Instituto de EducaçãoCurso de Extensão 2011

Anhanguera/UNIBAN

Módulo 1Docente: Amélia Cristina Abreu Artes

Instituto de Educação

Temáticas da oficina: Histórico dos papéis: aluno e professor Universidade no Brasil Requisitos dos Docentes Conclusão

Nossa identidade de aluno X identidade dos nossos professores

Identidade dos nossos alunos X nossa identidade de professores

Base legal:

CF 1988:Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a

moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.

Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Art. 209. O ensino é livre à iniciativa privada, atendidas as seguintes condições:

I - cumprimento das normas gerais da educação nacional; II - autorização e avaliação de qualidade pelo Poder Público.

LDB 9394/96Art. 43 a 57: Finalidades do Ensino Superior Cursos e Programas: seqüencial, graduação, pos

graduação e extensão Públicas e privadas Fiscalização e regulamentação Organização: faculdades, centros universitários e

universidades

Regulamentações específicas para cada área

Conselho Nacional de Educação: RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 15 DE MAIO DE 2006. Institui

Diretrizes Curriculares Nacionais para o. Curso de Graduação em Pedagogia

RESOLUÇÃO CNE/CES N° 9, DE 29 DE SETEMBRO DE 2004 (*). Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de. Graduação em Direito

RESOLUÇÃO CNE/CES nº 2, de 19 de fevereiro de 2002 Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Farmácia e Odontologia.

Resolução CNE/CES nº 1/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do curso de Graduação em Administração

Ampliação do atendimento

Políticas para o Ensino Superior:

1995 – 2002 ( governo FHC)2003 – 2010 ( governo Lula )

Censo do Ensino Superior – 200774,6% - setor privado25,4% - setor público

Período de 1996 - 2007 – crescimento matrículas161,2% total, sendo 221,2% (privado)

68,7% (público)

Crescimento de cursos de graduação presenciais:

Total: 273,5%

Privadas: 366,7%Públicas: 121,5%

Crescimento de IES

Total : 147,4%

Privadas: 185,8%Públicas: 18%

Crescimento das Faculdades de Tecnologia1997 (regulamentação) – 2007: 1177% (passando de 13

para 166 instituições)

Em 2007 as IES públicas representavam 10,9% enquanto as privadas chegavam a 89,1%

Queda na taxa de crescimento do setor privado:FHC – crescimento de 150%Lula – crescimento de 57%

De 1994 a 2008 crescimento de 292,1%Inadimplência – 30%Quantitativo de vagas não preenchidas: 54,6% (Dados

INEP , 2009)Outras explicações:

Implantação dos SINAES: condições mais restritas para autorização, criação e reconhecimento de cursos de graduação

Atendimento da demanda reprimida Limitações financeiras das famílias

Perfil do aluno que ingressa à Universidade: Maior proporção de mulheres (56,5% de matrículas e

63% de concluintes – dados INEP 2004) Maioria estuda à noite Distribuição por áreas:◦ ciências sociais, negócios e direito – 50%◦ Educação – 18%◦ Saúde e bem estar social – 12%◦ Ciências, matemática e computação – 8%◦ Engenharia, produção e construção – 7 ◦ Outros – 5% (dados INEP 2000)

Acesso as classes populares- FIES e PROUNI

Tendências a partir de 2007:

FUSÕES E AQUISIÇÕES Capital externo – conglomerados e oligopólios Abertura de capitais nas bolsas de valores

Outras áreas X educação

Quatro empresas se destacam no mercado de capitais:Anhanguera Educacional S.A – São Paulo

Estácio Participações (Univ. Estácio de Sá) – Rio de Janeiro

Kroton Educacional (Rede Pitágoras ) - Minas GeraisSEB S.A (Sistema COC de Educação e Participação) -

São PauloCapital oriundo de grupos estrangeiros

Grupo americano Laureate foi o 1º a se tornar sócio de uma universidade brasileira - Anhembi Morumbi – 2005.Fundo Pátria – Anhanguera Educacional.

O Ensino Superior está diferente.

O aluno está diferente

E o Professor?

Diferença entre “ser docente” e “estar docente”.

Docência como atividade complementar.

Pressuposto - domínio do conhecimento e em segundo plano a formação pedagógica.

Necessidade de mudança

Conclusões:

“Educação é um processo essencialmente humano, pois a espécie humana é a única

que dela carece”(Massi e Giacoia, 1998)

Referências Bibliográficas: BARUFFI, Alaíde Maria Zabloski O Professor do Ensino Superior:

realidades e desafios. Revista Jurídica UNIGRAN, Dourados, MT v. 2, n. 4 jul/dez 2000

BRASIL, Constituição Federal 1988. www.senado.gov.br

_____Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, www.senado.gov.br

_____MEC/INEP Censo do Ensino Superior, 2004

_____MEC/INEP Censo do Ensino Superior, 2009 CHAVES, Vera Lúcia Jacob Expansão da privatização/

mercantilização do Ensino Superior Brasileiro: a formação de oligopólios. Educ. e Sociedade Campinas, v. 31, p. 481-500, abr-jun 2010

SAVIANI, Demerval .Os saberes implicados na formação do educador. In: BICUDO, Maria Aparecida V. e SILVA JUNIOR, Celestino A. A formação do Educador, v. 1, UNESP, 1996

SCHWARTZMAN, Simon. Aprendendo com os erros do passado: pontos essenciais para a definição de políticas públicas de Educação Superior. Disponível: www.schwartzman.org.br/simon/comissao-index.htm

a.artes@uol.com.br