Ängelholms kommun | 262 80 Ängelholm | Tel: 0431-870 00 | E-post: info@engelholm.se

www.engelholm.se | www.facebook.com/angelholm | www.twitter.com/engelholm

Handlingsplan för barn/elevhälsoarbetet inom Strövelstorps Rektorsområde Läsåren 2020-2022

Reviderad december 2019

2 (13)

MÅL .......................................................................................................................................................... 3

SÅ HÄR ARBETAR VI FÖR ATT NÅ MÅLET ................................................................................................... 3

FÖREBYGGANDE OCH FRÄMJANDE .................................................................................................................... 3 REAKTIVT OCH ÅTGÄRDANDE ARBETE ................................................................................................................. 5 BILD SOM BESKRIVER SKOLANS ARBETSGÅNG ....................................................................................................... 5 RUTINER FÖR ATT FRÄMJA NÄRVARO ................................................................................................................. 6 ELEVHÄLSOTEAM .......................................................................................................................................... 6 ELEVHÄLSOTEAMET ARBETAR I MÖTE VARJE VECKA ENLIGT FÖLJANDE SCHEMA ............................................................ 7 FÖRSKOLAN ................................................................................................................................................. 7 BILD SOM BESKRIVER FÖRSKOLANS ARBETSGÅNG ................................................................................................. 8

LAGSTÖD OCH INFORMATION KRING ELEVHÄLSOARBETE. ...................................................................... 10

GRUNDSKOLAN ........................................................................................................................................... 10 TVÅ FORMER AV STÖDINSATSER ..................................................................................................................... 10 EXTRA ANPASSNINGAR ......................................................................................................................................... 10 SÄRSKILT STÖD .................................................................................................................................................... 10 UTREDNING ........................................................................................................................................................ 10 FÖRSKOLAN ............................................................................................................................................... 11 STÖDINSATSER FÖRSKOLAN ................................................................................................................................... 11 FÖRKORTNINGAR ........................................................................................................................................ 11 SÄRSKILD UNDERVISNINGSGRUPP, ENSKILD UNDERVISNING ELLER APS .......................................................................... 11 LOGOPED/BUP/SOCIALTJÄNST/ANNAT ........................................................................................................... 12 LOF/SOCIALTJÄNST/POLIS ............................................................................................................................. 12 SEKRETESS ................................................................................................................................................. 12 ELEVHÄLSOTEAM (EHT) ............................................................................................................................... 12

CENTRALA BARN- OCH ELEVHÄLSAN I ÄNGELHOLMS KOMMUN ............................................................. 12

PROFESSIONER ........................................................................................................................................... 13 SKOLDATATEKET ......................................................................................................................................... 13

SKOLRESURSEN ....................................................................................................................................... 13

3 (13)

Mål

SåhärarbetarviförattnåmåletVi arbetar med reaktiva, förebyggande och främjande aktiviteter för att nå vårt mål. Vi vill under läsåret gå från ett i hög utsträckning reaktivt arbete på individnivå till ett i högre utsträckning främjande arbete på gruppnivå. Bilden illustrerar hur vi arbetar på olika nivåer och med olika syften. Vi strävar efter en förskjutning mot mer aktiviteter som är förebyggande och främjande.

FörebyggandeochfrämjandeArbetet med elevhälsa börjar i klassrummet där undervisningen är den främsta aktiviteten för att utveckla goda resultat och med detta också en god hälsa för barn och elever. Detta ligger inom området ledning och stimulans för alla barn och elever. Kvalitet i undervisning, lärande och relationer skapar vi bland annat genom god lärmiljö och stabila didaktiska kontrakt mellan lärare och elever. Vi arbetar med uppföljning och analys av resultat för att utveckla lärmiljön så att fler barn och elever utvecklas i god takt mot skolans mål. Vi gör två avstämningar under läsåret kring hur barn och elever utvecklar sina basfärdigheter i läsning och räkning. Med utgångspunkt i resultatet har vi i resultatdialoger kring vad vi ser leder till ett bra resultat (DigiLys). I detta sammanhang bestämmer vi gemensamt olika satsningar framåt. För att säkerställa uppföljning har vi utöver resultatdialogerna planerade årskursmöte där vi kan följa upp både på undervisningsnivå och på individnivå. Alla elevhälsans professioner är inbjudna att delat i detta förebyggande arbete. Se nedan en schematisk

Utveckla en god hälsa och fina

resultat för våra barn och elever

4 (13)

översikt över de olika forum som finns som stöd för elevhälsoarbetet; arbetslaget, EHT, resultatdialogen, årskursmötet och analysmötet.

Elever informeras av mentor om elevhälsans olika professioner och hur de kan kontaktas. Informationen ges i början av varje termin. Skolsköterskan har hälsosamtal med alla elever inom sitt uppdrag, F-klass, åk 2, åk 4 och åk 7. Dessa hälsosamtal kopplas tillbaka på gruppnivå till undervisande lärare. En gemensam analys med skolkurator och skolpsykolog sker och sammanställning av detta behandlas därefter i EHT. Studie och yrkesvägledaren har individuella vägledningssamtal med alla elever på vårterminen i åk 8 och höstterminen i åk 9. Vi skapar goda möjligheter för kontinuitet genom överlämningar mellan lärare och stadier. När en klass byter lärare eller stadium har vi en generell överlämning av vilka framgångsfaktorer, arbetssätt och anpassningar som fungerat och haft god effekt på klassen. Överlämning sker i juni inför kommande läsår. Vid höstterminens första årskursmöte bjuds överlämnande lärare in. Syftet är att följa upp tidigare överlämning. Specialteamet och mentorer samverkar kring ansvar för insatser. Under läsåren 18/19 och 19/20 arbetar verksamheten i tvärgrupper med syfte att utveckla undervisningen för att differentiera och göra den tillgänglig för fler elever. Det är en förebyggande kompetensutveckling. Specialpedagog/Speciallärare leder arbetet. Under läsåret 18/19 arbetade grupperna med skolverkets moduler ”Specialpedagogik för lärande” och 19/20 arbetar grupperna med

5 (13)

att fördjupa sina kunskaper inom metoden kooperativt lärande. Metoden har evidens som möter skolans behov av att utveckla det relationella lärandet och att skapa arbetsro. Även målet att sätta kunskap i centrum passar väl in i arbetet med kooperativt lärande. Under läsåret 19/20 arbetar grupperna en gång i månaden med uppgifter däremellan. Fritidshemmen arbetar parallellt med skolverkets moduler att leda fritidshem och i ett kollegialt lärande med SPSM:s NPF-paket.

ReaktivtochåtgärdandearbeteOm vi inte lyckas med grupp eller elev med hjälp av förebyggande och främjande insatser följer vi följande arbetsgång. Först konsulteras aktuell kompetens i elevhälsoteamet för att ringa in svårigheter och möjligheter. Ev beslutas om att nya anpassningar provas. De extra anpassningarna utvärderas av mentor och elev. Detta dokumenteras i själva beslutsdokumentet för extra anpassningar och används i nästa steg vid behov. Nästa steg är att anmäla oron skriftligt och lämna till rektor. Då bearbetas detta på skolans elevhälsoteam och nästa steg planeras. Kan till exempel vara beslut om utredning (steg 4, 5, 6).

Bildsombeskriverskolansarbetsgång

6 (13)

RutinerförattfrämjanärvaroFör att tillgodogöra sig skolans undervisning är det viktigt med hög närvaro. Vid frånvaro använder vi följande arbetsrutiner för att främja en hög närvaro. Mentor följer upp närvaron kontinuerligt och agerar enligt trappan nedan. Procentsatserna ska ses som ungefärliga och måste kopplas till annan kunskap om eleven. Blanketten ”Dokumentation frånvaro” används och lämnas till EHT. Speciallärarna/specialpedagogerna dokumenterar frånvaron i Digilys inför uppföljning i EHT. EHT följer upp den långsiktiga och kortsiktiga frånvaron var sjätte vecka och dokumenterar i PMO.

!

20-40%

Kvarstår behov kallar rektor till ett lösningsinriktat möte. Anmälan till socialtjänst och nämnd.

20%

Vid fortsatt frånvaro kontaktar skolsköterska/kurator hemmet för att försöka undanröja hinder. Kallar till skolläkare, dokumenteras i journal. EHT – frågeställning kring annat och behov av utredning Skolskötersk/kurator kallar mentor till möte och tar gemensamt fram en handlingsplan. Handlingsplan som går att utvärdera och som säkerställer att vi kommer till rätta med problemet.

10-20%

Identifierat en svårighet, mentor kallar vårdnadshavare till möte för att försöka lösa problemet. Beslut om handlingsplan och utvärdering. Här kan skolsköterska, kurator redan konsulteras. EHT informeras.

10 -20 %

Telefonsamtal hem från mentor för att uppmärksamma problemet och höra vårdnadshavarens tankar. En välment dialog där vi visar intresse för problemet. Lägger fram skolans rutiner.

Mentor uppmärksammar, gör en analys och försöker förstå vad det handlar om. Gör en bedömning. Vid oro följ nästa steg.

ElevhälsoteamSkolans elevhälsoteam består av rektor, specialpedagog, speciallärare, studie och yrkesvägledare, skolsköterska, kurator, och skolpsykolog. Dokumentation av teamets möten sker i PMO. I mötet dokumenteras på individnivå av ansvarig specialpedagog/speciallärare. På gruppnivå eller i andra frågor dokumenterar skolsköterska.

7 (13)

Elevhälsoteametarbetarimötevarjeveckaenligtföljandeschema Sex veckor som repeteras Onsdag Kl Vecka 1 EHT – förebyggande/främjande

Främja närvaro 12-14

Vecka 2 EHT – elever 13-14 Vecka 3 EHT – förebyggande/främjande,

elever 12-14

Vecka 4 EHT – elever 13-14 Vecka 5 EHT – förebyggande/främjande,

elever 12-14

Vecka 6 EHT – elever 13-14 Teamet har avsatt tid för djupare analysmöten varannan torsdag mellan klockan 15-16. Medarbetare som ska delta kallas till mötet av specialpedagog/speciallärare.

Förskolan Förebyggande och främjande arbete:

• Samtal med vårdnadshavare vid inskolningssamtal, utvecklingssamtal och föräldramöte. • Kontinuerliga samtal i arbetslaget på arbetslagstid, veckomöten kring barns lärande,

pedagogisk miljö och organisatoriska förutsättningar (ex. barnantal i de olika grupperna, personalresurser)

• APT (arbetsplatsträffar). Dilemmadiskussioner, bokcirklar kring aktuellt tema, delge varandra goda exempel.

• Lärande samtal – Tre gånger/läsår, vid behov och önskemål vid fler tillfällen. Samtalen sker efter en fast mall (se bilaga 1). Här medverkar arbetslaget, förskolechef, områdets specialpedagog, logoped, psykolog och specialpedagog från PPR (pedagogisk och psykologiskt resursteam)

Ängelholms kommun | 262 80 Ängelholm | Tel: 0431-870 00 | E-post: info@engelholm.se

www.engelholm.se | www.facebook.com/angelholm | www.twitter.com/engelholm

Bildsombeskriverförskolansarbetsgång

Punkt 1–6 : Här kan externa professioner kopplas in vid behov, som t.ex. Barnhälsovården, Socialtjänsten, Logopedmottagningen och Centrala barn- och elevhälsan. Punkt 4: Pedagogisk kartläggning (se bilaga 2). Kartläggning och observation sker i den dagliga verksamheten på individ, grupp och organisationsnivå. Dokumentation sker skriftligt och dokumentationen förvaras inlåst på förskolan. Kartläggningen ska bland annat innefatta,

● Arbetssätt och verksamhetsinnehåll ● Gruppsammansättning ● Bemötande ● Relationer ● Samverkan med vårdnadshavare ● Resursanvändning

1. Diskussion i arbetslag kring barns lärande.

2. Vi tittar över vår

verksamhet på organisation och

gruppnivå

3. Pedagog eller vårdnadshavare känner fortsatt oro för grupp

eller individ. Samtal med förskolechef,

specialpedagog

4. Vi startar en pedagogisk

kartläggning där vi involverar

vårdnadshavare.

5. Analys av pedagogisk

kartläggning. Handlingsplan skrivs

tillsammans med vårdnadshavare.

6. Kontinuerliga utvärderingar av handlingsplanen tillsammans med vårdnadshavare.

9 (13)

Punkt 5: Vid analysen av den pedagogiska kartläggningen strävar vi efter att ha ett tvärprofessionellt team för att analysen skall bli så bred som möjligt och att rätt insatser kan sättas in. Här görs även bedömningen av det särskilda stödet. Analysen gör utifrån den totala lärandemiljön. Resultatet i analysen kan också ligga till grund för verksamhetens kvalitets och utvecklingsarbete. Analysen görs på alla nivåer,

● Individnivå; pedagogernas ansvar med fokus på barnet. ● Gruppnivå; arbetslagets förhållningssätt och bemötande ● Organisationsnivå; hur svarar verksamheten mot barnets/gruppens behov, hur är

verksamheten organiserad och planerad. Handlingsplan: Syfte: Att hitta orsaker och förklaringar till svårigheter som barnet eller gruppen har i samspel och beteende samt sin utveckling. Det särskilda stödet dokumenteras i en handlingsplan av förskolans pedagoger i samarbete med arbetslaget, och eventuellt specialpedagog. Handlingsplanen ska föregås av observation, kartläggning och analys, vårdnadshavare ska ges möjlighet att samverka. Handlingsplanen skall innehålla delar från alla nivåer, Individnivå, gruppnivå och organisationsnivå samt syftet och uppföljningsmöte.

10 (13)

Lagstödochinformationkringelevhälsoarbete.

GrundskolanDet är skolans uppgift att ge alla elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och i sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål (skollagen kap 1 & 3). De elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges den ledning och stimulans som de behöver för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling (Skollagen kap 3). En del elever är i behov av ytterligare stöd, utöver den ledning och stimulans som ges i den ordinarie undervisningen, för att utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Genom att sätta in tidiga och adekvata stödinsatser ges alla elever förutsättningar att utvecklas i riktning mot utbildningens mål. Det kan förekomma att en elev för närvarande når de kunskapskrav som minst ska uppnås, men uppvisar andra svårigheter vilka gör att skolan av olika skäl bedömer att eleven längre fram under skoltiden kan få svårigheter att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Det kan till exempel handla om en elev med en funktionsnedsättning, psykosocial problematik, psykisk ohälsa, svårigheter i det sociala samspelet, koncentrationssvårigheter samt upprepad eller långvarig frånvaro. Även i dessa fall kan eleven vara i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd.

Tvåformeravstödinsatser

ExtraanpassningarExtra anpassningar är en stödinsats av mindre ingripande karaktär som normalt är möjlig att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det måste inte fattas något formellt beslut om denna stödinsats. Bestämmelserna om extra anpassning gäller för alla elever i förskoleklass, skola och fritidshem.

SärskiltstödSärskilt stöd handlar till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det är insatsernas omfattning eller varaktighet, eller både omfattningen och varaktigheten, som skiljer särskilt stöd från det stöd som ges i form av extra anpassningar. Bestämmelserna om särskilt stöd gäller för alla elever i förskoleklass, skola och fritidshem. Särskilt stöd beslutas av rektorn och dokumenteras i ett åtgärdsprogram. Det är viktigt att ha i åtanke att även om en elev har en medicinsk eller psykologisk diagnos är inte detta tillräckligt för bedömning av om eleven är i behov av särskilt stöd. För en elev med en sådan diagnos kan det i likhet med en elev utan diagnos räcka med att det finns till exempel fasta rutiner, struktur och kontinuitet för att tillgodose elevens behov av stöd.

UtredningOm det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har

11 (13)

getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. (Skollag Kap 3, §7).

FörskolanEnligt skollagen ska utbildningen vara likvärdig oavsett var i landet den anordnas. Den ska ta hänsyn till barns olika förutsättningar och behov och anpassas till alla barn i förskolan. Det innebär att utbildningen inte kan utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika. Utbildningen ska ta sin utgångspunkt i läroplanen och det barnen visar intresse för samt i det kunnande och de erfarenheter som barnen tidigare har tillägnat sig. Den ska kontinuerligt utmana barnen vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper. Förskolan ska särskilt uppmärksamma barn som av olika anledningar behöver mer ledning och stimulans eller särskilt stöd. Alla barn ska få en utbildning som är utformad och anpassad så att de utvecklas så långt som möjligt. Barn som tillfälligt eller varaktigt behöver mer stöd och stimulans ska få detta utformat utifrån sina egna behov och förutsättningar. Förskolan ska samarbeta med hemmen för att ge barnen möjlighet att utvecklas efter sina förutsättningar. Alla barn ska få uppleva den tillfredsställelse och glädje det ger att göra framsteg, övervinna svårigheter och att vara en tillgång i gruppen (Lpfö 2018)

StödinsatserFörskolanBarn som av fysiska, psykiska eller andra skäl behöver särskilt stöd i sin utveckling ska ges det stöd som deras speciella behov kräver. Om det genom uppgifter från förskolans personal, ett barn eller ett barns vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att ett barn är i behov av särskilt stöd, ska rektor se till att barnet ges sådant stöd. Barnets vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta vid utformningen av de särskilda stödinsatserna. (Skollagen Kap 8, §9)

FörkortningarSYV - Studie- och yrkesvägledare APS - Anpassad studiegång LoF – Lärande och familj EHT - Skolans Elevhälsoteam ÅP - Åtgärdsprogram BUP - Barn och Ungdoms Psykiatrin PPR - Pedagogiskt och Psykologiskt Resursteam SOL- Socialtjänstlagen OSL - Offentlighets och sekretesslagen IUP - Individuell studieplan PMO - Dokumentationsprogram för elevhälsoteamet

Särskildundervisningsgrupp,enskildundervisningellerAPS Beslut gällande APS, särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning fattas av rektor på särskild blankett.

12 (13)

Logoped/BUP/socialtjänst/annatEHT/rektor kan om utredningen så visar rekommendera vårdnadshavare att söka ytterligare stöd eller fortsatt utredning.

LoF/socialtjänst/polis I enlighet med SOL (kap 14 § 1) är yrkesverksamma skyldiga att genast anmäla till socialtjänsten om de in sin verksamhet får kännedom eller misstänker att ett barn far illa.

SekretessStark sekretess, en uppgift får bara lämnas ut om det står klart att det kan ske utan att

den enskilde eller dess närstående lider men. Gäller alla uppgifter om barn i förskolan och i förskoleklass, fritidshem och skolan för uppgift om enskilds personliga förhållanden i elevhälsa som avser medicinska, psykologiska, psykosociala eller specialpedagogiska insatser (OSL 25kap.1§, 23kap. 2§) Svag sekretess, en uppgift ska inte lämnas ut om det kan antas att den enskilde eller någon

närstående lider men om uppgiften röjs. Gäller i förskoleklass, fritidshem och skolan uppgift om enskilds personliga förhållanden i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt, uppgift som hänför sig till ärende om tillrättaförande av elev eller avskiljande av elev från vidare studier eller uppgift om enskilds identitet, adress och liknande uppgifter om det av särskild anledning kan antas att det skulle leda till men om uppgiften röjs. (OSL 23kap. 2§) Ingen sekretess, gäller i skolan för elevs studieresultat inklusive elevarbeten, frånvaro, allmänna

uppgifter om en elevs sociala utveckling utanför den elevstödjande. Rektors beslut om stöd är inte heller sekretessbelagt. Bara uppgifter kan sekretessbeläggas, aldrig handlingar.

Elevhälsoteam(EHT)För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. (Skollagen 2 kap. 25§)

CentralaBarn-ochElevhälsaniÄngelholmskommunUnder samlingsnamnet Centrala Barn- och Elevhälsan finns ett antal professioner och verksamheter som kan bistå förskolan och skolan.

13 (13)

ProfessionerSkolläkare, skolsköterska, skolkurator, skolpsykolog, logoped och specialpedagog. Information och kontaktuppgifter hittar du på hemsidan. https://www.engelholm.se/utbildning-och-barnomsorg/elevhalsa.html

SkoldatateketI samarbete med Skoldatateket kan man få prova ut olika alternativa verktyg och pedagogiska program. Information och kontaktuppgifter hittar du på hemsidan. https://www.engelholm.se/utbildning-och-barnomsorg/elevhalsa.html

SkolresursenSkolresursen är en verksamhet med särskilda undervisningsgrupper som omfattar grundskola 1-9 och leds av rektor på Kungsgårdsskolan. Elever med skolgång där har sin klassplacering kvar i respektive RO.