inovace informačního vzdělávání na kisku
TRANSCRIPT
Inovace informačního vzdělávání
na KISKuMgr. Jan Zikuška
První z mnoha webinářů
Projekt CEINVE
Proč nový model informační gramotnosti?
7 oblastí modelu informační gramotnosti dle KISK a jeho implementace
Zpětná vazba a měření efektivity z posledního běhu kurzu KPI11
Výzvy do budoucnosti
CEINVE – Centrum informačního vzdělávánízaměřeno na Masarykovu univerzitu, ale…
inovace e-learningových kurzů – realizace seminářů a jejich přenositelnost
měření efektivity kurzů a metodika – webový portál jako přesah kurzů a inspirace
školení lektorů a tutorů – kontaktní bod pro popularizaci problematiky
Komplexní ukotvení
všech dílčích aktivit
projektuPROČ MODEL
slide 6 ze 31
Zdůvodnění inovací směrem mimo
projekt
PROČ MODELslide 7 ze 31
Společná řeč
projektového týmu
PROČ MODELslide 8 ze 31
Přenos teorie do českého
prostředí
PROČ MODELslide 9 ze 31
Východisko
respektující aktuální
stavPROČ MODEL
slide 10 ze 31
Definování potřeby
Hledání informací
Organizace poznatků
Analýza
Tvorba dokumentů
Tvorba znalostí
Komunikace
7 o
bla
stí m
od
elu
in
form
ačn
í gra
motn
osti
dle
KIS
K
Informační sebeřízení jako
základ
Model informační gramotnosti dle KISK
slide 12 ze 31
I přes vazby není pevně stanovený
průchod
Model informační gramotnosti dle KISK
slide 13 ze 31
Lze jej rozpracovat do
konkrétních kompetencí
Model informační gramotnosti dle KISK
slide 14 ze 31
Uplatnitelnost napříč
knihovnami nebo
vzděláváním
Model informační gramotnosti dle KISK
slide 15 ze 31
Více informací v dalším čísle
ProInflow
Model informační gramotnosti dle KISK
slide 16 ze 31
Definování problému a práce s tématem
Kde hledat informace
Jak hledat informace
Elektronické informační zdroje
Vyhledávací nástroje na internetu
Informační etika a hodnocení informací
Jak správně citovat
Jak efektivně číst odborné texty
Jak správně psát odborné práce
KPI11 – rok 2007 (221 studentů)
Informační hygiena
Vizualizace informací
Efektivní čtení
Tvůrčí psaní
Typografie odborného textu
Nástroje pro výzkumy
Prezentace informací
Jak argumentovat a obhájit
Publikování na internetu
KPI22 – rok 2010
Definování problému
Kde a jak hledat informace
Elektronické informační zdroje
Internet jako zdroj informací
Organizace poznatků a uchování informací
Hodnocení informací a zdrojů
Interpretace textu
Tvorba textu
Zpracování textu
Netextové dokumenty
Tvorba znalostí, verbální a neverbální projev
Publikování
KPI11 – rok 2013 (1900 studentů)
Asociace a Brainstorming
Myšlenkové klobouky
Jak na média, Sociální sítě
Myšlenkové mapy
Rychločtení
Aktivní čtení
Vizualizace dat, Infografiky
Tvůrčí psaní
Storytelling
Techniky učení, Paměťové techniky
Ústní projev, Argumentace
Jak naslouchat a jak se ptát
KPI22 – rok 2013 (260 studentů)
http://www.slideshare.net/CEINVE/kurz-prace-s-informacemi
slide 22 ze 31
Zpětná
vazba o
d
studentů
slide 23 ze 31
Jak letos studenti hodnotí obtížnost KPI11?
Jak letos studenti celkově hodnotí KPI11?
Měření efektivity
Seminář 21. března 2013 na VUTPretest - Posttest
slide 26 ze 31
Metalib je – 35 % / 55 % správněCo zvyšuje impact faktor časopisu – 63 % / 83 %
správněVýrok v souladu s citační a publikační etikou – 95 % / 97
% správně
slide 27 ze 31
Informační gramotnost u studentů chápu jako
––
slide 28 ze 31
Studenti hodnotí největší pokrok ve znalostech a dovednostech po
absolvování kurzu
slide 29 ze 31
Průběžná inovacePodpora F2F výuky
Multimedializace kurzuPřesahy nad rámec
kurzuZajištění
přenositelnosti
