guía para programar por competencias

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Berritzegune de LeioaBerritzegune de Leioa

COMPETENCIA DOCENTE

Desarrollo de la sesión

Características de la programación Orientaciones para programar por

competencias Análisis de la programación de una

secuencia didáctica Intereses de cara a este curso

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN

Competencia en la cultura científica, tecnológica y de

la salud

Competencia social y ciudadana

Competencia matemática

Competencia en el tratamiento de la información

y competencia digital

Competencia en comunicación lingüística

Competencia para aprender a aprender

Competencia de autonomía e iniciativa

personalCompetencia en cultura humanística y artística

ÁREAS Y MATERIAS

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

SABER:Conocimiento

SABER HACER:Destrezas

SER, QUERERActitudes, valorescreencias

Saber-qué : representaciones internas

Saber-qué : representaciones internas

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños

ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASAlejandro Campos y Jesús Mª Goñi

LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUMLA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM

Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

Las 8 competencias básicas son el eje de de programación

Las 8 competencias básicas son el eje de de programación

Se trabajan a través de todas las áreas y materias

Se trabajan a través de todas las áreas y materias

UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO

UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO

PEC (Proyecto Educativo de Centro)

PCC (Proyecto Curricular de Centro)

Proyecto Lingüístico

Proyecto de Convivencia

Plan tutorial

Otros Proyectos de Centro:

Plan TIC

Tratamiento Integrado de Lenguas...

PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS

PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS

PEC (Proyecto Educativo de Centro)

PCC (Proyecto Curricular de Centro)

Proyecto Lingüístico

Proyecto de Convivencia

Plan tutorial

Otros Proyectos de Centro:

Plan TIC

Tratamiento Integrado de Lenguas...

PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS

PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS

PROGRAMACIÓN:instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

PROGRAMACIÓN:instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo

PROGRAMACIÓN CORTAAPARTADOS GENERALES

1. OBJETIVOS GENERALES

2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN

3. METODOLOGÍA Y RECURSOS

4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR

5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

5.1. Sistema de calificación

5.2. Instrumentos de evaluación

5.3. Criterios de corrección

5.4. Sistema de recuperación

PROGRAMACIÓN CORTAAPARTADOS GENERALES

1. OBJETIVOS GENERALES

2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN

3. METODOLOGÍA Y RECURSOS

4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR

5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

5.1. Sistema de calificación

5.2. Instrumentos de evaluación

5.3. Criterios de corrección

5.4. Sistema de recuperación

MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTAMODELO DE PROGRAMACIÓN CORTAÁrea / Materia: Área / Materia: Curso/Nivel: Curso/Nivel: Curso escolar: Curso escolar:

OBJETIVOS GENERALESOBJETIVOS GENERALES

COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓNUNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

1ª evaluación1ª evaluación 2ª evaluación2ª evaluación 3ª evaluación3ª evaluaciónHorasHoras Unidades

Unidades

HorasHoras Unidade

s Unidades

HorasHoras UnidadesUnidades

METODOLOGÍA Y RECURSOSMETODOLOGÍA Y RECURSOS

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓNEVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓNSISTEMA DE CALIFICACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE RECUPERACIÓNSISTEMA DE RECUPERACIÓN

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1.- UNIDAD DIDÁCTICA

CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación

METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos

COMPETENCIAS TRABAJADAS

2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD

RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1.- UNIDAD DIDÁCTICA

CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación

METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos

COMPETENCIAS TRABAJADAS

2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS

TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD

RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO

MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICAMODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD:UNIDAD:

OBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.2.3…

1.2.3… CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber serCONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser

METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursosMETODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificaciónEVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDADCOMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

ELEMENTOS COMPLEMENTARIOSELEMENTOS COMPLEMENTARIOS

TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD

INTERDISCIPLINARIDAD INTERDISCIPLINARIDAD

RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO

ActividadActividad DescripciónDescripción TiempoTiempo AgrupamientoAgrupamiento

Competencias trabajadas

Competencias trabajadas

RecursosRecursos

1

1

2

2

OBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN

PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA

GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN

PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA

PROGRAMAR POR COMPETENCIAS

Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el

currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)

¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las

competencias?No es cuestión de qué contenidos, sino que la

clave está en la forma de impartirlos, en la metodología

¿Cuál es la metodología más conveniente?Hay varias estrategias , pero con algo en común:

el alumnado protagonista de su aprendizaje

Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan?Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso?El camino para resolver un problema. No es

estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido

¿Cómo se evalúan los procesos?Utilizando técnicas variadas a través de todo el

proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.

Metodología

Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que

reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...

Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo

Evaluación autorreguladora

RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Investigación de Willian Glasser

Trabajo en grupo cooperativoTrabajo en grupo cooperativoEn un grupo cooperativo los alumnos /as:En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversanHablan y conversan entre ellos: definen, explican, entre ellos: definen, explican,

argumentan...argumentan... RespetanRespetan los turnos de palabra los turnos de palabra LleganLlegan a acuerdos a acuerdos ResuelvenResuelven conflictos conflictos Se Se ayudanayudan entre ellos entre ellos OrganizanOrganizan el trabajo entre todos el trabajo entre todos Tienen Tienen objetivos comunesobjetivos comunes Se reparten Se reparten las tareaslas tareas Cada uno /aCada uno /a asume su responsabilidad asume su responsabilidad Según la tarea, asumen Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el roles diversos (se ponen en el

lugar de otros)lugar de otros) ......

¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Evaluación autorreguladoraEvaluación autorreguladoraCon este método de evaluación el alumno o alumna:Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio deEs evaluado por medio de instrumentos variados instrumentos variados ConoceConoce los criterios de evaluación los criterios de evaluación Comienza con unaComienza con una evaluación inicial evaluación inicial Desarrolla unDesarrolla un plan personal de trabajo plan personal de trabajo ControlaControla su plan en todo momento ( agenda) su plan en todo momento ( agenda) SeSe autoevalúa autoevalúa Hace Hace coevaluacionescoevaluaciones con sus compañeros / as para con sus compañeros / as para

aprender del error y proponer ayudaaprender del error y proponer ayuda Realiza Realiza un plan para recuperar contenidosun plan para recuperar contenidos con su con su

profesorado y familia (contrato)...profesorado y familia (contrato)...

¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

ProyectosProyectos

Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:

Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información

Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final

Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)

Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia

Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué

Conoce los criterios de evaluación con antelación

Trabaja en equipo...

¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?

Ejemplificaciones

I love atomI love atom

Secuencia didáctica por tareas: Secuencia didáctica por tareas:

UN BILLETE DE IDA Y VUELTAUN BILLETE DE IDA Y VUELTA

Secuencia didáctica –proyecto:Secuencia didáctica –proyecto:

ZIENTZIAK PASEIATZENCIENCIAS PASEANDO

ZIENTZIAK PASEIATZENCIENCIAS PASEANDO

Secuencia didáctica –proyecto:Secuencia didáctica –proyecto:

LOS NIÑOS DE LA GUERRALOS NIÑOS DE LA GUERRA

Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:

LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETAARTETA PLANETAKO BISITARIAK

HIDROSFERA

LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETAARTETA PLANETAKO BISITARIAK

HIDROSFERA

Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:

Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:

WEBQUEST PARA 1º Bachillerato

WEBQUEST PARA 2º Bachillerato

Lorca y su teatro

"La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal

SOLASEAN

AHOZKOTASUNA

EUSKALKIAK GAUR

BATXILERGORAKO WEBQUESTAKBATXILERGORAKO WEBQUESTAK

ZIENTZIABERRI –WebQuets

MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍAMÁS WEBQUETS CIENCIAS

MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA

WebQuest Primaria

Ehunekoa Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London

Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)

Guía de programación del Berritzegune de Leioadel Berritzegune de LeioaGuía de programación del Berritzegune de Leioadel Berritzegune de Leioa

· características de la nueva programación· proceso para desarrollar la programación en el centro· esquemas de programación corta y larga· orientaciones para hacer la programación · instrumentos de análisis de programaciones plantillas para analizar secuencias•ejemplos de actividades por competencias•bibliografía y páginas Web•3 secuencias didácticas de ejemplo

· características de la nueva programación· proceso para desarrollar la programación en el centro· esquemas de programación corta y larga· orientaciones para hacer la programación · instrumentos de análisis de programaciones plantillas para analizar secuencias•ejemplos de actividades por competencias•bibliografía y páginas Web•3 secuencias didácticas de ejemplo

http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa

Materiales del Berritzegune Nagusi del Berritzegune NagusiMateriales del Berritzegune Nagusi del Berritzegune Nagusi

E.S.O. Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Orientaciones Secuencias didácticas • Competencia en comunicación lingüística Orientaciones Secuencias didácticas • Competencia matemática Orientaciones Secuencias didácticas

E.P. • Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística): Orientaciones • Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)• Competencias básicas. Material didáctico 2

E.S.O. Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Orientaciones Secuencias didácticas • Competencia en comunicación lingüística Orientaciones Secuencias didácticas • Competencia matemática Orientaciones Secuencias didácticas

E.P. • Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística): Orientaciones • Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)• Competencias básicas. Material didáctico 2

Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”

Curso de Formación del Berritzegune de LeioaCurso de Formación del Berritzegune de LeioaCurso de Formación del Berritzegune de LeioaCurso de Formación del Berritzegune de Leioa

NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAACTIVIDAD INICIAL

1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS

CURRICULARES

4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO

5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS

6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES

7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM

8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES

10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE


CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAACTIVIDAD INICIAL


2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS

CURRICULARES


5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS


7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM




CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N

GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIAHASIERAKO JARDUERA

1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK

2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO

ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA

4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA

5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA

7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA

8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK

9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN

10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN


GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIAHASIERAKO JARDUERA

1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK

2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO



5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA




10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAACTIVIDAD INICIAL


2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS

DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES


5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA


7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM





LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAACTIVIDAD INICIAL


2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS

3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS

DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES


5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA


7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM





EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA

HASIERAKO JARDUERA

•Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA

SAIOAK1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE



5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6. SAIOA: PROGRAMAZIOA




10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN


EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA

HASIERAKO JARDUERA

•Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA

SAIOAK1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK

2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA

3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE



5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK

6. SAIOA: PROGRAMAZIOA




10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN

MILA ESKERMuchas gracias

guía para programar por competencias

Documents