeis sociais, se engajam ou não nas tarefas de aprendizagem planejadas por seu professor. Essa definição de papeis será analisada ao longo da pesquisa
Artigos completos publicados em periódicos BLOS, D. ; NICOLAIDES, C. S. . A aprendizagem autônoma de crianças aprendizes de línguas em um contexto de ensino. Calidoscópio (UNISINOS), v. 09, p. 15-27, 2011. Livros publicados/organizados ou edições SZUNDY, P. (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) ; NICOLAIDES, C. S. (Org.) ; Araújo, J. C. (Org.) . Linguística Aplicada e Sociedade - Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto Brasileiro. 1a. ed. Campinas: Pontes, 2011. v. 1. 253 p. Capítulos de livros publicados NICOLAIDES, C. S. ; Tílio, Rogério . A perspectiva do desenvolvimento da autonomia do aprendiz de línguas em livros didáticos de inglês: reflexões e desafios para a formação do professor de línguas. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques; Ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A Formação de Professores de Línguas: novos olhares - vol. 1. 1a ed. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 285-313. NICOLAIDES, C. S.; Tílio, Rogério. O material didático na promoção da aprendizagem autônoma de línguas por meio do letramento crítico. In: Paula Szundy; Júlio César Araújo; Christine Nicolaides; Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Linguística Aplicada e Sociedade. 1a ed. Campinas: Ponte, 2011, v. 1, p. 175-196. NICOLAIDES, C. S. . Crenças de
pela análise das crenças dos participantes, dentro de uma abordagem contextual (BARCELOS, 2001), em que são analisados contextos específicos de sala de aula, cujas naturezas podem ser paradoxal, dinâmica, socialmente construída, mediada, experiencial e emergente. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação (4) . Integrantes: Christine Siqueira Nicolaides - Coordenador. 2011- atual A promoção do letramento crítico na elaboração de materiais e atividades didáticas para o ensino e aprendizagem de línguas (Edital aprovado na área de humanidades – FAPERJ) Descrição: O currículo da Faculdade de Letras da UFRJ, recentemente sofreu alterações, sendo agora compulsória a escolha do graduando pelo curso de bacharelado ou licenciatura, já no segundo período. Por outro lado, há uma necessidade latente de aproximar o espaço entre a universidade e a rede de ensino fundamental e médio da rede pública da cidade do Rio de Janeiro. Assim, a promoção de um lócus de cunho acadêmico-científico para o desenvolvimento de pesquisas na área de lingüística aplicada de
professores estagiários em sua caminhada em busca da aprendizagem autônoma. In: SILVA, K. A.. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1a ed. Campinas: Pontes, 2010, v. 1, p. 267-294. Dissertação de mestrado Daniele Blos. Centro de Autoacesso: uma proposta para currículo bilíngue - a função dos centros de autoacesso na aprendizagem de língua inglesa e no desenvolvimento da autonomia do aprendiz. 2010. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Orientador: Christine Siqueira Nicolaides. Trabalho de conclusão de curso de graduação Daniela Doneda Mittelstadt. Multiletramentos e Autonomia nas Aulas de Língua Adicional: uma proposta de Material Didático. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul. Orientador: Christine Siqueira Nicolaides.
professores pesquisadores da UFRJ com interesse em ensino e pesquisa de línguas de forma a integrar docentes e alunos da licenciatura de seus respectivos projetos de pesquisa agregando também professores da rede pública, torna-se fundamental. Acrescido a esse fator, o uso de tecnologias em ensino e pesquisa de línguas tornou-se evidente; no entanto, a resistência e as dificuldades para sua inserção no dia a dia de trabalho, tanto do professor como do pesquisador de línguas, ainda é grande. Dentre os interesses de área de pesquisa dos professores integrantes deste projeto está o trabalho com autonomia, material didático e gêneros discursivos no ensino e aprendizagem de línguas com vistas ao letramento crítico. Assim, o objetivo desse projeto de pesquisa é verificar como o letramento crítico pode ser estimulado, por meio da aprendizagem autônoma, da elaboração de materiais e atividades didáticas e do trabalho com gêneros discursivos. Os dados para esta pesquisa serão desenvolvidos pela geração de narrativas de professores da rede pública de ensino da cidade do Rio de Janeiro, durante um curso de aperfeiçoamento a ser a eles oferecido, intitulado “A elaboração de material didático para o ensino e aprendizagem de línguas
na promoção do letramento crítico”.
DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES
UERJ/CNPq
Projetos de Pesquisa 2009 – Atual - ICONICIDADE EM EÇA DE QUEIROZ: LEITURA PARA O DOMÍNIO DA LÍNGUA.
PROCIÊNCIA –UERJ & PQ2 – CNPQ
2ª. fase) 2013-2016
Descrição: O Projeto de pesquisa ICONICIDADE EM EÇA DE QUEIROZ: LEITURA PARA O DOMÍNIO DA LÍNGUA objetiva estimular a leitura do texto clássico, a partir de um trabalho intensivo com os contos de Eça de Queiroz, para melhorar a competência verbal dos estudantes no terceiro grau. Pretende-se atingir a meta proposta da seguinte maneira: (a) levantar palavras e expressões-chave nominais que possam caracterizar a presença da ironia nos contos que constituem o corpus da pesquisa; (b) identificar as palavras e expressões-chave que funcionam como âncoras textuais, permitindo inferir isotopias subjacentes aos contos; (c) desenvolver a habilidade de leitura de textos literários; (d) promover a ampliação do repertório verbal e enciclopédico do estudante-leitor; (e) praticar a produção textual com a reutilização dos dados léxicos explorados na pesquisa; (f) praticar a leitura intertextual e interdisciplinar a partir do diálogo entre Literatura e
Orientações e Supervisões concluídas Dissertações de mestrado: orientador principal Flávia Cassino Esteves. Revistas Femininas: Manuais de comportamento para a mulher do Século XXI. 2011. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Marilza Maia de Souza de Paiva. Iconicidade lexical na representação musical da língua dos "Brasis". 2010. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Morgana Ribeiro dos Santos. O uso de recursos linguísticos para efeitos de humor e obscenidade no forró. 2010. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Teses de doutorado: orientador principal Cláudio Luiz Abreu Fonseca. Discurso e ensino: letras e a formação docente. 2011. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Lúcia Deborah Araujo de Salles Cunha. Brasil brasileiro: o léxico e a identidade nacional. 2010. Tese (Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Katia Regina Rebello da Costa. O ser negro à vista: construção verbo-visual do negro na propaganda impressa. 2010. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Monografias de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização Carine Nascimento de Lima. As alterações formais em manchetes jornalísticas, charges e crônicas sob um olhar semiótico.. 2011. Monografia (Especialização em Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Leonardo da Fonseca Pinheiro. (DES)ORIENTAÇÃO EM A LUA VEM DA ÁSIA. 2010. Monografia
História que atravessa o corpus da pesquisa e (g) demonstrar a importância da leitura do texto clássico na formação do leitor e na ampliação da competência verbal do estudante de terceiro grau. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Especialização ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) / Doutorado ( 6) . Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões - Coordenador. . 2007 - 2010 Matrizes técnico-teóricas para uma estilística semiótico-funcional: modelo aplicado Descrição: Projeto de estudo da língua portuguesa ─ teórico teorizante (Bordieu ) ─ em perspectiva semiótico-funcional, com vistas a gerar matriz de análise estilística que possibilite a discussão do signo verbal e suas nuanças icônicas ou expressivas e indiciais ou impressivas. Pretende-se assim oferecer suporte para o ensino da língua nacional, recompondo o estudo da gramática da língua (nos planos, fônico, mórfico, sintático e semântico) em diálogo com as funções da linguagem que se manifestam no estilo. A língua portuguesa do Brasil, entendida como produto dinâmico que caracteriza a cultura
(Especialização em Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Iniciação científica 1. Suzana Lopes de Oliveira Gomes. Iconicidade em Eça de Queiroz: leitura para o domínio da língua. 2011. Iniciação científica (Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 2. Yuri Nicolai de Souza Teixeira. Iconicidade em Eça de Queiroz: leitura para o domínio da língua. 2011. Iniciação científica (Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 3. Bruna Damiana de Sá Mottinha. Iconicidade em Eça de Queiroz: leitura para o domínio da língua. 2011. Iniciação científica (Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 4. Karla Menezes Lopez Niels. Matrizes técnico-teóricas para uma estilística semiótico-funcional: modelo aplicado. 2010. Iniciação científica (Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Supervisão de Pós-doutorado Aldo Luiz Bizzocchi. 2010. Supervisão de Pós-doutorado – “Processos de formação lexical e constituição etimológica do léxico – um estudo comparado em línguas românicas e germânicas.” Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Orientação de outra natureza Priscila Costa Lemos Barbosa. Iniciação à Docência: Ensino-Aprendizagem de Gramática no Texto: Uma abordagem Semiótico-Funcional. 2010. Orientação de outra natureza: Projeto de Iniciação à Docência (Letras) -- Universidade do Estado do Rio de Janeiro Dissertações de mestrado: orientador principal (EM ANDAMENTO) Itamar José de Oliveira. As maiúsculas na publicidade impressa. 2012. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Romulo Flores Dias Bolivar. Revista
nacional, constitui-se em objeto formal de estudo, uma vez que a teoria em construção a observa como fenômeno sígnico que sustenta a comunicação humana e que, quando usada de modo adequado, produz interação eficiente. A teoria estilística semiótico-funcional poderá, ao mesmo tempo, facilitar o entendimento da feição semiótico-pragmática da língua, a partir da qual a descrição funcional das estruturas linguísticas possa tornar mais objetivo, produtivo e, por conseguinte, atraente o estudo aplicado da gramática da língua. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Especialização ( 1) / Mestrado acadêmico ( 7) / Doutorado ( 10) . Integrantes: Cláudia Moura da Rocha - Integrante / Luiz Karol - Integrante / Aira Suzana Ribeiro Martins - Integrante / Lúcia Deborah Araújo de S. Cunha - Integrante / Kátia Regina Rebello da Costa - Integrante / Ione Moura Moreira - Integrante / Marcos Candido - Integrante / Virginia Candido - Integrante / Any Cristina Salomão - Integrante / Elmar Rosa de Aquino - Integrante / Maria Noêmi Freire da Costa Freitas - Integrante / Eliana Meneses de Melo - Integrante / Natassia da Silva Amaral - Integrante / Cláudio
Língua em Análise Crítica. 2011. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Maria Dulcinéa de Sousa Rodrigues. A expressividade da metáfora e a construção de sentido na poesia de Carlos Drummond De Andrade. 2010. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Marta Helena Facco Piovesan. Ensino da língua com textos literários. 2010. Dissertação (MINTER (UERJ-UEMA) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Raimunda Nonata Reis Lobão. Palavras e expressões em letras de musica folclórica do Maranhão. 2010. Dissertação (MINTER (UERJ-UEMA) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Antonio Valbert Alves Silva. Um estudo do verbo nos Salmos. 2010. Dissertação (MINTER (UERJ-UEMA) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Teses de doutorado: orientador principal (EM ANDAMENTO) 1. Elmar Rosa de Aquino. A iconicidade verbal na produção de referentes nas Fábulas Fabulosas de Millôr Fernandes. 2012. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 2. Maria Noemi Freire da Costa Freitas. As expressões substantivas na produção de sentidos: iconicidade e argumentatividade. 2012. Tese (Doutorado em Língua Portuguesa) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 3. Eleone Ferraz de Assis. Escolha lexical e iconicidade textual: uma análise da coerência no realismo maravilhoso do romance do romance Sombras de Reis Barbudos. 2010. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 4. Rosane Reis de Oliveira. Subsídios semióticos no ensino da morfologia e sintaxe verbais da Língua Portuguesa. 2010. Tese (Doutorado
José Bernardo - Integrante / Rosane Reis de Oliveira - Integrante / Marilza Maia de Souza de Paiva - Integrante / Darcilia Marindir Pinto Simões - Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Bolsa.Número de orientações: 2. 2010 - 2011 GRAMÁTICA NO TEXTO: UMA ABORDAGEM SEMIÓTICO-FUNCIONAL. Descrição: OBJETIVO GERAL: Testar sistematicamente o modelo semiótico-funcional de ensino da gramática da língua portuguesa (L1), observando a variação diastrática decorrente dos gêneros textuais mediante o suporte na teoria da iconicidade verbal (TIV) (SIMÕES, 2007-2009) e na gramática sistêmico-funcional (GSF) (Halliday, 1984-2004). Palavras-chave: LÍNGUA PORTUGUESA ENSINO DE GRAMÁTICA CORREÇÃO DE TEXTOS MEIO DIGITAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS: a) Demonstrar, por meio de textos comentados, a importância do domínio da gramática para a competência de leitura e de produção de textos. b) Apresentar argumentos da TIV que objetivam a compreensão dos mecanismos gramaticais,
em Letras) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro 7. Ana Cristina dos Santos Malfacini. O que o autor quis dizer com esse texto? Repensando a capacitação de Artigos completos publicados em periódicos ______. MELO, E. M., Pelo olhar da Semiótica: leitura e produção de texto (ISSN 1806 -9142). Caderno Seminal Digital (Rio de Janeiro)., v.16, p.55 - 66, 2011. ______. Contribuições para desenvolvimento do domínio lexical. Acta Semiotica et Linguistica., v.15, p.101 - 116, 2010.
a partir de exemplos comentados em textos não-literários e literários. c) Explanar as relações entre a TIV e GSF como base do entendimento dos mecanismos gramaticais, bem como da importância desse domínio para a proficiência verbal. EQUIPE: Docente DARCILIA MARINDIR PINTO SIMÕES (matric. 31692-7) Assistente: ROSANE REIS DE OLIVEIRA (UERJ- Sistema Elite de Ensino) Discente: PRISCILA COSTA LEMOS BARBOSA (Bolsista de ID-UERJ). Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 4) / Especialização ( 2) / Mestrado acadêmico ( 2) / Doutorado ( 8) . Integrantes: Rosane Reis de Oliveira - Integrante / Priscila Costa Lemos Barbosa - Integrante / Darcilia Marindir Pinto Simões - Coordenador. Financiador(es): Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Bolsa. Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1. 2009 - 2010 POS-DOC: Iconicidade em Eça de Queiroz: um estudo do léxico. Descrição: O projeto visa a estimular a leitura do texto clássico, a partir de um trabalho intensivo com os contos de Eça de Queiroz, para melhorar a competência verbal dos estudantes no terceiro grau. Como objetivos específicos tem:
Levantar palavras e expressões-chave nominais que possam caracterizar a presença da ironia nos contos que constituem o córpus da pesquisa. Identificar as palavras e expressões-chave que funcionam como âncoras textuais, permitindo inferir isotopias subjacentes aos contos. Formular matriz teórica sobre a iconicidade lexical. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Especialização ( 2) / Mestrado acadêmico ( 1) / Doutorado ( 7) . Integrantes: Darcilia Marindir Pinto Simões - Coordenador. Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 1.
DIÓGENES CÂNDIDO DE LIMA
UESB Projeto: Estereótipos culturais: um estudo comparativo entre narrativas de aprendizagem de língua inglesa. Descrição: Estereótipo consiste em uma imagem preconcebida de determinada pessoa, coisa ou situação. Inspiram muitas piadas, com conteúdo racista em muitas delas, a exemplo das piadas de judeu, visto como avaro; negro, retratado como malandro; o português (no Brasil), como pouco inteligente, etc. O presente projeto objetiva identificar sinais de estereótipos culturais em narrativas de aprendizagem de língua inglesa, fazer um estudo comparativo entre elas e
Dissertações de Mestrado defendidas: Fannie Sampaio Pereira Novais. O processo de aprendizagem de língua inglesa retratado em narrativas de crianças e adolescentes camponeses: o caso da escola estadual rural Taylor Egídio. 2011 (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens). Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Keila Mendes dos Santos. Crenças de estudantes de letras/inglês sobre a aprendizagem e o ensino da LIi: (trans)formando a prática pedagógica. 2011. (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens). Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Juliana Alves dos Santos. O papel colaborador de livros didáticos de língua inglesa na construção da identidade cultural do aprendiz. 2011. (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens).
mostrar suas implicações para o ensino e aprendizagem de língua estrangeira. Essas narrativas fazem parte do projeto financiado pelo CNPq, Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira AMFALE -, do qual o autor deste projeto é membro. Ademais, este estudo visa a identificar os aspectos pré-concebidos que, por ventura, são apresentados nas narrativas de aprendizagem de língua inglesa, com que conotação eles se apresentam, além de destacar as dimensões estereotipadas da linguagem e mostrar que todos os povos exibem comportamentos que são condicionados por sua própria cultura. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Monografia Curso de Especialização em Inglês como Língua Estrangeira: Daniela Moreira Duarte. Crenças e experiências de aprender inglês de duas alunas de Letras Modernas: um estudo de caso. 2011. Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB. Livros publicados/organizados ou edições LIMA, D. C. de (Org.) Inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. v. 1. LIMA, D. C. de (Org.) Ibiajara: um olhar de fora para dentro. Salvador: Empresa Gráfica da Bahia - Egba, 2011. v. 500. 187 p. LIMA, D. C. de (Org.); COSTA, Consuelo de Paiva Godinho (Org.) ; CAVALCANTI, C. (Org.) . Fólio - Questões Indentitárias e Culturais no Ensino e Aprendizagem de Linguas. 1. ed. Vitória da Conquista: Edições Universal, 2011. v. 1. 358 p. LIMA, D. C. de (Org.) . Aprendizagem de língua inglesa: histórias refletidas. Vitória da Conquista: Edições Uesb, 2010. v. 1. 200 p. LIMA, D. C. de (Org.); Campos, L. S. (Org.) ; DIAS, M. R. S. (Org.) ; ANDRADE, M. G. F. (Org.) . Fólio: A Literatura Brasileira Contemporânea; Letramento e Ensino-Aprendizagem de Línguas. 01. ed. Vitória da Conquista: Edições Uesb, 2010. 118 p. Capítulos de livros publicados LIMA, D. C. de. Quando o ideal supera as adversidades: um exemplo a (não) ser seguido. In Diógenes Cândido de Lima (Org.) Inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, v. , p. -.
LIMA, D. C. de . Elementos (des)motivadores na aprendizagem de língua inglesa. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Aprendizagem de língua inglesa:
Histórias refletidas. Vitória da Conquista: Edições Uesb, 2010, v. A654A, p. 12-200. Dissertação de mestrado(em andamento) Maria Amélia Sousa Lima Silva. Pesquisa-ação nas aulas de inglês: uma reflexão sobre as experiências realizadas pelos professores a partir da elaboração independente de projetos educativos visando à pesquisa, no contexto da escola pública. Início: 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. (Orientador). Delvarte Alves de Souza. A linguagem como ferramenta da interação organizadora de concursos públicos/candidatos, em prova de Língua Portuguesa. Início: 2012. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. (Orientador). Antonio Eliseu Lemos Leal Sena. Estereótipos culturais: O estrangeiro sob o ponto de vista do educando. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Letras: Cultura, Educação e Linguagens) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. (Co-orientador).
DOUGLAS ALTAMIRO CONSOLO
UNESP
EULÁLIA VERA LÚCIA FRAGA LEURQUIN
UFC EM FASE DE CONCLUSÃO O projeto de pesquisa “O agir no discurso do professor em formação: figuras de ação e tipos de discurso no relatório de Estágio” põe em evidência práticas do estagiário, descritas e analisadas no relatório de estágio, entregue ao final da disciplina Estágio em Língua Portuguesa.
Dissertações defendidas Marina Kataoka Barros. Relações de poder em sala de aula de língua portuguesa de estágio supervisionado Cristiana Dantas. A produção escrita do professor De língua materna. Mônica Maria Vieira Evangelista. Gêneros Textuais e Ensino de Língua Materna: do dizer teórico às propostas de atividades de linguagem. Tese defendida: Camila Maria Marques Peixoto.
Queremos com essa pesquisa desenvolver uma reflexão a respeito da tomada de consciência do professor diante de cenas vivenciadas e posteriormente representadas em seu discurso sobre situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa. Problematizamos desdobramentos de sua atitude discursiva, considerando o contexto de produção (a sua formação inicial). Essa pesquisa tem um ano de duração e faz parte de inquietações antigas e mais ampliadas que envolvem o ensino e aprendizagem no contexto da Educação Básica e a Formação de professores de língua portuguesa. O acesso que tenho aos dados decorre da observação das aulas e do registro escrito (na interpretação do professor) das práticas de ensino e aprendizagem.
Representações do agir docente: análises de reconfigurações do agir no discurso do professor. 2011. Fábio Delano Vidal Carneiro. A argumentação nos textos de opinião do jornal escolar: composições e operações discursivo-enunciativas 2011. Mestrado em andamento Ana Edilza Aquino de Souza. Figuras de ação no Diário de leitura. Manoelito Costa Gurgel. Representações sociais de professores em formação sobre o ensino de língua materna: o papel do estágio supervisionado no ensino de leitura, produção de textos e análise linguística. Orientação PIBIC/CNPq Renata Saraiva de Albuquerque Monteiro Thé. Agir no discurso do professor em formação: figuras de ação e tipos de discurso no relatório de estágio. Thicianne Oliveira. O agir no discurso do professor em formação. Tradução Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade profissional. CAMPINAS SÃO PAULO, 2010. (Autora Ecaterina Bulea-Bronckart) Prefácio Leurquin Eulália e Bronckart Jean Paul Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade profissional. CAMPINAS SÃO PAULO, 2010. (Autora Ecaterina Bulea-Bronckart) Publicação (capítulo): LEURQUIN, E. V. L.F.; Jaciara Botelho. Nível de letramento de professores de língua portuguesa em formação e situação de interação através do gênero acadêmico relatório de estágio. In: Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin; José Ribamar Mendes Bezerra; Maria Elias Soares. (Org.). Gênero, ensino e formação de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. 01, p. 17-30. LEURQUIN, E. V. L.F.;ARAÚJO, Paula Francinete Ribeiro de. Apropriação do gênero fatia de vida: uma intervenção em sala de aula da EJA com base no ISD. In: Eulalia
Vera Lucia Fraga Leurquin; José de Ribamar Mendes Bezerra; Maria Elias Soares. (Org.). Gênero, Ensino e Formação de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. 01, p. LEURQUIN, E. V. L.F. Interação E Relação De Poder Em Sala De Aula De Estágio De Língua Portuguesa. In: Ix Encontro Nacional De Interação Em Linguagem Verbal E Não Verbal, 2010, JOÃO PESSOA. IX Encontro Nacional De Interação Em Linguagem Verbal E Não Verbal. JOÃO PESSOA: Editora Universitária, 2010. v. ÚNICO. p. 5-435.
FRANCISCO QUARESMA DE FIGUEIREDO
UFG Relatos de experiências de aprendizagem de línguas em regime de imersão: o ponto de vista dos participantes do programa de intercâmbio CAPES/FIPSE. Descrição: Esta pesquisa tem por objetivo compreender o processo de aprendizagem de línguas em regime de imersão, bem como a questão da interculturalidade, a partir de relatos de alunos brasileiros da Universidade Federal de Goiás (UFG) e da Universidade Federal de Viçosa (UFV) e de alunos americanos das seguintes instituições: University of Montevallo e Gadsden State Community College que participaram do programa de intercâmbio CAPES/FIPSE no período de 2007 até o presente momento. Para tanto, os participantes serão entrevistados ou responderão a questionários sobre suas experiências de aprendizagem durante o
Livros publicados/organizados ou edições 1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.). Formação de Professores de Línguas Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1. ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. 232 p. 2. CAMPOS, Maria Cristina Pimentel.; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.). Intercultural and Interdisciplinary Studies: Pursuits in Higher Education. 1. ed. Viçosa, MG: Arka, 2010. 210 p. 3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma (Org.). Anais do VII Seminário de Línguas Estrangeiras. Goiânia: FUNAPE; Faculdade de Letras UFG, 2010. 480 p. Capítulos de livros publicados 1. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; OLIVEIRA, Eliane Carolina de. Sobre métodos, técnicas e abordagens. In: Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Formação de Professores de Línguas Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1 ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. p. 11-40. 2. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma. Erro escrito e formas de correção. In: Francisco José Quaresma de Figueiredo. (Org.). Formação de Professores de Línguas
programa de intercâmbio nos dois países envolvidos. Pretende-se com a pesquisa obter informações dos participantes no sentido de propor ações que possam melhorar o programa de intercâmbio, bem como tecer reflexões sobre o ensino de línguas estrangeiras.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Francisco José Quaresma de Figueiredo - Coordenador. Número de produções C, T & A: 7. Projeto concluído: A ESCRITA EM L2/LE: INVESTIGAÇÕES TEMÁTICAS E METODOLÓGICAS Descrição: Esta pesquisa pretende investigar os tipos de pesquisa, nos âmbitos nacional e internacional, que foram feitos tendo a escrita em LE/L2 como tema, bem como as vertentes metodológicas utilizadas, com base em Kroll (1990), Nunan (1992), Johnson (1992), Omaggio Hadley (1995), Silva, Leki e Carson (1997), Figueiredo (2005), entre outros, bem como em periódicos nacionais e internacionais. Os dados serão obtidos por meio da revisão da literatura sobre o assunto. Entre as contribuições pretendidas com a pesquisa, vislumbra-se a discussão sobre os temas e arcabouços metodológicos utilizados nos estudos sobre a escrita..
Estrangeiras: Princípios e Práticas. 1 ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012. p. 158-175. 3. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma. A realização de atividades de correção com os pares em aulas de língua inglesa no curso de Letras: um estudo comparativo de atividades realizadas sem e com o apoio de formulários de orientação. In: SILVA, K. A.; DANIEL, F. G.; KANEKO-MARQUES, S. M.; SALOMÃO, A. C. B.. (Org.). A formação de professores de línguas: novos olhares - volume 1. 1a ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 99-125. 4. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma. Fatores afetivos e aprendizagem de línguas: foco na escrita e na correção de erros. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (Org.). Afetividade e Emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares. 1 ed. Campinas, SP: Pontes, 2011. p. 115-162. 5. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; PEREIRA, Paula Graciano. Reflexões sobre o uso de música na sala de aula de LE: as crenças e a prática de dois professores de inglês. In: MARINEY PEREIRA CONCEIÇÃO. (Org.). Experiências de Aprender e Ensinar Línguas Estrangeiras: Crenças de Diferentes Agentes no Processo de Aprendizagem. 1 ed. Campinas, SP: Pontes, 2011. p. 103-147. 6. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma. Algumas reflexões sobre a aprendizagem colaborativa de línguas. In: Edleise MENDES; Maria Luísa Ortiz ALVARES. (Org.). Contextos brasileiros de pesquisa aplicada no âmbito da linguagem. 1a ed. Salvador: Quarteto Editora, 2010. p. 39-49. 7. FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma. Language learning in an immersion context: The points of view of the participants in the CAPES/FIPSE Program. In: CAMPOS, Maria Cristina Pimentel; FIGUEIREDO, Francisco José
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 2) Doutorado ( 2). Integrantes: Francisco José Quaresma de Figueiredo - Coordenador. Número de produções C, T & A: 7.
Quaresma de. (Org.). Intercultural and Interdisciplinary Studies: Pursuits in Higher Education. 1 ed. Viçosa: Arka, 2010. p. 13-34. 8. CAMPOS, M. C. P.; Hill, C.; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma; VACCARELLA, E.; CRIDER, R. C.. A glimpse at the achievements of the U.S.-Brazil Arts and Culture Initiative. In: CAMPOS, Maria Cristina Pimentel; FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma de. (Org.). Intercultural and Interdisciplinary Studies: Pursuits in Higher Education. 1 ed. Viçosa: Arka, 2010. p. 197-207.
GIRLENE PORTELA
UEFS Ensino-aprendizagem de escrita na escola pública feirense: uma pesquisa-intervenção Objetivo geral Desenvolver um modelo descritivo de ensino e de aprendizagem de escrita do texto argumentivo, no primeiro ano do nível médio. Objetivos específicos Identificar as dificuldades do ensino e da aprendizagem de escrita, administrando questionários e observando cursos de língua portuguesa ; Desenvolver um plano de intervenção pedagógica de ensino e de aprendizagem de escrita do texto argumentativo, conforme dificuldades identificadas nas fases precedentes (observação direta e análise de dados). Conceitos teóricos abordados e pertinência para a pesquisa (...) Apesar de aparentemente duais, em função das abordagens construtivismo x cognitivismo, os conceitos teóricos
SANTOS, Flávia Rodrigues; PORTELA, Girlene Lima. O discurso na poesia de Ildásio Tavares. Um estudo da coesão e da coerência textual. Revista Graduando , v. 1, p. 63-73, 2011. PORTELA, Girlene Lima. Ler para compreender; escrever para interagir: o papel dos processos e estratégias de escrita no ensino-aprendizagem. Diadorim (Rio de Janeiro) , v. 01, p. 103-116, 2010.
apresentados serviram a sustentar nossa pesquisa, dadas às suas especificidades e complementaridade. Da abordagem cognitiva, nós utilisaremos a observação direta das atitudes dos professores e de seus alunos, durante os cursos de escrita, para melhor compreender os processos que devem ser valorizados segundo as estratégias desenvolvidas para o ensino do texto escrito. A interação entre escritor/leitores, proposta pela linguística textual e também pela análise do discurso e igualmente pela didática da escrita, serviu de base a estimular a troca entre os pares (professores/pesquisadora; professores/alunos ; alunos/alunos) para a valorização das experiências plurais de cada ator implicado na nossa pesquisa. Aspectos metodológicos Nosso estudo se inscreve nos postulados da pesquisa qualitativa, uma vez que ele apresenta características que designam a pesquisa que produz dados descritivos, a exemplo de diálogos escritos ou orais ou o comportamento observável de sujeitos. Sujeitos da pesquisa : Os professores visados foram aqueles que ensinavam língua portuguesa e redação, no primeiro ano do nível médio em duas escolas
públicas de Feira de Santana. A razão dessa escolha deveu-se ao fato de que os professores dessa série poderiam acompanhar seus alunos até o fim do segundo ciclo escolar, aplicando as novas estratégias de trabalho, melhor preparando-os para uma escrita eficiente e eficaz. As estratégias de pesquisa A coleta de dados compreendeu diferentes operações que visavam responder às questões de pesquisa. Essas operações forão desenvolvidas em duas fases correspondentes aos objetivos específicos de nosso estudo : a primeira teve por meta estabelecer um diagnóstico da situação corrente e analisar os dados coletados (objetivo 1) ; a segunda, e a mais importante, na nossa opinião, foi o desenvolvimento de um plano de intervenção pedagógica de ensino e de aprendizagem de escrita (objetivo 2), a partir dos dados coletados na primeira fase, quando nós propusemos atividades estratégicas de escrita, após discussões com os professores que faziam parte da pesquisa, para que eles pudessem aplicá-las junto aos alunos. Essas fases foram planejadas, considerando-se o quadro conceitual da pesquisa para criar um modelo de produção escrita de textos
argumentativos, o qual foi orientado pelos processos e pelas estratégias de escrita, assim como por aspectos textuais e discursivos. Após a análise dos dados dos questionários e daqueles colhidos por ocasião da observação direta das aulas de línguaportuguesa/redação, nós construímos, com a colaboração dos professores envolvidos na pesquisa, nosso plano de intervenção, que após aperfeiçoado, foi posto em prática, o que ocorreu uma vez por semana, quando os professores deveriam desenvolver as atividades propostas junto aos alunos. Após cada atividade, nós nos reuníamos para discutirmos os limites e as vantagens do plano, buscando sempre a melhoria e a adequação das atividades. A poesia baiana contemporânea: um estudo das condições de produção (concluída em 2010) Ensino-aprendizagem de leitura na escola: uma pesquisa intervenção (em andamento)
JOSALBA RAMALHO VIEIRA
UFSC
LILIAN GHIURO PASSARELI
USP Líder do Grupo de pesquisa cadastrado no Diretório do CNPq : Estudos da Linguagem para ensino do português
Projeto de Pesquisa 2009 – 2010: Educação
Produção Científica PASSARELLI, L. G. ; SANCHEZ, M. ; SILVA, M. ; CUNHA, G. . Aprova Brasil: língua portuguesa: ensino fundamental I, Caderno 1. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2010. v. 2. 104 p. PASSARELLI, L. G. ; CUNHA, G. .
Aprova Brasil Língua Portuguesa
Linguística do Professor de Português para Fins Específicos - Descrição: Sistematizar os princípios norteadores para uma proposta de ensino de português para fins específicos e identificar o papel político do professor de português para fins específicos, com base em orientações da educação lingüística continuada.
- Ensino Fundamental I, Caderno 1 - Guia de Recursos Didáticos. São Paulo: Moderna, 2011. v. 02. 112 p.
PASSARELLI, L. G. ; CINTRA, A. M.M. . Leitura e Produção de Textos. São Paulo: Blucher, 2011. 173 p. PASSARELLI, L.G. Leitura e
Produção Textual. In: ANDRADE, R.J. Avaliação de competências na educação básica: um marco referencial para a prática. São Paulo: Moderna, p. 15-55, 2011.
PASSARELLI, L.G. Ensino e correção na produção de textos escolares. São Paulo: Cortez, 2012. [no prelo ISBN 978-85-249-1885-8]
Artigo com aceite para publicação O caso do Português para Medicina em ambiente virtual: entre tropeços e acertos. Fruto de apresentação em mesa-redonda "Ensino e aprendizagem de línguas em ambientes virtuais: experiências e reflexões" na I Jornada sobre Ensino e Aprendizagem de Línguas em ambientes Virtuais FFLCH-USP, 2010.
LÍVIA MÁRCIA TIBA RÁDIS BAPTISTA
UFC Letramento crítico e práticas discursivas situadas: impactos no ensino e aprendizagem do espanhol como língua estrangeira Descrição: O presente projeto de pesquisa Letramento crítico e práticas discursivas situadas: impactos no ensino e aprendizagem do espanhol como língua estrangeira, volta-se para o estudo dos múltiplos letramentos, letramento crítico e suas implicações para o ensino de línguas no contexto brasileiro. Pretende-se possibilitar aos alunos graduandos e pós-graduandos do curso de Letras um aprofundamento teórico
Dissertações orientadas e defendidas: Mestranda: Kelvya Freitas Abreu. Concepções de leitura e texto subjacentes às provas de vestibular de língua espanhola: análise, implicações e constatações. 2010. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Universidade Federal do Ceará. Mestrando: Raimundo Nonato Moura Furtado. Letramentos, letramento crítico e práticas letradas: como fica a formação do professor de espanhol oriundo do curso semipresencial de letras da UAB/UFC?. 2010. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Universidade Federal do Ceará. Tese em andamento: Doutorando: Eliude Costa Pereira. Práticas de letramento na WEB. Início: 2010. Tese (Doutorado em Lingüística) - Universidade Federal
em torno de questões relacionadas com as práticas de leitura e escrita em língua estrangeira, considerando-as como social e historicamente situadas.
do Ceará. (Orientador). Orientação PIBIC/CNPq Bolsista: Tiago Alves Nunes. Pesquisa: Letramento crítico e ensino de espanhol. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Letras Estrangeiras) - Universidade Federal do Ceará, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Publicações em anais de eventos ABREU, K.F. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . O agir dos professores de espanhol no ensino a distância. In: Segundo Colóquio Nacional sobre Hipertexto: CHIP EAD em tela, 2010, Fortaleza. Segundo Chip EAD em tela, 2010. v. 01. BAPTISTA, L. M. T. R. . Materiais didáticos e formação de professores. In: CIPLOM, 2011, Foz do Iguaçu. Anais do Congreso Internacional de Profesores de Lenguas Oficiales del Mercosur, 2011. v. 01. p. 642-649. ABREU, K.F. ; IRINEU, L. M. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . Letramento(s) e multiletramento(s): conceitos, práticas e reflexões no ensino de língua portuguesa In: VII COLÓQUIO NACIONAL DE PROFESSORES DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA, 2010, Pau dos Ferros. VII COLÓQUIO NACIONAL DE PROFESSORES DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA, 2010. p. 719. RINEU, L. M. ; ABREU, K.F. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . Habilidade e competências no novo ENEM: impactos na educação brasileira. In: VII COLÓQUIO NACIONAL DE PROFESSORES DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA, 2010, Pau dos Ferros. VII COLÓQUIO NACIONAL DE PROFESSORES DE METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA, 2010. p. 729. BAPTISTA, L. M. T. R. Algunas
cuestiones en torno a las nuevas tecnologías, literacidad y formación de profesores. In: I Congreso Internacional de Antropología Audiovisual e Investigación en Tecnología Educativa, 2009, Madrid. I Congreso Internacional de Antropología Audiovisual e Investigación en Tecnologia Educativa. Madri : RUTE, 2009. Publicação (capítulo): BAPTISTA, L. M. T. R. . Traçando caminhos:letramento, letramento crítico e ensino de espanhol.. In: Cristiano Silva de Barros;Elzimar Goettenauer de Marins Costa.. (Org.). Explorando o ensino. Espanhol: ensino médio. Brasilia: Secretaria da Educação Básica, MEC, 2010, v. 16, p. 119-. BAPTISTA, L. M. T. R. ; IRINEU, L. M. . Do conceito outrora dominante de alfabetização aos novos estudos do letramento: uma retomada histórica. In: Costa, W.P.A.;Assis, E.G.. (Org.). Pelos caminhos da linguagem: diálogos possíveis. Distrito Federal: Icone, 2010, v. 01, p. 91-100. Participação em eventos: BAPTISTA, L. M. T. R. . LETRAMENTO CRÍTICO, MULTILETRAMENTO(S) E ENSINO DE LÍNGUAS NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA. IFRR, 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). BAPTISTA, L. M. T. R. . INTERCULTURALIDADE E LETRAMENTO CRÍTICO: O LUGAR DO TEXTO E O DO SUJEITO. SELIMEL, UFCG, 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra). IRINEU, L. M. ; BAPTISTA, L. M. T. R. . Do conceito outrora dominante de alfabetização aos Novos Estudos do Letramento: uma retomada histórica. SESC, CE 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário). BAPTISTA, L. M. T. R. ; FALCAO, M. V. N. . O ensino da escrita em ambiente virtual de aprendizagem (AVA). UFC, 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
BAPTISTA, L. M. T. R. . Algunas cuestiones en torno a las nuevas tecnologías, literacidad y formación de profesores. Universidad Complutense de Madrid, 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
LÚCIA DE FÁTIMA SANTOS
UFAL Nome: Profa. Dra. Lúcia de Fátima Santos CPF: 385.124.674-87 Subprojeto de licenciatura em: Letras-Língua Portuguesa Departamento/Curso/Unidade: Faculdade de Letras (FALE) Resultados Pretendidos 1. Integração da formação inicial dos professores com a educação básica do sistema público; 2. Melhoria do ensino de Língua Portuguesa na educação básica; 3. Constituição dos futuros professores como leitores e produtores autônomos; 4. Melhoria da qualidade das ações acadêmicas na formação dos futuros professores de Língua Portuguesa; 5. Integração entre as áreas de conhecimento nos cursos de licenciatura da universidade e também entre as disciplinas da educação básica. Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio Elaboração de material didático para o ensino de Língua Portuguesa Organização e execução de oficinas didáticas Participação em congressos acadêmicos Promoção de aulas de campo
2010, na Revista Leitura, artigo: "A formação inicial de professores de Letras." Capítulo "Lendo, escrevendo e refletindo sobre docência: vivências e possibilidades no PIBIB/Letras", que será publicado no livro Universidade e escola: um diálogo sobre a formação docente. Esse livro foi organizado por mim e as professoras Sandra Regina Paz da Silva e Suzana Maria Barrios Luís. Será publicado ainda neste semestre pela editora da UFPE.
LÚCIA MARIA
UFSCar
Projetos de Pesquisa 2010 - 2013
Artigos completos publicados em periódicos
DE ASSUNÇÃO BARBOSA
UnB Representações e educação intercultural no contexto de ensino e aprendizagem de línguas Descrição: Este projeto de pesquisa insere-se nos propósitos do Grupo de Pesquisa Língua, Cultura, Representação (CNPq), formado por docentes pesquisares de outras instituições federais e por estudantes de graduação e de pós-graduação da Universidade Federal de São Carlos e da Universidade de Brasília. O conceito de representação tem sido objeto de estudo no ensino-aprendizagem de línguas Zarate 1986, 1995; Moore, 2008), dada sua inegável proximidade com princípios de pertencimento de quem aprende uma nova língua, quanto de falantes ou usuários dessa língua. Desse modo, as representações podem influenciar nos procedimentos e nas estratégias desenvolvidas para se aprender (ou não) outra língua. A circulação de imagens exóticas ou folclóricas, sob o formato de publicidade, materiais didáticos, mídia, por exemplo, pode suscitar atitudes de aproximações ou distanciamentos entre diferentes grupos. Este projeto tem como objetivo principal estudar de que forma aspectos linguísticos e culturais de outras línguas são descritos dentro ou fora do contexto escolar e de que modo eles
FERREIRA, A. M. A. ; BARBOSA, L. M. A. ; REIS, M. G. M. . Dictionnaire de didactique des langues de R. Galisson et D. Coste, et Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde de J.P. Cuq : quelles organisations ?. Synergies Brésil, v. 8, p. 49-56 Livros publicados/organizados ou edições BARBOSA, L. M. A. ; CRUZ, A. C. ; RODRIGUES, T. C. ; TONELLI, F. ; MARANHAO, F. ; BEDANI, V. M. ; MENDES, B. G. F. . Relaçoes étnico-raciais em contexto escolar : fundamentos, representações e ações. 1. ed. São Carlos - São Paulo: EDUFSCar - Editora da Universidade Federal de São Carlos, 2011. v. 1. 74 p., 2010. Capítulos de livros publicados 1. BARBOSA, L. M. A. ; TONELLI, F. . Imagens e representações de negros e indígenas. In: Lucia Maria de Assunção Barbosa (Org.). (Org.). Relações étnico-raciais em contexto escolar Fundamentos, representações e ações. 1 ed. São Carlos - São Paulo: EDUFSCar - Editora da Universidade Federal de São Carlos, 2011, v. 1, p. 40-54. 2. CRUZ, A. C. ; RODRIGUES, T. C. ; BARBOSA, L. M. A. . Apontamentos teóricos para a educação das relações étnico-raciais no Brasil: contextos e conceitos. In: Lucia Maria de Assunção Barbosa (Org.). (Org.). Relações étnico-raciais em contexto escolar Fundamentos, representações e ações. 1 ed. São Carlos - São Paulo: EDUFSCar - Editora da Universidade Federal de São Carlos, 2011, v. 1, p. 9-37. 3. ABRAMOWICS, Anete ; BARBOSA, L. M. A. ; SILVÉRIO, Valter Roberto . Formação de professores e o projeto São Paulo: Educando pela diferença para a igualdade". In: Alice Helena Campos Pierson; Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza. (Org.). Formação de professores na UFSCar: concepção, implantação e gestão de
contribuem (ou não) para uma educação intercultural.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 2) . Integrantes: Lúcia Maria de Assunção Barbosa - Coordenador. Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 2. 2010 - 2013 Interfaces (inter)culturais no ensino e aprendizagem de língua Descrição: Este projeto de pesquisa insere-se nos propósitos do Grupo de Pesquisa Língua, Cultura, Representação (CNPq), formado por docentes de outras instituições e por alunos de graduação e de pós-graduação da Universidade Federal de São Carlos e da Universidade de Brasília. O grupo tem como premissa o reconhecimento da elasticidade de significados e definições que o termo cultura abarca bem como a associação desse termo a campos diversificados do conhecimento como a antropologia, a sociolinguística, a comunicação e a sociologia. Neste projeto de pesquisa, a palavra cultura será tomada para designar outra dimensão diferente da essencialmente linguageira, qual seja: os modos de vida, os valores, os costumes,
projetos pedagógicos das licenciaturas. 1 ed. São Carlos: Edufscar, 2010, v. 1, p. 297-309. 4. BARBOSA, L. M. A. . La culture dans la langue: les palimpsestes verbo-culturels dans la publicité brésilienne. In: Maria Helena Araújo-Carreira; Andreea Telentin. (Org.). L'idiomaticité dans les langues romanes. 1 ed. Saint-Denis: Presses de l'Université Paris 8, 2010, v. 1, p. 355-366. Trabalhos completos publicados em anais de congressos Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A. . Estudos Interculturais em Cadernos Didáticos de Língua Inglesa. In: V Eclae - Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino, 2011, Natal. V Encontro das Ciências da Linguagem Aplicadas ao Ensino. Natal : Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011. v. 1. p. 1-15. Apresentações de Trabalho 1. BARBOSA, L. M. A. . O lugar da cultura no ensino-aprendizagem de português como língua adicional: o que nos dizem nossos livros didáticos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). 2. BARBOSA, L. M. A. . Comment se chante la diversité au Brésil? Representation de Noirs et d'Indiens dans les paroles de chansons brésiliennes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 3. BARBOSA, L. M. A. . O luguar da cultura no ensino-aprendizagem de Português como Língua Adcional: o que nos dizem nossos livros didáticos?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 4. Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A. . Estudos Interculturais em Cadernos Didáticos de Língua Inglesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 5. Kovalek, Olena ; BARBOSA, L. M. A. . Estudos Interculturais em Cadernos Didáticos de Língua Inglesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 6. BARBOSA, L. M. A. . Fraseologia e cultura implícita em
enfim o ethos de uma sociedade. A nossa perspectiva baseia-se no fato de que estudos dedicados ao lugar das dimensões culturais, no contexto do ensino e da aprendizagem de língua, têm mostrado que os elementos culturais são comumente relegados ao segundo plano. Esse fator pode ser facilmente identificado quando se observam os currículos escolares dessa área. Neles podemos verificar uma separação e uma distinção entre o que se concebe como conhecimento linguístico que o aprendente deverá adquirir e conhecimento cultural que se restringe, geralmente, a informações voltadas para a chamada alta cultura. Diante dessa constatação, este projeto parte do pressuposto de que as dimensões linguística e cultural são elementos inseparáveis, pois a língua ocupa um lugar privilegiado no conjunto chamado cultura, do mesmo modo que a comida, a roupa e as formas de habitação pertencem ao domínio da linguagem e que é por meio da língua que manifestamos essas realidades de uma sociedade. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Helena Santiago Vigata - Integrante / Lúcia Maria de Assunção Barbosa - Coordenador. Número de produções C,
letras de canções brasileiras: aportes da lexicultura para o ensino-aprendizagem de português língua estrangeira. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). 7. PEDRO, A. C. ; BARBOSA, L. M. A. . O grito negro na roda de samba: ecos do movinento negro na música. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso). 8. BARBOSA, L. M. A. . O conceito de lexicultura no ensino de Português Língua Estrangeira: o exemplo dos palimpsestos verbo culturais na publicidade. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Supervisões e orientações concluídas Dissertação de mestrado 1. Mirelle Amaral de São Bernardo Stival. Uma janela para o mundo: o uso da internet para desenvolver a competência intercultural em aulas de língua estrangeira (inglês). 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília, . Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. 2. Helena Santiago Vigata. Linguacultura em foco: material audiovisual legendado como mecanismo para o ensino intercultural de espanhol para brasileiross. 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília, . Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. 3. Marcela Dias Teodósio. O RAP E SUAS RESSIGNIFICAÇÕES. 2011. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. 4. Talita Barizon. Faces do Brasil e dos brasileiros em imagens de livros didáticos de português língua estrangeira. 2010. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, . Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. Iniciação Científica
T & A: 4 / Número de orientações: 3.
1. Thiago Rodrigues da Silva. Africanidades no samba: análise de letras de samba com vistas a uma didatização de histórias da população negra. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Graduação em Linguística) - Universidade Federal de São Carlos, Bolsa de Assistência a Estudante e Incentivo à Pesquisa. Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. 2. Alberto Gonçalves Cruz. Tradução de tradições: história e cultura de povos indígenas da comunidade Yauaretê presentes em letras de canções tradicionais em língua tukano. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Português para Falantes de Outras Línguas) - Universidade Federal de São Carlos, Bolsa de Assistência a Estudante e Incentivo à Pesquisa. Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa. 3. Marina Ayumi Izaki. Histórias em quadrinhos e cultura brasileira: uma proposta didática para o ensino-aprendizagem de português língua-estrangeira. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Letras) - Universidade Federal de São Carlos. Orientador: Lúcia Maria de Assunção Barbosa.
MARIA DA GLÓRIA MAGALHÃES DOS REIS
UnB Universidade de Brasília
A pesquisa "A questão da oralidade no ensino de língua estrangeira" está entrando no seu terceiro ano. Ela faz parte de outra pesquisa mais ampla no âmbito do Grupo de Estudos em Didática de Língua Estrangeira – GEDLE. O objetivo do grupo para o ano de 2012 é preparar um livro didático para o ensino do francês língua estrangeira baseado no material pesquisado nos últimos dois anos.Foi aplicado um questionário de análise de necessidades dos alunos de Licenciatura e Bacharelado de Letras-
Publicações: REIS, Maria da Glória Magalhães dos . A EXPRESSÃO EM CENA: A AFETIVIDADE, O CORPO E A VOZ NA APROPRIAÇÃO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA. In: Andrade, Mariana R. Mastrella-de.. (Org.). AFETIVIDADE E EMOÇÕES NO ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS: MÚLTIPLOS OLHARES. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. , p. 215-248. REIS, Maria da Glória Magalhães dos . La mise en voix du texte "La nuit juste avant les forêts" de Bernard-Marie Koltès. Synergies Brésil, v. 1, p. 141-147, 2010 Orientações: dissertação de mestrado defendidas: Larissa Rabelo. DESPERTANDO A CONSCIÊNCIA CULTURAL POR MEIO DE
Francês cuja análise acompanhará a publicação. O livro compreenderá uma parte teórica sobre a progressão baseada nos gêneros discursivos e uma parte prática com sugestões de atividades.
TIRINHAS EM QUADRINHOS EM UMA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA NO BRASIL. Início: 2010. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). dissertações de mestrado em andamento: 1. Karina Fernandes. Análise experimental de ferramentas de interação disponíveis na plataforma Moodle: reflexões para elaboração de atividades para a promoção e desenvolvimento da oralidade em Língua Estrangeira. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). 2. Junio Cesar Batista de Souza. O texto teatral: uma ferramenta para aquisição de L2. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). 3. Francis Aragão Melo. O lúdico como mediador no ensino-aprendizagem do espanhol como língua estrangeira nos níveis iniciais. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). 4. Kimiko Uchigasaki. A oralização de contos no desenvolvimento da oralidade em japonês língua estrangeira. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). 5. Alfredo Neto de Jesus Luz. A interface linguística entre professor e aprendiz na contrução da identidade linguística do aprendiz de língua estrangeira. Início: 2011. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada) - Universidade de Brasília. (Orientador). 6. Eduardo Dias da Silva: Le corps , la voix, le texte de Gisèle Pierra : o uso de texto teatrais no ensino de língua francesa. Início: 2012. Dissertação (Mestrado em Linguistica Aplicada – Universidade de Brasília (Orientador). trabalhos de Iniciação Científica
terminados: 1. Ada Nunes Bôto. De que forma os manuais de francês língua estrangeira abordam o desenvolvimento da competência de comunicação através de jogos ou do texto teatral?. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília. Orientador: Maria da Glória Magalhães dos Reis. 2. Jéssica da Silva Bezerra. Práticas teatrais e poesia no processo de desenvolvimento da oralidade em Língua Estrangeira. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília. Orientador: Maria da Glória Magalhães dos Reis. 3. Jéssica Gomes de Gusmão da Silva. Jogos e textos dramáticos no desenvolvimento da expressão oral em Língua Estrangeira. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília. Orientador: Maria da Glória Magalhães dos Reis. 1. Islia Cristina Teixeira Vaz. O texto teatral no desenvolvimento da oralidade em língua estrangeira. Início: 2011. Iniciação científica (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador). 2. Jorge Eduardo Rocha Morais. Análise comparativa de termos ligados à questão da oralidade na perspectiva da didática de língua estrangeira. 2010. Iniciação Científica. (Graduando em Bacharelado em francês) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Orientador: Maria da Glória Magalhães dos Reis. trabalhos de Iniciação Científica em andamento: 1. Islia Cristina Teixeira Vaz. O texto teatral no desenvolvimento da oralidade em língua estrangeira.
Início: 2011. Iniciação científica (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador). 2. Isabela Delavechia Martins de Oliveira. Desenvolvimento da oralidade através de práticas teatrais. Início: 2011. Iniciação científica (Graduando em Lic. de língua francesa e respec. literatura) - Universidade de Brasília, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. (Orientador).
MARIA TERESA TEDESCO VILARDO ABREU
UERJ
MARÍLIA DOS SANTOS LIMA
UNISINOS
► Projeto: O processo de aprendizagem de língua estrangeira através de tarefas colaborativas: um estudo longitudinal Descrição: Este projeto caracteriza-se como um estudo longitudinal que investigará o processo de aprendizagem de alunos de inglês e de espanhol como línguas estrangeiras1. Os estudos de cunho longitudinal são de extrema relevância para a linguística aplicada ao ensino de línguas por revelarem o processo pelo qual passam os alunos no desenvolvimento da
Artigos completos publicados em periódicos Lima, Marília S. e Costa, Patrícia S. C. O diálogo colaborativo como ação potencial para a aprendizagem de línguas. Trabalhos em Linguística Aplicada v. 49, n. 1, p. 167-184, 2010. Lima, Marília S. e Costa, Patrícia, S. C. Estudos sobre aprendizagem colaborativa em língua estrangeira: relações de pesquisa no contexto brasileiro e canadense. Interfaces Brasil-Canadá, v.1, p. 143-156, 2010. Pinho, Isis C. e Lima, Marília S. A fala privada no desenvolvimento de tarefas colaborativas em inglês. Calidoscópio (UNISINOS), v.8, n. 1, p. 38-48, 2010. Lima, Marília dos Santos Lima. Collaborative tasks and learning occasions in English as a foreign language. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 11, n. 4, p.
1 A coordenação geral do projeto será feita pela professora Dra. Marília dos Santos Lima na Universidade
do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). A geração e análise dos dados em inglês serão feitas na UNISINOS; a geração e análise dos dados em espanhol serão feitas pela profa. Dra. Terumi Koto Bonnet Villalba da Universidade Federal do Paraná (UFPR).
língua que estão aprendendo. Serão acompanhados alunos a partir do nível pré-intermediário de proficiência de uma sala de aula de inglês e de espanhol no contexto universitário, por três semestres consecutivos. O objetivo principal é a caracterização do desenvolvimento linguístico de cada participante na produção oral e escrita. Tendo como base a teoria sociointeracional, enfatizando-se a linguagem como um agir social, serão focalizadas tarefas pedagógicas que estimulam a colaboração (em duplas), visando a aprendizagem da língua através do apoio mútuo e da reflexão dos aprendizes sobre sua própria produção e sobre a produção do outro, estimulando, sobretudo, o processo de familiarização com o erro e o processo de aprender. As tarefas colaborativas serão aplicadas em sessões adicionais às tarefas regulares da sala de aula de língua inglesa/espanhola, sendo gravadas em áudio e vídeo para sessões posteriores de visionamento e reflexão dialogada pelos alunos, os quais analisarão as atividades escritas e orais que compuseram as tarefas, tendo a oportunidade de detectar seus erros e propor correções e melhorias aos textos produzidos em cada atividade. Com os
837-852, 2011. ►Projeto de Pesquisa para o período de março de 2012 a fevereiro de 2015 A colaboração como propulsora de aprendizagem de línguas em ambiente digital (Foreign language learning triggered off by collaboration on digital environment) ►Orientações concluídas Milena Schneid Eich - A construção colaborativa de textos em ferramenta digital: o foco na edição- Dissertação de Mestrado – Universidade do Vale do Rio dos Sinos - 2012 Priscila Rostirola dos Santos- Aspectos culturais no ensino de inglês como língua estrangeira: a série didática e a prática de uma professora – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Dissertação de Mestrado -2012 Rosa Maria de Oliveira Graça- A interação e a colaboração no ensino e na aprendizagem de francês como língua estrangeira na escola – Unversidade Federal do Rio Grande do Sul – Doutorado – 2011 Tatiana Cibele Mendonça Pereira-O teatro como estímulo à aprendizagem de língua inglesa: a experiência em uma escola pública – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Dissertação de Mestrado - 2011 ►Orientações em andamento Tania Maria Natel- A colaboração entre alunos na aula de língua espanhola- Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Doutorado- 2010, 2011,2012 Débora Izé Balsemão Oss- A formação de professores de língua inglesa e as narrativas de vida – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Doutorado – 2010, 2011,2012 Isis da Costa Pinho- A produção coletiva em inglês como língua estrangeira no ambiente virtual – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Doutorado – 2010, 2011, 2012 Patrícia da Silva Campelo Costa- Aprendizagem de inglês no ambiente digital e as tarefas colaborativas –
resultados, espera-se contribuir para a discussão sobre o desenvolvimento linguístico dos aprendizes de língua estrangeira e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem. Este projeto deverá ser um marco para a formação de um grupo de pesquisa na instituição que focalizará o processo de aprendizagem de língua estrangeira por adultos. Os resultados serão disseminados em eventos de linguística aplicada, em publicações da área e em cursos de formação de professores. Concluído em 29 de fevereiro de 2012.
Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Doutorado – 2011, 2012 Eduardo de Oliveira Dutra- Aprendizagem de língua espanhola por alunos brasileiros: o foco na forma na aprendizagem de tempos verbais – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – 2011, 2012 Gisele Benck de Moraes- O processo de aprendizagem de alunos de espanhol a partir da leitura em LE- Doutorado - Universidade do Vale do Rio dos Sinos – 2011, 2012 Tarsila Rubin Battistella- O tratamento corretivo e o ensino-aprendizagem de língua estrangeira na sala de inglês – Doutorado – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – 2011, 2012 Maria Paula Brock – Propostas de um currículo de inglês como língua estrangeira a partir dos conceitos de cultura e tarefa – Doutorado – Universidade do Vale do Rio dos Sinos – 2010, 2011, 2012 ►Orientações de Iniciação Científica Gislaine Muller – PIBIC/CNPQ Tássia Lutiana Severo Pires – UNIBI (UNISINOS) Vanessa Logue Dias - FAPERGS
MARILURDES ZANINI
UEM
RITA DE CÁSSIA SOUTO MAIOR SIQUEIRA LIMA
UFAL Projeto Geral (registrado no PPGLL-UFAL): AS IMAGENS DO SUJEITO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM: VISÃO EXOTÓPICA E DISCURSOS ENVOLVENTES (PROJETO GERAL – CADASTRADO NO PROGRAMA) Projetos de Pesquisa Em andamento: Ensino e Aprendizagens de Línguas em Comunidades de Maceió (PROEX/Fale) Este projeto tem como objetivo articular três
ARTIGOS: SOUTO MAIOR, Rita . Interação Posta e Subtendida: o ethos especular. ISSN - 1983-2435 Revista Odisséia, v. 07, p. 02, 2011. SOUTO MAIOR, Rita . Atividade argumentativa: indício de criticidade do sujeito leitor e produtor de textos issn- 0103-6858. Leitura (UFAL), v. 42, p. 140-154, 2010. ORIENTAÇÕES INICIAÇÃO CIENTÍFICA. PIBIC 2011 (em andamento) 1. Jadson da Silva Pereira. UMA REFLEXÃO ACERCA DA PRÁTICA DOCENTE E AS TECNOLOGIAS NA CONSTITUIÇÃO DO ETHOS DOS SUJEITOS. Início: 2011. Iniciação científica (Graduando em Letras) - Universidade Federal de Alagoas, Universidade Federal de Alagoas.
dimensões: a pesquisa no plano linguístico-discursivo, a oferta de cursos de extensão em Língua Inglesa e em leitura e produção de textos em Língua Portuguesa a comunidades da cidade de Maceió (no caso específico, as comunidades de Jaraguá e Reginaldo) e a contribuição para aprofundamento da formação de alunos graduandos, recém-graduados e pós-graduandos enquanto professores e pesquisadores das línguas mencionadas. As ações são efetuadas através de uma parceria entre o Grupo de pesquisa Ensino e aprendizagem de línguas e as Casas de Cultura da Faculdade de Letras (FALE/PROEX). Os primeiros contatos para a execução do projeto iniciaram-se em 2007 e as ações desenvolvem-se há nove semestres. Como justificativa do projeto, é possível argumentar que, apesar das contribuições das últimas décadas de estudos sobre ensino de línguas em diversas áreas do conhecimento, persistem necessidades que estão relacionadas à formação de produtores de textos orais e escritos, nos diferentes níveis de ensino em nossas instituições. Constituição do ethos discursivo dos sujeitos no ensino de Língua Portuguesa em comunidades de Maceió (PIBIC – 2011-atual)
2. Alexandre Ribeiro Emiliano. ETHOS E POLIFONIA: DISCUTINDO A RELAÇÃO DIALÓGICA EM SALA DE AULA. Início: 2011. Iniciação científica (Graduando em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 3. Milaedy Gardênia Neves - Letramento Digital de jovens na Vila de Pescadores do Jaraguá: produzindo sentidos e ressignificando histórias (Pibip-ação 2011- atual) 2010 (concluídas) Alexandre Ribeiro Emiliano. Os ethos discursivos encontrados nas comunidades do Vale do Reginaldo e na Vila dos Pescadores de Jaraguá. Iniciação Científica Início: 2010. Conclusão: 2011.(PIBIC) Milaedy Gardênia Neves - Letramento Digital na Vila dos Pescadores do Jaraguá - Pibip-ação (2010- 2011) Dissertação de mestrado (em andamento) Roseane Leite Machado. NOVAS LEITURAS, NOVAS PRODUÇÕES: UM OLHAR SOBRE OS ACONTECIMENTOS DE LÍNGUA EM SALA DE AULA – PPGLL- UFAL - 2012 Trabalhos de conclusão de curso (concluídos) 1. Cícera Maria Siqueira Cavalcanti.. O internetes das redes sociais por estudantes da periferia de Maceió - uma análise de corpus. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 2. Alcione Arsênio dos Santos. Alfabetização e processos de Letramento na Educação Infantil. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 3. Ednaldo de Araújo Minervino. A constituição de Ethos e a Diversidade Sexual em sala de aula: vivenciando práticas discursivas. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 4. Helena Maria Cavalcante Santos. A leitura e a interpretação textual: contrapondo a prática e
Este estudo objetiva contribuir para as reflexões a respeito do processo de ensino aprendizagem da Língua Portuguesa como Língua materna, observando especificidades das mudanças de práticas da linguagem com o uso da tecnologia, que serão correlacionadas com as noções de Ethos, Discurso Envolvente e Polifonia. Numa abordagem qualitativa de pesquisa, com atuação de pesquisa-ação, o estudo tratará e interligará duas situações de ensino da LP no Projeto Interinstitucional Ensino e Aprendizagem de Línguas em Comunidades da cidade de Maceió, coordenado pela orientadora deste projeto pesquisa, retomando discussões efetuadas no Grupo de Estudos Ensino e aprendizagem de línguas referentes a questões discursivas da constituição do sujeito responsivo ativo na sociedade. O primeiro subprojeto, do aluno Jadson da Silva Pereira, observará a formação desse professor pesquisador, graduando em Letras, que vive na sociedade tecnológica e que responde a anseios próprios e aos anseios de alunos que já reconstroem suas práticas discursivas a partir dessa realidade vivida. O segundo subprojeto, que pede renovação de um anterior (Práticas Discursivas de Sujeitos em Formação:
analisando discursos. 2011. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas.. 5. Janine Rodrigues dos Santos. Reflexões sobre a práticas de Letramento no cotidiano de crianças da educação infantil: postura de leitura, vozeamento fictício e ressignificação de contextos. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 6. Gilvânia Bertoldo Costa. Relações de poder e interação em sala de aula: observação numa turma de 5 ano do ensino fundamental da cidade de Maceió.. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 7. Edla Cristiane Vieira da Silva Vilela. As ações sociais previstas pela apresentação dos gêneros textuais no livro didático de Língua Espanhola. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 8. Antônio Rodrigues da Rocha. Análise da prática docente e livro didático: focalizando concepções de leitura. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas. 9. Kelly Christina Rufino Bezerra. Marcas da Oralidade na produção escrita dos alunos e a abordagem discursiva de ensino. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Letras) - Universidade Federal de Alagoas.
Produção Responsiva Ativa, Ethos e Identidade-2010-2011), propõe retomar as noções de Ethos dos sujeitos de sua pesquisa em andamento, inserindo nesta proposta questionamentos relacionados aos conceitos de Polifonia e de Discursos Envolventes. Letramento Digital de jovens na Vila de Pescadores do Jaraguá: produzindo sentidos e ressignificando histórias (Pibip-ação 2011- atual) Este projeto de Pesquisa-ação (BARBIER, 2006), com previsão de duração de um ano, tem o objetivo de trabalhar o letramento digital (XAVIER, 2001, 2002; SOARES, 2005) a partir da elaboração de um histórico da comunidade em um blog construído por jovens da Vila dos Pescadores do Jaraguá. Nesse sentido, será enfatizada a importância do resgate cultural e da inserção crítica dos sujeitos na valorização de sua história e na reconstrução das possibilidades de inserção social. Para se alcançar esse objetivo, serão ofertadas aulas de produção textual temática (4h semanais) com o objetivo de se discutir, registrar e refletir o histórico da comunidade e as perspectivas que surgem com a inserção de novas práticas sociais. A partir a metodologia da pesquisa-ação que, segundo André (2004), tem o objetivo de proporcionar “um
aprendizado de pesquisa da própria realidade para conhecê-la melhor e poder vir a atuar mais eficazmente sobre ela, transformando-a” (ANDRÉ, op. cit, p.33), pretende-se novamente observar como a história da Vila dos Pescadores influi e redireciona outros significados para as mudanças que se vêm hoje na sociedade quando se considera que os sujeitos devem representassem dentro um grupo inserido nas práticas digitais. Por fim, busca-se intervir na escrita dos/nos sujeitos que atuarão diretamente no projeto, sem esquecer que esses serão multiplicadores de uma prática significativa, pois é feita no seio de uma comunidade e em interação com ela, e que, dessa feita, poderá redirecionar sua existência na sociedade digitalizada da modernidade. Concluídos Práticas discursivas de sujeitos em formação: Produção discursiva ativa, ethos e identidade (Pibic 2010-2011) Letramento Digital na Vila dos Pescadores do Jaraguá (Pibip-ação (2010-2011)
RITA MARIA DINIZ ZOZZOLI
UFAL Projetos de pesquisa: 2011 – 2012 Diálogos em torno de motivo/s no discurso da imprensa brasileira e da imprensa francesa Descrição: Este projeto propõe uma pesquisa de pós-doutorado que
Produções: Artigos completos publicados em periódicos ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . A língua como tesouro versus a resposta ativa do sujeito: o discurso da mídia impressa sobre a reforma ortográfica e implicações para o ensino de línguas_ ISSN_0103-6858. Leitura (UFAL), v. 42, p. 87-104, 2010.
procura explorar os fios dialógicos vivos tecidos pela consciência sócio-ideológica (BAKHTINE, 1978, p. 100) em torno de discursos da imprensa francesa e brasileira sobre determinados motivos (temas) (BAKHTINE, 1978) nessas duas realidades. Nessa perspectiva, considero que o diálogo se estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e em diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os motivos os elementos comuns nesses discursos. Essa posição procura contemplar a dimensão dialógica entre autores e entre personagens/autores, a qual ultrapassa as barreiras do tempo/espaço (noção de cronotopo em BAKHTINE, 1978): autores e personagens/autores, não localizados no mesmo tempo/espaço, dialogariam entre si através do motivo. A perspectiva dialógica fundamenta, ainda, as noções de linguagem e de sujeito ativo (dialógico ou dialogal) do círculo de Bakhtin, articulando-as à discussão sobre o entrecruzamento de gêneros discursivos (ADAM e HEIDMANN, 2005 e 2007) - estendendo essa articulação aos suportes - e aos estudos de Moirand (2008). A pesquisa visa, assim, à
ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Relações entre pesquisa universitária e sociedade: leitura, produção e professor pesquisador _ ISSN 1415-1928. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. V. 13, p. 121-138, 2010. ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Leitura e produção de textos: teorias e práticas na sala de aula - uma revisão do panorama _ISSN 0103-6858. Leitura (UFAL), v. 43/44, p. 229-255, 2010. ZOZZOLI, Rita Maria Diniz. A noção de compreensão responsiva ativa no ensino e na aprendizagem. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso ISSN 2176-4573, n. 7. Capítulos de livros publicados ZOZZOLI, Rita Maria Diniz . Relações dialógicas em produções textuais escritas: estilo e intenções discursivas. In: SZUNDY, Paula Tatianne Carréra; ARAÚJO, Júlio César; NICOLAIDES, Christine Siqueira; SILVA, Kleber Aparecido da. (Org.). Linguística Aplicada e Sociedade: Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto Brasileiro.. Campinas: Pontes, 2011, v. , p. 41-57. No prelo: SILVA, Kleber Aparecido da; DANIEL, Fátima de Gênova; KANEKO-MARQUES, Sandra Mari; SALOMÃO, Ana Cristina Biondo (Orgs). A formação de professores de línguas: Novos Olhares – Volume 3. Campinas, SP: Pontes Editores, 2012 (no prelo). Orientações Orientações em andamento Tese de doutorado Danielly Verçosa Silva. A constituição de identidades e a evasão escolar em comunidades de baixa renda de Maceió-AL. Início: 2011. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas. (Orientador).
análise de convergências e divergências dialógicas nas duas realidades investigadas, considerando que a comparação de realidades sócio-culturais distintas pode revelar melhor a dimensão e os contornos do diálogo social em torno do/s motivo/s do que um estudo com dados de uma única realidade.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Rita Maria Diniz Zozzoli Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa de Estágio Pós-doutoral Instituição: Paris III-Sorbonne Nouvelle – SYLED/CEDISCOR 2007 – 2012 Projeto de Ensino / Aprendizagem de Línguas em Comunidades de Maceió Descrição: Este projeto segue a metodologia da pesquisa etnográfica e da pesquisa-ação (BARBIER, 2006; THIOLLENT, 1988) e tem como objetivo articular três dimensões: a pesquisa no plano linguístico-discursivo, a oferta de cursos de extensão em Língua Inglesa e em leitura e produção de textos em Língua Portuguesa a comunidades da cidade de Maceió(no caso específico, as comunidades de Jaraguá e Reginaldo) e a contribuição para aprofundamento da
Wellington Barbosa da Silva. O desenho e a escrita no processo de aquisição da lingua(gem): a construção da autonomia do sujeito produtor de textos em seu processo de criação. Início: 2010. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas. (Orientador). Valmir Nunes Costa. A Carnavalização em Bakhtin (título provisório). Início: 2009. Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas. (Orientador). Supervisões e orientações concluídas Dissertação de mestrado (Co-orientadora) Antônio Warner de Araújo Vasconcelos. As novas tecnologias e a prática de produção de texto dos alunos do ensino médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas. Início: 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas.. Dissertação de mestrado Luciano Taveira de Azevedo. Discurso e leitura: as atividades de compreensão no livro didático do ensino médio Português:linguagens. 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas, . Orientador: Rita Maria Diniz Zozzoli. Valmir Nunes Costa. Os gêneros discursivos no processo de letramento: considerações etnográficas relativas ao ensino-aprendizagem de língua materna. 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Piauí. Orientador: Rita Maria Diniz Zozzoli. Danielly Verçosa da Silva.
formação de alunos graduandos, recém-graduados e pós-graduandos enquanto professores e pesquisadores das línguas mencionadas. As ações são efetuadas através de uma parceria entre o Grupo de pesquisa Ensino e aprendizagem de línguas e a Casa de Cultura Britânica (CCB) da Faculdade de Letras (FALE). Os primeiros contatos para a execução do projeto iniciaram-se em 2007 e as ações desenvolvem-se há cinco semestres. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 5) / Mestrado acadêmico ( 1) / Doutorado ( 1) . Integrantes: Rita de Cássia Souto Maior Siqueira Lima - Coordenadora / Danielly Verçosa Silva - Integrante / Selma Bezerra - Integrante / Sérgio IFA - Integrante / Maria Jandyra Cavalcanti Cunha - Integrante / Ilbert Cavalcanti - Integrante / Amanda Hortência Lima do Nascimento - Integrante / Alexandre Ribeiro Emiliano - Integrante / Jadson da Silva Pereira - Integrante / Milaedy Gardênia Neves Oliveira - Integrante / Andréa da Silva Pereira - Integrante / Rita Maria Diniz Zozzoli - Integrante. Instituição: UFAL Número de produções C, T & A: 11 / Número de orientações: 8.
Identidades em consituição de alunos na Vila dos Pescadores de Jaraguá da cidade de Maceió - AL. 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Letras e Lingüística) - Universidade Federal de Alagoas, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas. Orientador: Rita Maria Diniz Zozzoli.
PROJETO: Pós-Doutorado, em andamento TÍTULO: Diálogos em torno de motivo/s no discurso da imprensa brasileira e da imprensa francesa AUTORA: Profª. Drª Rita Maria Diniz Zozzoli INSTITUIÇÃO DE ORIGEM: Universidade Federal de Alagoas INSTITUIÇÃO DE APOIO: Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3 INSTITUIÇÃO FINANCIADORA : CAPES PESQUISADORA ASSOCIADA: Profa. Dra. MOURLHON- DALLIES Proposta e
fundamentação teórica
Este projeto propõe uma pesquisa de pós-doutorado que procura explorar os “fios dialógicos vivos tecidos pela consciência sócio-ideológica” (BAKHTINE, 1978, p. 100) em torno de discursos da imprensa francesa e brasileira sobre determinados “motivos” (temas) (BAKHTINE, 1978) nessas duas realidades. Nessa perspectiva, considero que o diálogo se estabeleceria no discurso, por meio de diferentes textos, gêneros e suportes e em diferentes lugares e momentos sócio-historicamente considerados, e seriam os motivos os elementos comuns nesses discursos. Essa posição procura contemplar a
dimensão dialógica entre autores e entre personagens/autores, a qual ultrapassa as barreiras do tempo/espaço (noção de cronotopo em BAKHTINE, 1978): autores e personagens/autores, não localizados no mesmo tempo/espaço, dialogariam entre si através do motivo. A perspectiva dialógica fundamenta, ainda, as noções de linguagem e de sujeito ativo (dialógico ou dialogal) do círculo de Bakhtin, articulando-as à discussão sobre o entrecruzamento de gêneros discursivos (ADAM e HEIDMANN, 2005 e 2007) - estendendo essa articulação aos suportes - e aos estudos de Moirand (2008). A pesquisa visa, assim, à análise de convergências e divergências dialógicas nas duas realidades investigadas, considerando que a comparação de realidades sócio-culturais distintas pode revelar melhor a dimensão e os contornos do diálogo social em torno do/s motivo/s do que um estudo com dados de uma única realidade. Metodologia A escolha da imprensa, apesar das características de “profusão, diversidade e ecletismo” já apontadas por Moirand (2007), justifica-se pelo fato de que, esse campo parece mais propício do que outros para a articulação
de realidades sócio-culturais diferentes, principalmente no que diz respeito à identificação de motivos presentes nessas duas realidades. A opção por duas realidades se explica pelo fato de que a comparação de realidades sócio-culturais distintas pode revelar melhor a dimensão e os contornos do diálogo social em torno do/s motivo/s do que aconteceria com dados de uma única realidade. Mas é necessário esclarecer que não é a comparação em si mesma que se torna o maior objetivo do estudo, mas a discussão que se pode estabelecer sobre os diferentes jogos de sentido e sobre as características desse diálogo social. A partir dessas escolhas, seguindo a metodologia de Moirand (2007), opto por reunir um corpus exploratório que procurarei organizar em função de “subconjuntos”, a partir de sua caracterização genérica inicial e a partir de uma similaridade de suportes midiáticos. Essa caracterização tem se revelado demasiadamente geral e demanda, de acordo com a experiência da autora já citada, identificar fenômenos locais, que envolvem características textuais (da materialidade lingüística) e características externas a essa materialidade a ela articuladas. A coleta está sendo
efetuada através de um programa computacional denominado concordanciador e/ou diretamente em sites ou blogs da Internet. A partir de uma pré-análise, identifiquei um submotivo que se destaca não apenas no discurso da imprensa, mas perpassa também gêneros publicitários, novelas de televisão e outros e que está presente nas conversas privadas da vida social: o direito à diferença. É sobre esse submotivo que desenvolvo minha coleta e análise atuais.
ROSANE ROCHA PESSOA
UFG Projetos de Pesquisa 2009-2013 Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos Descrição: O projeto Múltiplas Vozes focaliza contextos sociolinguisticamente complexos a partir de uma perspectiva contemporânea em que a relação língua-indivíduo-sociedade assume novos
Artigos completos publicados em periódicos PESSOA, R. R., SEBBA, M. A. Y. GOMES, V. M. A. A formação do professor de Inglês nas grades curriculares anual e semestral do Curso de Letras da UFG. Signótica (UFG), v. 21, p. 417-447, 2010. Palavras-chave: Formação de professores, Grade curricular de Letras, Língua inglesa Referências adicionais: Português. Meio de divulgação: ImpressoHome page: [http://www.revistas.ufg.br/index.php/sig/article/view/9166/6313] Projeto vinculado: Grades
contornos em razão da abertura de mercados globalizados transnacionais, do deslocamento de línguas por outras de maior prestígio local, inter e transnacional, da mercadização e consumismo de determinadas línguas em detrimento de outras, da criação de novos tipos textuais e novas variedades lingüísticas resultantes das recentes tecnologias de comunicação, da diversificação dos espaços educativos presentes nas sociedades atuais, entre outras configurações lingüísticas. Em andamento desde 2006, o projeto foi redimensionado em 2008 de modo a ampliar seu escopo e, assim, abarcar essas novas configurações. Entre os objetivos propostos para essa nova fase, o projeto visa, nos termos do paradigma qualitativo, (i) focalizar contextos interculturais e sociolinguisticamente complexos – minorias lingüísticas urbanas, rurais, bilingüismo de elite, em particular, no Estado de Goiás; (ii) estudar as múltiplas vozes na escola sobre ensinar e aprender em termos de significados culturais e de práticas identitárias; (iii) focalizar as produções lingüísticas em
curriculares antiga e atual no curso de Letras da UFG: comparando as percepções de alunos e professores PESSOA, R. R., URZEDA FREITAS, M. T. Problematizando o ensino de inglês em contexto bilíngue intercultural. Extensão e Cultura (UFG), v. 7, p. 88-96, 2010. Referências adicionais: Português. Meio de divulgação: Impresso Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos LIMA, N. D. S., PESSOA, R. R. Problematizando o estágio supervisionado de inglês. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v.10, p. 249-269, 2010. Palavras-chave: Estágio supervisionado, Teorias pessoais, Ensino de inglês, Escola pública Referências adicionais: Português. Meio de divulgação: ImpressoHome page: [http://www.letras.ufmg.br/rbla/2010_1/11-Nilvania-Rosane.pdf] Projeto vinculado: Formação de grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês Artigos aceitos para publicação PESSOA, R. R., URZEDA FREITAS, M. T. Challenges in critical language teaching. TESOL Quarterly (Print). 2012. Palavras-chave: Teacher education, Critical teaching, English teaching Áreas do conhecimento: Lingüística Setores de atividade: Educação Referências adicionais: Inglês. Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos Capítulos de livros publicados PESSOA, R. R., URZEDA FREITAS, M. T. Ensino crítico de línguas estrangeiras In: Formação de professores de
contextos multilíngües e sua relação com identidades em processos coloniais e pós-coloniais. Situação: Em Andamento Natureza: Pesquisa Alunos envolvidos: Graduação (4); Mestrado acadêmico (12); Doutorado (2); Integrantes: Heloísa Augusta Brito de Mello (Responsável); Rosane Rocha Pessoa; Dilys Karen Rees; Joana Plaza Pinto
2007-2011 Formação de grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês Descrição: Este projeto tem como objetivo criar uma página na internet que oriente a formação e a manutenção de grupos de reflexão colaborativa de professores de inglês. Neste ambiente de formação, os professores atuam conjuntamente em busca de desenvolvimento profissional e são os principais responsáveis por problematizar seu fazer docente. Partindo de sua prática diária, os professores discutem e refletem sobre suas ações, compartilhando suas teorias pessoais e ressignificando as teorias acadêmicas em busca de uma atuação mais consciente e crítica. Além disso, a atuação colaborativa
línguas estrangeiras: princípios e práticas ed. Goiânia: Editora da UFG, 2012, p. 57-80. Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788572743198 Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos PESSOA, R. R. Formação crítica de professores de línguas estrangeiras In: A formação de professores de línguas: novos ollhares - Volume I.1a. ed.Campinas-SP : Pontes Editores, 2011, v.11, p. 31-47. Palavras-chave: Formação crítica de professores/as Áreas do conhecimento: Lingüística Aplicada Setores de atividade: Educação Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788571133471 Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos BORELLI, J. D. V. P., PESSOA, R. R. Linguística aplicada e formação de professores: convergências da atuação crítica In: Reflexão e crítica na formação do professor de língua estrangeira.1a. ed. Goiânia: Editora UFG, 2011, p. 15-30. Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788572743235 Projeto vinculado: Formação de grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês PESSOA, R. R., BORELLI, J. D. V. P. Reflexão crítica e colaborativa na formação do professor de língua estrangeira In: Reflexão e crítica na formação do professor de língua estrangeira.1a. ed. Goiânia: Editora UFG, 2011, p. 59-80. Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788572743235 Projeto vinculado: Formação de grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês
de professores é uma forma de reconhecimento e valorização dos saberes destes profissionais que muito têm a contribuir para o entendimento do processo de ensino e aprendizagem. Para orientar esta formação, a página disponibilizará informação sobre a constituição do grupo, sobre os instrumentos que podem ser usados como estímulo para a reflexão colaborativa, sobre textos teóricos que tratam da ação colaborativa entre professores e do processo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira, bem como se constituirá em um canal de diálogo entre as pesquisadoras e os professores. Espera-se, com este projeto, estimular o engajamento de professores em seu processo de formação continuada e alcançar profissionais de diferentes regiões, sobretudo aqueles que contam com menos oportunidades de desenvolvimento profissional. Situação: Concluída Natureza: Pesquisa Integrantes: Rosane Rocha Pessoa (Responsável); Julma Dalva Vilarinho Pereira Borelli
2005-2011 Projetos de aprendizagem de língua: possibilitando
SILVESTRE, V. P. V., PESSOA, R. R. Contribuições da pesquisa-ação colaborativa: concepções de quatro professoras de inglês em formação universitária In: Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades.1a. ed.São Carlos - SP : Pedro & João Editores, 2010, p. 85-102. Palavras-chave: Formação de professores, Pesquisa-ação colaborativa, Professores de inglês Áreas do conhecimento : Linguística Aplicada Setores de atividade : Educação Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788579930034 Projeto vinculado: Formação de grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês PESSOA, R. R., URZEDA FREITAS, M. T., SILVA, A. P. M. de O. Reflexão sobre uma experiência de inglês intercultural construída com professores-indígenas Tapirapé In: Cidadania, interculturalidade e formação de docentes indígenas ed.Goiânia : Editora da PUC-Goiás, 2010, p. 149-168. Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso, ISBN: 9788571036222 Projeto vinculado: Múltiplas vozes: língua e linguagem em contextos sociolinguisticamente complexos Livros organizados PESSOA, R. R., BORELLI, J. D. V. P. Reflexão e crítica na formação de professores de língua estrangeira. Goiânia: Editora UFG, 2011 p.168. Palavras-chave: Língua estrangeira, Formação de professores Áreas do conhecimento: Linguística Aplicada Setores de atividade: Educação Referências adicionais: Brasil/Português. Meio de divulgação: Impresso Projeto vinculado: Formação de
a autonomia de alunos de graduação em Letras/Inglês
Descrição: Este projeto tem como objetivo a realização de projetos de aprendizagem de língua inglesa por alunos de graduação em Letras para que eles possam tomar consciência das próprias dificuldades que enfrentam com a aprendizagem da língua, encontrar caminhos para a superação dessas dificuldades, ter contato com teoria sobre ensino e aprendizagem de língua estrangeira, desenvolver as habilidades de leitura e escrita em língua inglesa e iniciar o processo de reflexão sobre a própria aprendizagem. Situação: Concluída Natureza: Pesquisa Integrantes: Rosane Rocha Pessoa (Responsável) Alunos envolvidos: graduação
grupos de reflexão colaborativa para professores de inglês Orientações e Supervisões concluídas Dissertações de mestrado: orientador principal Regiane de Jesus Costa. Identidades linguística e docente: um estudo de caso com professoras/es de espanhol em formação continuada no Estado de Goiás. 2011. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Jane Beatriz Vilarinho Pereira. A prática reflexivo-colaborativa na formação de três professoras de inglês. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Camila Leopoldina Batista dos Santos. Uma experiência de formação reflexiva com cinco professoras de inglês de escolas municipais de Goiânia. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Teses de doutorado: orientador principal Luciane Guimarães de Paula. Uma pesquisa colaborativa com duas professoras universitárias de inglês: entraves e mudanças. 2010. Tese (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Monografias de conclusão de curso de aperfeiçoamento/ especialização Giullian Ferreira Cunha. Problemas que levam alunos do ensino médio a se sentirem desmotivados com a língua inglesa. 2010. Monografia (Especialização em Ensino Aprendizagem de Inglês) - Universidade Federal de Goiás.
Trabalhos de conclusão de curso de graduação Pricila Valeria da Silva. Critical English teaching to beginners: a case study at the Centro Cultural Eldorado dos Carajás. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Tauana Maira Lino de Souza Estevão. Critical teaching and the speaking skills: an action research in the 6th grade of a public school. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. João Paulo Silva. Critical teaching as a motivational instrument of English language oral practice. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Andrezza Alves Gomes. Critical teaching as a way of being conscious of social roles. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Pedro Ernesto Machado Castro Cunha. Music as a critical theme in a sixth-grade group of an elementary school. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Nayara Cristina Rodrigues de Andrade. O ensino crítico como instrumento para promover a autonomia em uma sala de aula de língua inglesa. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Maxwell Souza da Silva Matos. Problematization of the theme race and racism at a sixth grade classroom of a public school. 2011. Curso (Letras - Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Fabrício Cordeiro dos Santos. A identidade homossexual de professores de língua inglesa. 2010. Curso (Letras - Licenciatura em
Inglês) - Universidade Federal de Goiás. Orientações e Supervisões em andamento Dissertações de mestrado: orientador principal Flaviane Montes Miranda Lemes. Reflexão colaborativa: uma jornada transformadora na profissão de professoras de inglês como língua estrangeira. 2012. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Marco Túlio de Urzêda Freitas. As implicações do ensino crítico de línguas estrangeiras na formação crítico-reflexiva de quatro professores e duas professoras de inglês do Centro de Línguas da UFG. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Charlene Steplany Marylin Meneses de Paula. Reflexão crítica sobre ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola pública: uma professora, um professor e seus alunos. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Leanna Evanesa Rosa. Reflexões sobre o ensino crítico de cultura da língua inglesa: um estudo com uma professora de inglês. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás. Luciana Rezende Fernandes. Relações de gênero e poder na sala de aula de língua inglesa. 2010. Dissertação (Letras e Linguística) - Universidade Federal de Goiás.
ROSEANNE ROCHA TAVARES
UFAL
RELATÓRIO DO SUBGT - FORMAÇÃO DE PROFESSORES
(GT DE LINGUÍSTICA APLICADA)
BIÊNIO 2010 – 2012
1. Publicações do subGT:
Salientamos algumas produções a seguir, lembrando que nos currículos em
anexo todas as publicações podem ser verificadas. Em 2010, Solange Castro lança
Representações docentes e discentes em contextos educativos; em junho de 2010 é
lançada a coleção Novas Perspectivas na Linguística Aplicada (pela Editora Pontes e
coordenada por Kleber Aparecido da Silva). Vários volumes dessa coleção foram
publicados por integrantes do subGT, focalizando aspectos diversos no âmbito de
processos de formação e ensino-aprendizagem de línguas: em uma obra focalizando
pesquisadores latino-americanos, todos participantes do CLAFPL e parceiros do
subGT, Telma Gimenez publica Formação de professores de línguas na América
Latina e transformação social; Tania Romero publica Autobiografias na
(Re)Constituição de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo; Kleber
Silva publica Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas;
Crenças, Discursos & Linguagem - Volume I e Língua Estrangeira para Crianças:
Ensino-Aprendizagem e Formação Docente; Fernanda Liberali lança Formação Crítica
de Educadores: questões fundamentais; o volume Pesquisas em Ensino e
Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos é coorganizado
por Maria Helena Abrahão; o volume Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de
alunos, professores e formadores de professores de línguas é coorganizado por Ana
Maria Barcelos. Rosinda Ramos e Angela Cavenaghi Lessa publicam o capítulo
‘Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações’,
no livro supracitado, Crenças, Discursos & Linguagem. Inês Miller publica o capítulo
‘Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e Questões Crítico-
Reflexivas’, na supracitada coletânea organizada por Telma Gimenez. Em outro
contexto, Renilson Menegassi lança a coletânea Leitura, escrita e gramática no ensino
fundamental: das teorias às práticas docentes; Deise Prina Dutra coproduz o artigo
‘Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e
o ensino de gramática’, na Revista Brasileira de Linguística Aplicada; Maria Cristina
Dalacorte publica o artigo ‘O aluno surdo aprendendo inglês em escola inclusiva: uma
perspectiva Vygotskiana’ na Revista Educação Especial.
Em 2011, é lançada no CBLA a coletânea Linguística Aplicada e Sociedade,
organizado por Paula Szundy et al; Ana Barcelos lança a coletânea Linguística
Aplicada: Reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e língua
estrangeira. Entre outras publicações no prelo, uma publicação do subGT se encontra
em preparação, coorganizado por Carla Reichmann e Betânia Medrado. Concluindo,
vale salientar que outras publicações dos integrantes podem ser verificadas nas
referências a seguir e nos currículos anexados ao plano de trabalho.
2. Eventos organizados pelo subGT:
III CLAFPL - realizado na UNITAU em novembro de 2010, com 530 trabalhos inscritos,
tendo como Presidente da Coordenação Nacional a Profa. Dra. Maria Antonieta Alba
Celani (PUC-SP) e Presidente da Coordenação Local, a Profa. Dra. Solange Castro
(UNITAU)
Ver http://www.professorcarlosoliveira.com/CLAFPL/IV
IV CLAFPL – organização em andamento, a ser realizado em novembro de 2012, em
Brasília. Presidente da Coordenação Nacional, Profa. Dra. Ana Maria Barcelos (UFV)
e Presidente da Comissão Local, Prof. Dr. Kleber Aparecida da Silva (UnB).
3. Levantamento de Membros do SubGrupo de Trabalho: Formação de
Professores
Nome completo Instituição Linha de pesquisa
ANA MARIA BARCELOS
Programa de Pós-Graduação em Letras, Universidade Federal de Viçosa (UFV)
Linguística Aplicada: ensino e aprendizagem de língua materna e estrangeira
ANGELA CAVENAGHI LESSA
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
APARECIDA DE JESUS FERREIRA
Programa de Pós-Graduação em Linguagem, Identidade e Subjetividade, Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
Pluralidade linguística, identidade e ensino
CARLA L. REICHMANN Programa de Pós-Graduação em Linguística, (UFPB)
Linguística Aplicada
DEISE PRINA DUTRA Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (UFMG)
Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras
FERNANDA LIBERALI Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
GLORIA GIL Programa de Pós-Graduação em Inglês, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Linguística Aplicada
INÊS KAYON DE MILLER Programa de Pós-Graduação em Letras (PUC-RJ)
Estudos da Linguagem
JOÃO A. TELLES Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos, UNESP – S.J. do Rio Preto
Linguística Aplicada
KLEBER A. DA SILVA
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UnB)
Processos Formativos de Professores e Aprendizes de Línguas
MARIA ANTONIETA ALBA CELANI
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
MARIA CECÍLIA C. MAGALHÃES
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem e Educação
MARIA CRISTINA F. DALACORTE
Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (UFG)
Ensino e Aprendizagem de Língua Estrangeira
MARIA HELENA ABRAHÃO Programa de Pós-Graduação de Estudos Lingüísticos (UNESP - São
Linguística Aplicada: ensino e aprendizagem de línguas e formação de professores
José do Rio Preto)
MAXIMINA FREIRE Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e Educação
PAULA T. C. SZUNDY Programa Interdisciplinar de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UFRJ)
Discurso e Práticas Sociais
RENILSON J. MENEGASSI
Programa de Pós-Graduação em Letras (UEM)
Ensino e Aprendizagem de Línguas
ROSINDA C. G. RAMOS
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (PUC-SP)
Linguagem, Tecnologia e Educação
SOLANGE T. R. CASTRO
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)
Formação de Professores de Línguas
TANIA R. S. ROMERO
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (UNITAU)
Linguagem e Identidade Profissional.
TELMA N. GIMENEZ
Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (UEL)
Ensino-aprendizagem e formação de professores de línguas estrangeiras
Projetos de pesquisa e produção científica dos 21 membros
1. Coordenadora: Ana Maria Barcelos (UFV) PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual Narrativas de alunos e professores de línguas: crenças,
experiências e emoções
Descrição: Este projeto tem por objetivo geral investigar a relação entre experiências, crenças e emoções (além de outras variáveis, como motivação, por exemplo) de professores de línguas, alunos universitários de Letras e de outros cursos através de suas narrativas escritas ou histórias de aprendizagem de línguas. Como objetivos específicos busca-se: a) identificar os tipos de experiências de ensino e aprendizagem de línguas dos diferentes participantes; b) detectar as crenças de professores e
alunos a respeito do ensino e aprendizagem de línguas; c) identificar a relação das crenças e experiências com fatores afetivos tais como motivação e emoções; e d) comparar as narrativas, crenças e experiências de alunos de Letras com as de alunos de outros cursos. Este projeto faz parte do projeto interinstitucional AMFALE (aprendendo com memórias de falantes e aprendizes de línguas estrangeiras), coordenado pela professora Vera Menezes de Oliveira e Paiva da UFMG, que envolve pesquisadores no Brasil e no exterior com o objetivo de coletar narrativas de aprendizagem e desenvolver pesquisas diversas com o corpus coletivo (vide link: http://www.veramenezes.com/amfale.htm). Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 1) . Integrantes: Ana Maria Ferreira Barcelos - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS 1. BARCELOS, A. M. F. ; KALAJA, Paula . Introduction to Beliefs about SLA revisited. System (Linköping), v. 39, p. 281-289, 2011. 2. BARCELOS, A. M. F., MILLS, K. Yoga and learning English: being here now. Humanizing Language Teaching. , v.12, p.4 - , 2010. CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS 1. BARCELOS, A. M. F. ; Moraes, R. B. . Beliefs and emotions in action logs of future English teachers. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R.. (Org.). Afetividade e Emoções no ensino/aprendizagem de línguas: múltiplos olhares.. Campinas: Pontes, 2012, v. 18, p. 191-214. 2. BARCELOS, A. M. F. Lugares (im)possíveis de se aprender inglês no Brasil: crenças sobre aprendizagem de inglês em uma narrativa In: Ingles em escolas publicas nao funciona? uma q uestão, multiplos olhares ed.São Paulo : Parábola, 2011, p. 147-158. ISBN 978857934027-7
3. BARCELOS, A. M. F. . "Eu nao fiz cursinho de inglês": Reflexões acerca da crença no lugar ideal para aprender inglês no Brasil. In: Ana Maria Ferreira Barcelos. (Org.). Linguistica Aplicada: Reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e língua estrangeira. 1a ed. Campinas: Pontes, 2011, v. , p. 297-318.
4. BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Reflexões, crenças e emoções de professores e da formadora de professores In: Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de alunos, professores e formadores de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2010, v.5, p. 57-81. ISBN978857113322-8 LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES 1. BARCELOS, A. M. F. (Org.) . Linguistica Aplicada: Reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e língua estrangeira. 1a. ed. Campinas: Pontes, 2011. 328 p.
2.BARCELOS, A. M. F., COELHO, H. S. H. Emoções, reflexões e (trans)form(ações) de alunos, professores e formadores de professores de línguas. Campinas : Pontes, 2010 p.338.
2. Coordenadora: Ângela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 – Atual Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: A
questão da Violência - Fase 2
Descrição: Na Fase II em que se encontra este projeto são
palavras-chave: linguagem, ensino-aprendizagem, necessidades
educativas especiais (NEE), LIBRAS e inclusão. Esta fase tem
como macro objetivo refletir sobre a linguagem produzida na,
com e para os contextos educacionais a fim de promover
espaços de transformação da escola em uma perspectiva
cidadã. Dessa forma, tem como objetivos específicos: (1) discutir
as questões de ensino-aprendizagem de línguas (materna,
estrangeira e LIBRAS); (2) refletir sobre a inclusão escolar de
alunos com NEE e, mais especificamente, daqueles que
apresentam comportamentos violentos e (3) criar contextos de
intervenção por meio de programas de formação de professores
a fim de transformar o status quo. O projeto está ancorado na
Teoria Sócio-histórica e Cultural que tem como foco o ensino-
aprendizagem e o desenvolvimento do homem na atividade
social e a linguagem como uma ferramenta psicológica social,
cultural e historicamente situada. A metodologia de pesquisa
adotada é a Crítica de Colaboração que tem como pressuposto a
transformação das práticas na sua totalidade, isto é, que
questiona e transforma pesquisadores, participantes e
comunidades. No bojo do projeto na fase 2, são desenvolvidos
os seguintes sub-projetos de caráter social: (1) O ensino de
inglês e a educação cidadã cujo objetivo é propiciar espaços
para a construção de valores por meio do ensino de inglês. O
público alvo são jovens infratores que estão internados na
Fundação Casa de Jacareí, antiga FEBEM; (2) Abrindo Janelas
tem como objetivo elaborar materiais Self-study para
aprendizagem de língua inglesa (segundo as Orientações
Curriculares do estado) em Braile. O Público Alvo são alunos
cegos da rede pública; (3) De professor para professor cujo
objetivo é propiciar espaços de formação contínua de
professores nos seguintes temas: Grupos de Apoio,
Necessidades Educativas Especiais, Ensino-aprendizagem de
língua Portuguesa e Libras de alunos Surdos e Educação
Cidadã..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos
envolvidos: Mestrado acadêmico ( 8) Doutorado ( 4) .
Integrantes: Sueli Salles Fidalgo - Integrante / Vera Lúcia
Cabrera Duarte - Integrante / Maria Fachin Soares - Integrante /
Angela Brambilla Cavenaghi Themudo Lessa -
Coordenador.Número de produções C, T & A: 27 / Número de
orientações: 10.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
LESSA, A. B. C. T. ; FIDALGO, Sueli Salles ; LIBERALI, F. ; MAGALHÃES, Maria Cecilia Camargo . O conceito de gênero e o trabalho com competências e habilidades do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali, Mônica Galante Guerra e Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e ransform(ação) de comunidades. Fortaleza, CE: Aprender, 2011, p. 61-72.
LESSA, A. B. C. T. ; LIBERALI, F. ; FIDALGO, Sueli Salles . A leitura em diferentes áreas. In: Fernanda Coelho Liberali, Mônica Galante Gorini Guerra, Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transforma(ação) de comunidades. Fortaleza, CE: Aprender, 2011,
RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 103-134. LESSA, A. B. C. T. ; PENNA, L. ; GAZOTTI-VALLIM, M. A. . Integração entre módulos em um curso de formação de professores de inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. São Paulo: Mercado de Letras, 2010, v.1, p. 37-57. RAMOS, R.; LESSA, A. Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva (org.). Crenças, Discursos & Linguagem: Volume I Campinas: Pontes Editores. 2010.
3. Coordenadora: Aparecida de Jesus Ferreira (UEPG)
PROJETO DE PESQUISA
2010- - Atual
Identidades Sociais e Práticas Sociais
Descrição: Esta pesquisa tem como tema identidades sociais e práticas sociais, que tem a intenção de fazer reflexões acerca de identidades sociais, para entender quais e como as identidades sociais são representadas nos livros didáticos de língua inglesa e ou materiais de ensino utilizados pelos professores,
sejam os materiais da rede pública de ensino ou privada. Após esta verificação pretende-se propor atividades de letramento crítico e assim fazer um banco de atividades para que professores do Ensino Fundamental e Médio possam utilizar em sala de aula. A metodologia de trabalho será bibliográfica em que faremos um levantamento com editoras para saber quais materiais de ensino de línguas são mais utilizados no ensino de língua inglesa, no que se refere as escolas privadas de línguas. E na escola pública faremos a análise do livro público utilizado pelos professores de língua inglesa do Paraná. A análise dos dados levará em consideração as representações das identidades sociais encontradas nos materiais de ensino. O referencial teórico utilizado para análise serão os teóricos da análise crítica do discurso de linha Anglo-saxã (Fairclough e Van Dijk). No entanto para a proposição de atividades utilizaremos o referencial teórico do letramento crítico (Pennycook e Lankshear). Espera-se com esta pesquisa colaborar com o processo de letramento em língua inglesa, bem como possibilitar que alunos e professores que participam do projeto de pesquisa possam propor textos reflexivos para os professores em formação e em serviço através dos artigos que serão publicados. Dentro dessa temática, desenvolvemos: 02 projetos de docentes, 03 dissertações de mestrado; 03 trabalhos de conclusão de curso TCC; 02 iniciação científica IC (dos quais 01 PIBIC/PNPQ e 01 PIBIC/Fundação Araucária) e 4 professores atuantes em Ensino Fundamental e/ou Médio (02 egressos e 02 professoras PDE). . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 5) / Mestrado acadêmico ( 3) . Integrantes: Evanir Pavloski - Integrante / Julia Margarida Kalva - Integrante / Dailly Aparecida Teider - Integrante / Rafaela Sturmer - Integrante / Kellis Coelho Farias - Integrante / Edilene de Fátima Pistune Gonçalves - Integrante / Mara Lucia Serpa - Integrante / Amélia de Fátima Bueno de Lara - Integrante / Deborah Bittencourt - Integrante / Mábia Camargo - Integrante / Simone Carvalho do Prado dos Santos - Integrante / Priscila Aparecida Schipanski da Silva - Integrante / Fábio Kobinski - Integrante / Fernanda Waclawik - Integrante / Aparecida de Jesus Ferreira - Coordenador. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Araucária - Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnologico Pr - Bolsa. Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 11.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS FERREIRA, A. J .Percepções de professores de línguas sobre o processo de produção de materiais de ensino. LL Journal. , v.6, p.771 - , 2011.
KALVA, J. M. ; FERREIRA, A. J. . Ensino de Inglês como Língua Franca e a
Identidade Nacional: Refletindo Sobre a Formação de Professores. Travessias
(UNIOESTE. Online), v. 5, p. 709-727, 2011.
FFFERREIRA, A. J. ; Ferreira, S. A. . Raça/etnia, gênero e suas implicações na
construção das identidades sociais em sala de aula de línguas. Revista Virtual de
Letras, v. 3, p. 114-129, 2011.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS 1. FERREIRA, A. J. Reflexões para um ensino igualitário e inclusivo de raça/etnia em
linguagem In: Linguagem, cultura e ensino. ed.Cascavel : Edunioeste, 2011, v.1, p. 67-78. 2. FERREIRA, A. J. Implementação de Estratégias Antirracistas com professores de Língua Inglesa em Serviço: Alguns limites, implicações e possibilidades In: Percorrendo Estudos Linguísticos e Práticas Escolares. ed.Cascavel : Edunioeste, 2010, p. 27-39. LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES 1. FERREIRA, A. J. Addressing Race/Ethnicity in Brazilian Schools: A Critical Race Theory Perspective . ISBN: 9781461137528. Seattle - USA : CreateSpace, 2011, v.1. p.419.
4. Coordenadora: Carla Lynn Reichmann (UFPB)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2012 Práticas e projetos de letramento: ressignificações na (form)ação
de professores de língua estrangeira
Descrição: Situado no campo da Lingüística Aplicada, este
projeto de pesquisa-ação tem como objetivo geral investigar
práticas de letramento em contextos de formação inicial e
continuada, redimensionando o projeto 'Professores-em-
construção'. Esta pesquisa lança um olhar sobre narrativas de
formação produzidas por professores de LE em formação e
ação, focalizando o impacto vital de práticas de letramento na
socialização profissional, ou seja, visando investigar práticas de
formação docente, serão investigadas narrativas de formação de
professores de língua estrangeira. Adotando uma visão dialógica
da linguagem e uma visão interpretativista de pesquisa, o
suporte teórico-metodológico desta pesquisa leva em conta os
novos estudos de letramento, a pesquisa narrativa e o
interacionismo sociodiscursivo..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 1) Doutorado ( 2) .
Integrantes: Sandra Maria Araújo Dias - Integrante / Fabiana
Ramos - Integrante / Thais de Abreu Garcia- Integrante / Carla
Lynn Reichmann - Coordenador.
Número de orientações: 3.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. REICHMANN, C. L. . Vozes da escola: um olhar sobre projeções verbais e mentais em narrativas de professores em formação inicial. Signum. Estudos de Linguagem, v. 14, p. 19-44, 2011.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. REICHMANN, C. L. . Reflexões sobre língua, vida e trabalho em autobiografias docentes. In: ROMERO, Tania Regina de Souza.. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo.. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 3, p. 47-60.
2. REICHMANN, C. L. ; MALATER, L. S. O. ; GAMA, M. E. C. . Professoras em construção: reescrevendo nossas histórias e trajetórias. In: MACHADO, R. D. da S.; MALATÉR, L. S. de O. (Org.). Linguagem, Cultura e Educação: uma teia de discursos sobre leitura e ensino. Porto Alegre: Gráfica da UFRGS, 2010, v. , p. 91-104.
5. Coordenadora: Deise Prina Dutra (UFMG)
PROJETO DE PESQUISA
2003 - Atual Interfaces da Formação em Línguas Estrangeiras
Descrição: O Programa "Interfaces da Formação em Línguas
Estrangeiras" tem como proposta integrar projetos de extensão que
visem também o ensino e a pesquisa e cujo foco seja a formação de
professores de línguas estrangeiras, tanto no nível inicial quanto
continuado. O Programa reconhece as necessidades da área da
educação em línguas estrangeiras e propõe ações efetivas que têm
impacto na sociedade através da melhoria da qualificação de
professores das redes públicas municipal e estadual e privada,
conseqüentemente, na melhor educação que os alunos dessas
escolas passam a receber. O Programa engloba os projetos: Educação
Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras (EDUCONLE),
coordenado por Deise Prina Dutra, e ARADO, coordenador por Vera
Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - até 2010. A partir de 2011 o
programa conta com três projetos: Educação Continuada de
Professores de Línguas Estrangeiras (coordenado por Deise P. Dutra e
Heliana Mello), UFMG vai à sala de aula de inglês (coordenado por
Ana Larissa A. M. Oliveira) e ContinuAÇÃO Colaborativa (Coordenado
por Maralice S. Neves).
Situação: Em Andamento Natureza: Extensão
Alunos envolvidos: Graduação (12); Especialização (0); Mestrado
acadêmico (4); Mestrado profissionalizante (0); Doutorado (2);
Integrantes: Deise Prina Dutra (Responsável); ; Heliana Mello; Vera
Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva; Maralice de Souza Neves; Herzila
Bastos; Míriam Lúcia dos Santos Jorge; Ana Larissa Adorno Marciotto
Oliveira; Andréa Machado de Almeida Mattos; Leina Jucá
Financiador(es): Pró Reitoria de Extensão Universidade Federal de
Minas Gerais-PROEX - UFMG
Número de orientações: 2;
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. DUTRA, D. P., SILERO, R. P. Descobertas linguísticas para pesquisadores e aprendizes: a Linguística de Corpus e o ensino de gramática. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso). , v.10, p.909 - 930, 2010.
2. DUTRA, D. P. Conscientização Linguística com base em corpora online. Intercâmbio (CD-ROM). , v.XX, p.79 - 98, 2009.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
MELLO, Heliana ; DUTRA, D. P. . A colaboração crítica na formação contínua de professores. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Sales Fidalgo. (Org.). Questões de método e de linguagem na fomração docente. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 77-94.
2. DUTRA, D. P. . O ensino de L2 no Brasil. In: MELLO, H. M.; ALTENHOFEN, C. V.; RASO, T.. (Org.). Os contatos linguísticos no Brasil. Belo Horizonte: Editoria UFMG, 2011, v. , p. 445-460.
3. DUTRA, D. P.Do todo para as partes: os conteúdos das autobiografias do ponto de vista holístico e lexical In: Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo ed.Campinas : Pontes, 2010, p. 209-226.
4. DUTRA, D. P., MELLO, H. R.Pesquisas em linguagem: o que elas revelam sobre um projeto de educação continuada In: Formação inicial e continuada de professores de línguas ed.Campinas : Pontes, 2009, p. 67-81.
6. Coordenadora: Fernanda Liberali (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 – Atual
Argumentos na produção criativa de significados em contextos escolares de formação de educadores
Descrição: Este projeto tem como objetivo a investigação da argumentação em atividades do contexto escolar (reuniões, oficinas, aulas e eventos com a comunidade, presenciais e a distância), com ênfase na formação de educadores. Tem como foco: (a) compreender criticamente as formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem essas atividades como produções reprodutivas e/ou criativas de significado; e (b) com base nessa compreensão, propor um quadro de investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O estudo se fundamenta na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (LEONTIEV, 1977; VYGOTSKY, 1930 e 1934), que compreende que os sujeitos, historicamente, constituem-se e aos demais por meio de relações mediadas com mundo. Parte da concepção de atividade criativa como uma produção que inclui a dialética entre as categorias gerais da cultura e as experiências materiais e emocionais com as quais os indivíduos interagem quando trazem algo novo ao significado por meio dos sentidos (VYGOTSKY, 1930). O produto desta pesquisa será um quadro de categorias que aponte as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposições, conclusões, acordos e suas implicações para o processo dessa produção de significados em atividades do contexto escolar. Para a constituição desse quadro, o estudo se desenvolve por meio de pesquisa
bibliográfica e sobre a prática. A pesquisa bibliográfica aborda as formas de apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratadas na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para a pesquisa sobre a prática, o corpus será construído a partir de dados armazenados no banco de dados do Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (LACE), institucionalizado pelo CNPq em 2004. Esses dados, na forma de gravações em áudio e vídeo, notas de campo e cópias de materiais impressos e de tarefas re. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 6) / Mestrado acadêmico ( 8) / Doutorado ( 4) . Integrantes: Alzira Shimoura - Integrante / Maria cecília Camargo Magalhães - Integrante / Rosemary Hohlenwerger Schettini - Integrante / Airton Pretini Jr - Integrante / Daniela Aparecida Vendramini Zanella - Integrante / Larissa Correa Martins - Integrante / Dionéia Menin da Silva Oliveira - Integrante / Isabel Pereira Amancio - Integrante / Teresa Dâ019Angelo - Integrante / Fernanda Coelho Liberali - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - Cooperação.Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 13.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
LIBERALI, F. C. ; LIBERALI, A.R.A. . Para pensar a metodologia de pesquisa nas ciências humanas. Inter FAINC, v. 1, p. 17-33, 2011.
ZANELLA, D. A. V. ; LIBERALI, F. C. . Brincar no hospital: uma produção criativa na formação de alunos-educadores. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 93-113, 2011.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa: uma possibilidade para a formação crítica na
perspectiva da teoria da atividade sócio-histórico-cultural. In: Maria Cecília Camargo
Magalhães; Sueli Salles Fidalgo. (Org.). Questões de Método e de Linguagem na
Formação Docente. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 41-64.
2. LIBERALI, F. C. . Histórias de um programa de ação cidadã. In: Fernanda Coelho
Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.).
Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed.
Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 1-44.
3. LESSA, Angela Brambilla C Themudo ; LIBERALI, F. C. ; FIDALGO, S. S. ;
MAGALHÃES, M. C. C. . O conceito de gênero e o trabalho com competências e
habilidades do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini
Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã:
Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora,
2011, v. 1, p. 62-71.
4. LESSA, Angela Brambilla C Themudo ; LIBERALI, F. C. ; FIDALGO, S. S. . Leitura
em diferentes áreas. In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre;
Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e
transform(ação) de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p.
73-94.
5. LIBERALI, F. C. ; SHIMOURA, Alzira . Aprender Brincando. In: Fernanda Coelho
Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.).
Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1 ed.
Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 163-199.
6. LIBERALI, F. C. . Projeto educação bilíngue: uma proposta multicultural. In:
Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary Hohlenwerger
Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de
comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 250-264.
7. LIBERALI, F. C. . O Projeto Múltiplos Mundos: por uma perspectiva ampla do existir.
In: Fernanda Coelho Liberali; Monica Galante Gorini Guerre; Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação)
de comunidades. 1 ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011, v. 1, p. 285-294.
8. MAGALHÃES, Maria Cecília C ; LIBERALI, F. C. . A formação crítico-colaborativa
de educadores: a "avida que se vive" - uma complexa escolha metodológica. In:
Elena Mabel Brutten Baldi; GlaúciaN. da Luz Pires; Maria Salonilde Ferreira. (Org.).
Políticas Educacionais e Práticas Educativas. 1 ed. Natal: EDUFRN, 2011, v. 1, p.
293-320.
1. LIBERALI, F. C. . Formação de Professores de Línguas: rumos para uma sociedade
crítica e sustentável. In: Telma GImenez; Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.).
Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação Social. 1 ed.
Campinas: Pontes, 2010, v. 4, p. 71-92.
2. LIBERALI, F. C. . Cadeia Criativa na Educação Infatil: a intencionalidade na produção
de objetos compartilhados. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva; Jader Janer Moreira
Lopes. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. 1 ed. Niterói: Editora
da UFF, 2010, v. 1, p. 41-60.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
1. LIBERALI, F. C. . Inglês. 1. ed. São Paulo: Blucher, 2011. v. 2.
2. LIBERALI, F. C. ; GUERRA, M. G. G. ; SCHETTINI, R. H. . Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transform(ação) de comunidades. 1. ed. Fortaleza: Aprender Editora, 2011. v. 1. 294 p.
3.1. LIBERALI, F. C. . Formação Crítica de Educadores: questões fundamentais. 2. ed. Campinas: Pontes, 2010. v. 1. 93 p.
7. Coordenadora: Gloria Gil (UFSC) PROJETO DE PESQUISA
2006 - Atual Pesquisas qualitativas no ensino e aprendizagem de inglês
Descrição: Os estudos qualitativos sobre os processos de
aprender e ensinar inglês-língua estrangeira, sobretudo os
chamados estudos de sala de aula e os estudos sobre a
formação do professor de LE são o foco deste projeto. O projeto
tem os seguintes objetivos: O primeiro visa promover pesquisas
de diferentes mecanismos de ensino/aprendizagem através de
estudos da interação na sala de língua estrangeira. A
metodologia privilegiada é à abordagem qualitativa de cunho
etnográfico em diferentes contextos educacionais e níveis de
proficiência de LE. O segundo objetivo é pesquisar diferentes
aspectos, tais como crenças e princípios, relativos à formação de
professores. O terceiro objetivo é sistematizar pesquisas
qualitativas dentro do contexto brasileiro de LA através da
análise crítica .
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 1) /
Doutorado ( 4) .
Integrantes: Saionara Greggio - Integrante / Didiê Denardi -
Integrante / Raquel D'Ely - Integrante / Marimar da Silva -
Integrante / Miqueías Rodrigues - Integrante / Katia Bauer -
Integrante / KIimberly Bueno - Integrante / Gloria Gil -
Coordenador.
Número de orientações: 7.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. SILVA, Marimar da ; GREGGIO, S. ; LUCENA, C. ; DENARDI, D. A. C. ; GIL, G. . Observing past teaching activities as a trigger to the reflection of one`s own practice. BELT Journal , v. 1, p. 44-53, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS 1. GREGGIO, S. ; GIL, G. . O conceito de professor reflexivo na formação de professores de inglês no Brasil. In: Solange Maria de Barros; Ana Antônia de Assis-
Peterson. (Org.). Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades. Cuiabá: Pedro & João Editores, 2010, v. , p. 55-68. LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES 1. D'ELY, Raquel ; SILVA, Marimar da ; GIL, G. . Linguística Aplicada II. Florianópolis: , 2011. v. 1. 86 p. 2. DÉLY, R. ; GIL, G. ; SILVA, Marimar da . Linguística Aplicada I. Florianópolis: Editora da UFSC, 2010. 136 p.
8. Coordenadora: Inês Kayon de Miller (PUC-Rio)
PROJETO DE PESQUISA
2007 - 2012 Análise do discurso reflexivo de professores na Prática
Exploratória
Descrição: O presente projeto, centrado na investigação do
discurso reflexivo gerado por professores na Prática Exploratória,
se insere no paradigma de educação continuada que valoriza
professores e alunos como agentes e pesquisadores praticantes
de seu fazer pedagógico sócio-historicamente construído.
Pressupostos teóricos orientadores se encontram na
Sociolingüística Interacional, na Análise Crítica do Discurso e na
Pedagogia Crítica..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 1) /
Mestrado acadêmico ( 5) / Doutorado ( 3) .
Integrantes: Maria Isabel A Cunha - Integrante / Dick Allwright -
Integrante / Isabel Cristina Moraes - Integrante / Clarisse Guedes
de Sena - Integrante / Elisa Andréa Vilas Boas Borges -
Integrante / Maria de Lourdes Duarte Sette - Integrante /
Walewska G. Braga - Integrante / Aline C. S. Santiago -
Integrante / Andréa Houara Lordello Lima - Integrante / Cristiane
Pereira Cerdera - Integrante / Mônica de Medeiros Villela -
Integrante / Fernanda Rivas Filipe - Integrante / Inés Kayon de
Miller - Coordenador.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
MILLER, I. K. . A Prática Exploratória na educação continuada de professores de línguas: inserções acadêmicas e teorizações híbridas. In: Kleber Aparecido da Silva;Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques;Ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A formação de professores de línguas: Novos olhares. 1a ed. Campinas: Pontes, 2011, v. II, p. -.
MILLER, I. K. . Exploratory Practice: Towards inclusive and reflexive teacher education. In: Administracion Nacional de Educación Pública-Consejo Directivo Central-Programa de Políticas Linguisticas. (Org.). 3fla-Tercer Foro de Lenguas
ANEP. MONTEVIDEO: Grupo de Trabajo del Programa de Politicas Linguisticas, 2011, v. 1, p. 247-259.
1. MILLER, I. K. . Construindo Parcerias Universidade-Escola: Caminhos Éticos e Questões Crítico-Reflexivas. In: Telma Gimenez e Maria Cristina de Góes Monteiro. (Org.). Formação de Professores de Línguas na América Latina e Transformação Social. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 4, p. 109-129.
9. Coordenador: João Antonio Telles (UNESP)
PROJETO DE PESQUISA
2011 - Atuall Teletandem Transculturalidade na interação on-line em línguas estrangeiras por webcam
Descrição: A tese que fundamenta este projeto repousa sobre fatos culturais e tecnológicos da contemporaneidade, tais como as TICs Tecnologias de Informação e Comunicação Referimo-nos, em particular, ao desenvolvimento de aplicativos de interação online, tais como Skype, OoVoo e Windows Live Messenger, dentre uma infinidade de outros. O desenvolvimento desses aplicativos síncronos, com base em imagens, tende a fazer com que fronteiras culturais se tornem cada vez menos demarcadas e flexíveis, colocando múltiplos modos de vida em contato, a um baixo custo, sem preocupações econômicas ou de tempo. O projeto defende a ideia de que a dimensão cultural do contexto virtual e colaborativo do teletandem, fruto do avanço dessas TICs, deva ser estudado, porque (a) por sua própria natureza comunicativa e intercontinental, o teletandem se constitui em um locus no qual emergem e transitam elementos de múltiplas culturas; (b) se bem estudado e conhecido pelos educadores que dele possam fazer uso, pode se tornar um efetivo contexto educacional para o desenvolvimento de cidadãos capazes de transitar entre múltiplas culturas e não somente um mero instrumento para a aprendizagem colaborativa de línguas estrangeiras a distancia; e (c) cada vez mais, com o rápido e constante desenvolvimento das TICs, as interações intercontinentais on-line com imagens (webcam) farão parte do cotidiano profissional e privado dos habitantes deste planeta. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestrado acadêmico ( 3) / Doutorado ( 5) . Integrantes: Paola Leone - Integrante / Daniela Nogueira de Moraes Garcia - Integrante / Suzi Marques Spatti Cavalari - Integrante / Micheli Gomes de Souza - Integrante / Solange Aranha - Integrante / Christiane Moisés Martins - Integrante / Rozana Aparecida Lopes Messias - Integrante / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Integrante / Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho - Integrante / Maria do Rosario Gomes Lima da Silva - Integrante / Anna Katarina Elstermann - Integrante / Michael Jones Ferreira - Integrante / Ludmila Andreu Funo - Integrante / Leila M.G. da Costa - Integrante / Ana Carolina Antunes de Moraes - Integrante / Maiza de Alcântara Zakir - Integrante / Kelly Cristina Molinari da Silva - Integrante / Jaqueline Morais da Silva - Integrante / Nathasa Rodrigues Pimentel - Integrante / Jaqueline Tomazinho Carvalho - Integrante / Larissa Athayde do Carmo - Integrante / Joao Antonio Telles - Coordenador.
Número de produções C, T & A: 19 / Número de orientações: 5.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. TELLES, J. A. ; FERREIRA, M.J. . Teletandem: Possibilidades, dificuldades e abrangência de um projeto de comunicação online de PLE. Horizontes (UnB), v. 9, p. 79-104, 2011. 2. TELLES, J. A. . Do we really need a webcam? The uses that foreign language students make out of webcam images during teletandem sessions.. Revista Letras & Letras, v. 25, p. 65-79, 2009.
3. VASSALLO, Maria Luisa ; TELLES, J. A. . Aprendendo línguas estrangeiras in-tandem: Histórias de identidades. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, v. 8, p. 341-381, 2008.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
TELLES, J. A. . L!uso delle immagine webcam nel teletandem. In: Marchis, Giorgio de. (Org.). Lusoglosse. 1 ed. Roma: laNuovafrontiera, 2011, v. 1, p. 9-24. TELLES, J. A. Prefácio. In: Benedetti, A.M.; Consolo, D.A.; Vieira-Abrahão, M.E.. (Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas estrangeiras para todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 9-10.
10. Coordenador: Kleber Aparecido da Silva (UnB)
(OBS.: Vice- Presidente da ALAB, gestão 2011-2013) PROJETO DE PESQUISA
2011 –
Atual
Línguas Estrangeiras para crianças e cidadania: Ensino-aprendizagem e formação
docente
Descrição: As principais linhas do projeto de pesquisa se estabelecem: a) Ensino-
aprendizagem de LE: parâmetros e práticas de sala de aula A linha em questão
volta-se a ações e investigações relacionadas a parametrizações e didatizações no
processo de ensino-aprendizagem de L, em seus diversos contextos b) Ensino-
aprendizagem de LE: elaboração e avaliação de material didático(impresso e digital)
O objetivo central dess linha é a análise de materiais didáticos voltados ao ensino-
aprendizagem de línguas estrangeiras frente aos referenciais oficiais estabelecidos
para a área, bem como frente aos referenciais teóricos privilegiados pelo Grupo.
Objetiva-se, ainda, a elaboração de materiais (impressos e digitais) para os diversos
contextos do ensino de línguas, privilegiando-se os âmbito universitário e o Ensino
Fundamental e Médio. c) Ensino-aprendizagem de LE e Formação docente O
objetivo desta linha é o trabalho com professores de línguas em serviço e/ou em
(trans) formação inicial, criando uma interface com as outras linhas especificadas
para este projeto de pesquisa .
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 5) .
Integrantes: Kleber Aparecido da Silva - Coordenador.
.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
SILVA, K. A. A abordagem instrumental no Brasil: um projeto, seus percursos e seus desdobramentos. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 11, p. 987-990, 2011.
SILVA, K. A. ; PILATI, E. ; DIAS, J. . O ensino de gramática na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formação inicial de professores de língua portuguesa. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso), v. 4, p. 975-994, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. PAVAN, C. A. G. ; SILVA, K. A. . A (trans) formação de professores de línguas e as (novas) políticas educacionais sob o olhar da Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 185-206.
2. SILVA, K. A. . A pesquisa em formação de professores de línguas estrangeiras para o meio virtual: Do cenário geral brasileiro ao projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos". In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 257-296.
3. SILVA, K. A. . A (trans) formação inicial de professores de línguas no projeto "Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos": Delimitando e atravessando fronteiras digitais. In: Ana Maria BENEDETTI; Douglas Altamiro CONSOLO; Maria Helena VIEIRA-ABRAHÃO. (Org.). Pesquisas em ensino e aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todos. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 169-196.
4. SILVA, K. A. . Crenças no ensino-aprendizagem e na formação de professores de línguas: Delimitando e atravessando fronteiras na Linguística Aplicada brasileira. In: Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 21-102.
5. SILVA, K. A. . O professor de língua inglesa em (trans) formação contínua: Da competência implícita à competência profissional. In: Tânia Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re) constituição de identidades de professores de línguas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 83-116.
6. SILVA, K. A. ; ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. . Percursos no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças no contexto brasileiro. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 29-60.
7. TONELLI, J. R. A. ; ROCHA, C. H. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: O ensino e a formação em foco. In: Cláudia Hilsdorf ROCHA; Juliana Reichert Assunção TONELLI; Kleber Aparecido da SILVA. (Org.). Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1ª ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 349-356.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
SILVA, K. A. ; DANIEL, F. G. ; Kaneko-Marques, S. M. ; SALOMÃO, A. C. B. . A
Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares - Volume 1. 1ª. ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2011. 398 p.
SZUNDY, P. T. C. ; ARAÚJO, J. C. ; NICOLAIDES, C. ; SILVA, K. A. . Linguística Aplicada e Sociedade: Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto Brasileiro. 1ª. ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2011. 255 p.
1. SILVA, K. A. . Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: Linhas e entrelinhas. 1ª. ed. Campinas - São Paulo: Pontes Editores, 2010. v. 10000. 311 p.
2. SILVA, K. A. . Crenças, Discursos & Línguagem - Volume I. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1. 357 p.
3. ROCHA, C. H. ; TONELLI, J. R. A. ; SILVA, K. A. . Língua Estrangeira para Crianças: Ensino-Aprendizagem e Formação Docente. 1. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010. v. 1. 364 p.
11. Coordenadora: Maria Antonieta Alba Celani (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 – 2015 Tensões na tarefa do formador em um contexto de educação
contínua para o professor de Inglês da escola publica
Descrição: Investigar que tensões (Berry, 2007. 32-33) são
geradas em um curso de especialização em um programa de
educação contínua de professores de Inglês na escola pública,
tanto no que diz respeito aos professores-alunos quanto à
equipe de formadores. Verificar como a realidade vivenciada
no curso gera tensões e qual é a natureza dessas tensões.
Qual é a origem das tensões possivelmente geradas e qual
sua relação com possíveis representações dos professores-
alunos a respeito de um curso de especialização como parte
de um programa de formação contínua..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Mestrado acadêmico ( 6) /
Doutorado ( 4) .
Integrantes: Maria Antonieta Alba Celani - Coordenador.
Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico - Bolsa Produtividade 1A/ Associação
Cultura Inglesa São Paulo - Outra.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS COLLINS, H. E CELANI, M.A.A. Addressing Issues in Online Continuing Education.
CALICO Monograph Series, Vol. 9 p. 145-156. 2010
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
CELANI, M.A.A. Perguntas ainda sem resposta na formação de professores de
línguas. In: Gimenez, T. e M. C. de Goes Monteiro (Orgs.) Formação de professores
de línguas na América Latina e transformação social. Campinas. Pontes. Vol. 4 p. 57-
87, 2010.
CELANI, M. A. A. . Concepções de linguagem de professores de inglês e suas práticas
em sala de aula. Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de
inglês. 1 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 129-140.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES CELANI, M.A.A. (Org.) Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem
de inglês. Campinas. Mercado de Letras. 2010
12. Coordenadora: Maria Cecília Camargo Magalhães (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2013 Colaboração e Contradição como elementos constitutivos de
processos de produção compartilhada de conhecimento na
condução de pesquisas em contextos escolares
Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as
formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que
constituem as atividades do contexto escolar, com ênfase, na
formação de educadores, como produções reprodutivas e/ou
criativas de significado para propor um quadro de investigação e
de organização dessas atividades em perspectivas mais
criativas. O enfoque deste estudo está centrado na elaboração
de um quadro de categorias que mostre as diferentes formas de
apresentação de pontos de vista, suportes, oposição,
conclusões, acordos e suas implicações para o processo de
produção de significados compartilhados. A questão central está
na definição das características enunciativo-lingüístico-
discursivas que permitem criar uma base de análise rica para o
estudo dos processos criativos de produção de significado por
diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um
referencial para o desenvolvimento de categorias de análise de
dados que sirvam de base para a interpretação e/ou
transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no quadro
da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa
Crítica de Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de
apresentação, refutação e questionamento de argumentos
tratados na literatura sobre argumentação de um modo geral e,
mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em
contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão
utilizados dados do banco do grupo de pesquisa Linguagem em
Atividades no Contexto Escolar que se constitui de textos orais
(transcritos) e escritos, gerados em atividades escolares mono e
bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus será
analisado conforme quadro construído, a partir da base
bibliográfica estudada, adaptada e reconstruída de acordo com
os contextos enunciativos enfocados e com os aspectos da
teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta esse estudo..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Maria Cecilia Camargo Magalhaes - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
. MAGALHAES, M. C. C. ; OLIVEIRA, W. . Vygotsky e Bakhtin/ Volochinov: dialogia e alteridade. Bakhtiniana. Revista de Estudos do Discurso , v. n 5, p. 103-115, 2011. MAGALHAES, M. C. C. . Theoretical methodological Choice in AL research: critical research of colaboration in teacher education. INTER FAINC, v. 1, p. 34-45, 2011.
MAGALHAES, M. C. C. ; FIDALGO, S. S. . Critical collaborative research: focus on the meaning of collaboration and on mediational tools. Revista Brasileira de Linguística Aplicada (Impresso) , v. 10, p. 773-797, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: Escolhas epistemo-
metodológicas na organização e condução de pesquisas de intervenção no contexto
escolar. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Salles Fidalgo. (Org.). Questões
de método e de linguagem na formação docente. Campinas, São Paulo: Mercado de
Letras, 2011, v. , p. 13-40.
. FIDALGO, S. S. ; MAGALHAES, M. C. C. . Colaboração crítica como uma categoria
de análise docente. In: Maria Cecília Camargo Magalhães; Sueli Salles Fidalgo.
(Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. Campins, São
Paulo: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 65-76.
. LESSA, Angela Brambilla Cavenaghi Themudo ; FIDALGO, S. S. ; LIBERALI,
Fernada ; MAGALHAES, M. C. C. . O Conceito de gênero e o trabalho com
competências e habilidades do SARESP. In: Fernanda Coelho Liberali; Mônica
Galante Gorini Guerra; Rosemary Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação
Cidadã: Pesquisa e transforma(ação) de comunidades. Fortaleza, CE.: Aprender,
2011, v. , p. -.
. MAGALHAES, M. C. C. . Leitura e Escrita nas Diferentes Áresas - LEDA- encontros e
desencontros na formação de educadores: relato dos projetos desenvolvidos de 2007
a 2009. In: Fernanda Coelho Liberali; Mônica Galante Gorini Guerra; Rosemary
Hohlenwerger Schettini. (Org.). Programa Ação Cidadã: Pesquisa e transforma(ação)
de comunidades. Fortaleza, CE.: Aprender, 2011, v. , p. -.
. MAGALHAES, M. C. C. ; LIBERALI, Fernanda Coelho . A formação crítico-colaboratica de educadores: a "vida que se vive" - uma complexa escolha metodológica. A formação crítico-colaboratica de educadores: a "vida que se vive" - uma complexa escolha metodológica. Natal - Rio Grande do Norte: EDUFRN, 2011,
v. , p. 293-320.
MAGALHAES, M. C. C. . A narrativa na formação de professores numa perspectica reflexiva-crítica. In: Tania Regina de Souza Romero. (Org.). Autobiografias na (re)constituição de identidades de professores de linguas: O olhar crítico-reflexivo. Campinas/ SP: Pontes, 2010, v. 3, p. 23-36.
. MAGALHAES, M. C. C. . Pesquisa Crítica de Colaboração: uma pesquisa de intervenção no contexto escolar. In: Léa Stahlschmidt Pinto Silva e Jader Janer Moreira Lopes.. (Org.). Diálogos de Pesquisas sobre Crianças e Infâncias. Editora da UFF: Niterói, RJ., 2010, v. , p. 20-40.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
. MAGALHAES, M. C. C. (Org.) ; FIDALGO, S. S. (Org.) . Questões de método e de linguagem na formação docente. 1º. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2011. 230 p. .
.
13. Coordenadora: Maria Cristina Faria Dalacorte (UFG)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - 2011 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA SALA DE AULA DE INGLÊS E
A ESCOLA INCLUSIVA
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 1) / Mestrado acadêmico ( 2) .
Integrantes: Maria Cristina Faria Dalacorte Ferreira -
Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . O aluno surdo aprendendo inglês em escola inclusiva: uma perspectiva Vygotskiana. Revista Educação Especial (UFSM) , v. 23, p. 103/36-116, 2010.
2. MEDEIROS, T. G. ; DALACORTE, M. C. F. . A interação entre dois alunos surdos e uma intérprete durante uma aula de Língua Inglesa. Odisséia (UFRN) (Cessou em 2006. Cont. ISSN 1983-2435 Revista Odisséia) , v. 1, p. 1-15, 2010.
Capítulos de livros publicados
1. Sebba, M. A .Yasbec ; DALACORTE, M. C. F. . Ensino das quatro habilidades linguísticas em línguas estrangeiras: Produção escrita. In: FIGUEIREDO, Francisco Jose Quaresma de. (Org.). Formação de Professores de Línguas Estrangeiras: princípios e práticas.. 1 ed. GOIANIA: EDITORA DA UFG, 2012, v. 1, p. 83-100.
14. Coordenadora: Maria Helena Vieira Abrahão (UNESP)
PROJETO DE PESQUISA
2005 - Atual
A construção do conhecimento teórico-prático na formação do professor de língua estrangeira de uma perspectiva sociocultural
Descrição: Projeto visa investigar como se dá a construção do conhecimento teórico-prático do professor de língua estrangeira quer enquanto na universidade, em formação inicial, quer na vida profissional e em sua participação em projetos de formação continuada.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 0) / Especialização ( 0) / Mestrado acadêmico ( 0) / Mestrado profissionalizante ( 0) / Doutorado ( 2) . Integrantes: Gisele Maria Simões Craesmeyer - Integrante / Sandra Mari Kaneko Marques - Integrante / Maria Helena Vieira Abrahão - Coordenador. Número de produções C, T & A: 64 / Número de orientações: 6.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. ABRAHÃO, M.H.V. . Cognição de Professores de Línguas: Formação, Fatores Contextuais e Práticas de Sala de Aula. Contexturas , v. 16, p. 113-134, 2010.
2. ABRAHÃO, M.H.V. . Ensino e Pesquisa no Teletandem Brasil-Línguas Estrangeiras para Todos. Estudos Lingüísticos (São Paulo) , v. 38, p. 157-170, 2009.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
ABRAHÃO, M.H.V. . Uso da tecnologia na formação inicial do professor de línguas no Projeto Teletandem Brasil - Línguas Estrangeiras para Todos. In: Ana Maria Ferreira Barcelos. (Org.). Linguística Aplicada: Reflexões sobre Ensino e Aprendizagem de Língua Marterna e Língua Estrangeira. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 139-163.
ABRAHÃO, M.H.V. . A formação e o desenvolvimento do professor de línguas. In: Ruberval Franco Maciel; Vanessa de Assis Araújo. (Org.). Formação de Professores de Línguas: Ampliando Perspectivas. 11 ed. Jundiaí, SP: Paco Editorial, 2011, v. 1, p. 153-172.
1. ABRAHÃO, M.H.V. . A formação do professor de línguas: passado, presente e futuro. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Ensinar e aprender línguas na contemporaneidade: linhas e entrelinhas. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 1, p. 225-234.
2. BENEDETTI, A.M. ; CONSOLO, Douglas Altamiro ; ABRAHÃO, M.H.V. . Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos: um espaço para a formação de professores. In: BENEDETTI, A.M.; CONSOLO, D.A.; VIEIRA ABRAHAO, M.H.. (Org.). Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos. 1 ed. CAMPINAS: PONTES, 2010, v. 1121, p. 219-242.
3.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES 1. BENEDETI, A. M. (Org.) ; CONSOLO, Douglas Altamiro (Org.) ; ABRAHÃO, M.H.V. (Org.) . Pesquisas em Ensino e Aprendizagem no Teletandem Brasil: Línguas Estrangeiras para Todods. 1. ed. Campinas: pontes editores, 2010. v. 1000. 374 p.
15. Coordenadora: Maximina Maria Freire (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2009 – Atual A abordagem hermenêutico-fenomenológica em pesquisas na área da Linguística Aplicada
Descrição: Este projeto visa ao estudo, desenvolvimento e aplicabilidade da abordagem hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Freire, 1998, 2006, 2007, 2008, 2009) ao desenho de pesquisas em Línguística Aplicada. Especificamente, destina-se à reflexão e questionamento crítico sobre a abordagem, seus instrumentos e procedimentos, com a finalidade de aprofundar seu potencial metodológico, estabelecendo interlocuções com posturas teóricas diversificadas e, em particular, com as teorias da complexidade, dos sistemas complexos e da atividade. O presente projeto também alimenta e é alimentado pelas as atividades do GEAHF, Grupo de Estudos sobre a Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, criado em 2007, na PUCSP e congregando, atualmente, pesquisadores de várias instituições de ensino superior e de educação básica. Em virtude de sua atuação, em 2010, esse grupo foi cadastrado no CNPq e passou a se denominar GPeAHF, Grupo de Pesquisa Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 2) Doutorado ( 6) .
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS FREIRE, M. M. . O estágio de observação e a formação docente sob a perspectiva da complexidade. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques;Ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A formação de professores de línguas: novos olhares. 1a. ed. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. I, p. 265-284. FREIRE, M. M. . "Isso tudo é lindo! Mas não funciona com meus alunos..." - Refletindo sobre uma proposta de articulação entre leitura e gramática. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 1ª ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 1-175. 16. Coordenadora: Paula Tatianne Carréra Szundy (UFRJ) (OBS.: Presidente da ALAB, gestão 2009-2011) PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2012 Transposição didática de gêneros e formação de professores de
língua estrangeira
Descrição: Com o intuito de articular processos de
implementação e análise de propostas de modelização didática
de gêneros com atividades de ensino na graduação e pós-
graduação, pesquisa e extensão, este projeto tem como objetivo
central engajar o graduando e pós-graduando na implementação
e/ou análise de práticas de ensino que utilizam gêneros
discursivos/textuais como instrumentos para construção da
compreensão/produção oral e escrita em LE de forma a
promover a transposição e confronto de conhecimentos teórico-
metodológicos para situações concretas de ensino-
aprendizagem visando o engajamento do professor-pesquisador
em um processo contínuo de reflexão e transformação da
prática..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Graduação ( 2) .
Integrantes: Paula Tatianne Carréra Szundy – Coordenador
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS SZUNDY, P. T. C. . Autobiografias na (re)construção de identidades de professores de línguas: o olhar crítico-reflexivo.. DELTA. Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (PUCSP. Impresso), v. 27, p. 389-396, 2011.
. SZUNDY, P. T. C. Modelização didática de gêneros e a formação do futuro professor de língua inglesa: implicações no processo de construção do conhecimento. Revista LETRAS , v. 1, p. 217-237, 2010.
.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. França, M. ; SZUNDY, P. T. C. Modelização didática de gêneros e a construção do compreensão escrita em língua inglesa: uma experiência com tiras em quadrinhos. In: Moura, Vera; Damianovic, Maria Cristina; Leal, Virgínia. (Org.). O ensino de línguas: concepções e práticas universitárias. 1ª ed. Recife: Editora Universitária da UFPE, 2010, v. 1, p. 93-112.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES SZUNDY, P. T. C. (Org.) ; ARAÚJO, J. C. (Org.) ; NICOLAIDES, C. (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) . Linguística Aplicada e Sociedade: Ensino e Aprendizagem de Línguas no Contexto Brasileiro. 1. ed. Campinas, São Paulo: Pontes Editores, 2011. v. 1. 254 p.
17. Coordenador: Renilson José Menegassi (UEM)
PROJETO DE PESQUISA
2008-
- Atual
Manifestações de constituição da escrita na formação docente
Descrição: O projeto de pesquisa Manifestações de constituição da escrita na
formação docente , a partir do escopo teórico da perspectiva enunciativa de
linguagem, consubstanciada em Bakhtin/Volochinov (1992), Volochinov/Bakhtin
(1976), Bakhtin (2003) e Vygotsky (1998), na concepção sócio-histórica de língua,
com subsídios nos estudos da Lingüística Aplicada e toda a literatura produzida
no Brasil sobre a produção textual escrita a partir dessa visão, tem por objetivo
identificar as manifestações de constituição da escrita na formação inicial
docente, no curso de Letras, ao longo de sua formação. Os registros levantados
no projeto serão coletados a partir do acompanhamento de acadêmicos do curso
de Letras, observando-se e analisando-se as constituições do processo de
trabalho com a escrita em sala de aula, com fins de identificar como a escrita é
constituída ao longo da formação inicial. Esses professorandos serão observados
e investigados, levantando-se as manifestações constituídas nas práticas de
produção escrita ao longo do curso de graduação, enquanto alunos de
graduação, a partir dos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa
Interação e escrita no ensino e aprendizagem (UEM/CNPq www.escrita.uem.br).
Assim, com os resultados de observações, coletas, análises, sistematizações e
classificações, os cursos de Letras poderão avaliar seus currículos, a respeito da
formação inicial docente, orientando para melhores políticas públicas para o
ensino de línguas no país, especificamente nas práticas de ensino de escrita.
Projeto de pesquisa financiado pela Fundação Araucária do Estado do Paraná.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3)
/ Mestrado acadêmico ( 4) . Integrantes: LILIAN CRISTINA BUZATO RITTER -
Integrante / Márcia Cristina Grecco Ohuschi - Integrante / Angela Francine Fuza -
Integrante / Ana Maria da Silva - Integrante / Pricila Gaffuri - Integrante / Rubia
Mara Bragagnolo - Integrante / Natália Gonçalves Monterani - Integrante / Érika
Polessi - Integrante / Gulhirme Rocha Duran - Integrante / Renilson José
Menegassi - Coordenador.Financiador(es): Fundação Araucária - Auxílio
financeiro. Número de produções C, T & A: 81 / Número de orientações: 14.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
FUZA, Angela Francine ; MENEGASSI, R. J. . Características e exemplos da responsividade na Prova Brasil. Pitágoras, v. 1, p. 1-11, 2012.
. ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro ; MENEGASSI, R. J. . Manifestações de compreensão responsiva em avaliação de leitura. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 201-221, 2011.
. FUZA, Angela Francine ; OHUSCHI, Márcia Cristina Grecco ; MENEGASSI, R. J. . Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 479-501, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . A escrita na formação docente inicial: influências da iniciação à pesquisa. Signum. Estudos de Linguagem, v. 14, p. 387-419, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . Conceitos bakhtinianos na prova de redação. Línguas & Letras (UNIOESTE), v. 1, p. 1-15, 2011.
. MENEGASSI, R. J. . O interlocutor nas propostas de produção textual no livro didático. Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP), v. 50, p. 169-187, 2011.
1. MENEGASSI, R. J. ; SILVA, Ana Maria da . Procedimentos para avaliação da leitura no ensino fundamental: influências da Prova Brasil. Entretextos (UEL), v. 10, p. 264-284, 2010.
Livros publicados/organizados ou edições
. MENEGASSI, R. J. (Org.) . Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1. ed. Maringá: EDUEM, 2010. v. 1. 113 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) ; SANTOS, A. R. (Org.) ; RITTER, L. C. B. (Org.) . Concepção de linguagem e ensino. 1. ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010. v. 1. 124 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) . Leitura e Ensino. 2. ed. Maringá,PR: Eduem- Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010. v. 1. 194 p.
. MENEGASSI, R. J. (Org.) ; SANTOS, A. R. (Org.) ; RITTER, L. C. B. (Org.) . Escrita e Ensino. 1. ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010. v. 1. 112 p.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS MENEGASSI, R. J. . A revisão de textos na formação docente inicial. In: Adair Vieiria Gonçalves; Milene Bazarim. (Org.). Interação, gêneros e letramento: a (re) escrita em foco. 2 ed. São Carlos-SP: Editora Claraluz, 2012, v. 1, p. 105-140.
1. MENEGASSI, R. J. . Produção, ordenação e sequenciação de perguntas na avaliação de leitura. In: Rejane Centurion; Monica Cruz; Isaias Munis Batista. (Org.). Linguagem e(m) interação-línguas, literaturas e educação. 1 ed. Caceres-MT: Editora Unemat, 2011, v. 1, p. 17-35.
2. MENEGASSI, R. J. . Inferências e produção de sentidos na leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 67-88.
3. SILVA, Marilice Pompeu da ; MENEGASSI, R. J. . A produção de narrativas de terror. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura, escrita e gramática no ensino fundamental: das teorias às práticas docentes. 1 ed. Maringá: EDUEM, 2010, v. 1, p. 91-111.
4. MENEGASSI, R. J. . Exauribilidade temática no gênero discursivo. In: Pacoalina Bailon de Oliveira Saleh e Silvana Oliveira. (Org.). Linguagem, texto e ensino: discussões do CELLIP. 1 ed. Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2010, v. 1, p. 77-90.
5. MENEGASSI, R. J. . O leitor e o processo de leitura. In: Eliana Alves Greco e Tânia Braga Guimarães. (Org.). Leitura: aspectos teóricos e práticos. 1 ed. Maringá: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 35-60.
6. MENEGASSI, R. J. . O processo de produção textual. In: Annie Rose dos Santos; Eliana Alves Greco; Tânia Braga Guimarães. (Org.). A produção textual e o ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 75-101.
7. MENEGASSI, R. J. . Práticas de letramento. In: Annie Rose dos Santos; Edson Carlos Romualdo. (Org.). Letramento e escrita. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da UEM, 2010, v. 1, p. 95-106.
8. MENEGASSI, R. J. . Concepções de escrita. In: Renilson José Menegassi; Annie Rose dos Santos; Lilian Cristina Buzato Ritter. (Org.). Escrita e Ensino. 1 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 11-23.
9. MENEGASSI, R. J. . Representações do negro no livro didático e a Lei 10.639/2003. In: Hérika Ribeiro dos Santos; Paulo José Adrelino. (Org.). Linguagens em interação II: leitura eensino de línguas. 1 ed. Maringá,PR: Gráfica e Editora Clichetec, 2010, v. 1, p. 31-48.
10. MENEGASSI, R. J. . Para que ler?. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 9-13.
11. MENEGASSI, R. J. ; ANGELO, Cristiane Malinoski Pianaro . Conceitos de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 15-40.
12. MENEGASSI, R. J. . Estratégias de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 41-63.
13. MENEGASSI, R. J. . Avaliação de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.).
Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 87-106.
14. MENEGASSI, R. J. . Perguntas de leitura. In: Renilson José Menegassi. (Org.). Leitura e Ensino. 2 ed. Maringá,PR: Eduem-Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2010, v. 1, p. 167-189.
18. Coordenadora: Rosinda de Castro Guerra Ramos (PUC-SP)
PROJETO DE PESQUISA
2008 - Atual Análise de necessidades em contextos profissionais diversos
Descrição: Este projeto, ligado à linha de pesquisa Linguagem,
Educação e Tecnologia, desenvolvido no Grupo de Pesquisa:
Abordagem instrumental e ensino-aprendizagem de línguas em
contextos diversos, tem por objetivo mapear as necessidades de
uso da língua inglesa em contextos profissionais decorrentes das
novas demandas sócio-econômicas e tecnológicas presentes no
mercado de trabalho. Para a execução desse objetivo serão
feitos levantamentos e análise de necessidades junto a públicos
e áreas específicos.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico ( 6) Doutorado ( 2) .
Integrantes: Keila Rocha Reis Carvalho - Integrante / Jorge
Onodera - Integrante / Maria Ângela Pedrina Crespo G. Masin -
Integrante / Renato Antonio de Souza - Integrante / Marta de
Faria C. Monteiro - Integrante / Fabricio Oliveira da Silva -
Integrante / Rosinda de Castro Guerra Ramos - Coordenador.
Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS RAMOS, R. C. G. . Biodata: desenvolvimento da escrita acadêmica em um curso semipresencial de lingua inglesa. In: Regina Lúcia Péret Dell Isola; Reinildes Dias. (Org.). Gêneros Textuais: teoria e prática de ensino em LE. : Mercado de Letras, 2011
1. RAMOS, R. C. G. . Um olhar avaliativo para o módulo: fundamentos para avaliação e preparação de material didático. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Reflexões e ações (trans)formadoras no ensino-aprendizagem de inglês. 01 ed. Campinas - SP: Mercado de Letras, 2010, v. 01, p. 57-72.
2. RAMOS, R. C. G. ; LESSA, A. B. C. T. . Ensino-aprendizagem de línguas e formação de professores à luz de representações. In: Kleber Aparecido da Silva. (Org.). Crenças, Discursos & Linguagem. 01 ed. Campinas - SP: Pontes, 2010, v. 06, p. 103-133.
19. Coordenadora: Solange Teresinha Ricardo de Castro (UNITAU)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - Atual Redes colaborativas de atividades na constituição da identidade
profissional do docente de línguas
Descrição: Investigação da constituição da identidade docente
dos profissionais de ensino de línguas nas redes colaborativas
de atividades educacionais e profissionais das quais participam.
Foco de investigação em situações e contextos diversos - sala
de aula, situações de auto-formação, reuniões de trabalho,
reuniões de orientação de pesquisa, cursos de graduação, e
cursos de especialização, entre outros, dos quais participam,
principalmente, docentes de Inglês como língua estrangeira.
Nesse processo, foco especial nos instrumentos semióticos que
medeiam o processo de constituição identitária, em particular, a
linguagem mediadora das relações sociais.
Situação: Em Andamento Natureza: Pesquisa
Alunos envolvidos: Graduação (1); Especialização (1); Mestrado
acadêmico (3);
Integrantes: Solange Teresinha Ricardo de Castro
(Responsável); ; Gisele de Borgia Benedeti
Financiador(es): Universidade de Taubaté-UNITAU,
Universidade de Taubaté-UNITAU
Número de produções C,T & A: 19/ Número de orientações: 6;
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. CASTRO, S. T. R. . Formação docente no trabalho com gêneros textuais na graduação em Letras: Construindo a relação entre a aprendizagem e o ensino em aulas de línguas. Linguagem em (Dis)curso (Impresso) , v. 10, p. n.3, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
CASTRO, S. T. R. . A constituição da dimensão docente da formação do futuro professor de inglês em aulas de graduação em língua inglesa. In: Silva, K. A.; Daniel, F. G.; Kaneko-Marques, S. M.; Salomão, A. C. B.. (Org.). A formação de professores de línguas - novos olhares. 1 ed. Campinas: Pontes, 2011, v. 1, p. 207-229.
. CASTRO, S. T. R. . A perspectiva colaborativa na construção de conhecimentos em aulas de língua estrangeira em cursos de Letras. In: Magalhães, M. C. C.; Fidalgo, S. S.. (Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. 1 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2011, v. , p. 141-154.
. CASTRO, S. T. R. . O processo de aprender (e ensinar) a lingua inglesa na perspectiva de uma futura professora. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
. SILVA, E. R. ; ABUD, M. J. M. ; CASTRO, S. T. R. . Introdução: Pesquisas sobre as representações docentes e discentes na Linguistica Aplicada. In: Silva, E. R., Abud, M. J. M., Castro, S. T. R.. (Org.). Representações docentes e discentes em contextos
educativos. 1 ed. Taubate: Cabral, 2010, v. 1, p. -.
. CASTRO, S. T. R. . Teoria e pratica no processo de reculturação de professores de Inglês. In: Maria Antonieta Alba Celani. (Org.). Professores e formadores em mudança. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 67-73.
. CASTRO, S. T. R. . A linguagem e a reconstrução da ação docente: Um estudo com professoras de Inglês de um curso de Letras. In: Maria Cecilia Camargo Magalhães. (Org.). A formação do professor como um profissional critico. 2 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 1, p. 105-118.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES 1. SILVA, E. R. (Org.) ; ABUD, M. J. M. (Org.) ; CASTRO, S. T. R. (Org.) . Representações docentes e discentes em contextos educativos. 1. ed. Taubate: Cabral, 2010. v. 1. 412 p.
20. Coordenadora: Tania Regina de Souza Romero (UFLA)
PROJETO DE PESQUISA
2010 - 2014 Linguagem na Constituição do Educador
Descrição: O objetivo do projeto é investigar, discutir e refletir
sobre significações impressas na linguagem do professor e
educador em formação inicial e/ou continuada em discursos
diversos relacionados a educação. Orientam os estudos
principalmente a articulação da perspectiva sociocultural
vygotskiana de desenvolvimento humano e do instrumental
analítico oferecido pela lingüística sistêmico-funcional
hallidayana.O desenvolvimento humano, segundo o olhar
sociocultural, se dá como consequência de interações em
contextos sociais, o que fortemente contribui para a
constituição do ser humano, do profissional, do
professor/educador. Considerando que o instrumento principal
das interações sociais é a linguagem, os significados aí tecidos
devem ser objeto de criteriosa análise, pois que é na e através
da linguagem que representações sociais são desenvolvidas e
transformadas. Esta análise lingüística fica a cargo da
linguística sistêmico-funcional, vista como adequada para tal
empreendimento por apoiar-se em uma gramática natural que
entende a língua como um sistema semiótico complexo a
serviço de seus usuários para a transmissão de suas
significações sobre o mundo e a experiência humana.As
pesquisas com esta orientação podem abarcar investigações
de representações em documentos diversos, tais como
narrativas (auto)biográficas, planejamentos de cursos e
disciplinas, interações orais e/ou escritas no contexto escolar.
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Tania Regina de Souza Romero - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
1. ROMERO, Tania Regina de Souza . Inglês Instrumental Enriquecido com Ferramentas da Linguística Sistêmico-Funcional. Caminhos em Linguística Aplicada , v. 2, p. 29-35, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS ROMERO, Tania Regina de Souza . Construindo a inclusão de futuros professores de inglês. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques; ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares - volume I. 1 ed. Campinas: Pontes Editores, 2011, v. 1, p. 173-198.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Paisagens em (Re)Construçao. In: Romero, Tania Regina de Souza. (Org.). Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01 ed. Campinas: Pontes Editores, 2010, v. 01, p. 303-320.
ROMERO, Tania Regina de Souza . Autobiografias de professores de inglês: o entretecer de memória e narrativa na constituição da identidade profissional. In: Celani, Maria antonieta Alba. (Org.). Reflexões e Ações (Trans)Formadoras no ensino-Aprendizagem de Inglês. 01 ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010, v. 01, p. 141-172.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
ROMERO, Tania Regina de Souza (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) ; Silva, S. L. (Org.) ;
UNWIN, M. P. T. (Org.) ; UYENO, E. Y. (Org.) ; Dutra, Deise P. (Org.) ; MAGALHÃES,
Maria Cecília Camargo (Org.) ; Pow, E. (Org.) ; REIS, A. V. S. DE A. (Org.) ; Rodrigues
Júnior, A. S. (Org.) ; Silva, A. C. (Org.) ; Rodrigues, A. S. (Org.) ; Pinto, A. A. (Org.) ;
Medrado, B. P. (Org.) ; Reichmann, C. L. (Org.) ; Oliveira, C. (Org.) ; MELLO, D. M.
(Org.) ; Melo, J. A. L. (Org.) ; Gouvêa, L. G. (Org.) ; Martyres, M. C. F. (Org.) ; Souza,
M. G. (Org.) ; Machado, N. N. S. (Org.) ; Magno e Silva, W. (Org.) ; Almeida, P. V.
(Org.) ; Neder Neto, T. (Org.) . Autobiografias na (Re)Constituiçao de Identidades de
Professores de Línguas: O Olhar Reflexivo. 01. ed. Campinas: Pontes Editores, 2010.
v. 01. 348 p.
21. Coordenadora: Telma Nunes Gimenez (UEL)
PROJETO DE PESQUISA
2009 - Atual Aprendizagem e participação em uma comunidade de prática de formadores de professores de inglês
Descrição: Utilizando-se do referencial de comunidades de prática, este projeto dá continuidade ao trabalho de PERIN (2009), ao analisar as interações ocorridas no grupo de formadores de professores de inglês constituído em 2003 e que se intitula ENFOPLI. Seu objetivo principal é o de identificar oportunidades de aprendizagem sobre formação de professores de inglês em situações de interação online e presencial, nos anos de 2008 e 2009. Seus objetivos
específicos são: ü Identificar elementos históricos do ENFOPLI que configuraram sua emergência e consolidação como uma comunidade de prática. ü Descrever e analisar as interações realizadas no e-group, no período citado, procurando estabelecer suas relações com o domínio da comunidade. ü Estabelecer relações entre participação e identidade dos integrantes do ENFOPLI procurando caracterizar sua vinculação com aprendizagem sobre formação de professores de inglês. ü Identificar obstáculos à participação de membros da comunidade no e-group e nas reuniões presenciais. Constituem dados as mensagens postadas no e-group, documentos produzidos pelo grupo e questionários. Do ponto de vista conceitual espera-se que a pesquisa possa provocar reflexões que ajudem a esclarecer sobre as características de comunidades previstas por Lave e Wenger, avançando especialmente na compreensão das relações de poder no interior de seu funcionamento. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 2) / Mestrado acadêmico ( 2) / Doutorado ( 2) . Integrantes: Telma Nunes Gimenez - Coordenador.
ARTIGOS COMPLETOS PUBLICADOS EM PERIÓDICOS
. GIMENEZ, T. ; FOGAÇA, F. C. ; METLISS, M. . Global issues in the
classroom:languaage and politics in English language teaching. Critical literacy,
v. 5, p. 2, 2011.
. BIASI, T. M. D. ; GIMENEZ, T. ; STUTZ, L. . O papel da observação de aulas
durante o estágio supervisionado de inglês. Signum. Estudos de Linguagem, v.
14, p. 57-78, 2011.
EL KADRI, M.S. ; GIMENEZ, T. ; PASSONI, T.P. ; RAMOS, S. G. M. . Idealizando soluções para o ensino de inglês em circunstâncias adversas: uma experiência na formação inicial. Calidoscópio (UNISINOS) , v. 9, p. 41-49, 2011.
ALMEIDA, R ; GIMENEZ, T. . A necessidade do professor reflexivo para o uso crítico dos materiais de apoio ao ensino e à aprendizagem de língua estrangeira. Entretextos (UEL) , v. 10, p. 69-84, 2010.
CAPÍTULOS DE LIVROS PUBLICADOS
1. COSTA, G. J. M. M. ; GIMENEZ, T. . Lady Gaga vai à aldeia kaingang. In: GIMENEZ, T.; CALVO, L.C.S.; EL KADRI, M.S.. (Org.). Inglês como língua franca: ensino-aprendizagem e formação de professores. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011, v. 1, p. 117-138.
2. GIMENEZ, T. . Tendências das pesquisas na área de formação de professores de línguas estrangeiras no contexto brasileiro. In: Gisela Collischonn; Elisa Battisti. (Org.). Lingua & Linguagem - perspectivas de investigação. Pelotas: Educat, 2011, v. , p. 125-139.
3. GIMENEZ, T. . Narrativa 14: Permanências e rupturas no ensino de inglês em
contexto brasileiro. In: Diógenes Cândido de Lima. (Org.). Ensinar inglês em escolas públicas não funciona? Uma questão, múltiplos olhares. 1 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, v. 1, p. 47-54.
4 GIMENEZ, T. . Envolviendo ciudadanos en la gestión de los espacios urbanos: el caso del programa Ecometrópole. In: Tatiana Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia.. Cartagena de las Indias: Ediciones Tecnológica de Bolivar, 2010, v. , p. 433-448.
5 GIMENEZ, T. . A formação de professores de línguas estrangeiras nos programas governamentais: integrando universidade e escola em comunidades de aprendizagem. In: Angela Dalben; Julio Diniz;Leiva Leal; Lucíola Santos. (Org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: Alfabetização e letramento. Ensino de línguas estrangeiras. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, v. 5, p. 614-632.
6. GIMENEZ, T. . Instituciones educativas y prácticas democráticas socializadoras en Brasil. In: Tatiana Grosch Obregón. (Org.). Ciudadanía Activa. Iniciativas para fortalecer la democracia. Cartagena de Indias: Ediciones - Tecnologica de Bolivar, 2010, v. 1, p. 175-194.
LIVROS PUBLICADOS/ORGANIZADOS OU EDIÇÕES
REIS, S. (Org.) ; VEEN, K. V. (Org.) ; GIMENEZ, T. (Org.) . Identidades de professores de línguas. Londrina: EDUEL, 2011. v. 1. 338 p.
. GIMENEZ, T. (Org.) ; CALVO, L.C.S. (Org.) ; EL KADRI, M.S. (Org.) . Inglês como lingua franca: ensino-aprendizagem e formação de professores. 1. ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. v. 1. 311 p.
GIMENEZ, T. (Org.) ; MONTEIRO, M. C. G. (Org.) . Formação de professores de línguas na América Latina e transformação social. 1. ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2010. v. 1. 222 p.
CONCLUSÃO
Para concluir, vale acrescentar que, com o novo desmembramento, o GT de
LA, agora com 20 membros declarados, necessitará, mais do que em outras ocasiões,
unir-se em torno de um objetivo comum de desenvolvimento, que implica compromisso
em torno de um plano de trabalho. No plano que a atual gestão apresentou no início
de seus trabalhos, propôs-se uma rede de pesquisa e de produção efetiva. Mas o que
se percebe, de fato, é que essa rede só será viabilizada a partir da adesão/coesão do
grupo, o que ficará menos difícil de executar com um só grupo, mais reduzido, e uma
só coordenação. Mesmo assim, deverá haver uma vontade de ultrapassar fronteiras
regionais e institucionais e distâncias geográficas e, algumas vezes, simbólicas entre
pessoas e lugares.
Em anexo, encontram-se a proposta de programação dos trabalhos do GT no
próximo ENANPOLL, juntamente com os resumos das apresentações dos professores
convidados pela Coordenação Geral e pelas Sub-coordenações.
Paris, 04 de julho de 2012
Rita Maria Diniz Zozzoli
Coordenadora do Biênio 2010-2012
ANEXO
PROPOSTA DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS DAS APRESENTAÇÕES DOS
PROFESSORES CONVIDADOS PELO GT
Proposta de Programação
Dia 11/07: Instituto de Letras da UFF
Das 14 às 18h – Reunião Geral do GT:
1. Abertura com notícias diversas de interesse da LA e do GT (5 minutos aproximadamente);
2. O subGT Formação de Professores: formação, características (10 a 15 minutos);
3. O subGT Ensino e aprendizagem: formação, características (10 a 15 minutos);
4. Discussão geral sobre o GT de LA e seu novo perfil com a presença dos dois subGTs.
Dia12/07: Instituto de Letras da UFF
1. Das 8 às 12h – Reunião GT com a presença dos dois subGTs (com intervalo para café):
1. Eleição do/a novo/nova coordenador/a do GT; 2. Continuidade da discussão sobre a reestruturação do GT; 3. Revisão dos critérios de entrada e de permanência no GT.
Das 12 às 14h – Almoço Das 14 às 19h – Reuniões Internas dos GTs (com intervalo para Café)
Apresentações (20 minutos de exposição para cada apresentador/a principal):
1. Vilson Leffa: 2. Cada pessoa do GT de LA apresenta seus resumos de pesquisa (O tempo de
apresentação de cada membro dependerá no número de pesquisadoras/es presentes).
Discussão sobre rede de pesquisas e de publicações
1. Cristine Nicolaides:
Discussão e fechamento.
Resumos das Apresentações dos Professores Convidados pelo GT
Professor a distância: the making of.
Vilson J. Leffa (UCPel, CNPq)
Resumo:
A ampliação dos cursos a distância tem exigido do professor um novo perfil de atuação, que, se de um lado mantém as características do professor presencial, de outro, exige novas competências, principalmente devido aos recursos tecnológicos que são usados e que representam mecanismos diferentes de mediação entre os agentes envolvidos (professor, alunos, comunidade) e o conteúdo a ser aprendido. Dois aspectos serão destacados na apresentação: o domínio da tecnologia e a interação com o outro. Em termos de tecnologia, defende-se a necessidade de naturalizá-la, tornando-a invisível tanto para o professor como para o aluno; é nessa condição de invisibilidade que a tecnologia pode ampliar o ensino e motivar a aprendizagem, como instrumento escravo a serviço do aluno e do professor. Em termos da interação com o outro, propõe-se que é preciso aprender a conviver em diferentes comunidades, envolvendo alunos e colegas de profissão. Isso vai exigir novas maneiras de trabalhar, provocando uma revisão necessária do que é ser um professor de educação a distância. A conclusão é de que com a compactação do espaço e a consequente eliminação da distância, viabilizada pela naturalização das tecnologias virtuais, o professor de EaD está se transformando num professor presencial.
O (sub)GT em Formação de Professores: breve historia e perspectivas futuras
Solange Teresinha Ricardo de CASTRO (UNITAU)
Coordenadora do PPG em Lingüística Aplicada da Universidade de Taubaté
Coordenadora do subGT em Formação de professores no período 2005-2010
Constituído no bojo do GT em Lingüística Aplicada, o (sub)GT em Formação de
Professores já tem uma trajetória de trabalho de quinze anos ou mais, bastante
consolidada. E atualmente coordenado por Carla Reichmann e Tânia Romero,
pesquisadoras atuantes, que assumiram essa tarefa em reunião realizada durante o III
CLAFPL – Congresso Latino-americano sobre Formação de Professores de Línguas,
evento promovido pelo grupo, que em 2010 foi sediado pela Universidade de Taubaté.
Nessa mesma ocasião, foi plantada a semente da idéia de se propor a ANPOLL a
constituição de um grupo autônomo, ainda que se tivesse muito presente e com
bastante clareza a importância da continuidade do trabalho na perspectiva da
Lingüística Aplicada. A presente fala aborda os principais aspectos das ações
propostas para o novo GT: Formação de Educadores na Lingüística Aplicada, em fase
de aprovação, e discute suas perspectivas futuras de trabalho, principalmente na
interface com outros grupos dentro da área mais ampla.
O (sub)GT ensino-aprendizagem de línguas – situação atual e perspectivas futuras Darcília Marindir Pinto Simões (UERJ) Coordenadora do subGT ensino-aprendizagem – GT Linguística Aplicada da Anpoll no período 2010-2012 O (sub)GT ensino-aprendizagem de línguas constituiu-se como um dos subgrupos que têm historicamente formado o GT de Linguísitica Aplicada da Anpoll. Ao longo dos seus anos de funcionamento, o GT tem testemunhado a progressiva autonomização de diversos sub-GTs, que hoje existem como GTs independentes. Esses desmembramentos, que no XXVII Enanpoll culminam com o desligamento do sub-GT Formação de Professores do GT de LA, leva o sub-GT ensino-aprendizagem a um repensar de seus objetivos, âmbitos e práticas. Levando em conta esse cenário, a nossa fala pretende abrir espaço para uma discussão conjunta entre os membros do atual sub-GT ensino-aprendizagem de línguas, que seja voltada para o levantamento dos aspectos importantes para a sua definição como grupo, a saber, as ações de pesquisa individuais e coletivas do grupo, bem como as possibilidades de ações conjuntas a fim de consolidar as afinidades entre seus membros e divulgar os seus
achados relevantes junto à comunidade acadêmica e aos interessados na pesquisa sobre ensino de línguas.
Políticas de atuação da ALAB no escopo do ensino e aprendizagem de línguas
Christine Nicolaides
Presidente de ALAB biênio 2011-2013
Professora Adjunta do Departamento de Letras Anglo-Germânicas da UFRJ
Fundada em 1990, a Associação de Linguística Aplicada tem atuado como
representante e articuladora de vozes de pesquisadores da área não somente com
pesquisas que tem como base contextos de ensino e aprendizagem de línguas, mas
interessados em analisar diferentes contextos situados de linguagem. No entanto, o
interesse pelo ensino e aprendizagem de línguas continua se apresentando com uma
forte tendência em LA. Recentemente, a ALAB foi chamada pelo MEC para discutir
novas formas de aprimorar o ensino e aprendizagem de línguas na escola pública
brasileira. Essa fala tem por objetivo relatar brevemente o encaminhamento desta
discussão, principalmente em termos práticos para o contexto de ensino e
aprendizagem de línguas. Pretende-se ainda relatar a próxima fase da ALAB que é
sediar, além da próxima edição do CBLA com o tema Política e Políticas Linguísticas
na UFRJ, o World Congress of Applied Linguistics 2017, pela primeira vez no Brasil e
na América Latina, também na UFRJ, organizado pela AILA. Esse último, um projeto
de grande porte, exigirá um esforço conjunto de várias universidades brasileiras de
forma que se possa sediar o evento na excelência que assim exige, bem como
apresentar o Brasil como um grande centro de pesquisas na área de LA.