guia aprendizaje

DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Guía de Aprendizaje para Cuidado de Niños Lactantes

en Centros de Atención Infantil

A

México, D. F. Enero 2014

Guía de Aprendizaje para Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil.

DR Secretaría de Educación Pública, DGCFT, 2014.

Av. División del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrés, C. P. 04040, México, D. F. Impreso en México. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, fotográfico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. ISBN: En trámite.

DIRECTORIO

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA Lic. Emilio Chuayffet Chemor

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Dr. B. Efrén Parada Arias

DIRECTORA TÉCNICA Lic. María Alejandra Ortíz Boza

COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Ing. Alejandra Patricia Fernández Gutiérrez

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIÓN Lic. Adolfo González Flores

SUBDIRECTOR DE PLANEACIÓN Arq. Ángel Pérez Palacios

SUBDIRECTORA ACADÉMICA Lic. Rebeca González Hernández

SUBDIRECTORA DE VINCULACIÓN Y APOYO ACADÉMICO Lic. Concepción Novelo Freyre

COORDINADOR ADMINISTRATIVO Mtro. Julio César Hernández Rodríguez

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTACIÓN

Lic. Pedro Herrera Pérez

INDICE

Página

Presentación

7

1. Instrucciones para el uso de la guía

11

2. Submódulo de aprendizaje

15

Asistir el desarrollo y necesidades básicas del niño lactante en centros de atención infantil Práctica 1. Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes Práctica 2. Asistir las necesidades básicas de lactantes

17

25

55

3. Práctica final 93

4. Glosario 119

5. Anexo

129

Norma Técnica de Competencia Laboral NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

131

7

PRESENTACIÓN

9

La Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo participa activamente en la instrumentación del nuevo modelo Educativo Basado en Competencias, lo que ha implicado entre otras acciones el diseño curricular de cursos de formación para y en el trabajo. Como producto básico de ello se han obtenido paquetes didácticos, integrados por tres documentos, entre los que se incluye la Guía de aprendizaje que en este momento tienes en tus manos. Acerca del referente básico La Norma de Competencia es un referente para que las acciones de formación se basen en estándares de ejecución, reflejados en documentos educativos como la paquetería didáctica, la cual es un apoyo que te permitirá lograr las competencias indicadas en el perfil de egreso, así como en el objetivo general del curso. La Norma de Competencia define el desempeño de un individuo en el lugar de trabajo; precisando los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se requieren para satisfacerlo. Para asegurar su relevancia, dichas normas son determinadas de manera conjunta entre el sector educativo, los empleadores y los trabajadores de las distintas ramas de la actividad económica nacional.

¿Qué es la Guía de aprendizaje? Es un documento elaborado para apoyar tu formación y presenta la información teórica más significativa relacionada con el Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil, así como los procedimientos operativos de cada tema de aprendizaje, para ser ejercitados en forma individual o grupal en diversos contextos que pueden ser reales o simulados. ¿Qué demostraré al final del curso? El objetivo de este curso es que seas capaz de: Aplicar técnicas y estrategias para planear y ejecutar actividades para el desarrollo, asistiendo el aseo personal, sueño descanso y consumo de alimentos de niñas y niños en centros de atención infantil, con base en su edad y con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

La norma de competencia es el referente para la elaboración de la

paquetería didáctica.

10

¿Qué contiene esta Guía de aprendizaje? En el submódulo incluye un conjunto de prácticas por tema de aprendizaje y una al final del curso. Al inicio del submódulo se presenta un mapa conceptual en el que observarás los conceptos principales que se abordan en el mismo. En cada práctica encontrarás un sumario que presenta en forma clara y sencilla información relacionada con las actividades y operaciones que se te pide posteriormente que realices como parte central de la misma, las cuales contarán con la supervisión directa de tu docente y te serán evaluadas con instrumentos de evaluación como: cuestionario (evidencias de conocimiento), guía de observación (evidencias de desempeño) y listas de cotejo (evidencias de producto) que permitirán integrar tu portafolio de evidencias. También se incluye un glosario donde podrás consultar el significado de términos relacionados con el curso y un anexo que incluye la Norma Técnica de Competencia Laboral vinculada con el curso, la cual te describe lo que el sector productivo necesita en sus cuadros de producción. Acerca de la certificación Además de obtener el reconocimiento académico que te otorga el plantel al término del curso, a través de una constancia, puedes solicitar información acerca del proceso específico de evaluación que deberás seguir, si deseas o necesitas ingresar a la evaluación con fines de certificación laboral ante un Organismo Certificador (OC), en la calificación completa: NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil o en las siguientes Unidades de Competencia Laboral: UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil. UASS009.01 Cuidado de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil.

La guía de aprendizaje contempla prácticas que ayudarán en tu proceso de formación.

¡Recuerda que eres el constructor de tu aprendizaje!

11

1. INSTRUCCIONES PARA EL USO DE LA GUÍA

13

Para el mejor aprovechamiento de esta guía de aprendizaje se recomienda que identifiques los emblemas en las prácticas de aprendizaje y en la final o integradora que te indican…

El objetivo de la práctica describe lo que debes lograr al ejercitar de manera suficiente las actividades operativas y descritas en cada práctica.

El sumario presenta la información más significativa de tipo teórico, así como la descripción de los procedimientos operativos que necesitas para realizar las actividades de la práctica.

Los recursos de apoyo consideran el equipo, herramienta, material o insumos que se utilizarán, para el desarrollo de las actividades de la práctica.

El lugar determina si la práctica se llevará a cabo en el aula, taller de capacitación o en el sector productivo, a través de visitas.

La duración establece el tiempo total para desarrollar las actividades de la práctica.

El procedimiento describe las actividades operativas que debes hacer como parte de la práctica. Incluye medidas de seguridad e higiene y recomendaciones para el mejor aprovechamiento de los recursos de apoyo y lograr calidad.

Los instrumentos de evaluación permiten evaluar tu desempeño en la práctica, así como el dominio de la información que has estudiado para ello recopilan evidencias de conocimiento (cuestionario), de desempeño (guía de observación) y de producto (lista de cotejo) para integrar tu portafolio de evidencias. Te los aplicará tu docente o un compañero.

Las referencias bibliográficas aluden a los libros, revistas, manuales y normas, entre otros, que son apoyo para ampliar la información de los sumarios y que podrás consultar en tu plantel o en alguna biblioteca externa.

El área de notas es un espacio destinado para escribir tus ideas clave, palabras, conceptos principales, dudas o para representar en forma gráfica la información que requieres aclarar o enriquecer.

14

Las prácticas de aprendizaje te permitirán adquirir competencias instrumentadas en situaciones reales o simuladas sobre aspectos abordados en cada submódulo y la práctica final o integradora, te dará la oportunidad de recuperar los temas abordados a lo largo del curso, con lo que podrás resolver problemas o practicar rutinas laborales en una perspectiva globalizadora.

¡Ahora que tienes en tus manos esta guía aprovéchala!

15

2. SUBMÓDULO DE APRENDIZAJE

17

ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL NIÑO LACTANTE

19

Objetivo del submódulo de aprendizaje Asistir el desarrollo integral del niño lactante atendiendo a sus necesidades básicas como son las de conocimiento, aseo personal, sueño descanso y consumo de alimentos, elaborando un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

21

Mapa conceptual: 1

ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BÁSICAS

DEL NIÑO LACTANTE

PLANEAR Y REALIZAR ACTIVIDADES

A

DESARROLLO INTEGRAL PLANEAR Y EJECUTAR

D

DESARROLLO INTEGRAL

METODOS Y TÉCNICAS

DIDÁCTICOS

ÁMBITOS DE EXPERIENCIA

MAEI 2014

PLANIFICACIÓN DIDACTICA

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE

NIÑA Y NIÑO

para

requiere

de acuerdo a

consiste en

pide

de acuerdo

E

C

B

22

NOM – 167 – SSA1 – 1997 PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE ASISTENCIA SOCIAL PARA MENORES Y ADULTOS MAYORES

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE UN CENTRO DE ATENCIÓN INFANTIL

AMBIENTES DE

APRENDIZAJE.

para

incluye

A

ELABORAR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS CON

BASE EN EL PLAN DE TRABAJO

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL AULA

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE

NIÑA Y NIÑO

23

contempla

incluye

C

ASISTIR EL ASEO Y

ARREGLO PERSONAL

PROTOCOLO DE ARREGLO PERSONAL

PROY-NOM-009-SSA2-2009. Promoción de la salud escolar

para

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO

MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL ÁREA DE ASEO

PROTOCOLO DE ASEO

PERSONAL

B

ASISTIR NECESIDADES BÁSICAS

DE LACTANTES

ASISTIR NECESIDADES BASICA DE

45 DIAS A 18 MESES

D E

CLASIFICACIÓN NECESIDADES BÁSICAS

SIGNOS DE MALESTAR

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

NO –167– SSA1 –1997 Para la prestación de servicios de asistencia social para menores y adultos mayores

implica

contempla

MEDIDAS DE

SEGURIDAD E HIGIENE EN LAS

ESTANCIAS Y GUARDERIAS INF.

24

E

ASISTIR Y SUPERVISAR EL SUEÑO DESCANSO

PROTOCOLO PARA ASISTIR Y

SUPERVISAR ELSUEÑO DESCANSO

SUEÑO DESCANSO EN EL DESARROLLO

HUMANO

TRASTORNOS DEL SUEÑO DESCANSO

MEDIDAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD

para

para

implica

PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD AL LACTANTE NIÑA Y NIÑO

D

ASISTIR EN EL CONSUMO

DE ALIMENTOS

MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE

PROTOCOLO DE LA

INGESTA

incluye

NOM-043-SSA2-2005

NOM-008-SSA3-2010.

JARRA DEL BUEN BEBER

41

Práctica 1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes

Objetivo de la práctica Planeará y realizará actividades para desarrollar al niño lactante, acordes a al desarrollo integral y factores que lo influyen, considerando el proceso didáctico, el Modelo de atención con enfoque integral, los ambientes de aprendizaje según los espacios de trabajo, el plan de trabajo y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa.

Sumario Durante la presente unidad podrás obtener las herramientas necesarias para comprender la planeación didáctica, acompañar y observar actividades para el desarrollo integral de la niña y el niño lactante, las cuales permitirán cumplir con los propósitos de la

educación inicial, al promover situaciones de aprendizaje plenas de oportunidades que le permitan consolidar en su estructura mental el desarrollo y construcción de capacidades, salud y bienestar, para facilitar el descubrimiento del mundo, apoyándote para ello en un plan de trabajo. Al elaborar un plan es posible proyectar actividades en el presente para realizarlas en el futuro. Es la organización de la enseñanza por parte del docente. Es un instrumento flexible, dinámico y de consulta permanente, pues en él se reconoce las necesidades educativas y asistenciales de un grupo y las estrategias que permitirán satisfacerlas. En coordinación con tu docente, en el plan de actividades, deberás seguir una estructura y manejo de tiempos pedagógicos, basado en el Modelo de Atención con enfoque integral.-Educación Inicial, Modelo de Atención con Enfoque Integral 2013, las normas mexicanas: NOM-167-SSA1-1997. Para la prestación de servicios y asistencia social a menores y adultos mayores, PROY-NOM-009-SSA2-2009, NOM-008–SSA3–2010. Para el tratamiento integral del sobrepeso y la obesidad, NOM-043-SSA2-2005, Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la salud en materia alimentaria. Asimismo, comprenderás el valor de la didáctica en la aplicación de métodos que te permitirán dirigirte de manera apropiada al niño(a) durante el proceso de enseñanza –aprendizaje, además de técnicas variadas entre las que encontrarás aquellas que te servirán para la realización de actividades de desarrollo integral, ámbitos de experiencia y otros aspectos del desarrollo en el lactante. Reconocerás y realizarás los materiales didácticos por su tipo, usos y características, mediante el proceso de selección y elaboración de los mismos, te apoyarás para adaptar y acondicionar los ambientes de aprendizaje en la sala de lactantes; otros materiales podrán utilizarse como estímulo o en la decoración de la misma sala, así como despertar en tí la creatividad y el espíritu de investigación, ya que con ellos se ejecutan las actividades didácticas que te permitirán mantener la atención e interés de las niñas y niños de tu sala, todo ello cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a las Medidas de seguridad e higiene en centros de atención infantil. .

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Finalmente contarás con los elementos que te permitirán observar los avances, logros y obstáculos que se hayan presentado, tanto en la planeación como en la realización de las actividades, desempeño y actitud del niño(a) al inicio, durante y al final de un ciclo de enseñanza, permitiéndote tomar las medidas pertinentes y el uso de instrumentos apropiados para lograr optimizar el desarrollo del niño bajo tu responsabilidad. Responde el (los) siguientes (s) reactivos para retroalimentar tu comprensión del sumario. ¿Por qué es importante elaborar un plan de trabajo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué elementos se deben considerar en la elaboración del plan de actividades? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recursos de apoyo

Material impreso Material didáctico Insumos Reglamento de seguridad e higiene, formato para reporte de incidencias, para plan de actividades, bitácora personal, informe de actividades lactantes y registro de desempeño, programa de educación inicial, Plan nacional de educación, calendario escolar, cuentos y fichas de registro. Material y equipo audiovisual: Caballete, retroproyector, computadora, televisión, DVD, cañón, videos y software educativo, franelografo, pizarrón blanco, grabadora y pantalla.

Instrumentos musicales: Pulsera de cascabel, campanas, maracas, tambores, panderos. Material para construcción: Bloques huecos de plástico, rampas pequeñas, bloques de diferentes tamaños y formas geométricas. Material para armar y desarmar: Juegos de ensamble, juegos para ensartar, juegos de resaque. Material para seriar y clasificar: Dados, pelotas, juegos de destreza, carros, figuras geométricas de plástico. Material para estimulación temprana:

Marcador para pintarrón, borrador para pintarrón, hojas de rotafolio, acetatos, silicón líquido y en barra, resistol blanco 850, crayola gruesa. Papel: Manila, china, crepe, lustre, cartulina, cartoncillo, fantasía, américa, terciopelo, pintura, vegetal, flexo, digital, acuarela, engrudo, fomi de diferentes colores y texturas, masillas Material para juego dramático: Muñecos flexibles, ropa de muñecos, material de re-uso, pan molido, azúcar, grenetina de sabores. Material para decorado infantil: Pellón, manta,

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Rodillos, cuñas, móviles de techo, móviles de ambiente, pelota de playa, pelota de gajos, sonajas, títeres de manopla, material de hule espuma, paracaídas, muñecos de apapacho y libros de tela.

franela decorada, mascota, acolchada, huata, hilos para coser de colores, bies, listón de varios colores, encaje y pasa listón.

Lugar Aula-taller de capacitación.

Duración 20 horas.

Procedimiento En coordinación con tu docente, organízate en equipos de tres a cinco personas para realizar las siguientes actividades. Es importante que seas responsable y cooperativo con tu equipo de trabajo y que escuches las recomendaciones e indicaciones del docente.

Actividad 1 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo de lactante. 1. Aplica la observación en su primer

momento, para la obtención de evidencias y/o registros, organizándola por fecha y actividad; debe registrarse en algún instrumento, bitácora, diario, narrativa, grabaciones de audio o video donde se describa lo observado.

2. Realiza el análisis de la información

obtenida para categorizar la situación de cada niña y niño; dependiendo de lo que registres, de la intención y de las preguntas que guíen tu observación.

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3. Revisa el formato del plan de actividades que la institución te otorga o realiza uno propio identificando los siguientes datos: ámbitos de experiencia y el listado de

capacidades que se favorecerán, propósito o propósitos, tomando en cuenta las

capacidades que se quieren favorecer, actividades necesarias centrándose en el vínculo

y en el juego, ambientes de aprendizaje y estrategias de trabajo.

4. Elabora un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con

base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

5. Identifica de manera oportuna las características de las niñas y los niños, y toma decisiones de cómo interactuar con ellos, ya sea de manera individual o en grupo.

6. Selecciona las actividades que consideras adecuadas para satisfacer las necesidades del grupo y las que permitan su desarrollo integral, previendo riesgos y contingencias cuidando la integridad física y emocional de niñas y niños, jerarquiza y anota en la columna correspondiente del plan de actividades, detallando la estrategia educativa a seguir.

7. Considera en el plan el material didáctico, equipo y/o herramienta que vas a utilizar

para el desarrollo de cada una de las actividades, considerando el tiempo que puede durar: días, semanas, meses y su revisión constante y un rediseño, en función de lo que se vayas evaluando.

8. Evalúa y vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los

niños, asimismo la del equipo directivo y el trabajo institucional, permitiendo con ello los ajustes necesarios.

9. Prepara y anexa los instrumentos de evaluación que se van a requerir durante el

proceso didáctico.

10. Revisa el documento, anota fecha de entrega y tu firma. 11. Entrega el plan de actividades a la responsable del grupo y/o al superior inmediato

en tiempo y forma, para su visto bueno y firma.

45

12. Porta tu uniforme limpio, así como zapatos de piso y cerrados.

13. Realiza baño e higiene bucal diarios.

14. Usa tus uñas cortas y al ras sin esmalte

15. Evita el uso de alhajas o accesorios como anillos, pulseras, collares y aretes.

16. Mantén tu cabello recogido durante la jornada laboral; usa red para cubrir el cabello, durante el momento de la alimentación para evitar que caiga cabello a la comida.

17. Organiza y prepara el área y materiales de acuerdo al plan de trabajo.

18. Verifica que la sala se encuentre limpia y ventilada, evitando corrientes de aire y cambios bruscos de temperatura que puedan provocar enfermedades respiratorias a los lactantes.

19. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles, mesas de la sala y

colchonetas se encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.

20. Cuida que el mueble de cambio de pañal, esté

libre de objetos que pongan en riesgo la seguridad de la niña o niño.

21. Verifica que el área de higiene esté limpia y

en buenas condiciones de uso, antes de colocar al niño en la mesa de cambio.

46

22. Verifica que la sala, cunas, barandales, colchonetas, sábanas o cobertores, se

encuentren limpios, secos y no estén rotos.

23. Ten a tu alcance los implementos de limpieza generales y específicos por niño o niña, para la revisión o cambio de pañal, higiene personal, sueño-descanso, ingesta de alimentos y actividades pedagógicas.

24. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio, sábanas limpias en

colchonetas y colchones antes de colocar al niño, usando uno por cada lactante.

25. Verifica que la pañalera venga con los cambios de ropa completos y que en esta no se encuentren, objetos como: monederos, llaveros y medicamentos.

26. Interactúa con niños y niñas con base en el plan de trabajo, con sus etapas de desarrollo, Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial (MAEI 2014), estructura y organización del centro de atención infantil, de acuerdo a las siguientes recomendaciones:

-Habla con tono de voz suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado manteniendo contacto visual con los niños y las niñas, responde con una plática ante

sus balbuceos, preguntarle ¿cómo estás el día de hoy?, ¿te sientes contento?, hoy vamos

de paseo a visitar a… Es decir, narra para él los acontecimientos que le van sucediendo,

con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir sentido a los

hechos que vive y adentrarlo en el lenguaje.

-Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las personas, partes del cuerpo, cosas, objetos, animales, etc. -Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de tolerancia, respeto y escucha. -Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas -Llama a los niños y las niñas por su nombre.

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-Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la integridad física previendo que no se lastimen y evitando situación de riesgo. -Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las niñas. -Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales. -Propicia que en las actividades que se realizan se involucre de igual manera a todos los niños y las niñas, aplicando en enfoque inclusivo para su educción. -Respeta la curiosidad de los niños y las niñas por investigar, observa sus actividades y propicia las condiciones para enriquecerla. -Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.

27. Avisa inmediatamente en caso de detectar síntomas de enfermedad en alguno de los niños bajo tu responsabilidad.

28. Participa activamente en la realización de simulacros para la prevención de contingencias en el CENDI.

29. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministración y consumo de alimentos, siesta y recreo.

30. Cuida en todo momento la integridad física y emocional del lactante.

48

31. Lava tus manos antes de iniciar el cambio de pañal.

32. Organiza a niñas y niños para las actividades, considerando los ámbitos de experiencia, para centrar su intervención con ellos: -Vínculo e interacciones, Descubrimiento del mundo y Salud y bienestar.

33. Realiza actividades, tomando como base las características de desarrollo y madurez de los lactantes, plasmadas en el plan de trabajo, con una secuencia didáctica.

34. Promueve y fomenta el desarrollo de la independencia, seguridad y construcción de

identidad del lactante, evitando realizar acciones que ellos puedan llevar a cabo por

sí mismos.

49

35. Estimula a los niños y niñas a intervenir en las actividades individuales, colectivas o grupales, a través de la invitación constante, sin obligarlos.

36. Proporciona al niño material de uso específico o variado de acuerdo a sus características de desarrollo explicándole sobre su uso y cuidado, desarrollando sus funciones sensoriales

50

37. Estimula a los lactantes a representar gestos, acciones, sentimientos, relaciones e ideas a través de dibujos, palabras, movimientos, canciones y bailes que les permiten desarrollar su identidad, creatividad e imaginación, además de compartir sus pensamientos, sentimientos e interpretaciones con los demás.

38. Ejecuta actividades que favorezcan la coordinación de movimientos finos y gruesos del cuerpo de los y las lactantes, a través de ejercicios como: rodamiento, masajes, actividades en barra de caminata, alberca de pelotas, cilindro o rodillo, pelota de playa, cuña etc., en colchoneta; comparación y construcción de objetos, desarrolla nociones espaciales, ubicando tiempo y espacio.

51

39. Propicia las condiciones ambientales y la libertad sea capaz de brindarle para el desarrollo de la curiosidad, la iniciativa y la creatividad a través de cantos, pláticas, rimas, cuentos o historias sencillas y juegos digitales, poniendo énfasis en el mundo natural y sociocultural.

40. Realiza actividades para tener un estado completo de bienestar físico, mental y

emocional, desarrollando hábitos de cuidado, atención, higiene y nutrición.

52

41. Ejecuta la estimulación física considerando el desarrollo de hábitos de sueño descanso, orden, control de su cuerpo, relajación del cuerpo del niño o la niña. - Evita jalar las articulaciones del menor.

53

- Efectúa las actividades, con movimientos lentos, rítmicos y suaves. - Cuida de no presionar con fuerza el cuerpo, brazos, y piernas de los niños y las niñas.

54

42. Practica acciones con las niñas y niños en las que se propicie el desarrollo de su bienestar emocional, el reconocimiento de sus necesidades y las de los demás, las de protección y seguridad, saber pedir ayuda en diversas situaciones y medios, decir NO ante una opinión o situación de riesgo, descubriendo reglas y límites.

43. Establece comunicación continua con los adultos que conviven con las niñas y niños y colabora en la realización de las acciones, que se llevan a cabo en el CENDI en relación con los lactantes.

55

44. Al término de la actividad deja el área nuevamente en condiciones de uso.

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Instrumento de evaluación CUESTIONARIO

Nombre del alumno: Referente con NTCL Nombre del docente:

Fecha:

Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante

Calificación: NCASS007.01

Tema: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes

Unidad: UASS007.01

Práctica no 1: Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes

Elemento: E0068

INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el inciso que corresponda a la respuesta correcta CE / C (1) 1. ¿Cuáles son los ámbitos de experiencia en los que se divide el desarrollo integral del

ser humano? a) Cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz b) Fisiológica, socio afectivo y motora c) Vínculo e interacciones, descubrimiento del mundo, salud y bienestar d) Desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo.

CE / C (1) 2 Características del Modelo de Atención con enfoque Integral. Educación Inicial

a) Relajamiento, recreación y juego. b) Carácter abierto y flexible, desarrollo de capacidades, enfoque inclusivo. c) Carácter abierto y flexible, desarrollo y construcción de capacidades, enfoque

inclusivo. d) Crecimiento, desarrollo y motricidad

CE / D (1) 3. ¿Cuáles son los documentos legales que regulan a la Educación Inicial en nuestro

país? a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley Federal de la

Educación y Programa de Educación Inicial b) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial c) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial d) Constitución Mexicana, Ley General del Trabajo y Programa de Educación

CE / B (1) 4. Identifica el concepto de la palabra metodología aplicado a la didáctica:

a) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la educación b) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la enseñanza c) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados al proceso enseñanza

aprendizaje d) Conjunto de métodos, técnicas y procedimientos aplicados a la instrucción

57

CE / C (1) 5. Determina el concepto de técnica.

a) Conjunto de estrategias que preparan al alumno para llegar al aprendizaje b) Conjunto de métodos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje c) Conjunto de procedimientos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje d) Conjunto de pasos que preparan al alumno para llegar al aprendizaje

CE / D (1) 6. Actitudes y aptitudes que se deben omitir al interactuar con el niño: a) Ser docente, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias físicas con

lenguaje claro, sencillo y afectivo b) Ser autoridad, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias

individuales con lenguaje claro, sencillo y afectivo c) Ser maestro, observador, respetar y hacer respetar las diferencias individuales, con

lenguaje claro, sencillo y afectivo d) Ser facilitador, guía, evaluador, respetar y hacer respetar las diferencias

individuales con lenguaje claro, sencillo y afectivo

CE / D (2) 7. Por su organización los ambientes de aprendizaje tienen como propósito fundamental:

a) Propiciar la relajación de los niños y niñas b) Crear un ambiente que propicie relaciones, aprendizajes, y afecto entre los niños y

niñas c) Realizar actividades indagatorias con los niños y niñas de acuerdo a su edad d) Ser el entorno rodeado de vínculos afectivos y acciones estimulantes para

desarrollar capacidades.

CE / D (2) 8. El material didáctico no apropiado para las actividades de niños de 6 meses a 1 año:

a) Papel de diferentes texturas y colores, crayolas delgadas y tijeras punta roma b) Cuentos de tela o plástico, cubos forrados con tela y pelotas grandes c) pelotas de diferentes tamaños, masillas de colores y rodillos pequeños d) Triciclos, resbaladillas, juegos de equipo, de parejas e individuales

CE / A (1) 9. ¿Cuál condición pone en riesgo al niño o niña menor de 6 meses? a) Mobiliario sucio, desgastado, roto y con astillas b) Mobiliario con protecciones en esquinas, piso liso y limpio c) Contactos protegidos, sin objetos filosos al alcance del niño d) Mobiliario acorde a su edad

58

CE / C (2) 10. ¿Cómo se clasifica al personal que labora en los Centros de Desarrollo Infantil? a) Educativo, intendencia, docencia y de apoyo b) Técnicos, docentes, administrativos y de apoyo c) Directivos, técnicos, docentes y de apoyo d) Profesionistas, técnicos y de apoyo

Firman de común acuerdo

Alumno Docente

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Instrumento de evaluación Guía de observación


Fecha:




Unidad: UASS007.01


Elemento: E0068

INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se esta evaluando ejecuta las actividades siguientes y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna correspondiente.

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

1. Aplica la observación en su primer momento, para la obtención de evidencias y/o registros, organizándola por fecha y actividad; registrando en algún instrumento, bitácora, diario, narrativa, grabaciones de audio o video donde se describa lo observado.

2. Realiza el análisis de la información obtenida para categorizar la situación de cada niña y niño; dependiendo de lo que registres, de la intención y de las preguntas que guíen tu ob-servación.

3. Revisa el formato del plan de actividades que la institución te otorga o realiza uno propio identificando los siguientes datos: ámbitos de experiencia y

el listado de capacidades que se

favorecerán, propósito o

propósitos, tomando en cuenta las

capacidades que se quieren

46

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

favorecer, actividades necesarias

centrándose en el vínculo y en el

juego, ambientes de aprendizaje y

estrategias de trabajo

4. Diseña la planificación de acuerdo a la observación de tu grupo.

5. Identifica de manera oportuna las características de las niñas y los niños, y toma decisiones de cómo trabajar con ellos, previendo riesgos y contingencias cuidando la integridad física y emocional de niñas y niños, jerarquiza y anota en la columna correspondiente del plan de actividades, detallando la estrategia educativa a seguir.

6. Considera en el plan el material didáctico, equipo y/o herramienta que vas a utilizar para el desarrollo y su revisión constante y un rediseño, en función de lo que vayas evaluando

7. Evalúa, vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los niños, asimismo la del equipo directivo y el trabajo institucional, permitiendo con ello los ajustes necesarios.

8. Escribe y anexa los instrumentos de evaluación que vas a utilizar, durante el proceso enseñanza–aprendizaje.

9. Revisa concienzudamente el documento, anota fecha de entrega y tu firma.

10. Entrega el plan de actividades a la responsable del grupo en tiempo y forma, para su visto bueno y firma.

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO


12. Usa tus uñas cortas y al ras sin esmalte.

13. Evita el uso de alhajas o accesorios como anillos, pulseras y aretes.

14. Mantén tu cabello recogido durante la jornada laboral.

15. Interactúa con niños y niñas con base al plan de trabajo, con sus etapas de desarrollo y los propósitos de la educación inicial.

16. Organiza el trabajo didáctico considerando los ambientes de aprendizaje acordes a los ámbitos de experiencia educativas plasmados en el plan de trabajo

17. Organiza a niñas y niños para las actividades, considerando los ámbitos de experiencia, para centrar su intervención con ellos

18. Realiza actividades, tomando como base las características de desarrollo y madurez de las niñas y niñas lactantes, plasmadas en el plan de trabajo, con una secuencia didáctica.

19. Promueve y fomenta el

desarrollo de la

independencia, seguridad y

construcción de identidad,

evitando realizar acciones

que ellos puedan llevar acabo

por si mismos.

47

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

20. Estimula a los niños y niñas a intervenir en las actividades individuales, colectivas o grupales, a través de la invitación constante, sin obligarlos

21. Proporciona al niño material de uso específico o variado de acuerdo a sus características de desarrollo explicándole sobre su uso y cuidado, desarrollando sus funciones sensoriales.

22. Estimula a las niñas y los niños a representar gestos, acciones, sentimientos, relaciones e ideas a través de dibujos, palabras, movimientos, canciones y bailes que les permiten desarrollar su identidad, creatividad e imaginación, además de compartir sus pensamientos, sentimientos e interpretaciones con los demás.

23. Ejecuta actividades que favorezcan la coordinación de movimientos finos y gruesos del cuerpo de los y las lactantes, a través de ejercicios como: rodamiento, masajes, actividades en barra de caminata, alberca de pelotas, cilindro o rodillo, pelota de playa, cuña etc., en colchoneta, compara y construye objetos, desarrolla nociones espaciales, ubicando tiempo y espacio.

24. Propicia las condiciones ambientales y la libertad sea capaz de brindarle

48

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

para el desarrollo de la curiosidad, la iniciativa y la creatividad a través de cantos, pláticas, rimas, cuentos o historias sencillas y juegos digitales, poniendo énfasis en el mundo natural y sociocultural.

25. Realiza actividades para tener un estado completo de bienestar físico, mental y emocional, desarrollando hábitos de cuidado, atención, higiene y nutrición

26. La estimulación física considera el desarrollo de hábitos de descanso, orden y control de su cuerpo

27. Practica acciones en las que propicien el desarrollo de su bienestar emocional, reconocimiento de sus necesidades y las de los demás, necesidad de protección y seguridad, saber pedir ayuda en diversas situaciones y medios, decir no ante una opinión o situación de riesgo, descubriendo reglas y límites.




Alumno Docente

49

Instrumento de evaluación Lista de cotejo (Planeación)

Nombre del alumno:

Referente con NTCL Nombre del docente:

Fecha:




Unidad: UASS007.01


Elemento: E0068

INSTRUCCIONES: Marque con una “X” el cumplimiento o no, que a su juicio merezca el capacitando en la generación de productos.

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

1. Aplicó la evaluación diagnóstica con base a las características del desarrollo.

2. Utilizó los resultados de la evaluación diagnóstica

a) De acuerdo a las necesidades detectadas en el grupo.

b) Las jerarquizó y les dio una secuencia didáctica.

3. En el plan tomó

a) Las actividades individuales, colectivas y en subgrupos, de acuerdo a la etapa de desarrollo de las niñas y niños.

4. Aplicó en el plan, el material didáctico, equipo y/o herramienta que se requiere para la realización de cada uno de las actividades.

5. Invitó a participar en las actividades al niño sin obligarlo.

6. Aplicó acciones que estimulan las sensopercepciones, sin correr riesgos con material tóxico.

25

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

7. Promovió el desarrollo del lenguaje de los niños a través de cantos, pláticas, rimas, cuentos e historias sencillas.

8. Realizó movimientos del cuerpo de los niños , a través de ejercicios con colchoneta:

9. El lenguaje fue claro, articulado, sencillo y variado manteniendo contacto visual con las niñas y niños.

10. La actitud fue positiva, de tolerancia, respeto y los llamó por su nombre sin diminutivos y con respeto

11.Cuidó con interés a las niñas y niños para que no se lastimaran previendo situaciones de riesgo

a) En las necesidades particulares.

b) Expresiones verbales y corporales.

12. Interactuó en las actividades con las niñas y los niños y de igual manera sin distinción.


Alumno Docente

26

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30

Notas

32

Práctica 2 Asistir necesidades básicas de lactantes

Objetivo de la práctica Asistirá el aseo y arreglo personal, alimentación, sueño descanso, del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

Sumario El crecimiento sano de las niñas y niños lactantes depende en gran medida

de que sus necesidades básicas (aseo, alimentación y descanso) sean

satisfechas por los adultos con los que convive, esto desde su nacimiento y durante el primer año de vida, pues de esta manera crecerá sano en el aspecto físico y emocional. En lo que se refiere a la asistencia de las necesidades de aseo y arreglo personal, estas se favorecen a través de acciones como: cambio de pañal, lavado de cara y manos, aseo dental, cambio de ropa, aseo nasal y peinado. Las niñas y niños lactantes, a través de estas actividades van aprendiendo y formando hábitos de aseo personal. Así mismo, el lactante inicia el conocimiento de su esquema corporal, de las nociones espaciales y temporales, ya que, por lo general este tipo de actividades, se realizan diariamente en tiempos y lugares asignados para ello, se estimula su lenguaje y a través de las interacciones que establece con los adultos que lo cuidan, va comprendiendo el mundo que lo rodea. La posibilidad de proporcionar momentos de descanso es otra de las necesidades que se deben tomar en cuenta en los CENDI, puesto que con los lactantes se llevan a cabo diferentes actividades didácticas, y esto representa para ellos un desgaste físico y mental que requiere ser recuperado para volver a la estabilidad y disposición para continuar con la rutina diaria. Por tanto este es un aspecto que se debe tomar en cuenta en la organización y ambientación de los espacios en el CENDI, verificando que el mobiliario y lugar destinado para el descanso de los pequeños, sea el adecuado para este fin, asegurándose que durante este proceso se cumpla con las indicaciones siguientes: no cubrir completamente a los pequeños, no obligarlos a dormir, despertarlos sólo en caso de ser necesario, evitar corrientes de aire y ruidos fuertes extraños al ambiente regular. Así mismo se debe vigilar el buen estado de las niñas y niños durante su sueño y considerar el estado de conciencia del bebe: sueño quieto, sueño activo, sueño adormilado, llanto, alerta activo y alerta quieto. Asistir el consumo de alimentos nutritivos y balanceados que ayuden a mantener en buen estado de salud a las niñas y niños, es otra de las actividades de la vida diaria que implica

33

no sólo dar satisfacción de una necesidad fisiológica, si no la adquisición de hábitos de alimentación, de carácter nutricional y cultural. Estos hábitos comprenden desde el aprender a masticar, tomar la cuchara, beber en vaso, hasta el saber identificar y comprender el valor nutricional de los alimentos. En el caso del lactante hasta de seis meses, es muy impórtate tomarlo en brazos y hablarle por su nombre, al darle su alimento, esta estrecha relación, deberá ser plena de afectividad, también es fundamental, no olvidar que a estos bebes hay que hacerlos eructar y dejarlos reposar su comida antes de acostarlos. A los lactantes mayores de seis meses se les deberá sentar en la silla periquera, se puede emplear doble cuchara para permitirle la manipulación de alimentos y orientarlo en el uso de la misma. El momento de la comida debe ser agradable para los niños, sin presiones ni apresuramientos, y mucho menos, forzarlos a ingerir alimentos que no son de agrado. La actividad de alimentación ayuda a estimular las sensopercepciones (al ver, oler, tocar y degustar los alimentos). El alumno, por tanto deberá asistir a los lactantes de acuerdo al protocolo para cada tipo de necesidad, para lo cual también debe aplicar adecuadamente las técnicas y procedimientos pertinentes para cada caso, sin olvidar que la tranquilidad, confianza, seguridad y calidez afectiva que se brinda a los bebes es un requisito indispensable para la satisfacción de sus necesidades básicas. Unido a lo anterior, el alumno debe cumplir con las medidas de seguridad e higiene personal ya que, sólo de esta manera podrá prevenir enfermedades y/o accidentes que pongan en riesgos la vida de los bebes bajo su responsabilidad. Responde el (los) siguientes (s) reactivos para retroalimentar tu comprensión del sumario. ¿Cuáles son las necesidades básicas de las niñas y niños lactantes? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ¿Qué debe hacer el alumno para satisfacer las necesidades básicas de las niñas y niños lactantes? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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Recursos de apoyo

Material impreso Material didáctico y

mobiliario Insumos

Reglamento de seguridad e higiene, formato para reporte de incidencias, bitácora personal, NOMS correspondientes. Material y equipo audiovisual: Caballete, retroproyector, computadora, televisión, DVD, cañón, videos y software educativos, grabadora, pantalla, monitor y equipo de sonido

Espejo panorámico de pared, silla porta bebé, mueble de guarda, mueble de cambio de pañal, colchoneta, anaquel, lavamanos, toalleros, repisa, porta peine, porta vasos, silla infantil apilable, silla periquera, mesa infantil, tablero de corcho, cuñas, móviles de ambiente, muñecos simuladores, ropa para muñecos y caballete. Extintor, botiquín de primeros auxilios, señalizaciones.

Marcador para pintarrón, borrador para pintarrón, hojas de rotafolio, acetatos, marcadores para acetatos, papel higiénico, bolsas de plástico, papel estraza, jabón líquido, toallitas húmedas desechables, pañuelos desechables, torundas, toalla, franela, jerga, escoba, esponja, cepillo de dientes para niño o infantil, conos de papel, gel para cabello, dental, vajilla de melanina, vasos entrenadores, biberones, cucharas, servilletas, manteles de plástico para mesa infantil, sábana para colchoneta y pañal desechable


Duración 10 horas.

Procedimiento Antes de iniciar las actividades de la práctica y, en coordinación con tu docente, organízate en equipos de tres a cinco personas para realizar las siguientes actividades. Es importante que seas cooperativo y responsable con tu equipo de trabajo y que escuches las recomendaciones e indicaciones del docente:

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Actividad 1 Asistir necesidades básicas de niñas y niños de 45 días a 18 meses Higiene personal

1. Porta tu uniforme limpio, así como zapatos cómodos y cerrados


3. Evita el uso de alhajas o accesorios como anillos,

pulseras y aretes.



6. Interactúa con niños y niñas con base al plan de trabajo, con sus etapas de desarrollo y los propósitos de la educación inicial:

- Habla con tono suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado manteniendo contacto visual con los niños y las niñas, responde con una plática ante


de paseo a visitar a… Es decir, narrar para él los acontecimientos que le van

sucediendo, con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir

sentidos a las cosas que vive y adentrarlo en el lenguaje.

- Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las personas, partes del cuerpo, cosas, objetos, animales, etc. - Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de tolerancia, respeto y escucha. - Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas -Llama a los niños y las niñas por su nombre. - Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la integridad física previendo que no se lastimen y previendo situación de riesgo. - Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las niñas. - Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales. -Propicia que en las actividades que se realizan se involucre de igual manera a todos los niños y las niñas, aplicando en enfoque inclusivo para su educción. -Respeta la curiosidad de los niños y las niñas por investigar, observa sus actividades y propicia las condiciones para enriquecerla. - Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.

36


8. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles y mesas de la sala se encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.

9. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministracion y consumo de alimentos, siesta y recreo.

37



12. Cuidar en todo momento la integridad física y emocional del lactante.

13. Revisa el estado del pañal en el mueble de cambio, antes y después de la

ingesta de alimentos o cuando muestra signos de incomodidad.

14. Cambia el pañal cuando esté sucio o mojado.

15. Realiza el cambio de pañal en caso de ser necesario, de la siguiente manera:

- Desviste al niño o niña de la cintura hacia abajo, desprende las tiras del pañal o desamarra el fajero.

- Realiza limpieza de genitales con las partes limpias del pañal que va a retirar, sujeta tobillos, levanta piernas.

38

- Limpia de adelante hacia atrás, con toalla húmeda, un algodón humedecido

en agua tibia, preparado en el momento del cambio y exclusivamente para cada uno, coloca las toallitas que hayas usado en el pañal, envuélvelo todo y dóblalo por debajo del cuerpo para seguir con la tarea, o bien retíralo.

- Verifica que no queda materia fecal, no debes regresar con el mismo

algodón al sitio de inicio.

- Coloca dosis de la pomada prescrita a cada niña o niño.

- Desecha el pañal, si es desechable lo envuelve y lo deposita en el bote de la basura (con bolsa y tapa) y verifica que vuelva a quedar tapado. Si es de tela retira la materia fecal, lo envuelve y lo guarda en una bolsa de plástico.

- Al desechar el pañal, no descuides a la niña o niño, tómalo con tu mano de su cuerpo.

- Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño o niña de manera cómoda, dejando espacio entre el pañal y el cuerpo:

i. Abre el pañal limpio, levanta al lactante por las piernas y desliza por

debajo de su cuerpo la parte que tiene las cintas adhesivas hasta la cintura. Separa las piernas de la niña o niño y pasa entre ellas la parte delantera del pañal.

ii. Extiende bien el pañal a la altura de la cintura y asegúrate de qué queda centrado; pega la cinta de un lado y después, manteniendo el borde tenso, la del otro. comprueba que no esté demasiado ajustado.

16. Realiza suavemente el aseo de nariz, boca y manos del lactante, siempre que estén sucias.

- Para menores de 6 meses utiliza papel higiénico limpio o toalla húmeda

- Para mayores de 7 meses, realiza lavado de manos con agua, jabón y frotado de manos, cuidando de no mojar su ropa.

39

17. Realiza el peinado cuando se requiera durante su estancia en el CENDI y antes de

la salida, cuida su integridad física: sin jalones, ni estiramientos, utiliza peines personales y respeta el peinado personal de cada niño o niña.

18. Cambia la ropa del niño o la niña, cuando está sucia o mojada: evita corrientes de

aire, cuida la integridad física, guarda la ropa sucia o mojada en una bolsa de plástico y colócala en su pañalera.

19. Al término del aseo y arreglo personal, colócalo en un área segura (cuna o silla)

20. Verifica que el régimen de alimentación corresponda a la edad de los lactantes.

1. 45 días a tres meses (líquidos). 2. De 4 a 9 meses (líquidos, puré y

papilla) 3. 10 meses a 1 año (líquidos y

picado extrafino) 4. 1 año a 1 año 6 meses (líquido y

picado fino)

21. Verifica las modificaciones al régimen, en caso de existir indicaciones médicas

específicas para algunos de los lactantes.

22. Acomoda las mesas, sillas porta bebé, sillas altas, sillas y meses infantiles, observa:

- Las sillas porta bebé y sillas altas y las porta bebé: Cinturón de seguridad, charola sujeta colocada de ambos lados, sin bordes puntiagudos, filosos o astillosos en ninguna de sus partes, limpias; mesas y sillas infantiles no

40

tienen bordes puntiagudos o astillosos en ninguna de sus partes, limpias y con mantel limpio.

23. Verifica que las mesas de apoyo para la alimentación y bote de basura se encuentren limpios y libres de objetos en lugares que no obstruyan el paso.

24. Verifica que se encuentren completos los implementos necesarios para suministrar el alimento antes de iniciar (cucharas, platos o charolas con divisiones, biberones, vaso entrenador, servilletas). - De 45 días a 3 meses: biberón, vaso o cuchara. - De 4 a 6 meses Biberón o vaso, cuchara y plato o

charola con divisiones. - De 7 meses a 1 año 6 meses: biberón, o taza

entrenadora o taza normal, cuchara y plato o charola con divisiones.

25. Verifica biberón para el manejo de las diferentes fórmulas lácteas y correspondan al lo indicado en el régimen alimenticio, su limpieza, dureza y consistencia, que el tamaño del orificio corresponda con la edad de los lactantes, vierte unas gotas del contenido del biberón en el dorso de tu mano para verificar que la temperatura sea la adecuada.

26. Lava tus manos para iniciar actividad, reacomoda turbante o red, de manera que

cubra todo el cabello.

27. Lava cuidadosamente las manos de los lactantes antes de la alimentación.

28. Realiza la ministración de alimentos en la posición acorde con la edad de los niños y las niñas:

- De 43 días a 3 meses: Sostenido /a en brazos en posición semisentado, con la cabeza apoyada en el antebrazo.

- De 4 a 9 meses: Sentado/a en silla porta bebé fija.

- De 10 meses a 1 año 6 meses: Sentado/a en silla alta (periquera) o silla y mesa infantil.

29. Sienta a los niños y niñas de manera cómoda y segura, que la ropa les permita el libre movimiento para consumir sus alimentos.

41

30. Ajusta el cinturón de seguridad sin presionar su cuerpo.

31. Coloca el babero limpio a las niñas y niños menores de 2 años con una separación aproximada de 1 centímetro entre el babero y su cuello.

32. Invita de manera amable a los niños y a las niñas para la ingesta de alimentos

siendo congruente entre el mensaje verbal y el corporal.

33. Realiza la ministración de alimentos a los niños y las niñas: - Cuando el niño y la niña estén llorando primero lo tranquilizas y luego

proporcionas el alimento. - Proporciona un alimento a la vez (hasta antes que el niño o niña coma por sí

mismo). Sin dejarlo solo en ningún momento. - Suspende el alimento en casos de inapetencia, signos y síntomas de

enfermedad o cuando manifieste estar satisfecho. - Respeta los gustos y preferencias. - Respeta el ritmo para consumir los alimentos. - Limpia la boca de cada niño o niña utilizando una servilleta para cada uno, las

veces que se requiera.

34. Suspende la ministración del biberón al niño o a la niña que se duerma.

35. En posición acorde con la edad hacer eructar a la niña o niño a la mitad y al final de la ministración del biberón, de 45 días a 6 meses: sentado sobre las rodillas del agente educativo, lo sostiene del abdomen con una mano y con la otra le da palmaditas suaves en la espalda; de 7 a 9 meses: apoya el abdomen del aniño o de la niña sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda.

36. Durante la ministración de alimentos promueve con los niños y niñas la degustación y aceptación de estos, describiéndoles lo que van a consumir, el uso de los utensilios, las características y beneficios del alimento, la formación de hábitos de cortesía (gracias, por favor, provecho).

42

37. Evita poner los dedos dentro de los vasos limpios o en el interior de los platos.

38. Retira el babero inmediatamente al concluir la ingesta de alimentos y asea sus manos.

39. Permite posterior a la ministración de alimentos reposar sentados a menores de 1 año.

40. Cuida permanentemente que el área de la siesta se encuentre limpia, ventilada, alejada de ventanas espejos y corrientes de aire.

41. Verifica permanentemente que las condiciones de seguridad de la sala de atención garanticen la integridad física de los lactantes, que los contactos eléctricos estén protegidos, que no existan objetos a su alcance, tales como: cordones, resortes, tijeras, juguetes, móviles, artículos y sustancias de limpieza, etc.

42. Revisa que las colchonetas y colchón de cuna para el sueño descanso permanezcan:

- Con sábanas en condiciones de uso, limpias, secas, que cubran toda la colchoneta y colchón de cuna y que no se encuentren rotas.

43. Revisa que las colchonetas en salas de atención permanezcan acomodadas: - Separadas de la pared - Separadas una de otra - Separadas del mobiliario que se encuentra en el lugar para el sueño

descanso

44. Coloca sábanas sin pisar los colchones o colchonetas.

45. Comprueba que el barandal de la cuna (en caso de existir) se encuentre asegurado a su máxima altura.

46. Genera un ambiente tranquilo durante la actividad, puede colocar música suave

47. Avisa a los menores que van a dormir.

48. Prepara, afloja o retira hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras, respetando la preferencia del lactante, revisa que al interior de su boca que no lleve alimentos u otros objetos, revisa limpieza de pañal y pregunta si existe alguna incomodidad.

43

49. Coloca a los menores de 1 año en posición decúbito lateral preferentemente de lado derecho, alternando con decúbito dorsal y en su caso reacomoda.

50. Coloca a los menores que utilizan colchón o colchoneta, en su caso, en hilera, con la cabeza en la misma dirección, en varias hileras, entre una y otra, cabeza con cabeza o pies con pies.

51. Vigila que la posición de los niños y las niñas menores de 1 año sea libre, uno por colchoneta o colchón individual, en caso de contar con colchón o colchoneta grande verifica que el espacio entre cada uno favorezca su descanso, de ser necesario reacomoda.

52. Cobija de acuerdo al clima de los hombros hacia los pies y en caso reacomoda el cobertor o sábana, cuida permanentemente que su cara se mantenga descubierta.

53. Vigila permanentemente la respiración, temperatura, coloración y pulso de los lactantes.

54. Respeta la necesidad de sueño descanso de cada uno, de preferencia no lo interrumpe.

55. Despierta suavemente a los menores, reajusta hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras y colócalo en un lugar seguro.

56. Retira las sábanas del colchón o colchoneta y al terminar el sueño descanso levanta colchonetas.

57. Ventila y deja el área en condiciones de uso.

44

Al finalizar todas las actividades de la práctica, lleva a cabo con tus compañeros una sesión de retroalimentación para compartir experiencias, aclarar dudas y situaciones problemáticas que se presentaron en el desarrollo de la práctica. Participa en la verificación del aprendizaje de este tema con los instrumentos de evaluación que se incluyen más adelante, de conformidad con las indicaciones de tu docente. Si identificaste aspectos que aún tienes que reforzar, solicita asesoría individual al docente para que supervise la ejercitación de esos puntos. Es importante que integres, con apoyo del docente, tu portafolio de evidencias.

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Fecha:



Tema: Asistir las necesidades básicas de lactantes Unidad: UASS007.01

Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes

Elemento: E0067

INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el inciso que corresponda a la respuesta correcta CE / B (7) 1. Necesidades básicas que deben ser satisfechas en los lactantes con el fin de que

conserven la salud y la vida: a) Sueño, higiene y afecto b) Sueño, higiene y alimentación c) Atención, protección y afecto d) Higiene, sueño y descanso

CE / B (7) 2. Señala la regla de higiene que no corresponde con la persona que asiste el aseo

personal de las niñas y niños. a) Portar uniforme completo y limpio b) Usar las uñas largas al ras y con esmalte c) Lavar sus manos después de ir al baño d) Usar cubre pelo.

CE / A (7) 3 La realización de prácticas de aseo, alimentación adecuada y descanso ayudan a la

formación de: a) Hábitos b) Rutina diaria c) Costumbres d) Habilidades

CE / D (4) 4. Indica cuál de las medidas de seguridad que se mencionan es para evitar accidentes

por la estructura física del aula escolar. a) Evitar dejar solo al lactante en el área de cambio de pañal b) Vigilar que las sillas porta bebé se encuentren en buenas condiciones de uso c) Verificar que los juguetes de la sala sean lavables d) Verificar que los lactantes usen zapatos adecuados a su edad, con suela

antiderrapante

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CE / C (3) 5. Se refiere a la ayuda o serie de cuidados que se proporcionan a un accidentado antes

de que reciba ayuda médica. a) Prevención de la salud b) Prevención de alimentación c) Primeros auxilios

d) Prevención de enfermedades

CE / A (2 Y 3) 6. Tiene como propósito principal el que las niñas y los niños adquieran conciencia del

cuidado de su cuerpo: a) Higiene b) Alimentación c) Descanso d) Prevención de accidentes

CE / C (2 Y 3) 7. Aspectos que se deben considerar en la higiene individual y personal:

a) Aseo, alimentación y recreación b) Ablactación, recreación y alimentación c) Aseo, vestido y cepillado de dientes d) Aseo, alimentación y sueño

CE / B (2 Y 3) 8. Indique cual de las siguientes aseveraciones es incorrecta para fomentar los hábitos de

aseo personal en los niños y niñas. a) Practica cotidianamente los hábitos de aseo personal b) Realiza el aseo solo a petición del niño (a) c) Aplica las técnicas indicadas d) Invita de manera amable y afectiva

CE / B (4) 9. Es de vital importancia para que la niña y niño adquiera los nutrientes necesarios para

desarrollar competencias básicas en el presente y en el futuro. a) Descanso b) Alimentación c) Higiene d) Comida

CE / A (4) 10. Que tipo de alimentación se recomienda que consuma un niño y niña hasta los 3

meses de edad: a) Exclusivamente leche b) Exclusivamente leche y jugo c) Exclusivamente leche y papilla de frutas d) Exclusivamente leche y té de manzanilla

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CE / C (4) 11. La presentación de los alimentos para un niño o niña de 10 a 12 meses debe ser:

a) Presentación normal b) Picado extra fino c) Picado fino d) Puré

CE / B (4) 12. La consistencia de los alimentos destinados al niño y niña de 7 a 9 meses debe ser:

a) Colado b) Papilla y puré c) Puré d) Puré con picado

CE / B (4) 13. Indique cual de las siguientes aseveraciones es incorrecta durante el momento de la

alimentación: a) Sentar a las niñas y niños cómodamente, sin exceso de ropa b) Colocar el babero apretado y cerca del cuello de la niña y niño c) Promover el desarrollo de habilidades y competencias de comunicación y relación

afectiva d) Verificar que las atenciones para suministrar el alimento estén completos

CE / A (4) 14. Las medidas de seguridad e higiene que debe cumplir la persona que asiste la ingesta

de alimentos son: a) Usar cubre pelo, uñas cortas, manos limpias b) Usar cubre pelo, manga larga, mandil, uñas cortas, lavarse las manos c) Uñas cortas, manos limpias, zapatillas, cabello bien peinado d) Cabello corto, uñas cortas, zapatos bajos, manga corta

CE / C (5) 15. Permite al niño recobrar la energía perdida, lo que se refleja en un bienestar físico y

psicológico a) Higiene b) Alimentación c) Descanso d) Recreo

CE / C (6) 16. La respiración de los niños cuando duermen debe ser:

a) Rápida b) De acuerdo a lo que sueña c) Tranquila d) Interrumpida en intervalos de ½ hora

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CE / B (6) 17. La respiración se ve afectada cuando:

a) No respira profundamente b) Jala y saca aire con dificultad c) Hace movimientos involuntarios durante el sueño d) Respira de acuerdo a lo que sueña

CE / C (5) 18. El tiempo que se debe permitir dormir a la niña y niño en el CENDI, entre los 13 y 18

meses de acuerdo: a) Programa de actividades b) Necesidades individuales c) Únicamente después de comer d) Sólo durante la noche

CE / D (5) 19. La posición correcta para acostar a la niña y niño es.

a) Boca arriba b) Boca abajo c) De lado sin almohadas d) Boca arriba o decúbito lateral derecho

CE /A (5) 20. Indica en cual de los casos siguientes se debe acostar a un menor en decúbito lateral

(de lado). a) Casos de niños y niñas con reflujo b) Casos de niñas y niños prematuros c) Casos de niñas y niños mayores de un año d) Casos de niñas y niños con deformación facial


Alumno Docente

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Instrumento de evaluación GUÍA DE OBSERVACIÓN


Fecha:

Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante.



Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes

Elemento: E0067

INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se esta evaluando ejecuta las actividades siguientes y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna correspondiente.

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

Cambio de pañal

1. Verifica que el mueble de cambio este limpio y libre de objetos que pongan en riesgo la seguridad de los lactantes

2. Cuenta con todos los implementos de limpieza debidamente ordenados.

3. Revisa el estado del pañal de cada uno de los niños: Antes y después de la ingesta del alimento ó cuando muestra signos de incomodidad.

4. Mantiene sus manos limpias y/o a temperatura adecuada.

5. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio antes de colocar al niño y niña usando uno por cada lactante.

6. Realiza el aseo de la región genital y perianal con un algodón humedecido en agua tibia o toalla húmeda.

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

7. Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño y niña de manera cómoda.

8. Envuelve el pañal sucio en si mismo y después en el papel de estraza y lo deposita en un bote con bolsa de plástico y con tapa.

9. Viste al niño y niña y lo traslada a un lugar seguro y cómodo.

10. Lava sus manos antes de cambiar a otro menor ( siempre entre cada cambio de pañal)

Aseo y arreglo personal

11. Limpia las manos de los niños (as) lactantes menores de 6 meses de acuerdo al procedimiento siguiente.

12. Antes y después de la administración de alimentos, utilizando una toalla desechable o tela húmeda para asear los pliegues interdigitales, dorso y palma

13. Lava las manos de los niños (as) de 7 a 18 meses de edad, antes y después de la ministración de alimentos o cuando el niño lo requiera, de acuerdo al siguiente procedimiento:

a) Remanga su ropa

b) Moja, enjabona y frota sus manos

c) Enjuaga y seca con toalla desechable o toalla de tela limpia.

14.Limpia la cara de los lactantes con algodón humedecido en agua tibia, cada vez que se requiera y de acuerdo al siguiente procedimiento:

a) Indica con la frente y continúa con nariz, mejillas y boca, con movimientos suaves de adentro hacia fuera.

b) Seca suavemente utilizando

79

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

toallas desechable o de tela limpia.

15. Realiza el aseo de nariz y boca de los lactantes, siempre que estén sucias, utilizando papel higiénico limpio para cada niña y niño y para cada ocasión haciéndolo suavemente.

16. Realiza el peinado de los niños y niñas cuando se requiere, utilizando el peine personal de cada uno, cuidando su integridad física: sin jalones ni estiramientos.

17. Apoya el cambio de ropa cuando este sucia o mojada, de acuerdo al protocolo.

Alimentación

18. Prepara el mobiliario a utilizar en el momento de la alimentación verificando que las sillas altas (periqueras), porta bebé, sillas y mesas infantiles cumplan con las características siguientes:

a) Base fija

b) Cinturón de seguridad

c) Charola sujeta colocada a ambos lados, sin bordes puntiagudos filosos ó astillas en ninguna de sus partes.

d) Limpias, libres de objetos, con manteles y en un lugar que no obstruya el paso.

19. Coloca el babero limpio al menor de 2 años adecuadamente.

20.Sienta al lactante de manera cómoda y segura:

a) Checa que la ropa le permita consumir los alimentos.

b) Ajusta el cinturón de seguridad sin presionar el cuerpo.

21. Revisa que se cuente con los implementos para la ministración de alimentos antes de iniciarla: servilletas, cubiertos platos y vasos.

80

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

22.Verifica que el tipo de alimento corresponda a la edad de las niñas y niños lactantes:

a) 45 días a 3 meses (líquido)

b) 4 a 9 meses (líquidos, puré ó papilla)

c) 10 a 12 meses (líquidos y picado extrafino)

d) 13 a 18 meses (líquidos y picado fino)

23. Comprueba las modificaciones al régimen, sobretodo en el caso de las niñas y niños que requieran dieta especial o sean alérgicos a algún alimento.

24 .Invita de manera amable para la ingesta de alimento a través del lenguaje oral y corporal.

25. Verifica antes de la ministración del biberón:

a) La temperatura, vertiendo para ella algunas gotas del contenido en el dorso de su mano.

b) Diferentes formulas lactantes

c) Tamaño de orificio

d) Limpieza

25. Hace eructar a la niña y niño a la mitad y al final de la ministración del alimento:

a) De 45 días a 6 meses: sentándolos sobre las rodillas del adulto; la sostiene del abdomen con una mano y con la otra le a palmaditas suaves en la espalda.

b) De 7 a 9 meses. Apoya el abdomen de la niña y el niño sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda

26. Efectúa la ministración del alimento con los lactantes de 45 días a 13 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Limpia con servilleta los residuos de alimento que quedan alrededor de la boca de la niña y el niño.

81

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

b) Utiliza una cuchara para cada alimento.

c) Utiliza solo la punta de la cuchara para brindar el alimento.

d) Habla con las niñas y niños, comenta el nombre del alimento que está consumiendo, le brinda un trato efectivo.

e) Introduce solo un alimento a la vez.

27.Durante la ministración del alimento, el adulto:

a) Suspende el alimento en caso de inapetencia, signos y síntomas de enfermedad o cuando está satisfecho.

b) Cuando llora la niña y el niño los tranquiliza.

c) Respeta el ritmo para consumir alimentos.

d) No lo deja solo.

e) Limpia su boca con servilleta limpia, las veces que sea necesario.

Sueño descanso

28. Cuida que el área de la siesta esté alejada de ventanas, espejos y corrientes de aire.

29. Verifica que la sala de atención cumpla con las medidas de higiene y ventiladas adecuadas, para prevenir enfermedades en los lactantes.

30. Revisa que los contactos eléctricos estén protegidos y que no existan objetos y sustancias que pongan en peligro la integridad de los niños y niñas

31. Cuida que el tamaño del colchón sea el adecuado y usa sábana limpia, no rota, las coloca separadas de la pared y del mobiliario.

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

32. Verifica que el barandal de la cuna (en caso de existir) se encuentre asegurados a su máxima altura.

33. Acomoda a las niñas y los niños menores de un año en posición decúbito lateral (de lado).

34. Evita dejar a las niñas y niños dormidos en silla porta bebé, una vez que concilian el sueño los pasa al colchón, a excepción de aquellos que por indicaciones medicas deban permanecer en la silla porta bebé, como en las que tienen reflujo gastroesofágico.

35. Acomoda a las niñas y niños que utilizan colchoneta:

a) En hilera, con la cabeza en la misma dirección.

b) Si hace dos filas de colchones, procura que los pies de las niñas y los niños de cada fila sean los que se junten.

364. Cobija a las niñas y los niños de los hombros hacia los pies, cuidando que su cara se mantenga descubierta; en su caso reacomoda el cobertor o sábana.

37. Genera un ambiente tranquilo durante la siesta, procura poner música relajante.

38. Vigila a las niñas y niños durante la siesta, comprueba que respiran, y se encuentran bien; no interrumpe el sueño de los niños.

39. Retira las sábanas del colchón al terminar el sueño descanso y procede a apilarlas.

40. Participa en la realización de acciones que correspondientes al Programa de Protección Civil organizadas por el CENDI, de acuerdo a las instrucciones de su

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

jefe inmediato.

41. Vigila el estado físico de las niñas y niños y en caso de detectar síntomas de enfermedad, avisa a su jefe inmediato y/o canaliza al servicio médico para su atención.

42. Asiste a las niñas y los niños lactantes en sus necesidades de aseo, alimentación y sueño de acuerdo a las normas establecidas para esta etapa.


Alumno Docente

83

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO (Necesidades básicas)

Nombre del alumno:

Referente con NTCL Nombre del docente:

Fecha:

Submódulo: Asistir el desarrollo y las necesidades básicas del niño lactante.



Práctica no 2: Asistir las necesidades básicas de lactantes.

Elemento: E0067


C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

Cambio de pañal de acuerdo al protocolo establecido

1. El mueble de cambio estuvo limpio

a) Tomó en cuenta con todos los implementos de limpieza.

b) Revisó a los niños: Antes y después de la ingesta del alimento ó cuando muestra signos de incomodidad.

c) Colocó papel de estraza limpio por cada menor.

d) Aseó la región genital y perianal con un algodón humedecido en agua tibia.

e) Lavó sus manos a temperatura adecuada.

f) Acomodó el pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño y niña de manera cómoda.

g) Envolvió el pañal sucio en sí mismo y después en el papel de estraza y lo deposito en un bote con bolsa de plástico y con tapa.

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

h) Vistió al niño y niña y lo traslado a un lugar seguro y cómodo.

i) Lavó sus manos antes de cambiar a otro menor ( siempre entre cada cambio de pañal)


2. Aseó las manos de los niños (as) lactantes menores de 6 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Antes y después de la administración de alimentos, utilizando una toalla desechable o tela húmeda para asear los pliegues interdigitales, dorso y palma.

3. Lavó las manos de los niños (as) de 7 a 18 meses de edad, antes y después de la ministración de alimentos o cuando el niño lo requiera, de acuerdo al siguiente procedimiento:

a) Remangó su ropa, mojando, frotando sus manos y enjuaga y seco con toalla desechable o de tela.

4. Limpió la cara de los lactantes con algodón humedecido en agua tibia.

a) Inició con la frente, nariz, mejillas y boca, con movimientos suaves de adentro hacia fuera y secándolos con toalla desechable o de tela.

b) Utilizó papel higiénico limpio para cada niña y niño y para cada ocasión haciéndolo suavemente.

5. Utilizó el peine personal de cada uno, cuidando su integridad física: sin jalones ni estiramientos.

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

6. Ayudó en el cambio de ropa cuando este sucia o mojada, de acuerdo al protocolo.

Alimentación

7. Verificó que las sillas altas (periqueras), porta bebé, sillas y mesas infantiles cumplan con las características siguientes:

a) Base fija

b) Cinturón de seguridad

c) Charola sujeta colocada a ambos lados, sin bordes puntiagudos filosos ó astillas en ninguna de sus partes.

d) Limpias, libres de objetos, con manteles y en un lugar que no obstruya el paso

8. Colocó el babero limpio al menor de 2 años adecuadamente.

9. Sentó al niño lactante de manera cómoda y segura:

a) Checó que la ropa le permita consumir los alimentos.

b) Ajustó el cinturón de seguridad sin presionar el cuerpo.

10. Los implementos para la ministración de alimentos los verifico antes de iniciar como: servilletas, cubiertos platos y vasos.

11. El tipo de alimento correspondió a la edad de las niñas y niños lactantes:

a) 45 días a 3 mese (líquido)

b) 4 a 9 meses (líquidos, puré ó papilla)

c) 10 a 12 meses (líquidos y picado extrafino)

d) 13 a 18 meses (líquidos y picado fino)

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

12. Comprobó las modificaciones al régimen, dieta especial o sean alérgicos a algún alimento.

13. Invitó para la ingesta de alimento a través del lenguaje oral y corporal.

14. Verificó antes de la ministración del biberón:


b) Diferentes fórmulas lactantes


d) Limpieza

15. Hizo eructar a la niña y niño a la mitad y al final de la ministración del alimento:

a) De 45 días a 6 meses: sentándolos sobre las rodillas del adulto; la sostiene del abdomen con una mano y con la otra le da palmaditas suaves en la espalda.

b) De 7 a 9 meses. Apoya el abdomen de la niña y el niño sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda.

16. Asistió en la ministración del alimento con los lactantes de 45 días a 13 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Limpia con servilleta los residuos se alimento que quedan alrededor de la boca de la niña y el niño.




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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO


17. Suspendió el alimento en caso de inapetencia, signos y síntomas de enfermedad o cuando esta satisfecho.

a) Cuando llora la niña y el niño los tranquilizo.

b) Respetó el ritmo para consumir alimentos.

d) No lo dejo solo.

e) Limpió su boca con servilleta limpia, las veces que sea necesario.

Sueño descanso

18. Verificó que el área de la siesta estuvo alejada de ventanas, espejos y corrientes de aire.

19. Cuidó que el tamaño del colchón sea el adecuado y uso sábana limpia, no rota, las coloca separadas de la pared y del mobiliario.

20. Verificó que el barandal de la cuna (en caso de existir) se encuentre asegurados a su máxima altura.

21. Acomodó a las niñas y los niños menores de un año en posición decúbito lateral (de lado).

22. Cuidó de no dejarlos dormidos en silla porta bebé, una vez que concilian el sueño los pasa al colchón, a excepción de aquellos que por indicaciones médicas deban permanecer en la silla porta bebé, como en las que tienen reflujo gastroesofágico.

23. Acomodó a las niñas y niños que utilizan colchoneta:


b) Hace dos filas de colchones, procura que los pies de las niñas y

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C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

los niños de cada fila sean los que se junten.

24. Cobijó de los hombros hacia los pies, cuidando que su cara se mantenga descubierta; en su caso reacomoda el cobertor o sábana.

25. Propició un ambiente tranquilo durante la siesta, procuro poner música relajante.

26. Comprobó durante la siesta que respiran y se encuentran bien; no interrumpe el sueño de los niños.

27. Retiró las sabanas del colchón al terminar el sueño descanso y procede a apilarlas.

28. Verificó que la sala de atención cumpla con las medidas de higiene y ventiladas adecuadas,.

29. Verificó que los contactos eléctricos estén protegidos.

30. Vigiló el estado físico de las niñas y niños y en caso de detectar síntomas de enfermedad, avisa a su jefe inmediato y/o canaliza al servicio médico para su atención.

31. Asistió a las niñas y los niños lactantes en sus necesidades de aseo, alimentación y sueño de acuerdo a las normas establecidas para esta etapa.


Alumno Docente

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Bibliografía

Batalla Z. M.A. (1992). Higiene escolar. México, Distrito Federal, Editorial Oasis.

Enciclopedia Salvat, de la Salud (1980). La salud del niño, tomo 7. Salvat, sociedad anónima, Madrid España, ediciones Pamplona.

Enciclopedia Tu Hijo (1994). Comer para crecer. Barcelona, España, Editorial Planeta de Agostini.

Enciclopedia Tu Hijo (1994). Cuidados del bebé. Barcelona, España, Editorial Planeta de Agostini.

Shelov P., Steven y otros (2000). El cuidado de su bebé, Academia Americana de Pediatría, México, Distrito Federal, Editorial Huggies – Kleen bebé.

Solano, F. (1999). Puericultura. México, Distrito Federal, Editorial Trillas.

DOCUMENTOS

Brainy Baby, Videos Volumen 1 Y 2. Atlanta, GA, USA.

Secretaría de Educación Pública. Dirección de Educación Inicial, (2002) Indicadores de desempeño.

90

Notas

93

3. PRÁCTICA FINAL

103

Práctica final Un día en la sala de lactantes del CENDI

Objetivo de la práctica Demostrar las competencias adquiridas durante el curso de Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil, aplicando los procedimientos teóricos prácticos correspondientes a la etapa de desarrollo y de acuerdo a la normatividad establecida.

.

Recursos de apoyo

Material impreso Material didáctico Insumos Reglamento de seguridad e higiene, formato para reporte de incidencias y para plan de actividades, bitácora, personal, programa de educación inicial. Plan nacional de educación, calendario escolar, cuentos y fichas de registro Material y equipo audiovisual: Cañón, computadora, Retroproyector, videos o software educativos, grabadora, monitor, DVD y equipo de sonido.

Instrumentos musicales: Pulsera de cascabel, campanas, maracas, tambores, panderos. Material para construcción: Bloques huecos de plástico, rampas pequeñas, bloques de diferentes tamaños y formas geométricas. Material para armar y desarmar: Juegos de ensamble, juegos para ensartar, y juegos de resaque. Material para seriar y clasificar: Dados, pelotas, juegos de destreza, carros, figuras geométricas de plástico. Material para estimulación temprana: Rodillos, cuñas, móviles de techo, móviles de ambiente, pelota de playa, pelota de gajos, sonajas, títeres de manopla, material de hule espuma, paracaídas, muñecos de apapacho, libros de tela, espejo panorámico de pared. Silla porta bebé, mueble de guarda, mueble de cambio de pañal, colchoneta, anaquel, lavamanos, toalleros, repisa,

Marcador para pintarrón, borrador para pintarrón, hojas de rotafolio, acetatos, marcadores para acetatos, silicón líquido y en barra, resistol blanco 850, crayola gruesa Papel: Manila, china, crepe, lustre, cartulina, cartoncillo, fantasía, américa y terciopelo. Pintura: vegetal, flexo, digital, acuarela, engrudo, foami de diferentes colores y texturas y masillas. Material para juego dramático: Muñecos flexibles y simuladores, ropa de muñecos, material de re-uso, pan molido, grenetina de sabores. Material para decorado infantil: Pellón, manta, franela, decorada, mascota, acolchada, huata, hilos para coser de colores, bies, listón de varios colores, encaje, pasa listón, papel higiénico, bolsas de plástico, papel de estraza, jabón líquido, toallitas húmedas desechables,

104

porte peine, silla infantil apilable, silla periquera, tablero de corcho y caballete. Extintor, botiquín de primeros auxilios y señalizaciones.

pañuelos desechables, torundas, toalla, franela, jerga, escoba, esponja, cepillo de dientes para niño o infantil, dedal dental, conos de papel, vajilla de melanina, vasos entrenadores, biberones, cucharas, servilletas, manteles de plástico para mesa infantil y sábana para colchoneta y pañales desechables.


Duración 10 horas.

Procedimiento Organízate con tu docente sobre la manera más conveniente y participativa para llevar a cabo la práctica. En ésta deberás aplicar todos los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes aprendidas durante el curso.

Para llevar a cabo esta práctica forma equipo con tres compañeros para facilitar la ejecución de las actividades y verificar las competencias de cada uno. Debes actuar con iniciativa y disposición durante toda la práctica, sugiere alternativas y muestra una actitud de cooperación, tolerancia, compromiso y escucha con atención las propuestas de tus compañeros de equipo. Te recordamos que es una práctica final, por lo que tendrás que aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes que lograste durante el curso.

A continuación encontrarás el planteamiento de un problema, el cual debes resolver con los equipos ya conformados.

105

En un CENDI debes elaborar el plan de rutina diaria de un grupo de lactantes y después ejecutarlo tomando como base sus características de desarrollo:

¿Qué harías para resolver este problema?

Actividades generales:

Actividad 1 Realizar actividades acordes al desarrollo integral y factores que lo influyen.




4. Evita el uso de alhajas o accesorios como anillos, pulseras, collares y aretes.


6. Organiza y prepara el área y materiales de acuerdo al plan de trabajo.

7. Verifica que la sala se encuentre limpia y ventilada, evitando corrientes de aire y cambios bruscos de temperatura que puedan provocar enfermedades respiratorias a los lactantes.

8. Vigila que las sillas altas, sillas porta bebé, sillas infantiles, mesas de la sala y colchonetas se encuentren en buenas condiciones de uso y limpieza.

106

9. Cuida que el mueble de cambio de pañal, esté libre de objetos que pongan en riesgo la seguridad de la niña o niño.

10. Verifica que el área de higiene esté limpia y en buenas condiciones de uso, antes

de colocar al niño en la mesa de cambio.

11. Verifica que la sala, cunas, barandales, colchonetas, sábanas o cobertores, se encuentren limpios, secos y no estén rotos.

12. Ten a tu alcance los implementos de limpieza generales y específicos por niño o

niña, para la revisión o cambio de pañal, higiene personal, sueño-descanso, ingesta de alimentos y actividades pedagógicas.

13. Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio, sábanas limpias en

colchonetas y colchones antes de colocar al niño, usando uno por cada lactante.


107

15. Interactúa con niños y niñas con base en el plan de trabajo, con sus etapas de desarrollo, Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial (MAEI 2014), estructura y organización del centro de atención infantil, de acuerdo a las siguientes recomendaciones:

-Habla con tono de voz suave y usa lenguaje claro, articulado, sencillo y variado manteniendo contacto visual con los niños y las niñas, responde con una plática ante


de paseo a visitar a… Es decir, narra para él los acontecimientos que le van sucediendo,

con el propósito de habilitar un canal de comunicación, ayudarle a atribuir sentido a los

hechos que vive y adentrarlo en el lenguaje.

-Enuncia las palabras que correspondan por definición a la descripción de las personas, partes del cuerpo, cosas, objetos, animales, etc. -Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de tolerancia, respeto y escucha. -Manifiesta afecto en forma verbal y corporal a los niños y las niñas -Llama a los niños y las niñas por su nombre. -Propicia las condiciones generales para la ejecución de actividades, cuidando la integridad física previendo que no se lastimen y evitando situación de riesgo. -Atiende con interés las necesidades particulares que manifiestan los niños y las niñas. -Reconoce los logros a los niños y las niñas con expresiones verbales y corporales. -Propicia que en las actividades que se realizan se involucre de igual manera a todos los niños y las niñas, aplicando en enfoque inclusivo para su educción. -Respeta la curiosidad de los niños y las niñas por investigar, observa sus actividades y propicia las condiciones para enriquecerla. -Propicia la participación de los niños y las niñas durante las actividades.


108


18. Permanece siempre con la niña o niño durante el cambio de pañal, la ministración

y consumo de alimentos, siesta y recreo.

19. Cuida en todo momento la integridad física y emocional del lactante.

20. Lava tus manos antes de iniciar el cambio de pañal.

21. Revisa el estado del pañal en el mueble de cambio, antes y después de la

ingesta de alimentos o cuando muestra signos de incomodidad.

22. Cambia el pañal cuando esté sucio o mojado.

23. Realiza el cambio de pañal en caso de ser necesario, de la siguiente manera:

- Desviste al niño o niña de la cintura hacia abajo, desprende las tiras del pañal o desamarra el fajero.

109

- Realiza limpieza de genitales con las partes limpias del pañal que va a retirar, sujeta tobillos, levanta piernas.

- Limpia de adelante hacia atrás, con toalla húmeda, un algodón humedecido

en agua tibia, preparado en el momento del cambio y exclusivamente para cada uno, coloca las toallitas que hayas usado en el pañal, envuélvelo todo y dóblalo por debajo del cuerpo para seguir con la tarea, o bien retíralo.

- Verifica que no queda materia fecal, no debes regresar con el mismo

algodón al sitio de inicio.

- Coloca dosis de la pomada prescrita a cada niña o niño.

- Desecha el pañal, si es desechable lo envuelve y lo deposita en el bote de la basura (con bolsa y tapa) y verifica que vuelva a quedar tapado. Si es de tela retira la materia fecal, lo envuelve y lo guarda en una bolsa de plástico.

- Al desechar el pañal, no descuides a la niña o niño, tómalo con tu mano de su cuerpo.

- Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño o niña de manera cómoda, dejando espacio entre el pañal y el cuerpo:

i. Abre el pañal limpio, levanta al lactante por las piernas y desliza por

debajo de su cuerpo la parte que tiene las cintas adhesivas hasta la cintura. Separa las piernas de la niña o niño y pasa entre ellas la parte delantera del pañal.

ii. Extiende bien el pañal a la altura de la cintura y asegúrate de qué queda centrado; pega la cinta de un lado y después, manteniendo el borde tenso, la del otro. comprueba que no esté demasiado ajustado.

110

24. Realiza suavemente el aseo de nariz, boca y

manos del lactante, siempre que estén sucias. - Para menores de 6 meses utiliza papel

higiénico limpio o toalla húmeda - Para mayores de 7 meses, realiza lavado de

manos con agua, jabón y frotado de manos, cuidando de no mojar su ropa.

25. Realiza el peinado cuando se requiera durante su estancia en el CENDI y antes de la salida, cuida su integridad física: sin jalones, ni estiramientos, utiliza peines personales y respeta el peinado personal de cada niño o niña.

26. Cambia la ropa del niño o la niña, cuando está sucia o mojada: evita corrientes de

aire, cuida la integridad física, guarda la ropa sucia o mojada en una bolsa de plástico y colócala en su pañalera.

27. Al término del aseo y arreglo personal, colócalo en un área segura (cuna o silla)

28. Verifica que el régimen de alimentación corresponda a la edad de los lactantes.

- 45 días a tres meses (líquidos).

- De 4 a 9 meses (líquidos, puré y papilla)

- 10 meses a 1 año (líquidos y picado extrafino)

- 1 año a 1 año 6 meses (líquido y picado fino)

111

29. Verifica las modificaciones al régimen, en caso de existir indicaciones médicas específicas para algunos de los lactantes.

30. Acomoda las mesas, sillas porta bebé, sillas altas, sillas y meses infantiles,

observa:

- Las sillas porta bebé y sillas altas y las porta bebé: Cinturón de seguridad, charola sujeta colocada de ambos lados, sin bordes puntiagudos, filosos o astillosos en ninguna de sus partes, limpias; mesas y sillas infantiles no tienen bordes puntiagudos o astillosos en ninguna de sus partes, limpias y con mantel limpio.

31. Verifica que las mesas de apoyo para la alimentación y bote de basura se encuentren limpios y libres de objetos en lugares que no obstruyan el paso.

32. Verifica que se encuentren completos los implementos necesarios para suministrar el alimento antes de iniciar (cucharas, platos o charolas con divisiones, biberones, vaso entrenador, servilletas). - De 45 días a 3 meses: biberón, vaso o cuchara. - De 4 a 6 meses Biberón o vaso, cuchara y plato o

charola con divisiones. - De 7 meses a 1 año 6 meses: biberón, o taza

entrenadora o taza normal, cuchara y plato o charola con divisiones.

33. Verifica biberón para el manejo de las diferentes fórmulas lácteas y correspondan al lo indicado en el régimen alimenticio, su limpieza, dureza y consistencia, que el tamaño del orificio corresponda con la edad de los lactantes, vierte unas gotas del contenido del biberón en el dorso de tu mano para verificar que la temperatura sea la adecuada.

34. Lava tus manos para iniciar actividad, reacomoda turbante o red, de manera que

cubra todo el cabello.

35. Lava cuidadosamente las manos de los lactantes antes de la alimentación.

36. Realiza la ministración de alimentos en la posición acorde con la edad de los niños y las niñas:

112

- De 43 días a 3 meses: Sostenido /a en brazos en posición semisentado, con la cabeza apoyada en el antebrazo.

- De 4 a 9 meses: Sentado/a en silla porta bebé fija. - De 10 meses a 1 año 6 meses: Sentado/a en silla alta (periquera) o silla

y mesa infantil.

37. Sienta a los niños y niñas de manera cómoda y segura, que la ropa les permita el libre movimiento para consumir sus alimentos.

38. Ajusta el cinturón de seguridad sin presionar su cuerpo.

39. Coloca el babero limpio a las niñas y niños menores de 2

años con una separación aproximada de 1 centímetro entre el babero y su cuello.

40. Invita de manera amable a los niños y a las niñas para la ingesta de alimentos

siendo congruente entre el mensaje verbal y el corporal.

41. Realiza la ministración de alimentos a los niños y las niñas: - Cuando el niño y la niña estén llorando primero lo tranquilizas y luego

proporcionas el alimento. - Proporciona un alimento a la vez (hasta antes que el niño o niña coma por sí

mismo). Sin dejarlo solo en ningún momento. - Suspende el alimento en casos de inapetencia, signos y síntomas de

enfermedad o cuando manifieste estar satisfecho. - Respeta los gustos y preferencias. - Respeta el ritmo para consumir los alimentos. - Limpia la boca de cada niño o niña utilizando una servilleta para cada uno, las

veces que se requiera.

42. Suspende la ministración del biberón al niño o a la niña que se duerma.

43. En posición acorde con la edad hacer eructar a la niña o niño a la mitad y al final de la ministración del biberón, de 45 días a 6 meses: sentado sobre las rodillas del agente educativo, lo sostiene del abdomen con una mano y con la otra le da palmaditas suaves en la espalda; de 7 a 9 meses: apoya el abdomen del aniño o de la niña sobre su hombro y le da palmaditas suaves en la espalda.

44. Durante la ministración de alimentos promueve con los niños y niñas la degustación y aceptación de estos, describiéndoles lo que van a consumir, el uso de los utensilios, las características y beneficios del alimento, la formación de hábitos de cortesía (gracias, por favor, provecho).

113

45. Evita poner los dedos dentro de los vasos limpios o en el interior de los platos.

46. Retira el babero inmediatamente al concluir la ingesta de alimentos y asea sus manos.

47. Permite posterior a la ministración de alimentos reposar sentados a menores de 1 año.

48. Cuida permanentemente que el área de la siesta se encuentre limpia, ventilada, alejada de ventanas espejos y corrientes de aire.

49. Verifica permanentemente que las condiciones de seguridad de la sala de atención garanticen la integridad física de los lactantes, que los contactos eléctricos estén protegidos, que no existan objetos a su alcance, tales como: cordones, resortes, tijeras, juguetes, móviles, artículos y sustancias de limpieza, etc.

50. Revisa que las colchonetas y colchón de cuna para el sueño descanso permanezcan:

- Con sábanas en condiciones de uso, limpias, secas, que cubran toda la colchoneta y colchón de cuna y que no se encuentren rotas.

51. Revisa que las colchonetas en salas de atención permanezcan acomodadas: - Separadas de la pared - Separadas una de otra - Separadas del mobiliario que se encuentra en el lugar para el sueño

descanso

52. Coloca sábanas sin pisar los colchones o colchonetas.

53. Comprueba que el barandal de la cuna (en caso de existir) se encuentre asegurado a su máxima altura.

54. Genera un ambiente tranquilo durante la actividad, puede colocar música suave

55. Avisa a los menores que van a dormir.

56. Prepara, afloja o retira hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras, respetando la preferencia del lactante, revisa que al interior de su boca que no lleve alimentos u otros objetos, revisa limpieza de pañal y pregunta si existe alguna incomodidad.

114

57. Coloca a los menores de 1 año en posición decúbito lateral preferentemente de

lado derecho, alternando con decúbito dorsal y en su caso reacomoda.

58. Coloca a los menores que utilizan colchón o colchoneta, en su caso, en hilera, con la cabeza en la misma dirección, en varias hileras, entre una y otra, cabeza con cabeza o pies con pies.

59. Vigila que la posición de los niños y las niñas menores de 1 año sea libre, uno por colchoneta o colchón individual, en caso de contar con colchón o colchoneta grande verifica que el espacio entre cada uno favorezca su descanso, de ser necesario reacomoda.

60. Cobija de acuerdo al clima de los hombros hacia los pies y en caso reacomoda el cobertor o sábana, cuida permanentemente que su cara se mantenga descubierta.

61. Vigila permanentemente la respiración, temperatura, coloración y pulso de los lactantes.

62. Respeta la necesidad de sueño descanso de cada uno, de preferencia no lo interrumpe.

63. Despierta suavemente a los menores, reajusta hebillas, agujetas o broches, zapatos y/o chamarras y colócalo en un lugar seguro.

115

64. Retira las sábanas del colchón o colchoneta y al terminar el sueño descanso levanta colchonetas.

65. Ventila y deja el área en condiciones de uso.

66. Organiza a niñas y niños para las actividades, considerando los ámbitos de experiencia, para centrar su intervención con ellos:

-Vínculo e interacciones, Descubrimiento del mundo y Salud y bienestar.

67. Realiza actividades, tomando como base las características de desarrollo y madurez de los lactantes, plasmadas en el plan de trabajo, con una secuencia didáctica.

68. Promueve y fomenta el desarrollo de la independencia, seguridad y construcción

de identidad del lactante, evitando realizar acciones que ellos puedan llevar a

cabo por sí mismos.

116

69. Estimula a los niños y niñas a intervenir en las actividades individuales, colectivas

o grupales, a través de la invitación constante, sin obligarlos.

70. Proporciona al niño material de uso específico o variado de acuerdo a sus características de desarrollo explicándole sobre su uso y cuidado, desarrollando sus funciones sensoriales

117

71. Estimula a los lactantes a representar gestos, acciones, sentimientos, relaciones e ideas a través de dibujos, palabras, movimientos, canciones y bailes que les permiten desarrollar su identidad, creatividad e imaginación, además de compartir sus pensamientos, sentimientos e interpretaciones con los demás.

72. Ejecuta actividades que favorezcan la coordinación de movimientos finos y gruesos del cuerpo de los y las lactantes, a través de ejercicios como: rodamiento, masajes, actividades en barra de caminata, alberca de pelotas, cilindro o rodillo, pelota de playa, cuña etc., en colchoneta; comparación y construcción de objetos, desarrolla nociones espaciales, ubicando tiempo y espacio.

118

73. Propicia las condiciones ambientales y la libertad sea capaz de brindarle para el desarrollo de la curiosidad, la iniciativa y la creatividad a través de cantos, pláticas, rimas, cuentos o historias sencillas y juegos digitales, poniendo énfasis en el mundo natural y sociocultural.

74. Realiza actividades para tener un estado completo de bienestar físico, mental y

emocional, desarrollando hábitos de cuidado, atención, higiene y nutrición.

119

75. Ejecuta la estimulación física considerando el desarrollo de hábitos de sueño descanso, orden, control de su cuerpo, relajación del cuerpo del niño o la niña.

- Evita jalar las articulaciones del menor.

120

- Efectúa las actividades, con movimientos lentos, rítmicos y suaves. - Cuida de no presionar con fuerza el cuerpo, brazos, y piernas de los niños y las niñas.

121

76. Practica acciones con las niñas y niños en las que se propicie el desarrollo de su bienestar emocional, el reconocimiento de sus necesidades y las de los demás, las de protección y seguridad, saber pedir ayuda en diversas situaciones y medios, decir NO ante una opinión o situación de riesgo, descubriendo reglas y límites.


122


Actividad 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo de lactante. 79. Aplica la observación en su primer

momento, para la obtención de evidencias y/o registros, organizándola por fecha y actividad; debe registrarse en algún instrumento, bitácora, diario, narrativa, grabaciones de audio o video donde se describa lo observado.

80. Realiza el análisis de la información

obtenida para categorizar la situación de cada niña y niño; dependiendo de lo que registres, de la intención y de las preguntas que guíen tu observación.

81. Revisa el formato del plan de actividades que la institución te otorga o realiza uno

propio identificando los siguientes datos: ámbitos de experiencia y el listado de

capacidades que se favorecerán, propósito o propósitos, tomando en cuenta las

capacidades que se quieren favorecer, actividades necesarias centrándose en el vínculo

y en el juego, ambientes de aprendizaje y estrategias de trabajo.

82. Elabora un plan de trabajo propio y/o derivado de la planeación de la docente, con

base en su edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta función.

83. Identifica de manera oportuna las características de las niñas y los niños, y toma decisiones de cómo interactuar con ellos, ya sea de manera individual o en grupo.

123

84. Selecciona las actividades que consideras adecuadas para satisfacer las necesidades del grupo y las que permitan su desarrollo integral, previendo riesgos y contingencias cuidando la integridad física y emocional de niñas y niños, jerarquiza y anota en la columna correspondiente del plan de actividades, detallando la estrategia educativa a seguir.

85. Considera en el plan el material didáctico, equipo y/o herramienta que vas a utilizar

para el desarrollo de cada una de las actividades, considerando el tiempo que puede durar: días, semanas, meses y su revisión constante y un rediseño, en función de lo que se vayas evaluando.

86. Evalúa y vincula con el análisis de la observación, tu implicación en el trabajo con los

niños, asimismo la del equipo directivo y el trabajo institucional, permitiendo con ello los ajustes necesarios.

87. Prepara y anexa los instrumentos de evaluación que se van a requerir durante el

proceso didáctico.

88. Revisa el documento, anota fecha de entrega y tu firma.

89. Entrega el plan de actividades a la responsable del grupo y/o al superior inmediato en tiempo y forma, para su visto bueno y firma.

124

90. Identifica la estructura física de un CENDI.

91. Cuida que el lugar donde se realizan las actividades está limpio, cómodo y seguro,

cuidando la integridad física y emocional del lactante, aplicando el programa de seguridad escolar, sin olvidar que es una forma natural para que los niños potencien todas sus capacidades.

92. Verifica que el ambiente de aprendiza cubra las características necesarias:

-Movilidad, elementos significativos, que haya espacios vacíos sin exceso de elementos, con dimensiones que permitan la comodidad y en el espacio exterior que cuente con pasto, arena, tierra, columpios y/o juegos diversos.

93. Elabora el material o instrumentos didácticos y/o revisa que el existente sea de acuerdo a lo indicado en el plan de actividades, que reflejen un lugar interesante, vivo, cálido y afectuoso, diferente cada vez en un entorno rodeado de vínculos afectivos, acciones estimulantes y en el cual se puedan presentar condiciones favorables para el trabajo educativo.

94. Verifica que los móviles de ambiente y/o de techo presentan estas características: piezas fijas, con colores firmes, llamativos, no tóxicos, lavables, que se adhieran firmemente una superficie, de manera que no implique riesgo a los lactantes.

125

95. Cuida que el mobiliario de la sala sea acorde al desarrollo del lactante, esté limpio, sin filos, astillas, y/o rebabas.

96. Organiza la sala colocando ambientes de aprendizaje que permitan el trabajo con los

bebés de acuerdo al plan de actividades. 97. Coloca todos los materiales didácticos y juguetes ordenados al alcance y vista de los

niños, limpios, sin óxido, no tóxicos y sin rebabas o astilla.

126

98. Escoge materiales didácticos que favorezcan el desarrollo integral, acercamiento al arte, música, la poesía, la literatura, la investigación, las artes plásticas y el movimiento, favoreciendo las sensopercepciones, lenguaje, comunicación y relación social.

99. Procura que el ambiente sea lúdico, acompañando las actividades con libros,

instrumentos musicales.

100. Elige los decorados que presentan las siguientes características: figuras grandes con pocos detalles, colocados a la vista de los niños, limpios, lavables y adheridos firmemente a los muros.

101. Cuida de colocar la herramienta y equipo utilizado en decorados, fuera del

alcance del niño o la niña aplicando también medidas de seguridad e higiene.

127

Participa con la coordinación de tu instructor, en una sesión para comentar acerca de los resultados de la aplicación de los conocimientos teóricos, secuencia en el procedimiento para resolver el problema, pertinencia y suficiencia de instalaciones, herramientas, equipo e instrumentos y, la coordinación de la práctica por parte del instructor, así como el desempeño de los equipos. .

128



Fecha:

Curso: Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil


Práctica final: Un día en la sala de lactantes del CENDI

INSTRUCCIONES: Marca con una “X” el inciso que corresponda a la respuesta correcta CE / C (1) 1. ¿Cuáles son los ámbitos de experiencia en los que se divide el desarrollo integral del

ser humano? a. Cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz b. Fisiológica, socio afectivo y motora c. Vínculo e interacciones, descubrimiento del mundo, salud y bienestar d. Desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo.

CE / C (1) 2. Características del Modelo de Atención con enfoque Integral. Educación Inicial

a) Relajamiento, recreación y juego. b) Carácter abierto y flexible, desarrollo de capacidades, enfoque inclusivo. c) Carácter abierto y flexible, desarrollo y construcción de capacidades, enfoque

inclusivo. d) Crecimiento, desarrollo y motricidad

CE / D (1) 3. ¿Cuáles son los documentos legales que regulan a la Educación Inicial en nuestro

país? a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Ley Federal de la Educación y Programa de Educación Inicial b) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación Inicial c) Constitución Mexicana, Ley Federal del Trabajo y Programa de Educación d) Constitución Mexicana, Ley General del Trabajo y Programa de Educación

CE / D (1) 4. Actitudes y aptitudes que no se deben omitir al interactuar con el niño:

a) Ser instructor, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias físicas con lenguaje claro, sencillo y afectivo

b) Ser autoridad, guía, observador; respetar y hacer respetar las diferencias individuales con lenguaje claro, sencillo y afectivo

c) Ser maestro, observador; respetar y hacer respetar las diferencias individuales, con lenguaje claro, sencillo y afectivo

d) Ser facilitador, guía, evaluador, respetar y hacer respetar las diferencias individuales con lenguaje claro, sencillo y afectivo

129

CE / D (2) 5. Por su organización los ambientes de aprendizaje tienen como propósito

fundamental: a) Propiciar la relajación de los niños y niñas b) Crear un ambiente que propicie relaciones, aprendizajes, y afecto entre los niños y

niñas c) Realizar actividades indagatorias con los niños y niñas de acuerdo a su edad d) Ser el entorno rodeado de vínculos afectivos y acciones estimulantes para

desarrollar capacidades.

CE / D (2) 6. El material didáctico no apropiado para las actividades de niños de 6 meses a 1 año:

a) Papel de diferentes texturas y colores, crayolas delgadas y tijeras punta roma b) Cuentos de tela o plástico, cubos forrados con tela y pelotas grandes c) pelotas de diferentes tamaños, masillas de colores y rodillos pequeños d) Triciclos, resbaladillas, juegos de equipo, de parejas e individuales

CE / A (1) 7. ¿Cuál acción pone en riesgo al niño o niña menor de 6 meses? a) Mobiliario sucio, desgastado, roto y con astillas b) Mobiliario con protecciones en esquinas, piso liso y limpio c) Contactos protegidos, sin objetos filosos al alcance del niño d) Mobiliario acorde a su edad CE / B (7) 8. Necesidades básicas que deben ser satisfechas en los lactantes con el fin de que

conserven la salud y la vida: a) Sueño, higiene y afecto b) Sueño, higiene y alimentación c) Atención, protección y afecto d) Higiene, sueño y descanso

CE / A (7) 9 La realización de prácticas de aseo, alimentación adecuada y descanso ayudan a la

formación de : a) Hábitos b) Rutina diaria c) Costumbres d) Habilidades

CE / C (3) 10. Se refiere a la ayuda ó serie de cuidados que se proporcionan a un accidentado antes

de que reciba ayuda médica. a) Prevención de la salud b) Prevención de alimentación c) Primeros auxilios

d) Prevención de enfermedades

130

CE / A (2 Y 3) 11. Tiene como propósito principal el que las niñas y los niños adquieran conciencia del

cuidado de su cuerpo: a) Higiene b) Alimentación c) Descanso d) Prevención de accidentes

CE / B (2 Y 3) 12. Indique cuál de las siguientes aseveraciones es incorrecta para fomentar los hábitos

de aseo personal en los niños y niñas. a) Practica cotidianamente los hábitos de aseo personal b) Realiza el aseo solo a petición del niño (a) c) Aplica las técnicas indicadas d) Invita de manera amable y afectiva

CE / B (4) 13. Es de vital importancia para que la niña y niño adquiera los nutrientes necesarios para

desarrollar competencias básicas en el presente y en el futuro. a) Descanso b) Alimentación c) Higiene d) Comida

CE / A (4) 14. Las medidas de seguridad e higiene que debe cumplir la persona que asiste la ingesta

de alimentos son: a) Usar cubre pelo, uñas cortas, manos limpias b) Usar cubre pelo, manga larga, mandil, uñas cortas, lavarse las manos c)Uñas cortas, manos limpias, zapatillas, cabello bien peinado d) Cabello corto, uñas cortas, zapatos bajos, manga corta

CE / C (5) 15. Permite al niño recobrar la energía perdida, lo que se refleja en un bienestar físico y

psicológico a) Higiene b) Alimentación c) Descanso d) Recreo

CE / D (5) 16. La posición correcta para acostar a la niña y niño es.

a) Boca arriba b) Boca abajo c) De lado sin almohadas d) Boca arriba o decúbito lateral derecho

131


Alumno Docente

113



Fecha:


Calificación: NCASS007.01 Práctica final o integradora: Un día en la sala de lactantes del CENDI

INSTRUCCIONES: Observe si el capacitando que se está evaluando ejecuta las siguientes actividades y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna correspondiente.

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

1. Analiza los resultados de la observación en la observación para la obtención de evidencias o registros, la sistematización, y el análisis de la información obtenida para conocer las necesidades del grupo, las jerarquiza y les dé una secuencia didáctica.

2. Elabora el plan de actividades tomando los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica.

3. Práctica acciones que estimulen las sensopercepciones (cinco sentidos) y que estimulen la participación de los lactantes, sin correr riesgos con material tóxico.

4. Propicia las condiciones y brinda los materiales para estimular el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas a través de cantos, platicas, rimas, cuentos e historias sencillas y juegos digitales

5. Práctica acciones que favorezcan la coordinación de movimientos finos y gruesos del cuerpo de los niños y (as), a través de ejercicios con colchoneta: rodamiento, masajes, actividades en barra de caminata, alberca de

114

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

pelotas y cilindro o rodillo.

6. Practica acciones con los niños y niñas que propicien creaciones gráfico plásticas con diversos materiales.

7. Establece relación con los niños y las niñas siempre con actitudes positivas, de tolerancia, respeto y escucha.

8. Cuida que los niños y las niñas no se lastimen previendo situaciones de riesgo.

9. Reconoce los logros de los niños y niñas, con expresiones verbales y corporales.

10. Respeta la curiosidad de los niños y niñas por investigar, observa sus actitudes y propicia las condiciones para enriquecerlas.

11. Cambia el pañal a las niñas y niños de acuerdo al protocolo establecido para ello:

a) Mantiene sus manos limpias y/o a temperatura adecuada.

b) Coloca papel de estraza limpio en el área de cambio antes de colocar al niño y niña usando uno por cada lactante.

c) Realiza el aseo de la región genital y perianal con un algodón humedecido en agua tibia.

d) Coloca un pañal limpio y seco ajustándolo al cuerpo del niño y niña de manera cómoda.

e) Envuelve el pañal sucio en si mismo y después en el papel de estraza y lo deposita en un bote con bolsa de plástico y con tapa.

115

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

f) Viste al niño y niña y lo traslada a un lugar seguro y cómodo.

g) Lava sus manos antes de cambiar a otro menor (siempre entre cada cambio de pañal).


12. Limpia las manos de los niños (as) lactantes menores de 6 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Antes y después de la administración de alimentos, utilizando una toalla desechable o tela húmeda para asear los pliegues interdigitales, dorso y palma

13. Lava las manos de los niños (as) de 7 a 18 meses de edad, antes y después de la ministración de alimentos o cuando el niño lo requiera, de acuerdo al siguiente procedimiento:

a) Remanga su ropa.

b) Moja, enjabona y frota sus manos.

c) Enjuaga y seca con toalla desechable o toalla de tela limpia.

14. Limpia la cara de los lactantes con algodón humedecido en agua tibia, cada vez que se requiera y de acuerdo al siguiente procedimiento:

a) Indica con la frente y continúa con nariz, mejillas y boca, con movimientos suaves de adentro hacia fuera.

b) Seca suavemente utiizando toallas desechable o de tela limpia.

15. Realiza el aseo de nariz y boca de los lactantes, siempre que

116

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

estén sucias, utilizando papel higiénico limpio para cada niña y niño y para cada ocasión haciéndolo suavemente.

16. Realiza el peinado de los niños y niñas cuando se requiere, utilizando el peine personal de cada uno, cuidando su integridad física: sin jalones ni estiramientos.

17. Apoya el cambio de ropa cuando este sucia o mojada, de acuerdo al protocolo.

Alimentación

18. Invita de manera amable para la ingesta de alimento a través del lenguaje oral y corporal.

19. Verifica antes de la ministración del biberón:


b) Diferentes fórmulas lactantes


d) Limpieza

20. Efectúa la ministración del alimento con los lactantes de 45 días a 13 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Limpia con servilleta los residuos del alimento que quedan alrededor de la boca de la niña y el niño.





Sueño descanso

117

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

21. Evita dejar a las niñas y niños dormidos en silla porta bebé, una vez que concilian el sueño los pasa al colchón, a excepción de aquellos que por indicaciones medicas deban permanecer en la silla porta bebé, como en las que tienen reflujo gastroesofágico.

22. Acomoda a las niñas y niños que utilizan colchoneta:


b) Si hace dos filas de colchones, procura que los pies de las niñas y los niños de cada fila sean los que se junten.

23. Cobija a las niñas y los niños de los hombros hacia los pies, cuidando que su cara se mantenga descubierta; en su caso reacomoda el cobertor o sábana.

24. Verifica que la sala de atención cumpla con las medidas de higiene y ventiladas adecuadas, para prevenir enfermedades en los lactantes.

25. Participa en la realización de acciones correspondientes al Programa de Protección Civil organizadas por el CENDI, de acuerdo a las instrucciones de su jefe inmediato.

26. Vigila el estado físico de las niñas y niños y en caso de detectar síntomas de enfermedad, avisa a su jefe inmediato y/o canaliza al servicio médico para su atención.


Alumno Docente

118

Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO (Planeación de actividades y asistencia a necesidades básicas)

Nombre del Alumno: Referente con NTCL Nombre del Docente:

Fecha:


Calificación: NCASS007.01 Práctica final o integradora: Un día en la sala de lactantes del CENDI


C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

1. Aplicó la evaluación diagnóstica con base a las características del desarrollo.

2. Utilizó los resultados de la evaluación diagnóstica.

a) De acuerdo a las necesidades detectadas en el grupo.

b) Las jerarquizó y les dio una secuencia didáctica.

3. En el plan consideró las actividades individuales, colectivas y en subgrupos, de acuerdo a la etapa de desarrollo de las niñas y niños.

4. Aplicó en el plan, el material didáctico, equipo y/o herramienta que se requiere para la realización de cada uno de las actividades

5. Aplicó acciones que estimulen las sensopercepciones sin correr riesgos con material tóxico.

6. Promovió el desarrollo del lenguaje de los niños a través de cantos, platicas, rimas, cuentos e historias sencillas.

119

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

7. Realizó movimientos del cuerpo de los niños, a través de ejercicios con colchoneta.

8. Propició creaciones gráfico plásticas con diversos materiales.

9. Expresó lenguaje claro, articulado, sencillo y variado manteniendo contacto visual con los niños y niñas.

10. Interactuó con actitud positiva, tolerante, de respeto y los llamó por su nombre sin diminutivos.

11. Cuidó con interés a los niñas y niños para que no se lastimaran previendo situaciones de riesgo:

a) En las necesidades particulares.

b) Expresiones verbales y corporales.

12. Respetó la curiosidad de los niños y niñas por investigar, observó sus actitudes y propició las condiciones para enriquecerlas.

Cambio de pañal

13.Cambió el pañal a las niñas y niños de acuerdo al protocolo establecido para ello

14. Verificó que el mueble de cambio estuviera limpio.

a) Preparó todos los implementos de limpieza

b) Revisó a los niños: Antes y después de la ingesta del alimento ó cuando muestra signos de incomodidad.

c) Lavó sus manos a temperatura adecuada.


120

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

15. Limpió manos, nariz y boca de los niños (as) lactantes menores de 6 meses.

16. Lavó las manos, nariz y boca de los niños (as) de 7 a 18 meses de edad, antes y después de la ministración de alimentos o cuando el niño lo requiera.

17. Utilizó el peine personal de cada uno, cuidando su integridad física: sin jalones ni estiramientos.

18. Ayudó en el cambio de ropa cuando este sucia o mojada, de acuerdo al protocolo.

Alimentación

19. Verificó los implementos para la ministración de alimentos antes de iniciar como: servilletas, cubiertos platos y vasos.

20. Comprobó las modificaciones al régimen, sobretodo en el caso de las niñas y niños que requieran dieta especial o sean alérgicos a algún alimento.

21. Invitó de manera amable a la ingesta de alimento a través del lenguaje oral y corporal.

22. Asistió en la ministración del alimento con los lactantes de 45 días a 13 meses de acuerdo al procedimiento siguiente:

a) Habló con las niñas y niños, comentó el nombre del alimento que está consumiendo, le brinda un trato efectivo.

b) Introdujo solo un alimento a la vez.

23. Durante la ministración del alimento, el adulto:

a) Suspendió el alimento en caso de inapetencia, signos y síntomas de enfermedad o cuando está satisfecho.

121

C E

REACTIVOS

CUMPLIMIENTO

OBSERVACIONES SI NO

Sueño descanso

24. Verificó que el área de la siesta estuvo alejada de ventanas, espejos y corrientes de aire.

25. Acomodó a las niñas y los niños menores de un año en posición decúbito lateral (de lado).

26. Cuidó de no dejar a las niñas y niños dormidos en silla porta bebé, una vez que concilian el sueño los pasa al colchón, a excepción de aquellos que por indicaciones médicas deban permanecer en la silla porta bebé, como en las que tienen reflujo gastroesofágico.

27. Propició un ambiente tranquilo durante la siesta, procuro poner música relajante.

28. Vigiló a las niñas y niños durante la siesta, comprueba que respiran y se encuentran bien; no interrumpe el sueño de los niños.

29. Verificó que la sala de atención cumpla con las medidas de higiene y ventiladas adecuadas.

30. Verificó que los contactos eléctricos estén protegidos.

31. Participó en la realización de acciones que correspondientes al Programa de Protección Civil organizadas por el CENDI, de acuerdo a las instrucciones de su jefe inmediato.

32. Vigiló el estado físico de las niñas y niños y en caso de detectar síntomas de enfermedad, avisa a su jefe inmediato y/o canaliza al servicio médico para su atención.

33. Asistió a las niñas y los niños lactantes en sus necesidades de aseo, alimentación y sueño de acuerdo a las normas establecidas para esta etapa.

122


Alumno Docente

119

4. GLOSARIO

121

Términos educativos

Actividad sugerida: Descripción de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar los propósitos específicos planteados. Análisis funcional: Método que permite obtener la información necesaria para la definición de Normas de Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propósito o misión principal, las funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo específico, hasta llegar a la determinación última y precisa de la competencia laboral. Área de competencia laboral: Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos semejantes para la producción de bienes y servicios. Campo de aplicación (CA): Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de circunstancias y ámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la competencia. Criterios de desempeño: Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos aspectos que definen las características del desempeño competente; es decir, determinan las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeñado. Los criterios de desempeño se asocian a los elementos de competencia. Certificación de competencia laboral: Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema de Certificación de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, con validez nacional, que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma técnica de competencia laboral, que está preparado para el desempeño de una función laboral determinada.

Competencia:

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desem-

peño eficaz y eficiente de una función ocupacional, de acuerdo a estándares de ejecución

establecidos por el sector productivo.

Competencia laboral:

Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes

contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.

Esta aptitud se logra con la adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y

capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.

122

Contenido de aprendizaje:

Conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que se derivan de los componentes

normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un

desempeño eficaz.

Criterios de evaluación:

Son declaraciones que describen qué se espera del alumno al adquirir una competencia.

Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia,

teniendo congruencia con los criterios de desempeño y evidencias referidas en la Norma

Técnica de Competencia Laboral.

Educación Basada en Competencias:

Modelo educativo que tiene como propósito central formar individuos con conocimientos,

habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeño laboral. Su

mapa curricular se construye a partir de la información y criterios establecidos en las

Normas Técnicas de Competencia Laboral. Una de las características esenciales de este

modelo es que debe ser altamente flexible en métodos y tiempos de aprendizaje y ajustar-

se a las necesidades del individuo.

Elemento de competencia laboral:

Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la función productiva

individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el

trabajo.

Evaluación académica basada en criterios de competencia: Proceso mediante el cual se busca y usa información (evidencias de conocimiento, de desempeño y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el desempeño general del capacitando, como resultado de su formación en un escenario educativo. Evaluación diagnóstica: Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un período de tiempo en el que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeño y producto) para determinar las necesidades de formación del capacitando.

Mapa conceptual:

Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerárquicas de los conceptos

que subyacen a los contenidos temáticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor,

como un método para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos más importantes.

Material didáctico:

Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisición de conocimientos, habilidades y

destrezas del educando.

123

Norma Técnica de Competencia Laboral:

Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera

sea desempeñada una función productiva. Cada Norma está constituida por unidades y

elementos de competencia, criterios de desempeño, campos de aplicación y evidencias

de conocimiento, desempeño, producto y actitud.

Norma de Institución Educativa (NIE):

Documento realizado por una institución educativa, que establece el conjunto de

conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al

desempeño de una función productiva.

Objetivo de curso:

Constituye la directriz del proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que en él se

identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener

el resultado global del curso.

Objetivos específicos:

Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando

a través de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseñanza.

Perfil de egreso:

Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseerá el capacitando al término

del curso y que le permitirán desempeñarse competentemente en el mercado laboral.

Perfil de ingreso:

Descripción de los antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para

ingresar al curso.

Sistema normalizado de competencia laboral:

Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas

Técnicas de Competencia Laboral.

Subárea de competencia laboral: Cada una de las partes en las que se divide un área de competencia laboral, caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propósitos concatenados o similares para la producción de bienes o servicios de una misma especie.

Submódulos:

Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedagógicos necesarios para

dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos

necesarios para conducir el curso.

124

Unidad de competencia laboral: Función integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeño asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y certificada de manera independiente.

Términos técnicos Ablactación: Es la introducción de alimentos diferentes de la leche materna de loa 4 a los 6 meses de edad. Alimentación: Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida, considerando desde la producción de alimentos hasta su consumo. Depende de factores económicos, geográficos, sociales, Psicológicos y culturales. Ambientación: Organización de materiales y mobiliario en un espacio específico, atractivo y estimulante para un fin determinado. Baño de asiento: Lavado de genitales. Baño de artesa: Bacín. Capacidad: Contenido o volumen; todo lo que puede contener un recipiente; cualidad de mantener, contener o absorber. Colación: Pequeña cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales. Condiciones de higiene: Presentación aseada de la cuidadora y del niño o niña, así como áreas, mobiliario y equipo aseados. Contingencia: Posibilidad de que suceda algo. Control de esfínteres: Proceso en el cual los niños y las niñas adquieren la capacidad de orinar o defecar en el lugar indicado. Coordinación motriz: Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado.

125

Decorados y móviles:

Recursos materiales que apoyan la ambientación de lugares físicos.

Decúbito lateral o dorsal:

Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca

arriba)

Desarrollo psicomotriz:

Proceso paulatino y sistemático para adquirir movimientos voluntarios.

Eructar: Echar por la boca con ruido, los gases acumulados en el estómago. Escroto: Saco (bolsa) de piel que contiene los testículos vasos sanguíneos y parte del cordón espermático. Está localizado detrás del pene de los hombres. Estimular: Animar, interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad.

Formula láctea: Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el crecimiento y desarrollo del niño o niña, complemento o sustituto de la leche materna. Funciones excretora:

La eliminación de la orina y la materia fecal

Higiene: Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud.

Hábito:

Modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repetición de actos iguales o

semejantes.

Implementos de limpieza:

Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del niño o niña.

Ingesta:

Conjunto de materiales que por vía bucal ingresan en el organismo, con fines alimenticios.

Interacción:

Acción o influencia recíproca de dos o más fenómenos o cosas.

Integridad física:

Se aplica al cuidado que se debe tener en relación a la conservación integral del cuerpo.

126

Juegos digitales:

Actividades que se realizan utilizando los dedos. Son pequeñas rimas que van

acompañadas del movimiento de cada uno de los dedos, ya que cada uno de estos es el

personaje del cual se hace mención en los versos o se mueven todos juntos. La sencillez

la brevedad la buena mímica son elementos insustituibles de los juegos digitales.

Mamila:

Parte superior del biberón (de hule látex natural o silicón) a través del cual el niño o la

niña succionan los líquidos, también llamado chupón.

Micción:

Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vacía de orina cuando está llena.

La vejiga se llena poco a poco hasta la tensión de sus paredes se eleva por encima de un

valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurógeno llamado reflejo miccional

que provoca el deseo consciente de orinar.

Ministración de alimentos:

Proporcionar alimentos.

Niño o niña lactante:

Se considera a un niño o niña lactante cuando su edad fluctúa entre 45 días de nacido

hasta 1 año 6 meses.

Niño o niña maternal:

Se considera a un niño o niña maternal cuando se edad fluctúa entre 1 año 7 meses a 3

años 11 meses.

Niño o niña preescolar:

Se considera a un niño o niña preescolar cuando su edad fluctúa entre 4 años a 5 años 11

meses.

Pene: Órgano masculino utilizado para la micción y la relación sexual. Esta localizado por encima del escroto y está formado por un tejido esponjoso y vasos sanguíneos.

Prepucio: Repliegue muco cutáneo que recubre el glande. Régimen de alimentación: Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades del organismo.

Seguridad:

Resguardo de una persona respecto de un riesgo, peligro, incidente o siniestro.

127

Sensopercepciones:

Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo

mantiene en interacción constante con el medio ambiente.

Signos de incomodidad:

Identificación de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad

física del niño o niña.

Siniestro:

Suceso catastrófico con pérdidas materiales y/o humanas. Existen distintos tipos de

siniestros: incendio, inundación, sismos, tormentas, etc.

Situaciones de riesgo:

Toda condición que pueda derivar en quemaduras, asfixia, ahogo, resbalones, golpes,

intoxicaciones, cortaduras, infecciones, etc. objetos, materiales y sustancias de riesgo:

punzocortantes, vidrio, inflamable, medicamentos tóxicos y piezas pequeñas.

Testículos:

Son dos órganos reproductores masculinos en forma de huevo que están localizados en

el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona.

Tolerancia:

Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene

un sujeto.

Vagina: Es el órgano femenino que conecta el útero y el cuello uterino a la parte externa del cuerpo, es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. La vagina permite el flujo de la sangre menstrual y la relación sexual y es la vía a través de la cual un bebé nace. Vulva: Parte externa de los genitales femeninos, donde desembocan la vagina y la uretra, cubierta por los labios mayores

129

5. ANEXO

NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL NCASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención

infantil

I.- Datos Generales

Código:

NCASS007.01

Título:

Cuidado de las niñas y los niños en centros de atención infantil

Propósito de la Norma Técnica de Competencia Laboral:

Servir como referente para la evaluación y certificación de las personas que se dediquen

a la atención y cuidado de las niñas y los niños lactantes, maternales y preescolares en

centros de atención infantil. Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de

programas de capacitación y de formación basados en NTCL. La presente actualiza a la

NTCL CSCS0565.01 Atención de los niños y las niñas en centros de atención infantil,

publicada en el Diario Oficial de la Federación el 16 de agosto de 2002

Comité de Normalización de Competencia Laboral que la desarrolló:

Asistencia Social

Fecha de aprobación por el Comité

Técnico del CONOCER:

01/03/2007

Fecha de publicación

en el D.O.F:

24/10/2007

Nivel de competencia:

Dos

Desempeña actividades programadas que, en su mayoría, son rutinarias y predecibles.

Depende de las instrucciones de un superior.

Se coordina con compañeros de trabajo del mismo nivel jerárquico.

Ocupaciones relacionadas con esta NTCL de acuerdo con el Sistema de

información del Catálogo Nacional de Ocupaciones (SICNO):

Módulo Ocupacional Clave del Módulo

Asistentes de profesor de educación preescolar y de 1122-01

jardín de niños

Ocupaciones: Código:

Auxiliar, Guardería Escolar 1122-01-01

Auxiliar de Educadora 1122-01-02

i. Clasificación según el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte

(SCIAN):

Sector:

62 Servicios de salud y de asistencia social

Subsector:

624 Otros servicios de asistencia social

Rama:

6244 Guarderías

Subrama:

62441 Guarderías

Clase:

624411 Guarderías del sector privado

624412 Guarderías del sector público

La presente Norma Técnica de Competencia Laboral, una vez publicada en el Diario

Oficial de la Federación se integrará a la Base Nacional de Normas Técnicas de

Competencia Laboral que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y consulta gratuita.

Se abroga la Norma Técnica de Competencia Laboral: "CSCS0565.01 Atención de los

niños y las niñas en centros de atención infantil, publicada en el Diario Oficial de la

Federación el 16 de agosto de 2002".

Los asuntos de evaluación y certificación de competencia laboral que se encuentren en

trámite al publicarse en el Diario Oficial de la Federación la presente Norma Técnica de

Competencia Laboral, se resolverán conforme a la Norma Técnica de Competencia

Laboral "CSCS0565.01 Atención de los niños y las niñas en centros de atención infantil,

publicada en el Diario Oficial de la Federación el 16 de agosto de 2002".

II. Perfil de la NTCL

Cuidado de las niñas y niños en centros de atención infantil

Cuidado de las niñas y niños lactantes en centros de atención infantil

Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil

Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños lactantes en centros de atención infantil

Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil

Realizar actividades para el desarrollo de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil

Orientar a las niñas y los niños preescolares en las necesidades básicas en centros de atención infantil

Realizar actividades de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil

Cuidado de las niñas y niños maternales en centros de atención infantil

Cuidado de las niñas y niños preescolares en centros de atención infantil

NTCL Unidad 1 de 3

Unidad 2 de 3

Unidad 3 de 3

Elemento 1 de 2

Elemento 1 de 2

Elemento 1 de 2

Elemento 2 de 2

Elemento 2 de 2

Elemento 2 de 2

III. Estándares de la competencia laboral de la Unidad:

Códigos: Unidad:

UASS007.01 Cuidado de las niñas y los niños lactantes en centros de atención

Infantil

Elementos que conforman la Unidad:

Referencia Código Título

1 de 2 E0067 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños

lactantes en centros de atención infantil

Criterios de Evaluación:

La persona es competente cuando demuestra los siguientes:

DESEMPEÑOS

1. Cambia el pañal a la niñas y el niño lactantes:

* Limpiándole los genitales y glúteos de adelante hacia atrás;

* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;

* Lubricando la piel con la pomada indicada antes de colocar el pañal limpio, y;

* Colocando el pañal limpio sin poner en riesgo su integridad física.

2. Asea a las niñas y los niños lactantes:

* Limpiándoles las manos y la cara;

* Con los materiales limpios para la actividad;

* Revisando que queden limpias las manos y la cara, y;

* Sin poner en riesgo su integridad física.

3. Arregla a las niñas y los niños lactantes:

* Vistiéndolos prenda por prenda;

* Peinándoles el cabello con el peine personal, y;


4. Alimenta a las niñas y los niños lactantes:

* Conforme al régimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;

* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;

* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;


5. Duerme a las niñas y los niños lactantes:

* Colocándolos en colchoneta / porta bebé con sábanas limpias;

* Asegurándose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el sueño

descanso;

* Acostándolos en posición decúbito lateral;

* Acondicionando el área con luz, ventilación y música que permita el sueño descanso, y;


6. Supervisa el sueño-descanso de las niñas y los niños lactantes:

* Verificando la frecuencia de la respiración;

* Revisando su temperatura;

* Asegurando de que se conserve la posición decúbito lateral, y;


7. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños lactantes:

* Revisando que se encuentren cómodos, aseados y secos, y;

* Utilizando ropa de trabajo limpia y calzado que permita su movilidad, sin accesorios

ostentosos.

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS

1. El informe de las actividades básicas de las niñas y los niños lactantes elaborado:

* Presenta sus datos de identificación y nombre y firma de quien lo elaboró;

* Incluye su proceso de alimentación, y;

* Describe los cambios positivos / negativos en el desempeño del lactante al realizar sus

actividades básicas.

La persona es competente cuando posee los sguientes:

CONOCIMIENTOS NIVEL

Signos de malestar en las niñas y los niños lactantes Conocimiento

Manejo de las niñas y los niños lactantes al presentarse contingencias

Aplicación

Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños lactantes Aplicación

Medidas de seguridad e higiene del área para el aseo, alimentación y sueño de las niñas y los niños lactantes

Comprensión

ACTITUDES/HÁBITOS/VALORES

Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños lactantesllamándolos por su nombre, de forma cálida, con lenguaje claro y manteniendo contacto visual.

Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de pañal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de sueño-descanso, sin forzarlo, sin regañarlo, sin presionarlo, modulando su tono de voz y dirigiéndose a la niña y el niño tranquilamente.

GLOSARIO

Contingencia Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los centros de atención infantil tales como: sismo, incendio, fuga de gas, inundación, etc.

Nilñas y niños lactantes

Niñas y niños que comprenden la edad de 45 días de nacidos a 1 año 6 meses.

Criterios de evaluación

La persona es competente cuando demuestra los siguientes :

DESEMPEÑOS

1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las niñas y los niños lactantes:

* Con base al plan de actividades elaborado;

* Atrayendo su atención para la actividad programada;

* Comunicándose con lenguaje claro, variado y modulando el tono de voz;

* Manteniendo contacto visual y físico con la niña y el niño durante el desarrollo de la

actividad, y;


2. Organiza los materiales y mobiliario del área para las actividades del desarrollo de las

niñas y los niños lactantes

* De acuerdo con la edad, con las características de desarrollo y con el plan de

actividades;

* Acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;

* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado y,



PRODUCTOS

1. El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s niñas y los niños lactantes elaborado:

* Presenta periodo de aplicación del plan, grupo de edad, nombre y firma de quién lo

elaboró y propósito / objetivo de las actividades, e;

* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos a utilizar.

2. Los materiales didácticos elaborados:

* Corresponden a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños

lactantes, y;

* Concuerdan con el plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños

lactantes.

3. El registro del desempeño de las niñas y los niños lactantes elaborado:

* Presenta los datos de identificación de las niñas y los niños lactantes, y;

* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del lactante.

La persona es competente cuando posee los siguientes:

CONOCIMIENTOS NIVEL

Características de desarrollo y necesidades de las niñas y los niños lactantes

Conocimiento


Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños lactantesllamándolos por su nombre, de forma cálida, con lenguaje claro y manteniendo contacto visual.

Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de pañal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de sueño-descanso, sin forzarlo, sin regañarlo, sin presionarlo, modulando su tono de voz y dirigiéndose a la niña y el niño tranquilamente.

GLOSARIO

Material didáctico Recursos que apoyan o facilitan el aprendizaje para adquirir un conocimiento.

Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños lactantes, con las actividades planificadas.

Códigos: Unidad:

UASS008.01 Cuidado de las niñas y los niños maternales en centros de atención Infantil



1 de 2 E0069 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil

Criterios de Evaluación:


DESEMPEÑOS

1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las niñas y los niños

maternales:

* Demostrándoles cómo, dónde y con qué se realiza el aseo de la cara, manos, boca y

nariz;

* Utilizando un lenguaje claro, sencillo y de acuerdo a la edad, y;

* Cerciorándose de la ejecución de las actividades.

2. Asiste en el control de esfínteres a las niñas y los niños maternales:

* Verificando que el espacio y el mobiliario aseguren su integridad física y permitan la

actividad;

* Sentándolos en las bacinicas / sanitario como máximo 10 minutos;

* Limpiándolos de adelante hacia atrás cuando han terminado;

* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;

* Lavándolos de la cintura para abajo con agua limpia y jabón y enjuagando de la cintura

para abajo cuando la niña o niño se haya ensuciado de materia fecal;

* Secándolos sin dejar residuos de agua, y;

* Estimulándolos de manera cordial y afable para realizar la actividad.


3. Cambia la ropa sucia a las niñas y los niños maternales:

* Quitándoles la ropa sucia y húmeda;

* Vistiéndolos prenda por prenda, y;


4. Asea a las niñas y los niños maternales:

* Con los materiales limpios y propios para su edad

* Limpiándoles las manos, la cara y la nariz;

* Lavándoles los dientes con el cepillo dental personal, y;


5. Arregla a las niñas y los niños maternales:

* Vistiéndolos prenda por prenda;

* Peinándoles el cabello con el peine personal y respetando su peinado, y;


6. Alimenta a las niñas y los niños maternales:

* Conforme al régimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;

* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;

* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;


7. Duerme a las niñas y los niños maternales:

* Colocándolos en colchoneta con sábanas limpias;

* Asegurándose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el descanso;

* Acondicionando el área con luz, ventilación y música que favorezcan el sueño descanso


Supervisa el sueño 8. / descanso de las niñas y los niños maternales:

* Verificando la frecuencia de la respiración;

* Revisando su temperatura, y;


9. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales:

* Revisando que se encuentren cómodos, aseados, secos y seguros, y;


ostentosos.


PRODUCTOS

1. El informe de las actividades básicas de las niñas y los niños maternales elaborado:

* Presenta sus datos de identificación y nombre y firma de quién lo elaboró;

* Describe su proceso de control de esfínteres;

* Incluye su proceso de alimentación, y;

* Describe los cambios positivos/negativos en el desempeño del maternal al realizar sus

actividades básicas.


CONOCIMIENTOS NIVEL

Manejo de las niñas y los niños maternales al presentarse contingencias

Aplicación

Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños maternales

Aplicación

Medidas de seguridad e higiene del área para el aseo, alimentación y sueño de las niñas y los niños maternales

Comprensión

Aspectos del desarrollo de las niñas y los niños maternales para el control de esfínteres

Conocimiento


Amababilidad La manera en que se dirige a las niñas y los niños maternales en forma cálida y manteniendo contacto visual.

Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento, los tiempos de sueño descanso y control de esfínteres de las niñas y los niños maternales, sin forzarlos, sin regañarlos, sin presionarlos, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.

GLOSARIO

Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los centros de atención infantil tales como: sismo, incendio, fuga de gas, inundación, etc.

Control de esfínteres:

Proceso en el cual las niñas y los niños adquieren la capacidad de orinar y defecar en el lugar indicado.

Niñas y niños maternales:

Niñas y niños que comprenden la edad de 1 año 7 meses a 2 años 11 meses.


2 de 2 E0070 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños maternales en centros de atención infantil



DESEMPEÑOS

1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las niñas y los niños maternales:

* Con base al plan de trabajo elaborado;

* Atrayendo su atención para la actividad programada;


* Manteniendo contacto visual y físico con la niña y el niño durante el desarrollo de la

actividad, y;


2. Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de

las niñas y los niños maternales:

* Antes de ejecutar las actividades;


actividades;

* Acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;

* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;



PRODUCTOS

El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s niñas y los niños maternales elaborado:

* Presenta periodo de aplicación del plan, grupo de edad, nombre y firma de quién lo elaboró y propósito / objetivo de las actividades, e;

* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos.


* Están conforme a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños maternales, y;

* Concuerdan con el plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños maternales.

3. El registro del desempeño de las niñas y los niños maternales elaborado:

* Presenta sus datos de identificación, y;

* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del maternal.


CONOCIMIENTOS NIVEL

Características de desarrollo y necesidades de las niñas y los niños maternales.

Conocimiento


Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños maternales llamándolos por su nombre, de forma cálida, manteniendo contacto visual y sin imponer la actividad.

Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de la niña y el niño al realizar las actividades, sin regañarlo, sin presionarlo, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.

GLOSARIO


Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños maternales, con las actividades planificadas.

Códigos: Unidad:

UASS009.01 Cuidado de las niñas y los niños prescolares en centros de atención Infantil



1 de 2 E0071 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil



DESEMPEÑOS

1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las niñas y los niños

preescolares:

* Demostrándoles cómo, dónde y con qué se realiza el aseo de la cara, manos, boca y

nariz, y;

* Utilizando un lenguaje sencillo y de acuerdo a la edad.

2. Supervisa las actividades de cuidado e higiene a las niñas y los niños preescolares:

* Verificando que las condiciones del espacio y mobiliario conservan su integridad física y

permiten la actividad;

* Cerciorándose que se asean la cara, manos, boca y nariz de acuerdo con su

explicación;

* Revisando que realicen las actividades en orden y sin poner en riesgo su integridad

física;

* Corrigiendo las actividades incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un

lenguaje claro y sencillo, y:

* Estimulándolos para realizar la actividad.

3. Supervisa la ingesta de alimentos de las niñas y los niños preescolares:

* Verificando que se encuentren aseados durante la ingesta de los alimentos;

* Revisando que utilicen cubiertos y loza limpios, en buen estado y propios para su edad;

* Vigilando que lo realicen de manera higiénica y sin poner en riesgo su integridad física;

* Corrigiendo las conductas incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un lenguaje

de acuerdo a la edad, y:

* Utilizando cubrepelo en todo momento.

Verifica el estado de las áreas de 4. las actividades de las niñas y los niños preescolares:

* Revisando que estén limpias y en funcionamiento;

* Cerciorándose de que todos los materiales para la actividad estén al alcance de la niña

o niño, y;

* Asegurándose de que no ponen en riesgo su integridad física.

5. Asiste las necesidades básicas de las niñas y los niños preescolares:

* Revisando que se encuentren aseados, presentables, secos y seguros, y;


ostentosos.


CONOCIMIENTOS NIVEL

Manejo de las niñas y los niños maternales al presentarse contingencias

Aplicación

Manejo básico de primeros auxilios en las niñas y los niños preescolares

Aplicación

Técnicas de higiene personal de las niñas y niños preescolares Comprensión


Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños preescolares dirigiéndose en forma cordial, con lenguaje claro y sencillo, manteniendo contacto visual.

Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos para realizar la higiene personal de las niñas y los niños preescolares, sin forzarlos, sin regañarlos, sin presionarlos, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.

GLOSARIO

Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los centros de atención infantil tales como: sismo, incendio, fuga de gas, inundación, etc.

Niñas y niños preescolares:

Niñas y niños que comprenden la edad de 3 a 6 años.


2 de 2 E0072 Asistir las necesidades básicas de las niñas y los niños preescolares en centros de atención infantil

Criterios de evaluación:


DESEMPEÑOS

Ejecuta las actividades para el desarrollo 1. con las niñas y los niños preescolares:

* Con base al plan de trabajo elaborado;

* Captando su atención para la actividad programada;


* Manteniendo contacto visual con la niña y el niño durante el desarrollo de la actividad, y;


Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de

las niñas y los niños preescolares:

2.

* Antes de ejecutar las actividades;


actividades acomodándolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;;

* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;



PRODUCTOS

1. El plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños preescolares

elaborado:

* Presenta periodo de aplicación del plan, grupo de edad, nombre y firma de quién lo

elaboró y propósito / objetivo de las actividades, e;

* Incluye las actividades descritas y los materiales didácticos a utilizar.


* Están conforme a las características y necesidades de desarrollo de las niñas y los niños

preescolares, y;

* Concuerdan con el plan de actividades para el desarrollo de las niñas y los niños

preescolares.

3. El registro del desempeño de las niñas y los niños preescolares elaborado:

* Presenta sus datos de identificación, y;

* Describe sus logros alcanzados con relación al desarrollo normal del preescolar.


CONOCIMIENTOS NIVEL

Características de desarrollo y necesidades de las niñas y los niños preescolares.

Conocimiento


Amababilidad La manera en que se comunica con las niñas y los niños preescolares llamándolos por su nombre, de forma cálida, con lenguaje claro, manteniendo contacto visual y sin imponer las actividades.

Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de las niñas y los niños preescolares al realizar las actividades, sin regañarlos, sin presionarlos, modulando su tono de voz y dirigiéndose a ellos tranquilamente.

GLOSARIO


Próposito/objetivo Lo que se espera lograr con las niñas y los niños preescolares, con las actividades planificadas.

Anexo 1

Fecha límite para Actualizar el Estándar

de Competencia

Vigencia de la Certificación en el

Estándar de Competencia

24 de octubre de 2013 7 años

CRÉDITOS

COORDINACIÓN GENERAL DE LA PAQUETERIA DIDÁCTICA María de la Gracia Corona Delgado

DISEÑO GENERAL DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Roberto García Mendoza

ELABORACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Ana María Oropeza Licona

Profesora de la Escuela para Asistente Educativo

de la Secretaría de Educación Pública Cruz J. Herrera Gamboa

Representante legal de la Escuela Internacional de Nuevas Profesiones Senda 2000

Gabriela Sánchez Munive Directora y Asesora Académica del

Instituto de Capacitación Azteca Instituto de Especialidades Blaise Pascal

Instituto de Especialidades Friedrich Gauss Instituto América

Instituto Tecnológico Rooselvet Villa

ASESORÍA PEDAGÓGICA Araceli Morales Huitrón

ACTUALIZACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE María del Carmen Zepeda Montes

ASESORÍA PEDAGÓGICA ACTUALIZACIÓN DE GUÍA DE APRENDIZAJE

Mercedes Murena Santos Santos

DISEÑO GRÁFICO Araceli Morales Huitrón

CAPTURA

Gabriela Sánchez Munive María Trinidad García González

VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGOGICA

INSTRUCTOR PLANTEL Yolanda Hernández Valderrama CECATI 156 Reyna Teco Engora CECATI 156 Rosa María Serrano CECATI 156 Celia Márquez García CECATI 90 María del Carmen Zepeda Montes CECATI 90

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES PLANTEL PARTICULAR María del Carmen Gaona Gómez Instituto de Capacitación Azteca Consuelo Téllez Mora Instituto de Capacitación Azteca Silvia Mendoza Vera Instituto de Capacitación Azteca Andrea Ramírez Angelino Instituto Londres Celia Rodríguez Hernández Instituto Londres Gloria Georgina Silva Cerón Centro de estudios computacionales Reyna Dolores Torres Pantaleón Instituto de Especialidades Blaise p. José Luis Herrera de los Santos

VALIDACIÓN DE ACTUALIZACIÓN José Antonio Peralta Morales

Coordinación Sectorial de Educación Preescolar SEP

Programa de Formación para el Trabajo en Cuidado de Niños Lactantes en Centros de Atención Infantil. Esta obra se imprimió por encargo de la SEP en (nombre del taller gráfico a cargo de la impresión), ubicado en (dirección), el (día, mes y año). La edición consta de (cantidad) ejemplares.

guia aprendizaje

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