《关于修（制）订课程教学 大纲的意见》解读北京城市学院关于 修（制）...
TRANSCRIPT
《关于修（制）订课程教学大纲的意见》解读
教务处
2018年7月
主要内容
一、修订背景 二、编制原则三、大纲模板四、大纲内容五、大纲格式六、大纲管理七、具体安排
一、修订背景
北京城市学院关于修（制） 订 2017 年版人才培养方案的
指导意见
理念：以生为本
导向：需求导向
根本：立徳树人
面向需求、学生为本、能力为重、协调育人的应用型人才培养模式
核心：能力培养
途径：产教融合
课程、课堂教学、课程教学大纲
教学大纲
课堂教学
课程人才培养主渠道和主阵地落实立德树人根本任务的关键环节
课堂教学的基本指导和遵循
人才培养主要载体，深化教育教学改革和研究的关键
建立教学大纲的核准、备案与公开发布制度鼓励教师依据教学大纲编写教案，按照教案实施课堂教学
二、编制原则
因课制宜、
继承创新
“以学生为本”
知识传授、能力培养、价值引领有机结合
符合人才培养方案
传统以“教”为中心
教师
教材
课堂（讲授）
弱化了学生自主学习能力
弱化了学生独立思考能力
弱化了学生实践创新能力
主体
目标
2013
评价
以“学”为中心
以学生作为学习主体
学生学习成果导向
注重形成性评价
我们面对的学习者
5月4日青年节，由全国学联秘书处指导，QQ携手中青报正式发布《00后画像报告》。
00后画像报告
（一）以学生为本
为什么学
确定教育目标
学得怎样
完成考核评价
学什么确定教学内容
怎么学 组织教学活动
（二）符合人才培养方案
培养
目标
课程
体系
课程地位与作用
课程教学设计
处理好课程与培养计划中不同平台模块课程之间、先修课程与后续课程之间的有机联系与分工，避免重复、遗漏与脱节
（二）符合人才培养方案
（二）符合人才培养方案
（二）符合人才培养方案
（二）符合人才培养方案
（三）知识传授、能力培养、价值引领
知识
传授
专业知识传授
A能力
培养
社会能力（通用能力）
专业实践能力
创新创业能力
B价值
引领
挖掘课程的育人要素，
把社会主义核心价值
观的要求、把实现民
族复兴的理想和责任
融入课程教学
C
价值引领
高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2016年12月7日-8日，
守好一段渠、种好责任田：高等教育必须坚持正确的政治方向，通过各种渠道坚持不懈地培育和和弘扬社会主义核心价值观各类课程与思想政治课程同向同行，形成协同效应
全国高校思想政治工作会议
价值引领
回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人
2018年6月21日 新时代全国高等学校本科教育工作会议
（四）因课制宜、继承创新
因课制宜
继承创新教学内容
教学方式方法
考核评价
资源建设
基本理论
基本知识
基本技能
学科研究新进展实践发展新经验社会需求新变化
三、大纲模板
大纲模板 适用范围 判别标准
附件1北京城市学院理论课程（含课内实践环节）教学大纲模板
纯理论课程 教学计划中实践学时为0的课程
含课内实践的理论课程
教学计划中讲授学时和实践学时各有分配的课程
附件2北京城市学院校内独立设置实践课程教学大纲模板
独立设置实践课程
教学计划中讲授学时为0的课程
校内独立设置实践课程教学大纲模板
独立设置实践课程 适用专业 大纲模板 指导书模板
独立设置实验课程 理学、工学类等 实验教学大纲 实验指导书
课程设计和专业综合设计
工学、艺术学等 课程设计教学大纲
参考实训指导书模板
课程论文（综述）经济学、管理学、法学、教育学、文学、艺术学等
课程论文（综述）教学大纲
无
独立设置实训课程经济学、管理学、法学、教育学、文学、艺术学、工学等
实训课程教学大纲
实训指导书
四、大纲内容
一课程基本信息 二 课程性质
三课程目标 四 课程教学安排
五实践教学安排 六 教学手段与方法
七考核方式 八 课程资源
（一）课程基本信息
（二）课程性质
（二）课程性质
适用专业
对应专业人才培养方案和课程体系
1 课程类别
通识通能课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、专业方向课
2
课程地位
课程在学科专业结构中所处的位置，在人才培养方案中的地位
3 课程作用
课程在学生成长中拟发挥的总作用
4
对应人才培养方案
对应人才培养方案
（三）课程目标1.“知识、能力、价值观”三结合2.对应教学单元3.分条列出
（三）课程目标
行为主体是学生
A
有表示行为结果的动词
B
具体的、可实现的、可展示的、可测量的
C
课程目标指出学生预期的学习成果，是对学生学习成果的表述，应使用动宾结构。
目标的SMART原则
S
M Measurable 可测量的
A Attainable 可达到的
R Relevant 相关联的
T Timed 有时限的
目标展示
1.要求学生了解有限元软件的一些最新功能和发展动态； 2.使学生掌握土木结构的模型简化方法和原则；
3.学习有限元分析报告的撰写。
4.掌握典型单元、材料本构模型的理论基础、选取原则和参数确定方法；
目标问题
使学生......学习.......了解......理解…….掌握......
常见的目标：
1.主体混乱2.非学习成果的表述3.目标笼统、模糊、 无法评价
目标问题：
1.知识目标
•课程经过验证、归纳总结的认识成果，包括经验和系统的科学理论两个层面，用以指导解决实践问题
知识
• 学生能够或学会+动词+名词
• 动词指明认知过程，而名词一般指明知识标准形式
•学生能够解释数据的含义
•学生能够区分不同的数据类型
•学生能够创建正确的最小生成树实例
布鲁姆目标分类法
布鲁姆目标分类表
知识维度认知过程维度
记忆/回忆 理解 应用 分析 评估 创造
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
洛林.w.安德森等.布鲁姆教育目标分类学（修订版）.外语教学与研究出版社，2019年11月第1版
布鲁姆目标分类法
认知过程类别 关键词 定义
记忆 事实 回忆事实或基本概念
理解 解释 解释想法或概念，构建意义
应用 使用或执行程序 在给定情境中执行或使用程序
分析 确定关系将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的相互关系，以及各部门与总体结构或总目标之间的关系
评价 判断 基于准则和标准作出判断
创造 产生崭新或原创工作 将要素组成内在一致的整体或功能性整体；将要素重新组织成新的模型或结构
布鲁姆目标分类法认知过程
类别认知过程 举例
记忆 识别（辨认）、回忆（提取） 回忆中国近代史中重要时间的日期
理解
解释（澄清、释义、描述、转化）、举例（示例、实例化）、分类（归类、归入）、总结（概括、归纳）、推断（断定、外推、内推、预测）、比较（对比、对应、配对）、说明（建模）
列举各种绘画艺术风格的例子；将观察到的或描述过的精神疾病案例分类；比较历史事件与当代情形；说明辛亥革命的起因
应用 执行（试行）、实施（使用、运用） 运用牛顿第二定律解决实际问题
分析 区别（辨别、区分、聚焦、选择）、组织（整合、概述、分解）、归因（解构）
根据其政治观来确定该作者文章的立场
评价 检查（查明、协调、监控、检验）、评论（判断）
判断解决某个问题的两种方法中哪一种更好
创造 产生（假设）、计划（设计）、生成（建构）
建立某些物种的栖息地计划关于特定历史主题的研究报告
2.能力目标
• 能力是学生顺利进行某种活动的个性心理条件和心理特征，通过各种学习、实践活动体现
• 能力包括专业特殊能力、表达交流能力、批判思维能力、团队合作能力、创新创造能力等
能力
• 学生能够形成/具备+解决什么问题的能力标准形式
• 学生能够形成运用线性表、堆栈、队列、树、图等数据结构对实际问题进行建模的能力
• 学生能够具备通过撰写报告、设计文稿、陈述发言等进行有效沟通和表达的能力
实例
3.价值观目标
• 价值观是人们对客观世界及行为结果的评价和看法，是在自我意识的引导下，在行为活动基础上形成的
• 学生对爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神、职业素质等的体会、理解、选择、接受、认同和内化
价值观
• 学生通过什么实践活动/话题与现象讨论/先进人物事迹学习/实际案例研讨/教师言传身教等，培育什么价值观
标准形式
• 学生通过了解哈夫曼、迪杰斯特拉等科学家在计算科学领域做出的突出贡献，领悟探索创新、求真务实的科学态度
实例
社会主义核心价值观
富强
民主
文明
和谐
自由
平等
公平
法制
爱国
敬业
诚信
友善
序号 章节 学时
1 中国饮食的起源与发展
4
2 中国饮食科学与人物 4
3 中国饮食民俗与礼仪 4
4 中国菜肴文化 4
5 中国宴席文化 4
6 中国茶文化 4
7 中国酒文化 4
8 中国饮食的对外交流 4
序号 章节 学时
1 政味同道-饮食与政治的关系 6
2 民食为天-饮食与经济的关系 6
3 神嗜饮食-饮食与宗教的关系 6
4 字海飘香-饮食与汉字的关系 6
5 大味必和-饮食与哲学的关系 6
6 期末复习 2
之前 之后
《饮食文化概论》
传统文化与爱国主义教育：利用野外实习间歇对学生进行革命传统教育，实地探访历史地理遗迹，了解风土人情，并以门头沟北岭地区为范本，探索黑色经济向绿色经济的转型，发展沟域经济，一村一品的规划理念在实际工作中应用，京西古道文化与现代生态旅游的结合，引导学生用专业知识回馈社会。
《空间数据采集》
贝叶斯公式思考题：
以“狼来了”的故事为背景建
立数学模型，计算小孩每次撒
谎后的可信度，进而建立诚信
模型。
提示：
事件A表示“小孩撒谎”
事件B表示“小孩可信”
《概率论与数理统计》
（四）课程教学内容安排
1.教学单元
任 务 专 题
知 识A
项 目B
C D
任 务知识结构/章节
项 目 专 题
2.子单元
子单元是对教学单元拆分所得，可根据教学周期如2-4学时（艺术类相关专业学时范围可在4-8学时内）进行拆分；
也可根据教学单元中自成一体的独立部分进行拆分。
3.学时安排
01
讲授学时
02
实践学时
03
与教学计
划对应
4.教学单元说明
针对子单元
子单元知识点的提炼
教学重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧
（五）实践教学安排
1.有课内实验（实训）的课程填写此项，若无，则删去此标题，后续题号顺延。 2.“项目编号”从01开始顺序编号。 3.“所处子单元编号”为“课程教学安排表”中子单元的编号，如1.1。 4.“实验项目类型”选择演示性实验、验证性实验、综合性实验或设计性实验；
“实训项目类型”选择演示性实训、单项技能实训、综合性实训或设计性实训。
《数据结构》
实验（实训）项目说明
实验实训目的
•观察教师演示示范
•加深对什么知识的理解、养成什么态度和学风演示性
•学生操作验证结论
•加深对什么知识的理解、掌握什么实验操作技能验证性
•单项实训
•加深对什么知识的理解、掌握什么操作技能单项技能实训
综合性
设计性
• 运用知识、技能、方法完成综合训练• 形成解决什么问题的能力，培育什么么价值
观（职业素养），学生达到什么上岗要求
• 自行设计方案，完成训练过程• 形成解决什么问题的能力，培育什么么价值
观（职业素养）
（六）教学手段与方法
教学手段
1教学方法
2
包括板书、多媒体、视频、实物演示、演示课件、虚拟仿真、网络教学、在线课程平台、现场考察或参观等，应优化组合和运用多种教学手段，特别注重多媒体及网络等现代教育技术的应用）
如讲授、讨论、案例教学、任务驱动、研究性学习、体验法、翻转教学、混合式教学及其它等方法。要大力推进启发式、探究式、讨论式和参与式教学，通过引入“翻转课堂”，加强师生互动，推动课堂教学的主体从“以教为主”向“以学为主”转变
（七）考核方式
结合实验实训项目考核
北京城市学院关于加强课程考核改革的意见
原则
科学性原则
公平性原则
过程性原则
能力导向原则
环节
学习态度
课堂参与
阶段考核：30-50%期末考核：30-50%
形式
试卷笔试类
口试答辩类
技能测试类
文本报告类
实践报告及总结类
作品类
考核环节
可通过学生
出勤、预习
准备、学习
关注程度以
及教师课后
辅导交流等
形式，考核
学生课程学
习态度
学习态度
可通过口头提问、
练习与讲评、适
当启发或追问以
及学生质疑、案
例讨论、分组交
流等形式，考核
学生课堂参与度
和学习质量
可通过试卷笔
试类、口试答
辩类、技能测
试类、文本报
告类、实践报
告类、作品类
等阶段考核方
式，考核学生
某一阶段的学
习情况
阶段考核
可通过试卷笔
试类、口试答
辩类、技能测
试类、文本报
告类、实验实
习报告类、作
品类等终结考
核方式，对学
生学习成果进
行全面、系统
的考核
终结考核课堂参与
《数据结构》
（八）课程教学资源
应确保选用的哲学社会科学教材价值导向，要统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，公共基础必修课程、学科专业核心课程教材优先在国家公布的目录中选用
列出不少于5本参考书目，建议选用符合课程目标的近3年出版（再版）权威和经典教材、重要论著、学术刊物。
可列出课程教学网站、教学参考网站
（九）其他
五、大纲格式
格式要求：Ø 课程大纲名称：小二、黑体，加粗，居中Ø 一级标题：靠左，空两格、小四号、黑体，加粗Ø 二级标题：靠左，空两格、小四号、宋体，加粗Ø 正文：小四号、宋体Ø 正文行间距设为固定值22磅，段前段后间距均设为0Ø 标点符号要在全角状态下录入Ø 页面设置：纸型A4；页边距上3cm，下3cm，左2.7cm，右2.5cm说明：请各教学单位认真按上述格式及要求编写课程教学大纲，蓝色或红色标记为编写说明部分，在提交正式版时，请删除
六、大纲管理
课程负责人编制大纲
教研室审核
教学单位审批
教务处审定备案
9月3日 9月6日 9月6日 9月12日
完成预定课程教学大纲编制
完成教学单位大纲自评
提交电子版和纸质版材料
教务处审定与核算工作量
七、具体安排
应完成大纲编制课程：2018-2019学年开设课程、通识基础A类课程、专业基础课、专业平台课、专业核心课（2018版人才培养方案）
电子版提交命名：各部系教学大纲分专业按类别提交，电子版材料分三级文件夹：如信息学部——软件工程专业——专业核心课——数据结构；通识基础A类课程教学大纲分教研室按课程名称提交，文件夹名为“**教研室-课程名称”
