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TIPOS DE INTELIGENCIA
Howard Gardner antildeade que asiacute como hay muchos tipos de problemas que
resolver tambieacuten hay muchos tipos de inteligencia Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos
INTELIGENCIA LINGUumlIacuteSTICA
El don del lenguaje es universal y su desarrollo en los nintildeos es
sorprendentemente similar en todas las culturas Incluso en el caso de
personas sordas a las que no se les ha ensentildeado expliacutecitamente un lenguaje
por sentildeas a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan
espontaacuteneamente En consecuencia podemos decir que una inteligencia
puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estiacutemulo o
una forma particular de respuesta
Aspectos bioloacutegicos - Un aacuterea especiacutefica del cerebro llamada aacuterea de Broca
es la responsable de la produccioacuten de oraciones gramaticales Una persona
con esa aacuterea lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas
pero tiene dificultades para construir frases maacutes sencillas Al mismo tiempo
otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos
Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el
significado de las palabras en la lectura la escritura y tambieacuten al hablar y
escuchar
Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente
Perfiles profesionales - Liacutederes poliacuteticos o religiosos poetas escritores etc
INTELIGENCIA LOacuteGICA-MATEMAacuteTICA
En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia el
proceso de resolucioacuten de problemas a menudo es extraordinariamente raacutepido
el cientiacutefico competente maneja simultaacuteneamente muchas variables y crea
numerosas hipoacutetesis que son evaluadas sucesivamente y posteriormente son
aceptadas o rechazadas
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemaacutetica
En efecto es posible construir la solucioacuten del problema antes de que eacutesta sea
articulada
Junto con su compantildeera la inteligencia linguumliacutestica el razonamiento matemaacutetico
proporciona la base principal para los test de CI Esta forma de inteligencia ha
sido investigada en profundidad por los psicoacutelogos tradicionales y constituye tal
vez el arquetipo de inteligencia en bruto o de la validad para resolver
problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno Sin embargo
auacuten no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una
solucioacuten a un problema loacutegico-matemaacutetico
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos calcular
formular y verificar hipoacutetesis utilizar el meacutetodo cientiacutefico y los razonamientos
inductivo y deductivo
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos calcular
formular y verificar hipoacutetesis utilizar el meacutetodo cientiacutefico y los razonamientos
inductivo y deductivo
Perfiles profesionales - Economistas ingenieros cientiacuteficos etc
INTELIGENCIA ESPACIAL
La resolucioacuten de problemas espaciales se aplica a la navegacioacuten y al uso de
mapas como sistema notacional Otro tipo de solucioacuten a los problemas
espaciales aparece en la visualizacioacuten de un objeto visto desde un aacutengulo
diferente y en el juego del ajedrez Tambieacuten se emplea este tipo de inteligencia
en las artes visuales
Aspectos bioloacutegicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede maacutes importante del caacutelculo espacial Las lesiones en la
regioacuten posterior derecha provocan dantildeos en la habilidad para orientarse en un
lugar para reconocer caras o escenas o para apreciar pequentildeos detalles
Los pacientes con dantildeo especiacutefico en las regiones del hemisferio derecho
intentaraacuten compensar su deacuteficit espacial con estrategias linguumliacutesticas razonaraacuten
en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventaraacuten respuestas Pero
las estrategias linguumliacutesticas no parecen eficientes para resolver tales problemas
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincioacuten entre
inteligencia espacial y perspectiva visual Un ciego puede reconocer ciertas
formas a traveacutes de un meacutetodo indirecto pasar la mano a lo largo de un objeto
por ejemplo construye una nocioacuten diferente a la visual de longitud Para el
invidente el sistema perceptivo de la modalidad taacutectil corre en paralelo a la
modalidad visual de una persona visualmente normal Por lo tanto la
inteligencia espacial seriacutea independiente de una modalidad particular de
estiacutemulo sensorial
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente crear
imaacutegenes mentales percibir detalles visuales dibujar y confeccionar bocetos
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisioacuten
Perfiles profesionales - Artistas fotoacutegrafos guiacuteas turiacutesticos etc
INTELIGENCIA MUSICAL
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
nocioacuten musical Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notacioacuten musical proporciona maacutes tarde cuando es aprendido
un sistema simboacutelico luacutecido y accesible
Aspectos bioloacutegicos - Ciertas aacutereas del cerebro desempentildean papeles
importantes en la percepcioacuten y la produccioacuten musical Eacutestas situadas por lo
general en el hemisferio derecho no estaacuten localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje Sin embargo pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales existe
evidencia de amusia (peacuterdida de habilidad musical)
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar cantar tocar
instrumentos
Habilidades relacionadas - Crear y analizar muacutesica
Perfiles profesionales - Muacutesicos compositores criacuteticos musicales etc
INTELIGENCIA CORPORAL CINEacuteTICA
La evolucioacuten de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie y en los humanos esta adaptacioacuten se extiende al uso de
herramientas El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido
en los nintildeos y no hay duda de su universalidad cultural
La consideracioacuten del conocimiento cineacutetico corporal como apto para la
solucioacuten de problemas puede ser menos intuitiva pero sin embargo utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes) o para
crear (artes plaacutesticas) constituye evidencias de la dimensioacuten cognitiva del uso
corporal
Aspectos bioloacutegicos - El control del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto En los diestros el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar dantildeada incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria La
existencia de apraxia especiacutefica constituye una liacutenea de evidencia a favor de
una inteligencia cineacutetica corporal
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza rapidez flexibilidad coordinacioacuten oacuteculo-manual y equilibrio
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones expresarse a traveacutes del cuerpo
Perfiles profesionales - Escultores cirujanos actores bailarines etc
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona el acceso a la propia vida emocional a la propia gama de sentimiento
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de siacute mismos Pero al ser esta forma de inteligencia
la maacutes privada de todas requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demaacutes la
intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo En el
sentido individual de uno mismo es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales
El sentido de uno mismo es una de las maacutes notables invenciones humanas
simboliza toda la informacioacuten posible respecto a una persona y queacute es Se trata
de una invencioacuten que todos los individuos construyen para siacute mismos
Aspectos bioloacutegicos - Los loacutebulos frontales desempentildean un papel central en
el cambio de la personalidad los dantildeos en el aacuterea inferior de los loacutebulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia en cambio los dantildeos en la parte
superior tienden a producir indiferencia languidez y apatiacutea (personalidad
depresiva)
Entre los afaacutesicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes aunque pueda haber
existido una disminucioacuten del estado general de alerta y una considerable
depresioacuten debido a su estado el individuo no se siente a siacute mismo una persona
distinta reconoce sus propias necesidades carencias deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
Habilidades relacionadas - Meditar exhibir disciplina personal conservar la
compostura y dar lo mejor de siacute mismo
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demaacutes en particular contrastes en sus estados de
aacutenimo temperamento motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite
a un adulto haacutebil leer las intenciones y los deseos de los demaacutes aunque se los
hayan ocultado Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los liacutederes
religiosos poliacuteticos terapeutas y maestros Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje
Aspectos bioloacutegicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacioacuten
cerebral sugieren que los loacutebulos frontales desempentildean un papel importante en
el conocimiento interpersonal los dantildeos en esta aacuterea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucioacuten de
problemas puedan quedar inalteradas una persona no es la misma despueacutes de
la lesioacuten
La evidencia bioloacutegica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana
1 La prolongada infancia de los primates que establece un viacutenculo
estrecho con la madre favorece el desarrollo intrapersonal
2 La importancia de la interaccioacuten social entre los humanos que demandan
participacioacuten y cooperacioacuten La necesidad de cohesioacuten al grupo de
liderazgo de organizacioacuten y solidaridad surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia
Capacidades implicadas - Trabajar con gente ayudar a las personas a
identificar y superar problemas
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros
Perfiles profesionales - Administradores docentes psicoacutelogos terapeutas [1]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
sido investigada en profundidad por los psicoacutelogos tradicionales y constituye tal
vez el arquetipo de inteligencia en bruto o de la validad para resolver
problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno Sin embargo
auacuten no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una
solucioacuten a un problema loacutegico-matemaacutetico
Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos calcular
formular y verificar hipoacutetesis utilizar el meacutetodo cientiacutefico y los razonamientos
inductivo y deductivo
Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos calcular
formular y verificar hipoacutetesis utilizar el meacutetodo cientiacutefico y los razonamientos
inductivo y deductivo
Perfiles profesionales - Economistas ingenieros cientiacuteficos etc
INTELIGENCIA ESPACIAL
La resolucioacuten de problemas espaciales se aplica a la navegacioacuten y al uso de
mapas como sistema notacional Otro tipo de solucioacuten a los problemas
espaciales aparece en la visualizacioacuten de un objeto visto desde un aacutengulo
diferente y en el juego del ajedrez Tambieacuten se emplea este tipo de inteligencia
en las artes visuales
Aspectos bioloacutegicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede maacutes importante del caacutelculo espacial Las lesiones en la
regioacuten posterior derecha provocan dantildeos en la habilidad para orientarse en un
lugar para reconocer caras o escenas o para apreciar pequentildeos detalles
Los pacientes con dantildeo especiacutefico en las regiones del hemisferio derecho
intentaraacuten compensar su deacuteficit espacial con estrategias linguumliacutesticas razonaraacuten
en voz alta para intentar resolver una tarea o se inventaraacuten respuestas Pero
las estrategias linguumliacutesticas no parecen eficientes para resolver tales problemas
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincioacuten entre
inteligencia espacial y perspectiva visual Un ciego puede reconocer ciertas
formas a traveacutes de un meacutetodo indirecto pasar la mano a lo largo de un objeto
por ejemplo construye una nocioacuten diferente a la visual de longitud Para el
invidente el sistema perceptivo de la modalidad taacutectil corre en paralelo a la
modalidad visual de una persona visualmente normal Por lo tanto la
inteligencia espacial seriacutea independiente de una modalidad particular de
estiacutemulo sensorial
Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente crear
imaacutegenes mentales percibir detalles visuales dibujar y confeccionar bocetos
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisioacuten
Perfiles profesionales - Artistas fotoacutegrafos guiacuteas turiacutesticos etc
INTELIGENCIA MUSICAL
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
nocioacuten musical Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notacioacuten musical proporciona maacutes tarde cuando es aprendido
un sistema simboacutelico luacutecido y accesible
Aspectos bioloacutegicos - Ciertas aacutereas del cerebro desempentildean papeles
importantes en la percepcioacuten y la produccioacuten musical Eacutestas situadas por lo
general en el hemisferio derecho no estaacuten localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje Sin embargo pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales existe
evidencia de amusia (peacuterdida de habilidad musical)
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar cantar tocar
instrumentos
Habilidades relacionadas - Crear y analizar muacutesica
Perfiles profesionales - Muacutesicos compositores criacuteticos musicales etc
INTELIGENCIA CORPORAL CINEacuteTICA
La evolucioacuten de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie y en los humanos esta adaptacioacuten se extiende al uso de
herramientas El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido
en los nintildeos y no hay duda de su universalidad cultural
La consideracioacuten del conocimiento cineacutetico corporal como apto para la
solucioacuten de problemas puede ser menos intuitiva pero sin embargo utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes) o para
crear (artes plaacutesticas) constituye evidencias de la dimensioacuten cognitiva del uso
corporal
Aspectos bioloacutegicos - El control del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto En los diestros el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar dantildeada incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria La
existencia de apraxia especiacutefica constituye una liacutenea de evidencia a favor de
una inteligencia cineacutetica corporal
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza rapidez flexibilidad coordinacioacuten oacuteculo-manual y equilibrio
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones expresarse a traveacutes del cuerpo
Perfiles profesionales - Escultores cirujanos actores bailarines etc
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona el acceso a la propia vida emocional a la propia gama de sentimiento
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de siacute mismos Pero al ser esta forma de inteligencia
la maacutes privada de todas requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demaacutes la
intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo En el
sentido individual de uno mismo es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales
El sentido de uno mismo es una de las maacutes notables invenciones humanas
simboliza toda la informacioacuten posible respecto a una persona y queacute es Se trata
de una invencioacuten que todos los individuos construyen para siacute mismos
Aspectos bioloacutegicos - Los loacutebulos frontales desempentildean un papel central en
el cambio de la personalidad los dantildeos en el aacuterea inferior de los loacutebulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia en cambio los dantildeos en la parte
superior tienden a producir indiferencia languidez y apatiacutea (personalidad
depresiva)
Entre los afaacutesicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes aunque pueda haber
existido una disminucioacuten del estado general de alerta y una considerable
depresioacuten debido a su estado el individuo no se siente a siacute mismo una persona
distinta reconoce sus propias necesidades carencias deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
Habilidades relacionadas - Meditar exhibir disciplina personal conservar la
compostura y dar lo mejor de siacute mismo
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demaacutes en particular contrastes en sus estados de
aacutenimo temperamento motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite
a un adulto haacutebil leer las intenciones y los deseos de los demaacutes aunque se los
hayan ocultado Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los liacutederes
religiosos poliacuteticos terapeutas y maestros Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje
Aspectos bioloacutegicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacioacuten
cerebral sugieren que los loacutebulos frontales desempentildean un papel importante en
el conocimiento interpersonal los dantildeos en esta aacuterea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucioacuten de
problemas puedan quedar inalteradas una persona no es la misma despueacutes de
la lesioacuten
La evidencia bioloacutegica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana
1 La prolongada infancia de los primates que establece un viacutenculo
estrecho con la madre favorece el desarrollo intrapersonal
2 La importancia de la interaccioacuten social entre los humanos que demandan
participacioacuten y cooperacioacuten La necesidad de cohesioacuten al grupo de
liderazgo de organizacioacuten y solidaridad surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia
Capacidades implicadas - Trabajar con gente ayudar a las personas a
identificar y superar problemas
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros
Perfiles profesionales - Administradores docentes psicoacutelogos terapeutas [1]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisioacuten
Perfiles profesionales - Artistas fotoacutegrafos guiacuteas turiacutesticos etc
INTELIGENCIA MUSICAL
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
nocioacuten musical Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el
aprendizaje de notacioacuten musical proporciona maacutes tarde cuando es aprendido
un sistema simboacutelico luacutecido y accesible
Aspectos bioloacutegicos - Ciertas aacutereas del cerebro desempentildean papeles
importantes en la percepcioacuten y la produccioacuten musical Eacutestas situadas por lo
general en el hemisferio derecho no estaacuten localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje Sin embargo pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales existe
evidencia de amusia (peacuterdida de habilidad musical)
Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar cantar tocar
instrumentos
Habilidades relacionadas - Crear y analizar muacutesica
Perfiles profesionales - Muacutesicos compositores criacuteticos musicales etc
INTELIGENCIA CORPORAL CINEacuteTICA
La evolucioacuten de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie y en los humanos esta adaptacioacuten se extiende al uso de
herramientas El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido
en los nintildeos y no hay duda de su universalidad cultural
La consideracioacuten del conocimiento cineacutetico corporal como apto para la
solucioacuten de problemas puede ser menos intuitiva pero sin embargo utilizar el
cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes) o para
crear (artes plaacutesticas) constituye evidencias de la dimensioacuten cognitiva del uso
corporal
Aspectos bioloacutegicos - El control del movimiento corporal se localiza en la
corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto En los diestros el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar dantildeada incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria La
existencia de apraxia especiacutefica constituye una liacutenea de evidencia a favor de
una inteligencia cineacutetica corporal
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza rapidez flexibilidad coordinacioacuten oacuteculo-manual y equilibrio
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones expresarse a traveacutes del cuerpo
Perfiles profesionales - Escultores cirujanos actores bailarines etc
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona el acceso a la propia vida emocional a la propia gama de sentimiento
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de siacute mismos Pero al ser esta forma de inteligencia
la maacutes privada de todas requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demaacutes la
intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo En el
sentido individual de uno mismo es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales
El sentido de uno mismo es una de las maacutes notables invenciones humanas
simboliza toda la informacioacuten posible respecto a una persona y queacute es Se trata
de una invencioacuten que todos los individuos construyen para siacute mismos
Aspectos bioloacutegicos - Los loacutebulos frontales desempentildean un papel central en
el cambio de la personalidad los dantildeos en el aacuterea inferior de los loacutebulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia en cambio los dantildeos en la parte
superior tienden a producir indiferencia languidez y apatiacutea (personalidad
depresiva)
Entre los afaacutesicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes aunque pueda haber
existido una disminucioacuten del estado general de alerta y una considerable
depresioacuten debido a su estado el individuo no se siente a siacute mismo una persona
distinta reconoce sus propias necesidades carencias deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
Habilidades relacionadas - Meditar exhibir disciplina personal conservar la
compostura y dar lo mejor de siacute mismo
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demaacutes en particular contrastes en sus estados de
aacutenimo temperamento motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite
a un adulto haacutebil leer las intenciones y los deseos de los demaacutes aunque se los
hayan ocultado Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los liacutederes
religiosos poliacuteticos terapeutas y maestros Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje
Aspectos bioloacutegicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacioacuten
cerebral sugieren que los loacutebulos frontales desempentildean un papel importante en
el conocimiento interpersonal los dantildeos en esta aacuterea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucioacuten de
problemas puedan quedar inalteradas una persona no es la misma despueacutes de
la lesioacuten
La evidencia bioloacutegica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana
1 La prolongada infancia de los primates que establece un viacutenculo
estrecho con la madre favorece el desarrollo intrapersonal
2 La importancia de la interaccioacuten social entre los humanos que demandan
participacioacuten y cooperacioacuten La necesidad de cohesioacuten al grupo de
liderazgo de organizacioacuten y solidaridad surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia
Capacidades implicadas - Trabajar con gente ayudar a las personas a
identificar y superar problemas
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros
Perfiles profesionales - Administradores docentes psicoacutelogos terapeutas [1]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria La
existencia de apraxia especiacutefica constituye una liacutenea de evidencia a favor de
una inteligencia cineacutetica corporal
Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza rapidez flexibilidad coordinacioacuten oacuteculo-manual y equilibrio
Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones expresarse a traveacutes del cuerpo
Perfiles profesionales - Escultores cirujanos actores bailarines etc
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona el acceso a la propia vida emocional a la propia gama de sentimiento
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente
ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de siacute mismos Pero al ser esta forma de inteligencia
la maacutes privada de todas requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demaacutes la
intrapersonal permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo En el
sentido individual de uno mismo es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales
El sentido de uno mismo es una de las maacutes notables invenciones humanas
simboliza toda la informacioacuten posible respecto a una persona y queacute es Se trata
de una invencioacuten que todos los individuos construyen para siacute mismos
Aspectos bioloacutegicos - Los loacutebulos frontales desempentildean un papel central en
el cambio de la personalidad los dantildeos en el aacuterea inferior de los loacutebulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia en cambio los dantildeos en la parte
superior tienden a producir indiferencia languidez y apatiacutea (personalidad
depresiva)
Entre los afaacutesicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes aunque pueda haber
existido una disminucioacuten del estado general de alerta y una considerable
depresioacuten debido a su estado el individuo no se siente a siacute mismo una persona
distinta reconoce sus propias necesidades carencias deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
Habilidades relacionadas - Meditar exhibir disciplina personal conservar la
compostura y dar lo mejor de siacute mismo
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demaacutes en particular contrastes en sus estados de
aacutenimo temperamento motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite
a un adulto haacutebil leer las intenciones y los deseos de los demaacutes aunque se los
hayan ocultado Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los liacutederes
religiosos poliacuteticos terapeutas y maestros Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje
Aspectos bioloacutegicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacioacuten
cerebral sugieren que los loacutebulos frontales desempentildean un papel importante en
el conocimiento interpersonal los dantildeos en esta aacuterea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucioacuten de
problemas puedan quedar inalteradas una persona no es la misma despueacutes de
la lesioacuten
La evidencia bioloacutegica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana
1 La prolongada infancia de los primates que establece un viacutenculo
estrecho con la madre favorece el desarrollo intrapersonal
2 La importancia de la interaccioacuten social entre los humanos que demandan
participacioacuten y cooperacioacuten La necesidad de cohesioacuten al grupo de
liderazgo de organizacioacuten y solidaridad surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia
Capacidades implicadas - Trabajar con gente ayudar a las personas a
identificar y superar problemas
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros
Perfiles profesionales - Administradores docentes psicoacutelogos terapeutas [1]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio
Habilidades relacionadas - Meditar exhibir disciplina personal conservar la
compostura y dar lo mejor de siacute mismo
Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para
sentir distinciones entre los demaacutes en particular contrastes en sus estados de
aacutenimo temperamento motivaciones e intenciones Esta inteligencia le permite
a un adulto haacutebil leer las intenciones y los deseos de los demaacutes aunque se los
hayan ocultado Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los liacutederes
religiosos poliacuteticos terapeutas y maestros Esta forma de inteligencia no
depende necesariamente del lenguaje
Aspectos bioloacutegicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacioacuten
cerebral sugieren que los loacutebulos frontales desempentildean un papel importante en
el conocimiento interpersonal los dantildeos en esta aacuterea pueden causar cambios
profundos en la personalidad aunque otras formas de la resolucioacuten de
problemas puedan quedar inalteradas una persona no es la misma despueacutes de
la lesioacuten
La evidencia bioloacutegica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que a menudo se consideran excluyentes de la especie humana
1 La prolongada infancia de los primates que establece un viacutenculo
estrecho con la madre favorece el desarrollo intrapersonal
2 La importancia de la interaccioacuten social entre los humanos que demandan
participacioacuten y cooperacioacuten La necesidad de cohesioacuten al grupo de
liderazgo de organizacioacuten y solidaridad surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia
Capacidades implicadas - Trabajar con gente ayudar a las personas a
identificar y superar problemas
Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros
Perfiles profesionales - Administradores docentes psicoacutelogos terapeutas [1]
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
INTELIGENCIA NATURALISTA
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas asiacute como reconocer y
establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos
Los naturalistas suelen ser haacutebiles para observar identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie e incluso para descubrir nuevas especies Su
campo de observacioacuten maacutes afiacuten es el mundo natural donde pueden reconocer
flora y fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza
ciencias bioloacutegicas y conservacioacuten de la naturaleza
Pero puede ser aplicada tambieacuten en cualquier aacutembito de la ciencia y la cultura
porque las caracteriacutesticas de este tipo de inteligencia se cintildeen a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacioacuten y siguen los pasos
propios del meacutetodo cientiacutefico
En realidad todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas
animales personas o elementos de nuestro entorno natural Las interacciones
con el medio fiacutesico nos ayudan a desarrollar la percepcioacuten de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenoacutemenos que puedan existir en el futuro
como por ejemplo la observacioacuten de los cambios climaacuteticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del antildeo y su influencia entre los humanos los
animales y las plantas
Gardner postula que este tipo de inteligencia debioacute tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos ya que su sobrevivencia
dependiacutea en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies uacutetiles y
perjudiciales de la observacioacuten del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacioacuten
Memoria
La memoria es una funcioacuten del cerebro y a la vez un fenoacutemeno de la mente
que permite al organismo codificar almacenar y recuperar informacioacuten1 Surge como resultado de las conexiones sinaacutepticas repetitivas entre las neuronas lo
que crea redes neuronales (la llamada potenciacioacuten a largo plazo)
La memoria permite retener experiencias pasadas y seguacuten el alcance temporal se clasifica convencionalmente en memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacioacuten de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a
la activacioacuten de ciertos genes y a la siacutentesis de las proteiacutenas correspondientes)
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
En teacuterminos praacutecticos la memoria (o mejor los recuerdos) son la expresioacuten de
que ha ocurrido un aprendizaje De ahiacute que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difiacuteciles de estudiar por separado
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homiacutenidos ya que
eacutestos presentan la estructura cerebral maacutes compleja de la escala evolutiva No obstante el estudio de la memoria en otras especies tambieacuten es importante no
soacutelo para hallar diferencias neuroanatomiacuteas y funcionales sino tambieacuten para descubrir semejanzas Los estudios con animales suelen realizarse tambieacuten para descubrir la evolucioacuten de las capacidades amneacutesicas y para experimentos
donde no es posible por eacutetica trabajar con seres humanos De hecho los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de adquirir
cocimiento sobre el mundo y crear recuerdos Por supuesto esta capacidad alcanza su maacutexima expresioacuten en los seres humanos2
El cerebro humano de un individuo adulto estaacutendar contiene unos 100000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre
eacutestas3 Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro ya que no se dispone de ninguacuten medio fiable para poder calcularla las
estimaciones variacutean entre 1 y 10 terabytes4 Seguacuten Carl Sagan tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente informacioacuten equivalente a la de 10 billones de paacuteginas de enciclopedia5
No existe un uacutenico lugar fiacutesico para la memoria en nuestro cerebro6 La
memoria estaacute diseminada por distintas localizaciones especializadas Mientras en algunas regiones del coacutertex temporal estaacuten almacenados los recuerdos de
nuestra maacutes tierna infancia el significado de las palabras se guarda en la regioacuten central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el coacutertex parieto-temporal Los loacutebulos frontales se dedican a organizar la percepcioacuten y
el pensamiento Muchos de nuestros automatismos estaacuten almacenados en el cerebelo
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la
filosofiacutea e incluiacutean las teacutecnicas para mejorar la memoria A finales del siglo XIX y principios del XX la memoria pasoacute a ser el paradigma por excelencia de la psicologiacutea cognitiva En las uacuteltimas deacutecadas se ha convertido en uno de los
principales pilares de una rama de la ciencia conocida como neurociencia cognitiva un nexo interdisciplinario entre la psicologiacutea cognitiva y la
neurociencia
10 Tips para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Teacutecnicas para Mejorar y Desarrollar tu Memoria
Tengo peacutesima memoria iexclNo puedo acordarme de nada
iquestTe suena familiar ndash Es muy probable que sihellip
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Bien pues te tengo dos noticias una buena y una mala
La buena noticia es que todos tenemos una ldquobuena memoriardquo (con excepcioacuten de las personas que padecen de alguna enfermedad especiacutefica que la afecte)
La mala noticia es que si NO la ejercitamos y nos ejercitamos fiacutesicamente cada vez seraacute maacutes frustrante no poder recordar personas sucesos temas de
estudio etc
Para comenzar es importante conocer algunas de las causas principales que afectan la memoria
La falta de atencioacuten concentracioacuten e intereacutes
La poca o mala comprensioacuten de lo que se lee oacute estudia La mala costumbre de no hacer repasos oacute de hacerlos demasiado tarde
y cuando ya se ha acumulado demasiada informacioacuten Leer de forma pasiva y superficial sin tomar notas ni reflexionar acerca
de lo leiacutedo
No tener la costumbre de hacer resuacutemenes esquemas oacute subrayados al momento de leer o estudiar
Ahora bien para ayudarte con esta importante habilidad a continuacioacuten
encontraraacutes algunos consejos Esperamos que te sean de utilidad
10 consejos para ejercitar tu mente y gozar de una buena memoria
1- YO TENGO BUENA MEMORIA repiacutetelo una y otra vez Si tuacute
piensas que tienes una mala memoria tu mente haraacute todo lo posible para comprobar que estaacutes en lo correcto ya que la negacioacuten a ello bloquea instantaacuteneamente tu cerebro y no podraacutes
recordar lo que quieres
2- El lugar donde estudias lees oacute trabajas tiene que tener
ORDEN buena luz alejado de distractores (TV Radio etc)
3- Haz ejercicio ya que ejercitando tu cuerpo oxigenas las ceacutelulas
del cerebro
4- Si te gusta la muacutesica adelante Estaacute comprobado que la muacutesica (en especial la claacutesica) es un medio para mejorar y mantener las
funciones cerebrales La muacutesica estimula las ceacutelulas del cerebro y esto te beneficia para la concertacioacuten mental la memoria y el
desarrollo visual y auditivo Ademaacutes de que produce un efecto profundo sobre tu estado de aacutenimo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
5- Cuando no puedas recordar doacutende dejaste alguacuten objeto por ejemplohellip las llaves de auto oacute tu cartera el estreacutes bloquearaacute
automaacuteticamente tu memoria Para estos casos lo mejor es relajarte cierra un momento los ojos respira profundamente y exhala lentamente ahora vas a reconstruir todo lo que has hecho
anteriormente lo que hiciste hace 5 minutos y asiacute sucesivamente retrocedes hasta que ubiques el objeto perdido
6- Comprender lo que estaacutes leyendo te facilita el proceso de memorizacioacuten
Una recomendacioacuten es que no pases a la liacutenea oacute paacuterrafo siguiente
si no haz comprendido lo anterior Hay muchas personas que leen un paacuterrafo y cuando lo han comprendido ponen una marca al final tuacute puedes hacer lo mismo
7- Cuando esteacutes leyendo oacute estudiando procura pensar con imaacutegenes ya que la imaginacioacuten y el pensamiento estaacuten unidos
con esta teacutecnica te permitiraacute recordar sucesos oacute episodios de un determinado tema Para que puedas lograr esto hay dos recomendaciones
-Exagera determinados rasgos como si fuera una caricatura
-Dale movimiento a tus imaacutegenes como si fueran una peliacutecula
8- Haz varias pausas mientras lees oacute estudias para recordar lo que vas aprendiendo Muchas personas utilizan este momento
para escribir dos oacute tres palabras en una tarjeta tambieacuten elaboran alguacuten esquema oacute hacen un pequentildeo resumen Es importante que
revises constantemente tus notas para aumentar el nuacutemero de repeticiones-fijaciones consiguiendo con esto que el olvido se retrase
9- Normalmente cuando leemos oacute repasamos algo justo antes de dormir lo recordamos bastante bien a la mantildeana siguiente ya que
durante el suentildeo no hay interferencias Esta teacutecnica le funciona muy bien a muchas personas iexclinteacutentala
10- Utiliza Las reglas mnemoteacutecnicas o trucos para recordar
Las reglas mnemoteacutecnicas son un conjunto de trucos casi siempre linguumliacutesticos para facilitar la memorizacioacuten Se basan en recordar
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas
creado
Utiliza la Teacutecnica de la Historieta Que consiste en construir una
historia con los elementos que quieres recordar Por ejemplo si
quieres recordar una serie de nuacutemeros podriacutea ser
007-727-180-7-10-2230-2300-2
El agente 007 subioacute al Boeing 727 Vio una azafata de 180 m y decidioacute pedir un seven (7) up para poder hablar con ella Vio su
reloj eran las 10 El avioacuten aterrizaba a las 2230 la invitoacute a salir y quedaron a las 2300 Cenaron y platicaron hasta las 2
Teacutecnica de Cadena Consiste en relacionar las palabras dentro
de un resumen oacute esquema que tienen un significado fundamental y que se encuentran loacutegicamente relacionadas
Ejemplo para recordar la primera liacutenea de la tabla perioacutedica de los elementos quiacutemicos
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitroacutegeno-Oxiacutegeno-Fluacuteor-Neoacuten
Si tienes que memorizar esta serie un buen meacutetodo es confeccionar una frase con la primera o primeras letras de cada uno de estos elementos La BBC no funciona
METODOS Y TECNICAS PARA CONCENTRARSE A LA HORA DE ESTUDIAR
Los expertos en educacioacuten han trasladado esa misma escala de valores
tradicional al estudio y aseguran que para aprender es mucho maacutes importante la voluntad que nuestra capacidad mental Cualquier ser humano
que sepa leer es capaz de aprender Es cierto que algunas personas parecen haber nacido dotadas para el estudio ya que asimilan y retienen los datos maacutes raacutepidamente que otras pero en general aprender es simplemente una
cuestioacuten de disciplina y de tesoacuten Incluso los superdotados fiacutesicos no conseguiriacutean ni un triunfo deportivo sin muchas horas de entrenamiento y
esfuerzo Aprender es sencillo soacutelo hay que proponeacuterselo Y para empezar nada mejor que establecer cuaacuteles son tus prioridades
iquestQueacute es lo que necesitas
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
1 ESTAR EN BUENAS CONDICIONES FIacuteSICAS
Mens sana in corpore sano Cerebro y cuerpo forman el mismo conjunto y cuando estamos enfermos o deacutebiles perdemos capacidad para pensar Las dietas que nos desequilibran o los excesivos trasnoches que nos agotan
impiden estudiar Hay que seguir una alimentacioacuten suficiente y racional y practicar un ejercicio fiacutesico moderado como miacutenimo pasear Es imprescindible
dormir una media de 8 horas porque durante el suentildeo el cerebro procesa la informacioacuten y se fortalece
2 TENER LAS IDEAS CLARAS
El primer paso al disponerte a estudiar es motivarte poner toda tu energiacutea en el empentildeo de aprender Conviene que te fijes unos objetivos dividir el
empentildeo general de aprender en etapas maacutes pequentildeas Ten un buen nivel de autoestima incluso cuando alguna asignatura se te atraviese debes confiar
en ti Robustece tu sentido de superacioacuten cuando te gane el desaacutenimo lo mejor es pensar en las ventajas y el progreso social que conseguiremos con nuestro esfuerzo Cada diacutea al ponerte a estudiar repasa lo aprendido el diacutea
anterior comprobaraacutes lo que realmente has avanzado Conceacutentrate poniendo los cinco sentidos en el estudio Domina las emociones tensioacuten angustia y
ansiedad van unidas al estudio pero te restan energiacutea y concentracioacuten Supeacuteralas destensando tu cuerpo
3 DISPONER DE UN LUGAR ADECUADO
Es importante estudiar siempre en el mismo sitio porque la familiaridad con el entorno ayuda Crea tu propio espacio cerca de una ventana instala una
mesa grande para distribuir apuntes libros Es importante el orden en tu mesa para que no pierdas el tiempo El friacuteo nos impide concentrarnos y el calor nos agota lo ideal es conseguir unos 18 oacute 20ordm grados
Como estar maacutes coacutemodo
Si tu mesa es menos de lo que necesitas completa tu espacio con una
pequentildea mesa auxiliar o una banqueta donde colocar cosas Si tienes que estudiar con luz artificial usa bombillas que no den reflejos
Coloca las laacutemparas a tu izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo para que no tapes el foco
Usa una silla coacutemoda y atriles para no tener que agachar el cuello Una
mala postura disminuye las horas de rendimiento
LO QUE NUNCA DEBES HACER
1 Dejarlo todo para el uacuteltimo momento e intentar preparar un examen en
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
uno o dos diacuteas a base de horas restadas al suentildeo
2 Estudiar sin realizar pequentildeos descansos cada dos horas que te
permitan relajar tu mente
3 Dejarte distraer por las visitas que lleguen a tu casa
4 Contestar al teleacutefono mientras estudias Pide a tu familia que te coja los recados y cuando termines devuelve las llamadas
5 Imponte un diacutea a la semana para expansionarte (haz lo que maacutes te
guste ve al cine ) y concentra en eacutel tus citas ( saacutebado o domingo)
6 No rompas tu disciplina diaria de estudio dejaacutendote convencer por los amigos
4 COMO ESTUDIAR
Cuando se estudia se dispone generalmente de media jornada libre para
estudiar Las prisas de uacuteltima hora y el intentar preparar un examen en unos diacuteas te llevaraacuten al fracaso Organiacutezate para estudiar todos los diacuteas y a la
misma hora con la inercia se rinde mejor No enfoques tu aprendizaje solo
para aprobar un examen sino para enriquecerte como ser humano aprender no es un suplicio la cultura te haraacute mejor persona y amigo e incluso un ligue maacutes atractivo a los ojos de los demaacutes
5 DISENtildeA TU PROPIO CALENDARIO
Divide las horas de estudio entre las asignaturas ( estudio y actividades) y Cumple con la planificacioacuten
1) Lee atentamente lo que tienes que aprender anotando las dudas o lo que
no entiendas para preguntarlo Si no comprendes lo que estudias es imposible aprenderlo
2) Subraya las ideas principales
3) Realiza un esquema o ficha que ademaacutes de obligarte a estructurar
mentalmente la ensentildeanza te facilitaraacute repasarla
4) El resumen es ademaacutes un buen ejercicio de emulacioacuten de examen ( se
puede hacer oral y con el esquema delante )
5) Memoriza las lecciones partiendo de las ideas baacutesicas luego las podraacutes
desarrollar con toda la literatura que quieras (La memorizacioacuten se hace unos diacuteas antes del examen)
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
6) Repasa el tema por lo menos una vez antes de pasar al siguiente
7) Auto examiacutenate en casa solo o con ayuda de amigos o compantildeeros te ayudaraacute a adquirir rapidez en la exposicioacuten y a superar el nerviosismo que desataraacute el examen
Por uacuteltimo iquestCoacutemo ganar velocidad leyendo
Ser raacutepido al leer nos permite ganar tiempo para estudiar Un lector sin
praacutectica asimila cada minuto unas 100 palabras mientras uno avezado logra en el mismo tiempo 900 palabras Existen varias teacutecnicas para
aumentar nuestra velocidad de lectura
Acostuacutembrate a leer todos los diacuteas empezando por textos sencillos hasta dominarlos y busca luego textos cada vez maacutes complicados
Aunque no conozcamos el significado de cada palabra hay que
concentrarse en el sentido general del texto
arde en un diccionario para comprobar si has deducido su significado por el contexto
Intenta ampliar el campo de accioacuten del ojo movieacutendolo lo menos posible mientras lees para incluir mayor nuacutemero de palabras en cada
desplazamiento
En una paacutegina cualquiera (un diario un libro cuenta lo maacutes raacutepido posible cuaacutentas veces aparece la preposicioacuten de el artiacuteculo un o cualquier
palabra elegida
No vuelvas nunca sobre lo ya leiacutedo antes de terminar un paacuterrafo completo Tampoco vocalices las palabras mientras las lees ni sigas las
frases con el dedo o con un laacutepiz
PENSAMIENTO CREATIVO
Se puede definir de varias maneras Halpern (1984) afirma que se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad Incorporando las nociones de pensamiento
criacutetico y de pensamiento dialeacutectico Barroacuten (1969) nota que el proceso creativo incluye una dialeacutectica incesante entre integracioacuten y expansioacuten convergencia y
divergencia tesis y antiacutetesis
Perkins (1984) destaca una caracteriacutestica importante del pensamiento creativo El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que
tiende a llevar a resultados creativos El criterio uacuteltimo de la creatividad es el
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
resultado Se llama creativa a una persona cuando consistentemente obtiene
resultados creativos significados resultados originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestioacuten
Perkins implica que para ensentildear creatividad el producto de los alumnos deber ser el criterio uacuteltimo Sin embargo sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos eacuteste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma
de accioacuten La accioacuten puede ser interna (tomar una decisioacuten llegar a una conclusioacuten formular una hipoacutetesis) o externa (pintar un cuadro hacer una
adivinanza o una analogiacutea sugerir una manera nueva de conducir un experimento) Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado
COMO AUMENTAR LA CREATIVIDAD
La forma maacutes sencilla de comenzar a hacer surgir la creatividad estaacute basada
en el poder de nuestro subconsciente y seriacutea tomar una caminata
De hechohellip iquestCuaacutentas ideas suelen surgir mientras se camina corre cultiva
lava los platos o maneja
Esto es asiacute porque nuestro subconsciente procesa constantemente ideas y
estiacutemulos recibidos conscientemente
Una teacutecnica uacutetil es trabajar activamente un problema en la relajacioacuten antes de
ir a dormir permitiendo que el subconsciente tome el mando de la situacioacuten
Luego se debe revisar cualquier idea elucubrada cuando uno se despierta y
asegurarse de tener a mano papel y laacutepiz en su cama para registrar las ideas
No existe ninguna manera infalible de garantizar alguacuten eacutexito para crear grandes
ideas La estructura citada puede ser buena pero es posible que se
experimenten problemas y tropiezos durante el proceso De hecho la
verdadera inspiracioacuten no es fiacutesicamente mensurable ni palpable de ninguna
forma concreta
MENTEFACTO
Son formas graacuteficas para representar las diferentes modalidades de
pensamientos y valores humanos Los mentefactos definen coacutemo existen y se
representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales
mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad las
isoordinadas que seriacutean las caracteriacutesticas las infraordinadas que son las
distintas formas de presentacioacuten sin ser excluidas
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
SU ELABORACION en el centro pones el tema central en un cuadrado en la
parte de arriba algo que se relacione con el tema por decirlo asi un antoacutenimo en
en lado derecho al lado del tema central pones lo que no estaacute relacionado con
el tema por decir el tema central es gatos puedes poner en ese lado perro
conejo tigre etc
al lado izquierdo pones lo que es por ejemplo domestico sigiloso etc
en la parte de abajo pones las clases por decir azul ruso abisinio etc todo lo
separas por liacuteneas
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Mapa mental
Es un diagrama usado para representar las palabras ideas tareas u otros
conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central Se utiliza para la generacioacuten visualizacioacuten estructura y clasificacioacuten taxonoacutemica de las ideas y como ayuda interna para el estudio
organizacioacuten solucioacuten de problemas toma de decisiones y escritura
Es un diagrama de representacioacuten semaacutentica de las conexiones entre las porciones de informacioacuten Presentando estas conexiones de una manera
graacutefica radial no lineal estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacioacuten de datos eliminando el estiacutemulo inicial de establecer un marco conceptual intriacutenseco apropiado o relevante al trabajo especiacutefico Un mapa
mental es similar a una red semaacutentica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
restricciones formales en las clases de enlaces usados Los elementos se
arreglan intuitivamente seguacuten la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones las ramas o las aacutereas La formulacioacuten graacutefica puede
ayudar a la memoria
Como elaborar un mapa mental
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente
utilice las siguientes instrucciones (Necesitaraacute papel laacutepiz goma y colores)
1 El mapa debe estar formado por un miacutenimo de palabras Utilice
uacutenicamente ideas clave e imaacutegenes 2 Inicie siempre desde el centro de la hoja colocando la idea central
(Objetivo) y remarcaacutendolo
3 A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que esteacuten relacionadas con el tema
4 Para darle maacutes importancia a unas ideas que a otras (priorizar) use el sentido de las manecillas del reloj
5 Acomode esas ideas alrededor de la idea central evitando
amontonarlas 6 Relacione la idea central con los subtemas utilizando liacuteneas que las
unan 7 Remarque sus ideas encerraacutendolas en ciacuterculos subrayaacutendolas
poniendo colores imaacutegenes etc Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
diferenciar y hacer maacutes clara la relacioacuten entre las ideas
8 Sea creativo dele importancia al mapa mental y divieacutertase al mismo 9 No se limite si se le acaba la hoja pegue una nueva Su mente no se
guiacutea por el tamantildeo del papel
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacioacuten para comprenderla
en el momento de estudiar Eventualmente es posible comprender captar o aprender la informacioacuten maacutes faacutecilmente a traveacutes de mapas conceptuales
Tambien son una teacutecnica que cada diacutea se utiliza maacutes en los diferentes niveles educativos desde preescolar hasta la Universidad en informes hasta en tesis de investigacioacuten utilizados como teacutecnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado El ejercicio de elaboracioacuten de mapas conceptuales fomenta la reflexioacuten el anaacutelisis y la creatividad
Con relacioacuten a lo antes expuesto del Castillo y Olivares Barberaacuten expresan que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociacioacuten
interrelacioacuten discriminacioacuten descripcioacuten ejemplificacioacuten de contenidos con un alto poder de visualizacioacuten (2001 p1) Los autores sentildealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido siendo necesario seguir
adelante con la unidad didaacutectica programada clases expositivas ejercicios-tipo resolucioacuten de problemas tareas grupales etc lo que nos permite inferir
que es una teacutecnica que si la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo vieacutendolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos
recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y obtener la atencioacuten del alumno es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben
incluirse otras teacutecnicas como el resumen argumentativo el anaacutelisis criacutetico reflexivo la exposicioacuten anaacutelisis de conceptos discusiones grupales
COMO SE CONFECCIONA UN MAPA CONCEPTUAL
Siguiendo estos pasos
1 Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad En caso de contener palabras de difiacutecil significado habraacutes de consultarlas en el
diccionario y comprobar queacute funcioacuten desempentildean en su contexto
2 Localiza y subraya las ideas o teacuterminos maacutes importantes (palabras clave)
con las que elaboraraacutes el mapa
3 Determina la jerarquizacioacuten (subordinacioacuten) de esas palabras
4 Establece las relaciones que existen entre ellas
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
5 Utiliza correctamente una simbologiacutea graacutefica (rectaacutengulos poliacutegonos
oacutevalos etc
ELEMENTOS PARA CONSTRUIRLOS
1 Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribieacutendola encerrada en un oacutevalo rectaacutengulo u otra figura geomeacutetrica
2 Conectores
La conexioacuten o relacioacuten entre dos ideas se representa por medio de una liacutenea inclinada vertical u horizontal llamada conector o liacutenea ramal que une ambas ideas
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIRLO
1 Lee un texto e identifica en eacutel las palabras que expresen las ideas
principales o palabras clave No se trata de incluir mucha informacioacuten en el mapa sino la maacutes relevante
2 Cuando hayas concluido con lo anterior subraya las palabras que
identificaste aseguacuterate de que ciertamente se trata de lo maacutes importante y que nada sobre o falte
3 Identifica el tema o asunto general y escriacutebelo en la parte superior del mapa
conceptual encerrado en un oacutevalo o rectaacutengulo
4 Identifica las ideas que constituyen los subtemas iquestqueacute dice el texto del tema o asunto principal Escriacutebelos en el segundo nivel tambieacuten encerrados en
oacutevalos o rectaacutengulos
5 Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
diferentes subtemas
6 En el tercer nivel coloca los aspectos especiacuteficos de cada idea o subtema
encerrados en oacutevalos o rectaacutengulos
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto quinto etc) las podraacutes incluir si
consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad
EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL
Ejemplo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Renovables necesitan
No renovables utilizan
Permanente dividen
Inagotables
Realizar un Mapa Conceptual con los alumnos
Ejemplo
EL DISCURSO
Discurso es una nocioacuten con muchos sentidos
En el uso cotidiano un discurso es una alocucioacuten formal el acto verbal y oral de
dirigirse a un puacuteblico
En linguumliacutestica y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una forma
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversacioacuten en su contexto social
poliacutetico o cultural)
En la antropologiacutea y la etnografiacutea se habla tambieacuten de evento de comunicacioacuten
En la filosofiacutea por ejemplo con Foucault un discurso es maacutes bien un sistema
de discursos un sistema social de pensamiento o de ideas
El Anaacutelisis del discurso es una trans-disciplina que se desarrolloacute en los antildeos
1960s en la antropologiacutea la linguumliacutestica la sociologiacutea la filosofiacutea y la psicologiacutea
y despueacutes tambieacuten en otras disciplinas como la historia y el estudio de la
comunicacioacuten
Dado la multiplicidad de los enfoques el discurso se puede definir como una
estructura verbal como un evento comunicativo cultural una forma de
interaccioacuten un sentido una representacioacuten mental un signo etc Tanto el
discurso hablado como el discurso escrito (texto) se consideran hoy en diacutea
como una forma de interaccioacuten contextualmente situada
Como estructura verbal un discurso es una secuencia coherente de oraciones
La coherencia global se define por los temas o toacutepicos -- que se expresan por
ejemplo en los titulares o los resuacutemenes del discurso
Como interaccioacuten (conversacioacuten diaacutelogo) el discurso es una secuencia
coherente de turnos y acciones de varios participantes en que cada acto se
lleva a cabo en relacioacuten con el anterior y prepara el siguiente
Aparte de sus estructuras secuenciales los discursos tienen muchas otras
estructuras en varios niveles por ejemplo estructuras de la gramaacutetica
(fonologiacutea sintaxis semaacutentica) el estilo las estructuras de la retoacuterica (como
metaacuteforas eufemismos) y las estructuras esquemaacuteticas que definen el
formato global del discurso como la argumentacioacuten la narracioacuten o el formato
convencional de una noticia en la prensa
De la perspectiva de la cognicioacuten el discurso se describe como procesos y
representaciones mentales en que los usuarios de la lengua aplican palabra
por palabra oracioacuten por oracioacuten estrategias de produccioacuten o de comprensioacuten
antes de almacenar fragmentos del discurso en la memoria Porque los
usuarios de la misma lengua y cultura comparten tantos conocimientos el
discurso es fundamentalmente incompleto La aproximacioacuten etnograacutefico del
discurso enfatiza la variacioacuten cultural de los discursos Conversaciones
discursos poliacuteticos negociaciones cuentos y muchos otros geacuteneros tienen
otras estructuras y estrategias en otras culturas
LA EacuteTICA DEL ESTUDIANTE
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La eacutetica es una rama de la filosofiacutea que abarca el estudio de la moral la virtud
el deber la felicidad y el buen vivir1
La palabra eacutetica proviene del latiacuten ethĭcus y este del griego ἠθικός o transcrito a nuestro alfabeto ecircthicos Es preciso diferenciar al ecircthos que significa
caraacutecter del ethos que significa costumbre pues eacutetica se sigue de aquel sentido y no es eacuteste2 Desconocer tal diferencia deriva en la confusioacuten de
eacutetica y moral pues esta uacuteltima nace de la voz latina mos que significa costumbre es decir lo mismo que ethos Si bien algunos sostienen la equivalencia de ambas doctrinas en lo que a su objeto respecta es crucial
saber que se fundamentan en conceptos muy distintos
La eacutetica estudia queacute es lo moral coacutemo se justifica racionalmente un sistema moral y coacutemo se ha de aplicar posteriormente a los distintos aacutembitos de la vida
personal y social En la vida cotidiana constituye una reflexioacuten sobre el hecho moral busca las razones que justifican la utilizacioacuten de un sistema moral u otro
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena
conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones
generales de los seres humanos que viven en sociedad
El estudio de la eacutetica se remonta a los oriacutegenes mismos de la filosofiacutea en la Antigua Grecia y su desarrollo histoacuterico ha sido amplio y variado Una doctrina
eacutetica elabora y verifica afirmaciones o juicios determinados Una sentencia eacutetica juicio moral o declaracioacuten normativa es una afirmacioacuten que contendraacute teacuterminos tales como bueno malo correcto incorrecto obligatorio
permitido etc referido a una accioacuten una decisioacuten o incluso tambieacuten las intenciones de quien actuacutea o decide algo Cuando se emplean sentencias
eacuteticas se estaacute valorando moralmente a personas situaciones cosas o acciones Se estaacuten estableciendo juicios morales cuando por ejemplo se dice ese poliacutetico es corrupto ese hombre es impresentable su presencia es
loable etc En estas declaraciones aparecen los teacuterminos corrupto impresentable y loable que implican valoraciones de tipo moral
Eacutetica del estudiante consiste en los deberes de todo estudiante para con su
familia y el estudio
Un alumno no solo es estudiante en el centro escolar sino tambieacuten en su propio hogar en el cual se le otorgan deberes u obligaciones
Con respecto al centro escolar los alumnos tienen un deber el cual es estudiar
El estudiar no solo es repasar las clases o aprender cosas nuevas
El estudio se rige por la eacutetica que es el objeto de estudio de la moral
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Algunos han caracterizado a la eacutetica como el estudio del arte de vivir bien lo
cual no parece exacto pues que si se reuniesen todas las reglas de buena conducta sin acompantildearlas de examen formariacutea un arte mas no una ciencia
La eacutetica es una de las principales ramas de la filosofiacutea en tanto requiere de la
reflexioacuten y de la argumentacioacuten este campo es el conjunto de valoraciones generales de los seres humanos que viven en sociedad
Trabajo en grupo y trabajo colaborativo
TRABAJO EN GRUPO
Trabajo en grupo o trabajo en equipo es aquella actividad que se realiza con
y entre dos o maacutes personas y que busca un resultado u objetivo en comuacuten
Las actividades que normalmente se realizan en instituciones educativas es
formando equipos Cada equipo nombraraacute a un liacuteder que se encargue de
hablar por todos El trabajo en equipo debe dividirse entre todos asignando
a cada miembro del equipo una actividad especiacutefica
Por ejemplo puede solicitarse una opinioacuten sobre coacutemo resolver un caso
praacutectico en donde tengan que dar su opinioacuten con criterio juriacutedico sobre
coacutemo resolveriacutean ellos un juicio si fueran jueces
Obviamente es soacutelo para estimular su trabajo en equipo no para que
muestren su erudicioacuten ya que soacutelo tienen poco maacutes de un antildeo en la carrera
El liacuteder debe ponerse de acuerdo para que cada quien busque informacioacuten
relacionada diferente Uno busca informacioacuten en internet otros en
bibliografiacutea (doctrina) de la biblioteca otro en las jurisprudencias otro quizaacute
trabaje en un despacho y le faciliten informacioacuten etc
Una vez que cada quien obtiene algo deberaacuten reunirse y discutirlo en
equipo debatirlo y finalmente redactar su opinioacuten final al respecto
Cabe sentildealar que si se desea que realmente sirva esto deberaacute discutirse en
la hora de clase es decir cada equipo reuniraacute informacioacuten y debatiraacute el caso
en el aula y ahiacute haraacuten las anotaciones correspondientes
Si no es asiacute se corre el riesgo de que soacutelo un par de personas trabajen y ya
Los trabajos que se hacen en equipo fuera de clase soacutelo hacen que cada
quien haga lo que quiere y puede se enviacutean archivos por internet y una sola
persona es quien termina recabando toda la informacioacuten de todos y dando
su propia opinioacuten
Una vez hecho eso las conclusiones se presentan frente al resto del grupo y
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
se estimula el trabajo otorgando puntos extras o bien para estimular un
esfuerzo extra tomarlo como su trabajo final con valor a un porcentaje del
total de la calificacioacuten final
A veces funciona por medio de estiacutemulo y a veces por medio de presioacuten asiacute
que queda a la eleccioacuten del docente seguacuten vea a su grupo si quieres
otorgar puntos o forzar un porcentaje de la calificacioacuten final
TRABAJO COLABORATIVO
El trabajo colaborativo se define como procesos intencionales de un grupo
para alcanzar objetivos especiacuteficos maacutes herramientas disentildeadas para dar soporte y facilitar el trabajo
En el marco de una organizacioacuten el trabajo en grupo con soporte tecnoloacutegico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los
resultados y minimizar la peacuterdida de tiempo e informacioacuten en beneficio de los objetivos organizacionales
El mayor desafiacuteo es lograr la motivacioacuten y participacioacuten activa del recurso
humano Ademaacutes deben tenerse en cuenta los aspectos tecnoloacutegico econoacutemico y las poliacuteticas de la organizacioacuten Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del
proyecto trabajan colaboran y se ayudan para la realizacioacuten del proyecto
Cualquier pregunta adicional o alguna duda permiacutetame saberlo Sigo a sus
oacuterdenes
A continuacioacuten se muestran claramente cuaacuteles son a mi criterio las
diferencias
TRABAJO EN GRUPO
SUJETOS grupos heterogeacuteneos
LIDERAZGO un liacuteder
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE individual
OBJETIVO FINAL completar la tarea
ROL DEL TUTOR hay un coordinador que toma las decisiones
EVALUACIOacuteN individual yo grupal
TRABAJO COLABORATIVO
SUJETOS grupos homogeacuteneos (1)
LIDERAZGO compartido por todos
RESPONSABILIDAD DEL TRABAJO YO APRENDIZAJE compartida
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
OBJETIVO FINAL de aprendizaje y de relacioacuten
ROL DEL TUTOR escasa intervencioacuten observacioacuten y retroalimentacioacuten sobre
el desarrollo de la tarea
EVALUACIOacuteN media de las puntuaciones individuales se elige la puntuacioacuten
maacutes baja del grupo y se promedian (asiacute se evaluacutea el trabajo y la metodologiacutea)
MOTORES DE BUSQUEDA Y COMO SE UTILIZAN
Un motor de buacutesqueda es un programa software que busca sitios web
basaacutendose en palabras clave (keywords) designadas como teacuterminos de buacutesqueda
Los Motores de Buacutesqueda y los Directorios Web no son lo mismo aunque a menudo se utiliza el teacutermino de manera indistinta Los motores de buacutesqueda
crean listados de sitios web utilizando arantildeas (spiders) que rastrean (crawl)
las paacuteginas web indexan su informacioacuten y siguen los enlaces desde ellas hacia otras paacuteginas Las arantildeas regresan con frecuencia a los sitios ya rastreados
para comprobar actualizaciones o cambios todo lo que encuentran queda reflejado en la base de datos del motor de buacutesqueda
Un Directorio Web organiza los sitios web por temas y normalmente se mantienen por personas y no mediante software por lo que sus bases de datos son menores que las de los motores de buacutesqueda El usuario accede a
las paacuteginas web organizadas por categoriacuteas y menuacutes
Todos los motores de buacutesqueda siguen el siguiente proceso al realizar una buacutesqueda pero al utilizar algoritmos de buacutesqueda diferentes los resultados
de las buacutesquedas tambieacuten lo son
El usuario teclea una pregunta en el motor de buacutesqueda El software del motor de buacutesqueda recorre literalmente millones de
paacuteginas de su base de datos para encontrar correspondencias a la
pregunta Los resultados de la buacutesqueda se muestran listados en orden de
relevancia
Los motores de buacutesqueda buscan en sus propias bases de datos para encontrar lo que el usuario busca Los motores de buacutesqueda son complejos
utilizan detallados procesos y metodologiacuteas que son actualizados continuamente
Los motores de buacutesqueda son un elemento fundamental de Internet por lo
que debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de disentildear una paacutegina web Suelen ser la principal fuente de traacutefico por lo que el ranking que asignen a
un sitio web marcaraacute de manera decisiva el eacutexito o el fracaso de este
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
LUGARES Y AMBIENTES DE ESTUDIO
AMBIENTE DE ESTUDIO
No soacutelo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu eacutexito escolar Es importante
que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar y hacer tus deberes Toma nota de los siguientes consejos
LUGAR DE ESTUDIO
Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo Asiacute te habituaraacutes con maacutes facilidad al estudio Reserva un rincoacuten de tu habitacioacuten para estudiar o hacer
los deberes
MUEBLES
Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura Olviacutedate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofaacute ya que esta posicioacuten te induciriacutea
demasiado a la relajacioacuten y te restariacutea atencioacuten
LUZ
Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz natural Si esto no es posible procura que la luz sea azulada de una potencia entre 60 y 100
watios y que la laacutempara esteacute situada a la izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo
MATERIAL A PUNTO
Antes de sentarte frente a los libros debes tener todo lo que necesitas sobre la
mesa o muy cerca Procura que la mesa esteacute despejada de cualquier cosa que pueda distraerte Asiacute aprovecharaacutes maacutes el tiempo y acabaraacutes antes tus tareas
EQUIPO DE MUacuteSICA Y TELE APAGADOS
Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada que
pueda distraer a los sentidos sobre todo el oiacutedo y la vista Oiacuter muacutesica estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro tenga que hacer un doble esfuerzo Otras teoriacuteas sostienen que estudiar en silencio tampoco es
positivo ya que el estudiante puede tener una sensacioacuten de angustia y aislamiento que nada favorece a la concentracioacuten Para ello aconsejan piezas
de muacutesica claacutesica para escuchar de fondo mientras se estudia
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
TABACO Y ALCOHOL
El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y maacutes auacuten cuando se estaacute estudiando El alcohol va destruyendo la parte del cerebro que permite archivar la informacioacuten que entra por los ojos y el oiacutedo y el tabaco
reduce el volumen d los vasos sanguiacuteneos del cerebro y no permite que se oxigene bien En ambos casos la capacidad de memoria disminuye y por
muchas horas que se dediquen al estudio las lecciones no se aprenden con facilidad
DESCANSOS CORTOS
Cada dos horas maacutes o menos debes hacer pequentildeos descansos para aliviar tus ojos cansados Es recomendable que mires por la ventana y centres tu vista
en un objeto lejano Es una gimnasia ocular que aliviaraacute tu vista cansada Haz estiramientos de piernas y brazos o rotaciones de cuello Esto tambieacuten te
ayudaraacute
TECNICAS DE LECTURA
La teacutecnica de los seis pasos baacutesicos
Esta teacutecnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos baacutesicos para
realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados
Si no posee el habito y la habilidad de leer puede utilizar esta teacutecnica universal
o geneacuterica aplicado antes durante y despueacutes de su lectura los siguientes
pasos
1 Establezca el propoacutesito de la lectura
2 Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran
el libro)
3 Cuestioacutenese y formuacutelese preguntas
4 Busque el significado de lo que esta leyendo
5 Exprese lo que va leyendo
6 Repase lo estudiado
TECNICAS DE ESCRITURA
La escritura es una forma importante de comunicacioacuten Los buenos escritores
usan diferentes teacutecnicas de escritura para cumplir con su propoacutesito de escritura Para ser un buen escritor usted deberaacute dominar cada una de las
teacutecnicas de escritura
1 Descripcioacuten
A traveacutes de la descripcioacuten un escritor ayuda al lector a usar los sentidos de
tacto vista oiacutedo olfato y gusto para experimentar lo que un escritor experimenta La descripcioacuten ayuda al lector a entender maacutes claramente a
las personas lugares y cosas sobre las cuales escribe el escritor Es la
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
forma maacutes comuacuten de escritura Usted encontraraacute escritura descriptiva en los
diarios revistas libros y muchas otras formas de comunicacioacuten escrita
2 Exposicioacuten
A traveacutes de la exposicioacuten un escritor informa explica y clarifica sus ideas y pensamientos La exposicioacuten va maacutes allaacute de la descripcioacuten en cuanto a ayudarle al lector a entender con gran claridad y profundidad las ideas y
pensamientos del escritor La escritura tipo exposicioacuten como la escritura descriptiva se encuentra comuacutenmente en diarios revistas libros y en la
mayoriacutea de las formas de comunicacioacuten escrita
3 Narracioacuten
A traveacutes de la narracioacuten un escritor cuenta una historia Una historia tiene
personajes un escenario un tiempo un problema intentos por solucionar el problema y una solucioacuten al problema Los cuentos para la hora de dormir
son ejemplos de historias cortas mientras que las novelas son ejemplos de historias largas Los guiones escritos para peliacuteculas y obras de teatro son otros ejemplos de escritura narrativa
4 Persuasioacuten
A traveacutes de la persuasioacuten un escritor trata de cambiar el punto de vista del lector sobre un tema aacuterea o postura El escritor presenta hechos y opiniones para lograr que el lector entienda por queacute algo es bueno malo o
entre dos aguas Los editoriales cartas al editor en los diarios y revistas y el texto para discursos poliacuteticos son ejemplos de escritura para persuasioacuten
5 Comparacioacuten y Contraste
A traveacutes de la comparacioacuten y contraste un escritor sentildeala las similitudes y diferencias sobre un tema La comparacioacuten se usa para mostrar queacute es
similar o queacute tienen en comuacuten El contraste se usa para mostrar queacute no es similar o queacute no tienen en comuacuten El describir las condiciones de vida en
1900 y hoy permitiriacutea lograr bastante comparacioacuten y contraste
Al usar la teacutecnica de escritura que cumple con su propoacutesito usted podraacute comunicar sus ideas eficazmente
TIPOS DE APRENDIZAJE
Para empezar existen tres estilos de aprendizaje los cuales son Auditivo
Visual y Kinesteacutesico
Las personas cuyo sentido predominante es el Auditivo tienden a aprender maacutes faacutecilmente por medio del oiacutedo (valga la redundancia) al recordar a una
persona lo haraacuten por medio del nombre su fuerte seriacutea la muacutesica y las charlas
por lo tanto aprenden de una manera mucho maacutes faacutecil cuando deben escuchar una leccioacuten y luego repetirla con sus propias palabras la peliacutecula
de La Naranja Mecaacutenica para miacute es un buen ejemplo de aprendizaje visual y
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
auditivo en especial la parte del tratamiento con las imaacutegenes y la muacutesica de
Beethoven
Aquellas personas Visuales relacionan el aprendizaje con las imaacutegenes
cuando estudiaban la primaria la ensentildeanza se enfocaba especialmente para
este tipo de personas (claro que es hasta ahora que me doy cuentahellip) estas personas tienden a recordar a las personas por su cara si repasan un texto pueden recordar incluso hojas completas de texto por lo tanto poseen
grandes cantidades de informacioacuten En alguna conferencia estas personas preferiraacuten aprender por medio de las diapositivas o por apuntes que despueacutes
puedan repasar a tener que escuchar la conferencia
Por uacuteltimo estaacuten los Kinesteacutesicos el sentido predominante es el tacto por lo
tanto aprenden por medio de las sensaciones cuando tratan de recordar a una persona lo haraacuten por medio de las sensaciones que tuvieron en ese momento una persona kinesteacutesica puede ser el terror de los profesores
necesitamos estar en constante movimiento leiacute en algunos artiacuteculos que estas
personas son mas ldquolentasrdquo para aprender en mi caso no creo que sea asiacute el problemas es que como ya dije en las escuelas se concentran en ensentildear a los alumnos visuales y auditivos y en regantildear a los kinesteacutesicos Un alumno
kinesteacutesico necesitaraacute estar en continuo movimiento para poder aprender de la clase sin embargo un maestro que no conozca este medio de aprendizaje lo
reprenderaacute y le pediraacute estar quieto el nintildeo no podraacute relacionar la clase con ninguna sensacioacuten y por lo tanto no aprenderaacute
Ejemplos de aprendizaje kinesteacutesico son los deportes montar en bicicleta
una forma de saber si una persona es kinesteacutesica podriacutea ser verlo escribir a maacutequina o en computadora la personas kinesteacutesica escribiraacute raacutepidamente
casi sin ver el teclado pero al preguntarle lejos de la computadora la ubicacioacuten
de una de las letras lo maacutes probable es que no lo sepa iquestpor queacute porque son ldquosus dedosrdquo los que han memorizado la ubicacioacuten de cada letra tal vez
necesite ponerse a escribir en el aire para recordarlo
Un dato curioso de cada tipo de aprendizaje es la forma en que revisan su ortografiacutea las personas visuales tienen muy buena ortografiacutea tienen
memorizadas las palabras por tanto leer las personas auditivas escriben la palabra la repiten con su voz o en su mente y si suena bien la dejan las personas kinesteacutesicas (esto puedo jurarlo xD) escriben la palabra la ven y si
da buena espina estaraacute bien escrita () sorprendentemente suelen tener
buena ortografiacutea
RESUMEN Y TIPOS DE RESUMEN
El resumen es una representacioacuten abreviada y precisa del contenido de un documento sin interpretacioacuten criacutetica y sin distincioacuten del autor del anaacutelisis es
una breve redaccioacuten que recoge las ideas principales del texto
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
Resumen informativo
Sintetiza el contenido del texto original el mensaje de la comunicacioacuten y es muy uacutetil para dar una idea raacutepida y general del texto Es la reduccioacuten de un texto en unas proporciones que pueden ser propuestas pero que en general suele ser un 25 del texto escrito con las propias palabras del redactor en las
que se expresan las ideas del autor
Resumen descriptivo
Explica la estructura del escrito asiacute como las partes fundamentales las fuentes o el estilo y es muy uacutetil en textos extensos o complejos porque ayudan al lector
a comprender la organizacioacuten de este y localizar en eacutel los datos que le puedan interesar
Es una teacutecnica de reduccioacuten textual de la palabra que permite reunir partiacuteculas taacutecticas de los elementos esenciales de maacutes de un texto para obtener un
resumen coherente No se trata de producir un resumen diferente de cada texto sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida
La praacutectica de la siacutentesis es imprescindible en los exaacutemenes y trabajos
acadeacutemicos donde se debe demostrar el conocimiento de diversas fuentes bibliograacuteficas y la capacidad para relacionar
La siacutentesis tiene que respetar las ideas del autor Por lo tanto no expresa
conceptos propios sino que es la siacutentesis de un proyecto
APRENDIZAJE AUTONOMO
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fija sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
La comprensioacuten del significado de aprendizaje autoacutenomo se facilita al revisar el
concepto de autonomiacutea Al respecto A Chene hace el siguiente planteamiento
ldquoAutonomiacutea significa que uno puede fijar y en realidad fi ja sus propias normas
y que puede elegir por siacute mismo las normas que va a respetar En otras
palabras la autonomiacutea se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo
que es valioso para eacutel es decir para realizar elecciones en sintoniacutea con su
autorrealizacioacutenrdquo
