Por: John R. Román & Gustavo O. Gadia

Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico

Programa Doctoral Psicología Clínica

Colegio de Estudios Graduados en Ciencias de la Conducta y Asuntos de la Comunidad

Curso: Psicodiagnostico II

Profesora: Dra. Legna Vargas

Primavera 2015

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*El Test de Bender está inspirado en la Teoría de la Gestalt sobre la percepción, particularmente en las investigaciones realizadas por Wertheimer, en 1932, sobre las leyes de percepción.

*También los dibujos patrones, que el sujeto debe copiar, son los que seleccionó Wertheimerpara estudiar la estructuración visual y verificar las leyes guestálticas de la percepción.

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*Lauretta Bender realizó las investigaciones para su

test en el "Bellevue Hospital" de New York.

*1932 empezó a publicar sus resultados en la prensa

especializada

*1938 la American Orthopsychitric Association lo dio

a conocer en conjunto.

*El test Guestáltico de Bender fue bien aceptado por

la crítica científica y pronto paso a ocupar un

puesto de importancia en toda batería psicométrica

contemporánea.

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*Objetivo:

*examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones.

*Funcionamiento:

* se le presenta a los sujetos, en forma sucesiva una colección de 9 figuras geométricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.

*Caracterización:

* test visomotor, no verbal, neutro e inofensivo.

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*Exploración del retardo, la regresión, la pérdida de

función y defectos cerebrales orgánicos, en adultos y

en niños, así como de las desviaciones de la

personalidad, en especial cuando se manifiesta

fenómenos de regresión

*

a. Determinación del nivel de maduración de los niños y adultos deficientes

b. Examen de la patología mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.

c. Examen de la patología mental en adultos: retrasados globales de la maduración, incapacidades verbales específicas, disociación, desórdenes de la impulsión, perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralíticas, alcoholismo, síndromes postraumáticos, psicosis maníaco-depresivas, esquizofrenia.

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*Material de prueba: (a) juego de 9 figuras

geométricas, más o menos complejas impresas

en negro, en láminas de cartulina blanca. (b)

protocolos de prueba: hojas de papel tamaño

carta, (c) un lápiz; (d) una goma.

*Administración de la prueba: se administra en

forma individual. Puede emplearse como test

introductorio.

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* Tiempo:

* no se fija ni se limita el tiempo: no deben retirarse las láminas hasta que el examinado las haya reproducido. No obstante puede calcularse que la prueba toma por lo regular un lapso de 15 a 30 minutos.

* Registro de la Prueba:

* Se registra la reacción del sujeto a la situación de prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda conducta que en el curso del test se desvíe de las normas señaladas. En ningún caso se considerará que el test ha fracasado. Registrar si el sujeto está fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnóstico. Estos datos se anotan en el protocolo de registro.

*

las características de la organización de las figuras sobre el espacio disponible (copia reducida, copia extendida, superposiciones)

el grado de claridad de la reproducción, la adhesión o desvío de los modelos (omisiones, desviaciones, adornos extras)

las características de los contornos (nítidos, difusos, repasados), de los elementos reproducidos (tamaño, posición orientación).

La colocación en el plano horizontal o vertical correcta o incorrecta,

la orientación hacia la izquierda o hacia la derecha correcta o incorrecta

el grado de movimiento, la interrelación entre las figuras (congruencias, discrepancias, interinfluencias, perseverancia, tendencia a clasificar los dibujos, agrupación de figuras similares –horizontales, a base de puntos, etc.- independencia o conexión de las figuras entre sí)

el afán de perfección, formalismo, tendencia a las respuestas abstractas o concretas, auxilio mecánico (trazado de líneas auxiliares; uso de goma), etc.

Para este tipo de análisis deben observarse:

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*La psicóloga E.M.Koppitz (1918-1983), -una de

las figuras que más ha investigado el Test de

Bender-, nos proporcionó un único protocolo a

través del cual, poder evaluar:

* La madurez perceptiva

* El posible deterioro neurológico

* El ajuste emocional de los niños

*

*En Puerto Rico se normalizó esta prueba en un

estudio para desarrollar normas para el Bender

Gestalt para niños puertorriqueños, en 1996 (Matías

Carrelo, 1996).

**En el 2003, Branning y Decker validan una nueva versión

que ha sido diseñado para sujetos desde 4 a 85 años de

edad, que evalúa el funcionamiento visomotor y otros

aspectos del funcionamiento cognitivo asociado a la

visomotricidad. Esta se conoce como Bender II.

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*En el habla hispana, no hay estudios publicados sobre sus propiedades psicométricas, en grupos diferentes a la muestra de estandarización americana (Brannigan & Decker, 2003)

*Excepto el proveniente de un evento académico local en Puerto Rico, en que se reportaron las primeras normas hispanas para adolescentes entre 12 y 14 años (Cruz, 2008).

*Refer to:

http://es.slideshare.net/appr/ponencia-congreso-medicion

*

*Bender II es la nueva versión que ha sido

diseñado para sujetos desde 4 a 85 años de

edad, que evalúa el funcionamiento visomotor

y otros aspectos del funcionamiento cognitivo

asociado a la visomotricidad.

*Contiene 16 láminas con diseños diferentes en

cada una; los nuevos diseños se crearon para

ampliar el escalamiento de los puntajes.

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*El Bender-II tiene dos fases: Copia y Recuerdo,

más dos pruebas suplementarias que evalúan la

motricidad fina y la percepción visual.

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* El Bender-II desarrolló sus aspectos normativos

y psicométricos desde una muestra de más de

4000 personas estratificadas por etnia,

educación y estatus socioeconómico,

seleccionados de acuerdo con el censo de la

población americana del año 2000 (Brannigan &

Decker, 2003).

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*La información de todos los aspectos de validez

explorados con medidas de inteligencia,

visomotricidad, rendimiento escolar, y

comparaciones entre grupos de diferencias

condiciones, muestran una buena capacidad

discriminativa y correlaciones teóricamente

respaldadas.

*

*Orden Confuso

*La desorganización puede

considerarse como una

incapacidad para planificar y

organizar

*Línea Ondulada

*Cambios bruscos en el trazo se

asocia con inestabilidad en la

coordinación motora y en el

estado emocional

*Gran tamaño de la figura

*Hasta un 30% mas grande que el

original se asocia con conductas

impulsivas

*

*Tamaño pequeño de la figura

*Hasta un 50% mas pequeños que el

original se asocia con personas

tímidas y retraídas

*Línea Fina

*Se asocia con timidez y retraimiento

*Repaso del dibujo o de los trazos

*Este indicador se asocia con

impulsividad y agresividad

*

*Segunda Tentativa

*Se considera cuando se borra y se comienza de nuevo

*Se asocia con impulsividad y ansiedad

*Expansión

*Ocurre cuando se emplean dos o mas hojas de papel

* Indicador de alguna perturbación emocional o la presencia de daño neurológico

*Constricción

*uso de menos de la mitad de la hoja

*Se relaciona con retraimiento, timidez, depresión

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Branigan, G. & Decker S. (2003) Bender Visual-Motor Gestalt Test, ExamienrsManual, Second Edition

Cruz, D (2008) Desarrollo de Normas para la Prueba de Desarrollo Viso-Motor Bender II en Estudiantes Puertorriqueños de 12, 13 y 14 años Recuperado de: http://es.slideshare.net/appr/ponencia-congreso-medicion

Merino, C. & Allen, R. A. (2012). A factor-analytic study for the Bender Gestalt test, 2nd edition: Internal structure and measurement model. Poster presentadoen el 30th Internacional Congress of Psychology, 22 al 27 de julio, Cape Town, Sudáfrica.

Merino, C., Allen, R. A., & Decker, S. L. (no prelo). Acuerdo intercalificadoresintragrupo en el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión (Bender - II).

Merino, C. & Manzanares, E. (2013). Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Bender-II. Ponencia presentada en el Encuentro CientíficoInternacional 2013 de verano, 2 al 4 de enero, Lima, Perú .