1

مرشد للمعلم

التقييم- التعلم-لتخطيط التدريس

:يف املوضوع

املنظومات البيئية

للصف الثامن

2010حزيران،

2

:طاقم التطوير

نوريت كينان. د

راحيل مينتس. د

سارة كلتشكو. د

إفرات ديان

نزار حماجنة: الترمجة إىل العربية

حسام ذياب.د: أشرف على النسخة العربية

مجيع احلقوق حمفوظة لوزارة املعارف ©

)مركز التكنولوجيا التربوية(مجيع احلقوق للرسوم التوضيحية حمفوظة ملطاح ©

3

مقدمة

4 . . . . . . األهداف األساسية واألفكار املركزية

5 . . . . . . . املواضيع الفرعية واملصطلحات

6 . . . . . . . . لسابقةاملعرفة ا

6 . . . . . . . اختبار ملسح املعرفة السابقة

11 . . . . . . . . إجابات االختبار

العالقات املتبادلة بني املخلوقات احلية يف املنظومة البيئية: 1املوضوع الفرعي

13 . . . . . . . . . األهداف

14 . . . . . . . ومسح املوضوعخلفية علمية

20 . . . )عملية التدريس والصعوبات وطرق املواجهة (تدريسيةاقتراحات

23 . . . . . . التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

24 . . . . . . . . . فعاليات

البيئية انتقال املواد والطاقة يف املنظومة: 2املوضوع الفرعي

29 . . . . . . . . . األهداف

29 . . . . . . . . خلفية علمية

35 . . . )عملية التدريس والصعوبات وطرق املواجهة (تدريسيةاقتراحات

37 . . . . . التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

38 . . . . . . . . . فعاليات

االتزان البيئي وتأثري اإلنسان عليه: 3ملوضوع الفرعي ا

40 . . . . . . . األهداف وخلفية علمية

45 . . . )عملية التدريس والصعوبات وطرق املواجهة (تدريسيةاقتراحات

48 . . . . . . التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

49 . . . . . . . . . فعاليات

52 . . . . . . . مواد تعليمية ومصادر معلومات

أسئلة تقييمية

53 . . . . . . . جدول مسح األسئلة التقييمية

57 . . . . . . . . أسئلة تقييمية

80 . . . . . . إجابات لألسئلة التقييمية

الفهرس

4

 

 

األهداف األساسية لتدريس املوضوع

أن يتعرف الطالب على مركبات املنظومة البيئية والعالقات املتبادلة بينها، وأن يفهموا أن املنظومة البيئية تتضمن عالقات متبادلة . وطاقةترتبط العالقات املتبادلة بني املخلوقات بانتقال مواد. بني املخلوقات وكذلك بينها وبني بيئتها

.يوجد يف املنظومة البيئية اتزان دينامي ينعكس يف تنوع األنواع ويف حجم عشائر املخلوقات اليت تعيش يف البيئات احلياتيةاألنواع : مثل(أو من عوامل أحيائية ) تغيرات يف الشروط البيئية: مثل(التغيرات يف شروط البيئة اليت تنبع من عوامل الأحيائية

.ميكنها أن ختل هبذا االتزان) الغازية .يؤثر اإلنسان على العالقات املتبادلة يف املنظومات البيئية وعلى استقرار املنظومات البيئية

تدامة، اليت تأخذ األبعاد على البيئة، تقلص األضرار اليت تلحق بالبيئة، اليت ميكنها أن تتسبب يف أعقاب تدخل اإلنسان سالتنمية امل .ة، وتعترب ضرورية للجيل احلايل ولألجيال القادمةيف الطبيعتعتمد هذه الوحدة على الوحدة يف موضوع علم البيئة للصف السابع اليت تناولت بتوسع موضوع البيئة ومركباهتا، : مالحظة

البيئة وكذلك تصنيف تنوع األنواع يف وتأثريات املركبات الالأحيائية على املركبات األحيائية، واملالءمة للبيئة وتأثري اإلنسان على . الطبيعة

األفكار املركزية

يشمل تطرقا إىل املخلوقات احلية والعشرية وبيت التنمية واملنظومة البيئية واحمليط احليوي؛التدريج األحيائي يف الطبيعة .1

 يائية؛ هي منظومات مركبة، تشمل مركبات الأحيائية ومركبات أحالبيئات احلياتية .2

  هناك تأثريات متبادلة بني املركبات الالأحيائية واملركبات األحيائية؛يف البيئات احلياتية .3

 املخلوقات وبني بيئتها؛يف البيئات احلياتية هناك تأثريات متبادلة بني .4

تكافل والتطفل املفترس وال-عالقات املفترستنعكس العالقات املتبادلة بني املخلوقات، من ضمن أمور أخرى، يف .5  والتنافس؛

التقييم هذه معدة ملعلم العلوم والتكنولوجيا يف املدارس اإلعدادية لغرض ختطيط تنفيذ وتقييم - التعلم-وحدة التدريس التقييم معدة للتفعيل يف إطار املنهج - التعلم-وحدة التدريس. للصف الثامن" املنظومات البيئية"تعليم وتعلم موضوع

وتعتمد على مواد تعليمية قائمة ومصادق عليها من قبل وزارة التعليمي يف العلوم والتكنولوجيا يف املدارس اإلعداديةتتضمن . لذا فإن الوحدة ال تشكل بديال للمواد التعليمية القائمة. املعارف إىل جانب توجيهات مالئمة إىل هذه املواد

يات بفعاليات مفتاحية، ، وتشديدات تدريسية لتخطيط التدريس والتعلم، وتوص)مضامني ومهارات(الوحدة مادة خلفية  . وجممعا مصنفا ألسئلة تقييمية الستخدامها الحتياجات التدريس واملردودية

مقدمة للوحدة

5

 منتجات ومستهلكات؛: تتعلق هذه االنتقاالت بعالقات تغذية. يف املنظومة البيئيةللمواد وللطاقةحتدث انتقاالت .6

، ينعكس يف تنوع األنواع ويف حجم عشائر املخلوقات اليت تعيش يف البيئات اتزان دينامييوجد يف املنظومة البيئية .7 احلياتية؛

تأثري على االتزان يف املنظومات البيئية؛انلإلنس .8

باالعتبار، تقلص األضرار البيئية اليت ميكن أن تتسبب نتيجة تدخل اإلنسان اليت تأخذ التأثريات البيئيةالتنمية املستدامة .9 .يف الطبيعة، وهي ضرورية للجيل احلايل ولألجيال القادمة

املواضيع الفرعية واملصطلحات

 ملصطلحاتا املواضيع

العالقات املتبادلة بني املخلوقات اليت تعيش يف املنظومة .1 البيئية

منتجات ومستهلكات وحملالت: أشكال التغذية

السالسل الغذائية : عالقات التغذيةعرض والشبكات الغذائية

أنواع العالقات املتبادلة بني املخلوقات احلية : افتراس، تبادلية، تطفل، تنافس

ت متبادلة، مركبات أحيائية، مستهلكات منتجات، عالقا حملالت

سالسل غذائية، شبكة غذائية،

 افتراس، تبادلية، تطفل، تنافس

انتقاالت املواد والطاقة يف املنظومة البيئية .2

هرم (انتقاالت املواد والطاقة يف املنظومة البيئية )غذائي بيئي

ملتفاعلة والنواتج املواد ا-عملية التركيب الضوئي

دورة الكربون يف الطبيعة

 

هرم بيئي

، مادة عضوية، )سكر(تنفس، تركيب ضوئي، جلوكوز مادة غري عضوية دورة الكربون

 

 االتزان البيئي وتأثري اإلنسان عليه .3

االتزان يف املنظومة البيئية واإلخالل به

احملافظة على تنوع األنواع ومنع االنقراض 

 

عشرية، اتزان، استقرار، منظومة، أنواع غازية، انقراض  األنواع

6

املعرفة السابقة املطلوبة الطالب يف املدرسة االبتدائية ويف الصف السابع تعلموا عن التجانس واالختالف يف عامل احليوانات، وتعرفوا تعرفا أساسيا على

، والالفقاريات )األمساك، الربمائيات، الزواحف، الطيور، الثدييات(قاريات الف: بعض جمموعات املخلوقات احلية ومميزاهتا ).املركبة والصليبية والفراشية(، ونباتات من عدة عائالت )احلشرات(

، )البيئةالتغذية، التنفس، التكاثر، النمو والتطور، االتصال مع (تعرف الطالب على املميزات احلياتية املشتركة جلميع املخلوقات ، وطرق خمتلفة حتصل املخلوقات )، األوكسجني للتنفسماية الغذاء، املاء، احل(واالحتياجات املعيشية الضرورية للمخلوقات

.بواسطتها على احتياجاهتا يف بيئتها احلياتيةتعلم . يعها مركبات أحيائية والأحيائيةتعلم الطالب أن الكرة األرضية حتوي تنوعا من البيئات على اليابسة ويف املاء، وتوجد يف مج

تعرف الطالب على . الطالب أنه يوجد يف كل بيئة تنوع من املخلوقات احلية وهناك تأثريات متبادلة بني مركبات البيئة املختلفة كل بيئة مالءمات متنوعة لشروط وتعلموا أن للمخلوقات اليت تعيش يف) الصحراء، احلرش، املاء(املميزات البارزة لبيئات خمتلفة

.البيئةيف الصف السابع تطرق الطالب إىل تأثري اإلنسان على البيئة، وإىل حقيقة أنه بفضل القدرات التكنولوجية اليت طورها، توجد

البيئة واملسؤولية امللقاة على احلاجة للمحافظة على -تعرف الطالب على منط احلياة املستدام. لنشاطاته تأثريات بيئية واسعة النطاق .كل فرد منا من أجلنا ومن أجل األجيال القادمةالعالقات املتبادلة يف املنظومة البيئية، يوجب تعرفا مسبقا على املصطلحات واملبادئ : تدريس القسم الثاين من موضوع علم البيئة

موارد طبيعية متآكلة ومتجددة، تأثريات املركبات الالأحيائية على املركبات بيئة حياتية، مركبات بيئية أحيائية والأحيائية،: التاليةمبادئ تصنيف املخلوقات احلية والتعرف على : األحيائية، مالءمة املخلوقات احلية لشروط البيئة، والتعرف على التنوع يف الطبيعة

األمساك، الربمائيات، الزواحف، الطيور، (الفئات املختلفة للحيوانات الالفقاريات، الفقاريات، -اجملموعات األساسية ومميزاهتاكما هناك حاجة لفهم مسبق بأن اإلنسان هو أحد مركبات البيئة اليت تؤثر عليها . ، النباتات الالزهرية والنباتات الزهرية)الثدييات .ويتأثر هبا

اختبار ملسح املعرفة السابقة

ميكن . املصطلحات والعمليات اليت وردت يف البند السابق: ب فحص مدى املعرفة السابقة لدى الطالبقبل بدء التدريس، جي : فحص ذلك عن طريق حديث ممهد يف الصف، وبواسطة األسئلة التقييمية التالية

7

.أمامكم قائمة كلمات وتعابري خمتلفة .1

I. ضعوا دائرة فقط حول تلك اليت تعترب أمثلة لبيئة حياتية.

واد .أ

أرنب .ب

غابة .ج

شاطئ البحر .د

درجة احلرارة .ه

حقل قمح .و

كهف .ز

II. اشرحوا اختياراتكم.

.أشريوا إىل السطر الذي ترد فيه مركبات بيئية جامدة فقط .2

ضوء، ماء، نباتات، تربة .أ

ضوء، نباتات، ماء، درجة حرارة .ب

ضوء، ماء، هواء، درجة حرارة .ج

حيوانات، نباتات، بشر .د

.األسئلة التالية تتطرق إىل هذا الرسم التوضيحي. تيةأمامكم رسم توضيحي لبيئة حيا .3

.شخصوا املركبات البيئية اليت يف الرسم التوضيحي، وصنفوها إىل مركبات أحيائية وإىل مركبات الأحيائية .أ

. آخر، وصفوا تأثريهأحيائي يؤثر على مركب أحيائيااختاروا مركبا .ب

. معين، وصفوا تأثريهالأحيائي يؤثر على مركب أحيائياا اختاروا مركب .ج

. معين، وصفوا تأثريهأحيائي يؤثر على مركب الأحيائيااختاروا مركبا .د

 

 

8

متر؟100 حتىأية مجلة تفسر على أفضل وجه، ملاذا تنمو الطحالب اخلضراء يف البحر يف عمق .4

. متر100 عمق أقصاه ضوء الشمس ينجح يف الدخول فقط إىل .أ

.ال توجد للطحالب جذور تربطها بقاع البحر .ب

. متر100يسود ضغط عال جدا مينع الطحالب من البقاء على قيد احلياة يف عمق أكثر من .ج

. متر، ألكلتها احليوانات100لو عاشت الطحالب يف عمق أكثر من .د

 ؟تنافسيف أية حاالت تكون بني املخلوقات احلية عالقات من نوع .5 .يف كل مرة يفترس فيها خملوق حي معين خملوقا حيا آخر .أ

.يف كل مرة حتتاج فيها خملوقات كثرية إىل نفس املورد املعيشي .ب

.عندما تتواجد مفترسات كثرية يف نفس البيئة .ج

.عندما يطرأ نقص على مورد معيشي معين، كاملاء مثال .د

؟تطفلعالقات من نوع ما الذي حيدث ملخلوقني توجد بينهما .6

. يتضرر الشريكان يف هذه العالقات، الطفيلي واحلاضن .أ

.يتضرر، بينما الطفيلي جيين فائدة من هذه العالقات احلاضن .ب

. احلاضن جيين فائدة، بينما الطفيلي يتضرر من هذه العالقات .ج

. الشريكان يف هذه العالقات، الطفيلي واحلاضن، جينيان فائدة .د

. تركب سلسلة غذائيةواحلرباء النباتات والصقر وأوراقش الفرايرقة .7

 .اكتبوا يف املربعات الفارغة أمساء املخلوقات اليت تركب هذه السلسلة الغذائية، حسب الترتيب الصحيح

9

.أشريوا إىل اجلملة اليت تالئم الترتيب الصحيح للمخلوقات احلية يف السلسلة الغذائية .8

 . والنباتاتعليالنباتيات واملفترسات الاملفترسات وا .أ  .علياالنباتيات واملفترسات والنباتات واملفترسات ال .ب  .عليا النباتيات واملفترسات واملفترساتالنباتات وال .ج . واملفترسات والنباتات والنباتياتعليااملفترسات ال .د

؟"الشبكة الغذائية"وبني " السلسلة الغذائية"ما هي العالقة بني .9

 .ال توجد عالقة بني املصطلحني، ألن الشبكة الغذائية تتبع للهرم الغذائي .أ  . الشبكة الغذائية تشبه السلسلة الغذائية، لكنها أطول منها بكثري .ب

 . يف البيئات الكبرية-السلسلة الغذائية تتواجد يف البيئات الصغرية، والشبكة الغذائية .ج  . مرتبطة ومتصالبةالشبكة الغذائية مركبة من سالسل غذائية .د

. تتطرق إليه15-10األسئلة . متعنوا يف الرسم التوضيحي الذي أمامكم

ما الذي يصفه الرسم التوضيحي؟ .10

بيئة حياتية .أ

سلسلة غذائية .ب

شبكة غذائية .ج

هرم غذائي .د

اليت يف الرسم التوضيحي؟األسهمما الذي تصفه .11

.مصدر الغذاءيشري كل سهم من اتجاه آكل الغذاء إىل اتجاه .أ

.إىل اتجاه آكل الغذاء يشري كل سهم من اتجاه مصدر الغذاء .ب

.يشري كل سهم من اتجاه أصغر خملوق إىل اتجاه أكرب خملوق .ج

.يشري كل سهم من اتجاه أكثر املخلوقات انتشارا إىل اتجاه أقلها انتشارا .د

____ يف الرسم التوضيحي؟املنتجاتما هي .12

_____ يف الرسم التوضيحي؟ملستهلكاتاما هي .13

_____: وردا يف الرسم التوضيحيملفترسينأعطوا مثاال .14

______: يف الرسم التوضيحيملخلوقين نباتيينأعطوا مثاال .15

 شجرة أقاقيا

  منلة  خنفساء

 دوري حرباء سحلية

  باز  صقر

10

.قام قطيع ماعز بقرض أشجار يف احلرش، ونتيجة لذلك انقرضت معظم األشجار .16

على املخلوقات احلية يف احلرش؟هل ميكن أن تؤثر هذه الظاهرة

.ال، ستنبت أشجار جديدة بسرعة، وتتطور مكان األشجار اليت انقرضت .أ

. ال، وجود األشجار يف احلرش ال يؤثر على املخلوقات األخرى اليت تعيش فيه .ب

.عةنعم، ميكن أن تؤثر هذه الظاهرة على قطيع املاعز، ألن خمزونا طازجا من الغذاء سيتجدد بسر .ج

.احلشرات والديدان والعصافري واألفاعي: نعم، تتقلص عشائر احليوانات، مثل .د

ملاذا من املهم منع إبادة الغابات؟ .17

.لتقليص الثقب يف األوزون، وحلمايتنا من أضرار أشعة الشمس .أ

.لتقليص أشعة الشمس، اليت تصل إىل الكرة األرضية وترفع درجة حرارهتا .ب

.ني وارتفاع تركيز ثاين أكسيد الكربون يف اهلواءملنع النقص يف األوكسج .ج

.ملنع النقص يف الغذاء ويف األوكسجني ويف ثاين أكسيد الكربون يف الكرة األرضية .د

طرحت طالبة معينة فكرة أن النباتات اخلضراء حتتاج إىل الرمل يف التربة لتنمو .18

.بصورة أفضل

.لفحص هذه الفكرة، استعملت الطالبة أصيصني

.رمال وتربة وماء، كما هو موصوف يف الرسم التوضيحي: وضعت يف أحد األصيصني

أي من الرسوم التوضيحية التالية يصف الشروط اليت جيب على الطالبة توفريها يف األصيص الثاين؟

 

 ضوء الشمس

 رمل وتربة وماء

 

 ضوء الشمس

 تربة وماء

5

 

 ضوء الشمس

 رمل وتربة

4

 

داخل علبة مظلمة2

رمل وتربة وماء

 

داخل علبة مظلمة3

رمل وماء

 

 ضوء الشمس

 ماء ورمل

1

11

:إجابات ألسئلة اختبار مسح املعرفة السابقة

اإلجابةرقم1.  I. زأ، ج، د، و ،.

II. بقية . تصف البنود املذكورة بيئات حياتية تشتمل على مركبات أحيائية والأحيائية تقيم فيما بينها عالقات متبادلة . البنود ال تصف بيئات حياتية وإنما مركبات منفردة، أحيائية أو الأحيائية

 ج  .2 .ضفدع، لقلق، بطةشجرة، عشب، : أحيائية. ماء، تربة، هواء، ضوء، صخور: الأحيائية .أ   .3

 .تنبش الشجرة) اخلنفساء(اللقلق يأكل األمساك، الضفدعة تفترس احلشرات، البطة تأكل النباتات املائية، احلشرات .ب  .احليوانات تفرز إفرازاهتا يف املاء، النباتات تستغل الضوء واهلواء يف عملية التركيب الضوئي .ج  . تشكل مكان اختباء للحيوانات-ولبداية حياة الربمائيات، الصخور يشكل بيئة حياتية للطيور املائية -املاء .د

 أ   .4 د  .5 ب   .6 الصقر >-- - احلرباء > --- الريقة >---األوراق   .7

ج .8

د .9

ج .10

ب .11

شجرة األقاقيا: منتجات .12

، الصقر، البازالذعرةالنملة، اخلنفساء، احلرباء، السحلية،: مستهلكات .13

، الصقر، البازالذعرةاحلرباء، السحلية،: مفترسات .14

النملة، اخلنفساء: نباتيات .15

د .16

ج .17

18. 5

12

مقدمة عامة

الفرد هو أقل مستوى . الفرد والعشرية واجملتمع واملنظومة البيئية: علم البيئة يتناول البيئة يف أربعة مستويات تنظيمية، بالترتيب التايل .بيئية هي أعلى مستوىيف التنظيم، واملنظومة ال

) بيت تنمية( اليت تعيش معا يف نفس البيئة احلياتية (species)أفراد من نفس النوع البيولوجي . هو الكائن احلي الوحيدالفردقات عدة العشائر اليت تعيش يف بيت تنمية مشترك وتقيم فيما بينها عال. العشريةوميكنها إقامة عالقات تكاثر فيما بينها، تكون

. اجملتمعتكون ) املفترس والتكافل والتنافس وغريها-كعالقات املفترس(متبادلة املنظومة البيئية هي منظومة يعمل فيها . تشمل اجملتمع واملركبات البيئية الالأحيائية وكذلك جممل العالقات بينهااملنظومة البيئية

.ظومة واحدةاجملتمع واملركبات الالأحيائية اليت فيه معا كمن .تشمل مجيع األماكن اليت تتواجد فيها حياة على سطح الكرة األرضية" منظومة عليا"هو ) البيوسفريا (احمليط احليوي

يتاح وجود خملوقات كثرية فقط يف جتمعات مع خملوقات من أنواع أخرى، ومجيعها حباجة إىل املواد والطاقة اليت تستوعبها من بيئة حياتية معينة وسلوك املخلوقات احلية وانتشار مجيع مركبات املنظومة البيئية وتنظمها ووظيفة هذه لفهم العيش يف. بيئتها

املركبات، علينا التعرف على العالقات املتبادلة القائمة بني املخلوقات احلية وكذلك بينها وبني املركبات البيئية اجلامدة، والتعرف .قل فيها املواد والطاقة يف املنظومة البيئيةعلى املسارات اليت تنت

العوامل اليت تتعلق -لفهم ما الذي يقرر مصري عشائر املخلوقات احلية، علينا أن نتعرف على تأثري العوامل املختلفة على العشرية .بالبيئة الالأحيائية واألحيائية والعوامل اليت تتعلق بالصفات الوراثية لألفراد يف العشرية

"املنظومة البيئية"التعرف على مجيع هذه العوامل فقط من شأنه أن ميكن تطوير توجه منظومايت شامل جتاه البيئة، وفهم مصطلح حلقة -من جهة، حنن جزء من جممل املخلوقات يف الطبيعة. بعمق وتذويت املكانة اخلاصة اليت يتمتع هبا اإلنسان يف املنظومة البيئية

. شبكة الغذائية، ومن جهة أخرى، األفضلية التكنولوجية تكسبنا القوة على التأثري تأثريا ملحوظا على احللقات األخرىواحدة يف الهذه املكانة املزدوجة حيملنا، حنن البشر، مسؤولية كربى، ألن أعمالنا تؤثر على البيئة يف أيامنا وسوف تؤثر على البيئة وعلى

.ستقبل أيضااجملتمع البشري يف امل

13

)يف جمالي املضمون واملهارات(األهداف

.أن مييز الطالب بني العوامل األحيائية يف البيئة وبني العوامل الألحيائية، ويصفوا التأثريات املتبادلة بينها .1

غري (وإىل مستهلكات ) التغذيةذاتية(أن يتعرف الطالب على مستويات التغذية املختلفة، ويصنفوا املخلوقات إىل منتجات .2 . وحملالتعليا، ويصنفوا املستهلكات إىل نباتيات ومفترسات ومفترسات )ذاتية التغذية

.أن يفهم الطالب ما هي السلسلة الغذائية وما هي الشبكة الغذائية .3

الطالب داللة اتجاه األسهم يف هذه أن يفهم . السالسل الغذائية والشبكات الغذائية)عرض ( أن يفهم الطالب أشكال متثيل .4 .)العروض ( التمثيالت

أن يركب الطالب سالسل غذائية وشبكات غذائية . أن يشخص الطالب حيوانات نباتية ومفترسة يف جوالت يف البيئة .5 .للمخلوقات اليت يف بيئتهم

عتهم تفسري ملاذا املس بإحدى احللقات، يؤثر على أن جييد الطالب حتليل السالسل الغذائية والشبكات الغذائية ويكون باستطا .6 .احللقات األخرى يف السلسلة أو يف الشبكة الغذائية

قيمها مفترس، تكافل، تطفل، تنافس، اليت ت-مفترس: تبادلة من األنواعاملعالقات الأن يصف الطالب، من خالل أمثلة، .7 . بالنسبة للمشاركني فيها املتبادلةالعالقاتاملخلوقات احلية فيما بينها، ويفسروا داللة هذه

. العالقة بني كمية املوارد وبني كثافة النباتاتأن يجري الطالب جتربة تفحص .8

.أن يتمكن الطالب من رسم سلسلة غذائية أو شبكة غذائية من وصف كالمي لبيئة حياتية .9

العالقات املتبادلة بني املخلوقات احلية يف املنظومة البيئية:1املوضوع الفرعي

14

بيئية والعالقات املتبادلة بينها املنظومة البيئية والعوامل ال: خارطة مصطلحات

مركبات الأحيائية

تقيم عالقات متبادلة أحيائيةمركبات

املنظومة البيئية

من نوع

تنافس تطفل تكافل تغذية

ساللة غذائية

نباتات منتجة

نباتياتمستهلكات أولية

مفترسات مستهلكات ثانوية

عليامفترسات مستهلكات ثانوية

حملالت

الشبكة الغذائية

اهلرم الغذائي

تشمل

تقيم عالقات متبادلة

تقيم القات ع

متبادلة

تكون

اليت هي جزء من

اليت تندمج يف

15

توجد يف البيئة مركبات أحيائية تشمل مجيع . تتناول البيئة ومركباهتا) للصف السابع(الوحدة األوىل يف موضوع علم البيئة يف البيئة توجد. ت والبكترييا وبقية املخلوقات وحيدة اخلليةاحليوانات واإلنسان والنباتات والفطريا: املخلوقات اليت تعيش يف البيئة

الرياح وجريان املاء : احلرارة والضوء؛ القوى: الصخور واألراضي واملاء واهلواء؛ الطاقة: أيضا مركبات الأحيائية تشمل املواد .وغريها

ما وتوجد عالقات متبادلة بني املركبات األحيائية املختلفة يف ك. توجد بني املركبات البيئية األحيائية والالأحيائية عالقات متبادلة .البيئة

تتغذى من الثمار العصريية وتنثر البذور بعيدا : بذور الشجريات ذات الثمار العصرييةتنشر العصافري. لنأخذ حرش الكرمل مثاالتتغذى الكثري من . والنموعلى النبتدا وتساعد البذور تنطلق البذور مع إفرازات العصافري، اليت تستعمل مسا. عن النبتة األم

أثناء األكل، يكتسي جسمها حببيبات اللقاح، وهبذه الطريقة تنقل . احلشرات على الرحيق وحبيبات اللقاح املوجودة يف األزهار يف الفصل الذي أمامكم سنتناول أمثلة .داخلهابهذه احلبيبات من زهرة إىل أخرى، وتلقح األزهار وتتيح منو الثمرة والبذور اليت

. خمتلفة ملثل هذه العالقات املتبادلة

املنتجات واملستهلكات واحمللالت: عالقات تغذية .1

منتجة للغذاء-النباتات

ء املواد والطاقة اليت حيوي الغذا. مجيع املخلوقات احلية اليت تعيش يف احمليط احليوي على الكرة األرضية حتتاج إىل الغذاء لكي تعيش .حتتاجها املخلوقات احلية للنمو والتطور واحلركة والتكاثر والقيام باألعمال احلياتية

النباتات فقط . ال تستطيع احليوانات إنتاج املواد الغذائية اليت حيتاجها جسمها بنفسها. تستوعب احليوانات غذاءها من البيئةتتعلق . تستطيع إنتاج الغذاء) كترييا اليت تقوم بالتركيب الضوئي أو التركيب الكيميائيوبضمنها الطحالب وكذلك بعض الب(

هذه العالقات . تشكل األنواع املختلفة من النباتات واحليوانات يف املنظومة البيئية غذاء لبعضها البعض. احليوانات بالنباتات لعيشهاانتقال املواد والطاقة من . لة ميكن وصفها بواسطة سلسلة غذائية أو شبكة غذائيةالقائمة بني املخلوقات اآلكلة واملخلوقات املأكو

: من نفس املواد العضويةةم مجيع املخلوقات احلية مبنياجسأخملوق إىل آخر على طول السلسلة الغذائية ممكن احلصول، ألن .السكريات والزالليات والدهنيات ومواد عضوية أخرى

. ة يف قاعدة مجيع السالسل الغذائية يف الطبيعة، ألنها الوحيدة اليت تستطيع إنتاج مواد عضوية من مواد غري عضويةالنباتات موجودمتتلك النباتات قدرة خاصة على استيعاب الطاقة الشمسية واستغالهلا يف عملية التركيب الضوئي من أجل بناء مادة عضوية

املخلوق ذايت التغذية هو خملوق حي بإمكانه إنتاج لنفسه املركبات . ذاتية التغذية أو نتجةماسم أكسبتها هذه القدرة ). السكر( .العضوية اليت حيتاجها لعيشه ومنوه من مواد غري عضوية

. ياتية البحرية، والطحالب هي املنتجة األساسية يف البيئات احل)اليابسية(الربية النباتات هي املنتجة األساسية يف البيئات احلياتية

خلفية علمية

16

املستهلكات األولية-املخلوقات النباتية

تستهلك . الغذاء-احليوانات ال تستطيع إنتاج مادة عضوية من مادة غري عضوية، ولذلك يتوجب عليها استغالل املادة العضويةاملخلوق غري ذايت التغذية هو . غري ذاتية التغذية أو مستهلكاتاحليوانات املواد العضوية اليت أنتجتها املنتجات، ولذلك تسمى

.خملوق جيب عليه استهالك الغذاء من مصدر خارجي تعيش على اليابسةيف جمموعة النباتيات جند حيوانات . تتغذى على النباتات مباشرةنباتيةاملستهلكات األولية هي حيوانات .وحيوانات حبرية تتبع جملموعات خمتلفة

اخلفافيش والعصافري والقردة؛ آكلة : اخلرفان واألبقار واخليل والغزالن؛ آكلة الثمار مثل: آكلة العشب مثل: حليوانات نباتيةأمثلة ميكن أن جند يف املاء أنواعا من . النحل والفراش: األزهار مثلالنمل والفئران؛ حيوانات تتغذى من الرحيق ومن لقاح: البذور مثل

.ات واألمساك اليت تتغذى من النباتات املائية والطحالبالسرطانات والرخوي

املستهلكات الثانوية-املفترسات

ميكن تصنيف املفترسات إىل مستهلكات ثانوية وثالثية ومفترسات . املفترسات هي مجيع احليوانات اليت تتغذى من حيوانات أخرى تتغذى من حيوانات مفترسة؛ املستهلكات الثالثيةاشرة من آكلة العشب؛ هي حيوانات تتغذى مباملستهلكات الثانوية. عليا

. هي املخلوقات املوجودة يف أقصى السلسلة الغذائية، أي ال يوجد أي خملوق ميكنه افتراسها بعد بلوغهاعليااملفترسات الحشرة :أربعني وحشرات مثلوعناكب وأم أربع : اتشمل املفترسات تنوعا هائال من احليوانات، من مجيع الفئات املوجودة تقريب

الذعرة : الضفدع والعلجوم؛ طيور مثل: السلور والچمبوزيا والقرش؛ برمائيات مثل: وفرس النيب؛ أمساك مثل)أم علي(أبو العيد .األسد والنمس وخفاش احلشرات وكثرية غريها: والباز والعقاب؛ ثدييات مثلواللقلق

هكذا مثال فرس النيب هو مفترس، لكنه يفترس من قبل . ات توجد حيوانات تفترس من قبل مفترسات أخرىمن بني املفترسالعنكبوت يفترس النمل وحيوانات صغرية أخرى، لكنه ميكن أن يفترس . احلرباء أو السحلية، وهذه تفترس من قبل الباز أو الثعلب

.من قبل احلرذون

يد تدوير املواد تع-احمللالت

تنشط احمللالت يف نفس الوقت اليت تكون فيه احللقات . تتواجد جمموعة احمللالت إىل جانب احللقات املختلفة يف السلسلة الغذائيةيا من بقا-تتغذى احمللالت من خملوقات ليست حية. األخرى نشطة يف السلسلة الغذائية، وتشمل يف األساس البكترييا والفطريات

تفرز إىل البيئة : معظم احمللالت حتلل غذاءها خارج جسمها. جسم احليوانات والنباتات اليت ماتت، ومن إفرازات احليوانات يف جسم احمللالت تمتص- جزيئات عضوية صغرية-كمية قليلة من نواتج التحليل. إنزميات حتلل املواد العضوية املوجودة فيها

أمالح (مواد عضوية بسيطة ومواد غري عضوية كثاين أكسيد الكربون (نواتج حتليل أخرى تبقى يف البيئة . اوتشكل غذاء هلمن . نواتج التحليل غري العضوية اليت تبقى يف البيئة تستوعب من قبل النباتات وتستعملها النباتات إلنتاج املواد العضوية). معدنية

لوال وجود احمللالت لتآكلت . كربى لوجود احلياة، ألنها تتيح إعادة تدوير املواد املختلفة يف الطبيعةهنا نرى أن للمحلالت أمهية .ستكون التربة أفقر باألمالح املعدنية، ومياه الوديان والبحريات والبحار ستكون أقل غنى باملواد الغذائية: موارد طبيعية خمتلفة

:عنوانه. رمات هنديڤ، الذي يف موقع دورة املواد يف الطبيعةيف التربة موجودة يف الفصل معلومات عن عمليات التحليل

asp.1recycle/recycle/highschool/il.ac.cet.hanadiv-ramat://http

17

سل الغذائية والشبكة الغذائيةالسال: متثيل عالقات التغذية .2

السالسل الغذائية

يف املنظومات البيئية اليت على الكرة األرضية يف البحر ويف اليابسة وحتت سطح البحر أيضا، ميكن إجياد أنواع خمتلفة من احليوانات ه العالقات بني املخلوقات اآلكلة هذ. يشكل الكثري منها غذاء لبعضها البعض. والنباتات اليت تعيش معا وتتعلق بعضها ببعض

.السالسل الغذائيةاملفترسات واملفترسات تكون ". املفترس-عالقات املفترس"واملخلوقات املأكولة هي جزء من وبالفعل، يف السلسلة الغذائية املواد اليت تبين جسم خملوق حي . املصطلح سلسلة غذائية يرمز إىل حلقات مرتبطة ببعضها البعض

معين والطاقة الكامنة فيه، تنتقل على شكل غذاء إىل خملوق حي آخر، ومن هناك تنتقل إىل املخلوق التايل، وهكذا دواليك، حلقة بني -تعرض السلسلة الغذائية انتقال الغذاء على شكل مصدر للمواد والطاقة، يف قسم حمدد من املنظومة البيئية. وراء أخرى

. تلك السلسلة الغذائيةاملخلوقات املشمولة يف األسهم إىل انتقاالت املواد والطاقة بني ترمز. من املعتاد كتابة أمساء املخلوقات اليت تشارك يف السلسلة الغذائية وإضافة أسهم بينها

).س إىل املفترسرمن املفت(، وتشري إىل احللقة اليت ينتقل إليها الغذاء والطاقة املنتجات واملستهلكات

:أمثلة لسالسل غذائية

: مستهلكات ثالثيةكائنات حية مفترسة

: مستهلكات ثانوية كائنات حية مفترسة

:مستهلكات أولية كائنات حية نباتية

نباتات: منتجات

ذاتية التغذية غري ذاتية التغذية

عقاب الثعابني

عقاب

فأر فعى سوداءأ

أرنب

بذور نباتات

أوراق نباتات

18

الشبكة الغذائية

مجيعها تقريبا تأكل أغذية من مصادر خمتلفة، والكثري . يف الطبيعة، معظم املخلوقات احلية تتبع إىل أكثر من سلسلة غذائية واحدةتداخلة ببعضها البعض وتكون شبكة غذائية سالسل غذائية يف نفس البيئة احلياتية م. منها تؤكل أو تفترس من قبل خملوقات متنوعة

من املهم هنا أيضا احلرص على االتجاه . شبكة غذائيةهذه الشبكة من السالسل الغذائية اليت تتعلق ببعضها البعض تسمى . .، حسب اتجاه انتقال املواد والطاقة يف الشبكة الغذائية)من املفترس إىل املفترس(الصحيح لألسهم

لوق حي معين أكثر من مصدر غذائي واحد، وهو نفسه يشكل غذاء هي وصف جمرد حلالة يوجد فيها خملشبكة الغذائيةإذا، ا . عليايف قاعدة الشبكة الغذائية تتواجد النباتات ويف طرفها تتواجد املفترسات ال. ملخلوقات أخرى

:مثال لشبكة غذائية

ميكن . على مصادر الغذاء بني املخلوقات احليةتنافس أن الشبكة الغذائية تشمل متثيال لعالقات متبادلة من نوع من املهم التنويه إىلتنافس بني (أو بني خملوقات حية من أنواع خمتلفة ) تنافس داخل النوع(أن يكون التنافس بني خملوقات حية من نفس النوع

قليص عشرية النوع الذي قدرته على البقاء هي األضعف على حساب ازدياد عشرية النوع ميكن أن يؤدي التنافس إىل ت). األنواعالذي قدرته على البقاء هي األقوى أو حتى أن تؤدي إىل اختفاء األنواع اليت قدرهتا على البقاء هي األضعف، واليت ال ميكنها

. الصمود يف التنافس

عالقات افتراس، تكافل، تطفل، تنافس: حليةأنواع العالقات املتبادلة بني املخلوقات ا .3

تؤثر هذه العالقات املتبادلة تأثريا . توجد يف املنظومة البيئية عالقات متبادلة خمتلفة بني املركبات األحيائية، بني املخلوقات احلية .أمامكم العالقات املتبادلة األساسية. ملحوظا على تنوع األنواع يف املنظومة البيئية

عالقات االفتراس

مصدر غذاء مجيع احليوانات هو خملوقات . هي نوع منتشر جدا من العالقات املتبادلة يف املنظومة البيئية املفترس -املفترسعالقات بسبب عالقات التغذية، تتعلق . على سبيل املثال، الغزال يتغذى من النباتات، والثعلب يفترس حيوانات أخرى صغرية. أخرى

بقاء أو انقراض حيوان معين أو نبتة معينة ميكنه أن يؤثر على بقاء حيوان . ملخلوقات احلية ببعضها البعض من أجل بقائها وعيشهاا

القط الربي الباز

احلرذون

الدوري النملة

بذور نباتات

19

وصفت العالقات املتبادلة من نوع ]. ، اليت جيين فيها أحد الشريكني فائدة، بينما يتضرر اآلخر)-(+ هذه عالقات من نوع [آخر يف البنود السابقة، اليت تتناول السلسلة الغذائية والشبكة الغذائية، اللتني تعرضان كيف تشكل خملوقات خمتلفة االفتراس بتوسع

. مصدرا غذائيا ملخلوقات أخرى

التكافل

ذه العالقات تسمى ه. إحدى العالقات اهلامة بني املخلوقات احلية هي عالقات التعاون بني األنواع املختلفة من املخلوقات احليةيف هذا النوع من العالقات تزود املخلوقات احلية لبعضها البعض االحتياجات املختلفة الالزمة لعيشها وبقائها كالغذاء . تكافال

ال يلحق -مجيع املخلوقات اليت تشارك يف هذه العالقات جتين فائدة منها. واملاء واحلماية والتلقيح ونشر الثمار والبذور وغري ذلك]. ، اليت جيين مجيع الشركاء فيها فائدة(+ +)هلذا السبب يرمزون إىل مثل هذه العالقات بعالقات ! [رر بأي من املخلوقاتض

هناك . تتواجد عالقات التكافل بني أنواع خمتلفة من النباتات، وبني أنواع خمتلفة من احليوانات، وحتى بني النباتات واحليوانات . قوية إىل حد بإمكان الشركاء العيش معا فقط، وال ميكن ألحد منهم العيش مبفردهحاالت تكون فيها الشراكة

:أمثلة لعالقات تكافل أنواع معينة من احليوانات ختصصت يف إخالء -التكافل الذي يعتمد على التنظيف. تلقيح األزهار من قبل امللقحات؛ ب.أ

األمساك الكبرية أو عصافري اننظفكة النظافة أو سرطان النظافة اللذان يمسلى سبيل املثال، ع. الطفيليات أو التخلص من اخلاليا امليتةحتافظ على صحة احليوانات اليت تنظف، وتوفر غذاء : يستفيد الطرفان من هذه العملية. النظافة اليت تنظف وحيد القرنالطحلب ينتج الغذاء يف . ب من طحلب وفطر بينهما عالقات وثيقة هي خملوق مركشناتاأل. للمخلوقات اليت تقوم بالتنظيف؛ ج

حياة يف بيئة رطبة وغنية اء واألمالح املعدنية ويوفر للطحلب املخيوطه بينما الفطر يستوعب بواسطة .عملية التركيب الضوئي . باألمالح املعدنية

التطفل

- مشتركة ملخلوقات من أنواع خمتلفة، أحدها جيين فائدة من هذه العالقات كحياة التطفلتعرف العالقات املتبادلة من نوع الطفيلي يعيش يف جسم احلاضن أو مالصقا )]. -(+ هلذا السبب يرمزون إليها كعالقات [احلاضن -، واآلخر يتضررالطفيلي

يف . ميكنه البقاء والعيش بدون احلاضنمن الواضح أن الطفيلي ال. جلسمه، وحيصل منه على الغذاء أو املواد الضرورية األخرى .معظم احلاالت يسبب الطفيلي ضررا للحاضن ويف بعض األحيان يؤدي إىل موته

خبالف النباتات اخلضراء، تفتقر حشيشة الدينار إىل . نبتة حشيشة الدينار ال ميكنها إنتاج الغذاء بنفسها. أ: أمثلة للتطفلكما تفتقر حشيشة الدينار إىل اجلذور، ولذلك ال . الضوء، وهي ال تقوم بالتركيب الضوئيالكلوروفيل الذي ميكن استيعاب

وترتبط سيقاهنا الدقيقة والصفراء بأغصان تتطفل حشيشة الدينار على نبتة أخرى . ميكنها استيعاب املاء واألمالح املعدنية من التربةديها متتص من النبتة احلاضنة املواد الغذائية واملاء الذي حتتاجه لعيشها بواسطة أعضاء االمتصاص اخلاصة اليت ل. النبتة األخرىالقملة هي مثال لطفيلي عند اإلنسان، وهناك فطريات معينة تتطفل على نباتات معينة وحيوانات أخرى وحتى على . وبقائها؛ ب . اإلنسان

التنافس

20

تتنافس املخلوقات اليت تعيش يف نفس البيئة على املوارد املختلفة كالغذاء واملاء على األغلب، كمية املوارد البيئية حمدودة، ولذلكحيدث التنافس ). تنافس داخل النوع(بني أفراد من نفس النوع اليت تعيش يف نفس العشرية التنافس حيدث. واألوكسجني أو الضوء

).تنافس بني األنواع(لك موارد متشاهبة أيضا بني خملوقات من أنواع خمتلفة اليت تعيش يف نفس البيئة وتسته .حيدث التنافس بني احليوانات وبني النباتات وكذلك بني اإلنسان وخملوقات خمتلفة

ميكن أن يؤدي التنافس إىل )]. - -(هلذا السبب يرمزون إليها بعالقات [الشركاء املتنافسون يف عالقات التنافس يتضررون خلوقات اليت تعيش يف البيئة، وحتى ميكن أن تؤدي إىل انقراضها، لكن يف معظم احلاالت يتكون اإلضرار بالعشرية أو بأنواع امل

أحيانا يؤدي التنافس باألنواع املتنافسة إىل السكن . اتزان، وتكون عشرية النوع األقوى يف التنافس أكرب من عشرية النوع الضعيفختتلف الكوات البيئية فيما بينها يف عدد من الشروط . ة، وبذلك يتوقف التنافس بينهايف كوات بيئية خمتلفة يف نفس البيئة احلياتي

، )نشاط يف الليل ونشاط يف النهار: على سبيل املثال(، أو يف الزمن )منطقة ظل ومنطقة معرضة للشمس: على سبيل املثال(البيئية ). املاء، تناول غذاء مصدره من نباتات خمتلفة تنمو يف نفس املكاناحلياة يف أعماق خمتلفة يف: على سبيل املثال(أو يف احليز :هناك أنواع أخرى من العالقات املتبادلة ال يشملها املنهاج التعليمي يف املدارس اإلعدادية، على سبيل املثال: مالحظةنبتة الظل اليت تتمتع بتقليص : سبيل املثالعلى ). 0(+ أحد الشريكني جيين فائدة، واآلخر ال جيين فائدة وال يلحقه ضرر -التعايش

.أشعة الشمس، عندما تنمو حتت نبتة حتتاج إىل كمية كبرية من الضوءعلى سبيل ). 0 -( عالقات متبادلة ال جيين فيها أحد الشريكني فائدة وال يلحقه ضرر، لكنه يسبب إعاقة لآلخر -االرتباط السليب

أشجار الصنوبر ال تتأثر بوجود البادرات على األرض اليت حتتها، لكن التظليل . نباتات أخرىأشجار الصنوبر وبادرات: املثالتؤدي إىل إعاقة نبت ) وربما أيضا املواد اليت تنطلق من أوراق الصنوبر اإلبرية اليت تساقطت على األرض(وتقليص كمية الضوء

.البادرات

وصف عملية التدريس .أ

يعترب فهم العالقات البيئية بني املخلوقات احلية هاما لفهم وفرة . هذا الفصل هام للغاية من أجل فهم املنظومة البيئية: االعتباراتال لفهم العمليات البسيطة واملعقدة يف الطبيعة، اليت أساسايشكل هذا الفصل . وانتشار تنوع األنواع يف البيئات احلياتية املختلفة

.عادية يف الغابة أو يف شاطئ البحر أو يف بيئة حياتية أخرى" جولة"ا يف ميكن مشاهدهتتبين األحباث أن الطالب جيدون صعوبة يف فهم . فهم املنظومة البيئية والعالقات املتبادلة اليت فيها، يتطلب إدراكا منظوماتيا

نظومة البيئية، جيب التطرق إىل العالقات اجملردة بني املركبات، اليت ال لفهم امل. العالقات بني املركبات املختلفة يف املنظومة البيئية .نتحدث هنا عن تفكري افتراضي وجمرد. يراها الطالب واليت تنبع من الدمج بني العالقات املتبادلة املختلفة

سابع، والتأكد من أن الطالب يعرفون من اجلدير البدء يف تدريس املوضوع مبراجعة ما سبق تعلمه يف علم البيئة يف الصف ال .حميط حيوي، منظومة بيئية، مركبات الأحيائية ومركبات أحيائية: املصطلحات

بإعادة إجراء اجلولة اليت افتتحت املوضوع يف الصف السابع، لكن هذه املرة جيب التشديد على املركبات األحيائية وعلى نوصي . من املهم حتضري اجلولة مسبقا ورصد العالقات املتبادلة يف منطقة اجلولة، اليت ميكن عرضها أمام الطالب. العالقات املتبادلة بينها

اقتراحات تدريسية

21

مثار تتغذى عليها -الثمار العصريية. احلشرات تتغذى من رحيق ولقاح األزهار؛ ب-األزهار يف البيئة. أ: على سبيل املثال. اليت تشكل أوراقها وسيقاهنا غذاء ملخلوقات كثرية آكلة لألعشاب؛ د-حلوليةاألعشاب ا. احليوانات، خاصة العصافري؛ ج

. اليت تشكل غذاء لإلنسان-مثار األكل. اليت تستند إىل نباتات أخرى وبذلك تتعرض للضوء؛ ه-النباتات املتسلقة . يف املنطقةجيب إمجال اجلولة برسم السالسل الغذائية والشبكة الغذائية اليت متت مشاهدهتا

لإلحاطة بعدد أكرب . نوصي جبمع مقاالت هلا صلة باملوضوع من الصحف ووسائل اإلعالم السمعية والبصرية، وحتليلها يف الصف .من األمثلة، ميكن العمل يف جمموعات يف الصف، حبيث حتلل كل جمموعة مقاال مغايرا، وتعرضه أمام الصف

.املميزات املشتركة حلاالت خمتلفة، وصياغة تعميمات بالنسبة للعالقات املتبادلة املختلفةيف هناية العملية، ميكن تشخيص

صعوبات مميزة. ب

يشكل هذا الفصل أساسا لفهم انتقال املواد والطاقة يف الطبيعة، وجيب التشديد على حقيقة كون النباتات منتجة وبقية .أ يتعلمه الطالب يف الفصل التايل؛ خيطئ الكثري هي األساس لفهم اهلرم البيئي الذي الشبكة الغذائية. احليوانات مستهلكة

، األمر الذي ميس بتحليل السلسلة الغذائية )اتجاه األسهم(من الطالب يف تفسري متثيل اتجاه جريان املواد والطاقة والشبكة الغذائية؛

، وينظرون إىل هذه )والحقا اهلرم الغذائي أيضا( والشبكات الغذائية الطالب ال يفرقون دائما بني السالسل الغذائية .ب املصطلحات على أنها متشاهبة؛

جيد الطالب صعوبة يف فهم العالقة بني ما حيدث بالفعل يف الواقع وبني التمثيل اجملرد لذلك يف السالسل الغذائية ويف .ج الشبكات الغذائية؛

جيد الطالب أحيانا صعوبة يف فهم . وتشخيص الشبكات الغذائية املوصوفة فيهاالطالب صعوبة يف حتليل قطعةجيد .د احلركة الكبرية اليت يف الشبكة الغذائية يف بيت تنمية معين، يف األساس ألن األمر يتطرق إىل منظومة ليست ملموسة،

املالصقة هلا؛عتقدون أن املس حبلقة واحدة يف الشبكة الغذائية يؤثر فقط على احللقات وي

نظرة خاطئة مبوجبها تسمى املنتجات هبذا االسم ألنها تنتج األوكسجني؛ .ه

).واملنتجات فقط هي اليت تنتج مادة عضوية(نظرة خاطئة مبوجبها املستهلكات ال تنتج مادة عضوية .و

اقتراحات ملواجهة الصعوبات. ج

اليت تشري إىل اتجاه انتقال املواد والطاقة يف السلسلة (ء اتجاه األسهم من املهم الشرح للطالب الفكرة اليت تقف ورا .أ ، والتمرن على حتليل وحتضري رسوم توضيحية كثرية )الغذائية أو يف الشبكة الغذائية، من املنتجات إىل املستهلكات

من اليمني (ة باتجاهات خمتلفة من اجلدير عرض أمثلة لسالسل أو شبكات مكتوب. للسالسل الغذائية والشبكات الغذائية .، والتشديد على اتجاه األسهم)إىل اليسار أو من األعلى إىل أسفل، وبالعكس

نوصي مبراجعة فصل تصنيف املخلوقات احلية، والتشديد على مصدر . أحيانا ما هو غذاء احليوانات ال يعرف الطالب . غذاء املخلوقات املختلفة

ذائية، وتشخيص السالسل الغذائية املختلفة داخل الشبكة الغذائية العينية، وحتليل الشبكات جيب عرض أمثلة لشبكات غ .ب جيب التشديد على أنه ال توجد يف الطبيعة سالسل غذائية بسيطة . السالسل الغذائية اليت داخلها" تقاطعات"الغذائية و

22

ة التمرن على العالقات بني احللقات وفهم ما حيدث من املهم يف موضوع الشبكات الغذائي. وإنما شبكات غذائية معقدة . يف املنظومة البيئية إذا حلق ضرر بإحدى احللقات

القيام جبولة يف البيئة وتشخيص املخلوقات احلية والعالقات املتبادلة بينها، ميكنه أن جيسد التمثيل الشكلي اجملرد للسالسل .ج .الغذائية وللشبكات الغذائية

جيب التشديد على أن إحلاق ضرر . مع الطالب على حتليل قطعة وتشخيص الشبكات الغذائية الواردة فيهاجيب التمرن .د بإحدى احللقات يؤثر على حلقات أخرى يف الشبكة الغذائية، املوجودة يف السالسل الغذائية املختلفة اليت احللقة اليت

.ري موجودة يف نفس السلسلة الغذائيةتضررت هي جزء منها، وحتى على حلقات أخرى يف الشبكة غ

صحيح أن هناك ناجتا مرافقا يف عملية . من مواد غري عضوية) غذاء(تسمى املنتجات هبذا االسم ألنها تنتج مادة عضوية .ه األوكسجني الذي ينطلق إىل البيئة، لكن كما أسلفنا، األوكسجني ليس الناتج األساسي يف هذه -التركيب الضوئي

.لعمليةا

من املهم احلديث عن حقيقة أن املستهلكات تبين يف جسمها مادة عضوية، لكنها ال تبنيها من مادة غري عضوية كما .و ، واليت حتللت جزئيا يف عمليات اهلضم ووصلت إىل خاليا )اليت تأكلها(تفعل املنتجات فقط، وإنما من مواد عضوية

.جسمها عن طريق تيار الدم

23

6–4 :جمال الساعات املوصى به

مهمات توجيه إىل املواد التعليمية فعاليات مفتاحية مهارات مصطلحات وأفكار املوضوع تقييمية

بيئة حياتيةمركبات الأحيائية

ومركبات أحيائية

: عالقات التغذيةمنتجات

ومستهلكات وحملالت

حميط حيوي -

بيئة حياتية -

يةمركبات أحيائ -

مركبات - الأحيائية

ذاتية التغذية -وغري ذاتية التغذية

منتجات - ومستهلكات

) ثانوية وثالثية( وحملالت

): جولة(مشاهدة -مشاهدة ظاهرة ومجع

معلومات

تشخيص وتنظيم -يف (املكتشفات

)جدول ويف قطعة

إمجال واستنتاج - استنتاجات

مراجعة املصطلحات األساسية يف - االبيئة ومركباهت

وتشخيص عالقات جولة يف البيئة -جولة (التغذية بني املخلوقات احلية

أو يف ساحة /خارج املدرسة و )املدرسة

تنظيم وحتليل املكتشفات اليت جمعت - يف اجلولة

نقاش وإمجال اجلولة -

'עמ, טבע הסביבה-22-14 ,45-41, 117-

105

-41' עמ, עולם התזונה -37

, ת מערכות אקולוגיו- 20-18' עמ

-7' עמ, פרקים בהזנה -6

שוניות : המשימה-האלמוגים וכלובי

הדגים

)عرض( متثيلعالقات :التغذية

السالسل الغذائية

والشبكات الغذائية

ذاتية التغذية -وغري ذاتية التغذية

منتجات -ومستهلكات

) ثانوية وثالثية( وحملالت

سلسلة غذائية -

شبكة غذائية -

متثيل ظاهرة بواسطة -خمططات لسالسل غذائية وشبكات

غذائية

حتليل سالسل غذائية وشبكات - غذائية

بيئة حياتية بكل حتليل قطعة تصف -ية والشبكات الغذائية السالسل الغذائ

اليت فيها

-47' מע, עולם התזונה-37

'עמ, טבע הסביבה -99-94 ,104-101

, מערכות אקולוגיות- 77-71' עמ

' עמ, פרקים בהזנה -11-8

'עמ, תזונה בתבונה -37-28

תנשמות נגד : המשימה-בערכה (מכרסמים

)זאתשרשרת : המשימה-

מזון ומארג מזון קורס אקולוגיה -

العالقات املتبادلة بني

املركبات :األحيائية -مفترس

مفترس، تكافل، تطفل، تنافس

عالقات متبادلة -

افتراس - - مفترس(

)مفترس

ستناف -

تكافل -

تطفل -

تعليل وحجاج -

قراءة قطعة وحتليلها -

صياغة تفسريات -

استنتاج استنتاجات -

إجراء جتربة وتنظيم -النتائج واستنتاج

استنتاجات

شجرة األقاقيا، يف : حتليل حاالت -، מערכות אקולוגיותكتاب

עולם التسمم بالرصاص، يف كتاب

התזונה

كل جمموعة : العمل يف جمموعات -ة تصف العالقات املتبادلة تعرض حال

كتوريا، حرش، ڤحبرية طربيا، حبرية ( )حميط، واد وغريها

نبت النباتات والتنافس : إجراء جتربةטבע على الضوء، يف كتاب

הסביבה

, מערכות אקולוגיות- 72-71' עמ

'עמ, עולם התזונה -47-46

'עמ, טבע הסביבה-134-120

التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

24

أبوام ضد القوارض: 1 رقماملهمة

. اقرأوا قطعة املعلومات التالية، وأجيبوا عن األسئلة اليت تليها

، اليت غزت احلقول )كفئران احلقل والفئران(يف حقل احلبوب يف سهل بيت شان عاىن املزارعون خالل سنني من القوارض تأكل القوارض احلبيبات املسممة . ت قمح مسممة يف احلقولأحد احللول املقبولة ملواجهة القوارض هو نثر حبيبا. وأكلت احملاصيل

جنح املزارعون هبذه الطريقة يف تقليص األضرار اليت تسببها القوارض، لكن يف نفس . ومتوت، وهبذه الطريقة ال تتضرر احملاصيل . عصافري مغردة كالدوري واحلسونالوقت الحظ املزارعون ارتفاعا يف موت أنواع من الطيور اجلارحة كالباز والعقاب، وموت

). مبا يف ذلك اإلنسان(ارمسوا الشبكة الغذائية املوصوفة يف القطعة .1

.اكتبوا سببني ممكنني ملوت الطيور .2

، بدأوا )على سبيل املثال، استعمال حبيبات القمح املسممة(على ضوء األضرار اليت تسببت يف أعقاب استعمال اإلبادة الكيميائية بدأ املزارعون باالستعانة باألبوام لإلبادة البيولوجية، وبذلك قلصوا أضرار . السنوات األخرية باستعمال اإلبادة البيولوجيةيف

.القوارضمن غذاء البومة هو القوارض، ومعظمها 90%بين أحد األحباث أن حوايل . البومة هي طري جارح ليلي تتغذى من أغذية متنوعة

تضع األبوام بيضها يف . وضع صناديق تعشيش لألبوام يف احلقول ميكن تكاثرها هناك. تلحق ضررا بالزراعةأنواع ) %53( .جتمع األبوام الغذاء لفراخها من احلقول القريبة. صناديق التعشيش، وتربي فراخها فيها

.أضيفوا البومة إىل الشبكة الغذائية اليت قمتم برمسها .3

). املفترسات(واملستهلكات الثانوية ) النباتية(جمموعة املنتجات واملستهلكات األولية : بكة الغذائيةتشمل الش .4

.اذكروا ألي جمموعة يتبع كل واحد من املخلوقات اليت يف الشبكة الغذائية اليت قمتم برمسها .)ميكن أن يكون أكثر من أفضلية واحدة. (أشريوا إىل مجيع أفضليات اإلبادة البيولوجية على اإلبادة الكيميائية .5

فعاليات

تدخل إىل صندوق التعشيش بومة بومة

25

ال تلوث البيئة.

حتقق نتائج بسرعة أكرب.

تكاليفها أقل بالنسبة للمزارع.

تصيب اآلفة يف األساس.

تؤثر على خملوقات أخرى يف الشبكة الغذائية.

هذه التجربة تأثري وضع صناديق فحص يف. 1998-1997يعرض اجلدول التايل مكتشفات من جتربة أجريت يف السنتني .6 . تعشيش األبوام يف احلقول على حجم عشرية القوارض

احلجم املتوسط لعشرية القوارض يف مناطق متساوية مزروعة فيها مزروعات خمتلفة : جدول

.اكتبوا بالكلمات كيف أثر إدخال صناديق التعشيش على عدد القوارض يف حقل القمح .أ

هل ميكن مالحظة تأثري مشابه يف حقل الذرة ويف بستان التمر؟ .ب

أي استنتاج ميكن استنتاجه من نتائج التجربة؟ .ج

. الباز هو طري جارح يتغذى من القوارض أيضا. هناية التجربة وصلت إىل املنطقة جمموعة من الباز وعششت فيهاقبيل .د كيف يؤثر ظهور جمموعة الباز على عشرية القوارض واألبوام؟

قول؟إذا، ملاذا جيب بناء صناديق تعشيش ووضعها يف احل. تعيش األبوام وتعشش يف سهل بيت شان بصورة طبيعية .7

.األبوام تفضل صناديق التعشيش الواسعة اليت بناها املزارعون .أ

.عدد أماكن التتعشيش الطبيعية املالئمة لألبوام حمدودة .ب

.ليكون باإلمكان املقارنة بني احلقول اليت فيها صناديق تعشيش وبني احلقول اليت ختلو من صناديق التعشيش .ج

.فئران بنجاعة أكرب من األبوام اليت تعشش يف الطبيعة اليت تعشش يف الصناديق تصطاد الاألبوام .د

بعد جناح التجربة اليت استعملوا فيها صناديق التعشيش، وتقلص الضرر الذي حلق باحملاصيل، طرح االدعاء بأنه إذا تقلص .8 . واليت ليست ضارةكثريا عدد القوارض الضارة يف احلقول، فإن األبوام ستفترس عددا أكرب من احليوانات األخرى

.ما هو األساس الذي يعتمد عليه هذا االدعاء؟ اشرحوا

مكان وضع صناديق التعشيش عدد القوارض املتوسط يف وحدة مساحة

يشمع صندوق تعش بدون صندوق تعشيش

1.12 7.06 حقل قمح

1.44 1.67 حقل ذرة

1.04 4.97 بستان متر

26

هل سيتوقف صيد األمساك يف حبرية طربيا؟: 2 رقماملهمة

نشرت وسائل اإلعالم يف إسرائيل أن كمية األمساك يف حبرية طربيا اخنفضت يف السنوات العشر األخرية 2010يف شهر نيسان قدم اقتراح قانون ملصادقة احلكومة يقضي مبنع . يف أعقاب ذلك ثار ختوف حبدوث كارثة بيئية يف حبرية طربيا. ااخنفاضا كبري

.صيد األمساك يف حبرية طربيا ملدة سنتني وإدخال أمساك إىل حبرية طربيا

ة يف إسرائيل؟ دار حديث واسع عن اخنفاض ملحوظ من منا مل يسمع يف اآلونة األخرية عن حبرية طربيا، حبرية املياه العذبة الوحيدعدا كوهنا جممع مياه عذبة، حبرية طربيا هي موقع سياحي ومصدر رزق . يف منسوب املياه يف حبرية طربيا يف السنوات األخرية

.للكثري من صيادي األمساك، لكنها بيئة حياتية غنية يتعرض االتزان البيئي فيها للخطر حيوانات صغرية حتوم يف -إحدى اجملموعات هي عشرية العوالق احليوانية. يف حبرية طربيا أنواعا خمتلفة من احليواناتميكن أن جند ميكن أيضا أن جند يف مياه حبرية طربيا طحالب خضراء تنتج مواد . السرطانات الصغرية واحللزونات والديدان وغريها: املاء، منها

الطحالب اليت ال تؤكل تبقى يف مياه . ية وتشكل مصدرا غذائيا للعوالق احليوانية ولألمساك املختلفةعضوية بواسطة الطاقة الشمس . البحرية، ويف هناية األمر حتللها احمللالت

.السمك األبيضمسك املشط اجلليلي و: يعتاش الكثري من صيادي األمساك من الصيد، خاصة صيد نوعني منتشرين يف حبرية طربيايف السنوات األخرية، مع اخنفاض منسوب مياه البحرية، تكشفت احلجارة اليت كانت قريبة من خط املياه، واليت كونت مكان

. اخنفاض ملحوظ يف عدد األمساك اليت تعيش يف حبرية طربيااب ذلك ميكن الصيد بنجاح أكرب، وحدثيف أعق. اختباء لألمساك الصيف، الذي تتكاثر فيه الطحالب اليت تنمو يف املاء وعلى احلجارة، ومتنع من أمساك املشط تتفاقم املشكلة مبدى أكرب يف فصل

.بذلك يتضرر وضع البيض وتطور األمساك الصغرية. من وضع بيضه هناكوالسمك األبيض ان البيئي يف حبرية املياه منذ عشرين سنة يعمل أفراد سلطة املياه ويتخذون خطوات هدفها احلفاظ على جودة املياه وعلى االتز

.العذبة الوحيدة يف البالد أية عوامل الأحيائية ذكرت يف القطعة؟ .1

.اكتبوا سلسلة غذائية واحدة تتواجد يف مياه حبرية طربيا .2

. ذكرت يف القطعة عدة حيوانات، توجد بينها عالقات متبادلة .3

.شرحوا إجابتكمأية عالقات متبادلة موجودة بني أمساك املشط والطحالب؟ ا

لكن عندما تتكاثر . العوالق احليوانيةتنمو يف حبرية طربيا أمساك السردين، اليت تؤثر إجيابا على جودة املياه ألنها تتغذى من .4يكمن سبب ذلك يف حقيقة أن أمساك . أمساك السردين كثريا، ميكنها أن تسبب مشكلة يف املنظومة البيئية ويف السلسلة الغذائية

لذلك عندما تكون عشرية السردين أكرب مما جيب، تتعرض . السردين تتغذى من العوالق احليوانية اليت تتغذى من الطحالبكل سنة يخرجون من : احلل هلذه املشكلة. عشرية العوالق احليوانية لالنقراض، األمر الذي يؤدي إىل ازدياد عدد الطحالب

حبرية طربيا حوايل

.أمساك السردين بصورة خمططة طن من 800

.اشرحوا كيف يساعد إخراج أمساك السردين يف احلفاظ على االتزان البيئي يف حبرية طربيا

.قدروا كيف ميكن أن حتسن إضافة مسك البوري جودة املياه .يضيفون إىل مياه حبرية طربيا كل سنة مليون مسكة بوري .5

اكتبوا مثاال واحدا لتدخل ميكنه أن يلحق ضررا بالسلسلة الغذائية . ي من خالل تدخله فيهميكن أن خيل اإلنسان باالتزان البيئ .6 . يف حبرية طربيا

27

.اشرحوا أمهية عشرية احمللالت يف الشبكة الغذائية يف حبرية طربيا .7

1إجابات للمهمة رقم

1.

ماتت من تسمم ) الباز والعقاب(الطيور اجلارحة . قمح املسممةماتت من أكل حبيبات ال) الدوري واحلسون(الطيور النباتية .2، وحيوانات أخرى أكلت )فئران احلقل والقوارض والدوري واحلسون( يف أعقاب أكل احليوانات اليت تسممت -ثانوي

. البذور املسممة أو افترست القوارض والطيور اليت تسممت

3.

. البومة والباز والعقاب: مفترساتفأر احلقل واحلسون؛ : كلة نباتات آ/ ة نباتية ات حيكائن؛ )حبوب(القمح : نباتات .4

.اإلبادة البيولوجية ال تلوث البيئة، وتكلفتها منخفضة بالنسبة للمزارع، وميكنها أن تصيب اآلفة فقط .5

.حوظيف احلقول اليت أدخلت إليها صناديق التعشيش، اخنفض عدد القوارض مبدى مل. أ .6

يف بستان التمر أيضا طرأ اخنفاض على عدد القوارض، إال أن هذا االخنفاض كان مبدى أقل من اخنفاض عدد القوارض يف . ب .يف حقل الذرة مل يطرأ اخنفاض ملحوظ على عدد القوارض. حقل القمح

.إدخال صناديق التعشيش ميكنه أن يساعد املزارعني، لكن ليس يف مجيع املزروعات. جيف حالة يطرأ فيها اخنفاض ملحوظ على عدد . إضافة جمموعة الباز إىل املنظومة ميكنها أن تقلص أكثر عدد القوارض. د

. ميكنها أن تنتقل إىل أكل أغذية أخرى) اليت تتغذى من مصادر متنوعة(فإن البومة القوارض،

. حمدود ألن عدد مصادر التعشيش الطبيعية املالئمة للبومة-اجلملة ب .7

.ميكن أن حيدث هذا األمر بالتأكيد، ألن البومة تتغذى من مصادر غذائية متنوعة .8

فأر احلقل

فأر

حبوب

دوري

حسون

باز

عقاب

فأر احلقل

فأر

قمح

دوري

ونحس

باز

عقاب

بومة

28

2إجابات للمهمة رقم

املاء، الشمس .1

أمساك عوالق حيوانية طحالب .2

.األمساك تفترس العوالق احليوانية وكذلك تتغذى من الطحالب. افتراس .3

كرب مما جيب من السردين تزيد من افتراس العوالق احليوانية وتؤدي إىل تراكم الطحالب، هلذا األمر ميكن أن يكون عشرية أ .4 . تراكم مادة عضوية يف املياه وعرقلة وضع البيض لدى األمساك-تاثريان

.تتغذى أمساك البوري من بقايا املواد العضوية ومتنع تراكمها يف املياه .5

ألمساك املشط يؤدي إىل تراكم الطحالب وزيادة كمية املادة العضوية يف املياه؛ الضخ الزائد ) غري املنضبط (راقباملالصيد غري .6للمياه يؤدي إىل تعريض األمساك للصيد ومنع جناح وضع البيض وتطور األمساك الصغرية؛ الصيد يف مناطق وضع البيض، الذي

.ديدة إىل البحرية، الذي سيؤدي إىل تغيريات يف الشبكة الغذائية يف البحريةسيعرقل بلوغ األمساك؛ إدخال أنواع ج

، )نواتج التحليل(احمللالت تتغذى من إفرازات املخلوقات احلية ومن بقايا املخلوقات اليت ماتت، وتعيد تدوير املواد العضوية .7 .اليت تستغل إلنتاج مواد عضوية جديدة بواسطة النباتات

29

)يف جمالي املضمون واملهارات(األهداف

أن يشرح الطالب ما هي عملية التركيب الضوئي، ويذكروا املواد املتفاعلة والنواتج، ويشرحوا أمهية الضوء يف هذه العملية؛ .1

ا يف جسم أن يذكر الطالب أنه يف عملية التركيب الضوئي، تتحول الطاقة الضوئية إىل طاقة كيميائية، ميكن استغالهل .2 املخلوقات احلية؛

أن يشرح الطالب العالقة بني عملية التركيب الضوئي وبني املخلوقات يف املنظومة البيئية؛ .3

أن خيطط الطالب جتارب مراقبة لفحص العوامل اليت تؤثر على عملية التركيب الضوئي، وأن يقدروا ما هي النتائج املتوقعة؛ .4

صون فيها املواد املتفاعلة والنواتج يف عملية التركيب الضوئي، ويفسروا نتائج التجارب؛أن يجري الطالب جتارب يفح .5

أن يفهم الطالب شكل متثيل اهلرم البيئي؛ .6

أن يفهم الطالب العالقة بني متثيل الشبكة الغذائية ومتثيل اهلرم الغذائي؛ .7

طة اهلرم الغذائي البيئي؛أن يشرح الطالب انتقاالت املواد والطاقة بني املخلوقات بواس .8

أن يفهم الطالب أنه يف عملية تنفس املخلوقات احلية، تنطلق طاقة على شكل حرارة إىل البيئة، وال تكون متوافرة .9 إلعادة االستعمال؛

أن يعلل الطالب ملاذا اهلرم الغذائي البيئي له هذا الشكل اخلاص الذي مييزه؛ .10

ون يف الطبيعة بواسطة خمطط؛أن يصف الطالب دورة الكرب .11

.أن يفهم الطالب تبادل الغازات يف الغالف اجلوي كنتيجة لعمليتي التنفس والتركيب الضوئي يف املخلوقات احلية .12

على هذه املواد منحتصل املخلوقات. كما تعلم الطالب يف الفصل السابق، حتتاج مجيع املخلوقات إىل مواد عضوية ملعيشتها، اليت تركب غذاء مجيع )من مواد غري عضوية(النباتات هي اليت تنتج املواد العضوية . الغذاء اليت تأكله أو تستوعبها من البيئة

يف هذا الفصل سنتناول العملية اليت تنتج . املخلوقات األخرى، ولذلك تتواجد النباتات يف قاعدة مجيع السالسل الغذائية يف الطبيعة . التركيب الضوئي: ات املادة العضوية بواسطتهاالنبات

يف املنظومة البيئيةانتقاالت املواد والطاقة: 2املوضوع الفرعي

خلفية علمية

30

)اهلرم الغذائي البيئي(انتقاالت املواد والطاقة يف املنظومة البيئية .1

احليوانات اليت ال . مجيع املخلوقات احلية حتتاج إىل هذه املواد. كما أسلفنا، تنتج النباتات مواد عضوية يف عملية التركيب الضوئيبعض نواتج . هتضم هذه احليوانات الغذاء. ج هذه املواد تأكل النباتات أو تفترس حيوانات أخرى تتغذى من النباتاتتستطيع إنتا

.تيار الدم حيملها إىل اخلاليا، وهناك تستغل إلنتاج الطاقة أو لتركيب املواد اليت تبين اجلسم. الغذاء يمتص إىل تيار الدم .عليا واملفترسات واملفترسات الكلة النباتاتعلى العالقة بني النباتات وآرف التعميكن بواسطة اهلرم الغذائي

اهلرم الغذائي البيئيكل طبقة يف اهلرم متثل . للحلقات املختلفة يف الشبكة الغذائية) كتلة املنتجات(يصف اهلرم الغذائي بصورة ختطيطية النسب الكمية

.عليا املفترسات واملفترسات ال-، وفوقهاكلة النباتات آ-دة اهلرم، وفوقهاات يف قاعنتجتتواجد امل: مستوى تغذيةفيها كمية كبرية جدا من النباتات كمية أصغر من املخلوقات آكلة األعشاب، اليت ) تزود الغذاء" (تعيل"يصف اهلرم البيئي حالة

.بدورها كمية أصغر وأصغر من املفترسات" تعيل"الكمية الكلية للمادة احلية جلميع املخلوقات : أي: كل طبقة يف اهلرم البيئي ميثل الكتلة األحيائية املوجودة يف كل مستوىحجم

.لذلك يسمى اهلرم البيئي أيضا هرم الكتلة األحيائية. املشمولة يف ذلك املستوىود سبب هذا املبىن إىل قلة الغذاء الذي ينتقل من مستوى تغذية يع. توجد ألهرام كتلة أحيائية كثرية قاعدة واسعة ورأس ضيق

ملاذا يقل الغذاء يف مرتقى اهلرم؟ يف كل مستوى تغذية متوت بعض املخلوقات، وتفرز . معين إىل مستوى التغذية الذي فوقه يف اهلرميف عملية تنفس ) على شكل حرارة( الطاقة ، وكذلك تنطلق معظم)املواد اليت مل تهضم(بعض املواد من جسم احليوانات

.املخلوقات احلية. بقايا املخلوقات اليت ماتت واإلفرازات ال تنتقل يف مرتقى اهلرم، وإنما خترج منه وتحلل بواسطة احمللالت اليت يف املنظومة البيئية

تنتقل إىل مستوى أعلى يف اهلرم، -أو مل تفرز أو مل تنطلق تلك الكمية اليت مل تتحلل -لذلك كمية قليلة فقط من املواد والطاقة . وتأخذ يف التناقص من مستوى إىل آخر

هرم غذائي بيئي: رسم توضيحي

عنوان . ، جتدون أمثلة لسالسل غذائية وألهرام غذائيةמעגל התזונהالذي يف موقع ، פירמידות מזון אקולוגיותيف الفصل asp.2energy/energy/science/il.ac.cet.science://http :املوقع

ن عملية التنفس م(حرارة )تنطلق إىل البيئة

حملالت

إفرازات وبقايا

مفترسات عليا

مفترسات-مستهلكات ثالثية

مفترسات-مستهلكات ثانوية

أكلة النباتات-مستهلكات أولية

نباتات-منتجات

31

املواد املتفاعلة والنواتج-عملية التركيب الضوئي. 2

) جلوكوز (السكرالنباتات يف هذه العملية تنتج . هو العملية اليت تنتج فيها النباتات بنفسها الغذاء الذي حتتاجهالتركيب الضوئي الناتج الثاين يف التركيب الضوئي هو ). منتجاتلذلك تسمى (املاء وثاين أكسيد الكربون: من مادتني غري عضويتني

.ينطلق األوكسجني من النباتات إىل اهلواء ويستغل لتنفس املخلوقات احلية. األوكسجنيلكنها تدرس يف مستوى املواد . عقدة ومتعددة املراحل، تشترك فيها مواد بينية كثرية وإنزميات خمتلفةالتركيب الضوئي هو عملية م

: التالية التفاعلمعادلة والنواتج فقط، كما هو معروض يف )املواد املتفاعلة(األصلية

ية، وحتوهلا إىل طاقة كيميائية تستغلها لبناء املواد تستوعب النباتات الطاقة الضوئ. مصدر الطاقة يف العملية هو ضوء الشمس عضيات -البالستيدات اخلضراء الصبغ املوجود يف -الكلوروفيلحتويل الطاقة الضوئية إىل طاقة كيميائية يتم بواسطة . العضوية

-قط يف األجزاء اخلضراء يف النباتاتلذلك حتدث هذه العملية ف. موجودة داخل اخللية النباتية، وعملية التركيب الضوئي تتم فيها .يف األوراق ويف أجزاء خضراء أخرى

. يف معادلة تفاعل التركيب الضوئي أعاله، ميكن مالحظة أن املواد األصلية يف التركيب الضوئي هي ثاين أكسيد الكربون واملاءالثغور هي فتحات . املوجودة يف أوراق النباتاتلثغوراثاين أكسيد الكربون يدخل من اهلواء إىل األوراق اليت يف النبتة عن طريق

اليت ينطلق فيها النتح، عندما تكون الثغور مفتوحة حتدث أيضا عملية . صغرية، يتم عن طريقها تبادل الغازات بني الورقة وبيئتها .خبار املاء من الورقة إىل البيئة

يف األنابيب اخلشبيةجلذور وينقل عن طريق الساق إىل األوراق بواسطة املاء الالزم يف العملية يستوعب من التربة عن طريق ا .األنابيب اخلشبية هي جزء من جهاز النقل عند النبتة. النباتات

ينتقل اجللوكوز من األجزاء . اجللوكوز واألوكسجني: ميكن أن نالحظ يف املعادلة أيضا، أن نواتج عملية التركيب الضوئي هيإىل اجلذور وإىل السيقان وإىل الثمار : ، اليت يف جهاز النقل عند النباتات، إىل بقية أجزاء النبتةأنابيب اللحاءق اخلضراء عن طري

.اجللوكوز هو مصدر الطاقة الالزمة جلميع العمليات احلياتية يف هذه األجزاء. وإىل األزهاركما ذكرنا، . ج مواد عضوية أخرى كالسليولوز الدهنيات والزاللياتاجللوكوز هو أحد املواد األصلية اليت تستغلها النبتة يف إنتا

حنن البشر وسائر . السكريات وسائر املواد اليت تنتجها النباتات، هي قاعدة مجيع السالسل الغذائية جلميع املخلوقات احليةراق ويف السيقان ويف جذور النباتات، واملفترسات املخلوقات آكلة النباتات نأكل املواد املوجودة يف البذور ويف الثمار ويف األو

. تواصل السلسلة من اهلواء تستوعب النباتات. هناك عالقة حيوية بني النباتات وبني سائر املخلوقات احلية، باإلضافة إىل الغذاء الذي تنتجه النباتات

احلية، وتطلق إىل اهلواء األوكسجني الذي حتتاجه مجيع ثاين أكسيد الكربون، الذي انطلق إىل اهلواء يف عملية تنفس املخلوقاتيف نفس الوقت مع عملية ) يف النهار(نشدد هنا أن عملية التركيب الضوئي تتم يف النباتات يف الضوء . يف التنفس املخلوقات احلية

. التنفس

جلوكوز + أوكسجني ثاين أكسيد الكربون+ ماء

طاقة ضوئية

كلوروفيل

32

عنوان . לב וליבהيف املوقع , הובלת חומרים בצמח :ودة يف الفصل النقل يف النبتة، موجمعلومات عن نقل املواد يف أنابيب asp.6transport/transportation/science/il.ac.cet.science://http :املوقع

عنوان . לב וליבה يف املوقع, פיוניות: النبتة وحماكاة حاسوبية ألدائها الوظيفي، موجودة يف الفصلمعلومات عن مبىن الثغور يف .asp.7transport/transportation/science/il.ac.cet.science://http :املوقع

عملية التركيب الضوئيوترية . 3

:تتعلق وترية التركيب الضوئي بأربعة عوامل بيئية

ألن الضوء هو مصدر الطاقة، ميكن أن تتم عملية التركيب الضوئي يف الطبيعة يف ساعات النهار -شدة الضوء املستوعبة .1 .فقط، وميكن للتغيرات يف شدة الضوء أن تؤثر على وتريهتا

هو أحد املواد املتفاعلة يف العملية، ولذلك جيب أن يتوفر تركيز ضئيل منه يف اخلاليا، CO2 -الكربونتركيز ثاين أكسيد .2 .ارتفاع تركيزه يزيد من وترية العملية، حتى تركيز حدي أقصى، الذي إذا تعداه تتم العملية بوترية ثابتة. لتحدث العملية

. كنه أن حيفز وترية التركيب الضوئي، كما حيدث يف عمليات كيميائية أخرى ارتفاع درجة احلرارة مي-درجة حرارة النبتة .3 .لكن إذا ارتفعت درجة احلرارة أكثر مما جيب، فإن ذلك ميكنه أن يضر بنشاط اإلنزميات وإعاقة العملية

عندما . يب الضوئي، بواسطة الثغور تركيز املاء يف خاليا النبتة يؤثر بصورة غري مباشرة على وترية الترك-كمية املاء يف النبتة .4صحيح أنه عندما تغلق يقل فقدان املاء من . يف شروط بيئية من اجلفاف، تغلق الثغور اليت يف األوراقتقل كمية املاء يف النبتة

.تركيب الضوئيهذا االخنفاض يبطئ وترية ال. النبتة، إال أن استيعاب ثاين أكسيد الكربون عن طريق الثغور أيضا ينخفض

معلومات عن عملية التركيب الضوئي، وجتربة افتراضية تتيح فحص تأثري تركيز ثاين أكسيد الكربون وشدة اإلضاءة على التركيب . للمدارس اإلعداديةאופקالضوئي، موجودة يف موقع

84-85 ص ،עולם התזונה: من الكتاب©

:رسم توضيحي

تكبريقطع من ورقة، بم ) أ(

مقطع من ورقة يف منطقة الثغور، بتكبري )ب(

أب

طبقة بشرة كوتيكوال

خاليا نسيج إسفنجي

طبقة بشرة كوتيكوال

النسيج طبقة العمودي

جمموعة أنابيب نقل

خشب

حلاء

ثغرة

33

التركيب : ركيب الضوئي، موجودة يف الفصلجتربة افتراضية متثل تأثري تركيز ثاين أكسيد الكربون وشدة الضوء على وترية الت .) מטח (ב"אופק במדע וטכנולוגיה לחט ، يف موقع الضوئي

asp.photosynthesis/Simulations/science/hatav/il.ac.cet.www://http: عنوان املوقع

، يف موقعالتركيب الضوئي والتنفس: معلومات عن العالقة بني عملية التنفس وعملية التركيب الضوئي، موجودة يف الفصل

asp.3energy/energy/science/il.ac.cet.science://http: عنوان املوقع. מעגל התזונה

التركيب الضوئي، الذي يف : على وترية التركيب الضوئي، موجودة يف الفصل) ألوان الضوء(حماكاة حاسوبية لتأثري طول املوجة asp.15color/colors/cescien/il.ac.cet.science://http: عنوان املوقع.כל צבעי הקשת ברשתموقع

מערכות ו, של מטחעולם התזונה ميكن إجيادها يف الكتابني- املواد املتفاعلة والنواتج-معلومات عن عملية التركيب الضوئي

.ל" של תאקולוגיות

)دورة الكربون يف الطبيعة(دورات املواد يف املنظومة البيئية . 4

تتحلل املواد يف البيئة وكذلك يف جسم املخلوقات احلية، : شكل إىل آخر ومن مكان إىل آخرمتر املواد يف الطبيعة بتحوالت من .مجيع تغيرات وانتقاالت املواد يف الطبيعة تسمى دورة املواد. وتبىن مكاهنا مواد أخرى

.سنتناول دورة الكربون يف الطبيعة بتوسع. عضوية خمتلفة، وتتغير وتتحول من مكان إىل آخر يف سلسلة عمليات طبيعيةعنصر الكربون موجود يف مركبات عضوية وغري

العمليات األساسية اليت تشترك يف دورة الكربون هي عمليات . توصف هذه التغيرات بطريقة ختطيطية يف دورة الكربون يف الطبيعةبواسطة (، وحتليل املواد العضوية ) الشبكة الغذائيةلدى املنتجات يف(، والتركيب الضوئي )لدى مجيع املخلوقات احلية(التنفس

.، وثوران اجلبال الربكانية، وحرق املواد الوقودية بواسطة اإلنسان)احمللالت يف الشبكة الغذائية يف فقطاملنتجاتلكن . املواد العضوية اليت تبين جسم املخلوقات اليت تعيش على سطح الكرة األرضية، هي مركبات كربون

، ميكنها استيعاب الكربون غري العضوي من البيئة )يف املاء(والطحالب ) اليابسةعلى( يف الطبيعة، خاصة النباتات الشبكة الغذائيةمن خالل عملية التركيب الضوئي والعمليات األخرى اليت تتم فيها، تستغل النباتات الكربون ومواد . وإنتاج مواد عضوية منه

.مركبات الكربون العضوية تنتقل يف الشبكة الغذائية، من النباتات إىل احليوانات. ها من البيئة، لبناء جسمهاأخرى استوعبتيف أعقاب عملية التنفس اليت ) إىل اهلواء وإىل املاء(كمية قليلة من ذرات الكربون اليت يف جسم املخلوقات احلية تنطلق إىل البيئة

CO2، وينطلق )السكر(يف عملية التنفس، تتحلل مادة عضوية . تات ويف احليوانات ويف سائر املخلوقاتيف النبا: حتدث يف مجيعها

.إىل البيئة. عن طريق اإلفرازات وبقايا احليوانات اليت ماتت) املاءوإىل ( احليوانات تصل إىل التربة بعض مركبات الكربون يف النباتات ويف

ية، يف األساس البكترييا والفطريات، تتغذى من مركبات الكربون هذه، وحتللها يف عمليات التحليل إىل يف الشبكة الغذائاحمللالت ).وإىل املاء( اليت تنطلق إىل اهلواء -CO2 ثاين أكسيد الكربون، -مركبات غري عضوية

. لك بواسطة اإلنسان الذي حيرق املواد الوقوديةينطلق ثاين أكسيد الكربون إىل اهلواء أيضا أثناء ثوران اجلبال الربكانية ، وكذنفط تكونت املواد الوقودية من بقايا جسم النباتات واحليوانات اليت رسبت يف اجملمعات املائية، وحتولت خالل ماليني السنني إىل

.وفحم

34

35

وصف عملية التدريس. أايت للمنظومة البيئية، من جانب انتقاالت املواد والطاقة، ويشمل تدريس هذا الفصل التوجه املنظوميكمل ويتمم: االعتبارات

، )يف مستوى املاكرو(كما وتدرس فيه طريقة لتمثيل جممل انتقاالت الطاقة واملواد يف املنظومة البيئية . عملية التركيب الضوئيالطالب يف سياق السالسل الغذائية والشبكة الغذائية، ومن مراجعة املصطلحات اليت تعلمها هلذا الغرض جيب . بواسطة اهلرم البيئي

مث االنتقال إىل احلديث عن اهلرم، الذي يف كل طبقة فيه تتواجد مجيع املخلوقات اليت تتبع ملستوى التغذية هذا، وحجم كل طبقة .يعبر عن الكتلة األحيائية املوجودة فيها

السل الغذائية والشبكة الغذائية، مع ذكر املصطلحات اليت تتعلق هبذه املواضيع، يحبذ ابتداء التدريس حبديث قصري عن السغذائي البيئي، يف موقع نوصي باالستعانة أيضا باحملاكاة احلاسوبية للهرم ال. פירמידת המזוןومواصلة التدريس يف املهمة اإلنترنتية

.מעגל התזונה

يف هذه (من شبكة غذائية إىل هرم غذائي: 3لتعزيز فهم العالقة بني الشبكة الغذائية واهلرم الغذائي، نوصي بتنفيذ املهمة .من املفترض أن يبين فيها الطالب هرما غذائيا اعتمادا على أوصاف الشبكات الغذائية، والتمرس مبهمات أخرى )الوحدة

من املهم االستعانة مبعادلة إمجال العملية، اليت تشري إىل . يف مرحلة الحقة يف التدريس جيب االنتقال إىل عملية التركيب الضوئيتنفيذ جتربة التركيب . العملية، وتشدد على ضرورة الضوء كمصدر للطاقة يف العمليةوإىل النواتج يف) املواد األصلية(املواد املتفاعلة

الورقة لتنفيذ مبىن بعد ذلك جيب التطرق إىل مالءمة . الضوئي يف نباتات األلوديا، جيسد العملية واألوكسجني الذي ينطلق فيهااكاة احلاسوبية ملبىن الثغور وأدائها الوظيفي، وكذلك مشاهدهتا ميكن االستعانة باحمل-الثغور وأداؤها الوظيفي: التركيب الضوئي

يف النبتة؛ مهمة احلياة يف بركة ) اخلشب(القرنفل جيسد أنابيب النقل ؛ متثيل صعود املاء يف نبتة )خاليا زهرة العنكبوت(باجملهر . البيئة احلياتيةعلى ما حيدث يف) وعمليات أخرى(األمساك جتسد تأثريات عملية التركيب الضوئي

هذا املوضوع يربط بني مجيع العمليات اليت تتغير . دورة الكربون: من هنا من اجلدير االنتقال إىل املوضوع األخري يف هذا الفصليحبذ . ة االفتراس وحتليل بقايا املواد العضوي-التركيب الضوئي والتنفس واألكل: فيها مركبات الكربون وتنتقل يف املنظومة البيئية

.التطرق إىل كل واحدة من العمليات على حدة، خالل إكمال مجيع انتقاالت الكربون يف هذه الدورة

صعوبات مميزة. ب

جيد الطالب صعوبة يف فهم الفرق بني املادة والطاقة، ويتطرقون إىل الطاقة الضوئية كإحدى املواد اخلام يف عملية التركيب .1 ون أن الضوء يتحول إىل مادة يف العملية؛الضوئي أو يعتقد

تنبع . للنباتات" التنفس العكسي"يدعي بعض الطالب أن عملية التركيب الضوئي هي عملية تنفس النباتات أو أنها عملية .2 هذه البلبلة من حقيقة أن نواتج إحدى العمليتني هي املواد املتفاعلة يف العملية األخرى؛

ة السابقة، يعتقد الطالب أن احليوانات تتنفس يف النهار، بينما النباتات تنفس يف الليل؛بالنسبة للصعوب .3

اقتراحات تدريسية

36

من التربة، ولذلك جيدون صعوبة يف فهم العالقة بني التركيب الضوئي والغذاء " تتغذى"يعتقد بعض الطالب أحيانا أن النبتة .4 يف النبتة؛

ترتبط هذه . ن اهلرم الغذائي يأخذ يف الصغر كلما صعدنا يف مستوى التغذيةجيد الطالب صعوبة يف فهم تفسري احلقيقة أ .5الصعوبة باالعتقاد اخلاطئ الذي مفاده أنه كلما صعدنا يف مرتقى اهلرم، فإن احليوانات املمثلة هناك هي األقوى أو عددها

. التغذية الذي فوقهأن الطاقة تفقد يف االنتقال من مستوى تغذية معين إىل مستوىأكرب أو

اقتراحات ملواجهة الصعوبات. ج

.مادة وطاقة: من املهم دائما التذكري بالفرق بني املصطلحني .1

، وإنما تتحول من شكل إىل آخر، ويف حالة التركيب "تتكون"باإلضافة إىل ذلك، من املهم التشديد على أن الطاقة ال من شأن هذه التشديدات أن تساعد يف فهم مصطلح الطاقة، وكذلك يف فهم . ميائية من طاقة ضوئية إىل طاقة كي-الضوئي

بطريقة مشاهبة، يعتقد الطالب أحيانا أن املواد تهدم . حقيقة أنه كلما صعدنا يف هرم الكتلة األحيائية، أخذ اهلرم يف الصغر وتتحلل، وال يفهمون أن املواد تغير شكلها؛

وجد عالقة مباشرة بني العمليتني، من املهم التحدث عن أن كلتيهما حتدثان يف خلية النبتة، لكن يف عضيات لشرح أنه ال ت .2لذلك ميكنهما احلدوث يف نفس الوقت ). يف البالستيدات اخلضراء- يف امليتوكندريا، والتركيب الضوئي-التنفس(خمتلفة

؛)عند تعرض النبتة للضوء(

ش يوضح مصدر اخلطأ، يتم التشديد فيه على أن التنفس هو أحد املميزات احلياتية، وأن من يتوقف عن من اجلدير إجراء نقا .3 التنفس ميوت خالل فترة قصرية؛

إنتاج مادة عضوية من مواد غري عضوية، يف عملية التركيب ) 1: (جيب تعليم الطالب أن تغذية النباتات تشمل عمليتني .4يف هذه العمليات . اب األمالح املعدنية من التربة، اليت تعترب ضرورية لعمليات الحقة حتدث يف النباتاتاستيع) 2(الضوئي؛

لتعزيز الفهم، من املهم ). كربوهيدرات وزالليات ودهنيات وڤيتامينات وغريها(الالحقة تنتج يف النباتات مواد عضوية أخرى ية ومبا سبق وتعلمه الطالب عن املركبات الالأحيائية يف البيئة، كمزودة ربط العمليات الالحقة باستيعاب األمالح املعدن

لالحتياجات املعيشية للنباتات؛

يف جزء منها يتنقل. ، وإنما ال تنتقل كل الطاقة من مستوى إىل آخر يف مرتقى اهلرم"تضيع"من املهم التنويه إىل أن الطاقة ال .5اليت تتكون يف (، وجزء آخر ينطلق إىل البيئة على شكل حرارة )لذلك ال ينتقل يف مرتقى اهلرمو(بقايا الغذاء إىل احمللالت

).ال ننسى أنه أيضا يف عمليات التحليل تنطلق طاقة حرارية). (عملية التنفس

إىل اخلارج، وعن من اجلدير االستعانة مبحاكاة حاسوبية أو برسم للهرم البيئي، واحلديث عن األسهم اليت خترج من اهلرم .داللتها

37

6–4 :جمال الساعات املوصى به

مهمات توجيه إىل املواد التعليمية فعاليات مفتاحية مهارات مصطلحات وأفكار املوضوع تقييمية

انتقاالت املواد والطاقة

اهلرم البيئي

منتجات- نباتيات- مفترسات- عليا مفترسات - ة مادة عضوي- انتقال مواد وطاقة- اهلرم البيئي-

فهم شكل متثيل -اهلرم )عرض(

البيئي فهم العالقة بني -

( أشكال التمثيل : املختلفة) العرض

الشبكة واهلرم

: مهمة استقرائية-إكساب والتمرن على

االنتقال من الشبكة الغذائية إىل اهلرم البيئي

اهلرم : مهمة يف اإلنترنت - البيئيالغذائي

48' עמ, עולם התזונה-, מערכות אקולוגיות-

82-80' עמממארג : המשימה-

בערכה (לפירמידה )וז

פירמידת : מהי המש- המזון

פירמידות : הפרק- מזון אקולוגיות

נמרה : המשימה- ושמה בבתא

عملية التركيب الضوئي العوامل تأثري

األحيائية على وترية العملية

منتجات- مواد متفاعلة- جلوكوز-مادة عضوية وغري -

عضوية كلوروفيل - بالستيدة خضراء - ثغور - نتح- أنابيب اخلشب- أنابيب اللحاء-

فهم العملية -بواسطة معادلة تفاعل كيميائية :مهارات حبث

إجراء جتربة يف - املخترب

صل متغريات ف- إمجال النتائج -

وحتليلها إجراء جتربة -

افتراضية

تدريس عملية التركيب -الضوئي مبساعدة معادلة

التفاعل جتربة التركيب الضوئي -

أو /يف نباتات األلوديا و جتربة افتراضية

مشاهدة ثغور نبتة زهرة -أو حماكاة /العنكبوت و

حاسوبية لنشاط الثغورظهور متثيل : مشاهدة-

اللون يف نبتة القرنفل

' עמ, עולם התזונה-67-61

' עמ, טבע הסביבה-66-65 ,104-101

, מערכות אקולוגיות- 24-21' עמ

' עמ, פרקים בהזנה -50-38

, המים חומר לחיים- 64, 61, 55-54' עמהובלת חומרים : הפרק בצמח

פיוניות: הפרק-ניסוי : הדמיה

בפוטוסינתזההחיים : המשימה-

בבריכת הדגים

دورة املواد يف الطبيعة

دورة الكربون

مركبات كربون -

حتليل مادة عضوية -

تنفس -

تركيب ضوئي -

فهم شكل -التمثيل بواسطة

خمطط

استخالص - معلومات من رسم توضيحي

التعرف على العمليات -املختلفة اليت تشترك يف

دورة الكربونالتنور على رن التم-

العلمي

, ערכות אקולוגיות מ- 86-82' עמ

פוטוסינתזה : הפרק- ונשימה

מחזור : הפעילות- הפחמן בטבע

דלק : המשימה - פוסילי

מחזור : הסרט- הפחמן בטבע

التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

38

من شبكة غذائية إىل هرم غذائي: 3املهمة رقم

.أمامكم رسم توضيحي لشبكة غذائية

.تشري األسهم إىل انتقال املواد والطاقة يف املنظومة البيئية

. من هذه الشبكة الغذائية، كم طبقة كان سيشمل؟ اشرحوا غذائيهرملو طلب منكم حتضري .1

؟ املستهلكات األولية من هذه الشبكة الغذائية، ما الذي كنتم تضعونه يف طبقة هرم غذائيلو طلب منكم حتضري .2

األفعى والقرقف .أ القرقف واجلندب .ب

واألفعىفأر احلقول .ج

وفأر احلقولاجلندب .د

الغذائي؟ما الذي يقف يف رأس اهلرم .3

األفعى .أ

عقاب الثعابني .ب

واألفعىعقاب الثعابني .ج

واألفعى والقرقفعقاب الثعابني .د

لياتفعا

بذور شجرة بلوط

بذور شعري

فأر احلقول

جندب

أفعى

قرقف

عقاب الثعابني

مشس

39

. أيضا إىل الشبكة الغذائيةاحمللالتطلب منكم إضافة .4

من أية حلقات من الصحيح اإلشارة إىل األسهم اليت تشري إىل اتجاه احمللالت؟

.فقطمن النباتات اليت يف الشبكة الغذائية .أ .النباتية واملفترسة: من احليوانات .ب

النباتات واحليوانات: من مجيع املخلوقات احلية .ج

. والنباتاتكلة النباتاتالشمس واملفترسات وآ: من مجيعها .د

.متعنوا يف الرسوم التوضيحية الثالثة اليت أمامكم .5

أي منها يالئم أن يكون هرم كتلة أحيائية بيئيا؟

ري مالئمةمجيعها غ .أ

1الرسم التوضيحي .ب

2الرسم التوضيحي .ج

3الرسم التوضيحي .د

مجيع الرسوم التوضيحية الثالثة .ه

3إجابات للمهمة

كلة آ( لية وات، طبقة املستهلكات األجطبقة املنت: اهلرم الذي يبىن اعتمادا على هذه الشبكة الغذائية يشمل أربع طبقات .1 .)سات عليا مفتر( ة ي مستهلكات ثالث،)سات ترمف( مستهلكات ثانوية ،)النباتات

اإلجابة ج .2

اإلجابة ب .3

اإلجابة ج .4

اإلجابة ج .5

40

)يف جمالي املضمون واملهارات(األهداف

أن يفسر الطالب ما هي العشرية ويعطوا أمثلة من بيئتهم القريبة لعشائر للمخلوقات احلية؛ .1

املوارد وعالقات االفتراس والتنافس، ويفسروا : اثية اليت تؤثر على حجم العشائر، مثلأن يذكر الطالب عوامل البيئية والور .2 كيف تؤثر على البيئة؛

أن يشرح الطالب من خالل مثال ما هي العشرية املستقرة؛ .3

أن يعرف الطالب أنه يتحقق اتزان بيئي يف املنظومات البيئية؛ .4

التغيرات املناخية والكوارث الطبيعية : ختل باالتزان يف املنظومات البيئية، مثلأن يذكر الطالب العوامل الطبيعية اليت .5 واألمراض ، ويشرحوا تأثريها على االتزان؛

أن حيلل الطالب من خالل أمثلة األبعاد اإلجيابية والسلبية لتدخل اإلنسان يف الطبيعة، وتأثريه على املنظومات البيئية وعلى .6، ويطرحوا ادعاءات تؤيد )استغالل املوارد، األنواع الغازية، محاية املخلوقات احلية وإعادهتا إىل الطبيعة: مثل(استقرارها وتعارض؛

إعادة تدوير النفايات، االستهالك : أن يصف الطالب طرقا وحلوال تكنولوجية لتقليص الضرر الذي يلحق بالبيئة، مثل .7 محاية البيئة، ويشرحوا اعتبارات تنفيذها؛احلكيم، اإلبادة البيولوجية، قوانني

.أن يشرح الطالب ما هو التنوع البيولوجي ويعطوا أمثلة لطرق خمتلفة للمحافظة على التنوع البيولوجي .8

ما هي العشرية؟ وما هي العشرية املستقرة؟

القات متبادلة من أنواع خمتلفة وتأثريات متبادلة توجد ع) منظومة بيئية(ورد يف الفصول السابقة شرح عن أنه يف كل بيئة حياتية على سبيل . يف الطبيعة عادة، تعيش إىل جانب كل خملوق أفراد أخرى من نوعه. بني املخلوقات احلية، فيما بينها وبينها وبني بيئتها

.املثال، عندما يعيش فأر يف حقل قمح، من شبه املؤكد أنه يعيش يف جمتمع فئران أخرىمن املفترض أن مير كل فرد يف العشرية جبميع . عشريةعة املخلوقات احلية اليت تتبع لنفس النوع وتعيش يف نفس البيئة تسمى جممو

العشرية اليت ليست مهددة باالنقراض ميكنها أن تعيش لفترة . يولد ويكرب وينجب أفراد نسل وميوت: املراحل يف دورة احلياةالعشرية مكونة من أفراد حديثة السن ومسنة، معافاة ومريضة، . ميكنها أن تصغر أو أن تكرب-ر أبعادهاطويلة، لكن ميكنها أن تغي

ذكور وإناث، ولكل عشرية مميزات خاصة هبا، مثال، تركيبة العمر، كثافة األفراد لوحدة مساحة، النسبة بني الذكور واإلناث وغري .ذلك

االتزان البيئي وتأثري اإلنسان عليه:3املوضوع الفرعي

خلفية علمية

41

كميات الغذاء، الضوء واملاء، درجة احلرارة : بالطبع الشروط احلياتية يف البيئة اليت تعيش فيهاما الذي يؤثر على حجم العشرية؟ إذا تواجدت يف البيئة خملوقات أخرى تنافسها على لكن . عندما تزود البيئة مجيع احتياجات العشرية، تكرب العشرية. وغري ذلك

.تصغرنفس املوارد، وطرأ نقص، يقل عدد األفراد والعشرية ، ألنه حيد من تطور عامال حمددايسمى هذا العامل . أحيانا تتواجد يف البيئة مجيع العوامل الالزمة لوجودها باستثناء عامل واحد

صحيح أن تربة الغابة . على سبيل املثال، نباتات كثرية ال تستطيع النمو يف ظل أشجار الغابة الكثيفة. األفراد ومن حجم العشرية .صبة ورطبة، لكن كمية قليلة من الضوء تصل إىل هذه النباتات، ولذلك يعترب الضوء عامال حمددا يف هذه البيئةخ

ميكن .اتزانعندما تكون العشرية مستقرة لفترة زمنية معينة، رغم التغيرات اليت تطرأ على حجمها بني املرة واألخرى، تتواجد يف .موت الكثري من األفراد بسبب األمراض، صيد غري مراقب أو هجرة: ب تغيرات متطرفة مثل االتزان يف أعقاخيتلأن

ما هو االتزان البيئي؟ .ال تعيش كل عشرية خملوقات حية مبفردها يف البيئة احلياتية، وإنما مع عشائر خملوقات من أنواع أخرى

الغابة، احلرش، شاطئ البحر، : مثل( يف اليابسة ويف البحر - متنوعةتعلمنا أنه توجد على سطح الكرة األرضية بيئات حياتيةختتلف الشروط يف كل بيئة حياتية، ولذلك تعيش يف كل بيئة ). الصحراء، ضفة الوادي، مياه الوادي، مياه البحر الضحلة والعميقة

الفرفور من دفلة الوديان، القصب، مالك احلزين، على سبيل املثال، ميكن أن جند يف ضفة الوادي عشائر. خمتلفة ومتنوعةعشائر .املنمر، العلجوم األخضر، ضفدع الوديان وغريها

على سبيل املثال، تعيش يف حقل القمح عشرية من الفئران، . كما ورأينا أنه توجد عالقات متبادلة بني عشائر األنواع املختلفةالعالقات ). اليت تفترس الفئران(، وكذلك حبجم عشرية األفاعي )لغذاءا(يتعلق حجمها، من ضمن أمور أخرى، بكمية القمح

. مفترس قائمة بني الفئران والقمح وبني األفاعي والفئران-املتبادلة من نوع مفترسات، وبعد أحيانا يزداد عدد املفترس. النسبة بني حجم عشرية املفترسات يف البيئة وبني حجم عشرية املفترسات، تتغير مع الزمن

إذا تواجدت يف البيئة : ميكن تفسري ذلك من خالل املثال التايل. مدة زمنية معينة يزداد عدد املفترسات بالذات، وهكذا بالتناوب يف. أي أن عشرية األفاعي تكرب أيضا. جداتتكاثرعشرية كبرية من الفئران، فإن األفاعي تتمتع بكمية كبرية من الغذاء، وبالتايل إال أنه عندئذ يطرأ نقص على غذاء عشرية األفاعي . هذه احلالة يزداد افتراس الفئران، وبعد مدة زمنية معينة تصغر عشرية الفئران

. عشرية األفاعي تصغر: النتيجة. ، ومن املمكن أن ميوت قسم منها من اجلوعالكبرية، ولن تستطيع مواصلة التكاثر بوترية كبرية عشرية الفئران تكرب، ومرة أخرى تتوفر كمية كبرية من -ة األفاعي، يقل افتراس الفئران، وبالتايل فإنها تتكاثركلما صغرت عشري

.الغذاء لألفاعي، وهكذا دواليك. ئرهاوبالفعل، إحدى الظواهر اليت متيز العالقات املتبادلة بني املفترسات واملفترسات هي ظاهرة التغيرات الدورية يف حجم عشا

ميكن أن ترافق هذا االتزان . هذا التأثري املركب للعالقات املتبادلة يف البيئة، يؤدي عادة إىل اتزان املنظومة البيئية وإىل استقرارها . لفترة طويلةاالستقرارتغيرات معتدلة، وبذلك يحفظ

نواع وتركيبها، وتحفظ فيها العالقات املتبادلة بني مجيع األنواع، البيئة احلياتية اليت حتافظ على االستقرار من ناحية تنوع عشائر األ .اتزان بيئيتتواجد يف

تستهلك النباتات املاء واألمالح املعدنية . املواد والطاقةتتواصل طوال الوقت عمليات انتقاليف املنظومة اليت تتواجد يف اتزان بيئي النباتات . احليوانات اليت يف البيئة تستغل النباتات غذاء هلا. يب الضوئي وتكرب وتنمووتنتج الغذاء يف عملية الترك/ من التربة

كما رأينا يف دورة (واحليوانات اليت متوت تتحلل، واملركبات اليت تبين جسمها تعود إىل البيئة لتستغلها خملوقات حية أخرى ).الكربون يف الطبيعة

42

البيئي يف البيئات الطبيعية؟ما الذي ميكنه أن خيل باالتزانتكون اإلعاقة يف الكثري من احلاالت مؤقتة، وبعد فترة معينة تعود . ميكن إلعاقات خمتلفة أن ختل باالتزان البيئي يف البيئات احلياتية

ميكن أن ينعكس التغير . ي السابقلكن هناك حاالت تتغير فيها املنظومة الطبيعية وال تعود إىل االتزان البيئ. البيئة إىل وضعها السابقميكن . أو يف حجم عشرية نوع معين أو أكثر) مكاهنا خيتفي نوع معين أو أنواع معينة وحتتل أنواع أخرى(يف تغير تنوع األنواع

ها، وبعد فترة معينة أن ينعكس التغير أيضا يف إحلاق ضرر كبري بالبيئة، عندما تنقرض معظم األنواع اليت تعيش فيها أو حتى مجيع .فقط تعود لتعيش خملوقات حية فيها

.اإلعاقات اليت تتسبب للمنظومات الطبيعية ميكن أن تكون سببها ظواهر طبيعية أو اإلنسان اإلخالل باالتزان البيئي بواسطة األحداث الطبيعية

مجيع البيئات الطبيعية على سطح الكرة األرضية عانت يف . اإلعاقات الطبيعية هي جزء من العمليات اليت حتدث يف البيئات الطبيعية. البيئات املستقرة اليت كانت يف حالة اتزان بيئي، تنجح عادة يف االنتعاش والعودة إىل وضعها السابق. املاضي من إعاقات طبيعية

، تغيرات متطرفة يف )حلرائق، األعاصريثوران اجلبال الربكانية، الفيضانات، ا: مثل(طبيعية هي مثل، املضرات الطبيعية ظواهر انقراضها على أثر / وإضرار بنوع معين أو أكثر أو انقراضه) اخنفاض أو ارتفاع ملحوظ يف درجات احلرارة(الشروط املناخية

ش الغابات لكن يف معظم احلاالت تنتع. عاصفة برق ميكنها أن تشعل احلرائق اليت هتدم أحيانا مساحات كبرية من الغابات. مرض .وتعود بعد عدة سنوات إىل وضعها السابق

أدت األمطار إىل فيضان قوي بشكل . ملم من األمطار يف ساعة واحدة60 يف وادي تسني يف النقب 1979هطلت يف سنة . سنة12دي يف أعقاب هذه احلادثة استغرق جتدد النباتات يف جمرى الوا. خاص، جرف التربة وكل النباتات يف جمرى الوادي

كان هذا الثوران أحد الثورانات الكبرية اليت عرفها . اجلبل الربكاين يف جزيرة كركتوا اليت يف إندونيسيا يف آسيا1883ثار يف سنة سنة 50بعد . بالفعل واختفى، ومجيع النباتات واحليوانات اليت عاشت يف اجلزيرة انقرضتثار اجلبل الربكاين . اإلنسان يف العامل

ط جتددت النباتات يف اجلزيرة وعادت إىل وضعها السابق، بينما قسم من احليوانات اليت عاشت يف اجلزيرة يف املاضي، مل تعد فق .إىل اجلزيرة وال تعيش فيها بعد تلك احلادثة

اإلخالل باالتزان البيئي بواسطة أعمال اإلنسانلى أثر الصيد غري املراقب، وعلى أثر إدخال أنواع غازية، أو ميكنه أن ميكن لتأثري اإلنسان أن ينعكس يف اإلضرار بنوع معين ع

يف الوقت احلاضر، من الواضح أن . يؤدي إىل أضرار واسعة النطاق يف أعقاب تلويث البيئة، واستغالل األراضي املفتوحة وما شابهينعكس تأثري . األرضية، يف اليابسة ويف البحرمن جممل املنظومات الطبيعية على سطح الكرة 80 %اإلنسان يؤثر على أكثر من

اإلنسان يف حاالت كثرية يف مناطق واسعة جدا، مثال التأثري على ارتفاع درجة حرارة الكرة األرضية، الذي يؤثر على احمليط . احليوانات حتى انقراضهيف حاالت أخرى، تأثري اإلنسان حمدود، وينعكس يف اإلضرار بنوع معين من النباتات أو. احليوي بأكمله

.لكن اإلضرار بنوع معين واحد ميكنه أن خيل االتزان البيئي وأن يؤدي إىل تغيريات يف املنظومة الطبيعية : خيل اإلنسان باالتزان البيئي بطرق خمتلفة

قطع أشجار : مثل(وارد الطبيعية االستغالل غري املراقب للم-استغالل األراضي واالستغالل غري املراقب للموارد الطبيعية .أ الغابات الستخراج اخلشب، استغالل مصادر املياه، إجياد مساحات للرعي، صيد احليوانات اليت تشكل غذاء أو مصدرا ملواد

شت قطع أشجار الغابات يؤدي إىل انقراض أنواع كثرية من املخلوقات احلية اليت عا. يؤدي إىل انقراض أنواع كثرية) خمتلفةمنت شجريات :قطع أشجار البلوط والقطلب غير املنظر الطبيعي للنباتات يف مشايل البالد. يف الغابات اليت قطعت أشجارها

استغالل .األيائل والغزالن اليت عاشت يف املاضي يف الغابات انقرضت ألن الشجريات مل تتالءم مع غذائها. مكان األشجار

43

هها الحتياجات الري والشرب، أدى إىل انقراض معظم النباتات واحليوانات اليت عاشت يف مياه معظم الوديان يف البالد وتوجي .الوديان أو على ضفافها

أنواع . تلحق هذه األعمال ضررا شديدا بأنواع كثرية من النباتات واحليوانات-صيد احليوانات واألمساك والرعي غري املراقبني .ب القرن والفيلة والقرود واحليتان وأسود البحر، تضررت إىل حد خطر االنقراض على أثر الصيد كثرية من الثدييات مثل وحيد

حتى سنوات . أمساك مثل القرش والتونا والسردين، وصلت إىل حد االنقراض يف أعقاب الصيد غري املراقب. غري املراقبة، يف أعقاب الرعي غري املراقب لقطعان املاعز اليت اخلمسني من القرن العشرين، تضررت يف البالد مساحات أحراش كبري

بنطاق ال يتعدى - صيد األمساك واحليوانات والرعي غري املراقب-االستغالل املستدام. تتغذى من النباتات اليت يف األحراشغالل احليوانات ومساحات قدرة جتدد النباتات واحليوانات، ال يلحق ضررا باستقرار العشرية، وميكن لإلنسان مواصلة است

.الرعي ملدة طويلة بدون أن يؤدي إىل انقراضها

ينقل اإلنسان عادة حيوانات املزرعة من -نقل أنواع من النباتات واحليوانات من مكان إىل آخر على سطح الكرة األرضية .ج على سبيل . حية أخرى الحتياجات خمتلفةلكنه أحيانا ينقل خملوقات . مكان إىل آخر، هذه احليوانات اليت توفر الغذاء له

.املثال، يف بداية القرن املاضي أحضرت إىل البالد أشجار كينا من أستراليا، ألنهم اعتقدوا أنها تساعد يف جتفيف املستنقعات

وصل األرنب إىل هبذه الطريقة مثال،. تدخل احليوانات إىل السفن وتصل معها إىل بالد بعيدة: أحيانا يتم النقل بدون قصد .أستراليا

يف بعض األحيان، تتحول األنواع اليت ينقلها اإلنسان إىل أنواع غازية تضر بالتنوع البيولوجي اخلاص باملنطقة اليت وصلت .إليها

دون عندما ينجح النوع الغازي يف االنتشار ب. هو نوع يصل إىل منظومة بيئية مل يعش فيها من قبل-ما هو النوع الغازي؟عوائق يف املكان اجلديد، ألنه ينجح يف التنافس مع األنواع احمللية وال توجد له أعداء طبيعية يف املكان اجلديد، فإنه يؤثر على

.البيئةإال أن هذه السمكة . كتوريا يف أفريقيا، لتشكل مصدر رزق لسكان املنطقةڤهكذا مثال، أدخلوا مسكة قشر البياض إىل حبرية

نوعا عاشت يف البحرية يف املاضي، وأحلقت ضررا مبصدر رزق صيادي األمساك؛ 350ملفترسة أدت إىل انقراض حوايل اأكل هذا األرنب كميات هائلة من النباتات الربية اليت منت يف . بدون قصد، تكاثر فيها جدااألرنب الذي وصل إىل أستراليا

باحليوانات الربية يف املنطقة، كالكنغر وحيوانات جرابية أخرى؛ يف أعقاب حفر قناة املنطقة، وبذلك أدى إىل اإلضرار السويس والربط بني البحر األبيض املتوسط والبحر األمحر واحمليط اهلندي، دخل قنديل البحر اخليطي املهاجر إىل البحر

وأضر أيضا بأنواع أمساك صاحلة لألكل، . ض املتوسطاألبيض املتوسط، وأدى إىل اإلخالل باالتزان البيئي يف البحر األبي .باإلضافة إىل الضرر الذي حلق بالذين يسبحون يف البحروبذلك أضر بفرع صيد األمساك،

مير زمن إىل أن يكون الضرر ملموسا، وعندئذ يكون النوع الغازي . يعترب خطر األنواع الغازية كبريا، ألن ضررها ليس فوريا .جذورا يف املنطقة اجلديدة، وال ميكن التخلص منهقد ضرب

حسب ادعاء الكثري من العلماء، ينبع ارتفاع درجة حرارة الكرة األرضية يف أيامنا مبدى كبري من االنطالق -تلويث البيئة .د ربون إىل الغالف اجلوي نتيجة ينطلق ثاين أكسيد الك. املتزايد لثاين أكسيد الكربون، الذي يعترب من غازات االحتباس احلراريارتفاع درجة حرارة الكرة األرضية يلحق ضررا . احتراق الوقود يف املصانع ويف حمطات توليد الكهرباء ويف املركبات

على سبيل املثال، تضررت يف العامل شعاب مرجانية كثرية لكوهنا حساسة جدا للتغيرات الضئيلة يف درجة . باملخلوقات احلية

44

هذه الفراشات اليت : توجد يف إجنلترا شواهد على أن ارتفاع درجة احلرارة أدت إىل تغيريات يف انتشار الفراشات. رارة املاءح. تعيش عادة يف املناطق احلارة وصلت إىل املنطقة، بينما الفراشات اليت عاشت يف املنطقة يف املاضي أخذت يف االختفاء

اهلواء يف املناطق املدينية الكثيفة يضر بالنباتات، ألن السناج يغطي أوراق النباتات ويعيق عملية االنطالق املتزايد للسناج إىل .انطالق الغازات السامة إىل اهلواء يضر بالنباتات وباحليوانات ويسبب األمراض واملوت. التركيب الضوئي

أدى غرق سفينة شحن يابانية إىل تلويث 2010يف آذار . كثريةتلوث البحر بالنفط من السفن اليت تنقله يضر مبناطق ساحلية شبكات الصيد واألكياس البالستيكية اليت يلقى هبا يف البحر، . أكرب شعاب مرجانية يف العامل، املوجودة يف شواطئ أستراليا

.باملنظومات الطبيعية اليت تتبع إليهاتلتقطها الدولفينات وسالحف البحر وأمساك خمتلفة أو تبتلعها، وتؤدي إىل موهتا واإلضرار يف البالد على سبيل . تلوث املنشآت املائية اليابسية كالبحريات واألهنار يضر باملخلوقات اليت تعيش يف مياهها وعلى ضفافها

إليها يف أعقاب حتويل مياه اجملاري أو ملوثات أخرى) كالكيشون والريكون وودي سوريك(املثال، تضررت وديان كثرية .، والنباتات واحليوانات اليت عاشت فيها انقرضت)مواد الرش واإلبادة يف الزراعة(

عشرات 2009-2008على سبيل املثال، ماتت يف السنتني . تراكم مواد اإلبادة يضر مع الوقت مبخلوقات حية كثريةانتشرت هذه الظاهرة إىل أماكن . ى ذلك إىل هدم أكثر من مليوني جرنمليارات من حنل العسل يف الواليات املتحدة، وأد بينت األحباث أن جهاز املناعة عند النحالت تضرر، كما يبدو بتأثري مواد .أخرى يف العامل، وحتى أنها وصلت إىل البالد

يح تكاثر كائنات حية جمهرية تسبب ضعف جهاز املناعة يت. اإلبادة املوجودة على النباتات اليت تشكل غذاء للنحالتالنحالت هي امللقحات األساسية ملئات من أنواع الفواكه واخلضروات واألزهار واجلوز اليت . األمراض يف جسم النحالت

.من شأن املوت الواسع النطاق الذي يصيبها أن يؤدي إىل أضرار هائلة للزراعة وإلنتاج الغذاء يف العامل. يزرعها اإلنسان

التنوع البيولوجي واحملافظة عليه

توجد لكل خملوق حي صفات متيزه . تطور يف السنوات األخرية مصطلح جديد وأوسع من سابقاته، يسمى التنوع البيولوجي الصفات جمموعة من-مجيع املخلوقات احلية اليت تتبع لنفس النوع تكون تنوعا جينيا. الوراثية-ومصدرها من شحنته اجلينية

على سبيل املثال، ألوان عيني وحجم جسم مجيع الفئران الشوكية الذهبية (املختلفة املوجودة يف الشحنة الوراثية اخلاصة جبميعها ).اليت تعيش يف منطقة العرابا

.يينتنوع البيئات وتنوع األنواع والتنوع اجل: يشمل التنوع البيولوجي مجيع أنواع التنوعات اليت عرضناها ويعترب هاما .للتنوع البيولوجي أمهية كبرية يف احملافظة على سالمة مجيع البيئات الطبيعية على سطح الكرة األرضية وعلى صحتها

مساحات األراضي لزراعة الغذاء، ماء للشرب وللري، : للحياة السليمة لإلنسان، ألن البيئة تزوده جبميع املوارد الضرورية لعيشهاملس بالتنوع البيولوجي ). يتاميناتڤاألدوية، ال( نباتات وحيوانات اليت تعترب مصدرا غذائيا ومصدرا ملواد كثرية أخرى وكذلك

.بل ويرى الكثريون يف وجود مجيع األنواع قيمة حبد ذاهتا، ال حيق لإلنسان املس هبا. يضر باإلنسان أيضاع البيولوجي من أجل ضمان استمرار احلياة السليمة على سطح الكرة األرضية، أدى إىل صياغة االعتراف بأمهية احملافظة على التنو

هتدف هذه االتفاقيات إىل خلق تعاون بني مجيع الدول يف العامل على أساس إدراكها بأن احملافظة على التنوع . اتفاقيات دولية كثرية هذه االتفاقيات أيضا خللق توازن بني احتياجات اإلنسان وبني احلاجة للمحافظة جاءت. البيولوجي هي مسألة هتم مجيع بين البشر

.على املوارد الطبيعية وعلى املخلوقات احلية، من أجلنا ومن أجل األجيال القادمة :وبالفعل تتخذ الكثري من الدول خطوات خمتلفة للمحافظة على التنوع البيولوجي يف جماالت حدودها

45

يف . ه الدول حمميات طبيعية يف بيئات تتمتع مبنظر طبيعي مميز، أو يف بيئات تعيش فيها نباتات وحيوانات خاصةتنشئ هذ .جماالت احملميات الطبيعية يمنع أي مس باملخلوقات احلية أو باملنظر الطبيعي

. حممية طبيعية يف كل أحناء البالد200أنشئت يف البالد حتى اليوم أكثر من

أنشئت مثل هذه املمرات، على سبيل املثال، يف رموت . تبين الدول ممرات بيئية تتيح انتقال احليوانات من منطقة إىل أخرى .6منشه، للربط بني املناطق اليت مير فيها شارع

نباتات كثرية يمنع قطفها نعرف يف البالد. تعلن الدول عن أنواع خمتارة بأنها أنواع حممية يمنع املس هبا بأية طريقة كانت مثال، مجيع (، وحيوانات يمنع صيدها أو املس هبا بأية طريقة كانت )مثال، نباتات السحلب ومجيع سائر النباتات األرضية(

).الزواحف

؛ حدائق احليوانات ، اليت تحفظ فيها بذور النباتات"بنوك للحيوانات املنوية" حدائق نباتية و-تقوم الدول جبمع املادة الوراثيةيكاثرون احليوانات املهددة باالنقراض، إلطالقها إىل ": نوى تكاثرية"اليت حيفظون فيها حيوانات خمتلفة وحتى أنهم يطورون

.الطبيعة

عملية التدريس .أ

ت املعقدة كاملنظومات البيئية، املصطلحان، عشرية واتزان، مها مصطلحان من الصعب إدراكهما، خاصة يف املنظوما: االعتباراتلتوضيح هذين املصطلحني، من املهم التطرق إىل الرسوم التوضيحية ألحداث . اليت تعيش فيها أنواع كثرية من املخلوقات احلية

.حقيقية جتسدمها للطالبكل بيئة عشائر كعدد األنواع اليت تعيش تعيش يف . جممل األفراد الذين يتبعون لنوع معين يعيش يف نفس البيئة احلياتية -العشرية) الوالدات واهلجرة(يتحدد حجم العشرية حسب التوازن القائم بني عدد األفراد الذين يضافون إىل العشرية يف زمن معين . فيها

).الوفيات واهلجرة(وبني عدد األفراد الذين يتركون البيئة احلياتية حجم العشرية أو عدد السكان الذين (رية اإلنسان، واليت يعرفها الطالب من احلياة اليومية ميكن استعمال األمثلة اليت تتناول عشالوالدات (يف البلدات يف البالد ) حجم العشرية(العمليات اليت تؤثر على عدد السكان ). يسكنون يف مدينة معينة أو يف الدولة

ميكن التحدث عن الرسم البياين الذي يصف الزيادة . نظومات الطبيعية تؤثر أيضا على حجم العشرية يف امل)والوفيات واهلجرةاملثال الذي يتناول التنافس القائم يف أنقوعة املاء بني ). 136، ص טבע הסביבה(السريعة يف عشرية اإلنسان يف القرن العشرين

، واملثال الذي يعرض استخدام )128-127، ص טבע הסביבה(نوعني من الرباميسيوم جيسد تأثري التنافس على حجم العشرية ).143، ص טבע הדברים(البومة يف اإلبادة البيولوجية، يتطرق إىل تأثري املفترس على عشرية القوارض الذي االتزانميكنه أن جيسد ) يف هذه الوحدة4املهمة (املثال الذي يتناول عشائر الغزالن يف رمات يسسخار ويف هضبة اجلوالن

كما ميكن مالحظته من الرسم البياين، بقيت . يف عشرية احليوانات يف املنظومة الطبيعية، رغم التغيرات السنوية يف حجمهايحفظ اخلط األفقي انظروا (1600يف كل سنة تغير عدد الغزالن قليال، لكنه حفظ حول القيمة . عشرية الغزالن مستقرة يف فترة البحث

نبع من السنتني املاطرتني بشكل خاص اللتني أدتا إىل ازدياد ملحوظ يف كمية 1993دياد عدد الغزالن سنة از). يف الرسم البياين

اقتراحات تدريسية

46

2000-1993من جهة أخرى، متابعة عشرية الغزالن يف هضبة اجلوالن يف السنوات . النباتات العشبية اليت تشكل غذاء للغزالنتأثري العالقات املتبادلة بني . الضباع والذئاب: زالن بسبب ازدياد عشرية املفترساتاخنفضت عشرية الغ. بينت صورة مغايرة متاما

املفترس مثال القائمة بني الغزالن من جهة والذئاب والضباع من جهة -املركبات األحيائية، كعالقات التغذية من نوع املفترس .أخرى، متثل إخالال باالتزان يف العشرية من قبل نوع آخر

أفضل . من مساحة الكرة األرضية يؤدي إىل اإلخالل باالتزان البيئي يف منظومات طبيعية كثرية 80%احتالل اإلنسان ألكثر من الرعي يف احلرش، دخول قناديل البحر إىل البحر : ميكن نقاش حاالت معينة مثل. وأجنع نقاش هلذه الظاهرة هو حبث حاالت معينة

يت تنشر يف وسائل اإلعالم ويف أو املعلومات ال) 152-138، ص טבע הדברים(واع الغازية وغري ذلك األبيض املتوسط، األنالعمل يف جمموعات، حبيث حتلل بإمكان الطالب . اكن أخرى عن املس بالبيئة، وكذلك مبساعدة األمثلة املقترحة يف أسئلة التقييمأم

ما : تعرض يف الصف املميزات اخلاصة لكل بيئة واملبادئ املشتركة جلميع البيئات.كل جمموعة مثاال واحدا وتعرضه أمام الصف) املنظومة املوجودة يف اتزان وتنجح يف احلفاظ عليه لفترة زمنية رغم اإلعاقات املوجودة يف البيئة(هي املنظومة البيئية املستقرة

).ة اليت ال تتواجد يف اتزان، وتتغير بنسبة ملحوظة بتأثري عوامل خمتلفةاملنظوم(باملقارنة مع املنظومة البيئة غري املستقرة اثنان منها سبق ، )التنوع اجليين وتنوع األنواع وتنوع البيئات احلياتية( يربط معا ثالثة مستويات من التنوع التنوع البيولوجي

مصطلحان يرتبطان يف األساس بتنوع األنواع اليت تعيش يف كل بيئة العشرية واالتزان البيئي مها . للطالب التعرف عليهما من قبل .لكن انقراض، ولو نوع واحد فقط من املخلوقات احلية، ميس بثالثة مستويات التنوع البيولوجي. حياتية

جراها الطالب، واليت جسدت اعتمادا على أحباث احلالة اليت أ: هذا هو الوقت املالئم إلجراء نقاش يف الصف حول املعضلة البيئيةيقود هذا النقاش إىل فهم احلاجة للتنمية املستدامة . إصابة اإلنسان باملنظومات الطبيعية وتأثريات هذه اإلصابة على اإلنسان نفسه

حسب . ى البيئةيف احملافظة عل) مركزية احلياة(من املمكن عرض التوجه البيوسنتري . من أجل احملافظة على وجود اإلنسان يف عاملناهذا التوجه، من حق مجيع املخلوقات احلية يف احلياة ال تقل عن حق اإلنسان، ولكونه أحد املخلوقات اليت تعيش يف البيئة، ال

.يتمتع اإلنسان باحلق يف املس بسائر املخلوقات ليضمن رفاهيتهالفعاليات اليت تتناول التعرف عن قرب على . حد منا وبأمناط سلوكناتتعلق احملافظة على التنوع البيولوجي مبدى كبري بقيم كل وا

تبني املواقع، من شأهنا أن تزيد من مدى مشاركة وتفهم الطالب ألمهية احملافظة املواقع الطبيعية اجملاورة للمدرسة، بكل مركباهتا، و، وبني )كالباز األمحر مثال(تخذ من أجل احملافظة على نوع معين من املثري املقارنة بني األعمال اليت ت. على التنوع البيولوجي

).كالنضال من أجل احملافظة على شاطئ البحر ومنع البناء والتطوير بالقرب منه(النضال من أجل حفظ بيئات كاملة

مكنةاملصعوبات ال

الوحدة األساسية هي عشرية . ية يف النظرة املنظوماتية للظاهرةتكمن الصعوبة األساسية يف موضوع االتزان يف املنظومات البيئ .1ينظر أيضا . ينظر إىل التغيرات اليت تطرأ على املنظومة أوال وقبل كل شيء يف مستوى العشرية ويف تركيبها. النوع وليس الفرد

.فراد املختلفةإىل العالقات املتبادلة يف مستوى عشرية األنواع املختلفة وليس يف مستوى األ

ال يعين أن املنظومة ختلو من التغيرات بتاتا، وإنما منظومة حتدث فيها ، أن املنظومة مستقرة يحفظ فيها االتزان البيئيإدراكوع اختفاء ن(يف اللحظة اليت يتغير فيها تركيب املنظومة تركيبا ليس منعكسا . تغيرات طوال الوقت حول قيمة معدلة معينة

.ال يحفظ االتزان البيئي فيها) معين أو ظهور نوع جديد أو تغيرات يف نطاق أوسع

من السهل نسبيا فهم التأثريات املباشرة كالنقص يف الغذاء : فهم العوامل اليت تؤثر على االتزان البيئي وداللة العامل احملدد .2، اليت يف )أو النقص يف الضوء عند احليوانات(ات تغيرات درجة احلرارة من األصعب فهم تأثري). عند النباتات(واملاء والضوء

47

عن طريق التأثري على النباتات اليت هي مصدر غذائي أو على توافر املاء يف أعقاب جفاف (معظمها تأثريات غري مباشرة ).مصادر املياه

اقتراحات ملواجهة الصعوبات

يساعد يف توضيح داللة االتزان يف العشرية، والتأثريات املتبادلة بني العشائر املختلفة تناول أمثلة كثرية قدر اإلمكان ميكنه أن .1 .والعالقة بني هذه التأثريات وبني احملافظة على االتزان يف املنظومة البيئية كلها

على ) سنوات القحط(لتجسيد تأثريات الشروط البيئية على االتزان البيئي، ميكن عرض تأثريات ظواهر سنوات المحل .2النقص يف املاء يقلص كمية النباتات يف األراضي املفتوحة ويؤثر على تكاثر احليوانات؛ درجات : منظومات طبيعية يف البالد

احلرارة العالية تؤدي إىل جتفف أسرع للتربة وللمجمعات املائية وإىل تقصري فترة منو وإزهار النباتات، األمر الذي يؤثر على . يوانات كثريةح

48

6–4 :جمال الساعات املوصى به

مهمات توجيه إىل املواد التعليمية فعاليات مفتاحية مهارات مصطلحات وأفكار املوضوع تقييمية

االتزان يف العشرية

عشرية- نوع-

عشرية مستقرة-

مشاهدة- حتليل رسوم بيانية-

صياغة تفسريات-

صطلحات األساسية للعشرية التعرف على امل- واالتزان

تغيرات يف حجم عشرية اإلنسان-

: جولة لتجسيد عشائر يف البيئة القريبة- النباتات والعصافري واإلنسان وما شابه

מערכות -' עמ, ותאקולוגי118-117

' עמ, טבע הסביבה -124 ,127 ,136 ,143

' עמ, עולם התזונה-54-53

االتزان البيئي واإلخالل به

اتزان بيئي- اإلخالل باالتزان -

اإلخالل (البيئي الطبيعي واإلخالل من

قبل اإلنسان

قراءة نص وحتليله- حتليل رسوم بيانية-

صياغة تفسريات-

استنتاج استنتاجات- حجاج-

:العمل يف جمموعات، حتليل حاالت خمتلفة - جتفيف احلولة وغمرها من جديد-

رعي املاعز يف احلرش - دخول أنواع مهاجرة من البحر األمحر إىل -

البحر األبيض املتوسط شق الشوارع اليت متر يف مناطق عيش -

احليوانات

استغالل األراضي الرملية- وتأثريه )ألكسندر ( تلوث وادي احلواطات-

على الغزالنعرض حبث احلاالت يف الصف وإجياد

:املشترك لية إمجال يف الصف لبحث احلاالت أعاله فعا-

أقفاص األمساك يف خليج إيالت: حمكمة عامة-

מערכות -' עמ, אקולוגיות

133 ,140-138 ,145-145 ,154-153; 161-157

' עמ, טבע הסביבה -141 ,145 ,149 ,

151-152 שוניות : הפעילות-

האלמוגים וכלובי הדגים

حفظ التنوع البيولوجي

تنوع األنواع- تنوع البيئات -

التنوع البيولوجي-

النوع الغازي- األنواع احملمية-

ا وحتليلهقطعة قراءة - حتليل رسوم بيانية-

صياغة تفسريات-

حجاج-

إعادة النسور إىل الطبيعة: حبث حالة-ممرات (ممرات حتت الشوارع : حبث حالة-

)بيئية

النعمان عشرية األبقار وعشرية شقائق: املهمة- )يف هذه الوحدة(

يف هذه (كتوريا؟ ڤمن ينقذ حبرية : املهمة- )الوحدة

حجاج-

' עמ, טבע הסביבה -139 ,149

מערכות -' עמ, אקולוגיות

156-155 סכנה : הפעילות-

לאוכלוסיית הסלמנדרות

הכתומות בישראלמינים : הפעילות-

פולשים בישראלשמורות : הפעילות -

טבע ימיות לשימור מגוון המינים בים

כלניות או : הסרט- לא להיות

التقييم- التعلم-جدول ختطيط التدريس

49

عشرية األبقار وعشرية شقائق النعمان: 4املهمة رقم

.اقرأوا قطعة املعلومات التالية، وأجيبوا عن األسئلة اليت تليهابعد أن أدت بعض احلرائق إىل إبادة شجريات وأشجار أحراش كثرية، . ق يف البالديف الصيف اجلاف واحلار يزداد خطر احلرائ

تفصل بني أراضي النباتات الطبيعية وبني املناطق ) مناطق فاصلة (مناطق فصلعرضت أحياء سكنية للخطر، اقترح إقامة وحتى تأكل األبقار النباتات وتقلص كمية العشب . عان أبقاريدخلون إىل مناطق الفصل هذه قط. السكنية، وبذلك يمنع انتشار احلرائق

.اجلاف والقابل لالحتراق: الستيضاح هذا السؤال أجرى الباحثون حبثا. لكنه ثار ختوف بأن رعي األبقار سيضر بعشائر شقائق النعمان يف مناطق الفصل

لت إليها األبقار وبني عدد نباتات شقائق النعمان اليت قارنوا بني عدد نباتات شقائق النعمان اليت أزهرت يف قطع أرض أدخ .أزهرت يف قطع أرض مل يدخلوا إليها أبقارا :نتائج البحث معروضة يف الرسم البياين التايل

عدد شقائق النعمان اليت أزهرت يف قطع األرض اليت فيها رعي لألبقار ويف قطع األرض بدون رعي

مناطق الفصل؟وظيفةة، ما هي حسب القطع .1

، يف أكربحسب النتائج املعروضة يف الرسم البياين، يف أية قطع أرض كان عدد شقائق النعمان اليت أزهرت يف املتر املربع .2 أبقار؟بدون أبقار أم يف قطع األرض اليت فيهاقطع األرض اليت

. هلذه اخلطوةليتنيأفضاذكروا . توجد أفضليات إلدخال األبقار إىل مناطق الفصل .3

تدخل إليها أبقار؟ململاذا فحص الباحثون أيضا قطع أرض .4

ما هو االستنتاج من هذا البحث؟ .5

.يت ستشاهدوهنا فيه، فسروا نتائج هذا البحث، ومن خالل املعلومات الכלניות או לא להיות :شاهدوا الفيلم القصري .6

فعاليات

مفتاح السنة

أبقار بدون قطع أبقار مع قطع

بع املر

تر يف امل

ت زهريت أن العما النائقشق

دد ل عمعد

50

كتوريا؟ڤمن ينقذ حبرية : 5املهمة رقم

.اقرأوا قطعة املعلومات التالية، وأجيبوا عن األسئلة اليت تليها

ة مئات من عاشت خالل آالف السنني يف مياه البحري.كتوريا اليت يف وسط أفريقيا هي ثالث أكرب حبرية مياه عذبة يف العاملڤحبرية نوع خمتلف من 400أنواع األمساك ومنها أمساك املشط وسيكلد فرونتوزيا، اليت أثارت اهتمام الباحثني ألنه عاشت منها حوايل

.هذا النوعقطعوا مناطق الغابات حول : املستوطنون الذين جاءوا من أوروبا يف بداية القرن العشرين غيروا متاما وضع األمساك يف البحرية

شطفت من احلقول إىل البحرية مواد مساد ومواد . البحرية ليزرعوا فيها مزروعات خمتلفة، وأقاموا مصانع لتصنيع اإلنتاج الزراعيكانت يف مياه اجملاري واألمسدة اليت جرت إىل البحرية مركبات . إبادة، وجرت من املصانع إىل البحرية مياه اجملاري اليت مل تعالج

طحالب التنافست هذه الطحالب مع . ومركبات فوسفورية، اليت أدت إىل حتفيز تكاثر الطحالب اخلضراء يف البحريةنيتروجينيةالطحالب اليت ماتت رسبت يف قاع البحرية . شكلت املصدر الغذائي الوحيد ألمساك املشط، وتقلصت عشرية األمساكالذهبية اليت

وبذلك، وبسبب النقص يف األوكسجني، تضررت . تستهلك كمية كبرية من األوكسجنيوحتولت إىل مواد متعفنة يف عملياتوباإلضافة إىل كل هذه املضرات، أدخلوا يف سنوات اخلمسني من القرن العشرين إىل البحرية أمساك قشر . األمساك اليت يف البحرية

. البياض لزيادة حمصول الثروة السمكيةخالل عدة سنوات تكاثرت ! كغم100 ميكن أن يصل طوهلا إىل مترين ووزهنا إىل - مفترسة ضخمةأمساك قشر البياض هي أمساك

. نوع من األمساك200هذه األمساك يف البحرية، وافترست معظم األمساك اليت عاشت يف املياه وأدت إىل انقراض أكثر من بعد أن (بسبب النقص يف املصادر الغذائية والصيد الزائد، يف السنوات األخرية تضررت أيضا عشرية أمساك قشر البياض بسبب

.وبسبب النقص يف األوكسجني يف مياه البحرية) افترست معظم األمساك اليت عاشت يف البحرية . كتوريا هي حبرية مضمحلة، ويشك الباحثون إذا كان باإلمكان إنقاذها وإعادة احلياة إىل مياههاڤيف هذه األيام، حبرية

.كتورياڤفظ االتزان البيئي خالل سنوات كثرية يف حبرية ح .1

.اذكروا أية مركبات حية عاشت يف البحرية يف تلك السنوات .أ

.أعطوا مثاال لسلسلة غذائية عاشت يف البحرية يف تلك السنوات .ب

ما الذي أصاب مياه البحرية؟ كيف؟ .2

حرية؟ما الذي أدى إىل تراكم املواد املتعفنة يف مياه الب .3

.اذكروا عاملني أحيائيني أخال باالتزان البيئي يف البحرية .4

. اكتبوا العاملني يف اجلدول التايل، وجبانب كل عامل منهما، اكتبوا على أي عامل أحيائي أثر، وماذا كان تأثريه

تأثري العامل املركبات األحيائية اليت أثرت اسم العامل

.كتوريا؟ اشرحوا ملاذاڤ على احلياة يف حبرية مباشره أكرب تأثري أي عامل كان ل .5

51

4إجابات للمهمة

جاءت مناطق الفصل ملنع انتشار احلرائق اليت ميكن أن تشب يف املنطقة، من خالل تكوين فسحات بني مناطق النباتات .1 .الطبيعية وبني املناطق السكنية

.طع األرض اليت كان فيها رعي لألبقاركان عدد شقائق النعمان املزهرة أكرب يف ق .2

تتكاثر شقائق ) ب(تأكل األبقار النباتات العشبية اليت جفت يف الصيف واليت ميكنها أن تؤدي إىل انتشار احلرائق؛ ) أ( .3 .النعمان يف املنطقة اليت فيها رعي لألبقار

رات يف عدد شقائق النعمان تنبع من الرعي وليس من ليكون باإلمكان التأكد من أن التغي-تستعمل قطع األرض هذه ضابطا .4 ). مثال التغيرات يف كمية الرواسب اجلوية السنوية(عوامل أخرى

.االستنتاج األساسي هو أن رعي األبقار يشجع نبت شقائق النعمان .5

5إجابات للمهمة

سيكلد فرونتوزيا، نوع من أنواع أمساك400اك املشط، أمس: املركبات احلية اليت عاشت يف البحرية قبل تغيرها، كانت. أ .1 .طحالب ذهبية

.طحالب ذهبية أمساك املشط. ب

مياه اجملاري ومواد األمسدة أثرت مياه البحرية مبركبات . مياه اجملاري ومواد اإلبادة ومواد األمسدة اليت جرت إىل مياه البحرية .2الطحالب اليت ماتت ورسبت يف قاع . بات فوسفورية، اليت شجعت النمو السريع للطحالب اخلضراءنيتروجينية ومبرك

.البحرية، تعفنت وأدت إىل اخنفاض كبري يف تركيز األوكسجني يف مياه البحرية

أعقاب النقص يف تراكمت املواد املتعفنة بسبب الطحالب اخلضراء اليت تكاثرت يف البحرية، وبسبب األمساك اليت ماتت يف .3 .األوكسجني يف مياه البحرية

4.

تأثري العامل املركبات األحيائية اليت أثرت اسم العامل

الطحالب الذهبية، أمساك املشط الطحالب اخلضراء وأنواع أخرى من األمساك

اخنفض عدد الطحالب الذهبية، وعلى أثر ذلك اخنفض . عدد أمساك املشط

زادوا من عمليات التعفن، اليت الطحالب اليت تكاثرت .أدت إىل نقص يف األوكسجني وإىل موت أمساك كثرية

السمكة افترست معظم عشائر األمساك األخرى يف معظم األمساك اليت يف البحرية أمساك قشر البياض .البحرية

دت إىل اخنفاض تركيز األوكسجني يف املياه، للطحالب اخلضراء أكرب تأثري مباشر على احلياة يف البحرية، ألنها هي اليت أ .5مسكة قشر البياض . الطحالب الذهبية وكل أنواع األمساك: الذي أدى إىل أضرار جلميع املخلوقات اليت تعيش يف البحرية

.الضرر لألمساك يف البحرية زادت من، اليت "القشة اليت قسمت ظهر البعري"كانت يف هذه احلالة،

52

"املنظومات البيئية" التقييم يف موضوع - التعلم-ة تتناول مضامني وحدة التدريسمواد تعليمي

הוצאת מטח, עולם התזונה). 2010. (ר, מינץ, .נ, קינן, .ס,רייספלד.

ן"מטמו, מדע וטכנולוגיה בחטיבת הבינייםטבע הסביבה). 2005. (ע, בן מנחם, .י, צורן-ערן, .י,בן חור , .רחובות, מכון ויצמן למדע, המחלקה להוראת המדעים

מדע וטכנולוגיה בחטיבות הביניים. מערכות אקולוגיות). 1999. (ל, זריהן, .מ, שני, .ב, נחמן, .ד,קווה , . המרכז להוראת המדעים, האוניברסיטה העברית ירושלים, ל"האגף לת

טה העברית ירושליםהאוניברסי, ל"לת האגף ,וסביבהמשאבים ). 2004. (א, ויצמן, .ל, זריהן, .ז, שטסל , . המרכז להוראת המדעים

ל"האגף לת. לימוד לחטיבה העליונה ספר ,לירוקעוברים ). 2003. (ש, דיסקין, .י, חורש. ש, קו'קלצ , .המרכז להוראת המדעים, אילן-אוניברסיטת בר

בה לחטיבה מבוא בלימודי הסבי פרקי ,וסביבהחיים ). 1998. (ז, שטסל, .ח, סיון, .מ, הרן, .נ, עורבי .המרכז להוראת המדעים, האוניברסיטה העברית ירושלים, ל"האגף לת, העליונה

האוניברסיטה העברית , ל" האגף לת,לימוד לחטיבה העליונה ספר ,באקולוגיהפרקים ). 2007. (ר, אמיר .המרכז להוראת המדעים, ירושלים

המרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי,ויתה במבט חדש לכ). 2009. (י, הראל, .ר, דנאי, .א, דגן, .י, קשתן , .הוצאת רמות, אביב-אוניברסיטת תל

הוצאת רמות, מבט לבית הספר היסודי,קשרי קיום). 1998. (נ, רוטרי, .ג, זנד, .מ, דרסלר-לוינגר , .אביב-לאוניברסיטת ת

مواقع إنترنت نوصي هبا ومواد إثراء للمعلمني وللطالب

האתר כתובת האתר שם

asp.frontpage/pages/il.ac.cet.lib://http מטח באתר, הווירטואלית הספרייה

של באתר, ברשת הטבע משאבי אביב-תל וניברסיטתא

il.ac.tau.earthweb://http

, קיימות, סביבה( בריינפופ אתר subcategory/8_category/il.co.brainpop.www://http_102 )אקולוגיה

il.ac.tau.campusteva://http אביב- תלאוניברסיטת , קמפוס טבעאתר

asp.programs/il.ac.cet.hanadiv-ramat://http הנדיב רמת באתר, החינוכיות התכניות

c_sp?asp.frame/scripts/home@/il.org.ort.space://http=99 אורט רשתבאתר, אקולוגיהקורס4778221

53

جدول مسح أسئلة التقييم

العالقات املتبادلة بني املخلوقات احلية يف املنظومة البيئية

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مغلق معرفة وفهم هلك، مستهلك أويل، مفترسمست .1

مغلق معرفة وفهم مستهلك، مستهلك أويل، مفترس .2

مغلق معرفة وفهم حملالت، مادة عضوية وغري عضوية .3

مغلق معرفة وفهم مستهلك، منتج، سلسلة غذائية .4

مغلق معرفة وفهم سلسلة غذائية .5

مغلق معرفة وفهم ك ثانويمنتج، مستهلك أويل، مستهل .6

مفتوح معرفة وفهم حتليل رسم توضيحي منتج، مستهلك، مفترس، مفترس أعلى .7

مغلق معرفة وفهم منتج، مستهلك، سلسلة غذائية وشبكة غذائية .8

مفتوح+مغلق معرفة وفهم منتج، مستهلك، سلسلة غذائية وشبكة غذائية .9

مغلق تطبيق تكافل، تطفل، تنافس، افتراس .10

مغلق تطبيق حتليل رسم توضيحي شبكة غذائية .11

مفتوح+مغلق تطبيق وتعليل حتليل رسم توضيحي شبكة غذائية .12

مغلق تطبيق تكافل، تطفل، تنافس، افتراس .13

مغلق تطبيق تكافل، تطفل، تنافس، افتراس .14

مغلق تطبيق تكافل، تطفل، تنافس، افتراس .15

مفتوح تطبيق ثيل يف خمططمت سلسلة غذائية .16

مفتوح تطبيق حتليل رسم توضيحي عشرية، شبكة غذائية .17

مفتوح تطبيق حتليل قطعة عشرية، شبكة غذائية، منتج، مستهلك .18

مفتوح تعليل حتليل قطعة عوامل الأحيائية .19

مفتوح تعليل حتليل قطعة سلسلة غذائية .20

مفتوح يلتعل حتليل قطعة عالقات متبادلة، افتراس .21

مفتوح تعليل حتليل قطعة واستنتاج اتزان بيئي .22

مفتوح تعليل صياغة فرضية مادة عضوية .23

أسئلة تقييم

54

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مفتوح تعليل حتليل قطعة سلسلة غذائية، اتزان بيئي .24

حتليل قطعة حملالت، عشرية .25 واستنتاجات

مفتوح تعليل

مفتوح تعليل حجاج منظومة بيئية، اتزان بيئي .26

انتقاالت املواد والطاقة يف املنظومة البيئية

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مغلق معرفة وفهم متثيل بصري هرم غذائي، مستوى تغذية .27

مغلق معرفة وفهم متثيل بصري هرم غذائي، مستهلك، مستهلك، مفترس أعلى .28

مغلق معرفة وفهم متثيل بصري لك، مستهلك، مفترس أعلىهرم غذائي، مسته .29

مغلق معرفة وفهم متثيل بصري هرم غذائي، كتلة أحيائية، طاقة .30

مغلق معرفة وفهم هرم غذائي، مادة عضوية وغري عضوية .31

مغلق معرفة وفهم مادة عضوية وغري عضوية .32

غلقم معرفة وفهم مادة عضوية وغري عضوية، إعادة تدوير .33

مغلق معرفة وفهم تركيب ضوئي .34

مغلق معرفة وفهم تركيب ضوئي .35

مفتوح معرفة وفهمحتليل رسم توضيحي دورة الكربون، كربون عضوي وغري عضوي .36

مفتوح معرفة وفهمحتليل رسم توضيحي دورة الكربون، كربون عضوي وغري عضوي .37

مفتوح معرفة وفهموضيحيحتليل رسم ت دورة الكربون، كربون عضوي وغري عضوي .38

مفتوح+مغلق معرفة وفهم تعليل تركيب ضوئي .39

مفتوح تطبيق حتليل رسم بياين تركيب ضوئي .40

مفتوح+مغلق تطبيق حتليل جتربة مواد متفاعلة ونواتج-تركيب ضوئي .41

مغلق تطبيق تركيب ضوئي .42

مغلق يقتطبمتثيل )عرض( املواد يف املنظومة البيئيةانتقال .43

مفتوح معرفة وفهمحتليل رسم توضيحي انتقاالت الطاقة يف اهلرم البيئي .44

مغلق معرفة وفهمحتليل رسم توضيحي هرم بيئي .45

مفتوح معرفة وفهم تعليل هرم بيئي .46

مفتوح تطبيق تركيب ضوئي، انتقاالت الطاقة .47

مفتوح تعليل هرم بيئي .48

مفتوح رفة وفهممع هرم بيئي، انتقاالت الطاقة .49

55

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مفتوح تطبيق تركيب ضوئي، هرم بيئي .50

مفتوح تعليل دورة الكربون يف الطبيعة، تأثري اإلنسان .51

االتزان البيئي وتأثري اإلنسان عليه

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مغلق معرفة وفهم عشرية، نوع، بيئة حياتية .52

مغلق معرفة وفهم مستقرة، اتزان بيئيعشرية .53

مغلق معرفة وفهم النوع الغازي .54

مفتوح تطبيق تعليل ، االتزان البيئي واإلخالل بهالنوع الغازي .55

مغلق تطبيق حتليل قطعة عشرية، االتزان البيئي واإلخالل به .56

مفتوح تطبيقمتثيل )عرض( سلسلة غذائية .57

مغلق تطبيق ية، إبادة كيميائيةإبادة بيولوج .58

مفتوح تطبيق حتليل قطعة اإلبادة البيولوجية وأفضلياهتا .59

مفتوح تعليل االتزان البيئي واإلخالل به .60

مفتوح تطبيق حتليل رسم بياين عشرية .61

مفتوح تطبيق حتليل رسم بياين عشرية .62

مغلق تطبيق حتليل رسم بياين عشرية مستقرة .63

مفتوح تعليلحجاج، حتليل رسم ةعشري .64

مفتوح تعليل استنتاج تأهيل العشرية .65

مفتوح تطبيق حتليل جتربة شروط متطابقة .66

مفتوح تطبيق حتليل جتربة عزل املتغير-شرط خمتلف .67

مغلق تطبيق استنتاج استنتاج .68

مغلق تعليل حتليل ادعاءات تفسري علمي .69

مفتوح تعليل دعاءاتحتليل ا تفسري علمي .70

حتليل قطعة ومتثيل عشرية، شبكة غذائية .71 معلومات)عرض(

مغلق تطبيق

مفتوح تطبيق حتليل قطعة عشرية، اتزان بيئي .72

مغلق تطبيقمتثيل )عرض( عشرية، شبكة غذائية .73

مغلق تطبيق استنتاج عشرية، اتزان بيئي .74

مغلق بيقتط حتليل ادعاءات النوع الغازي .75

56

رقم السؤال

نوع السؤال املستوى املعريف املهارات املصطلحات

مفتوح تطبيق حتليل قطعة النوع الغازي .76

مفتوح تطبيق حتليل قطعة النوع الغازي، تنوع بيولوجي .77

مفتوح تعليل حجاج النوع الغازي .78

مغلق تطبيق حتليل ادعاءات النوع الغازي .79

مفتوح تطبيق حتليل قطعة النوع الغازي .80

مفتوح بيقتط حتليل قطعة النوع الغازي، تنوع بيولوجي .81

مفتوح تعليل حجاج النوع الغازي .82

مفتوح تطبيق حتليل قطعة النوع الغازي .83

مفتوح تطبيق حتليل قطعة النوع الغازي .84

مفتوح تعليل حتليل قطعة النوع الغازي .85

مفتوح+مغلق تعليل حجاج انقراض األنواع، اتزان بيئي .86

مفتوح+مغلق تعليل حجاج إبادة بيولوجية .87

مفتوح+مغلق تعليل حجاج األنواع إىل الطبيعةإعادة .88

مفتوح تطبيق حتليل رسم بياين عشرية، عشرية مستقرة .89

مفتوح تعليل حتليل رسم بياين عشرية، عشرية مستقرة .90

مفتوح تعليل عشرية، عشرية مستقرة .91

مفتوح تعليل عشرية، عشرية مستقرة .92

مفتوح تعليل حجاج النوع الغازي .93

مفتوح تطبيق حتليل قطعة زان بيئيات .94

مفتوح تعليل حتليل قطعة اتزان بيئي .95

مفتوح تعليل حجاج التنوع البيولوجي وتأثري اإلنسان عليه .96

مفتوح تعليل حجاج التنوع البيولوجي وتأثري اإلنسان عليه .97

مفتوح تعليل حجاج التنوع البيولوجي وتأثري اإلنسان عليه .98

مفتوح تعليل حجاج ولوجي وتأثري اإلنسان عليهالتنوع البي .99

مفتوح تعليل حجاج التنوع البيولوجي وتأثري اإلنسان عليه .100

57

أسئلة تقييم يف موضوع العالقات املتبادلة بني املخلوقات احلية يف املنظومة البيئية

معرفة وفهم

ما هو املستهلك األويل يف املنظومة البيئية؟ .1

.س لديه أعداءاحليوان الذي لي .أ

.احليوان الذي يتغذى من النباتات .ب

.احليوان املفترس .ج

.النبتة املفترسة .د

ما هي املنتجات يف املنظومة البيئية؟ .2

.احليوانات اليت تتغذى من احليوانات الصغرية .أ

.احليوانات اليت تأكل النباتات .ب

.النباتات اخلضراء .ج

.بنو البشر .د

الطبيعة؟مباذا تنعكس أمهية احمللالت يف .3

.يف رفع تركيز األوكسجني يف الغالف اجلوي .أ

.يف استيعاب الطاقة من ضوء الشمس .ب

. يف إطالق حرارة إىل البيئة .ج

.يف إعادة تدوير املادة العضوية إىل مادة غري عضوية .د

ئية؟ أية ظاهرة، من الظواهر التالية، هي مثال لعالقات بني مستهلك وبني منتج يف السلسلة الغذا .4

.فئران تأكل البذور .أ

.بنو بشر يأكلون الفطريات .ب

.أفاع تفترس الفئران .ج

.نباتات تستوعب املاء من التربة .د

بصورة صحيحة؟ أي سطر من األسطر التالية ميثل سلسلة غذائية .5

صقر> -- -- بكترييا> - --- بذور> - -- - دوري .أ

صقر> - - -- دوري> -- - - بذور> - -- - بكترييا .ب

دوري> - --- فأر> - -- - رصق> - --- بذور .ج

صقر> - - -- دوري> - -- - فأر> - --- بذور .د

58

.منر يفترس غزالة تأكل العشب .6

.اذكروا ما هو املنتج وما هو املستهلك األويل وما هو املستهلك الثانوي يف هذه احلالة

.ثانوي مستهلك -، النمرأويل مستهلك - منتج، الغزالة-العشب .أ

. مستهلك ثانوي- منتج، النمر-لغزالة مستهلك أويل، ا-العشب .ب

.أويل مستهلك -، النمرثانوي مستهلك - منتج، الغزالة-العشب .ج

.منتج - مستهلك أويل، النمر-، الغزالةمستهلك ثانوي -العشب .د

.أمامكم رسم توضيحي لشبكة غذائية .7

_____________________ :اكتبوا منتجين يف هذه الشبكة .أ

______ _________________: مستهلكين أوليني يف هذه الشبكةاكتبوا .ب

__________ ____________:اكتبوا مستهلكين ثانويني يف هذه الشبكة .ج

__________________ :اسم مفترس أعلى يف هذه الشبكةاكتبوا .د

____________________.عللواهل حسب رأيكم، ستنقرض عشرية الباز إذا تسممت الفئران؟ .ه

.لكل تفسري، من بني املصطلحات اليت أمامكم الئموا املصطلح املالئم. يشمل اجلدول الذي أمامكم تفسريات .8

.مفترسات، شبكة غذائية، منتجات، حملالت، مستهلكات: املصطلحات

.اكتبوا يف آخر كل مجلة إذا كانت صحيحة أم غري صحيحة .9

.صححوا اجلمل اخلاطئة

_______________________________________ .الطاقة الضوئية تستوعب يف جذور النباتات .أ

___________________________________________________ .احليوانات تسمى منتجات .ب

_____________________________________.وجود السالسل الغذائية يتعلق بالطاقة الضوئية .ج

التفسري املصطلح .ى ومن إفرازاهتاخملوقات تتغذى من حتليل بقايا خملوقات أخر .1

.خملوقات تتغذى من النباتات أو من حيوانات أخرى .2

.خملوقات حية تتغذى من حيوانات أخرى .3

. جممل السالسل الغذائية-عالقات تغذية يف املنظومة البيئية .4

.خملوقات حية من عامل النباتات، تعرف استغالل الطاقة الشمسية . 5

قمح فأر

باز أمحر

أفعى

)عصفور(شحرور شجرة بلوط يرقة البلوط

59

____________________________________ .املفترسات العليا هي احللقة األوىل يف السلسة الغذائية .د

________________________ .النباتات على سطح الكرة األرضية حتتاج إىل الطاقة الضوئية ملعيشتها .ه

تطبيق

مضغ متر عن البذور اليت مل ت. ميضغ الغزال فقط جزءا من البذور املوجودة يف الثمرة. غزال الصحراء يأكل مثار شجرة األقاقيا .10 . هبذه الطريقة ينشر الغزال بذور األقاقيا. طريق اجلهاز اهلضمي وتفرز إىل اخلارج مع الروث

ما هي العالقات املتبادلة املوصوفة يف القطعة؟

تكافل .أ

تطفل .ب

تنافس .ج

افتراس .د

. يتطرقان إىل هذه الشبكة الغذائية12-11السؤاالن . أمامكم رسم توضيحي لشبكة غذائية

. يف الشبكة الغذائية؟ اشرحواالسحايل يؤثر على عشرية القمحهل اخنفاض يف كمية .11

.لذلك لن يكون أي تأثري على عشرية السحايل. ال توجد عالقة بني كمية القمح وبني عشرية السحايل .أ

.حايللذلك تكرب عشرية الس. تصغر أيضا عشرية الذباب: عشرية اخلنفساء تصغر، والنتيجة .ب

.لذلك تصغر عشرية السحايل. األبوام تفترس كمية أكرب من السحايل: عشرية اخلنفساء تصغر، والنتيجة .ج

.لذلك تكرب عشرية السحايل. عشرية احلرباوات تصغر أيضا: عشرية اخلنفساء تصغر، والنتيجة .د

إذا أصيبت عشرية السحايل بتسمم وصغرت، على أي شيء يؤثر ذلك؟ .12

. النباتات فقطعلى حلقات .أ

.على عشرية الذباب فقط .ب

.على عشرية األبوام فقط .ج

.على كل احللقات يف الشبكة الغذائية .د

_______________________________:عللوا إجاباتكم من خالل التطرق إىل الشبكة الغذائية .ه

بذور قمح

مثار عنب

خنفساء

ذبابة

حرباء

سحلية

بومة

60

.عندما تسري األبقار يف احلقل فإنها تطرد احلشرات من النباتات اليت حتتها

.أحيانا مالك حزين األبقار يرافق األبقار ويتغذى من هذه احلشرات ما هي العالقات املتبادلة القائمة بني األبقار ومالك احلزين؟

تطفل .و

تنافس .ز

افتراس .ح

تكافل .ط

.أحيانا نشاهد طيورا تقف على أعناق الزرافات يف أفريقيا

.اتتتغذى هذه الطيور من احلشرات اليت متتص دم الزراف

. يتطرق السؤاالن التاليان إىل هذه احلالة

ما هو نوع العالقات املتبادلة القائمة بني الطيور والزرافات؟ .13

تنافس .أ

افتراس .ب

تكافل .ج

تطفل .د

ما هو نوع العالقات املتبادلة القائمة بني احلشرات والزرافات؟ .14

تنافس .أ

افتراس .ب

تكافل .ج

تطفل .د

.ني خملوقات حيةأمامكم عدة أمثلة تصف عالقات تغذية ب .15

.حضروا لكل مثال خمطط أسهم، يصف السلسلة الغذائية

.يتغذى أيل الشمال يف الصيف من نباتات الطحالب، لكنه معرض خلطر االفتراس من قبل الدب األبيض .أ

.تتغذى النملة من بذور القمح وتفترس من قبل اهلدهد .ب

.ةيشكل القمح غذاء للفأر الذي تصطاده البوم .ج

.القرش يفترس الدولفني. تتغذى األمساك من الطحالب اليت تنمو يف البحر. يتغذى الدولفني من األمساك .د

مالك حزين األبقار

نوريت كينان. د: تصوير

61

.متعنوا يف الرسم التوضيحي الذي أمامكم، الذي يصف شبكة غذائية .16

ماذا حيدث يف املرحلة األوىل لعشرية األفاعي والسحايل . أ

.ا إجابتكمإذا أبعدنا الطيور اجلارحة؟ عللو ماذا حيدث يف املرحلة األوىل لعشرية الفئران واجلنادب . ب

إذا أبعدنا الطيور اجلارحة؟ عللوا إجابتكم

.أمامكم رسم توضيحي لبيئة حياتية فيها نبتات قمح وفئران وأفاع .17

.ماذا حيدث إذا تسممت الفئران؟ عللوا إجابتكم .أ

.يئة احلياتية املذكورة أعالهارمسوا سلسلة غذائية للب .ب

طيور جارحة

سحال أفاع

جنادب فئران

باتات ن

62

تعليل

.أمامكم قطعة معلومات عن صيد األمساك يف حبرية طربيا

. إىل هذه القطعة26-19تتطرق األسئلة

هل سيتوقف صيد األمساك يف حبرية طربيا؟: 2 رقماملهمة

دقة احلكومة يقضي مبنع صيد األمساك يف نشرت وسائل اإلعالم يف إسرائيل قدم اقتراح قانون ملصا2010يف شهر نيسان . حبرية طربيا ملدة سنتني وإدخال أمساك إىل حبرية طربيا

من منا مل يسمع يف اآلونة األخرية عن حبرية طربيا، حبرية املياه العذبة الوحيدة يف إسرائيل؟ دار حديث واسع عن اخنفاض ملحوظ عدا كوهنا جممع مياه عذبة، حبرية طربيا هي موقع سياحي ومصدر رزق . األخريةيف منسوب املياه يف حبرية طربيا يف السنوات

.للكثري من صيادي األمساك، لكنها بيئة حياتية غنية يتعرض االتزان البيئي فيها للخطر حيوانات صغرية حتوم يف -إحدى اجملموعات هي عشرية العوالق احليوانية. ميكن أن جند يف حبرية طربيا أنواعا خمتلفة من احليوانات

ميكن أيضا أن جند يف مياه حبرية طربيا طحالب خضراء تنتج مواد . السرطانات الصغرية واحللزونات والديدان وغريها: املاء، منهاى يف مياه الطحالب اليت ال تؤكل تبق. عضوية بواسطة الطاقة الشمسية وتشكل مصدرا غذائيا للعوالق احليوانية ولألمساك املختلفة

. ويف هناية األمر حتللها احمللالت,متوت وتترسب يف قاع البحرية البحرية، . مسك املشط اجلليلي والسمك األبيض: يعتاش الكثري من صيادي األمساك من الصيد، خاصة صيد نوعني منتشرين يف حبرية طربيا

احلجارة اليت كانت قريبة من خط املياه، واليت كونت مكان يف السنوات األخرية، مع اخنفاض منسوب مياه البحرية، تكشفتتتفاقم . يف أعقاب ذلك ميكن الصيد بنجاح أكرب، وبدأ اخنفاض ملحوظ يف عدد األمساك اليت تعيش يف حبرية طربيا. اختباء لألمساك

حلجارة، ومتنع من أمساك املشط من وضع املشكلة مبدى أكرب يف فصل الصيف، الذي تتكاثر فيه الطحالب اليت تنمو يف املاء وعلى ا .بذلك يتضرر وضع البيض وتطور األمساك الصغرية. بيضه هناك

منذ عشرين سنة يعمل أفراد سلطة املياه ويتخذون خطوات هدفها احلفاظ على جودة املياه وعلى االتزان البيئي يف حبرية املياه . العذبة الوحيدة يف البالد

ية ذكرت يف القطعة؟أية عوامل الأحيائ .19

.اكتبوا سلسلة غذائية واحدة تتواجد يف مياه حبرية طربيا .20

. ذكرت يف القطعة عدة حيوانات، توجد بينها عالقات متبادلة .21

.أية عالقات متبادلة موجودة بني أمساك املشط والطحالب؟ اشرحوا إجابتكم

لكن عندما تتكاثر . لى جودة املياه ألنها تتغذى من العوالق احليوانيةتنمو يف حبرية طربيا أمساك السردين، اليت تؤثر إجيابا ع .22يكمن سبب ذلك يف حقيقة أن . أمساك السردين كثريا، ميكنها أن تسبب مشكلة يف املنظومة البيئية ويف السلسلة الغذائية

تكون عشرية السردين أكرب مما جيب، لذلك عندما. أمساك السردين تتغذى من العوالق احليوانية اليت تتغذى من الطحالبكل سنة : احلل هلذه املشكلة. تتعرض عشرية العوالق احليوانية لالنقراض، األمر الذي يؤدي إىل ازدياد عدد الطحالب

. طن من أمساك السردين بصورة خمططة800يخرجون من حبرية طربيا حوايل

63

.فاظ على االتزان البيئي يف حبرية طربيااشرحوا كيف يساعد إخراج أمساك السردين يف احل

قدروا كيف ميكن . العضويةى مسك البوري من بقايا املواديتغذ .يضيفون إىل مياه حبرية طربيا كل سنة مليون مسكة بوري .23 .أن حتسن إضافة مسك البوري جودة املياه

وا مثاال واحدا لتدخل ميكنه أن يلحق ضررا بالسلسلة الغذائية اكتب. ميكن أن خيل اإلنسان باالتزان البيئي من خالل تدخله فيه .24 . يف حبرية طربيا

.اشرحوا أمهية عشرية احمللالت يف الشبكة الغذائية يف حبرية طربيا .25

نيتعليلكتبوا ا ملاذا جيب تقليص صيد األمساك يف حبرية طربيا؟: اكتبوا حجاجا باسم مديرية حبرية طربيا، بالنسبة للسؤال .26 .للحجاج الذي اقترحتموه

أسئلة تقييم يف موضوع انتقاالت املواد والطاقة يف املنظومة البيئية

معرفة وفهم

. هرم غذائي بيئييف الرسم التوضيحي الذي أمامكميظهر . 27

اهلرم؟) طبقات(ماذا يوجد يف كل واحد من مستويات

.صدر الغذائي، مثال من بذور القمحمجيع املخلوقات احلية اليت تتغذى من نفس امل .أ

.مجيع املخلوقات اليت حجم جسمها متشابه، مثال الطيور اجلارحة .ب

.مجيع املخلوقات احلية اليت تتغذى بنفس الطريقة، مثال احليوانات النباتية .ج

. مجيع املخلوقات اليت تأكل كميات متشاهبة من الغذاء، مثال األسود والنمور .د

.م التوضيحي الذي أمامكم يظهر هرم غذائي بيئييف الرس. 28

.وداخل اإلطار الرمادي) طبقة(اكتبوا األمساء الصحيحة داخل كل مستوى

:استعملوا كلمات من القائمة اليت أمامكم

،)حيوانات نباتية(مستهلكات أولية

،)سةحيوانات مفتر(مستهلكات ثانوية

.مفترسات عليا، حملالت، منتجات

يف منحدره؟ هبطناملاذا يتسع اهلرم البيئي كلما . 29

):طبقة(حيدث هذا األمر ألنه يف كل مستوى

).طبقة(تزداد الكتلة األحيائية اليت يشملها كل مستوى .أ

.يقل عدد املخلوقات املوجودة يف كل مستوى .ب

.تزداد شدة التركيب الضوئي الذي حيدث يف كل مستوى .ج

. الطاقة املوجودة يف كل مستوىتقل كمية .د

64

. يف مرتقى اهلرم البيئي يأخذ يف الضيقصعدناكلما . 30

:حيدث هذا األمر ألنه يف كل واحدة من املراحل

.تصبح املخلوقات أصغر فأصغر .أ

.تصبح املخلوقات أكرب فأكرب .ب

.تتركز الطاقة يف عدد أقل من املخلوقات .ج

.رةجزء من الطاقة ينطلق على شكل حرا .د

ملاذا تتواجد النباتات يف قاعدة اهلرم البيئي؟. 31

.ألنها تستوعب املركبات العضوية من التربة .أ

.ألنها تنتج مادة عضوية من مواد غري عضوية .ب

.ألنها تزود األوكسجني لتنفس باقي املخلوقات .ج

.ألنها تنتج مادة عضوية من مواد عضوية أخرى .د

باتات اخلضراء يف املنظومة البيئية؟ما هي أمهية الن .32

.إنتاج مادة غري عضوية واستيعاب األوكسجني .أ

.إنتاج مادة عضوية واستيعاب األوكسجني .ب

.إنتاج مادة عضوية وإطالق األوكسجني .ج

.إنتاج مادة غري عضوية وإطالق األوكسجني .د

اذا تنعكس أمهية احمللالت يف الطبيعة؟مب. 33

. جني يف الغالف اجلوييف رفع تركيز األوكس .أ

.يف استيعاب الطاقة الضوئية من الشمس .ب

.يف إطالق الطاقة احلرارية إىل البيئة .ج

.يف إعادة تدوير املادة العضوية إىل مادة غري عضوية .د

ما هي أمهية الضوء يف عملية التركيب الضوئي؟ .34

.يتيح للحيوانات العثور على النباتات اليت تشكل غذاء هلا .أ

.يح انطالق ثاين أكسيد الكربون يف عمليتي التنفس والتركيب الضوئييت .ب

.يشكل مصدر الطاقة الالزمة إلنتاج الروابط الكيميائية يف بناء املواد العضوية .ج

.يتيح استيعاب األوكسجني يف عمليتي التنفس والتركيب الضوئي .د

. قال الطالب اجلمل التالية،يف نقاش يف الصف .35

لة هي الصحيحة؟أي مج

.التركيب الضوئي هو تنفس النباتات .أ

.النباتات ال تتنفس، وإنما تقوم بالتركيب الضوئي .ب

.احليوانات أيضا تستطيع القيام بالتركيب الضوئي .ج

.النباتات تتنفس وكذلك تقوم بالتركيب الضوئي .د

65

.أمامك رسم توضيحي لدورة الكربون يف الطبيعة

. إىل هذا الرسم التوضيحي تتطرق38-36األسئلة

.وكذلك ككربون غري عضوي) كجزء من مركبات عضوية(الكربون موجود يف الطبيعة ككربون عضوي . 36

.كربون غري عضوي، ومكانا واحدا على األقل فيه كربون عضويعلى األقل فيه اذكروا مكانا واحدا

. يف األماكن الصحيحةأضيفومها إىل الرسم التوضيحي،

حسب الرسم التوضيحي لدورة الكربون يف الطبيعة، ما هي العمليات اليت يتحول فيها الكربون العضوي إىل كربون غري . 37 عضوي؟

.أضيفوها جبانب األسهم املالئمة يف الرسم التوضيحي

تحول فيها الكربون غري العضوي إىل كربون حسب الرسم التوضيحي لدورة الكربون يف الطبيعة، اذكروا العملية اليت ي. 38 .عضوي

.أضيفوها جبانب السهم املالئم يف الرسم التوضيحي

. التركيب الضوئي على الكرة األرضية، سيطرأ تغير خطري يف تركيبة اهلواءت عمليةهناك من يدعي أنه إذا توقف. 39

ما هو التغير الذي ميكن أن يطرأ؟

.كسيد الكربون يف اهلواءتقليص كمية ثاين أ .أ

.تقليص كمية األوكسجني يف اهلواء .ب

تقليص كمية النيتروجني يف اهلواء .ج

تقليص كمية الكربون يف اهلواء .د

________________________________________________:عللوا إجابتكم

دورة الكربون يف الطبيعة

66

تطبيق

. الساعة السادسة صباحا وحتى الساعة السادسة مساءأدخل أصيصان متشاهبان فيهما نباتات متشاهبة إىل دفيئتني، من . 40

.أدخل أحد األصيصني إىل دفيئة نفاذة للضوء، وأدخل األصيص الثاين إىل دفيئة غري نفاذة للضوء

.بقية الشروط األخرى يف الدفيئتني كانت متشاهبة، ويف كلتيهما اهلواء رطب والتربة مروية

.يعرضان النسبة املئوية لألوكسجني اليت قيست خالل التجربة، يف اهلواء الذي داخل الدفيئتني" ب"و " أ"الرمسان البيانيان

".ب"ويف الرسم البياين " أ"صفوا بالكلمات نتائج التجربة املوصوفة يف الرسم البياين .أ

غري تات اليت كانت يف الدفيئة ا يعرض النبتات اليت كانت يف الدفيئة النفاذة للضوء، وأي منحىناأي منحىن يعرض النب .ب .النفاذة للضوء؟ اشرحوا كيف حددمت ذلك

؟كانت متشاهبة يف الدفيئتنيملاذا من املهم ذكر أن الشروط .ج

الساعة الساعة

ب أ

واء اهل يفجنيكسألوبة انس

واء اهل يفجنيكسألوبة انس

67

. 1أجرى أحد الطالب جتربة يف املخترب، كما هو موصوف يف الرسم التوضيحي . 41

.جربة مملوءا باملاءكان األنبوب االختباري املقلوب يف بداية الت

. 2بعد عدة ساعات، اخنفض منسوب املاء يف األنبوب االختباري املقلوب، كما هو موصوف يف الرسم التوضيحي

؟ 2، يف الرسم التوضيحي )؟(ما الذي حيويه اجلزء العلوي من األنبوب االختباري، املشار إليه بإشارة االستفهام

هواء .أ

أوكسجني .ب

اين أكسيد الكربونث .ج

فراغ .د

_____________________________.اشرحوا إجابتكم

ما هو الضرر الذي ميكن أن يتسبب . مبساحات واسعةغابات دائمة اخلضرةأشجارا من يقطعون يف الربازيل يف الوقت احلايل .42 للمحيط احليوي نتيجة لذلك؟

.يف اهلواء CO2 ارتفاع تركيز .أ

. األوكسجني يف اهلواءارتفاع تركيز .ب

.اخنفاض تركيز النيتروجني يف اهلواء .ج

.اخنفاض تركيز اهليدروجني يف اهلواء .د

الرسم التوضيحي الذي أمامكم يصف عالقات . 43

خالل النهار تطلق . متبادلة بني خملوقات حية ، كما )ب(و ) أ(املخلوقات وتستوعب املادتني

. يحيتصف األسهم اليت يف الرسم التوض

:)ب(و ) أ(اختاروا اإلجابة الصحيحة بالنسبة لـ

. نيتروجني-)ب( ثاين أكسيد الكربون؛ -)أ( .أ

. ثاين أكسيد الكربون-)ب( أوكسجني؛ -)أ( .ب

. خبار ماء-)ب( ثاين أكسيد الكربون؛ -)أ( .ج

. أوكسجني-)ب( ثاين أكسيد الكربون؛ -)أ( .د

ב

א

ב

ב

א

א

أنبوب اختباري مقلوب

ماء

نباتات مائية

2التوضيحي م الرس 1الرسم التوضيحي

أ

ب

أ

أب

ب

68

.أمامكم رسم توضيحي هلرم غذائي

. تتطرق إىل هذا الرسم التوضيحي44-94ألسئلة ا

.28ال تعرضوا هذا الرسم البياين يف نفس االمتحان مع السؤال رقم : مالحظة هامة

هل هو على حق؟. كلما صعدنا يف مستويات التغذية" ختتفي"قال أحد الطالب إن الطاقة . 44

_____ ____________________.اشرحوا إجابتكم

.استعينوا برسم اهلرم الغذائي، وأشريوا صحيح أم غري صحيح بالنسبة لكل قول من األقوال التالية .45

غري صحيح/ صحيح.............خلنفساوات واجلنادبمن املرجح أن يكون عدد األبوام واألفاعي أكرب من عدد ا. أ

غري صحيح/ صحيح................... .األحيائية لألعشابئران واجلنادب أكرب من الكتلة فالكتلة األحيائية لل. ب

غري صحيح/ صحيح................شكل طاقة حراريةجزء من الكتلة األحيائية لألعشاب ينطلق إىل البيئة على . ج

حغري صحي/ صحيح..............إذا ازدادت الكتلة األحيائية للمنتجات، ميكن أن يعيش عدد أكرب من الثعالب. د

غري صحيح/ صحيح......... .ميكن وجود حالة تكون فيها الكتلة األحيائية لألبوام مساوية لتلك اليت للمنتجات. ه

ما هو مستوى التغذية اليت ال تستطيع املنظومة البيئية املوصوفة يف الرسم التوضيحي العيش بدونه؟ .46

_______________________.اشرحوا إجابتكم

". حلياة بأكملها على الكرة األرضية تقريبا، مبدى كبري جدا بأشعة ضوء الشمستتعلق ا " 47

.اشرحوا هذا التعلق

48 ص ،إصدار مطاح, עולם התזונה: من الكتاب

مفترسات عليا

مفترسات

آكلة نباتات

منتجات

69

".نباتات مفترسة"تسمى هذه النباتات . توجد نباتات خضراء تفترس احلشرات. 48

.يادعت إحدى الطالبات أن النباتات املفترسة ميكنها أن تتبع ملستويني يف اهلرم البيئ

____________________________________.هل هي على حق؟ عللوا إجابتكم

هل هي على . مستويات6 إىل 4ادعت إحدى الطالبات أن عدد املستويات يف اهلرم البيئي حمدود، ومن املرجح أن ال يتعدى . 49 .حق؟ اشرحوا إجابتكم

تعليل

.اشرحوا ملاذا ادعاؤه خاطئ. هام للنباتات فقطادعى أحد الطالب أن التركيب الضوئي. 50

.تؤثر أعمال اإلنسان على دورة الكربون يف الطبيعة. 51

اشرحوا ما هو التأثري على دورة الكربون، . اكتبوا عمال واحدا، يقوم به اإلنسان، يؤثر على دورة الكربون يف الطبيعة . املتعلقة بدورة الكربون ملاذا ميكن أن حتل هذه الطريقة املشكلةواقترحوا طريقة لتقليص هذا التأثري، وعللوا

أسئلة تقييم يف موضوع االتزان البيئي وتأثري اإلنسان عليه

معرفة وفهم

ما هي العشرية؟. 52

.مجيع أنواع النباتات املختلفة اليت تعيش يف بيئة حياتية معينة .أ

. يف بيئة حياتية معينةمجيع أنواع احليوانات املختلفة اليت تعيش .ب

.مجيع املخلوقات احلية من نفس النوع اليت تعيش يف بيئة حياتية معينة .ج

.مجيع أنواع املخلوقات احلية املختلفة اليت تعيش يف بيئة حياتية معينة .د

ما هي العشرية املوجودة يف اتزان؟ .53

.العشرية املستقرة لفترة طويلة .أ

.راضالعشرية املهددة باالنق .ب

.العشرية اليت تسيطر على عشائر أخرى .ج

.العشرية اليت ال يفترسها أي من املفترسات .د

؟النوع الغازيأي من التعريفات التالية يالئم وصف . 54

.هو عبارة عن مفترس أعلى، وال يوجد لديه أعداء طبيعية، ويزيد من مصادر غذائه .أ

. اإلنسان كن فيهار يف املناطق اليت يسنوع يرافق اإلنسان ويتكاث .ب

.نوع نقله اإلنسان إىل مناطق جديدة لتزويد احتياجات اإلنسان .ج

.نوع يتكاثر يف بيئة جديدة، ويسبب ضررا ألنواع حملية، وحيتل مكاهنا .د

70

تطبيق

.اعةيرغب مزارعون يف استرياد نوع من الطيور الذي يتغذى من احلشرات، من أجل إبادة احلشرات الضارة يف الزر. 55

ما هو اخلطر الذي يكمن يف إدخال نوع جديد من الطيور إىل البالد؟ .أ

يستوضحهما المزارعون قبل اتخاذ قرار بشأن استرياده، لتجنب اخلطر الذي اذكروا معطيني عن الطري، جيب أن .ب . ذكرمتوه

السلمون ( مسك األطروط - يف السوقاقترح صيادو األمساك إدخال مسكة جديدة إىل حبرية طربيا، هناك طلب كبري عليه. 56 ).املرقط

. مسك األطروط ينمو يف الطبيعة يف املياه اجلارية يف األهنار، ويتغذى من النباتات ومن احلشرات ومن الالفقاريات الصغرية .يشكل مسك األطروط غذاء للطيور املائية يف بيت تنميته الطبيعي

.طروط إىل حبرية طربياأمامكم أربع نتائج ممكنة إلدخال مسك األ

حدوثها؟ ال ميكنأية نتيجة هلذه العملية

.السمكة تنافس األنواع احمللية على الغذاء وعلى مكان وضع البيض .أ

.ال تنجح السمكة يف البقاء على قيد احلياة يف املكان اجلديد، بسبب صعوبات يف التأقلم لشروط حبرية طربيا .ب

.ة وختل باالتزان البيئي يف حبرية طربياالسمكة تفترس أنواع أمساك حملي .ج

.ميكن أن يؤدي إدخال السمكة إىل زيادة عشرية الطيور املائية يف حبرية طربيا .د

.أمامكم قطعة معلومات عن األمساك والبعوض

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه60-57األسئلة

البيوت) بعوض( وناموسمبوزيا چأمساك ال

تضع إناث الناموس البيض. ة شديدة، خاصة يف أيام الصيفالناموس هو مكره الريقات اليت تفقس من البيض . مرات يف السنة، يف اجملمعات املائية الراكدة3-4

الناموس البالغ الذي يفقس . تأكل بقايا النباتات املوجودة يف املاء واليت تتشرنق فيها من عصارات النباتات، لكن اإلناث يتغذى الناموس. من الشرانق يعيش يف اليابسة

. الدم حيوي لتطور البيض يف جسمها. تلسع الفقاريات أيضا ومتتص الدم

خالل سنوات كثرية أبادوا يرقات الناموس بواسطة رش اجملمعات املائية مببيدات إال أن جناعة هذه املبيدات أخذت يف التالشي مع الزمن، وكانت هناك حاجة . حشرية

. تتغذى من يرقات الناموسمبوزياچال وجد حل أجنع عندما اكتشفوا أن أمساك .لتطوير املزيد من املواد اجلديدة واألكثر جناعة. من السهل توزيعها يف اجملمعات املائية واستعماهلا أقل تكلفة من استعمال مواد اإلبادة: ناجع ومقتصدمبوزياچ الاستعمال أمساكع هذه األمساك تلوث املاء مبواد اإلبادة اليت تتراكم يف البيئة، واليت من املمكن نمت: أفضلية إضافيةمبوزياچالمال أمساك تكمن يف استع

.أن تتغلغل إىل املياه اجلوفية وتضر بالبيئة

. اكتبوا السلسلة الغذائية املذكورة يف قطعة املعلومات. 57

مبوزياچأمساك ال

سلعيت رون. د: تصوير

71

؟مبوزياچالبادة حيدث بواسطة أمساك حسب قطعة املعلومات، أي نوع إ. 58

إبادة كيميائية .أ

إبادة بيولوجية .ب

إبادة مدجمة .ج

. يف إبادة الناموس، باملقارنة مع استعمال مواد اإلبادةمبوزياچالاذكروا أفضليتني على األقل الستعمال أمساك . 59

.اشرحوا كيف. خيل باتزان عشرية الناموسمبوزياچالاستعمال أمساك . 60

).األنشوفة(أمامكم قطعة معلومات عن أمساك السنمورة

. تتطرق لقطعة املعلومات هذه65-61األسئلة

عشرية أمساك السنمورة

بالقرب من شواطئ بريو عشرية مستقرة من أمساك السنمورة، اليت شكلت مصدرا غذائيا لسكان خالل سنوات كثرية عاشت .نمورة مصدر رزق هام لسكان بريو، وبدأ صيادو األمساك بصيد كميات هائلة من األمساك أصبح صيد الس1965يف سنة . املنطقة

.1988-1958الرسم البياين الذي أمامكم يعرض التغيرات اليت طرأت على عشرية أمساك السنمورة، يف السنوات

نمورة يف أوجها؟حسب الرسم البياين، يف أية سنوات كانت عشرية أمساك الس. 61

؟1970ماذا حدث لعشرية السنمورة بعد سنة . 62

، كانت عشرية أمساك السنمورة مستقرة؟1988 وحتى سنة 1958يف أية سنوات، منذ سنة . 63

.1988-1958: كانت العشرية مستقرة خالل كل السنوات .أ

.1968-1958: خالل السنواتفقط كانت العشرية مستقرة .ب

.1988-1970: خالل السنوات فقط مستقرةكانت العشرية .ج

.1988-1970: وكذلك يف السنوات 1968-1958: السنواتكانت العشرية مستقرة يف .د

التغيرات يف حجم عشرية أمساك السنمورة

السنوات

ت طيداص

يت ة المورلسنك اأمسا

دد ع

)ينيمال

(

72

، مع ازدياد صيد السنمورة، حذر العلماء حكومة بريو، بأنه إذا استمر الصيد الزائد ألمساك السنمورة، فإن 1965يف سنة . 64 .ر ولن تنجح يف االنتعاش والعودة إىل وضعها السابقاتزان عشرية األمساك سيتضر

حسب املعطيات اليت يف الرسم البياين، هل العلماء على حق يف ادعائهم؟

ماذا كان جيب على حكومة بريو العمل ملنع اإلضرار بأمساك السنمورة؟. 65

.أمامكم قطعة معلومات عن رعي الغنم

.لومات هذه تتطرق إىل قطعة املع70-66األسئلة

وتنوع األنواعالغنمرعي

.أجريت جتربة يف مشال النقب، فحصت كيف يؤثر رعي الغنم على تنوع األنواع يف املنطقة

.أجريت التجربة يف قطع أرض متساوية املساحة، وكمية النباتات وتنوع أنواع النباتات فيها متشابه

:قسمت قطع األرض إىل جمموعتني

غلقت أمام رعي احليواناتقطع أرض أ -

قطع أرض أحضروا إليها يوميا قطيع غنم للرعي يف املنطقة -

.وجد الباحثون أن قطع األرض اليت كان فيها رعي، كانت أكثر ثراء بأنواع النباتات، رغم أن كمية النباتات كانت أقل

تشاهبة وأنواع نباتات اليت تنمو فيها متشاهبة؟ملاذا اختار الباحثون قطع أرض متساوية املساحة وكمية نباتات م. 66

ملاذا أغلق الباحثون جزءا من قطع األرض أمام رعي الغنم؟. 67

:أشريوا إىل االستنتاج الذي ميكن استنتاجه من التجربة .68

.رعي الغنم ال يؤثر على تنوع النباتات يف قطع األرض .أ

. ضرعي الغنم يزيد من تنوع النباتات يف قطع األر .ب

.رعي الغنم يقلص تنوع النباتات يف قطع األرض .ج

.رعي الغنم يؤثر فقط على جزء من أنواع النباتات يف قطع األرض .د

. اجلمل اليت من املرجح افتراضه أنها تفسري لنتائج التجربةكلأشريوا إىل . 69

.)ميكن اإلشارة إىل أكثر من مجلة واحدة(

ليت تأكلها وتفرزها بعد ذلك يف املنطقةتساعد األغنام يف نشر البذور ا.

تأكل األغنام احلشرات ومفصليات األرجل األخرى، اليت تأكل النباتات وتضرها.

جزء من البذور تلتصق بفروة األغنام، وهبذه الطريقة تنشر يف أماكن أخرى.

ختفف األغنام النباتات، وتزيد من تعرض البذور والنباتات للضوء.

غنام األرض بأرجلها، وتتيح تغلغل مياه األمطار إىل داخلها بسهولةتنكش األ .

بسبب وجود األغنام، ال يدخل بنو البشر إىل املنطقة وال يقطفون النباتات احملمية منها.

روث وبول األغنام اللذان تفرزمها يف املنطقة، يزيدان من خصوبة التربة.

.ا، وعللوا ملاذا ميكنها أن تفسر نتائج التجربةاختاروا إحدى اجلمل اليت أشرمت إليه. 70

73

.احلياة يف احمليطأمامكم قطعة معلومات عن

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه74-71األسئلة

احلياة يف احمليط بالقرب من أالسكا

.األمساك وقنافذ البحر: رية، منهاتشكل هذه الطحالب غذاء حليوانات كث. غنية بالطحالبمياه البحر على امتداد شواطئ أالسكا

كالب املاء تفترس قنافذ . كالب املاء، اليت تتغذى من قنافذ البحر ومن الطحالبتعيش يف هذا املكان أيضا عشرية كبرية من .البحر، وبذلك حتافظ على حجم عشرية مستقر لقنافذ البحر

شواطئ أالسكا، هي مصدر غذائي لكالب الثروة السمكية الغنية يف مياه البحر، على امتداد .البحر وألسود البحر، اليت تفترسها حيتان من نوع احليتان الفتاكة

اتضح . لكن قبل عشرين سنة تقريبا، الحظ الباحثون أن عشرية كالب املاء بدأت يف التقلص . الفتاكة يف افتراس كالب املاءأنه طرأ اخنفاض على حجم عشرية كالب البحر وأسود البحر، ولذلك بدأت احليتان

الذي قبل التغيرحسب املوصوف يف قطعة املعلومات، أكملوا التفاصيل يف خمطط الشبكة الغذائية اليت أمامكم، كما كانت . 71 .طرأ قبل حوايل عشرين سنة

؟ على ماذا اعتمدمت يف إجابتكم؟لبحر، حفظ اتزان بيئي يف عشرية قنافذ اقبل التغيرهل ميكن أن نقول إنه . 72

. أن بدأت احليتان الفتاكة يف افتراس كالب املاء؟ أضيفوا التغير يف خمطط الشبكة الغذائيةبعدكيف تغيرت الشبكة الغذائية . 73

واطئ أالسكا، يف العشرين أي من اجلمل التالية تصف بأصح صورة التأثري الذي كان للحيتان الفتاكة على االتزان البيئي يف ش. 74 سنة األخرية؟

.عشرية قنافذ البحر صغرت، ولذلك طرأ ارتفاع يف عشرية األمساك .أ

. عشرية األمساك كربت أيضا-عشرية قنافذ البحر كربت، ومن جهة أخرى .ب

.عشرية قنافذ البحر بقيت بدون تغير، ولذلك كربت عشرية الطحالب .ج

. عشرية األمساك صغرت-ىعشرية كالب البحر كربت، ومن جهة أخر .د

לווייתן קטלן©

طحالب

حوت فتاك

74

.أمامكم قطعة معلومات عن الطيور الغازية

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه78-75األسئلة

واملينا اهلنديالدرة اخلضراء

، أحضرا إىل البالد من آسيا قبل أكثر من عشرين سنة واملينا اهلندي) نوع من الببغاوات (الدرة اخلضراء: نوعا العصافريمنذ ذلك الوقت، عصافري الدرة واملينا اليت هربت من األقفاص، جنحت يف العيش يف البالد وحتى أنها انتشرت . بيتيةوانات كحي

الثمار والبذور واخلضار والرحيق؛ املينا : تتكاثر هذه العصافري بسرعة؛ تأكل أغذية متنوعة: يف معظم املناطق بفضل عدة صفات الشحرور واهلدهد -ديدان والريقات وفراخ وبيض عصافري من أنواع أخرى؛ تنافس بشدة الطيور احملليةتفترس احلشرات أيضا وال

. على أماكن التعشيش وتنجح يف طردها من مكاهنا-والبلبل وغريهااملينا اليت ). والكرومالبساتني(عصافري الدرة واملينا تسبب ضررا أيضا ألنواع كثرية يف إسرائيل وكذلك للزراعة، خاصة الفواكه

اليوم . اخلطرية يف العاملاألنواع الغازيةغزت بالدا كثرية أخرى، تعترب ضارة بشكل خاص، وأعلنت عنها األمم املتحدة كأحد .يحظر استرياد املينا إىل البالد حظرا باتا

؟يان غازنانوعملاذا من الصحيح االدعاء أن الدرة اخلضراء واملينا مها . 75

.ألنهما تعيشان وتتكاثران بالقرب من مساكن أبناء البشر يف األساس .أ

.ألنهما تزيد على الدوام تنوع مصادر غذائها .ب

.ألنهما أحضرتا إىل البالد من قبل اإلنسان لتربيتهما كحيوانات بيتية .ج

.ألنهما تتكاثران وتضران باألنواع احمللية وحتتالن مكاهنا .د

.ا صفتني هامتني متكنان الطيور الغازية من السيطرة على مناطق معيشة األنواع احملليةاذكرو. 76

.كيف تضر األنواع الغازية، كالدرة واملينا، بالتنوع البيولوجي، يف املكان الذي تغزوه؟ اشرحوا. 77

.هل جيب إبادة األنواع الغازية، يف البالد اليت تغزوها؟ عللوا موقفكم. 78

.امكم قطعة معلومات عن نبتة غازية يف إسرائيلأم

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه82-79األسئلة

األقاقيا الربية

أحضرت من أستراليا إىل البالد يف سنوات العشرين من القرن العشرين ) شجرية كبرية(نبتة األقاقيا الربية هي شجرة صغرية تتكاثر هذه الشجرة وتنمو بسرعة كبرية وتعترب .ركة وللتحريج والشتل يف حدائق الزينةلتجفيف املستنقعات ووقف الرمال املتح

يف املناطق الرملية يف مشال النقب، على امتداد ساحل البحر األبيض : تنتشر هذه الشجرة يف أحناء كثرية يف البالد. نبتة غازيةاليوم تنتشر الشجرة يف األساس يف جوانب الطرق ويف األراضي اليت . بحر متوسطياملتوسط، يف املناطق اجلبلية اليت ينمو فيها احلرش ال

تستوعب هذه النبتة من التربة كميات كبرية من النيتروجني وتستهلك كمية ). لالحتياجات الزراعية مثال(تدخل اإلنسان فيها من الصعب جدا . ريات واألشجار الربية بالقرب منهاة ونبت بذور الشج يصعب تنمية النباتات العشبيكبرية من املاء وتكون ظال

75

تكون كميات - فهي تنبت أغصانا جديدة بسرعة من اجلذور اليت بقيت يف األرض-إصابة النبتة ألنها صامدة أمام احلرائق والقطع .هائلة من البذور وتتكاثر أيضا بواسطة الفروع اليت تنبتها داخل األرض

؟نوع غازاالدعاء بأن األقاقيا الربية هي ملاذا يصح . 79

.ألنها تستوعب كمية كبرية من النيتروجني واملاء من األرض .أ

.ألنها تتكاثر بوترية سريعة وصامدة أمام احلرائق والقطع .ب

.ألنها متنع تكاثر النباتات الربية احمللية .ج

.ةألنها أحضرت إىل البالد على يد اإلنسان الحتياجات خمتلف .د

.اذكروا صفتني هامتني متكنان النبتة الغازية من السيطرة على األراضي املعيشية احمللية. 80

.كيف يضر النوع الغازي، كاألقاقيا الربية، بالتنوع البيولوجي يف املكان الذي يغزوه؟ اشرحوا. 81

.هل جيب إبادة كل نبتة غازية تتكاثر يف إسرائيل؟ عللوا موقفكم. 82

.أمامكم قطعة معلومات عن كروم العنب يف فرنسا

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه85-83األسئلة

من يلحق ضررا بكروم العنب يف فرنسا؟

عانت صناعة النبيذ من أزمة شديدة 1863يف سنة . ، وذلك منذ مئات السننيفرنسا هي إحدى منتجات النبيذ الكبرية يف العاملاملزارعون الذين فحصوا كروم العنب، اكتشفوا أن مصدر اإلصابة هو نوع من احلشرات مل . من كروم العنب 75%بسبب موت

يف السفن اليت أحبرت بني الواليات املتحدة " مسافر متخف"اتضح أن هذه احلشرة وصلت إىل فرنسا مبثابة . يكن من قبل يف فرنسا . حدة كان صامدا أمام هذه احلشرة ومل يصب منهاالعنب الذي منا يف الواليات املت. وفرنسا

. لكن النباتات يف فرنسا مل تكن صامدة أمامها وأصابت جذورهاأخذ املزارعون يف فرنسا جذوع وجذور نباتات عنب من . حل املشكلة كمصدرها وصل يف هناية األمر من الواليات املتحدة

يف البداية ختوف املزارعون الفرنسيون من أن تصيب عملية . من نباتات العنب من فرنساالواليات املتحدة، وركبوا عليها أغصانا نباتات . لكن لسرورهم وسرور مجيع حمبي النبيذ يف العامل، جنح احلل. بنبيذهم اخلاص-التركيب جبودة أعناهبم، وعلى أثر ذلك

. سنت يف أعقاب التركيبالعنب املركبة مل تصب من احلشرة، وحتى أن جودة العنب حت

ما الذي أدى إىل إصابة كروم العنب اليت منت يف فرنسا؟. 83

. عللوا إجابتكم؟"نوعا غازيا "احلشرةهل ميكن تسمية . 84

.اشرحوا هذا القول. دمج صفات من صنفني من األعناب ساعد يف التغلب على أضرار احلشرة. 85

76

تعليل

.كبري يتغذى من جيف احليواناتالنسر هو طري . 86

لكن يف السنوات . يف النقب ويف الكرمل ويف اجلليل ويف اجلوالن: يف املاضي، عششت يف البالد أزواج كثرية من النسور .مهددة باالنقراض يف إسرائيلهذه العشرية األخرية صغرت عشرية النسور جدا، يف األساس بسبب أعمال اإلنسان، واليوم

كن أن يؤثر انقراض النسور على االتزان البيئي، يف البيئات احلياتية اليت النسر هو جزء منها؟ كيف مي

.نواع جديدة ستبدأ يف أكل اجليف، ألن حيوانات من ألن خيتل االتزان .أ

.، ألنه بدون النسور ستقل نسبة وفيات احليوانات األخرىلن خيتل االتزان .ب

. ه ستكرب عشائر حيوانات تتغذى من اجليف ألنلن خيتل االتزان، .ج

.، ألنه بدون النسور ستزداد جدا نسبة وفيات احليوانات األخرىالتزاناسيختل .د

____________________________________:عللوا إجابتكم

.غبون يف املس هبا ميكنها أن تؤدي إىل انقراض أنواع ال يراإلبادة البيولوجيةيتخوف الباحثون من أن . 87

إذا جنح النوع الذي يستعمل مبيدا، يف مهمته، فمن املمكن أن تكرب عشريته بفضل وفرة الغذاء، وسيفترس أيضا خملوقات حية .أخرى ليست ضارة

أي من األعمال التالية ميكنه منع هذه املشكلة؟

.صيد املبيد البيولوجي بصورة مراقبة .أ

.املبيد البيولوجينثر مواد إبادة تصيب .ب

.استعمال مبيد بيولوجي يفترس اآلفة فقط .ج

.استعمال مبيد بيولوجي لديه أعداء طبيعية .د

_________________________________:عللوا اختياركم

ملهنية، وتكلف إىل الطبيعة، هي عملية مركبة جدا من الناحية ا،إعادة حيوانات عاشت يف املاضي يف منطقة معينة وانقرضت. 88 .أمواال كثرية أيضا

.طلب منكم اختيار األنواع اليت من اجلدير إعادهتا إىل الطبيعة

أي من األنواع التالية ختتارون يف املقام األول؟

.أنواع متيز بيئة معينة، وليست موجودة يف مكان آخر يف العامل .أ

. أخرى تتمتع هبامميزةسبب صفات أنواع جذابة بشكل خاص بسبب كربها أو شكلها أو ب .ب

. املنظومة البيئية احلفاظ على استقراروتعد هامة من أجلأنواع تعترب مركبا هاما يف الشبكة الغذائية، .ج

. أنواع ال نعرف الكثري عنها، ومن املهم مواصلة متابعتها .د

____________________________________:عللوا اختياركم

77

.م قطعة معلومات عن الغزال اإلسرائيليأمامك

. تتطرق إىل قطعة املعلومات هذه92-89األسئلة

الغزال اإلسرائيلي

. عشرية تعيش يف هضبة اجلوالن وعشرية تعيش يف رمات يسسخار: تابع الباحثون عشريتني للغزال اإلسرائيلي، 1997-1986 يف رمات يسسخار، يف السنوات ة الغزالنلتغيرات يف حجم عشرييعرض الرمسان البيانيان اللذان أمامكم ا

. 2000-1993والتغيرات يف حجم عشرية الغزالن يف هضبة اجلوالن، يف السنوات

.1996-1986، بني السنوات رمات يسسخارصفوا بالكلمات حجم عشرية الغزالن يف . 89

التغيرات يف حجم عشرية الغزالن يف رمات يسسخار

النالتغيرات يف حجم عشرية الغزالن يف هضبة اجلو

النلغزدد اع

النلغزدد اع

السنوات

السنوات

78

أم صغرت أم بقيت مستقرة يف فترة البحث؟ اشرحوا إجابتكم اعتمادا على هضبة اجلوالن يف هل كربت عشرية الغزالن. 90 .الرسم البياين

. يف فترة البحثرمات يسسخار ممكنني للتغيرات اليت طرأت على عشرية الغزالن يف سببنياقترحوا . 91

. يف فترة البحثهضبة اجلوالنن يف ممكنني للتغيرات اليت طرأت على عشرية الغزالسببنياقترحوا . 92

. الكالب والقطط األليفة هترب بني املرة واألخرى إىل الطبيعة. 93

هذه اجملموعات تفترس الزواحف والعصافري . ظاهرة هروب جمموعات الكالب والقطط األليفة إىل الطبيعة مألوفة يف البالد .ا لن تنجح يف البقاء يف الطبيعة لفترة طويلة، بدون تواجد اإلنسان يف البيئةلكن الباحثني يدعون أنه. وحتى الثدييات الصغرية

.؟ عللواأنواعا غازيةن اعتبار الكالب والقطط األليفة هل ميك .أ

.كيف ميكن أن تؤثر الكالب والقطط على االتزان البيئي يف املنظومات الطبيعية؟ اشرحوا .ب

.أمامكم قطعة معلومات عن ثوران جبل بركاين

. إىل قطعة املعلومات هذهانتطرق ي95-94 السؤاالن

اجلبل الربكاين سينت هيلني

األمطار الكثرية اليت هتطل على . اجلبل الربكاين سني هتيلني الذي يف مشال الواليات املتحدة مغطى بقبة من الثلج الذي ال يذوب 1980يف سنة . ىل عدة أهنار وجتري إىل السهول اليت جبوار النهر، تتجمع إ) ملم أمطار يف السنة3600حوايل (منحدرات اجلبل

جرت كميات هائلة من احلمم الربكانية يف . ثار هذا اجلبل الربكاين، وكان ثورانه األشد الذي مت توثيقه يف تاريخ الواليات املتحدةن الدببة واأليائل والغزالن ماتت يف هذا م7000أكثر من . منحدرات اجلبل وهدمت يف طريقها مساحات واسعة من الغابات

.الثوران، باإلضافة إىل ماليني األمساك اليت سبحت يف األهنار النازلة من اجلبلاألشجار والشجريات اليت كانت مغطاة بالثلج واجلليد، ومل تكن قريبة جدا من . وقد رافق احلظ بعض املخلوقات احلية ومل متت

كذلك قسم من احليوانات مل متت، يف األساس تلك اليت كانت يف سبات . ت احلمم احلارة جدا، مل تتضررفوهة الربكان اليت قذف، وكذلك قسم من )ب وفئران احلقل والضفادع وحشرات خمتلفةالدببة والسناج( اليت حتت األرض الشتاء يف اجلحور والكهوف

. الربكانيةاألمساك اليت كانت يف األهنار اليت مل تصل إليها احلممبعد مرور سنة من الثوران الكبري، كانت معظم منحدرات اجلبل مغطاة بطبقة كثيفة من األعشاب، وبقليل من الشجريات

وقد ساهم يف ذلك الرواسب اجلوية الكثرية اليت هتطل يف املنطقة، واحليوانات اليت مل متت وبذور النباتات . واألشجار حديثة السنلكن مرت سنوات كثرية إىل أن جتددت الغابات الكثيفة كما كانت يف املاضي قبل . اح أو احليوانات إىل املنطقةاليت جلبتها الري

. الثوران

.كيف أخل ثوران اجلبل الربكاين باالتزان البيئي يف املنظومات الطبيعية يف منحدرات اجلبل؟ اشرحوا. 94

. يف جتدد احلياة للحياة يف بيئة اجلبل، واشرحوا كيف ساهم هذان العامالناختاروا عاملني سامها يف التجدد السريع. 95

79

. اليت أمامكم أعماال يقوم هبا اإلنسان وتؤثر على التنوع البيولوجي100-96تتضمن األسئلة

ينخفض عدد هذه األزهار بصورة . ةالسحلبيات وشقائق النعمان والورود امللون: يقطف اإلنسان النباتات الربية اجلميلة، ومنها. 96 . ملحوظة، حتى أنها مهددة باالنقراض

___________________________.اقترحوا حال هلذه املشكلة، وعللوا اقتراحكم

الغزالن والنيص والسحايل : قطع مناطق معيشة حيوانات خمتلفة، منها، أدى إىل)6شارع (شق شارع عابر إسرائيل . 97 .حفوالسال

___________________________.اقترحوا حال هلذه املشكلة، وعللوا اقتراحكم

.بناء أحياء سكنية يف نتانيا، تلحق ضررا مبناطق منو الزنبق واألرجوان. 98

___________________________ .اقترحوا حال هلذه املشكلة، وعللوا اقتراحكم

تؤدي . فاعات عالية، وحركة املتجولني تعيق حضن النسور يف املرتفعات الصخرية يف وديان اجلوالنالطائرات اليت تطري يف ارت. 99 .هذه اإلعاقة إىل ترك النسور للبيض وللفراخ اليت تفقس من البيض

___________________________ .اقترحوا حال هلذه املشكلة، وعللوا اقتراحكم

توسيع شارع يف هرتسليا إىل إحلاق ضرر بأنقوعة الساحل، اليت هي إحدى أكرب األنقوعات يف من املمكن أن تؤدي خطة . 100 .البالد

___________________________ .اقترحوا حال هلذه املشكلة، وعللوا اقتراحكم

80

إجابات ألسئلة التقييم

رقم السؤال

اإلجابة

اإلجابة ب .1

اإلجابة ج .2

اإلجابة د .3

أاإلجابة .4

اإلجابة د .5

اإلجابة أ .6

األفعى، الشحرور؛ : املستهلكات الثانويةالفأر، الريقة؛ : املستهلكات األوليةالقمح، شجرة البلوط؛ : املنتجات .7 . الباز األمحر؛ عشرية الباز لن تنقرض، ألن الباز يتغذى من الشحرور أيضا: املفترسات العليا

املنتجات . 5الشبكة الغذائية؛ . 4املفترسات؛ . 3؛ املستهلكات. 2 احمللالت؛ .1 .8

النباتات اخلضراء هي -غري صحيح. الطاقة الضوئية تستوعب يف األجزاء اخلضراء من النبتة؛ ب- غري صحيح.أ .9سلة املفترسات العليا هي احللقة األخرية، يف طرف السل-غري صحيح. د. صحيح. املنتجة، احليوانات هي املستهلكة؛ ج

. صحيح. الغذائية؛ ه

اإلجابة أ .10

اإلجابة ج .11

اإلجابة د .12

اإلجابة د .13

اإلجابة ج .14

اإلجابة د .15

اهلدهد؛> ---- النملة> ---- - بذور القمح. الدب األبيض؛ ب >--- أيل الشمال> --- -- الطحالب . أ .16

الدولفني> --- األمساك > ---- الطحالب . د البومة؛> --- - الفأر > ---- القمح . ج

ألن عشريتي األفاعي والسحايل تكربان، ستفترس عددا . ب. تكرب العشريتان يف املرحلة األوىل ألن عدد مفترسيها قل.أ .17 .أكرب من الفئران واجلنادب، ولذلك يقل عدد الفئران واجلنادب

من جهة أخرى ستكرب . ولذلك تصغر عشريهتاإذا تسممت الفئران، فسوف تتسمم األفاعي أيضا اليت تتغذى منها، . أ .18 ).فئران أقل(عشرية القمح ألنه سيكون عدد أقل من املستهلكات

أفاع >---- فئران >---- قمح . ب

املاء، الشمس، الصخور .19

أمساك> -- -- عوالق حيوانية > ---- طحالب .20

أمساك> ---- طحالب

81

. البعالقات افتراس، ألن أمساك املشط تأكل الطح .21

. العوالق احليوانية تأكل الطحالب ومتنع تكاثرها الزائد يف املاء. إخراج أمساك السردين يتيح تكاثر العوالق احليوانية .22 .)والحقا تقل عمليات حتليل الطحالب امليتة وكذلك ال يتضرر وضع بيض األمساك ومنو األمساك الصغرية(

لب اليت ماتت وحتللت، بذلك تقلص املس بوضع بيض األمساك ومنو األمساك تتغذى أمساك البوري من بقايا الطحا .23 . الصغرية يف املاء

صيد أمساك املشط غري املراقب يؤدي إىل تراكم الطحالب وزيادة كمية املادة العضوية يف املاء؛ الضخ الزائد للماء يؤدي .24و األمساك الصغرية؛ صيد األمساك يف مناطق وضع البيض يعرقل إىل تعريض األمساك للصيد ومينع جناح وضع البيض ومن

. منو األمساك؛ إدخال أنواع جديدة إىل البحرية ميكنه أن يؤدي إىل تغيريات يف الشبكة الغذائية يف البحرية

نواتج ( العضوية تتغذى احمللالت من إفرازات املخلوقات احلية ومن بقايا املخلوقات اليت ماتت، وبذلك تعيد املواد .25، وإعادة استعماهلا إلنتاج املواد )الطحالب( التحليل بواسطة املنتجات هبذه الطريقة تتيح استيعاب نواتج). التحليل

.العضوية وإمتام دورات املواد يف املاء

األمر . عدد األمساكميكن أن يؤدي الصيد إىل تقليص ملحوظ يف. جيب تقليص الصيد يف حبرية طربيا ملنع كارثة بيئية .26. الذي يؤدي إىل تراكم الطحالب وإىل التعفن وإىل اخنفاض جودة املاء، الذي هو مصدر مياه الشرب اهلام يف إسرائيل

الصيد الكثري ميكنه أن يؤدي إىل تغيري االتزان البيئي يف حبرية طربيا، األمر الذي ميكنه أن ميس يف املستقبل بفرع الصيد . ةيف البحري

اإلجابة ج .27

28.

اإلجابة أ .29

اإلجابة د .30

اإلجابة ب .31

اإلجابة ج .32

اإلجابة د .33

اإلجابة ج .34

اإلجابة د .35

حملالت

منتجات

) أكلة نباتاتحيوانات(مستهلكات أولية

حيوانات مفترسة(مستهلكات ثانوية

مفترسات عليا

82

).قبل حتليلها(يف جسم النباتات واحليوانات ويف إفرازات احليوانات ويف بقايا املخلوقات اليت ماتت : كربون عضوي .36الصخور الرسوبية (ويف الصخور ) واملذاب يف املاء( يف اهلواء يف ثاين أكسيد الكربون الذي: كربون غري عضوي

).بعد عمليات حتليل املواد العضوية(ويف التربة ) البحرية

. التنفس، االحتراق، حتليل املواد العضوية على يد احمللالت .37

التركيب الضوئي .38

جني، ولذلك إذا توقفت العملية فسوف تقل أحد نواتج عملية التركيب الضوئي هو األوكس: الشرح. اإلجابة ب .39 . كمية األوكسجني يف اهلواء

الرسم البياين أ يبين أن نسبة األوكسجني يف اهلواء يف الصباح بقيت ثابتة ملدة معينة، وعندئذ بدأت يف االرتفاع .أ .40حتى وصلت إىل بعد ذلك بدأت نسبة األوكسجني يف االخنفاض . حتى وصلت إىل أوجها يف ساعات الظهر

يف . النسبة االبتدائية لألوكسجني، ومنذ ذلك احلني وحتى هناية التجربة بقيت نسبة األوكسجني يف نفس املستوىالرسم البياين ب كانت نسبة األوكسجني االبتدائية مشاهبة لتلك اليت يف الرسم البياين أ، وأخذت يف االخنفاض

. يف هناية التجربةتدرجييا، إىل أن وصلت إىل صفر تقريبا

النباتات يف . يصف املنحىن أ النتائج يف الدفيئة النفاذة للضوء، واملنحىن ب النتائج يف الدفيئة غري النفاذة للضوء .ب، ولذلك يف الساعات )إىل جانب تنفسها(الدفيئة النفاذة للضوء كانت معرضة للضوء وأجرت التركيب الضوئي

النباتات اليت ). ناتج التركيب الضوئي( عالية بدأ ارتفاع يف نسبة األوكسجني يف اهلواء اليت كانت فيها شدة الضوءلذلك نسبة . يف الدفيئة غري النفاذة للضوء مل تتعرض للضوء، ومل جتر التركيب الضوئي، وإنما تنفست فقط

.األوكسجني أخذت يف االخنفاض خالل التجربة

جني بني الدفيئتني تنبع بالفعل من التعرض للضوء أو عدم التعرض للضوء وليس ملعرفة أن الفروق يف نسب األوكس .ج .من عوامل أخرى

حدث يف الوعاء تركيب ضوئي، أطلقت النباتات املائية خالله أوكسجني، الذي تراكم يف : الشرح. اإلجابة ب .41 .األنبوب االختباري املقلوب

اإلجابة أ .42

اإلجابة د .43

وجزء آخر يتحول من شكل ) اليت خارج اهلرم(، وجزء منها ينتقل إىل احمللالت "ختتفي" الطاقة ال ادعى الطالب أن .44 .ليس متوافرا ملستويات التغذية التالية) طاقة حرارية(إىل شكل آخر ) طاقة كيميائية موجودة يف املواد الغذائية(معين

. ة غري صحيح- صحيحتان؛ اجلمل أ، ب، ه-اجلملتان ج، د .45

. املنتجات، ألنها مصدر غذائي جلميع سائر املخلوقات اليت تعيش يف املنظومة البيئية .46

يف قاعدة الشبكات الغذائية والسالسل الغذائية تتواجد املنتجات اليت تنتج الغذاء، وتتعلق هبا مجيع سائر املخلوقات .47لذلك . ية التركيب الضوئي، وحتتاج هذه العملية للطاقة الضوئيةتستطيع املنتجات إنتاج املادة العضوية يف عمل. احلية

83

. بدون أشعة ضوء الشمس لن تتم عملية التركيب الضوئي، ولذلك لن تعيش بقية املخلوقات اليت يف اهلرم الغذائي

ري عضوية، ولذلك ميكن النباتات املفترسة اليت هي خضراء أيضا، تقوم بالتركيب الضوئي وتنتج مواد عضوية من مواد غ .48لكن مبا أنها تتغذى من احلشرات، ميكن أيضا إلتباعها جملموعة املستهلكات . إتباعها جملموعة املنتجات يف اهلرم الغذائي

. األولية املوجودة يف املرحلة الثانية يف اهلرم الغذائي

حيدث ذلك ألن جزءا . إىل آخر تأخذ يف االخنفاضالطالبة على حق ألن كمية الطاقة اليت تصعد يف اهلرم من مستوى .49جزء فقط ). يف عملية التنفس(من الطاقة يف كل مستوى خيرج من اهلرم إىل احمللالت، وجزء ينطلق على شكل حرارة

كنها لذلك عندما كمية الطاقة يف مستوى معين، اليت مي. من الطاقة الذي مل ينطلق ميكنه الصعود إىل الطبقة التالية . الصعود إىل مستوى أعلى، تكون أقل مما جيب، ولن تكفي املخلوقات احلية اليت يف املستوى الذي فوقها

باإلضافة إىل هذه . يف عملية التركيب الضوئي تنتج النباتات مواد عضوية تتغذى منها بقية املخلوقات يف اهلرم البيئي .50النباتات أيضا تساهم يف تقليص كمية ثاين أكسيد . غله مجيع املخلوقات احليةالعملية ينطلق إىل اهلواء أوكسجني تست

. الكربون يف اهلواء

.االنتقال إىل مصادر طاقة بديلة: احلل. حرق الوقود األحفوري: العمل .51 . غرس أشجار مكان اليت قطعت أو احترقت: احلل. قطع أشجار الغابات: العمل

اإلجابة ج .52

أاإلجابة .53

اإلجابة د .54

.ميكن أن يغير النوع اجلديد منظومة العالقات املتبادلة بني األنواع املوجودة يف البيئة وأن خيل باالتزان البيئي . أ .55

كذلك جيب فحص أنه يتغذى فقط من . جيب استيضاح ما هي مفترساته الطبيعية، وإذا كانت موجودة يف البالد . ب .إبادهتا، وليس من حشرات مفيدة موجودة يف البيئةاحلشرات الضارة اليت يرغبون يف

).ألطروط ال يفترس أمساكا أخرىمسك ا(اإلجابة ج .56

): وميكن أيضا سالسل أخرى أو الدمج بني كلتيهما (مبوزياچمسك ال> ---- الناموس> ---- النباتات .57

).هذه السلسلة أو بدوهنامع النباتات يف بداية (مبوزياچمسك ال> ---- الناموس> ---- الفقاريات

اإلجابة ب .58

. تصيب عينيا يرقات الناموس وليس حيوانات أخرى تعيش يف اجملمعات املائيةمبوزياچال أمساك .1 .59

.مواد اإلبادة تتراكم يف الطبيعة ميكن لتأثريها السام أن يستمر لسنوات طويلة .2

.س جبودهتامواد اإلبادة ميكنها أن تتغلغل إىل املياه اجلوفية وامل .3

بدون . الريقات ال تتطور وال تصل البلوغ: تتغذى من يرقات الناموس ومتس بدورة حياة الناموسمبوزياچالأمساك .60 .وجود األفراد البالغة لن يستمر تكاثر الناموس وتنقرض عشريته

84

).1966خاصة يف سنة (1968-1985كانت عشرية أمساك السنمورة يف أوجها يف السنوات .61

. طرأ اخنفاض حاد يف حجم عشرية أمساك السنمورة وبقيت يف مستوى منخفض1970بعد سنة .62

اإلجابة د .63

.1968عشرية أمساك السنمورة مل تنجح يف االنتعاش وبقيت أصغر مما كانت يف سنة . العلماء على حق .64

تيح لألمساك مواصلة التكاثر وإكمال الناقص تقيد صيد أمساك السنمورة إىل مدى ي/ كان على حكومة بريو أن تقلص .65 .واحلفاظ على حجم عشرية مستقر

. الشروط باستثناء املتغير املفحوص متشاهبة/ ص تأثري رعي األغنام جيب ضمان أن تكون كل املتغيراتلفح .66

األرض بدون لفحص تأثري األغنام جيب مقارنة وضع قطع األرض مع الرعي مع قطع-قطع األرض هذه هي ضابط .67 .رعي، وبذلك نكون متأكدين من أن رعي األغنام هو الذي يؤثر على اختالف النتائج

اإلجابة ب .68

: ميكنها تفسري نتائج البحثالاجلمل اليت .69

أن تكون األغنام ال يرجح -تأكل األغنام احلشرات ومفصليات األرجل األخرى، اليت تأكل النباتات وتضرها .نباتية

بل بالعكس فهي ترص ال يرجح -ألغنام األرض بأرجلها، وتتيح تغلغل مياه األمطار إىل داخلها بسهولةتنكش ا ، . التربة

مل تتكاثر يف ال يرجح -بسبب وجود األغنام، ال يدخل بنو البشر إىل املنطقة وال يقطفون النباتات احملمية منها ، .املنطقة النباتات احملمية بالذات

: تفسري نتائج البحثميكنهااجلمل اليت .70

ألن األغنام ميكنها أن حتضر بذور يرجح -تساعد األغنام يف نشر البذور اليت تأكلها وتفرزها بعد ذلك يف املنطقة ، .النباتات اليت ال تنمو يف هذه املنطقة

األغنام مع ذلك ميكنها ، ألنيرجح -جزء من البذور تلتصق بفروة األغنام، وهبذه الطريقة تنشر يف أماكن أخرى .إحضار بذور النباتات اليت ال تنمو يف هذه املنطقة

ألن هناك أنواع من النباتات اليت تنبت يرجح -ختفف األغنام النباتات، وتزيد من تعرض البذور والنباتات للضوء ، .أو تنمو أفضل عند تعرضها للضوء/و

ألن اإلفرازات تضيف مادة يرجح -قة، يزيدان من خصوبة التربةروث وبول األغنام اللذان تفرزمها يف املنط ، .زبل للتربة/ مساد/ عضوية

85

71.

.)73لسؤال ل يتبعالسهم األمحر (

.نعم، ألنه ورد يف القطعة أن عشرية قنافذ البحر كانت مستقرة احلجم .72

يف السهم األمحر املشار إليه يف املخطط الذي-ب املاء إىل احليتان الفتاكةجيب إضافة سهم يف املخطط، من إطار كال .73 .71اإلجابة عن السؤال

اإلجابة ب .74

اإلجابة د .75

تنجح يف العثور على الغذاء املالئم يف كل مكان، تتكاثر بسرعة، تعيق تربية األنواع احمللية ألفراد نسلها، وأحيانا تفترس .76 .ع احملليةأفراد نسل األنوا

األنواع الغازية تبعد األنواع احمللية من البيئات احلياتية، وتتنافس مع األنواع احمللية على مصادر الغذاء، وتقلص أماكن .77 .معيشة األنواع احمللية حتى انقراضها

خطري بشكل خاص يف األنواع األمر. تشكل خطرا على األنواع احمللية وميكنها أن تؤدي إىل انقراضها: مواقف مؤيدة .78األنواع الغازية تعيش أيضا يف أماكن أخرى يف العامل، لذلك . اخلاصة باملكان واليت ال تنمو يف أماكن أخرى يف العامل

.انقراضها لن يؤثر على وجودها يف مكان معيشتها الطبيعي خاصة إذا حنن الذين أحضرناها إىل املكان ال منلك احلق يف أن نؤدي إىل انقراض خملوقات حية: مواقف معارضة

فقدان السيطرة عليها ال يعين أنه جيب أن تنقرض، وإنما علينا إتاحة الفرصة للطبيعة للعمل حتى يطرأ اتزان . الحتياجاتنا . جديد

اإلجابة ج .79

ربة ماء وأمالحا معدنية على تتكاثر بسرعة من خالل إنتاج كميات كبرية من البذور أو بطرق أخرى، ميتص من الت .80 .تلقي ظال يضر بالنبت وبنمو النباتات الربيةحساب النباتات احمللية،

تتمتع النباتات الغازية بقدرة سريعة على التكاثر، وتنجح يف التنافس مع النباتات الربية احمللية والسيطرة على األراضي، .81

לוטרות ים

קיפודי ים דגים

כלבי ים

אצות

לווייתני קטלן

אריות ים

حيتان فتاكة

كالب املاء أسود البحر كالب البحر

أمساك قنافذ البحر

طحالب

86

. أعداء طبيعية، وتتمتع بصمود عال أمام املضرات كاحلرائق والقطعوتضر خبصوبة التربة، وال توجد لديها

األمر خطري بشكل خاص يف األنواع . تشكل خطرا على األنواع احمللية وميكن أن تؤدي إىل انقراضها: مواقف مؤيدة .82 يف أماكن أخرى يف العامل، لذلك األنواع الغازية تعيش أيضا. اخلاصة باملكان واليت ال تنمو يف أماكن أخرى يف العامل

.انقراضها لن يؤثر على وجودها يف مكان معيشتها الطبيعيال منلك احلق يف أن نؤدي إىل انقراض خملوقات حية خاصة إذا حنن الذين أحضرناها إىل املكان : مواقف معارضة

.دعلينا إتاحة الفرصة للطبيعة للعمل حتى يطرأ اتزان جدي. الحتياجاتنا

.تضررت كروم العنب يف فرنسا من احلشرات اليت تصيب جذور النباتات وتؤدي إىل موهتا .83

احلشرة نقلت يف . النوع الغازي هو نوع نقله اإلنسان إىل منطقة مل يكن فيها من قبل، ويؤدي إىل أضرار فيها. نعم .84 .سفن من الواليات املتحدة إىل فرنسا وأصابت كروم العنب

مع صفات ) اليت جذورها صامدة أمام احلشرات(ركيب مت املزج بني الصفات اجليدة لنباتات العنب األمريكية يف الت .85 ).اليت حيضرون منها النبيذ اجليد(نباتات العنب الفرنسية

. اإلجابة ج، ألنه ستتوفر آلكلة اجليف من أنواع أخرى كمية أكرب من الغذاء، ويرجح بأن تكرب عشريهتا .86

. اإلجابة ج، ألن املبيد اخلاص بآفة معينة لن يصيب أنواعا أخرى، وحجم عشريته يتأثر حبجم عشرية العامل الضار .87اإلجابة د أيضا تبدو معقولة ألول وهلة، لكن األعداء الطبيعية ميكنها تقليص عشرية املبيد ولن ينجح يف إبادة : مالحظة[

.]العامل الضار

ميكن أن تتواجد األنواع -بالنسبة لإلجابة ب: مالحظة. [ألنها إذا كانت خاصة ميكنها أن تنقرض إىل األبداإلجابة د، .88 جيب استيضاح إذا كانت البيئة احلياتية خاصة، -اجلميلة واجلذابة أيضا يف أماكن أخرى يف العامل؛ بالنسبة لإلجابة ج

إذا كانت األنواع غري معروفة، ال ميكن -ية؛ بالنسبة لإلجابة دوإذا كانت كذلك، ميكن اإلعالن عنها حممية طبيع .]معرفة إذا كان جيب محايتها أم ال

فرد تقريبا مع ذبذبات صغرية من سنة إىل أخرى، 1600العشرية يف رمات يسسخار بقيت مستقرة، وتتحرك حول .89 . ، اللتني كان فيهما ارتفاع شاذ1993 و 1987باستثناء السنتني

إىل حوايل 1993 فرد يف سنة 2000، واخنفضت من 1994العشرية يف هضبة اجلوالن صغرت على الدوام منذ سنة .90 . 2000 يف سنة 300

؛ من تغيرات يف وترية )غذاء الغزالن(كميات النباتات / الذبذبات السنوية ميكن أن تنبع من تغيرات يف كميات األمطار .91 يف حجم عشائر األنواع األخرى، اليت تنافس الغزالن على نفس الغذاء؛ من تغيرات يف تكاثر الغزالن؛ من تغيرات

وما ) رغم أن الصيد ممنوع حسب القانون(حجم عشائر مفترسات الغزالن؛ من تغيرات يف كميات الغزالن اليت تصطاد .شابه

سنوات قحط متتالية (ن نقص ثابت يف الغذاء اخنفاض دائم يف حجم العشرية ميكن أن ينبع من مرض أصاب الغزالن، م .92 عشرية الضباع يف اجلوالن -اتضح يف البحث أن هذا هو السبب(، وجود مفترسات )ميكنها أن تؤدي إىل هذه الظاهرة

87

).تفترس الغزالن الصغرية اليت مل تبلغ ثالثة أشهر

لكن طاملا كانت لديها أعداء طبيعية تفترسها . طبيعةقام اإلنسان بتأليف الكالب والقطط، وهي ال تعيش يف ال: البند أ .93عادة تكون أكثر حساسية من احليوانات الربية . [وال تتكاثر وتصيب األنواع الربية، ال ميكن اعتبارها أنواعا غازية

.]للحياة يف الطبيعة، وليس لديها أفضلية على األنواع احمللية احلياتية خيل االتزان البيئي، ولذلك الكالب والقطط األليفة اليت هربت إىل دخول أنواع جديدة إىل البيئة: البند ب

.الطبيعة تزيد من التنافس بني األنواع اليت تتغذى من نفس أنواع الغذاء، وميكنها أن تقلص مصادر الغذاء هذه

ائر الصغرية اليت بقيت على قيد احلياة العش. أدى ثوران الربكان إىل انقراض معظم النباتات واحليوانات يف منطقة كبرية .94 .استمرت يف النمو، لكن الشروط البيئية تغيرت كثريا بعد ثوران الربكان

سبات الشتاء للحيوانات اليت نامت يف اجلحور والكهوف يف األرض؛ الطبقة الكثيفة من الثلج، اليت غطت النباتات يف .95 لتجدد نبت النباتات اليت ة؛ كثرة الرواسب اجلوية اليت أوجدت شروطا مرحيةاألماكن اليت مل تصل إليها احلمم احلار

تشكل مصدرا غذائيا للحيوانات؛ هجرة احليوانات من املناطق اليت مل تتضرر إىل املنطقة اليت تضررت حبثا عن الغذاء .هاجرت إىل املنطقةالذي جتدد فيها؛ نقل بذور نباتات بواسطة الرياح وبواسطة احليوانات اليت

ميكن احملافظة على ") حدائق ملجأ("منع القطف مينع االنقراض وميكن انتعاش عشرية النباتات؛ إلنشاء حدائق نباتية .96 . األنواع اليت أصيبت

على حتافظ " ممرات بيئية"إنشاء ممرات للحيوانات حتت الشارع ميكن انتقال احليوانات من جانب إىل آخر ويكون .97 .تواصل املساحات للحيوانات

منع إنشاء أحياء سكنية أو اإلعالن حممية طبيعية يف املكان اليت ينمو فيه الزنبق، ميكن محاية النباتات اليت بقيت يف .98 املنطقة؛ مجع النباتات ونقلها إىل حديقة نباتية أو نقلها إىل حممية طبيعية أخرى يف املنطقة، ميكنها من مواصلة النمو

.وعدم االنقراض

منع الطريان وحركة الطائرات يف منطقة النسور يف موسم حضن وتربية أفراد النسل، يزيد من احتماالت جناح تربية .99 .جيل جديد من أفراد النسل وجتدد العشرية

اليت تعيش يف األنقوعة محاية هذه البيئة احلياتية؛ نقل املخلوقاتنقل الشارع أو اإلعالن عن املنطقة حممية طبيعية ميكن .100حيوانية ميكنها من االستمرار يف العيش يف مكان / وبيئتها إىل أنقوعة شتاء حممية أخرى يف املنطقة أو إىل حديقة نباتية

.حممي