INTELIGENCIAS MÚLTIPLESEN EL PROCESO EDUCATIVO

Karla LandaetaAngel E. Bello

UPEL-IPC Caracas, 2014

INDICE

N° de Diapositiva

Teorías que la Fundamentan................................................................................... 3

Inteligencia Verbal – Lingüística............................................................................... 5

Inteligencia Auditiva – Musical.................................................................................6

Inteligencia Visual – Espacial................................................................................... 7

Inteligencia Física Kinestésica..................................................................................8

Inteligencia Lógica – Matemática.............................................................................9

Inteligencia Interpersonal........................................................................................10

Inteligencia Intrapersonal.........................................................................................11

Conocer la Inteligencia de los alumnos................................................................ ..12

Potenciar las Inteligencias Múltiples en el Salón de Clase.................................... ..14

Enseñando con Inteligencias Múltiples....................................................................15

Bibliografía Consultada............................................................................................17

TEORIAS QUE LA FUNDAMENTAN

Howard Gadner:La tesis de que el ser humano posee múltiples inteligencias surge con los trabajos de investigación realizados por el psicólogo Howard Gadner, en la Universidad de Harvard, conjuntamente con el Dr. David Perkins, ambos llevaron a cabo en 1967 un trabajo denominado proyecto “Zero”, en el cual iniciaron un replanteamiento de la forma de ver y entender las funciones del cerebro, Gadner perseguía ampliar el alcance del potencial humano más allá de los límites del Cociente de Inteligencia, quería demostrar que el ser inteligente no necesariamente se expresa a través de un número. Presentó finalmente en 1984 en la ciudad de Nueva York, esa nueva forma de educar con innovadores caminos que fomentaban el espíritu de aprendizaje y desarrollo humano, es decir el modelo de INTELIGENCIAS MULTIPLES, Así mismo basó su tesis en otras teorías que la reforzaban tales como: Teoría del cerebro derecho y el cerebro Izquierdo (1970) Dr. Roger Sperry. Teoria del Cerebro Triuno (1987) Dr. Paul McClean. Y el Superaprendizaje (1970) Georgi Lozanov.

Gadner insistió en no llamar talento o aptitudes a las acciones que desarrollan muchas personas, como por ejemplo los deportistas, artistas, etc, pretendía cambiar frases como: “aunque no es muy inteligente es maravilloso cantante”, por lo que él, parte de la idea que se debe ser muy inteligente para leer música, reconocer tonos, y ejecutar un instrumentos musical, por ejemplo.

INTELIGENCIAS

MULTIPLES

Visual Espacial

Verbal Linguistica

Fisicakinestesica

Auditivo Musical

Interpersonal

Lógica Matemática

Intrapersonal

ABB

Inteligencia: Verbal - Lingüística

Chistes

Oratoria

Idiomas

Ideas verbales GramáticaComunicación

Expresión verbal

Habilidades

Narración

Vocabulario

Redacción

Expresión

Comunicación

Teatro

Debates

Poesía

Lectura

Periodismo

Inteligencia Auditiva - Musical

Composición

Armonización

Ritmos

Sensible a sonidos

Crear Emociones

Habilidades

Capacidad Auditiva

Talento Auditivo

Cantos

DistinguirTonos

Desarrollo Musical

Orquestar

Pensamiento Armónico

MemorizaciónRitmo

InteligenciaVisual - Espacial

Dimensiones

Habilidades

Manejo de colores

Dibujos

Visión Conceptual

Diseño

Capacidad Visual

ArtesPlásticas

Esculturas

Mapas

Imágenes

Visión Espacial

Manejo de Espacios

Imaginación Ilimitada

Pensamiento Holográfico

Comunicación

Visual

InteligenciaFisica - Kinéstesica

ArtesMarciales

Dinámico EquilibrioResistencia

Manejo Energías Físicas

TalentoCorporal

ExpresionesFaciales

CapacidadFísico-Corporal

Representaciones

Danza

Mimos

Deportes

ComunicaciónCorporal

Ejercicios

Habilidades

Dominio Corporal

Manualidades

Flexibilidad

Inteligencia Lógica - Matemática

Mentalidad Numérica

CapacidadInvestigación

Capacidad

AnálisisProyecciónNumérica

Rompecabeza

HabilidadesPensamientoAbstracto

DesarrolloLógica

PensamientoSecuencial

Razonamiento

Cálculos

Ecuaciones

Juegos deLógica Capacidad

Científica

Inteligencia Interpersonal

Empatía

Trabajo en equipo

Comunicación

Trabajo colectivo

Participación

SaberCooperar

ArmonizarEsfuerzos

Compartir

Juegos deGrupo

Habilidades Relaciones DesarrolloInterpersonal

Retroalimentación

Interacción

Aprendizaje en grupo

Reuniones Sociales

Inteligencia Intrapersonal

ManejoEmociones

ControlRespiración

ManejoEnergía

Interiorizar

Manejo del

YOHabilidades

Capacidad Intrapersonal

Dominio Intrapersonal

Equilibrio

Meditar

Reflexionar

Relajación

Concentración

Pensamientos

Todos nuestros alumnos no aprenden o captan la información de la misma manera, o por el mismo medio, algunos pueden ser más auditivo, otros visuales, kinestésicos, musicales, u otras de las inteligencias de Gadner, no obstante no pretendemos que usted prepare una clase para cada alumno sino más bien que integre a sus clases siete maneras diferentes de transmitir la información, sin embargo es importante que conozca cuales son las inclinaciones de sus estudiantes. Para tener una idea de las inteligencias predominante de sus alumnos, se le sugiere tomar en cuenta algunos de los siguientes aspectos:

Conocer la Inteligencia de los alumnos.

Observación Directa de la Conducta en clase::

• Habla durante toda la clase con los compañeros.

• Se le dificulta estar tranquilo en su silla.

• Durante la clase dibujan y están como soñando.

• Esta siempre silbando o tarareando.

• Realizan rápidamente sus asignaciones matemáticas.

• Son poco amigables, introvertidos.

• Es líder de grupos.

• Otras

Observe como usan su tiempo libre:

• Juegos dinámicos.

• Juegos Tranquilos

• Juegos en Grupo

• Juega solo.

• Disfruta estar en las

computadoras.

•Otras.

Observe susInclinaciones:

• Se destaca en deportes.

• Participa de la coral

estudiantil

• Pertenece al grupo de

danza.

• Sus aportes para diseño

de carteleras son

excelentes.

• participa en concursos de

ciencia.

• Otras.

Conocer la Inteligencia de los alumnos.

Otras estrategias para conocer las inteligencias de sus alumnos son:

• Converse con sus otros maestros: Quizás el alumnos participe más de las clases de computación que en las de educación física o viceversa. Si en su colegio trabajan diversos especialistas, es bueno que a menudo consulte con ellos, el desempeño de sus alumnos cuando están en otras áreas.

• Hable con los padres: pregunte cómo es en casa, cuáles son sus juegos, sus entretenimientos, su hobby,etc.

• Pregunte a los compañeros de clase: Entreviste a sus alumnos en relación a los gustos de sus compañeros.

• Asigne un trabajo y propóngale 7 maneras distintas de hacerlo ( tomando en cuenta las inteligencias de Gadner) y permita de los alumnos escojan libremente cual desea hacer.

• Planifique sus clases de manera tal que pueda ser comprendida por todos, para ello use material visual, explique oralmente, refuerce con algún video o material auditivo, asigne trabajos prácticos del tema donde el alumno deba construir o diseñar objetos relacionados al tema, esté atento con la manera de aprender de sus alumnos.

Estas sugerencias pueden ayudar al docente a tener una idea de las inteligencias que poseen mayormente desarrolladas sus alumnos.

Potenciar las Inteligencias Multiples

en el Salón de Clase

• Tome un tiempo para explicar de manera sencilla, qué son las inteligencias múltiples, haciendo

énfasis en que todos son inteligentes, pero tiene alguna inteligencia más desarrolladas que otras.

• Una vez que los alumnos conozcan el modelo de inteligencias múltiples, explique a sus alumnos que

la clase será dada usando las inteligencia pero que ellos deben identificarlas. Después de la clase

pida a sus alumnos que expliquen en qué momento y cuál inteligencia usted uso.

• Indague sobre la profesión de los representantes de sus alumnos e invítelos a dar charlas según el

área respectiva, asigne trabajos prácticos al respecto.

• Programe excursiones a museos, bibliotecas, fábricas, eventos deprtivos, etc.

• Asigne a sus alumnos biografías de personajes relacionados al tema que van a revisar en clase.

• Planifique mesas de trabajo, en donde cada grupo trabaje con una inteligencia en particular.

• Ambiente el salón de clase con trabajos realizados por sus alumnos.

• Programe exhibiciones de productos elaborados por los alumnos.

• Disponga algunas horas para juegos de mesas (ajedrez, ludo, cartas didácticas, memorias,

laberintos, crucigramas, etc)

• Traiga al aula material grabado, ya sea exposiciones de los mismos alumnos, grabe usted algo

relacionado con el tema o cuenta cuentos.-

Inteligencia Actividades Didácticas

Materiales Didácticos

Estrategias Educativas

VerbalLingüística

Presentaciones orales, juego de palabras, narraciones, etc.

Libros, grabadoras, cuenta cuentos, computadoras, etc.

Leer sobre el tema, escribir sobre el tema, hablar sobre el tema, escuchar el tema, etc.

LógicaMatemática

Juegos mentales, solución de problemas, experimentos científicos, cálculos mentales, etc.

Calculadoras, juegos de matemáticas, ábacos, equipos de ciencia, etc.

Cuantificar el tema, pensar críticamente sobre le tema, conceptualizar el tema, etc.

AuditivaMusical

Superaprendizaje, narración cantada, canciones didácticas, etc.

Aparatos e instrumentos musicales, CD´s

Cantar el tema, hacer ´rap´, escuchar el tema.

Enseñando con Inteligencias Múltiples

Continua...

Fuente: Armstrong Thomas ( 1995) . Inteligencias Multiples.

Inteligencia Actividades Didácticas

Materiales Didácticos

Estrategías Educativas

Visual Espacial

Actividades artísticas, juegos de imaginación, creaci´´on de mapas mentales, metaforas, visualizaciones, juegos mentales.

Gráficos, mapas, videos, legos, materiales de arte, ilusiones ópticas, fotografías.

Ver el tema, dibujar el tema, colorear el tema, craer un mapa mental del tema.

Física Kinestesica

Aprendizaje manual, dramatización, danzas, deportes, actividades táctiles.

Heramientas de construcción, plastilina, equipos de deporte, objetos manipulativos.

Construir el tema, actuar el tema, tocar el tema, bailar el tema.

Interpersonal Aprendizaje cooperativo, debates, simulaciones.

Juegos de mesa, m,ateriales para fiestas, accesorios para juego de imitación.

Enseñar el tema, colaorar en el tema, interactuar con respecto al tema.

Intrapersonal Instrucción individualizada, estudio independiente.

Materiales para la autoevaluación, portafoloios.

Relacionar el tema con la vida personal, hacer elecciones de estrategias.

Enseñando con Inteligencias Múltiples

Bibliografía Consultada

Kasuga Linda Y. M.A.D. Y Otros ( 1999): Aprendizaje Acelerado. Grupo Editorial Tomo, S.A. de C.A. México.

Ministerio de Educación (1996): Tricolor. Revista Venezolana para los niños N°335.

Ostrander Sheila; Schroeder Lynn (1994): Superaprendizaje 2000. Editorial Grijalbo.

Nueva York.

Thomas Amstrong ( 1995): Inteligencias Múltiples. Association for Supervision and Curriculum Development. Estados Unidos de América.