informe voluntariado en educación

Dirección General Fortalecimiento de la Sociedad Civil Voluntariado en Educación / [email protected]

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…“Se trata entonces de mirar la esfera estatal y la

esfera societal como complementarias en la

constitución de ciudadanía, reconociendo que la

ciudadanía de la sociedad civil se fortalece en la defensa

de intereses, en el desarrollo de organizaciones y en la

profundización de identidades colectivas.”

Bustelo, E. y Minujin, A.

Todos entran. Propuestas para sociedades incluyentes. UNICEF


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ÍNDICE

Presentación

Acerca del Programa ............................................................................... 3

Objetivos ................................................................................................. 4

Gestión 2008

Hitos ...................................................................................................... 11

Logros y evaluación .............................................................................. 12

Gestión 2009

Hitos ...................................................................................................... 22

Logros y evaluación ............................................................................... 27

El Programa en años

Crecimiento ........................................................................................... 40

Totales .................................................................................................. 41

Planificación 2010

Hitos ...................................................................................................... 43

Anexos

Bibliografía y marco teórico de referencia ...............................................46

Marco normativo y experiencias similares ............................................. 47

Metodología de implementación ........................................................... 51


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PRESENTACIÓN

Voluntariado en Educación

Programa de Gestión Asociada entre Osc´s, Instituciones Educativas y

el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Voluntariado en Educación, es un Programa de la Dirección Gral. Fortalecimiento de la Sociedad Civil del Ministerio de Desarrollo Social del GCBA que busca promover el protagonismo juvenil, la participación ciudadana y el despliegue de valores solidarios, a través de la reflexión - acción, en un proceso de aprendizaje. Para el desarrollo del mismo, trabajamos bajo la modalidad de Gestión Asociada, articulando acciones con los equipos de conducción de las instituciones educativas y las organizaciones de la sociedad civil (Osc´s) con quienes implementamos conjuntamente el programa. Comenzamos a implementarlo hace cuatro años en cuatro escuelas junto a tres Osc´s, bajo el nombre de Voluntariado en Escuelas Medias. Actualmente debido a la demanda de las instituciones educativas y el acompañamiento de la Dirección (expresado en mayor presupuesto para el programa, en pos de ampliar el impacto, fortalecer la gestión territorial de las Osc´s y el compromiso juvenil), nos encontramos trabajando con 6 Osc´s, en 16 escuelas secundarias y 2 primarias. Nuestras líneas de acción son:

- Formación de jóvenes y pre-adolescentes en Protagonismo Juvenil.

- Sensibilización a docentes y asesores pedagógicos sobre Voluntariado, Cultura de la Solidaridad, participación ciudadana y protagonismo juvenil.

- Diseño de materiales pedagógicos soportes para docentes.

Trabajamos con la visión de: Incluir al Programa Jóvenes y Escuelas que representen y expresen la

realidad de todas las Comunas de la CABA.


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Articular Los Proyecto Comunitarios Juveniles con Osc´s Barriales, CGP´s y Programas de Gobierno.

Ampliar el grupo de Beneficiarios Indirectos incidiendo en la sostenibilidad del Programa a partir de sumarnos al Proyecto Escolar.

Construir y hacer una política pública con mirada y gestión compartida. Desarrollando estrategias de planificación e intervención conjunta entre recursos y saberes.

Marco normativo y otras experiencias similares Voluntariado en Educación, se afirma en diferentes marcos normativos (locales, provinciales, nacionales e internacionales) por intervenir su accionar en políticas públicas Educativas y de Juventud y Niñez, a partir de la promoción de la solidaridad, el fortalecimiento de la sociedad civil y el desarrollo local. Su marco no solo es normativo sino además coherente con las experiencias provinciales, nacionales, latinoamericanas y directrices de organismo internacionales que sustenta y dan sentido al Programa.

Objetivo

Con la mirada puesta en la integración social de los jóvenes, la participación y el ejercicio pleno de su ciudadanía, procuramos – trabajando junto a docentes de las escuelas y las OSC´s asociadas – motivar, reflexionar y desarrollar acciones que promuevan el Protagonismo Juvenil. A partir de proveerles herramientas y acompañarlos en un proceso de aprendizaje vivencial de elaboración, ejecución y evaluación de Proyectos Comunitarios, como mecanismo de expresión y representación de sus propias realidades, prioridades, expectativas e intereses cotidianas en su comunidad escolar y barrial.

Objetivos generales

Fortalecer en los estudiantes participantes el ejercicio de la ciudadanía, el despliegue de valores solidarios en su vida cotidiana,


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el compromiso de los mismos con su comunidad y la búsqueda de valores que trasciendan lo individual y la satisfacción personal e inmediata.

Favorecer al clima institucional al introducir este tipo de proyectos en las escuelas, universidades e instituciones educativas en general.

Objetivos específicos

Promover valores solidarios en la comunidad educativa desde la

práctica concreta del desarrollo de un proyecto para la comunidad. Fortalecer el trabajo en equipo entre los alumnos de una escuela

unidos para el desarrollo de una acción solidaria. Instalar capacidades técnicas que permitan formular un proyecto

social por parte de los alumnos participantes. Promover métodos participativos de enseñanza entre los alumnos

como actores principales del proceso. Asesorar y tutelar a docentes y directivos respecto a la

conformación de un centro propio. Procurar (mediante el trabajo conjunto con los docentes de las

escuelas y las OSC asociadas) estimular, capacitar y desarrollar en los jóvenes su protagonismo como ciudadanos, promoviendo herramientas de diagnóstico, la formulando e implementando proyectos solidarios desde la escuela y hacia su comunidad más próxima.

Metodología1

Este proceso de aprendizaje vivencial, se lleva a cabo en un recorrido metodológico de 5 etapas: sensibilización, capacitación, ejecución, evaluación y comunicación; en módulos semanales (curriculares o extracurriculares) de 1:20hs durante 8 meses aproximadamente. En este proceso se abordan las siguientes temáticas y líneas de acción:

Con los jóvenes

- Educación para la Solidaridad y la Justicia Social. - Educación para la Participación.

1 Ver en Anexos: Itinerario de Implementación y Metodología.


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- Participación ciudadana. - Protagonismo juvenil. - Trabajo en equipo. - Aproximación a:

o Diagnóstico de necesidades. o Formulación de proyectos comunitarios. o Implementación de proyectos comunitarios. o Evaluación de proyectos comunitarios. o Elaboración de instancias comunicacionales (soporte de los

proyectos comunitarios juveniles).

Con los docentes - Cultura de la Solidaridad y voluntariado. - Material didácticos en temáticas afines (participación ciudadana,

protagonismo juvenil, proyectos sociales comunitarios, organizaciones de la sociedad civil).

- Encuentros de intercambio y reflexión. - Espacios de evaluaciones del proceso.

En el espacio áulico se desarrolla simultáneamente, la capacitación del facilitador de la Osc, la sistematización y monitoreo del equipo del GCBA y la intervención y aporte pedagógico de los docentes referentes de las instituciones educativas.

Acerca de la Sistematización: son las crónicas de cada encuentro elaboradas a fin de coordinar y re-planificar junto a las Osc´s emergentes y particularidades (para optimizar y encuadrar el trabajo a través de reuniones periódicas según correspondan con equipos técnicos de la Organización Social y los referentes escolares), además de monitorear la implementación efectiva y con calidad de cada organización. Nuestros ejes de observación de cada encuentro se centran en:

El desempeño del facilitador, en función de: - Contrato pedagógico de inicio y cierre de cada encuentro. - Capacidad conceptual y discursiva. - Utilización de didácticas y técnicas acordes. - Flexibilidad, manejo de grupo y empatía con los jóvenes.

Los jóvenes, en función de:

- La participación, la integración grupal y relación con el facilitador.


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- Nivel de entendimiento, comprensión y nivel de concentración/dispersión. - Nivel de abstracción conceptual. - Emergentes grupales. - Compromiso con la tarea.

La institución educativa, en función de:

- Respeto por los tiempos de inicio y cierre de cada encuentro, y lugar físico asignado.

- Presencia del docente/asesor pedagógico referente (respetando de inicio y cierre de cada encuentro).

- Particularidades de estilos de participación, demandas y expectativas de docentes, rectores y diferentes referentes escolares.


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Concepciones centrales

El Programa se fundamenta y justifica a partir de una mirada concreta sobre:

La Gestión Asociada

Entendemos que Gestión Asociada implica un proceso basado en la articulación de diversos actores: organizaciones e instituciones que cooperan en un proceso de construcción diagnóstica, programática y de ejecución de un proyecto común. Siguiendo el modelo analítico y metodológico de Adil Najan2, y según la Matriz de relaciones estratégicas entre gobierno y Osc´s afirmamos que nuestro modelo de Gestión Asociada es de Cooperación. Dado que convergen metas y medios comunes entre gobierno y Osc´s respecto a implementar juntos políticas públicas de juventud, en instituciones educativas con metodologías de educación no formal. El Estado cuenta con recursos, mirada global y posibilidades de articulación ministerial y sectorial. Las organizaciones de la sociedad civil a su vez, poseen capacidad de innovación de metodologías y abordajes acordes a las realidades locales por su territorialidad e impacto geográficamente barrial. Vale reconocer, esta doble asociación: por un lado, al Estado, que es el garante máximo del desarrollo y consolidación de la institucionalidad democrática; y por otro lado, a la sociedad, ese espacio indeterminado que permite la generación de prácticas consecuentes con el ideario democrático y sus arreglos institucionales. “Se trata entonces de mirar la esfera estatal y la esfera societal como complementarias en la constitución de ciudadanía, reconociendo que la ciudadanía de la sociedad civil se fortalece en la defensa de intereses, en el desarrollo de organizaciones y en la profundización de identidades colectivas. Pero al mismo tiempo afirmando, como Bustelo, el papel indelegable de la política en la construcción de los cambios.”3

2 Adil Najan: “The Tour C´s of Government – Third Sector Relations: Cooperation, Confrontation,

Complementary, Co-optation” en Journal on Nonprofit Management and Leadership Vol. 10, Nª4, 2000. 3 Bustelo, E. y Minujin, A. (editores). Todos entran. Propuestas para sociedades incluyentes. UNICEF


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Desde la Dirección Gral. Fortalecimiento de la Sociedad Civil, tenemos como objetivo fortalecer esa capacidad de innovación y llegada directa a beneficiarios de diversas Osc´s que gestionan proyectos educativos, sociales, laborales, de salud, derechos humanos, etc. Defendemos un modelo que permite asegurar una mirada más amplia, y una llegada e impacto más efectivo y eficaz. Que permita realizar una gestión conjunta desde el inicio de definición de la agenda común en la temática, las directrices, la metodología, etc.

La juventud y los jóvenes. Estigmatización de apatía.

En la actualidad nos toca vivir bajo la sombra de un paradigma sociocultural que define a la juventud como un estado deseado y del que no deberíamos salir. Un modelo homogéneo y fácil de controlar, que encuentra en la juventud la vitalidad, el poder, la belleza, etc. y les da rango de valores supremos. A la sombra de esta concepción se erigen los medios de comunicación que encuentran en los jóvenes una arrolladora fuerza de consumo, a ser “consumida”. A su vez aparece otra juventud, heterogénea, marginada, castigada, condenada a la imposibilidad de un proyecto de vida. Esta juventud es judicializada o patologizada, por poner en duda la eficacia del sistema, y por no poder responder a las nuevas leyes del mercado. Por otro lado, también podemos decir que la juventud es el tránsito de una etapa compleja de estructuración identitaria, de cambio de “caparazón” y, en consecuencia, es un momento de gran vulnerabilidad. De marcas que dejan huellas. En este marco entendemos que los jóvenes atraviesan por un proceso de alta conflictividad cuyas consecuencias son de orden psicosociológico. Por otro lado, reforzando lo anteriormente dicho, lo hacen en un contexto que los enaltece y exalta o bien los penaliza, excluye y desvaloriza, reforzando todas las inseguridades y dudas propias de la etapa evolutiva. Paradójicamente, podemos observar la certeza, capacidad inclusiva y solidaria que demuestran al desarrollar acciones en conjunto con otros, en beneficio de sus comunidades. Por todo esto es que afirmamos que una propuesta que permita el desarrollo integral de los jóvenes implica una combinación de


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participación, compromiso y empoderamiento. De esta manera, la plenitud de esta tríada se da cuando "las y los jóvenes desarrollan proyectos y propuestas propias, fijan objetivos, metodologías, códigos innovadores y buscan apoyos y asesorías cuando lo requieren" (Dina Krauskopf). En este contexto el voluntariado y la formación en participación ciudadana se constituye para promover valores, habilidades y competencias alternativas. Sobre todo, valores ciudadanos en el marco de “una cultura emprendedora en el ámbito social”. Favorecer el liderazgo de proyectos sociales puede ser una oportunidad de trabajar con otros y plataforma para una futura participación política desde una perspectiva promocional, solidaria, verdaderamente reivindicatoria de la justicia social. Por eso el Programa desarrolla un proceso participativo en interacción con otros, que pueda producir la emergencia de un grupo de voluntarios que desplieguen un proyecto solidario en el ámbito de su comunidad.

Rol Social de la escuela. La escuela, en constante replanteo interno, rescata, posibilita ensayar con adultos que puedan acompañar el proceso de jóvenes que se encuentran atravesando un drama subjetivo (propio de la construcción de su identidad y ejercicio de la ciudadanía). La escuela carga con las expectativas sociales y las propias de modificación constante. Siempre tratando de brindar a los jóvenes condiciones para poder poner la realidad en sus propios términos, dar distancia, ordenarla y otorgarle sentido. A su vez, ella misma se encuentra siempre en constante replanteo que posibilita la adecuación a la realidad en cambio permanente. La formación en Participación Ciudadana y Protagonismo juvenil en espacios de educación formal, permiten habilitar aquellas expectativas, facilitando la búsqueda de un proyecto posible, que cobra una fuerza constructiva contra el naufragio social de ideales y utopías en tanto rehabilita la dimensión por-venir. La autora, Perla Zelmanovich rescata que: “…si tenemos en cuanta la necesidad de darle al adolescente lugar a ensayos en los que diferentes personajes puedan aparecer en escena, también podremos pensar en una escuela que dé oportunidades para ensayar, con adultos que puedan


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acompañar ese proceso, que hagan diferencia con lo que acontece afuera de ella. Se trata de ofrecer al joven múltiples oportunidades, que podrán tener una expresión también, en el ofrecimiento de espacios optativos, en el campo curricular. Opciones que abren la posibilidad de que un deseo personal y grupal se ponga en juego”.


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GESTIÓN 2008

Hitos

Nos propusimos para el 2008 una serie de objetivos e hitos:

1. Desarrollo de contenidos para presentación en escuelas. - Power point presentación para Escuelas. - Folletos para escuelas. 2. Revisión para evaluar continuidad bajo modalidad actual en

función de relación impacto / presupuesto vs. salto de escala. - Elaboración de proyecto de investigación evaluativa. 3. Elaboración y desarrollo de fichas e instrumentos de

sistematización. 4. Registro sistemático de crónicas de seguimiento y sistematización. 5. Re elaboración consensuada del programa como Gestión Asociada.

Definición de roles, responsabilidades. 6. Evaluación de proceso a través de reuniones mensuales con

Coordinadores y facilitadores de Osc´s, escuelas y docentes y entre si.

7. Desarrollo de indicadores de medición cuanti y cualitativos del impacto según variables como: institución escolar, adolescentes, organizaciones de la sociedad civil, participación, cambio social, etc. Entrevista en profundidad a adolescentes seleccionados en forma aleatoria.


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Logros

Cualitativos

Desarrollamos un pequeño documento guía “Itinerario de Aplicación Voluntariado en Escuelas Medias”.

Conteniendo los pasos, acciones, referentes y tiempos necesarios para incorporar el Programa en las escuelas. Es de uso interno; permite despersonalizar la gestión y dejar registro y documentación fundamental.

Capacitación a Docentes: En la Escuela Gral. Belgrano nª 6, se organizaron 2 encuentros - talleres con docentes y directivos sobre: "Reflexión del Rol docente en proyectos socio-comunitarios", participando 22 docentes. La misma fue llevada a cabo por la Organización Social que allí implementa el Programa: RedAr.


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Materiales nuevos generados por las OSC`s en el marco del Programa:

. ADI, Revista “Huellas”, reflejando todos los proyectos comunitarios juveniles de su experiencia en la Escuela Normal nª10. .RedAr, Manual de Sistematización de su experiencia en el Programa en las Escuelas Belgrano nª6 y Nuestra Sra. De Fátima. .Hebraica: Manual de Gestión de Proyectos Sociales, de capacitación y actualización para facilitadores del Programa.


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Proyectos Juveniles Comunitarios.

Destacamos la importancia del trabajo en red con Cgp`s, Cesac´s, y Osc´s barriales que colaboran y facilitan articulaciones con el Programa favoreciendo la intervención de los Proyecto de los jóvenes y las escuelas.


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Galería de fotos. Jóvenes ejecutando los Proyectos Comunitarios.


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Los jóvenes evaluaron su proceso.

La Sistematizamos y sintetizamos así:

Rescataron el COMPROMISO ("ganas de seguir"), la SOLIDARIDAD “(la importancia de saber lo que otros necesitan”), la PARTICIPACIÓN ACTIVA ("esto no era solo para nosotros sino para todos") a partir del consenso y el trabajo GRUPAL ("pudimos escucharnos...").


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Las Organizaciones Sociales también evaluaron su inserción y pertenencia al Programa.

Las Osc´s valoran a partir de sus expectativas y sugerencias: “Compartir los enfoques didácticos al que adscriben las distintas

organizaciones.” “Seguir trabajando en el vínculo entre la educación formal y no

formal. “ “Valorar la riqueza y pertinencia de la intervención de los

facilitadores en parejas pedagógicas como modalidad de aprendizaje. “

“Vincular los proyectos que se desplieguen en las distintas escuelas.”

“Desarrollar actividades con los docentes para una mayor articulación con la escuela.”

“Transferir a la escuela el dispositivo que lo adecue a su cultura institucional.”

“Mejorar la incidencia en el proyecto educativo, valorizando la escuela su compromiso de gestión asociada.”

Participar asociadamente en el Programa, consideran que aporta a su misión pues: “Hemos hallado… un espacio que produce el encuentro de dos

ámbitos de gran importancia para nuestra organización: el ámbito de la Educación Formal y el de las acciones Socio comunitarias. Dinamizar, fortalecer y acompañar la formación y el desarrollo de grupos y organizaciones comunitarias es nuestro objetivo estratégico de incidencia.”

“…hacia adentro consideramos que los aportes fueron cuantiosos y de un valor inconmensurable. Pudimos revisar nuestras prácticas internas al nutrirnos de nuevas formas de transmisión de saberes y abordajes educativos.”

“Queremos aportar a la construcción de una humanidad más plena que incluya a los niños, niñas y adolescentes como protagonistas. El Programa…representa para la organización la oportunidad de capacitar a los estudiantes y el resto de la comunidad educativa sobre sus derechos y una práctica responsable de la ciudadanía.”

“…nos permite poner en práctica uno de nuestros pilares: la capacitación de jóvenes, junto a la implementación de un proyecto


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de base. Por otro lado es un lugar de capacitación y aprendizaje para los voluntarios… es actualmente uno de los proyectos más importantes que desarrolla nuestra institución”.


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Cuantitativos.


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GESTIÓN 2009

Hitos

En función de la aprobación del Decreto según Ley nª2579/2007 (Expediente nª5762/2009) que determina el Área de Voluntariado como tal al organigrama del Ministerio de Desarrollo Social, y su pertenencia a la Dirección Gral. Fortalecimiento de la Sociedad Civil, se modifica y amplía uno de sus programas, anteriormente denominado Voluntariado juvenil en Escuelas Medias y a partir del Decreto Voluntariado en Educación. Por tal motivo a continuación se detallan y especifican nuevas líneas de acción, objetivos, metas para el 2009 y desafíos planificados.

Objetivo

Fortalecer en el ámbito educativo formal, el ejercicio de la ciudadanía, el despliegue de valores solidarios en la vida cotidiana, el compromiso de los mismos con la comunidad y la búsqueda de valores que trasciendan lo individual y la satisfacción personal e inmediata. Favorecer al clima institucional Educativo al introducir procesos de capacitación desde la educación no formal en la planificación y ejecución de proyectos sociales comunitarios de alumnos, docentes y directivos. Formar en instituciones educativas un centro de formación en participación ciudadana, voluntariado y promoción de la solidaridad.

Estrategias

Se desarrollarán nuevas Líneas de Acción posibles tendientes a ampliar el Área, en diversos ámbitos de la educación formal. Realizándose algunas pruebas piloto y acuerdos pertinentes que surgiesen viables en el transcurso del 2009. Líneas de acción posibles:

- Voluntariado Juvenil en escuelas secundarias.

Ejecución de 42 cursos en 21 escuelas secundarias, implementado por 6 Osc´s subsidiadas en la segunda convocatoria de Fortalecimiento.


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- Voluntariado pre-adolescente en primarias.

Capacitación a 80 pre-adolescentes de 2 escuelas primarias, dictando 4 cursos totales.

- Voluntariado en formación docente.

Capacitación a 40 docentes de escuelas secundarias, de 2 escuelas preseleccionadas.

- Voluntariado en formación de adultos mayores.

Recopilación de información respecto a cantidad de escuelas de formación de adultos, perfil de las mismas y de sus estudiantes, entrevistas a directivos y propuesta de trabajo para el 2010. Si surge la posibilidad y la demanda concreta de alguna de estas escuelas se realizará una prueba piloto con una metodología acotada por personal del Área de Voluntariado del GCBA. Durante el transcurso del 2006 una experiencia enriquecedora fue en el CENS nª67.

- Solidaridad y valores en jardines.

Recopilación de experiencias de transmisión de valores en jardines, materiales y tipos de abordajes de infantes. Se desarrollará una propuesta a modo de preproyecto para desarrollarse en el 2010 posiblemente pensado a partir de un sencillo manual de juegos cooperativos, dinámicas, y cuentos guía para maestras jardineras. Una experiencia conocida es en la Provincia de Corrientes de una Osc denominada Amo a mi País.

- Voluntariado en Universidades.

Recopilar información respecto a acciones de Voluntariado Universitario Educativo en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires, con el objetivo de desarrollar posible implementación, intervención y articulación para el 2010.


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Acciones Se llevarán a cabo las siguientes acciones para optimizar las estrategias de formación, tutoría y difusión del Voluntariado y Solidaridad mencionados:

- Investigación: Sondeo de Opinión en Escuelas Primarias.

- Producción de material y difusión: Manual de Formación Docentes

sobre Cómo implementar un Programa de Voluntariado.

- Relevar información diagnóstica de Escuelas artísticas, de adultos,

especiales, etc. Para desarrollar posibles acciones en el 2010.

- Feria Proyectos Sociales Comunitarios.

Feria organizada por Osc´s bajo la modalidad de gestión asociada, para socializar la experiencia de las distintas escuelas y proyectos, como así también el festejo final con entrega de diplomas.

Políticas Cada una de las estrategias y acciones tendrán en cuenta y siempre presente:

- Afianzar procesos de articulación de actores, y optimizar sentido de

referencia de CGP´s y Osc´s locales.

- Articular con el Ministerio de Educación.

- Articular en los casos mas posibles los Proyectos Sociales

Comunitarios entre si.

- Articular teniendo siempre presente necesidades de grupos

comunitarios, y jardines maternales. En aquellos proyectos que

comunalmente guarden relación.


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Logros

Aclaramos que dadas las fechas en que ha sido solicitado el presente informe de gestión, el mismo respecto al 2009 que aquí a continuación se detalla, es parcial. El Programa finaliza, a mediados de diciembre en los ámbitos escolares. Aun resta, finalizar la etapa de ejecución y evaluación de los proyectos juveniles comunitarios (que se transcurren habitualmente durante los meses de octubre y noviembre), aplicar un sondeo de opinión en las escuelas primarias y secundarias (a fines de noviembre, al cierre de la etapa de evaluación), evaluar y planificar con los equipos directivos escolares y los referentes de las organizaciones el proceso anual y la proyección para el año entrante. Por último, nos encontramos en proceso de diagnóstico y selección de nuevas escuelas para el año 2010, que han estado en lista de espera o que por diversos motivos no han podido ser incorporadas a la totalidad del proceso del Programa en todas sus etapas. Para afianzar los mecanismos de selección e incorporación de escuelas, presentamos, en función de lo solicitado a partir nuestras inquietudes, el Programa a la Dirección de Currícula del Ministerio de Educación. Conteniendo dos proyectos que amplia la cantidad de cursos a 60 totales.


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Cualitativos.

Nuevas miradas y experiencias:

Se incorporó al Programa dos Osc´s, Centro Nueva Tierra y Asoc.

Educacionista Argentina, las cuales aportan una visión desde sus

prácticas cotidianas centradas en la comunicación y la participación

ciudadana.

Reconocemos como enriquecedor, la heterogeneidad de las 6 Osc´s,

y sus propios sustentos de marcos ideológicos y teóricos en algunos

casos plasmados en producciones propias:

Participación: participamos, en eventos temáticamente referentes

al Programa:

- Jornada Anual de Educación por el Cambio de Fundación

Compromiso.

- Jornada Educación Solidaria. Ministerio Nacional de Educación.


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- Encuentro Nacional de Osc´s. Reflexión sobre prácticas desde la

Educación No Formal. En el marco de la Campaña Nacional y

Latinoamericana por el Derecho a la Educación.

- IV Simposio Internacional: Las relaciones entre la teoría y la

metodología en la Investigación Social, XI Jornadas Nacionales de

Investigación Educativa y VI Ateneo de Investigación. (SIMET).

- Educación y filosofía. Organizado por el la Facultad de Filosofía de la

UBA.

Colaboración: con un fuerte sentido de equipo, y en función de

socializar e integrar diferentes experiencias y miradas respecto a

la solidaridad, la participación ciudadana y la gestión de voluntarios

en las Osc´s, cooperamos en:

El I y II

Encuentro de

Osc´s sobre

Voluntariado

organizado por

GCBA y la UCA,

sistematizando

los mismos.

El proceso de

elaboración y

producción, del I Boletín

papel, de Voluntariado

“Ser Voluntario”.

El armado de la

presentación del

Programa Voluntariado

en soporte power point.


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Elaboración del Manual Voluntariado en Educación, en consorcio con las organizaciones sociales pertenecientes al Programa. (Tapa ficticia), aun en diseño y edición. Tirada: 1000 ejemplares de entrega gratuita a supervisores de los diferentes Distritos Escolares, áreas del Ministerio de Educación más pertinentes, docentes, escuelas y Bibliotecas. Características: medida 29 x 19, 4 colores, encuadernación con lomo, cantidad de páginas 160, contenidos. El Manual, permitirá una aplicación más solida en la capacitación a docentes que venimos realizando, y en las tutorías de acompañamiento en aquellas escuelas que han podido y/o desean incorporar el Programa a su propio Proyecto Educativo.

Es una Guía práctica para aplicar en forma curricular o extracurricular en el marco del Proyecto Educativo de cada escuela. Contiene: una grilla de la planificación clase por clase, desarrollo conceptual, dinámicas lúdicas y herramientas para acompañar procesos de conformación grupal con jóvenes en proyectos comunitarios, sugerencias, casos, ejemplos, banco de proyectos, datos y recursos útiles, actividades y ejercicios.

Permitiendo un salto de escala, llegando a mediano plazo a transitar más escuelas y jóvenes por la experiencia.


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Aun se encuentra en etapa de edición y diseño, en diciembre será impreso y en marzo presentado y difundido mediante un evento específico a tal fin. Como así también, aspiramos a presentarlo y tener presencia en la próxima Feria del Libro en el 2010. Valoramos y evaluamos en este punto, la flexibilidad y disponibilidad de las Organizaciones Sociales, a seguir adelante en el compromiso que juntos asumidos, pese a los cambios y recortes presupuestarios oportunamente asignados. Evaluamos, que la confección del mismo, llevo al interior de las organizaciones a rever sus prácticas y sistematizar la experiencia y conocimiento. Proceso, que en general cada organización compartiendo con su equipo de facilitadores, siendo un producto con identidad organizacional pero también grupal, propia de sus trayectorias, vivencias y expectativas. Aun, queda mucho por recorrer, respecto a compartir, debatir y reflexionar sobre las diferentes miradas organizacionales sobre la temática. Si pudimos, encontrar en nuestras diferencias, puntos comunes y centrales para consensuar y acordar los lineamientos críticos que contenga las diferentes posturas.

Evento Feria de Proyectos Comunitarios Juveniles. Organizado por las Osc´s asociadas. Lamentablemente, por el mismo cambio presupuestario, no será realizado un evento masivo como Jornada de Cierre y festejo, en el cual no solo se socializa las experiencias, sino que además se funda y acrecienta un sentido de pertenencia, motivación y reconocimiento. Tanto en los jóvenes, como en los que facilitan el proceso de aprendizaje (docentes, asesores pedagógicos, rectores, facilitadores, coordinadores, etc). Se contempla la posibilidad de organizar pequeños festejos al interior de cada escuela dentro de la última etapa del Programa: La evaluación.

Capacitación a docentes:

En todos los casos en que hemos realizados encuentros de capacitación e intercambio con docentes, ha sido el producto de un proceso paulatino que recorre un cierto camino similar en todos los casos: Implementación del Programa – necesidad de incorporar más referentes / docentes- viabilizar e incorporar el Programa al Proyecto Educativo.


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Claramente, ese camino recorre el compromiso activo de entenderse como actor responsable en la gestión asociada, cada escuela. Permitiendo con el tiempo dejar las huellas instaladas pero adecuadas a la impronta y realidad institucional. Referido al Proyecto Escolar, los directivos y docentes demanda: - capacitación en la formación de participación ciudadana y voluntariado; - Herramientas lúdicas-recreativas y de educación popular para aplicar en el aula; - Encuentro en equipos de docentes por escuela para optimizar y afianzar su propio proceso de identificación, identidad, pertenencia y compromiso con la escuela y el Proyecto Escolar (a partir de dinámicas del juego e integración). Esc. Belgrano nª6: Se realizaron durante el mes de junio dos encuentros, en el que participaron 15 docentes apróx. La organización RedAr, a cargo de la jornada planificó un dispositivo lúdico que permitió retomar lo trabajado durante el año 2008, y compartir las expectativas de su rol como docentes, la identidad y compromiso con la escuela. Con la finalidad de sensibilizar e incorporar más referentes institucionales al Programa. Liceo 9: Siguiendo los mismos objetivos anteriores, evaluamos y acordamos en función de la expectativa y demanda de la escuela en el marco de su propio “Proyecto escolar Solidario”, realizar una jornada similar. La fecha programa es el 11/11/2009 (12 a 15hs). Se han convocado a apróx. 60 docentes. La organización a cargo es RedAr. Consideramos importante este encuentro dada la magnitud y significado que ha adquirido al interior de la escuela, pues se contempla la posibilidad de suspensión de clases para que puedan participar todos los docentes de todos los turnos.

Instituto Fátima: También en una evaluación conjunta y a pedido de la escuela, nos propusimos dos objetivos de la jornada a realizarse a fines de noviembre:

- La primera es hacer una jornada para algunos interesados del equipo docente de la escuela acerca del curso que hacemos con los jóvenes. No interesa despertar el interés de lo profesores por la incorporación de la propuesta en sus clases.

- La segunda tiene que ver con la realización de una capacitación para docentes y catequistas en recursos lúdicos, grupales y de coordinación.


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Participarán apróx. 15 docentes. La organización referente, es RedAr.

Esc. España: Se realizará una presentación institucional en el espacio de encuentro de coordinadores de tutoría y tutores. El mismo fue suspendido en el mes de septiembre por incompatibilidad de agendas. El objetivo, es retomar el año entrante las actividades del Programa (que durante el presente año ya venimos realizando de sensibilización) más coordinadamente en cuanto a cantidad de referentes escolares y planificar las dinámicas acordes a las expectativas institucionales. Participarán apróx. 10 docentes.

La organización responsable es Asoc. Educacionista Argentina. Liceo 11: Se realizará una presentación institucional en el espacio de encuentro de coordinadores de tutoría y tutores. Acordado con los directivos y asesora pedagógica. El objetivo es sumar más referentes al Programa, pues ya planificamos y acordamos para el 2010 elevar el número de cursos de 1 a 4, incorporando a los 1ª años, para facilitar de acuerdo al diagnóstico surgido, la integración grupal y disminuir la tendencia a la segregación grupal. Última semana de noviembre. Participarán apróx. 10 docentes. Organización responsable, Soc. Hebraica Argentina.

Proyectos Juveniles Comunitarios.

Es oportuno indicar respecto a los proyectos que: - Cada proyecto contempla una duración diferente (algunos son una

jornada, otros son visitas durante todo un mes a una organización, etc).

- Los proyectos son interno (población beneficiaria la propia escuela) o

externos (población beneficiaria la comunidad, el propio barrio).

- En varios casos se articuló con otras Osc´s y áreas de gobierno para

brindar charlas específicas y en profundidad según los temas

seleccionados, para brindar más herramientas conceptuales sobre:

tercera edad, discriminación y violencia, medio ambiente, educación

sexual, etc. En algunos casos puntuales, quienes han colaborado con

charlas específicas han sido los propios padres (Caso, escuela


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“Lenguitas”, charla sobre Educación Sexual; padre profesional de la

salud).

- Los proyectos son el logro del esfuerzo y conocimiento cotidiano de los

Facilitadores y compromiso de los coordinadores de cada Osc´s.

En esta Etapa de Ejecución de proyectos, que en general finaliza a mediados de noviembre (siguiendo como etapa la evaluación de todo el proceso), es importante resaltar el valor de:

- Los jóvenes al momento de comprometerse con un problema

social, tratando no solo de identificar sus causas y consecuencias,

sino también proyectar (y ensayar) acciones de transformación y

cambio (a nivel micro) como ejercicio de su ciudadanía.

- Los jóvenes como autogestores de un proyecto.

- La capacidad de organización que en esta etapa conlleva el grupo.

- El nivel de respecto, confianza y de normas comunes establecidas,

que sustenta la grupalidad.

- La identificación con la comunidad educativa, re-encontrándose

con sus pares y docentes en un espacio de nuevas significaciones: el

aprendizaje y la identidad compartida.

- La identificación con la comunidad barrial, sus particularidades y

el entrecruzamiento de las realidades internas-externas de la

institución educativa con el barrio, internas-externas de los jóvenes

con el barrio.

- El reconocimiento de docentes y referentes educativos de la

capacidad de los jóvenes de organizarse y compromiso.

- La incorporación en sus prácticas áulicas y reconocimiento de

docentes y referentes educativos de la aplicación de metodologías

de abordaje con jóvenes desde la educación no formal.

- La necesidad de articular y trabajar en el aula y donde se desarrollan

los proyectos, mediante pareja pedagógica.


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Galería de fotos. Jóvenes ejecutando los Proyectos Comunitarios.

Articulaciones.

Año a año, nos hemos ido incorporando a nuevas redes interministeriales, barriales e institucionales. Durante el año 2009 destacamos el compromiso del Centro de Estudios Salesiano “Obra del Padre Don Bosco”, y su Instituto Terciario “COSAL” (de Comunicación Social) quienes han facilitado y puesto a disposición sus instalaciones para brindar un taller sobre Comunicación Comunitaria, mediante la utilización del equipamiento radial y televisivo con que cuentan. El mismo será desarrollado en tres encuentros, para tres grupos de jóvenes que desarrollan proyectos comunitarios con este tipo de soportes: Liceo 11: Video sobre la violencia y discriminación (video documental y jornada debate). Osc´s Soc. Hebraica Argentina. EEM 4 DE 21: La salud en el barrio en articulación con el Cesac´s. Radio debate. Osc´s Centro Nueva Tierra. Inst. Fátima: Radio novela: El barrio y la basura. Osc´s RedAr.


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Se realizará durante la segunda y tercer semana de noviembre 1 encuentro por cada grupo. Por último, a Osc´s e instituciones que permiten e incorporan a sus actividades la ejecución de los proyectos de los jóvenes y las que brindan asesoramiento puntual en función de su especificidad:

- Las Otras Voces. - Fundación Flexer. - Ecos. - Centro Comunitario Resplandor del Sur. - Centro de Ideas para Buenos Aires. - Casa Tierra. - Legión de la Buena Voluntad. - Fundación Margarita Barrientos. - Ramsay. - Agencia de Medioambiente (GCBA). - Cesac´s (Lugano y Chacarita). - Hogar nª24 de Adultos Mayores de Mataderos. - Asamblea Barrial de Floresta. - ALUBA (Asoc. De Lucha contra la Bulimia y Anorexia). - Hogar de niños Parroquia del Carmen. - Casa de la Provincia de Misiones. - COJUKA (Organización de Juego Callejero).

Materias curriculares. En los casos que nos encontramos en espacios curriculares las materias son:

- Educación Cívica. - Taller de análisis institucional. - Métodos y técnicas de investigación social I y II. - Gestión Social. - Proyectos sociales I y II. - Políticas públicas. - Taller de acción comunitaria. - DHU. Desarrollo Humano. - Espacio y tiempo libre. - Espacio de acción y reflexión.


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Cuantitativo. Asignación de escuelas y Osc´s: etapas.


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Cantidad de cursos, modalidad y jóvenes.


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El Programa en años

Crecimiento.


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Totales.


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Algunas comparaciones estadísticas.

2006 2007 2008 2009

Jóvenes convocados 2150

Jóvenes, adolescentes y docentes 40 674 635 854

Escuelas 3 10 9 23

2006 2007 2008 2009

Cursos 4 10 26 43


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Planificación 2010

Hitos

Se seguirán desarrollando y profundizando nuevas Líneas de Acción posibles tendientes a ampliar el Área, en diversos ámbitos de la educación formal. Líneas de acción posibles:

- Voluntariado Juvenil en escuelas secundarias y primarias.

Ejecución de 60 cursos en escuelas secundarias, primarias, implementado por 6 Osc´s subsidiadas en la primera convocatoria del Programa de Fortalecimiento de la Sociedad Civil 2010. Llegando a transitar la experiencia 1500 jóvenes y adolescentes.

- Voluntariado en formación docente. (Cepa y/o profesorados)

Capacitación a 100 docentes de escuelas.

Elaboración de metodología en función del Manual Voluntariado en Educación.

- Voluntariado en formación de adultos mayores.

3 cursos de Capacitación en Cens.

- Voluntariado en Universidades. Identificar y seleccionar 1 universidad, para capacitar y asistir técnicamente sobre Voluntariado Universitario Educativo en el ámbito de la Ciudad de Buenos Aires.

Acciones Se seguirá llevando a cabo las siguientes acciones para optimizar las estrategias de formación, tutoría y difusión del Voluntariado y Solidaridad mencionados:

- Investigación: Sondeo de Opinión en Escuelas Primarias y secundarias.

- Producción de material y difusión: Producción y edición de 6 Fascículos temáticos para docentes (Políticas Públicas de niñez, juventud, tercera edad, salud, educación, medio ambiente). Temáticas sobre las que se sustentan la mayoría de los proyectos


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comunitarios de los jóvenes. El objetivo es brindar herramientas y recursos, para acompañar el proceso de diagnóstico participativo e implementación de los proyectos. Cada una de estas temáticas, estarán relacionados con diferentes problemáticas sociales (de mayor relevancia e interés por los jóvenes): discriminación, violencia, deserción escolar, etc. Los mismos contemplarán información Comunal para promover mayores y mejores redes barriales apuntando al diseño y acompañamiento de nuevas articulaciones de Gestión Asociada Local. (se contempla la posibilidad de elaborar un diseño para soporte gráfico y digital). Este proyecto se enmarca en los nuevos lineamientos en función de la Ley de Comunas. En este sentido, se buscará coordinar y orientar pequeñas experiencias de Gestión Asociada Local, entre instituciones educativas, Osc´s barriales y área de gobierno revalorando la actividad voluntaria como clara expresión de participación ciudadana.

- Elaboración de un documento teórico sobre el Modelo de Gestión Asociada, a partir de la experiencia del Programa.

- Feria Proyectos Sociales Comunitarios.

Feria organizada por Osc´s bajo la modalidad de gestión asociada, para socializar la experiencia de las distintas escuelas y proyectos, como así también el festejo final con entrega de diplomas.

- Convocatoria de Proyectos Sociales Comunitarios.

. Siguiendo el modelo y experiencia de la organización Clayss al respecto. Articular la Responsabilidad Social Empresaria, y sus acciones de Inversión Social en la participación y cooperación activa a partir de Financiar una Convocatoria de Proyectos Sociales Comunitarios Juveniles La meta es el logro acordar con 1 empresa la Financiación de 1 Convocatoria para el 2010, que les permita a los jóvenes replicar el proyecto durante el 2011. . Identificar posibles acciones de generar Proyecto de Padrinazgo Escolar.

- Boletín Digital: de circulación interna entre todas las Osc´s ejecutoras en Gestión Asociada participantes, escuelas donde


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interviene el programa y jóvenes, frecuencia bimestral, con avances, reflexiones y experiencias.


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Bibliografía y marco de referencia teórico

Pliego, Carrasco. (2000): Participación Comunitaria y cambio social. Plaza y Valdez Editores, México. Quiroga, H. et al (2001): Filosofías de la ciudadanía. Homo Sapiens Ediciones, Santa Fe. García, Salor (1999): Ciudadanía: justicia social, identidad y participación. Siglo Veintuno de España, Madrid. Villavicencio, S. y Raggio, A.M. (1995) “Nuevas cuestiones en torno a la ciudadanía” en revista Sociedad Nª7, Facultad de Ciencias Sociales UBA. Sirvent, M.T. (1999): Cultura popular y participación social. Miño y Dávila Editores, Buenos Aires – Madrid. Bustelo, E. y Minujin, A. (editores). Todos entran. Propuestas para sociedades incluyentes. UNICEF Demos, P., Nunes, L. (1997): Ciudadanía y derechos humanos desde la perspectiva de las políticas públicas. Cuadernos de la CEPAL nª79, Santiago. Roca, Joaquín García (2002). “La identidad del Voluntariado. Decálogo de una búsqueda”. “Solidaridad y Voluntariado”. Ediciones Sal Terrae – Madrid. Aquín, Nora (2001): “Trabajo Social, Ciudadanía y Exclusión”, en Revista Confluencias Nª38, Córdoba. Aquín, Nora (2003): Ensayos sobre Ciudadanía. Espacio Editorial. Buenos Aires.

Como elaborar un proyecto, E. Ander Egg, Ed Humanitas. Proceso de gestión participativa en proyectos sociales, Félix Bombarolo. Elaboración de proyectos y propuestas para organizaciones de la sociedad civil. Editorial Global. Instituto Fonte, San Pablo, Brasil. 2000. Manual de Proyectos de Desarrollo Local. IULA – CELCADEL. Guía para la elaboración de proyectos sociales, Luis Ulla, Claudio Giomi. Evaluemos con un método simple, Cristina Bosio de Ortecho y otros. El diagnóstico social, Espacio Editorial.


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Marco normativo

Marco normativo y otras experiencias similares Voluntariado en Educación, se afirma en diferentes marcos normativos (locales, provinciales, nacionales e internacionales) por intervenir su accionar en políticas públicas Educativas y de Juventud y Niñez, a partir de la promoción de la solidaridad, el fortalecimiento de la sociedad civil y el desarrollo local. Su marco no solo es normativo sino además coherente con las experiencias provinciales, nacionales, latinoamericanas y directrices de organismo internacionales que sustenta y dan sentido al Programa. Local:

a. Decreto aprobado según Ley nª2579/2007 (Expediente nª5762/2009) que determina el Área de Voluntariado como tal al organigrama del Ministerio de Desarrollo Social, y su pertenencia a la Dirección Gral. Fortalecimiento de la Sociedad Civil. Se modifica y amplía uno de sus programas, anteriormente denominado Voluntariado juvenil en Escuelas Medias y a partir del Decreto, Voluntariado en Educación. Por tal motivo se planificaron nuevas líneas de acción, objetivos y metas para el 2009 y subsiguientes.

b. La Constitución de la Ciudad de Buenos Aires, que en su capítulo tercero, articulo 23, señala, “La Ciudad reconoce y garantiza un sistema educativo inspirado en los principios de la libertad, la ética y la solidaridad, tendiente al desarrollo integral de la persona en una sociedad justa y democrática... Promueve el más alto nivel de calidad de la enseñanza y asegura políticas sociales complementarias que posibiliten el efectivo ejercicio de aquellos derechos...”.

c. Ley 114 (de la CABA) establece el derecho de niños, niñas y adolescentes a ser oídos en cualquier ámbito cuando se trate de sus intereses o al encontrarse involucrados personalmente en cuestiones o procedimientos relativos a sus derechos, a su preparación para el ejercicio de la ciudadanía y su formación para la convivencia democrática, a la participación en la construcción de las normativas de convivencia, a informarse, opinar y expresarse, y a organizarse y participar en organizaciones estudiantiles y políticas. “En ese sentido, es responsabilidad del Estado el despliegue de políticas públicas que se orienten a la construcción de entornos favorables para fomentar y proteger la ciudadanía integral de los jóvenes…para la construcción de


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sujetos que se asuman como titulares de derechos, sean estos clasificados como civiles, políticos o económicos, sociales o culturales.4

d. Programa “Hacé tu barrio” formación de líderes barriales juveniles. Dirección de Niñez y Adolescencia. GCBA.

e. Proyecto de Ley “Programa de Proyectos Solidarios de las Escuelas” (Legislatura Porteña).

f. Artículo 40 de la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Según el mismo, se establece que: “La Ciudad garantiza a la juventud la igualdad real de oportunidades y el goce de sus derechos a través de acciones positivas que faciliten su integral inserción política y social y aseguren, mediante procedimientos directos y eficaces, su participación en las decisiones que afecten al conjunto social o su sector.”

Provincial: a. Estructura curricular de la Dirección General de Cultura y Educación de

la Provincia de Buenos Aires:

- Pre-diseño curricular “Construcción de Ciudadanía”. Dirección Provincial de Educación Secundaria. DGCyE. La Plata, febrero 2007.

- Landau, Matías “Ciudadanía y ciudadanía juvenil”. Conferencia dictada en el marco del Programa de Transformaciones Curriculares. Materia Construcción de Ciudadanía. DGCyE. La Plata mayo 2006.

- Melgarejo, Mariana “Proyectos para la Construcción de Ciudadanía”. Documento Programa de Transformaciones Curriculares. Materia Construcción de Ciudadanía. DGCyE. La Plata mayo 2006.

Nacional: a. Ley de voluntariado nro. 2579, sancionada en diciembre de 2007, y

promulgada bajo el Decreto 31/008 del 14/01/08. La misma determina la definición y alcance del voluntariado social, así también como los derechos y obligaciones de los voluntarios y las organizaciones.

b. Ley 25.855 de Voluntariado Social. sancionada en 2003 y promulgada en enero de 2004, pero todavía sin reglamentar por el Poder Ejecutivo.

c. Ministerio de Cultura y Educación. Programa Nacional Educación Solidaria “Aprendizaje-Servicio”. Si bien nuestra metodología es diferente, sustentan las mismas bases en cuanto a formar a jóvenes para accionar proyectos comunitarios en el marco de la educación formal.

d. Ley 26061 de Protección Integral de los Derechos de niñas, niños y adolescentes, que en su articulo 15 a cerca del derecho a la educación establece: “Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la educación pública y gratuita, atendiendo a su desarrollo integral, su preparación

4Los dispositivos escolares de participación, una mirada desde las políticas públicas de la Ciudad de Buenos

Aires. Noris Pignata. Encuentro Nacional Escuelas 2008. Del diagnóstico a la acción. Fundación Compromiso

u UADE.


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para el ejercicio de la ciudadanía, su formación para la convivencia democrática y el trabajo, respetando su identidad cultural y lengua de origen, su libertad de creación y el desarrollo máximo de sus competencias individuales; fortaleciendo los valores de solidaridad, respeto por los derechos humanos, tolerancia, identidad cultural y conservación del ambiente…”

e. 1990. Argentina ratifica la Convención sobre los Derechos del Niño y en 1994 la incorpora a la Constitución Nacional.

f. Resolución CFE Nº17/07. Consejo Federal de Educación Buenos Aires 19/09/2007. Día 8 de octubre “Día Nacional del Estudiante Solidario”.

g. VISTO los artículos Nos. 32° inc g) y 123° inc l) de la Ley Nacional de Educación N ° 26.206: “…en sus artículos 32 inc g) y 123 inciso l) establece que el Consejo Federal de Educación dispondrá lo necesario para que las jurisdicciones garanticen actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios para cooperar en el desarrollo comunitario, como asimismo, que las instituciones educativas mantengan vínculos regulares y sistemáticos con el medio local…”.

h. Día Nacional del Voluntariado. 5 de diciembre. i. La Ley Nacional de Educación, en su Art. 112, reconoce a la Educación

No Formal como una de las modalidades de la educación Argentina. Internacional:

a. 1989. Convención Internacional de los Derechos del Niño. Reconoce a los niños, niñas y adolescentes como titulares de derechos y supone nuevas obligaciones para el Estado. (reconocimiento como sujetos plenos de derechos, y por lo tanto ciudadanos de la democracia a los que se les debe garantizar su participación activa en la sociedad).

b. 2005. Convención Iberoamericana de Derechos de los Jóvenes, suscripta Argentina como Estado miembro de la Organización Iberoamericana de Juventud (OIJ). En ella, se reconoce la participación como un derecho fundamental.

c. Día Internacional de la Solidaridad. 26 de agosto. d. Día Global del Servicio Voluntario Juvenil. Adhieren “Paso Joven”

Participación Solidaria para América Latina, BID Juventud– Banco Interamericano de Desarrollo y Youth Service America and Global Youth Action Network, junto a un consorcio de 32 organizaciones internacionales (representantes de Argentina, Bolivia y República Dominicana) y más de 100 comités coordinadores nacionales.

e. Feria del desarrollo. Foro internacional anual: El valor de ser joven. Financiado por el Banco Mundial y 118 empresas socias (Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay). El objetivo de la iniciativa es apoyar ideas innovadoras que contribuyan al fortalecimiento de los valores cívicos entre los jóvenes.

f. Un resumen de las experiencia en Estados Unidos a través de distintas


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g. instancias formativas en solidaridad en los siguientes centros: el Service Learning Center de la Universidad de Stanford, la Academia de Liderazgo Escolar, La Fundación Kellogg, el Centro de Investigación y Desarrollo de la Universidad de Berkeley.

h. Pacto Global. Programa de las Naciones unidas. PNUD "Objetivos de Desarrollo del Milenio" (ODM) incorpora la mayor parte de los objetivos y metas fijados en las conferencia y cumbres mundiales desde 1990. Argentina adhiere a los mismos. Los Proyectos Comunitarios Juveniles se alinean con estos objetivos:


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Metodología de Implementación

informe voluntariado en educación

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