Investigación-Acción

Origen

En ellas el proceso consiste en:

1.- Insatisfacción con el actual estado de cosas. 2.- Identificación de un área problemática. 3.- Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.4.- Formulación de varias hipótesis.5.- Selección de una hipó tesis.6.- Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis.7.- Evaluación de los efectos de la acción.8.- Generalizaciones.

El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis (1944) sobre las tres etapas del cambio social: descongelación, movimiento y recongelación.

Es el estudio de una situación social a tratar, para mejorar la calidad de las acciones.

Es un método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el de Investigador/Docente y el de participante.

Es un método de investigación que combina dos tipos de conocimientos: el conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado.

Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto educativo aplicando el método científico desde el enfoque cualitativo.

Representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales docentes y los agentes locales durante todo el proceso de la investigación: desde la definición del problema por investigar hasta el análisis de los resultados.

Definición

Investigación-Acción

Aclarar las intenciones de la gente que actúa, analizar las relaciones de comunicación y de las estructuras sociales a partir de sus acciones

Resolver un problema en un determinado contexto aplicando el Método Científico.

La concientización tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de la acción.

Meta

Investigación-Acción

Objetivos

Su carácter participativo.

Su impulso democrático.

Su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales.

Investigación-Acción

Kurt Lewis(*) sugería que las tres características más importantes de la investigación acción moderna eran:

Características

(*) Autor que utilizó por primera vez el término investigación acción en el año 1944.

Esto nos lleva a pensar que la investigación – acción tiene un conjunto de rasgos propios. Entre ellos podemos distinguir:

Busca analizar acciones humanas y situaciones sociales.

Su propósito es descriptivo – exploratorio.

Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido.

Busca la comprensión de la realidad, la explicación de lo que sucede, implicando elaborar un “Guión “ sobre la situación y sus actores relacionándolos con el contexto.

Epistemológicamente es llamada cualitativa.

Es autoreflexiva.

Constituye un proceso continuo, un espiral.

Sigue una evolución sistemática y cambia tanto al investigador como las situaciones en las que éste actúa.

Investigación-AcciónCaracterísticas

Investigación-AcciónVentajas

El quehacer científico consiste no solo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana.

El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas.

Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados .

Permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones.

Mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.

Los resultados se prueban en la realidad.

Investigación-AcciónEl Proceso

Kurt Lewin habla de tres fases pero ahora se habla de cuatro fases Kemmis y MC Taggart, 1988

Investigación-AcciónPasos

Como podemos observar, todo este proceso se resume en 8 pasos:

Diseño general del proyecto.

Identificación de un problema importante.

Análisis del problema.

Formulación de hipótesis provisionales.

Recolección de la información necesaria.

Estructuración teórica de la información.

Diseño e implementación de un plan de acción.

Evaluación del plan de acción.

Investigación-Acción

1. Diseño General del Proyecto

Esta etapa requiere de un acercamiento a la comunidad donde presumiblemente debe realizarse el proyecto, para lo cual se debe hacer revisión documental de la zona desde diversas aristas, su estructura social y geográfica, y principalmente tener en cuenta su historia.

Investigación-Acción

2. Identificación de un problema importante.

De esta etapa deben emanar del grupo, los principales problemas a solucionar, de su acertada delimitación va a depender, en mucho, el éxito del proyecto; es por ello que esta es una etapa clave. El problema no solo debe ser importante por las repercusiones negativas que tiene para el grupo, sino también factible de ser solucionado en conjunción con el investigador.

Investigación-Acción

3. Análisis del problema.

El análisis puede distinguir 3 pasos:

Identificar la representación que tiene el grupo del problema, es decir, cómo lo perciben y qué ideas tienen para su solución, todo ello facilitado por el investigador.

Cuestionar la representación del problema a través de un proceso de análisis de cómo lo perciben en la cotidianeidad.

Replantear el problema, con base en el paso anterior, que propicie su reformulación más realista y verídica, pues permitirá visualizar sus componentes, sus contradicciones, su relación con otros problemas y vislumbrar una guía para la acción.

Investigación-Acción4. Formulación de hipótesis provisionales

El paso anterior culmina con la presentación de un espectro de posibilidades de tratamiento, de hipótesis tentativas y provisionales, pero también permitirá identificar alguna o algunas hipótesis que se destaquen en cuanto a la posible solución del problema. Ello brindará una valiosa información en cuanto al tipo de datos necesarios, así como las técnicas de recolección y análisis.

Investigación-Acción5. Recolección de la información necesaria.

La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilación de información debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por último, informar introspectivamente sobre las

personas implicadas, es decir, como viven y entienden la situación que se investiga.

Las técnicas utilizadas en la investigación-acción son variadas, y su selección dependerá del tipo de estudio y de las hipótesis que lo guíen.

La observación Encuesta feed-back Entrevistas Grabaciones, diarios, etc.

Investigación-Acción6. Estructura teórica de la información.

Esta etapa consiste en el análisis de la información recibida, la cualitativa, mediante un conjunto de pasos que deben adecuarse a las características de la investigación; y la cuantitativa por las vías tradicionales de procesamiento de esos datos, que en este tipo de investigación, generalmente se limitan al uso de frecuencias absolutas y relativas que

expresen el grado de expansión de las configuraciones en el grupo .

Investigación-Acción7. Diseño e implementación de un plan de acción.

A partir del patrón estructural o teórico logrado en la etapa anterior, se avanza hacia la elaboración de un plan de acción, porque se dispone de un conocimiento suficiente del problema, que permite su tratamiento. Este paso propicia la verificación de los resultados

alcanzados en las etapas anteriores.

Investigación-Acción

8. Evaluación del plan de acción.

Un buen plan de acción no puede prescindir de la evaluación de la acción ejecutada, aunque desafortunadamente ello es bastante frecuente. Este paso permite reformular o continuar con la acción emprendida. La evaluación debe ser guiada por la interrogante de si los resultados del plan de acción, una vez ejecutado, solucionaron el problema o no.

Campos de aplicación

1. Movimientos comunitarios:1. Movimientos comunitarios:

Trabajos con grupos marginados Participación ciudadana Intervención socio-educativa:

(programas de bienestar social, prevención,…)

Investigación-Acción

2.Formación ocupacional:2.Formación ocupacional:

Programas de desarrollo vocacional. Formación en prácticas profesionales. Perfeccionamiento profesional.

3. Formación del profesorado.

4. Desarrollo curricular e innovación educativa.

5. Organización escolar, empresarial.

6. Evaluación de centros, aprendizaje, instituciones: Planificación y toma de decisiones Educación de adultos.

Campos de aplicación

Investigación-Acción

MÉTODOS Y TÉCNICAS

Encuesta feed-back Resultados

Datos

Encuesta a una Población

Análisis

MÉTODOS Y TÉCNICAS

Resolución de problemas con experimentación sobre el terreno

El método de los sistemas flexibles

MÉTODOS Y TÉCNICAS

Técnicas escogidas de datos 1. Grabaciones

2. Diarios

3. Entrevistas en Grupos

4. Análisis de Contenidos

ESTUDIO DE CASO DE LA INVESTIGACION – ACCIÓN

Gracias por su atención…!!!