Digitale verktøy - for elever med utfordringer innen

lesing, skriving, læring og motivasjon

Ny Giv 26.02.2013 Per Jan Svestad Master i spesifikke lærevansker Bredtvet kompetansesenter

Einar Landmark Master i pedagogikk Øraker skole

Digitale verktøy

Øving vs kompensering

• Mattheuseffekten (Stanovich 1986)

Gapet øker med

alderen

Elever med og uten lese- og skrivevansker

Å kunne lese

Å kunne uttrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig

Å kunne regne

Å kunne bruke digitale verktøy Utdanningsdepartementet, Stm.30 (2003-2004): Kultur for læring

Må utnytte det de er sterke på

Facebook

123spill

Twitter

Youtube

Forskning på vokabulartrening

• Eksplisitt vokabulartrening for førskolebarn har svært god effekt på språkforståelsen, (Marulis og Neuman, 2010)

• Vokabulartrening har effekt på barn med vansker, (Elleman at. al. 2009) .

• For at tiltakene skal gi gode resultater må de settes i gang så tidlig som mulig, de må være systematiske, omfattende og langvarige (National Reading Panel, 2000; Ramey & Ramey, 2006).

Antall personer med lese- og skrivevansker:

• Dysleksi

3 – 5 % (Høien og Lundberg)

• Lese- og skrivevansker

10 – 20% → 2/3 - samfunnet (Ut fra undersøkelser som PIRLS, PISA, IALS og All)

Hva er lesing?

Lesing = avkoding X forståelse (Gough and Tunmer 1986)

Kompenserende innfallsvinkler til mangelfull leseferdighet?

Lesing = avkoding X forståelse (Gough and Tunmer 1986)

Talesyntese Lydbøker Innskanning av tekst

Tilpassede tekster Tankekartprogram - førforståelse oppslagsverk

Syntetisk tale kan gjøre all tekst tilgjengelig

• Forutsatt at den befinner seg på PC-en

DAISY-bøker

• Profesjonelt innleste lydbøker i DAISY-format

• Innholdsfortegnelse vises på skjermen, med

fulltekst i 10% av bøkene.

• Enkle navigeringsmuligheter, som å gå fra

side til side, setning til setning o.l.

• Skolens ansvar å bestille fra Statped sørøst, læremiddel: www.statped.no/skolelydbok

Avspillingsprogrammet Amis er gratis og lastes ned fra www.statped.no/skolelydbok.no. Dolphin EasyReader Express følger med lydbøkene.

Del skjermen, trekk overskriftene over til et notatark og les inn eller skriv stikkord.

Lesehjelpemidler – skanning og C-pen

Bruk av flatskanner – for produksjon av

elektronisk tekst for lesing med syntetisk tale

Lagring og organisering

Aktive læringsstrategier

Skjønnlitteratur (NLB)

• Alminnelig gjøre lydboka med at hele klassen lytter til lydboka

Hva er skriving?

Skriving = innkoding X budskapsformidling (Hagtvet 1996)

Kompenserende innfallsvinkler til en mangelfull skriveferdighet?

Skriving = innkoding X budskapsformidling (Hagtvet 1996)

Tekstbehandler Skrivestøttende verktøy

Sammensatte tekster

Eller

Eller…

LingDys, CD-ORD, TextPilot, Skrivestøtte, Voxit Budgie Pro og Word

- 49 elever med språk-, lese- og/eller skrivevanske - snittalder 14 år - Skriver omtrent 2/3 feil -Stavekontrollene er relativt like og retter omtrent 2/3 av disse feilene igjen. - I dette utvalget hadde LingDys potensial i seg til å korrigere tilnærmet alle skrivevariantene til elever med store skrivevansker.

Elevers bruk av utvidete stavekontroller og prediksjonsverktøy

• Skriving med gradert støtte ut fra hvor eleven er i lese/skriveutviklingen (lydstøtte/ordbok/oppslagsvindu)

• Prosessorientert fremgangsmåte

• Retting av ord umiddelbart og i etterkant

• Bruk av talesyntesen som verktøy til skriving for å lytte seg fram til tegnsetting, kontekstavhengige ord, utelatte ord og ortografiske feil

Ulemper og utfordringer

• Elever bruker dobbelt så lang tid på å lese med bruk av syntetisk tale

• Utfordringer i forhold til tentamen og eksamen. Utvidet tid

• NB! Vi bruker ikke hjelpemidler hvis vi ikke trenger det

Fra tankekart

til tekstproduksjon tekstretting

bearbeiding samarbeid

til presentasjon og vurdering

Prosessorientert fremgangsmåte:

Sammensatte tekster

• Vektlagt i Kunnskapsløftet • Kombinerer bilde, lyd og skrift • Velegnet for data • Elever med lese- og skrivevansker er ofte visuelt sterke • Bildehistorier og film kan egne seg for elever slik at de kan

få dokumentert sin kunnskap • Vanskelig å vurdere kvalitet • Oppøver ikke nødvendigvis en manglende lese- og

skriveferdighet • Tidkrevende

Photostory fra Bredtvet

Apper

• Skriving:

• Lesing

IntoWords Skoleskrift

Programmer Beskrivelse Ressurser

Voxit Budgit Pro Syntetisk

tale. Gjør om skrift til tale.

Nettadresse voxit.se talesyntese.no

I-finger Ordbøker for synonymer, fremmedord, og språk.

Nettadresse ifinger.com

Ordnett Ordbøker for synonymer, fremmedord, og språk.

Nettadresse

Ordnett.no

CD-ORD Lese- og

skriveverktøy med

opplesing av tekst

og stavehjelp

Nettadresse Mikrov.no/cd-ord

Programmer og ressurser Programmene kan lastes ned gratis i 30 dager for utprøving. Amis, for å lese Daisybøker, kan lastes ned gratis fra skolelydbok.no.

LingDys (LingRight)

Skrivestøtteprogram for dyslektikere

Nettadresse

lingit.no (samt gratis talesyntese)

TextPilot Skrivestøtteprogram for dyslektikere

Nettadresse

http://www.textpilot.n

o/

Inspiration Tankekartprogram, skriveverktøy og presentasjonsprogram

Nettadresse inspiration-norge.no/page2.html

Photo Story3 Et gratisprogram

Presentasjonsprogram Lage historier med bilder

Nettadresse http://www.microsoft.

com/windowsxp/using

/digitalphotography/p

hotostory/default.msp

x

Nettressurser og programmer: Synonymordbok OneNote Community Clips Googles translate/nettsteder/kart/docs/blogg Nettordbøker som Lexin, Wikipedia, Kvasir Junior og Store Norske Leksikon

Elektroniske oppslagsverk I-finger, (Clue) og Ordnett

Forståelseshjelpemidler og andre juveler i læringsarbeidet:

Referanser: Ekstrøm, Hedda, Frank Hansen, Einar Landmark, Ragna B. Langlo og Turid Utgård (2008): Tast Lurt – Praktisk og pedagogisk bruk

av MS-Word. Statped skriftserie nr 64

Elleman, A.M, Lindo, E.J, Morphy,P. & Compton, D.L. (2009) The impact of vocabulary instruction on passage-level comprehension

of school-age children: A meta-analysis. Journal of Research on Educational Effectiveness, 2 (1), 1-44.

Hagvet, Bente Eriksen (1996): Skrivelyst og språklig bevissthet. I Wold, Astrid Heen (red) (1996): Skriftspråkutvikling – Om hvordan

barn lærer å lese og skrive. Cappelen Akademiske Forlag.

ITU monitor (2009): Skolens digitale tilstand

Jensen, Bernt Saabye, Å. Brandt og Erik Arendal (2009): Stor effekt av pc-læsning til voksne i læsevanskeligheter. Skolepsykologi

nr. 3 2009. S. 49 – 56

Juul, Holger og Julie Kock Clausen (2009): Unge ordblinde skriver løs med it. Prosjektrapport. Dansk Videnscenter for Ordblindhed,

oktober 2009.

Kunnskapsdepartementet (2006 – 2007): Og ingen sto igjen. Stortingsmelding 16

Landmark, Einar og Tone Finne: IKT – et tiltak for dem med språk-, lese- og skrivevansker. Skolepsykologi nr. 5, 2007

Lundberg, Ingvar (2009): God skriveutvikling – kartlegging og undervisning. Cappelen akademiske forlag.

Marulis. L. M. & Neuman, S.B., (2010) The effects of vocabulary training of word learning: A meta-analysis, Review of Educational

Research, 80 (3), 300-335)

Mossige, Margrunn, Astrid Skaathun og Marianne Røskeland (2007): Fleire vegar mot mål. Lese- og skrivevansker i videregående

skole. Cappelen. Oslo

Ramey,S.L. &Ramey, C.T. (2006) Early educational interventions:principles of effective and sustained benefits from targeted early

education programs I: Dickinson & S.B.Neumann (red.): Handbook of early literacy reseach. Volum 2. New York: Guilford Press.

Santa, Carol M. (1996): Lære å lære. Prosjekt Criss. Stiftelsen Dysleksiforskning.

Trageton, Arne (2003): Å skrive seg til lesing. Universitetsforlaget. Oslo

Tønnesen, F. E. Bru, E. & Hervang, E. (red) (2008). Lesevansker og livsvansker. Stavanger : Hertervig Akademisk, Stiftelsen

psykiatrisk opplysning.