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Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti Pescara – Chieti Sede Amm. Provvisoria: Secondaria di Primo Grado “R. ORTIZ”

Traversa di Via Teramo - 66100 Chieti tel. 0871565020 - fax 0859111391 - Cod. Fis.91133310689

http://www.cpiapech.gov.it email: [email protected] - [email protected]

Piano

Triennale

Offerta

Formativa

AA. SS. 2016-2019

EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

Aggiornamento Ottobre 2016

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mailto:[email protected]

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PTOF 2016-2019 – AGGIORNAMENTO OTTOBRE 2016 CPIA PESCARA-CHIETI

SOMMARIO

PREMESSA ........................................................................................................................................ 3

IL CPIA ............................................................................................................................................... 4

CONTESTO SOCIO-ECONOMICO-CULTURALE ........................................................................................ 4

L'ISTITUZIONE SCOLASTICA ................................................................................................................. 4

RISORSE ECONOMICHE ....................................................................................................................... 6

RISORSE STRUMENTALI ....................................................................................................................... 6

RISORSE UMANE E FUNZIONIGRAMMA .................................................................................................. 7

CONVENZIONI E RETI ........................................................................................................................ 13

AUTOVALUTAZIONE E PRIORITÀ........................................................................................... 14

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO ........................................................................................................ 14

LE ISTANZE PROVENIENTI DAL TERRITORIO: ANALISI DEI BISOGNI E FINALITÀ ...................................... 14

PRIORITÀ, OBIETTIVI E TRAGUARDI ................................................................................................... 15

OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................ 18

PATTO FORMATIVO E DIDATTICA PER COMPETENZE ........................................................................... 18

COMMISSIONE PATTI FORMATIVI ....................................................................................................... 18

LA SCUOLA NEGLI ISTITUTI PENITENZIARI .......................................................................................... 19

OFFERTA FORMATIVA ISTITUZIONALE ............................................................................................... 20

Percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana ......................................... 21 Quadro orario ..................................................................................................................................................... 21 Competenze a conclusione del livello A1 .......................................................................................................... 21 Competenze a conclusione del livello A2 .......................................................................................................... 22

Corsi di primo livello primo periodo didattico .......................................................................... 23 Quadro orario ..................................................................................................................................................... 23 Competenze a conclusione del 1° periodo didattico del 1° LIVELLO .................................................................. 24

Percorsi di primo livello secondo periodo didattico ................................................................. 25 Quadro orario ..................................................................................................................................................... 25 Competenze a conclusione del 2° periodo didattico del 1° livello...................................................................... 26

Attività previste dagli accordi-quadro tra Miur e Ministero dell’Interno ................................. 27

AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................ 27

VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE ...................................................................................................... 30

ISCRIZIONI ....................................................................................................................................... 31

PUBBLICITÀ E TRASPARENZA ............................................................................................................. 31

PROGETTUALITÀ ORGANIZZATIVO-DIDATTICA PER IL TRIENNIO (ex legge

107/2015) ........................................................................................................................................... 32

FABBISOGNO DELL'ORGANICO DELL'AUTONOMIA ............................................................................... 32

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ................................................................................................ 35

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO ..................................................................................................... 35

VALORIZZAZIONE DEL MERITO .......................................................................................................... 36


3

PREMESSA

La Legge n.107/2015 ha tracciato le nuove linee per l’elaborazione del Piano Triennale

dell’Offerta Formativa delle istituzioni scolastiche (P.T.O.F.), che il comma 14 definisce come il

“documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni

scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che

le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia”.

Il documento, che prevede una progettualità triennale, può essere aggiornato annualmente, entro il

mese di ottobre di ciascun anno scolastico.

Il Piano triennale dell’offerta formativa del CPIA Pescara-Chieti è stato elaborato ai sensi di

quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di

istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.

Il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti, tramite le funzioni strumentali preposte, sulla

base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione

definiti dal dirigente scolastico con proprio atto.

Alla base del Piano dell'Offerta Formativa Triennale vi è il concetto che il CPIA Pescara-Chieti

deve diventare il punto di riferimento per ogni adulto che voglia accedere a percorsi formativi

qualificati e qualificanti, nell'ottica del LifeLong Learning.


4

IL CPIA

CONTESTO SOCIO-ECONOMICO-CULTURALE

Il nostro CPIA opera nelle province di Pescara e Chieti, le quali contano complessivamente oltre

700.000 abitanti, di cui circa 326.000 di età compresa tra i 15 ed i 64 anni e, dunque,

potenzialmente, utenti del CPIA.

La quota di giovani che non studia e che contemporaneamente è fuori dal mercato del lavoro si

attesta attorno al 10,1% per entrambe le province.

La dispersione scolastica si aggira attorno al 12,6%.

La maggiore propensione all’abbandono scolastico riguarda gli alunni di sesso maschile e

soprattutto i cittadini stranieri.

Nelle due Province il tasso di occupazione (rapporto percentuale tra occupati e popolazione 15-64

anni) si attesta sul 53,4% , con un tasso di occupazione giovanile (15-34 anni) pari al 39%.

La popolazione straniera residente è circa il 5,5% della popolazione complessiva, al numero vanno

poi aggiunti gli stranieri non regolari ed i rifugiati che sono stati accolti in numero considerevole

negli ultimi tempi.

L'ISTITUZIONE SCOLASTICA

I Centri Provinciali per l'Istruzione degli Adulti, regolamentati dal DPR n. 263/2012 sono, dal 1

Settembre 2015, Istituzioni Scolastiche autonome, “articolati in reti territoriali di servizio -su base

di norma provinciale- dotati di un proprio organico”.

Il CPIA Pescara-Chieti mira al potenziamento dell’educazione permanente degli adulti, al fine di

accompagnare lo sviluppo della persona, garantendo il diritto all’apprendimento lungo tutto l’arco

della vita e favorendo il pieno esercizio del diritto di cittadinanza.

In quest'ottica l’alfabetizzazione funzionale degli adulti è lo strumento di intervento volto a

garantire il diritto di istruzione e formazione.

Il CPIA, quindi, in stretta connessione e cooperazione con il territorio offre attività culturali, di

formazione, di orientamento, a tutti coloro che, a partire dai 16 anni d'età, vogliono rientrare in un

percorso di cambiamento, rinnovamento e crescita personale.

Nell'A.S. 2015/2016 il CPIA Pescara-Chieti ha redatto circa 850 patti formativi per i percorsi di

Italiano come lingua straniera, 200 ore di integrazione, corsi di I livello I periodo e corsi di I

livello II periodo.


5

Ad essi vanno aggiunti i circa 300 Patti stipulati dalle scuole secondarie di II grado con corsi serali

con cui il CPIA forma la rete di II livello: IIS ATERNO-MANTHONÈ (Pescara) , IIS DI SAVOIA

(Chieti).

Gli iscritti ai corsi modulari ed ai corsi di formazione hanno raggiunto quasi quota 500.

Il CPIA Pescara-Chieti è una delle tre Istituzioni interprovinciali dell'Istruzione degli adulti e si

articola in una rete territoriale di servizio così articolata:

Livello A (unità amministrativa): sei sedi di erogazione: Pescara (sede autonoma),

Loreto Aprutino, Popoli/Torre de’ Passeri, Chieti, Vasto, Lanciano, Casa Lavoro di Vasto e Casa

Circondariale di Pescara ed una sede amministrativa centrale collocata a Villareia di Cepagatti, Via

Elsa Morante, 4 (ancora non operativa).

Pescara via Lago di Borgiano n. 5 085/51129

www.cpiapech.gov.it

Loreto Aprutino (PE) c/o I.C.-Via Vittorio Veneto, 24 085/8291253

Popoli/Torre de' Passeri

(PE)

c/o ITC, Via Einaudi,1, Torre de’

Passeri

Chieti c/o S.M. Ortiz, traversa di via

Teramo, Chieti Scalo 0871/565020

Lanciano (Ch) c/o IIS “Da Vinci - De Giorgio”,

sede "De Giorgio": via A. Barrella, 1

Vasto (Ch) Via Ciccarone 107

Casa Circondariale

Pescara Via San Donato 2

Casa Circondariale e

Casa Lavoro

Vasto

Via Torre Sinello 23

Casa Circondariale

Chieti Via E. Ianni, 30

Casa Circondariale

Lanciano Strada Comunale Villa Stanazzo 212

Livello B (unità didattica) in rete con le istituzioni scolastiche di II grado: Istituto Tecnico

Commerciale “Manthoné” a Pescara, Istituto Tecnico Industriale Statale “L. Di Savoia” a Chieti e

Istituto Tecnico Superiore “G. Marconi” di Penne (PE).

ITC “Manthonè”

via Tiburtina, 202

65129 Pescara

www.manthone.gov.it

IIS “Di Savoia” via G. D’Aragona, 21

66100 Chieti

www.itisavoia.ch.it

ITS “Marconi” C.so dei Martiri Pennesi, 6

65017 Penne (PE)

www.istitutomarconi-penne.gov.it


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6

Altre sedi di erogazione dei corsi

IIS “E. Alessandrini”

Montesilvano (Pe)

via D’Agnese, 1 www.iisalessandrini.gov.it

Fondazione ONLUS

FAGEM

Brecciarola (CH)

via per Popoli www.fagem.it

Villa Elce (Consorzio MATRIX)

Lanciano (CH)

via Villa Elce www.consorziomatrix.it

Centro SPRAR

Fossacesia (CH)

SS Adriatica 162

Villa Elena (Consorzio MATRIX)

Casalincontrada (CH)

via Coppelli 42 www.consorziomatrix.it

A tali sedi, in corso d’anno, se ne possono aggiungere delle altre a seconda delle esigenze

formative del territorio.

RISORSE ECONOMICHE

Contributi per il funzionamento dell’istituzione scolastica

Contributi Fondo dell’Istituzione scolastica

Contributi derivanti dalle iscrizioni ai corsi di alfabetizzazione funzionale, ai corsi di primo livello

primo periodo, ai corsi di primo livello secondo periodo; ai corsi modulari

Contributi derivanti da progetti specifici:

Fondi Europei (FAMI, PON)

Test prefettura

Corsi di Educazione Civica (Accordo di Integrazione)

Test di accertamento linguistico come previsto dall’Accordo di integrazione

Esami di certificazione Celi (Università per stranieri di Perugia)

RISORSE STRUMENTALI

A fronte della ricognizione dei beni fatta nel corrente anno scolastico, il CPIA Pescara-Chieti

annovera tra le sue risorse materiali i seguenti beni:

- 3 laboratori d'informatica (Chieti,Vasto, Pescara)

- 6 lavagne LIM

- 3 Proiettori

- un televisore da 52 pollici (Loreto Aprutino)

- uso laboratorio di ceramica (Chieti)

A tali dotazioni si aggiungeranno, a breve, quelle acquistate grazie ai fondi PON, con cui si è

rinnovato il laboratorio informatico di Pescara, si sono acquistati notebook per laboratori mobili,

Smart TV, proiettori ed una LIM.

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../../../../../../../../tmp/mozilla_antonella0/www.consorziomatrix.it

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7

RISORSE UMANE E FUNZIONIGRAMMA

Il CPIA ha attualmente la seguente dotazione organica dell’autonomia:

Provincia di Pescara: 5 cattedre di alfabetizzazione (di scuola primaria)

8 cattedre di Licenza Media di cui:

- 3 cattedre di lettere

- 1 cattedra di matematica

- 2 cattedre di lingua inglese

- 1cattedra di lingua francese

- 1 cattedra di tecnologia

Provincia di Chieti: 3 cattedre di alfabetizzazione (di scuola primaria)

15 cattedre di Licenza Media di cui:

- 6 cattedre di lettere

- 3 cattedre di matematica

- 3 cattedre di lingua inglese

- 3 cattedre di tecnologia

3 cattedre di potenziamento sul CPIA: 1 di lingua inglese, 1 di tecnologia (per informatica) ed 1 di

alfabetizzazione (scuola primaria).

Personale docente:

Ammirati Gabriele Guiati Giovanna Maria

Angelini Gioiatea Iorio Dora

Bonanni Mauro La Mattina Rosanna

Campli Ennio Michetti Gianpiero

Carnevale Valentina Morgante Paola

Calvosa Patrizia Pace Teodoro

Ciminiera Maria Cristina Pasqualini Paolo

Cuppari Angela Petaccia Manuela

Daita Giuseppina Riccitelli Simonetta

D’Alimonte Nadia Antoinette Salerno Clelia Giuseppina

D’Epifanio Giovanna Sasso Simona

Di Benedetto Simonetta Schiazza Paola

Di Donato Agnese Tentucci Eugenia

Di Marzio Claudia Toscano Rosa

Esposito Marina Tosi Paolo

Evangelista Clara Verratti Margherita

Ferri Mario


8

Personale ATA: 7 assistenti amministrativi (1 per ogni sede di erogazione);

8 collaboratori scolastici (1 ad orario completo per ogni sede ed 1 ad orario parziale)

Assistenti Amministrativi :

De Marco Marina Roncoroni Raffaele

Di Paolo Luigina Sciulli Luigina

Di Pietro Maria Rita Vaini Daniela

Mancini Annabella

Collaboratori Scolastici :

Ciccarone Daniela Luigina Manetti Silvia

Crisante Grazia Napoletano Raffaella

D’Amico Luciano Petrarca Maria Pia

Lorenzetti Rossana Silveri Giuseppe

Poiché il personale docente del CPIA non è sufficiente a soddisfare le numerose richieste di

formazione, alcuni corsi sono affidati a insegnanti esterni individuati attraverso un bando

pubblico.


9

Funzionigramma

COMPITI FUNZIONE E NOMINATIVO

Dirige il CPIA Pescara-Chieti.

Rappresenta legalmente l’Istituto.

Instaura e mantiene le relazioni con enti pubblici e privati.

Coordina e pianifica insieme ai Collaboratori ed alle Funzioni

Strumentali le attività dei gruppi di lavoro.

È responsabile della procedura gestione delle risorse umane.

È responsabile della procedura formazione del personale.

Predispone la diffusione, la conoscenza e l’applicazione dei

Regolamenti di Istituto e del POF.

Attiva e coordina le risorse umane dell’Istituto per conseguire gli

obiettivi di qualità e di efficienza.

Controlla e vaglia la documentazione da presentare all’esterno.

DIRIGENTE

SCOLASTICO

Prof.ssa Maria Antonella

Ascani

È responsabile della procedura gestione della documentazione.

È responsabile della procedura servizi amministrativi e di supporto.

Organizza l’attività del personale addetto ai servizi amministrativi

dell’Istituto.

Organizza l’attività dei collaboratori scolastici e degli assistenti

tecnici in base alle direttive del DS.

Predispone il Piano Annuale ed i budget di spesa in collaborazione

con il DS.

Controlla i flussi di spesa dei parametri di preventivo.

Predispone il Conto Consuntivo, i libri fiscali e la relazione

finanziaria.

Gestisce l’archivio documentale dei collaboratori esterni.

Gestisce la modulistica della committenza pubblica per l'apertura,

la conduzione e la chiusura corsi e per la rendicontazione.

Gestisce i rapporti con i collaboratori esterni e con i fornitori.

Gestisce la contabilità corrente e gli adempimenti fiscali.

Sovrintende la segreteria e lo smistamento delle comunicazioni.

È delegata alla gestione dell’attività negoziale.

È componente dell’Ufficio di Dirigenza.

DIRETTORE SERVIZI

GENERALI

AMMINISTRATIVI

Dott.ssa Leontina Romina

Seiano

Coadiuva il D.S. nella gestione della scuola e su funzioni

appositamente delegate.

Collabora con il D.S. e con le funzioni strumentali per la

definizione della progettazione unitaria, per la sua realizzazione sul

piano operativo, per migliorare l’organizzazione generale

dell’istituto sul piano della ricerca, dell’innovazione e dello

sviluppo nonché della formazione e dell’aggiornamento.

Collabora con la segreteria per la pianificazione e le procedure

esecutive funzionali alla realizzazione delle attività di competenza.

Cura i rapporti con l’utenza e con gli enti esterni.

Partecipa alle riunioni dello staff di direzione e coordina i lavori

delle Commissioni.

Predispone l’O.d.g. del Collegio dei docenti e redige i verbali delle

sedute del Collegio dei Docenti.

Sostituisce il Dirigente Scolastico in caso di assenza per impegni

istituzionali, ferie, malattia, permessi, con delega di firma degli atti

di competenza dirigenziale.

PRIMO

COLLABORATORE

DEL D.S.

Ins.te Simona Sasso


10

Coadiuva il D.S. nella gestione della scuola e su funzioni

appositamente delegate.

Collabora con il D.S. e con le funzioni strumentali per la

definizione della progettazione unitaria, per migliorare

l’organizzazione generale dell’istituto sul piano della ricerca,

dell’innovazione e dello sviluppo nonché della formazione e

dell’aggiornamento.

Collabora con la segreteria, previa concertazione con il D.S., per la

pianificazione e le procedure esecutive funzionali alla realizzazione

delle attività di competenza.

Cura la sezione Amministrazione Trasparente, Albo Pretorio e sito

web coordinandosi con gli Assistenti amministrativi.

Predispone quanto necessario per la sicurezza dei dati, adeguate

procedure di backup ed archiviazione degli stessi.

Partecipa alle riunioni dello staff di direzione.

Sostituisce il Dirigente Scolastico, in subordine al primo

collaboratore, in caso di assenza per impegni istituzionali, ferie,

malattia, permessi, con delega di firma degli atti di competenza

dirigenziale

SECONDO

COLLABORATORE

DEL D.S.

Prof. Teodoro Pace

Aggiorna il PTOF per l’A.S. 2016/2017 sulla base delle linee di

indirizzo del Dirigente Scolastico e delle indicazioni del Collegio

dei Docenti.

Aggiorna il regolamento d'istituto.

Coordina l’attività di autovalutazione d’istituto.

Verifica l'attuazione dell'ampliamento dell'offerta formativa.

Monitora l’andamento dell’attività didattica del CPIA.

Presiede la Commissione di autovalutazione.

Cura l’accoglienza e l’informazione ai nuovi docenti.

Coordina le procedure e le attività extracurricolari.

Rendiconta sull’attività svolta.

Collabora con il Dirigente Scolastico e con le altre Funzioni

Strumentali.


FUNZIONE

STRUMENTALE

Area 1: Gestione del

POF/PTOF e

Autovalutazione d’Istituto

Prof.ssa Agnese Di Donato

Commissione

Prof.ssa Paola Morgante

Prof.ssa Angela Cuppari

Organizza incontri con le scuole del territorio per l’orientamento.

Tiene i rapporti e organizza la stipula delle convenzioni con enti ed

associazioni.

Valuta e propone progetti congruenti con l’offerta formativa del

CPIA.

Coordina e supervisiona lo svolgimento delle attività progettuali.



Strumentali.


FUNZIONE

STRUMENTALE

Area 2: Progettazione e

rapporti con il territorio

Prof.ssa Claudia Di Marzio

Prof.ssa Rosa Toscano

Commissione

Prof.ssa Simonetta

Di Benedetto

Ins.te Margherita Verratti


11

Coordina l’attività dei docenti di tutti i corsi di lingua e di

informatica, promuovendo la Certificazione.

Si occupa dell’organizzazione delle sessioni d’esame per le

certificazioni linguistiche ed informatiche.

Si occupa della stipula di convenzioni con Enti certificatori.

Cura i rapporti con la Regione, gli Enti di formazione e gli Istituti

professionali ai fini del conseguimento delle qualifiche

professionali.

Individua le qualifiche professionali da proporre e si occupa

dell’organizzazione delle attività interne ed esterne finalizzate

all’acquisizione delle stesse.



Strumentali.


FUNZIONE

STRUMENTALE

Area 3: Certificazioni e

qualifiche professionali

Prof.ssa Simonetta

Di Benedetto


Commissione

Prof.ssa Clelia Salerno

Ins.te Valentina Carnevale

Tengono i rapporti con il DS del CPIA.

Partecipano agli incontri di coordinamento interprovinciali del

CPIA.

Coordinano le riunioni plenarie di sede.

Tengono i rapporti con il DS dell’Istituto che ospita la sede

associata del CPIA, con chi ospita le sedi decentrate del CPIA, con

assessori, assistenti sociali, referenti di istituzioni, enti o

associazioni per problematiche relative all’organizzazione ed alla

gestione dei corsi.

Curano i rapporti con l’assistente amministrativo ed il collaboratore

scolastico del CPIA per tutto ciò che attiene l’organizzazione e gli

orari delle attività del Centro, le pratiche riguardanti i corsisti, le

azioni di monitoraggio dell’attività didattica e formativa.

Si fanno carico del tutoraggio dei colleghi nuovi.

Sono anche designati quali Preposti.

Sono responsabili dell’organizzazione e dell’attività svolta nella

sede assegnata e nelle sedi operative ad essa afferenti.

REFERENTI DI SEDE

Prof.ssa Gioiatea Angelini

(Vasto)


(Lanciano)

Ins.te Mario Ferri

(Loreto Aprutino)

Prof.ssa Giovanna Maria

Guiati e Prof. Gianpiero

Michetti

(Chieti)

Prof.ssa Simonetta Riccitelli

(Pescara)

Prof. Paolo Tosi

(Popoli/Torre de’ Passeri)

Presiedono, in caso di assenza del Dirigente scolastico, le riunioni

del Consiglio di classe.

Verbalizzano le sedute qualora presieda il Dirigente.

Coordinano i docenti della classe in ordine ai lavori del Consiglio

ed alla Programmazione.

Supervisionano l’elaborazione dei Patti Formativi.

Presentano agli studenti il regolamento d'Istituto, il patto formativo,

il PTOF.

Sono punto di riferimento per il dirigente scolastico ed i colleghi.

Segnalano alla presidenza eventuali problemi e necessità di

interventi adeguati.

Verificano la compilazione del registro di classe.

Controllano assenze, ritardi, uscite anticipate degli studenti.

Partecipano agli incontri d'Istituto per il coordinamento delle

attività didattiche.

Predispongono la modulistica occorrente per le riunioni del

consiglio di classe.

COORDINATORI

DI CLASSE


12

Svolge la funzione di RSPP in attuazione del D.Lgs. 81/08 e s.m. i..

In particolare:

- si occupa degli adempimenti organizzativi per la nomina del

Medico Competente (ove d’obbligo), per l’elezione del

Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza (RLS), per la

creazione delle squadre antincendio e di primo soccorso, per

l’individuazione e la nomina delle figure sensibili;

- svolge un sopralluogo iniziale in tutti i plessi al fine di verificare lo

stato dei locali, la presenza di fattori di rischio, compresi quelli

stress lavoro-correlati, l’adeguatezza dei percorsi di esodo in caso

di evacuazione, la sussistenza e la corretta manutenzione di tutti i

dispositivi atti alla prevenzione ed alla gestione dell’emergenza;

- redige ed aggiorna il Documento di Valutazione dei Rischi ed il

Piano di Emergenza;

- organizza le riunioni periodiche e partecipa alle consultazioni in

materia di tutela della salute e sicurezza sul lavoro, come da D.Lgs

81/08 ;

- propone programmi di informazione e formazione dei lavoratori;

- organizza 2 prove di evacuazione annue;

- assolve ad ogni altro adempimento obbligatorio previsto dalla

normativa vigente.

È referente per la Sicurezza.

RESPONSABILE

SPP

Dott.ssa Rosalba Leve

Principali compiti:

- potere di accesso nei locali aziendali dove si effettuano i lavori;

- consultazione preventiva sulla questione della valutazione dei

rischi, della programmazione e della realizzazione della

prevenzione aziendale;

- consultazione sulla designazione del responsabile e degli addetti

dei servizi di prevenzione, tra i quali gli incendi, il primo soccorso,

l’evacuazione dei luoghi di lavoro ed il medico competente;

- ricezione delle informazioni elaborate dal servizio di vigilanza;

- promozione delle attività che attengono le misure di prevenzione

per tutelare i lavoratori;

- obbligo di comunicare al datore di lavoro i rischi individuati

durante il suo lavoro;

- potere di proporre ricorso alle autorità competenti se ritiene che le

misure preventive presenti in azienda siano insufficienti a garantire

la tutela fisica dei lavoratori.

RLS

Prof. Teodoro Pace


13

CONVENZIONI E RETI

Il CPIA collabora con numerose Istituzioni Scolastiche per mezzo di Accordi di Rete:

Accordo di rete di I Livello con tutte le II.SS. sedi di ex-CTP o attuali sedi operative.

Tale accordo è stato ampliato ed integrato per includervi anche forme di collaborazione didattico-

organizzativa con tutte le IISS incluse, al fine di migliorare l'erogazione e la qualità del servizio,

nonché la sua efficienza.

Accordo di rete di II Livello con le IISS che hanno attivato un percorso serale di Scuola

Secondaria di II Grado ed in particolare con l'IIS “L. di Savoia” Di Chieti, l'IIS “G. Manthonè” di

Pescara e l’ITS “G. Marconi” di Penne (PE).

Accordi di Rete con IISS per la partecipazione a Progetti proposti dal MIUR:

Laboratori di occupabilità: IIS “Da Vinci – De Giorgio” di Lanciano e IPS “Pomilio” di Chieti.

Rete TEATIAMO e Rete AZIONE PEGASO per azioni di formazione di tutto il personale.

Il CPIA ha stipulato nell’A.S. 2015/2016 Convenzioni con:

Associazioni di Volontariato;

Case circondariali di Chieti, Pescara, Lanciano e Vasto;

Centri di Accoglienza;

Università per Stranieri di Perugia;

Università di Macerata;

Università di Urbino;

Università D'Annunzio di Chieti;

Trinity College;

Didasca per le certificazioni informatiche.


14

AUTOVALUTAZIONE E PRIORITÀ

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

Il CPIA Pescara-Chieti non ha un RAV cui far riferimento, data la recentissima istituzione (1

settembre 2015), tuttavia partendo da alcuni dati di fatto organizzativi e didattici e da quanto

rilevato nella fase di avviamento si può evidenziare quanto segue:

la conoscenza della funzione e dei compiti del CPIA è piuttosto limitata sia da parte di molte

Istituzioni che da parte della potenziale utenza;

il servizio territoriale necessita in molti casi di spazi di autonoma gestione che consentano

un'erogazione ottimale del proprio servizio, come ogni altra Istituzione scolastica;

la dotazione tecnologica e strumentale del CPIA è piuttosto contenuta e, in molti casi, obsoleta

tanto da non consentire l'erogazione di un adeguato servizio di istruzione degli adulti;

il servizio dovrebbe raggiungere l'utenza, laddove ce ne fosse necessità;

la dotazione organica di personale deve essere maggiormente funzionale al servizio da erogare sia

nella consistenza numerica che nella dislocazione territoriale;

la formazione metodologico didattica dei docenti del CPIA deve essere modulata in ordine alla

peculiarità dell'utenza.

LE ISTANZE PROVENIENTI DAL TERRITORIO: ANALISI DEI BISOGNI E FINALITÀ

Dalle prime analisi condotte sul territorio di competenza emerge un quadro articolato ed

abbastanza eterogeneo.

Il CPIA ha una fitta rete di collaborazione con il territorio ed in particolare con i Comuni di

riferimento, con le associazioni culturali e di volontariato, con le prefetture e con le case

circondariali, case-famiglia, case-lavoro oltre che con i privati, che quotidianamente vi si

rivolgono per 'individuare' insieme delle vie di formazione che non sono riusciti a trovare altrove.

Le richieste principali riguardano l'apprendimento dell'italiano come lingua straniera ai fini

dell'inclusione socio-economico-culturale di cittadini comunitari ed extracomunitari residenti in

Italia.

La richiesta del conseguimento del diploma di I livello I periodi didattico (ex Licenza Media) da

parte degli adulti italiani è in numero ridotto, mentre aumenta il numero dei cittadini comunitari ed

extracomunitari e dei giovani che vogliono concludere il percorso formativo interrotto e/o che

vogliano convertire il loro titolo di studio non riconosciuto in Italia.


15

La richiesta della certificazione delle competenze, come ottemperato dal D.M. n.139/2007

relativamente al prolungamento dell’obbligo d’istruzione, nei corsi del CPIA, I livello II periodo

didattico, è in costante aumento nelle varie sedi di erogazione. Diversi corsisti, a fine percorso,

richiedono anche il conseguimento di una qualifica professionale, pertanto l’attuale azione del

CPIA è quella di giungere ad un accordo con gli istituti superiori che potrebbero integrare la

formazione in tal senso.

La richiesta per i corsi modulari, contemplati nell’ampliamento dell’offerta formativa, costituisce

una parte consistente dell’utenza del CPIA.

Il CPIA, come istituzione scolastica, garantisce l’apprendimento permanente per tutti i corsisti che

vogliano riconvertirsi nel mondo del lavoro e/o accrescere ed aggiornare le proprie competenze

formali, non formali ed informali lungo tutto l’arco della vita. È, altresì, importante l’intervento

del CPIA, in collaborazione con gli Istituti di Scuola Secondaria e con gli Enti locali, nei casi di

dispersione scolastica.

PRIORITÀ, OBIETTIVI E TRAGUARDI

Le priorità del CPIA PE-CH per questo triennio sono:

Migliorare le competenze chiave nei cittadini adulti.

Migliorare l'inclusione sociale e culturale degli adulti comunitari ed extracomunitari.

Favorire l'inclusione di studenti comunitari ed extracomunitari inseriti nei diversi percorsi

formativi.

Contribuire alla riqualificazione professionale degli adulti .

Contribuire al contenimento della dispersione scolastica.

Gli obiettivi di apprendimento del CPIA PE-CH sono riassunti nella seguente tabella:

AREA DI PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO AZIONI

Curricolo,

progettazione,

valutazione

- Migliorare la progettazione per

UdA.

- Migliorare le modalità per il

riconoscimento dei crediti.

- Ampliare il curricolo formativo del

I livello II periodo didattico con

percorsi integrati di diritto-

economia- informatica-discipline

tecnico-operative.

Nell'arco di un anno scolastico:

- istituire gruppi di lavoro

per discipline;

- definire modalità di

accertamento di

competenze ed abilità

pregresse;

- operare in sinergia con

altre IISS e Regione per

ampliare il curricolo del I

livello II periodo didattico.


16

Ambiente

d'apprendimento

- Migliorare la dotazione

tecnologica.

- Predisporre ed incrementare l'uso

di una piattaforma per l'e-learning;

- Utilizzare i fondi a

disposizione per l'acquisto

di nuove strumentazioni

tecnologiche.

- Avviare percorsi di e-

learning.

Orientamento

strategico e

organizzazione della

scuola

- Creare un sistema di azioni e

relazioni che faccia del CPIA un

luogo di formazione qualificato per

il lifelong learning.

- Diventare un punto di riferimento

territoriale.

- Adottare forme efficaci di

flessibilità didattico-organizzativa.

- Creare una rete di rapporti

e collaborazioni con Enti

ed Istituzioni del territorio.

- Fornire opportunità

formativa ad un'ampia

gamma di utenza e

monitorarla annualmente.

- Pianificare in modo

funzionale l'organizzazione

scolastica e l'attività

didattica.

Sviluppo e

valorizzazione delle

risorse umane

- Migliorare la formazione specifica

del personale in considerazione

della peculiarità dell'utenza.

- Attivare corsi di

formazione per il

personale: sicurezza nei

luoghi di lavoro; corsi

d'insegnamento e

certificazione dell'Italiano

come L2; corsi di

informatica; corsi di

formazione relativi all'e-

learning; corsi per la

didattica breve.

Integrazione con il

territorio

- Far conoscere in modo chiaro le

funzioni e la mission del CPIA.

- Agire in modo sinergico con

Province, Comuni, Prefetture, Enti

e Associazioni.

- Attivare forme di

collaborazione, tramite

progetti condivisi.

- Partecipare e creare

occasioni d'incontro con gli

enti di riferimento

territoriali.

- Promuovere iniziative che

coinvolgano gli Enti

territoriali

I traguardi del CPIA PE-CH, in relazione alle priorità ed agli obiettivi, sono:

- avviare percorsi formativi in grado di sviluppare competenze trasversali e professionali:

informatica, inglese, formazione imprenditoriale, abilità professionali;

- far conseguire una certificazione informatica ad almeno il 10% degli iscritti;

- far conseguire una certificazione linguistica ad almeno il 10% degli iscritti;

- avviare almeno 4/5 corsi di livello B1 o superiore per l'apprendimento della lingua italiana;


17

- attivare corsi di cittadinanza attiva e legalità;

- attivare corsi di lingue straniere non europee;

- fornire supporto didattico per la formazione linguistica degli alunni stranieri inseriti nelle

istituzioni scolastiche con cui si è in rete (almeno 2 ore a settimana);

- attivare almeno 2 corsi di formazione integrata, nei prossimi 3 anni, che possano condurre al

conseguimento di qualifiche professionali;

- ottenere che un 20% degli studenti, dai 16 ai 20 anni, del primo livello si iscriva ad un

percorso formativo di qualifica professionale o per il conseguimento della certificazione delle

competenze del primo biennio della scuola Secondaria di Secondo grado.


18

OFFERTA FORMATIVA

L'OFFERTA FORMATIVA del CPIA è rivolta a tutta l'utenza del territorio interprovinciale, a

partire dai 16 anni, ivi inclusi gli adulti ristretti nelle case circondariali e case lavoro delle due

Province, con la sola esclusione, per questi ultimi, di quelle attività non consentite per motivi di

sicurezza o simili.

La flessibilità della proposta didattica fa sì che essa sia articolata in modo congruente con le

diverse situazioni di apprendimento.

PATTO FORMATIVO E DIDATTICA PER COMPETENZE

Il patto formativo è il documento per la formalizzazione del percorso di studio personalizzato,

concordato con il corsista all’inizio dell’anno scolastico.

Nel Patto Formativo viene riportata la progettazione dei percorsi per unità di apprendimento

(UdA) con le relative competenze ed ore di frequenza.

Le UdA rappresentano il riferimento necessario per il riconoscimento dei crediti, in virtù dei quali

ciascun corsista potrà sapere a quale livello inserirsi e quale percorso didattico seguire nel corso

del proprio apprendimento permanente (lifelong learning).

Il patto formativo prevede l’utilizzo di strumenti di flessibilità come la personalizzazione del

percorso di studio, la fruizione a distanza, accoglienza ed orientamento, tenendo sempre presente

che le ore di frequenza non possono essere in alcun modo inferiori al 70% del monte ore

complessivo.

Il Patto viene sottoscritto dallo Studente ed approvato dalla Commissione per il Patto Formativo e

potrebbe subire aggiornamenti in corso d’anno.

COMMISSIONE PATTI FORMATIVI

La Commissione per il riconoscimento dei crediti e per la predisposizione del Patto formativo

individuale ha sede presso il CPIA di Chieti ed è formata da docenti del CPIA e docenti delle

scuole secondarie di Secondo Grado presso cui è attivo un corso serale.

La Commissione ha un proprio regolamento ed opera per sottocommissioni a seconda dei Patti

sottoposti al suo esame.


19

A seguito dell'accordo tra la Regione Abruzzo e l'USR Abruzzo, D.P.R. 263/12 art.2 comma 2, e

nel rispetto delle norme in materia di adempimento dell’obbligo d’istruzione, D.M. 139/2007

e.s.m.i., e sul diritto-dovere all’istruzione ed alla formazione, D.Lgs.76/05, la Commissione valuta

l'inserimento dei quindicenni nei percorsi formativi del CPIA; in tal caso la Commissione stessa

sarà integrata con la partecipazione del coordinatore della classe di provenienza.

LA SCUOLA NEGLI ISTITUTI PENITENZIARI

La formazione negli istituti penitenziari concorre al percorso di riabilitazione in vista del futuro

reinserimento della persona detenuta nella società.

Il CPIA Pescara-Chieti opera in 4 case circondariali della Regione: Pescara, Chieti, Lanciano e

Vasto.

L’attività didattica, in tali contesti, sarà volta a ricomporre il percorso scolastico interrotto,

valorizzando le competenze formali, non formali ed informali di ciascuno.

In ognuna delle strutture l'offerta formativa proposta presenta i caratteri della flessibilità e della

modularità per dar modo ad ognuno di partecipare in base alla propria disponibilità ed acquisire

crediti corrispondenti alle attività svolte.

Nella casa circondariale di Lanciano, nell'ottica della continuità, sarà dato seguito al progetto

Giornale con il contributo di privati che provvederanno alla stampa delle copie.

Al termine del percorso i corsisti hanno la possibilità di ottenere un diploma o delle certificazioni.


20

OFFERTA FORMATIVA ISTITUZIONALE

Il CPIA Pescara-Chieti realizza i seguenti percorsi di:

Alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana per i cittadini stranieri

finalizzati al conseguimento di un titolo attestante il raggiungimento di un livello di

conoscenza della lingua italiana non inferiore ad A2 del Quadro comune europeo di

riferimento per la conoscenza delle lingue, elaborato dal Consiglio d’Europa. Orario

complessivo 200 ore.

(Il certificato di conoscenza della lingua italiana a livello A2 è utile per il rilascio del

permesso Ce per soggiornanti di lungo periodo (DM 4/6/2010 art. 2 c.1)).

Primo livello – primo periodo didattico per il conseguimento del titolo conclusivo del

primo ciclo di istruzione (ex licenza media)

Orario complessivo: 400 ore più ulteriori 200 ore (max) se l’adulto non possiede la

certificazione di scuola primaria.

Primo livello – secondo periodo didattico finalizzati alla certificazione attestante

l’acquisizione delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione (corrispondente

al termine del primo biennio delle secondarie di II grado-area generale). Orario

complessivo: 825 ore (incluse le ore di Religione).

Questo percorso è stato affidato al CPIA a seguito del D.P.R. 263/2012 e dunque, dato l'avvio dei

CPIA in data 01/09/2015, è stato proposto per la prima volta a partire dall'A.S. 2015/2016.

I percorsi istituzionali verranno personalizzati in base alle esperienze pregresse dei corsisti,

alle peculiarità di ogni sede di erogazione ed alle particolari esigenze che possono sorgere.

Si avrà cura di predisporre le attività di insegnamento ed apprendimento in UdA facilmente fruibili

dai corsisti e che agevolino le procedure per i riconoscimenti dei crediti.

Gradualmente si curerà sempre più l'apprendimento a distanza, per il quale si prevede una

formazione per docenti e discenti.


21

Percorsi di alfabetizzazione e apprendimento della lingua italiana

Nella fase di accoglienza e orientamento saranno individuate e predisposte modalità di

accertamento delle competenze in ingresso, acquisite in contesti di apprendimento formale, non

formale ed informale, al fine di consentire la personalizzazione del percorso anche in funzione

della definizione della durata del medesimo.

Sono previsti moduli per lo sviluppo delle abilità orali della lingua italiana (ascolto e parlato).

Quadro orario

Competenze a conclusione del livello A1 Comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per

soddisfare bisogni di tipo concreto. Presentare se stesso/a e altri, porre domande su doti personali

e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che

possiede). Interagire in modo semplice purché interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia

disposto a collaborare.

ASCOLTO

Comprendere istruzioni che vengono impartite purché si parli lentamente e chiaramente

Comprendere un discorso pronunciato molto lentamente e articolato con grande precisione, che

contenga lunghe pause per permettere di assimilarne il senso


22

LETTURA

Comprendere testi molto brevi e semplici, cogliendo nomi conosciuti, parole ed espressioni familiari ed

eventualmente rileggendo

INTERAZIONE ORALE E SCRITTA

Porre e rispondere a semplici domande relative a se stessi, alle azioni quotidiane e ai luoghi dove si vive

Utilizzare in uno scambio comunicativo numeri, quantità, costi, orari

Compilare un semplice modulo con i propri dati anagrafici

PRODUZIONE ORALE

Descrivere se stessi, le azioni quotidiane e i luoghi dove si vive

Formulare espressioni semplici, prevalentemente isolate, su persone e luoghi

PRODUZIONE SCRITTA

Scrivere i propri dati anagrafici, numeri e date

Scrivere semplici espressioni e frasi isolate.

Competenze a conclusione del livello A2 Comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanti,

(ad es. informazioni di base sullo persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

Comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni

semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrivere in termini semplici aspetti del

proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

ASCOLTO

Comprendere quanto basta per soddisfare bisogni di tipo, purché si parli lentamente e chiaramente

Comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata quali la persona, la famiglia, gli acquisti, la

geografia locale e il lavoro, purché si parli lentamente e chiara

LETTURA

Comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio che ricorre

frequentemente nella vita di tutti i giorni e/o sul lavoro

INTERAZIONE ORALE E SCRITTA

Far fronte a scambi di routine, ponendo e rispondendo a domande semplici

Scambiare informazioni su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia, all'ambiente, al lavoro e al tempo

libero.


23

Scrivere brevi e semplici appunti, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali.

PRODUZIONE ORALE

Descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita o di lavoro, compiti quotidiani

Usare semplici espressioni e frasi legate insieme per indicare le proprie preferenze

PRODUZIONE SCRITTA

Scrivere una serie di elementari espressioni e frasi legate da semplici connettivi quali "e", "ma", "perché" relativi

a contesti di vita sociali, culturali e lavorativi

Scrivere una semplice lettera personale su argomenti e attività consuete riferite alla famiglia, all'ambiente, al

lavoro e al tempo libero

Corsi di primo livello primo periodo didattico

Il percorso ha durata di 414 ore per 15/16 ore settimanali dal lunedì al venerdì, come riportato nel

seguente quadro orario.

In assenza della certificazione della scuola primaria, l’orario complessivo può essere incrementato

fino ad un massimo di 200 ore in relazione a saperi e competenze possedute dall’allievo. Le

attività e gli insegnamenti relativi a tale monte ore sono affidate ai docenti di scuola primaria.

Quadro orario

Ore ORE IN PRESENZA ORE A DISTANZA ORE SETTIMANALI

IN PRESENZA

ITALIANO 100 *10 4

INGLESE 75 *13 2

SECONDA LINGUA 23* 1*

STORIA, ED. CIVICA 25 8 1

GEOGRAFIA 25 8 1

MATEMATICA 75 3

SCIENZE 25 1

TECNOLOGIA 50 2

TOT. 414 ore 375 39

* Nelle sedi in cui non vi è seconda lingua si aumenta il monte ore di inglese e italiano. Date le

carenze dei nostri alunni nell’Asse.

Per il raggiungimento del monte ore annuale alcune discipline aumenteranno il proprio orario nel

corso dell’anno.

Il monte ore totale su cui calcolare la frequenza è di 360 ore (esclusa accoglienza) per coloro che

non hanno alcun credito riconosciuto.

In caso di crediti il monte ore sarà computato per ogni iscritto e riportato nel Patto Formativo

Individuale.


24

Competenze a conclusione del 1° periodo didattico del 1° LIVELLO

1. Interagire oralmente in maniera efficace e collaborativa con un registro linguistico appropriato

alle diverse situazioni comunicative.

2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

3. Produrre testi di vario tipo adeguati ai diversi contesti.

4. Riconoscere e descrivere i beni del patrimonio artistico e culturale anche ai fini della tutela e

conservazione.

5. Utilizzare le tecnologie dell'informazione per ricercare e analizzare dati e informazioni.

6. Comprendere gli aspetti culturali e comunicativi dei linguaggi non verbali.

7. Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi riferiti ad aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente.**

8. Comprendere e utilizzare una seconda lingua comunitaria in scambi di informazioni semplici e

diretti su argomenti familiari e abituali. ***

9. Orientarsi nella complessità del presente utilizzando la comprensione dei fatti storici, geografici

e sociali del passato, anche al fine di confrontarsi con opinioni e culture diverse.

10. Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti

dell'azione dell'uomo.

11. Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo del lavoro.

12. Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e

partecipazione democratica.

13. Operare con i numeri interi e razionali padroneggiandone scrittura e proprietà formali.

14. Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano e dello spazio individuando invarianti

e relazioni.

15. Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la probabilità di un evento.

16. Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando

correttamente il procedimento risolutivo e verificando l'attendibilità dei risultati.

17. Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale.

18. Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le

interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell'organizzazione biologica.

19. Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi naturali e

dall'azione dell'uomo e adottare modi di vita ecologicamente responsabili.

20. Progettare e realizzare semplici prodotti anche di tipo digitale utilizzando risorse materiali,

informative, organizzative e oggetti, strumenti e macchine di uso comune.


25

21. Orientarsi sui benefici e sui problemi economici ed ecologici legati alle varie modalità di

produzione dell'energia e alle scelte di tipo tecnologico.

22. Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione per un loro uso

efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio, di socializzazione e di lavoro.

** Le competenze di lingua inglese sono riconducibili in linea generale, al livello A2 del quadro Comune Europeo di

Riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa.

*** Le competenze della seconda lingua comunitaria sono riconducibili, in linea generale, al livello A1 del quadro

Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d'Europa.

Percorsi di primo livello secondo periodo didattico

Il percorso ha durata di 792 ore dal lunedì al venerdì, comprensive delle ore di accoglienza, come

riportato nel seguente quadro orario, ed è finalizzato alla certificazione attestante l’acquisizione

delle competenze di base connesse all’obbligo di istruzione per l'area generale.

Quadro orario

Ore ORE IN PRESENZA ORE A DISTANZA ORE SETTIMANALI

IN PRESENZA

ITALIANO 137 41 4

INGLESE 100 20 3

SECONDA LINGUA

STORIA, ED. CIVICA 82 27 1

GEOGRAFIA 33 10 1

MATEMATICA 132 40 4

SCIENZE 66 20 2

550 158

Accoglienza 84 Totale

792

Per il raggiungimento del monte ore annuale alcune discipline aumenteranno il proprio orario nel

corso dell’anno.

Il monte ore totale su cui calcolare la frequenza è di 708 ore (esclusa accoglienza) per coloro che

non hanno alcun credito riconosciuto.

Il percorso può essere annuale o biennale.

In caso di crediti il monte ore sarà computato per ogni iscritto e riportato nel Patto Formativo

Individuale.


26

Competenze a conclusione del 2° periodo didattico del 1° livello

1. Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l'interazione

comunicativa verbale in vari contesti.

2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

4. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e

letterario.

5. Utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi.

6. Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi.

7. Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra

aree geografiche e culturali.

8. Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento

dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell'ambiente.

9. Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto

produttivo del proprio territorio.

10. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole

anche sotto forma grafica.

11. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

12. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.

13. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l'ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

14. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

15. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia

a partire dall'esperienza.

16. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e

sociale in cui vengono applicate.

Visite guidate e viaggi d'Istruzione

I viaggi d’istruzione e le visite guidate hanno come finalità l’integrazione della normale attività

del CPIA per la formazione della personalità dei corsisti e per favorire la crescita culturale. Essi

devono essere coerenti con gli obiettivi formativi e inseriti nella programmazione didattica. Si

prefiggono anche di promuovere una migliore conoscenza di località italiane di interesse storico-

artistico o ambientale.


27

Attività previste dagli accordi-quadro tra Miur e Ministero dell’Interno

Il CPIA è sede di:

test di conoscenza della lingua italiana di cui al D.M. 4/6/2010 rivolto agli stranieri che

richiedono il permesso di soggiorno per soggiornanti di lungo periodo;

sessione di formazione civica e di informazione di cui al D.P.R. n. 179 del 14/9/2011;

verifica dell'accordo d'integrazione.

AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA

Il CPIA offre una gamma ampia di attività extracurricolari.

Alcuni dei laboratori saranno attivati, previo finanziamento previsto, nell'ambito degli accordi di

rete stipulati con le altre IISS, altri sono promossi direttamente dalla nostra Istituzione Scolastica

sulla base delle esigenze formative dell'utenza.

Corsi di informatica:

Moduli Base

Computer Essentials

Online Essentials

Word Processing

Spreadsheet

Presentation

-

Modulo CAD 2D

Modulo CAD 3D

Corsi di preparazione alle certificazioni europee per la NUOVA ECDL.

Il CPIA PE-CH è annoverato tra i Test Center ECDL.

Corsi di Italiano come lingua straniera

Preparazione alle certificazioni B1, B2, C1,C2

Corsi di lingua inglese come da Quadro Comune Europeo di Riferimento

Preparazione alle certificazioni A1, A2, B1, B2

Corsi di lingua francese / tedesca / spagnola: A1, A2, B1

Corsi base di lingua araba, cinese, giapponese e russa: A1, A2


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Laboratorio teatrale (Teatro e socialità)

lo spazio scenico

lo strumento corpo e la percezione

lo strumento voce

i gesti

il rapporto

l’improvvisazione (non verbale e verbale)

la messa in scena

Laboratorio di occupabilità per lo sviluppo di competenze professionali specifiche, presso

l’Istituto “Da Vinci-De Giorgio” di Lanciano e presso l’Istituto “Pomilio” di Chieti.

Laboratorio di ceramica

Base

conoscere in modo approfondito le varie modalità di lavorazione delle tecniche dell’argilla

e della decorazione del biscotto;

conoscere i colori, le loro caratteristiche e le differenze tra essi;

conoscere la ceramica: la sua origine e il suo utilizzo;

modellazione della ceramica;

la decorazione della ceramica, sviluppo della manualità, fasi di decorazione, temperature e

cottura,smaltatura;

lavorazioni semplici (fiori, frutti, geometrico e paesaggistico).

Intermedio

conoscere approfonditamente e acquisire i di pre-requisiti tecnico-culturali;

conoscere i materiali, il ciclo della terracotta e della ceramica, il valore storico-

antropologico della ceramica;

recuperare, sviluppare e potenziare la manualità;

colorare con smalti e vetrine;

fasi di decorazione 1°, 2° e 3° fuoco;

lavorazione di decorazioni più elaborate (prospettiva e profondità) su paesaggi,

geometrico, animali, ecc.;

Sono attivabili, sulla base di eventuali richieste, i seguenti laboratori:

Laboratorio Sartoriale

Innesto e potatura per alberi da frutto ed ulivi.

Il corso prevede formazione teorica ed attività pratiche.

Apicoltura

Yoga

Corso di cucina, pizzaiolo, barman, pasticceria


29

Laboratorio di intercultura

Alimentazione e benessere

Cake design

Pittura su seta, stoffa etc.

Giardinaggio

Fotografia

Comunicazione

Laboratorio di cittadinanza attiva e legalità: “ ...quando il doppio di 6 diventa SIAMO!”

Fare impresa

individuare un’idea di business e valutarne la fattibilità

svolgere indagini di mercato

realizzare un business plan

sviluppare concretamente un prodotto o un servizio

valutare l’opportunità di tutelare la propria idea depositando un brevetto

vendere e promuovere il proprio prodotto o servizio

gestire la contabilità aziendale


30

VALUTAZIONE E CERTIFICAZIONE

La valutazione degli apprendimenti viene formulata sulla base dell’osservazione sistematica dei

seguenti aspetti:

- acquisizione dei contenuti;

- competenze e capacità sviluppate;

- effettivo progresso rispetto alla situazione di partenza;

- impegno e partecipazione alle attività didattiche;

- raggiungimento dei risultati attesi in uscita in base alla normativa vigente.

Ai fini del rilascio di attestati e/o certificazioni delle competenze acquisite è necessaria una

frequenza non inferiore al 70% del monte ore personalizzato. Inoltre, affinché vi sia maggiore

uniformità di valutazione tra le varie sedi del CPIA, si adotta la seguente griglia che indica i criteri

di valutazione in base a conoscenze, competenze e capacità:

VOTI LIVELLI DESCRITTORI

Conoscenze Competenze Capacità

1 - 2 Nullo Nessuna Nessuna Nessuna

3 Scarso Scarsissima conoscenza

degli argomenti proposti. Non riesce ad applicare le sue conoscenze

e commette gravi errori. Non è capace di effettuare alcuna analisi,

né di sintetizzare le conoscenze.

4 Gravemente

insufficiente Frammentarie, incomplete

e superficiali.

Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette errori

anche gravi nell'esecuzione.

Effettua analisi parziali ed imprecise e

sintesi scorrette. Guidato esprime valutazioni molto superficiali.

5 Insufficiente Superficiali e non del tutto

complete. Commette qualche errore applicando le

conoscenze in compiti piuttosto semplici.

Effettua analisi superficiali e sintesi non complete ed approfondite. Guidato e sollecitato sintetizza le

conoscenze acquisite e sulla loro base effettua semplici valutazioni. Gestisce con difficoltà situazioni nuove

semplici

6 Sufficiente Essenziali e poco

approfondite.

Applica le conoscenze acquisite nell'esecuzione di compiti semplici in

modo sostanzialmente corretto.

Analizza, sintetizza e valuta in modo

semplice le conoscenze acquisite. Guidato e

sollecitato riesce ad effettuare valutazioni autonome parziali e non approfondite.

7 Discreto Essenziali, con

padronanza di alcuni argomenti.

Applica le conoscenze in modo

sostanzialmente corretto. Si orienta nella soluzione di problemi più

complessi. Sa applicare i contenuti e le procedure, ma commette qualche errore non grave.

Effettua analisi corrette e sintesi coerenti. Esprime valutazioni argomentate in modo semplice.

8 Buono Complete, approfondite e coordinate.

Applica le conoscenze in modo corretto

ed autonomo. Si orienta nella soluzione di problemi

complessi.

Compie analisi complete, cogliendo

implicazioni ed effettua sintesi coerenti. Esprime valutazioni adeguatamente

argomentate.

9 Ottimo

Complete, articolate e

coordinate, con approfondimenti

autonomi.

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo. Sa risolvere problemi complessi. Si esprime con scioltezza utilizzando i linguaggi specifici.

Effettua analisi corrette ed approfondite e sintesi coerenti, individuando tutte le

correlazioni. Esprime valutazioni personalmente argomentate.

10 Eccellente Approfondite e rielaborate

in modo personale.

Applica le conoscenze in modo preciso.

Sa risolvere problemi complessi in modo autonomo. Si esprime con sciolte zza utilizzando i

linguaggi specifici in modo articolato.

Compie analisi corrette ed approfondite

anche in situazioni nuove ed effettua sintesi coerenti ed originali. Esprime valutazioni personalmente

argomentate operando critiche costruttive.


31

Il Cpia rilascia:

Attestato di lingua italiana di livello A1

Attestato di lingua italiana di livello A2

Attestato di lingua italiana di livello B1



Diploma di Scuola Secondaria di Primo Grado

Certificazione delle competenze previste dall’obbligo d’istruzione

Certificazioni Celi

Certificazioni Trinity

Certificazioni ECDL

Attestazioni di frequenza

ISCRIZIONI

Le iscrizioni ai corsi istituzionali hanno formalmente termine il 15 ottobre dell’anno in corso,

come da Circolare MIUR n.1 11 febbraio 2016, mentre quelle di ampliamento dell'offerta

formativa sono aperte tutto l'anno. L'inclusione dei corsisti, nei percorsi già avviati, sarà valutata

di volta in volta da appositi referenti.

La quota d’iscrizione ai corsi istituzionali, per l’A.S. 2016/2017, è di 15,00 € a copertura dei costi

assicurativi, didattici e amministrativi.

I corsi di ampliamento dell'offerta formativa, assai diversi tra loro per tipologia e durata,

prevedono il versamento di una quota la cui entità dipende dalle necessità didattiche e

organizzative dei corsi stessi, come riportato sul sito istituzionale del CPIA PE-CH.

PUBBLICITÀ E TRASPARENZA

È attivo il sito internet della scuola http://www.cpiapech.gov.it per pubblicazione di news,

circolari, graduatorie, materiali didattici, documentazione a consultazione diretta.

È attiva anche un’area di “Amministrazione Trasparente” in linea con le richieste della vigente

normativa in merito.



32

PROGETTUALITÀ ORGANIZZATIVO-DIDATTICA PER IL TRIENNIO (ex legge

107/2015)

FABBISOGNO DELL'ORGANICO DELL'AUTONOMIA

La Legge 107/2015, all’art. 1 comma 14, chiede che il PTOF espliciti il fabbisogno organico

dell’Istituto, in relazione alle attività didattiche, extracurricolari, educative e organizzative

progettate dall’istituzione scolastica in relazione al triennio di riferimento.

In considerazione delle istanze di miglioramento che provengono dal territorio e tenuto conto che

il CPIA è una rete territoriale che deve erogare il servizio a livello provinciale ed

interprovinciale, l’organico dell'autonomia dovrebbe essere armonizzato tra le 2 Province per

rendere il servizio più efficace ed omogeneo sul territorio.

Per quanto riguarda la Provincia di Pescara attualmente la possibilità di proporre corsi di I livello

sul territorio provinciale è estremamente limitata, data l'esiguità dell'organico corrispondente ed è

per questo motivo che se ne chiede un ampliamento.

a) Fabbisogno personale docente

CH

IET

I

Posto o classe di concorso

Organico dell'autonomia- Personale docente

Posti comuni

Posti di

potenzia

mento

Motivazione/ considerazioni

Totale

Primaria 3

COINCIDE CON ORGANICO

ATTUALE risulta già abbastanza

efficace in ordine al

servizio da erogare

3

Scuola Secondaria I Grado

A043 – Lettere 6

15

A345 – Inglese 3

A059 – Scienze matem.,fis.,chim,nat. 3

A033 – Tecnologia 3

18


33

PE

SC

AR

A

Primaria 5

5

Scuola Secondaria I Grado Sono previste delle

implementazioni per

la volontà di ampliare

l'offerta del I livello

primo e secondo

periodo (che è stato

assegnato al CPIA a

partire dall'A.S.

2015/2016)

A043 – Lettere 4 Superiore di 1 unità

rispetto all'attuale

12

A345 – Inglese 3

Superiore di 1 unità

rispetto all'attuale per

erogare il servizio alla sede

di Pescara

A059 – Scienze matem.,fis.,chim,nat. 2 Superiore di 1 unità


attivare corsi di I livello

A033 – Tecnologia 2 Superiore di 1 unità


attivare corsi di I livello

A245 – Sec. lingua com. (Francese)

1 Posto già presente.

17

Le cattedre di potenziamento per il CPIA hanno una particolare rilevanza poiché i docenti

vengono nominati sul codice della scuola e pertanto garantiscono grande flessibilità ed

opportunità per l'erogazione del servizio.

PO

TE

NZ

IAM

EN

TO

CP

IA

Posto o classe di concorso

Posti comuni Posti di

potenziamento Motivazione/

considerazioni Totale

Docente di diritto

1

Per i percorsi sulla

legalità in

considerazione anche

delle attività con 4

case circondariali e

per dare maggiore

valenza al percorso

di del I livello II

periodo

1


34

Docente di economia

1

Per dare maggiore

valenza al percorso

del I livello II

periodo . Agevolare

la prosecuzione degli

studi negli istituti

tecnici. Competenza europea

d'imprenditorialità

1

Docente di informatica

1

Per far fronte alle

richieste dell'utenza e

nell'ottica della

promozione della

competenza digitale

1

Docente di lettere

(A043) 1 Per poter far fronte

alle esigenze di

italiano l2 ed italiano

nella scuola media e

nel biennio.

1

Docente di scuola

primaria

1 1

5

Totale fabbisogno personale docente 40

Nel caso in cui non fosse possibile avere docenti della Scuola secondaria di Secondo grado

(benché possano competere ai percorsi di I livello II periodo), la richiesta di potenziato

verterebbe su docenti con competenze informatiche e su docenti di lingua inglese, oltre al docente

di lettere e di primaria già inclusi).

b) Fabbisogno personale A.T.A.

A.T

.A

Tipologia

Organico dell'autonomia- Personale docente

Posti Necessari

Motivazione/ considerazioni

Totale

C.S. Collaboratori Scolastici

12 sulle sedi

I corsi del CPIA e le attività si

svolgono sia in orario

antimeridiano che

pomeridiano una sola unità

per sede non è sufficiente, da

qui la richiesta Le 2 unità sul CPIA hanno la

funzione di coprire le

eventuali assenze, oltre che

rendere il servizio c/o la sede

attualmente assegnata agli

uffici centrali del CPIA stesso.

12

2 sul CPIA 2

A.A. Assistenti Amministrativi 7 Coincide con l'organico

attuale (uno per sede ed uno

per l'ufficio centrale) 7

A.T. Assistente Tecnico 1 18 ore sulla sede di Pescara;

18 ore sulla sede di Chieti 1

Totale fabbisogno personale A.T.A. 22


35

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione della legge 107 che prevede tra le

altre cose, il miglioramento delle dotazioni hardware e l'individuazione di un animatore digitale.

Il CPIA ha tra i suoi obiettivi di processo, relativi agli ambienti di apprendimento, proprio il

miglioramento della dotazione tecnologica che cercherà di conseguire tramite la partecipazione ai

PON ad essi dedicati ed all'impiego dei fondi a disposizione.

L'animatore digitale è stato individuato nel Prof. Teodoro Pace, che ha il compito di

promuovere e coordinare diverse azioni nell'ambito del PNSD, tra cui quella della formazione

digitale del personale dell'Istituzione Scolastica.

Fanno parte del “Team dell’innovazione” i docenti:

Angela Cuppari, Agnese Di Donato, Claudia Di Marzio.

FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO

Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma

124 della Legge 107/2015 definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”. “ Le attività di

formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale

dell'offerta formativa”.

Per la formazione del personale A.T.A., la scuola usufruisce anche delle attività di formazione

proposte dalle reti cui aderisce: AZIONE PEGASO e RETE TEATIAMO.

Le priorità di formazione che la scuola intende adottare per il personale riguardano:

Tematiche di formazione Destinatari

Didattica breve Docenti

Didattica per competenze Docenti

E-learning-utilizzo della piattaforma e metodologia didattica Docenti

Didattica Italiano L2/LS Docenti

Alfabetizzazione informatica Docenti/Ata

Sicurezza(D.Lgs. 81/2008) Docenti/Ata

Operatori interculturali Docenti/Ata


36

Le attività di formazione che, alla data del 28 ottobre 2016, sono già state svolte sono:

- Corso Generale Base sulla Sicurezza e Formazione-Informazione, ai sensi dell'art. 37 del

Testo Unico (D.Lgs. n. 81/2008) e Accordo Stato-Regioni, rivolto a tutto il personale interno,

docente Prof. Teodoro Pace, nel giorno 1 Ottobre 2015, per 4 ore, presso la sede di Chieti,

traversa di via Teramo.

- Corso DILS-PG II, per tutti i docenti dell’area umanistica, relatrice Prof.ssa M. Nicoletta

Santeusanio dell’Università per Stranieri di Perugia, 14-15-16 Dicembre 2015, per un totale

di 16 ore, presso la sede di Pescara, in via Lago di Borgiano n.5.

- Corso Base sulla Sicurezza Rischi Specifici nella scuola, ai sensi dell'art. 37 del Testo Unico

(D.Lgs. n. 81/2008) e Accordo Stato-Regioni, rivolto a tutto il personale interno, docenti

Prof. Teodoro Pace e Prof. Enzo D’Ambrosio, nel giorno 18 Aprile 2016, per un totale di 8

ore, presso la sede di Pescara, in via Lago di Borgiano n.5.

- Corso Esaminatore Celi, per tutti i docenti dell’area umanistica, relatore Prof. Rocca

dell’Università per Stranieri di Perugia, 5-6 e 20-21 Maggio 2016, per un totale di 30 ore,

presso la sede di Chieti, traversa di via Teramo.

- Corso sulla “Didattica Breve”, per tutti i docenti del CPIA e degli IISS in rete di II Livello,

relatore Prof. Contadini dell’Università di Bologna, nei giorni 13-14 Settembre 2016, per un

totale di 16 ore, presso la sede di Pescara, in via Lago di Borgiano n.5.

- Corso per addetti antincendio, seguito dai docenti Ammirati, Bonanni e Cuppari e

dall’assistente amministrativa Vaini, organizzato dalla Rete scolastica Teatiamo, nei giorni 13-

23 Settembre 2016, per un totale di 8 ore, presso l’Istituto Comprensivo N.4 di Chieti, sede

Ortiz, traversa di via Teramo.

- Corso DILS-PG I, per tutti i docenti dell’area umanistica e, facoltativamente, per tutti i

docenti del CPIA, relatrice Prof.ssa M. Valentina Marasco dell’Università per Stranieri di

Perugia, nei giorni 26 Ottobre 2016, 6 ore, (da completare con altre 10 ore nei giorni 10-11

Novembre 2016), per un totale di 16 ore, presso la sede di Pescara, in via Lago di Borgiano

n.5.

- Corso di primo soccorso, seguito dai docenti D’Epifanio, Pace, Riccitelli, Tosi e dal

collaboratore scolastico Silveri, organizzato dalla Rete scolastica Teatiamo, nei giorni 7-14-21

Ottobre 2016, per un totale di 12 ore, presso l’Istituto Comprensivo N.4 di Chieti, sede

Mezzanotte, via A.C. de Meis.

VALORIZZAZIONE DEL MERITO

La Legge n. 107/2015 modifica la composizione del Comitato di Valutazione dei docenti.

Il Comitato rimane in carica 3 anni scolastici, è presieduto dal Dirigente scolastico e si compone

di:

- tre docenti dell'istituzione scolastica, di cui due scelti dal Collegio docenti e uno dal Consiglio

di Istituto;

- due rappresentanti degli Studenti (per il CPIA) scelti dal Consiglio di Istituto;

- un componente esterno, individuato dall'Ufficio Scolastico Regionale tra docenti, dirigenti

scolastici e dirigenti tecnici.


37

Il Comitato di Valutazione, costituito nell’A.S. 2015/2016, è il seguente:

M. Antonella Ascani (Dirigente Scolastico)

Ettore D’Orazio (Dirigente Scolastico- membro esterno)

Gioiatea Angelini (Docente)

Manuela Petaccia (Docente)

Mario Ferri (Docente)

Benché la decisione finale sulla distribuzione dei bonus stipendiali legati al merito spetti al

Dirigente Scolastico, il Comitato è chiamato a individuare i criteri per la valorizzazione dei

docenti sulla base dei seguenti indicatori:

a) della qualità dell'insegnamento e del contributo al miglioramento dell'istituzione scolastica,

nonché del successo formativo e scolastico degli studenti;

b) dei risultati ottenuti dai docenti in relazione al potenziamento delle competenze degli alunni e

dell'innovazione didattica e metodologica, nonché della collaborazione alla ricerca didattica,

alla documentazione e alla diffusione di buone pratiche didattiche;

c) delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo-didattico e nella formazione del

personale.

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