interrogatorio circular

8/10/2019 Interrogatorio Circular

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El Proceso de Tratamiento:

Tcnicas de Intervencin 1

Interrogatorio Circular

Cuestionamiento del Sntoma.

Jacqueline Montecinos .

Psicologa


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Nocin de Bateson de que "la informacin es unadiferencia que produce una diferencia": La

informacin slo puede generarse por medio de un

proceso de diferenciacin.

El terapeuta adopta una forma de preguntar en la

que selecciona ciertos fenmenos, los pone enrelacin unos con otros, los compara y los distingue.


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Para el terapeuta sistmico de Miln, la tcnicaesencial est constituida por las !reguntas.

El terapeuta ace preguntas en !e de dar

respuestas #atenindose una !e ms a lae$ortacin de Bateson, %&'().

La pregunta, a diferencia de la afirmacin o la

interpretacin, entrega al otro la tarea de atri*uirlos significados de cunto a sido dico,

reduciendo por naturalea el tono autoritario o

paternalista que est frecuentemente presente enla con!ersacin teraputica.


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Principio de circularidad

+efine la capacidad que de*e poseer el terapeutapara confirmar o falsar sus iptesis,

esta*leciendo diferencias y cone$iones, a partir

de la informacin elicitada en la familia comorespuesta a sus preguntas.


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Preguntas circulares Preguntas que realia el terapeuta con la finalidad de reunir

informacin para confirmar o falsar las iptesis formuladas

acerca del -uego familiar, poniendo de manifiesto

cone$iones entre personas, acciones, percepciones,

sentimientos y conte$tos siempre *a-o los supuestos de

causalidad circular y neutralidad. Por ello, se pide a cada uno que e$prese sus puntos de !ista

so*re las relaciones y las diferencias e$istentes entre otros

componentes del sistema. La comunicacin propiciada por

este tipo de interrogatorio adopta en gran medida la forma

de una metacomunicacin so*re la conducta de los dems.


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Cuestionamiento Circular: olicitar a cada miem*ro de la familia que e$prese cmo !e la

relacin entre dos miem*ros de la misma. +e esta manera seconoce la relacin didica !ista por un tercero.

Las formas de in!estigar pueden ser:

/ 1omportamientos interacti!os en circunstancias espec2ficas.

/ +iferencias de comportamientos.

/ 1lasificar a !arios miem*ros de la familia respecto a una

conducta o interaccin especial./ 1am*io de relacin antes y despus de un e!ento espec2fico.

/ +iferencias respecto a situaciones ipotticas.


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Mucas !eces la entre!ista circular genera

cam*ios ya que a tra!s de las preguntas

circulares que ace el operador y las respuestas

que la misma familia se da, los ayuda a

cuestionarse y por ende a mo!iliar cam*ios, ya

que la finalidad de las preguntas es

desencadenar respuestas positi!as en la familia

y le permiten al terapeuta esta*lecer diferencias

conductuales de los miem*ros y generar

e$plicaciones cl2nicas 3tiles respecto alpro*lema.


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E$isten 4 clases de preguntas: LINEALESse emplean para conocer la definiciny e$plicacin que la familia da, sir!en de

orientacin al terapeuta.

CIRCULARESse caracterian por una curiosidad

general acerca de las relaciones de los e!entosque incluye el pro*lema, e formulan preguntas

para poner de manifiesto cone$iones, acciones,

sentimientos entre personas y acemos que lae$pectati!a se u*ique dentro de la familia.


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ESTRATGICASel que ayuda de*e ser ms directocuando la familia !a encaminada por un lado

pro*lemtico E-.: en una pare-a engarada en una

escalada simtrica se pregunta 5 quien manda aquien6

RELE!I"ASsu propsito es capacitar a la familiapara que genere nue!as percepciones y conductas

que agan fcil la solucin de sus pro*lemas.

1onsiste en acti!ar con intencin las cone$iones

entre los miem*ros.


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7ay entonces8

Preguntas orientadas al #uturo $ue desarrollanmetaspor e-emplo a la i-a con mal rendimientoacadmico 5 9u planes tienes para estudiar

una carrera6 5 aparte de esto qu mas te

gustar2a acer6 a los padres 5 9u planes

tienen para su i-a6 5 9u tienen planeado paraalcanar esa meta6

Preguntas $ue e%ploran el resultado esperado

5 9uien crees que se sentir decepcionado si no

alcanas esa meta6


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Preguntas $ue e%ploran e%pectati&ascatastr'#icas para e%poner temas ocultos para

padres so(re protectores 59u creen quepodr2a pasar cuando su i-a sale asta tarde6 59u es lo peor que piensan6 a la i-a 5 9uete imaginas que tus paps tienen ms miedo6

Preguntas )ipot*ticas a la i-a 5te imaginasque tus papas se preocupan de que caigas enlas drogas6 5 ;emen que podr2as quedar

em*araada6


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Preguntas $ue suscitan esperan+a ,optimismo 51mo podr2an me-orar surelacin6 5 +e que manera se manifiesta el

ali!io por el cam*io6

Preguntas que con!ierten al interrogado en

o*ser!ador 5 9ue te imaginas que ellos

piensan de esta situacin6

Preguntas tri-dicas son preguntas $uee%ploran patrones de conducta entre .

personas distintas al o(ser&ador51undo supap pelea con su ermana, su mam

inter!iene6


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Preguntas de cam(io inesperado de conte%topues los miem*ros de una familia !en siempre

los e!entos desde una 3nica perspecti!a,

quedando muy limitadas sus opiniones 59uin

e$perimentar2a mayor !ac2o si los pro*lemas

cesaran de repente6

Las preguntas pues introducen una de#inici'ndel pro(lema , las intenciones negati&as/ secon&ierten en positi&as0


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E1emplos de preguntascirculares

Preguntas so(re rasgos distinti&os:


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Conte%tuali+aci'n: Preguntas que pretendenmostrar que la conducta es dependiente del

conte$to. 5En qu situaciones se o*ser!a la

conducta 6.

Re&elaci'n de condicionamientos mutuos pormedio de descripciones do(les: El o*-eti!o esque todos los participantes se definan como

contri*uyentes a la situacin, de modo que la

di!isin entre !2ctimas y opresores no pueda

producirse. "= imagina que quieres que tuermano se preocupe ms por ti 59u ar2as6".


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Introducci'n de la dimensi'n temporal encaracter3sticas perci(idas como esta(les:

Introducci'n de patrones di#erenciales en larelaci'n: Pueden referirse a diferencias entrepasado y presente, en cantidad #ms o menos), o

en calidad #me-or o peor). 59uin puede acerque = se lle!e me-or con su ermana6.


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Escalamientos: Preguntas so*re diferenciascuantitati!as en actitudes o conductas. 59uin es

e que est ms preocupado por la enfermedad de

=6. Preguntas tri-dicas: Preguntar a una persona

so*re la relacin e$istente entre otras dos. 51mo

!e la relacin entre su marido y su madre6.

Peticiones de acuerdo: Preguntar a un miem*rode la familia si est de acuerdo o no con lo que

otro a dico. 51rees que = est ms de acuerdocon la e!aluacin eca por tu padre o con la

eca por tu madre6.


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Preguntas so(re cam(ios en las relaciones: eintenta poner en relacin cam*ios en las

relaciones con sucesos espec2ficos. 51mo afect

a las relaciones el eco de que = se marcarade casa6.

Preguntas so(re las e%plicaciones #amiliares:

Preguntas so*re los significados indi!iduales y?ocolecti!os que funcionan en la familia como

e$plicacin de los s2ntomas. 59u e$plicacin

encuentra para que su padre desarrollara suspro*lemas card2acos e$actamente cuando lo

io6.


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Preguntas so(re los &alores indi&iduales ,#amiliares:59uin est mas cerca de compartir laidea de que ay que sacrificarse por los dems6.

Preguntas $ue en#aticen los recursos: Preguntasencaminadas a demostrar que e$isten otros

modos de conducta disponi*les en la situacin.51mo reaccionar2a su padre si en el futuro su

madre de-ara de ocultar su inteligencia6.


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Preguntas )ipot*ticas: @ntentan ofrecerrealidades alternati!as. 59u pasar2a si en A aos

todo permanece como est6.


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El concepto de preguntas circulares a sido

confundido frecuentemente con el concepto de

circularidad e$puesto anteriormente. Las

preguntas circulares fueron definidas

originariamente considerando que, en el

conte$to de terapia familiar, el terapeuta ac2a

preguntas por turno a cada uno de los miem*ros

de la familia respecto al comportamiento de dos

o ms familiares.


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El terapeuta *usca*a construir un mapa de la

familia como red de relaciones interconectadas

#ya sea a tra!s de las ideas como a tra!s de los

comportamientos), la manera ms efica de creareste mapa parec2a ser el poner en -uego

preguntas que pudieran e!idenciar diferencias.

Estas preguntas a*2an sido creadas para o*tener

informaciones ms que datos: Bateson, como se

menciono anteriormente, afirma*a que una

informacin es una diferencia que hace la

diferencia, es decir, una relacin y esto lo

distingue de un dato.


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Para profundiar a3n ms este proceso, se puede

decir que la informacin que o*tiene el terapeuta

con las preguntas circulares es recursi!a: ya sea

para los clientes o para el mismo terapeuta,

quienes a tra!s de estas preguntas, escucan y

cam*ian constantemente su propia comprensin

so*re la *ase de la informacin que ofrece el otro.


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Las preguntas circulares traen consigo noticias

de diferencias, nue!as cone$iones entre las

ideas, significados y comportamientos. Estas

nue!as cone$iones pueden contri*uir a

cam*iar la epistemolog2a, en otras pala*ras, las

premisas personales, los asuntos inconscientes

#Bateson, %&'() de los miem*ros de la familia.


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S4NT56A


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El modelo sistmico plantea que la mayor2a des2ntomas cumplen una funcin reequili*rante y

de super!i!encia, y que mientras su*sista la

necesidad familiar que le dio origen el s2ntomase mantendr. Esto es !lido igualmente para

trastornos aparentemente indi!iduales y que

surgen en familias supuestamente "normales".+e all2 la necesidad de cam*iar nuestra !isin

moralista del s2ntoma8 que de-emos de !erlo

como algo intr2nsecamente malo y que loasumamos desde una perspecti!a funcional y

pragmtica.


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El s2ntoma aparece porque es "3til" para la familia8 ypuede serlo de distintas maneras. Mencionaremos acontinuacin algunas cuantas:

El s2ntoma define la situacin en familias donde elpanorama es confuso o difuso. 1uando ay pugnaspor el poder, roles poco claros,

comunicacin inadecuada, falta de espacio paracada miem*ro, etc., que alguien se enferme definela situacin como pro*lemtica e insosteni*le, y eso

es ya un a!ance entre tanta am*igCedad.Decordemos que la incertidum*re es intolera*lepara el ser umano #7offman, %&&().


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El s2ntoma protege y encu*re, y a la !e li*era

de responsa*ilidad a quien lo porta.


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El s2ntoma distrae la atencin de pro*lemas mayores

que pueden tornarse muy peligrosos si se les afrontadirectamente. 1uando ay pro*lemas conyugales, pore-emplo, la repentina aparicin de s2ntomas en un i-opuede pre!enir que los padres se separen, pues se !eno*ligados a acer causa com3n o a plantearse unatregua temporal. +e igual modo, si am*os padres estndemasiado cerca y ello empiea a incomodar a uno de

los dos #por e-emplo, un cnyuge puede interpretarcomo amenaante o intrusi!o las demandas se$uales oafecti!as del otro), la enfermedad del i-o puedesepararlos, y darle un respiro al que se siente acosado,

so prete$to de cuidar al enfermo. En s2ntesis, els2ntoma modula la distancia marital.


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En otras ocasiones el s2ntoma sir!e de mensa-e para

dar a entender que la situacin familiar es

insosteni*le8 que se requieren cam*ios cualitati!os o

de segundo orden, o, por el contrario, que

un cam*io en los momentos actuales puede ser

peligroso para la super!i!encia familiar. Los s2ntomas

y sus consecuencias pueden ser un freno o un

cataliador de la e!olucin familiar.

Mucas !eces la presencia de determinada

sintomatolog2a termina arrastrando a toda la familia a

terapia, y es all2 que empiean a tratarse los!erdaderos pro*lemas que el s2ntoma encu*r2a.


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El s2ntoma cam*ia la correlacin de fueras alinterior de la familia. n miem*ro que se u*ica en

un estatus inferior puede su*ir de ni!el

enfermndose y aferrndose a su patolog2a. nesposo puede demostrarle a su casi perfecta

esposa que no lo es tanto dedicndose a la *e*ida

y sa*oteando todo intento que sta aga porrea*ilitarlo. El alcoolismo puede ser el taln de


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n efecto similar puede o*tenerse cuando el

paciente se asocia a un miem*ro de la familia

con poco estatus. 1omo en el caso de Fuanito, la

madre !2ctima se con!ierte en a*negada y

protectora #y su*e su ni!el) gracias a la conducta

pertur*adora del nio, que le da la ocasin de

con!ertirse en ero2na.


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