Відділ освітиКамінь-Каширської райдержадміністрації

Районний методичний кабінетНавчально-виховний комплекс

«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ліцей» №1ім. Євгена Шабліовського м. Каменя-Каширського

Формування ІКТ-компетентності на уроках інформатики(методичні рекомендації)

2018

Іванова Наталія Василівна, вчитель інформатики навчально- виховного комплексу «Загальноосвітня школа-ліцей І-ІІІ ступенів» №1 м. Каменя-Каширського. Формування ІКТ-компетентності на уроках інформатики (методичні рекомендації). – Камінь-Каширський: навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ліцей» №1 ім. Євгена Шабліовського, 2018. - 49с.

У методичних рекомендаціях вміщено теоретичний та практичний матеріал, який знайомить із новітніми підходами до організації навчання з елементами інформаційно-комунікаційних технологій, які допоможуть учителю зробити процес навчання цікавим, різноманітним та ефективним. У рекомендаціях подано розробки уроків та практичних занять, з використанням інформаційно-комунікаційних технологій.

Матеріали рекомендовано для використання у роботі вчителів інформатики.

Розглянуто науково-методичною радою навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ліцей» №1 ім. Євгена Шабліовського м. Каменя - Каширського (протокол №4 від 09.02.2018 р.)

ЗМІСТВступ....................................................................................................................4РОЗДІЛ 1. ПОНЯТТЯ ІНФОРМАЦЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ...........................................................................................................61.1. Поняття інформаційно-комунікаційної компетентності.............................6

1.2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій.........................9

1.3. Роль інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі.....................................................................................................................11

1.4. Переваги та недоліки використання ІКТ....................................................14

1.5. Вимоги до підготовки та проведення уроків інформатики за допомогою ІКТ ………………………………………………………………………………15

1.6. Санітарно-гігієнічні вимоги до застосування ІКТ.....................................17

1.7. Формування ІКТ-компетентності на уроках інформатики (з досвіду роботи).....................................................................................................................22

РОЗДІЛ 2. МАТЕРІАЛИ З ДОСВІДУ РОБОТИ.......................................252.1. Конспект уроку з теми « Пошук інформації в Інтернеті» у 5 класі...........25

2.2. Конспект уроку з теми «Основні об'єкти текстового документа» у 5 класі..................................................................................................................................30

2.3. Конспект уроку до практичної роботи №10 «Складання та виконання лінійних алгоритмів опрацювання величин в навчальному середовищі програмування» у 8 класі......................................................................................36

Висновок............................................................................................................38Додатки..............................................................................................................39

Додаток 1. Презентація до уроку на тему «Пошук інформації в Інтернеті»....39

Додаток 2. Презентація до уроку на тему «Основні об'єкти текстового документа»..............................................................................................................42

Додаток 3. Презентація до уроку на тему «: Інструктаж з БЖД. Практична робота 10. Складання та виконання лінійних алгоритмів опрацювання величин в навчальному середовищі програмування»........................................46

Додаток 4. Брошура «Основи безпечного Інтернету»........................................48

Література.........................................................................................................49

ВступЛюдство завжди прагне визначити, якою буде нова цивілізація, шукає

нових концепцій суспільного розвитку, нових моральних принципів. Усім зрозуміло, що від протистояння розуму й природи, людини і довкілля необхідно переходити до гармонійного розвитку. Тому і система освіти нині стає на позиції гуманітаризації, де пріоритет надається розвитку особистості.

На сучасному етапі пріоритетними напрямками вдосконалення навчально-виховного процесу є розвиток індивідуальних форм навчання впровадження інтегрованих курсів, розвиток інформаційної бази навчального процесу, оптимальне насичення автоматизованими системами, дослідження на основі комп'ютерної техніки.

Державна програма передбачає необхідність створення й впровадження нових навчальних технологій, до яких належить і інформаційна технологія навчання.

Нові технології навчання викликають особливий інтерес педагогів по об'єктивних причинах, серед яких можна виділити дві основні.

По-перше, передбачаються корінні зміни існуючих стереотипів організації навчального процесу, його змісту, потреба в розвитку творчої ініціативи педагогів, у пошуках нових форм і методів педагогічної діяльності при переході від традиційних пасивних форм занять до нестандартних методів індивідуального навчання.

По-друге, збільшується можливість виявити обдарованих дітей для наступного їхнього навчання.

На кожному етапі навчання педагогічний результат значною мірою залежить від співвідношення між двома основними факторами - рівнем знань учнів і рівнем складності запропонованих їм завдань. Останні, у свою чергу, прямо пов'язані з вимогами державних стандартів загальної середньої освіти. Саме від дотримання відповідності між цими двома факторами в основному й залежить розвиваючий характер навчального процесу.

Сучасному навчально-виховного процесу притаманні переважання вербальних методів навчання і виховання, недооцінка значення спілкування школярів для розв'язування завдань на уроках інформатики, відсутність цікавих для учнів форм та методів організації навчальної діяльності тощо. Тому нагальною потребою сучасної системи освіти при викладанні інформатики є впровадження нових форм та методів навчання і виховання, що забезпечують розвиток особистості кожного школяра. Розв'язанню цієї проблеми сприяю впровадження інноваційних технологій навчання на уроках інформатики. Саме

вони сприяють інтелектуальному, соціальному й духовному розвитку школяра, готовність жити й працювати в гуманному, демократичному суспільстві.

Одне з головних спрямувань моєї роботи це підготовка дитини до нових умов життя, яке вимагає вміти мислити, тобто аналізувати явища, помічати в них суттєве, самому робити певні висновки, давати оцінки й приймати своєчасні виважені рішення. Тому навчально-виховний процес має бути орієнтований не на репродуктивне мислення, набуття знань, а на розвиток індивідуального бачення того чи іншого явища, вміння самому здобувати знання й використовувати їх для самореалізації.

І тому сьогодні, актуальною стає проблема навчити учнів логічно мислити, виробити інтерес до знань, самостійно опановувати їх, свідомо застосовувати здобуті знання.

Тому, саме ці завдання і є основними напрямками моєї педагогічної діяльності. Провідною ідеєю педагогічного досвіду є проблема використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках інформатики.

РОЗДІЛ 1. ПОНЯТТЯ ІНФОРМАЦЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ

ТЕХНОЛОГІЙ

1.1. Поняття інформаційно-комунікаційної компетентності

Мудрість не в тому, щоб знати якомога більше, а в тому, щоб знати, які знання найпотрібніші, які менше і які ще менш потрібні.

Л. М. ТолстойУ сучасному суспільстві вміння самостійно мислити, спираючись на

знання й досвід, цінується набагато вище, ніж просто ерудиція, володіння більшим обсягом знань без уміння застосовувати ці знання для вирішення конкретних проблем. Тому якість освіти зараз пов'язують із умінням здобувати нові знання, застосовуючи їх у реальному житті.

Проблема ефективності педагогічного процесу може бути вирішеною лише за умови високої майстерності кожного педагога. Метою є якісні зміни результатів освіти – розвиток компетенцій. Під поняттям „компетентісний підхід” розуміємо спрямованість освітнього процесу на формування та розвиток ключових (основних) і предметних компетенцій.

Термін „ключові компетенції” одержав в 90-ті рр.. ХХ ст. офіційне трактування як здатність до мобілізації наявних знань і досвіду в різних ситуаціях, як універсальне вміння діяти поза межами формальної освіти, у мінливих соціальних, економічних і культурних умовах.

Радою Європи ключовими компетенціями людини були визнані: політична компетенція – це компетенція, без якої неможливе

становлення суспільства з ліберальними цінностями, що живе за демократичними принципами;

соціальна компетенція – це здатність спільно чи самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність;

мовна компетенція  полягає у  практичному володінні усним і писемним мовленням, рідною та іноземними мовами;

загальнокультурна компетенція передбачає здатність до життя в полікультурному суспільстві, терпимість і толерантність;

інтелектуальна компетенція визначає здатність учитися все життя і є основою професійного благополуччя та стабільності в суспільному й особистому житті;

інформаційна компетенція – це володіння новітніми технологіями (в тому числі вміння об’єктивно сприймати інформацію, що надається ЗМІ та засобами комунікації).

Ідея компетентнісного підходу – одна із відповідей на питання, який результат освіти необхідний особистості. Формування компетентності учнів є сьогодні однією із найбільш актуальних проблем шкільного навчання, а компетентнісний підхід може розглядатися як вихід із проблемної ситуації, що виникла через протиріччя між необхідністю забезпечувати якість освіти та неможливістю вирішити це завдання традиційним шляхом за рахунок подальшого збільшення обсягу інформації, що підлягає засвоєнню. Мова йде про компетентність як про нову одиницю виміру освіченості людини. При цьому увага акцентується на результатах навчання, у якості яких розглядається не сума заучених знань, умінь, навичок, а здатність діяти в різних проблемних ситуаціях.

Однієї з найважливіших ключових компетентностей школярів є інформаційна компетентність. З перших днів навчання в школі учнів необхідно вчити працювати з різними джерелами інформації, тому що робота з інформацією у наш час стає необхідним інтелектуальним умінням. Показниками сформованості інформаційної компетентності є комп'ютерна грамотність учнів, уміння користуватися різними джерелами інформації, критично оцінювати й аналізувати її вірогідність, а також уміння переводити інформацію з одного виду в іншій.

Коли говорять про роль того чи іншого уроку в формуванні певних ключових компетенцій, то немає сумніву, що уроки інформатики покликані проводити формування та розвиток інформаційної компетенції учнів.

Домінуючою на уроках інформатики є інформаційно-комунікаційна компетентність, яка представлена як система компетентностей:

технологічна (усвідомлення комп’ютера як універсального автоматизованого робочого місця для будь-якої професії),

алгоритмічна (усвідомлення комп’ютера як універсального виконавця алгоритмів і універсального засобу конструювання алгоритмів),

модельна (усвідомлення комп’ютера як універсального засобу інформаційного моделювання),

дослідницька (усвідомлення комп’ютера як універсального технічного засобу автоматизації навчальних досліджень),

методологічна (усвідомлення комп’ютера як основи інтелектуального технологічного середовища).

При наявності технологічної компетентності учень зможе використовувати програмні та апаратні засоби найбільш ефективно (орієнтуватися в різноманітних програмних середовищах, знати можливості апаратних засобів. Наприклад, працювати з програмами створення презентацій, використовувати апаратні засоби: сканер, веб-камеру, інтерактивну дошку, тощо).

При наявності алгоритмічної компетентності – опановувати сучасні системи розробки програмного забезпечення, створювати алгоритми.

При наявності модельної компетентності – опановувати професійні пакети комп’ютерного моделювання та використовувати моделі електронних засобів навчального призначення (наприклад, використовувати моделі електронних засобів навчального призначення з фізики, хімії, біології та ін. на уроках).

При наявності дослідницької компетентності – застосовувати технічні засоби автоматизації досліджень (наприклад, виконувати лабораторні роботи з предметів природничого циклу, опрацьовувати матеріали до дослідницьких проектів).

При наявності методологічної компетентності – використовувати ІКТ для вирішення своїх соціальних потреб (наприклад, брати участь у форумах, листуватися електронною поштою, готовити електронні матеріали, враховуючи правовий аспект подання та використання інформації).

1.2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій

Комп'ютеру належить важливе місце серед сучасних інформаційних засобів навчання. Перелік професій, пов'язаних з використанням комп'ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти працювати з ними повинен кожний, і школа не може стояти осторонь цієї справи.

Враховуючи потребу в підготовці учнів до життя та діяльності в умовах комп'ютеризації виробничих і управлінських процесів, школа має забезпечити їх комп'ютерну готовність, тобто не лише ознайомити з основними сферами застосування комп'ютерів, їх роллю в розвитку суспільства, знанням будови, принципу їх роботи, з поняттям про алгоритми і алгоритмічну мову, уміння будувати алгоритми для вирішення завдань, а й навчити користуватися комп'ютерними редакторами, складати програми на одній із мов програмування.

За допомогою комп'ютера як засобу навчання можна реалізувати програмоване і проблемне навчання. Комп'ютер учитель використовує для навчального моделювання науково-технічних об'єктів і процесів. Використання комп'ютера в процесі навчання сприяє також підвищенню інтересу й загальної мотивації навчання завдяки новим формам роботи і причетності до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізації навчання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подання інформації, змаганню учнів з машиною та самих із собою, прагненню отримати вищу оцінку; індивідуалізації навчання — кожен працює в режимі, який його задовольняє; розширенню інформаційного і тестового «репертуарів», доступу учнів до «банків інформації», можливості оперативно отримувати необхідні дані в достатньому обсязі; об'єктивності перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

Інформаційно-комунікаційні технології спрямовані на те, щоб дати якомога більше інформації за допомогою цифрових навчальних засобів.

До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання).

1. Інтернет - це джерело інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу та оцінювання. У своїй педагогічній діяльності використовую інформаційні ресурси Інтернет за наступними напрямками:

• Самоосвіта, тобто вивчення досвіду колег в інших містах України й інших країн.

• Підготовка конспектів і дидактичних матеріалів. Підготовка атестаційних матеріалів.

• Позакласна робота учнів при підготовці рефератів, доповідей, повідомлень, індивідуальних творчих завданнях.

• Використання безпосередньо на уроках при самостійній роботі з документами, що вивчаються, довідковими матеріалами, навчальними інтерактивними моделями тощо.

• Тестування знань учнів з певних розділів курсу.

У будь-якому варіанті доступ в Інтернет для вчителя підвищує і рівень підготовки самого вчителя, і рівень проведення занять, і якість знань учнів. При цьому інтерес більшості учнів до комп'ютера й Інтернету підвищує мотивацію навчання.

2.Мультимедійні програмні засоби дозволяють учителю поєднувати текстову, графічну, анімаційну, відео- і звукову інформацію. Одночасне використання кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби я використовую для імітації складних реальних процесів, ситуацій, візуалізації абстрактної інформації за рахунок динамічного представлення процесів, демонструє фрагменти передач, фільмів, тощо. Використовую готові мультимедійні засоби, а також створює власні додатки до уроків інформатики.

3. Офісні програмні продукти (текстові та графічні редактори, програми підготовки презентацій електронні таблиці тощо), тобто те, що входить в пакет програм комп'ютера. Використовую я для підготовки навчально-методичного матеріалу (шаблонів, діаграм, таблиць, презентацій) та для подання учнями результатів виконання завдань в електронній формі.

1.3. Роль інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі

Роль інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі:

• інформаційно-комунікаційні технології формують вміння працювати з інформацією, розвивають комунікативні здібності, тобто виховують особистість «інформаційного суспільства», поліпшується якість навчання за допомогою більш повного використання доступної інформації, причому комп'ютер виступає в ролі засобу, а не суб'єкта навчальної діяльності, він помічник педагогу, а не його заміна.

• За рахунок використання комп'ютерних технологій на уроках я маю можливість використання додаткового матеріалу, підвищувати ступінь наочності, посилювати мотивацію навчання і, як наслідок – підвищувати інтерес до предмета, в тому числі і за рахунок привабливості комп'ютерної техніки.

• Все це неминуче призведе до розвитку творчих здібностей школярів. У психологічних дослідженнях зазначається, що інформаційно-комунікаційні технології впливають на формування теоретичного, творчого та модульно-рефлексивного мислення учнів, що комп'ютерна візуалізація навчальної інформації має суттєвий вплив на формування уявлень, які займають центральне місце в образному мисленні, а образність уявлень тих чи інших явищ і процесів в пам'яті збагачує сприйняття навчального матеріалу, сприяє його науковому розумінню.

Інформаційно-комунікаційні технології на уроках інформатики я використовую для:

1) індивідуалізації та диференціації процесу навчання за рахунок можливості вивчення з індивідуальною швидкістю засвоєння матеріалу;

2) здійснення контролю зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності;

3) здійснення самоконтролю;

4) тренування в процесі засвоєння навчального матеріалу і самопідготовки учнів;

5) проведення практичних робіт.

Як засіб навчання комп'ютер має такі дидактичні можливості: формування науковості навчання; інтенсифікація процесу навчання; здійснення активних методів навчання; сприяння мотиваційному аспекту навчання; здійснення систематичного та об'єктивного контролю знань і вмінь тих, хто навчається; звільнення вчителя від чорнової роботи.

На сучасному етапі комп'ютеризації дидактичні можливості використання обчислювальної техніки пов'язують із підвищенням інтенсифікації процесу навчання, але для цього потрібно мати навчальні програми, які б відповідали високим педагогічним вимогам. Одним із ефективних засобів використання комп'ютера в навчанні є його можливість керувати навчальним процесом тих, хто навчається. Він може забезпечити індивідуальне навчання, самостійну роботу, допомогти учневі у разі необхідності при розв'язуванні різноманітних задач. Школяр при спілкуванні з ПК відіграє роль дослідника, тому можливості комп'ютера для реалізації проблемного навчання дуже великі.

Використання персонального комп'ютера у навчальному процесі дещо змінює функції вчителя, оскільки здійснюється їх перерозподіл між педагогом і ПК. При цьому машині передаються лише ті функції, з якими вона може справитися ефективніше, ніж вчитель. Програмна і технічна система ПК допомагають учителю компонувати інформацію, планувати її зміни, видавати креслення, таблиці, графіки на екран дисплея. Подання інформації здійснюється в будь-якому часовому режимі, а наявність дидактичних засобів з виділенням інформації (наочність, підкреслювання, штрихування, кольорове зображення і т.п.) значно підвищує реалізацію інформаційної функції ПК. Особливої уваги при цьому заслуговує структурування матеріалу, який при навчанні краще сприймається з екрана дисплея.

На уроках інформатики я у 5 та у 8-их класах використання інформаційно-комунікаційних технологій здійснюю за наступними напрямами:

1.Інтерактивні заняття. Цей вид роботи застосовую здебільшого для вивчення нового матеріалу.

2. Різноманітні комп'ютерні вправи. Цей вид діяльності спрямовую на практичне застосування та засвоєння відповідних умінь і навичок на основі попередньо вивченого теоретичного матеріалу. Дуже корисним є те, що можна вільно розширювати комплекс вправ, доповнювати його.

3.Використання мультимедійних технологій у навчанні дає змогу здійснити справжній технологічний прорив в організації і практичній реалізації навчального процесу. На сьогоднішній день мультимедійні програми широко використовуються в різноманітних галузях завдяки різноплановій спрямованості: довідники, енциклопедії, репетитори з різних предметів, навчальні, демонстраційні програми тощо. Вже існують десятки тисяч компакт-дисків з мультимедійними навчальними програмами із різних предметів – загальноосвітніх, загально технічних і спеціальних.

4. Значно полегшують роботу і, що досить суттєво, дозволяють виявити реальний рівень знань учнів тестові програми. Вони корисні ще й тому, що кожен учень може самостійно перевірити свої знання та звернути увагу на недостатньо засвоєний матеріал.

1.4. Переваги та недоліки використання ІКТВітчизняний досвід роботи з школярами у співробітництві з Інститутами

педагогіки, психології, гігієни дітей і підлітків, дозволяє зробити такі висновки:1.Застосування сучасних інформаційних технологій сприяє більш

активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу.2.Оволодіння елементами комп’ютерної грамотності не викликає

суттєвих труднощів. При цьому, комп’ютерні ігрові програми сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп’ютером.

3.В процесі сумісної комп’ютерно-ігрової діяльності виникає «кооперуючий ефект». Учні у грі проти комп’ютера допомагають, як правило, несвідомо один одному. Шукають раціональні способи організації сумісних дій, навіть в тому випадку, коли така задача їм не ставиться в явному вигляді.

4.Навчаючі і контролюючі програми, програми-тести, програми-редактори стимулюють інтерес школярів до навчальної діяльності, сприяють формуванню логічного, творчого мислення, розвитку здібностей учнів.

5.Використання інформаційних технологій на уроках інформатики в школі є одним з самих сучасних засобів розвитку особистості, формування інформаційної культури.

Є підстави вважати, що комп’ютер дозволяє більш глибоко розвити резерви дитини, дає змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з більшою професійною майстерністю.

Але поряд з перевагами використання ІКТ виникають різні проблеми як при підготовці до таких уроків, так і під час їх проведення.

Під час використання ІКТ не слід допускатись помилок.Існують недоліки та проблеми застосування ІКТ.1. Немає комп'ютера в домашньому користуванні багатьох учнів і вчителів.2. У вчителів недостатньо часу для підготовки до уроку, на якому

використовуються комп'ютер.3. Недостатня комп'ютерна грамотність вчителя.4. Відсутність контакту з учителем інформатики.5. У робочому графіку вчителів не відведено час для дослідження

можливостей Інтернету.6. Складно інтегрувати комп'ютер у поурочну структуру занять.7. При недостатній мотивації до роботи учні часто відволікаються на ігри.

1.5. Вимоги до підготовки та проведення уроків інформатики за допомогою ІКТ

Отож, чим принципово урок інформатики відрізняється з інших навчальних предметів?

По-перше, наявністю спеціальних технічних засобів, насамперед - персонального комп’ютера для кожному учня, а також, задіяної у навчальному процесі оргтехніки, мультимедійних пристроїв.

По-друге, комп’ютерний клас, у якому проводяться уроки, організований особливим чином: кожен учень має, з одного боку, індивідуальне робоче місце, з другого - доступ до загальних ресурсів; відповіді біля дошки практикуються значно рідше, ніж на інших уроках, зате більше вітаються відповіді з місця; навіть візуальний контакт з однокласниками і вчителем будується дещо інакше, ніж на інших уроках. Це створює особливі умови для розвитку комунікативних компетентностей.

По-третє, саме на уроках інформатики учні активні, спостерігається самостійна діяльність. Створення їх певного власного продукту може бути природним чином організовано педагогом.

Нарешті, по-четверте, предмет інформатика відрізняє явна висока мотивація учнів. Зазвичай, цих уроків чекають, молодші заздрять старшим, хто вивчає інформатику. Якась явна "романтизація" комп’ютера та роботи з ним створює вчителю інформатики сприятливі початкові умови для роботи в класі, розвитку компетентності, визначення мети.

Розглянемо, які види діяльності у рамках предмета інформатики вчитель може організувати для розвитку інформаційної компетенції:

1.       Ознайомлення з комп’ютером, отримання технічних навичок роботи способами роботи з інформацією:  пошук в каталогах, пошукових системах, ієрархічних структурах; вилучення інформації з різних носіїв; систематизація, аналіз і відбір інформації (різновиди сортування, фільтри,

запити, структурування файловою системи, проектування баз даних і т.д.); технічні навички збереження, видалення, копіювання інформації тощо. перетворення інформації (з графічної - в текстову, з аналогової - в цифрову

тощо.)2.       Володіння навичками роботи з різними джерелами інформації

(мультимедійні довідники, електронні підручники, Інтернет-ресурси, тощо.)3.       Критичне ставлення до одержуваної інформації, вміння виділяти

головне, оцінювати ступінь достовірності.

4.       Уміння застосовувати інформаційні і телекомунікаційні технології на вирішення широкого класу навчальних завдань.

Ефективність будь-якого уроку при компетентнісному підході визначається не тільки тим, який обсяг інформації на уроці вчитель намагався дати дітям, а, насамперед тим, що саме вони взяли в процесі навчання для життя. Учнем можна назвати не того, кого вчитель учить, а того, хто в нього вчиться. Головне завдання вчителя – активізувати навчальне заняття, створити умови для включення учнів у роботу на всіх етапах діяльності, у дослідження, у пошук з відкриття нових знань. Активне використання проектної діяльності в школі формує в дітей уміння вирішувати актуальні для них проблеми. Важливим є те, що діти вчаться використовувати наявні в них знання, уміння. Поряд із цим, недостача знань спонукає дітей використовувати всі наявні ресурси: словники, довідники, Інтернет тощо. Необхідно навчити дітей, знаходячи потрібну інформацію під час роботи з різними джерелами, критично оцінювати інформацію, виявляючи її вірогідність.

Сучасний урок відрізняється інформаційною наповненістю, збільшенням частки самостійної навчальної діяльності учнів з різними джерелами інформації, високою інтерактивністю взаємодії учасників освітнього процесу, тобто, з використанням інформаційних технологій стає творчим та значно розширюється освітній процес. Компетентнісний підхід об'єктивно відповідає й соціальним очікуванням у сфері освіти, і інтересам учасників освітнього процесу.

Отже, можна сказати, що інформатика – це той предмет, де найбільшою мірою навчання для дітей перетворюється на захоплюючу діяльність, адже саме на цих уроках учень вчиться шукати, подавати, обробляти, передавати інформацію. Формуючи інформаційну компетентність учнів, забезпечується розвиток компетентності їх особистості та підготовка до успішного життя в сучасному суспільстві.

1.6. Санітарно-гігієнічні вимоги до застосування ІКТУ процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама собою, а те,

наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей. Власне кажучи, нині освіта стоїть перед важливим завданням: навчитися правильно, оптимально й без шкоди для здоров’я застосовувати комп’ютер.

Адже комп’ютеризація освітньої та дозвільної діяльності дітей має ряд негативних моментів, які можуть мати негативний вплив на здоров’я. Робота, заняття або гра на комп’ютері обов’язково впливає на користувача цілим комплексом чинників. Зупинимося на основних із них.

Застосування ІКТ створює специфічний мікроклімат навколишнього середовища, що характеризується такими фізичними факторами, як шум, вібрація, електромагнітне поле, статична електрика та ін. Змінюється температура, вологість і хімічний склад повітря.

Більше того, процес сприйняття матеріалу вимагає від учня більш значної, ніж при інших методах навчання, зорової, емоційної, розумової, статичної напруги. Сприйняття інформації з екрана телевізора і монітора комп’ютера значно збільшує зорове навантаження. Під впливом роботи на комп’ютері страждають, перш за все, очі, зір. Розрізнення знаків з екрану, що світиться, чергуючись з погляданням на клавіатуру, викликає напруження м’язів рухового апарату. Статична нерухома робоча поза викликає втому і біль у м’язах рук, шиї, плечей і спини, може призвести до порушень опорно-рухового апарату, погіршення стану здоров’я школярів, до погіршення уваги, зниження працездатності, головного болю, загального стомлення учнів.

Завдання педагога, який проводить заняття з використанням технічних засобів навчання, – зняти або звести до мінімуму їх негативний вплив на здоров’я учнів.

Гігієнічні норми та правила впровадження в навчальний процес ІКТ містять вимоги:

1) до приміщень, де знаходяться комп’ютери; 2) до обладнання місць для занять; 3) до режиму занять і відпочинку при роботі. Бажано, підкреслюється у методичних рекомендаціях МОН України щодо

облаштування кабінету інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій загальноосвітніх навчальних закладів (Лист №1/11- 1927 від 06.05.2004 р.) виділити один кабінет для навчання молодших школярів. У Державних санітарних правилах і нормах (ДСанПіН 5.5.6.009-98) визначено правила облаштування та обладнання кабінетів комп’ютерної техніки в навчальних закладах та режим праці учнів на персональних комп’ютерах.

Вимоги до облаштування комп’ютерних класів, обладнання їх спеціальними меблями, створення режиму освітлення тощо продиктовані фізіологічними особливостями розвитку організму дитини. Кістково-сполучний апарат школярів відзначається гнучкістю, оскільки в кістках ще багато хрящової тканини. Це необхідно враховувати, щоб запобігти можливим викривленням хребта, кисті руки. З розвитком м’язової системи молодших школярів збільшується вага усіх м’язів відносно ваги тіла, що зумовлює зростання фізичної сили дитини. Дрібні м’язи кисті руки розвиваються повільніше від інших, тому діти недостатньо добре координують рухи дрібних м’язів. З часом школярі набувають здатності розподіляти навантаження на різні групи м’язів, рухи їх стають точнішими, покращується техніка письма. Не останню роль в удосконаленні координації рухів дрібних м’язів учня може відігравати регламентована робота з комп’ютерною технікою, зокрема з клавіатурою і «мишою».

Постава - це положення, яке приймає тіло, коли людина сидить за комп’ютером. Правильна постава необхідна для профілактики захворювань шиї, рук, ніг і спини. Під час роботи за комп’ютером краще всього сидіти на 2,5 см вище, ніж за звичайним письмовим столом. Голову потрібно тримати рівно по відношенню до обох плечей, голова не повинна нахилятися до одного плеча. Під час погляду вниз, голова повинна, перебувати точно над шиєю, а не нахилятися вперед.

Для поліпшення постави можна використовувати спеціальні вправи.Інструкція правильної посадки за комп’ютером.1. Сядьте прямо. 2. Спину тримаєте рівно, корпус розгорніть строго до монітора (не

можна сидіти впівоберта). 3. Ноги не схрещуйте, поставте обидві ступні твердо на підлогу або на

підніжку. 4. Поперек злегка вигнутий, спирається на спинку крісла. 5. Розслабте корпус і ноги, вам повинно бути зручно сидіти. 6. Розслабте плечі, руки розслаблено покладіть на стіл (або на

клавіатуру з мишею), розслабте пальці. 7. Лінія плечей повинна розташовуватися прямо над лінією стегон. 8. Передпліччя можна покласти на м’які підлокітники на такій висоті,

щоб зап’ястя розташовувалися трохи нижче, ніж лікті. 9. Для рук завжди повинна бути опора, щоб вони не знаходилися в

повітрі. Руки повинні зручно розташовуватися по сторонам. 10. Руки випрямте більш ніж наполовину (кут в лікті повинен бути більше

90°).

11. Лікті зігнуті і знаходяться приблизно в 3 см від корпусу. 12. Клавіатуру розмістіть нижче ліктів (по можливості) або на їх рівні. 13. Голову тримайте прямо, за бажанням – із невеликим нахилом уперед.

Поради щодо організації робочого місця школяра:Робоче місце. Стілець обов’язково має бути зі спинкою. Комп’ютер

потрібно розмістити не менше як за 50-70 см від дитини (що далі, то краще), щоб її погляд був спрямований перпендикулярно в центр екрану. Сидіти потрібно прямо або злегка нахилившись уперед, із невеликим нахилом голови, та спираючись на 2/3-3/4 довжини стегна. Між корпусом тіла і краєм столу зберігається вільний простір не менше ніж 5 см. Руки вільно лежать на столі. Ноги зігнуті в тазостегновому й колінному суглобах під прямим кутом і розташовані під столом на підставці.

Стіл, на якому стоїть комп’ютер, необхідно поставити в добре освітлене місце, але так, щоб на екрані не було відблисків. Від дотримання означених рекомендацій залежить здоров’я дитини.

Забезпечити максимальну фокусну відстань. Комп’ютер повинен бути встановлений так, щоб, відірвавши очі від монітора, враз можна було побачити найвіддаленіший предмет у кімнаті. При розміщенні комп’ютера в кутку кімнати слід встановити на верхній частині монітора або на столі велике дзеркало. Тоді можна бачити далекі предмети, що знаходяться за спиною.

Прослідкувати за відсутністю відблисків. За їх наявності: необхідно змінити кут нахилу екрана; перемістіть в кімнаті всі предмети, що відблискують на екрані; затуліть вікна; спробуйте опустити освітлювальні

прилади або електролампочки нижче; закрийте люмінесцентні лампи решітками; поверніть екран монітору так, щоб він був перпендикулярним до приладів освітлення; відрегулюйте освітлення екрану. Якщо це не допомагає, бажано встановити на свій монітор антивідблисковий екран.

Змонтувати правильне і раціональне освітлення робочого місця. Найкращим варіантом верхнього освітлення робочої кімнати може бути устаткування з регульованим світловим потоком і, бажано, направленим безпосередньо на стелю.

Технічні засоби навчання (ТЗН) – система засобів, що складається з двох взаємопов’язаних частин: специфічних навчальних посібників (носіїв інформації) та апаратури, за допомогою якої може бути подано інформацію, що містить певний дидактичний посібник.

Особливо небезпечний той факт, що інтерес дітей до роботи з комп’ютерами настільки маскує стомлення, школярі настільки захоплюються, що не помічають ознак втоми, продовжують заняття (ігри) і в результаті

завдають істотної шкоди своєму здоров’ю. Як результат – поява психосоматичних розладів, невротичних реакцій і поширення проявів стресу в школярів. Педагог повинен бути особливо уважним до учнів, повинен уміти виявляти ознаки втоми і диференціювати для учнів навчальне навантаження.

Важливе значення мають зовнішні ознаки стомлення, що можуть бути помічені вчителем. У дітей воно може виявлятися в нахилі голови набік, в опорі на спинку стільця, задиранні ніг з опорою на край столу, в частих відволікання, розмовах, переключенні уваги на інші предмети та ін. З обережністю слід розв’язувати питання комп’ютерних занять, якщо у дитини є невротичні розлади, судомні реакції, порушення зору, оскільки комп’ютер може посилити всі ці відхилення в стані здоров’я.

На жаль, часто недооцінюється значимість санітарних норм та устаткування, режим роботи, зміст комп’ютерних програм, необхідних методик, рекомендацій, що дозволяють берегти здоров’я учнів в умовах комп’ютерного навчання.

Дуже важливо запам’ятати декілька «золотих правил» у роботі за комп’ютером, які допоможуть отримати від занять максимум задоволення.

Правило перше: перед роботою за комп’ютером обов’язково необхідно зробити гімнастику.

Гімнастика може бути загальною, музикальною, танцювальною або для очей. Фізкультхвилинки для початкової школи якнайкраще підходять для загальної гімнастики.

У комп’ютера є одна важлива деталь – клавіатура. Тому доречно вивести ще одне правило, яке допоможе працювати на комп’ютері з задоволенням – пальці повинні бути легкими і розслабленими.

Ще одне правило роботи на комп’ютері: піклуйся про зір, працюючи за комп’ютером!

Гімнастика для очей не тільки забезпечує поліпшення кровопостачання тканин ока, підвищує силу, еластичність і тонус очних м’язів і нервів, знімає перевтому зорового апарату, а й, удосконалюючи координацію рухів очей, підвищує здатність зорового сприйняття й оцінки об’єктів навколишнього простору, коригує функціональні дефекти зору. Тривалість зорової гімнастики складає 1 хвилину. Через 2-4 заняття вправи рекомендується змінити.

Доречно додати ще одне правило роботи за комп’ютером: закінчив заняття – зроби гімнастику.

Мета проведення гімнастики – забезпечити відновлення школяра в кінці занять, коли значне навантаження мали органи зору, опорно-руховий апарат, м’язи тулуба, особливо спини, що знаходяться в статичному стані; м’язи кисті працюючої руки.

Виходячи з цього, для розминки складають комплекс, що налічує в себе 3-4 прості вправи для великих груп м’язів (ніг, рук, плечового пояса, тулуба), які активізують дихання і кровообіг. Виконуються вони протягом 1,5-2 хвилин. Загальнорозвиваючі, коригуючі й дихальні вправи повинні бути школярам добре знайомі. Виконання комплексів вправ із посібниками або дидактичним інвентарем підвищує інтерес до їх виконання, покращує якість виконання, сприяє формуванню правильної постави.

З метою зняття зорової напруги ефективне використання заспокійливих заставок. Вони можуть бути нерухомими, анімаційними, мультиплікаційними і т. д. Більшість сучасних заставок супроводжується звуковим оформленням. Заспокійливі заставки рекомендується використовувати в кінці заняття, перед тим як виключити комп’ютер. Нетривалий перегляд заспокійливої заставки позитивно впливає на органи зору й нервову систему.

Правила поведінки учнів в комп’ютерному класі:1. Входити і виходити з класу можна тільки з дозволу вчителя. 2. Одяг учнів, які прийшли на заняття в комп’ютерний клас, повинен учнем. 3. Вмикати або вимикати комп’ютер і підключені до нього пристрої

самостійно учням не дозволяється. 4. Самовільно бути чистим й акуратним. 5. Потрібно займати тільки те робоче місце, яке закріплене вчителем за 6. користуватися комп’ютерною технікою небезпечно. 7. Приносити й підключати компакт-диски з домашніх колекцій без

попередження вчителя або лаборанта не дозволяється. 8. Підключення до роботи компакт-дисків навчального призначення

здійснюється лише вчителем або лаборантом.Таким чином, організація навчального процесу школярів із ІКТ вимагає

від педагога знання та строгого дотримання санітарно-гігієнічних норм роботи дитини з ІКТ. Це зумовлено необхідністю зменшення до мінімуму негативного впливу комп’ютерної техніки на молодий організм та забезпечення оптимальних умов фізичного розвитку школяра.

Головна мета будь-якої дії вчителя – не зашкодити, а допомогти дитині.

1.7. Формування ІКТ-компетентності на уроках інформатики (з досвіду роботи)

Хто володіє інформацією, той володіє світом. Уінстон Черчіль

Метою навчання курсу «Інформатика» за новою програмою 5-9 класів у зв'язку з переходом на новий Державний стандарт базової і повної середньої освіти є формування і розвиток предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві, що забезпечить готовність учнів до активної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства та їх спроможність стати не лише повноцінними його членами, а й творцями сучасного суспільства.

Зміст навчального курсу «Інформатика» спрямований на оволодіння учнями методами і засобами інформаційних технологій для розв’язування задач, формування навиків раціонального і мотивованого використання комп’ютерів у своїй навчальній, а пізніше і професійній діяльності. Але під час навчання виникає цілий ряд проблем, які пов’язані з низькою мотивацією навчальної діяльності, нерівномірністю загальної підготовки учнів. Як зацікавити? Що для цього зробити? Щоб спонукати учнів займатися інформатикою, створюю на уроці творчу ігрову атмосферу. Весь урочний час, дозволений санітарними нормами, витрачаю на роботу учнів з ПК, адже найбільша ефективність досягається на практичних заняттях. У зошитах учні записують лише найнеобхідніше. Складаю проблемні задачі, що максимально наближені до реального життя.

Важливе значення на сьогоднішній день має питання безпеки дітей в Інтернеті. Даному питанню приділяю більшу увагу на уроках, при вивченні відповідних тем. Зокрема учням роздаю брошури на тему «Безпечний Інтернет», а також вони працюють на сайті On-ляндія – безпечна веб-країна: портал для дітей, батьків, учителів (http://www.onlandia.org.ua/). Він дає можливість дітям, їхнім батькам та вчителям освоїти основи безпечної роботи в Інтернеті. На цьому сайті представлені інтерактивні ігрові сценарії, короткі тести, готові плани уроків, завдяки яким діти та дорослі зможуть опанувати основи безпечної роботи в Інтернеті. На сайті подано доступну, практичну інформацію щодо Інтернет-безпеки, ознайомившись із якою, навіть користувачі-початківці зможуть ефективно використовувати ресурси мережі й захистити себе від небажаного змісту. На сьогоднішній день Інтернет є

найпотужнішим ресурсом навчання. Жодна серйозна робота не обходиться без використання інтернет-матеріалів. Учні на уроці користуються навчальними онлайн-програмами, словниками, відео та аудіоматеріалами.

У 5 та 8 - их класах використовую ігри, ребуси, кросворди, тести, створюю проблемні ситуації, використовую різнорівневі завдання. Для розвитку пізнавальних інтересів учнів застосовую навчання у співпраці (робота в парах, робота в малих групах).

   Розробляю практичні завдання з урахуванням рівня навчальних досягнень та вікових інтересів учнів. Зміст практичних завдань добираю таким чином, щоб тривалість їх виконання не перевищувала 15 хв. (згідно з санітарними нормами).    Для профілактики стомлювальності, порушення статури, зору учнів на кожному уроці проводжу фізкультхвилинки та гімнастику для очей. 

   У 5 класі при вивченні теми «Алгоритми та їх виконавці» школярі отримують початкові навички програмування за допомогою навчального середовища виконання алгоритмів Scratch, створюють власні проекти.

На перших уроках вивчення теми «Текстовий редактор Microsoft Word» створюю з учнями «Асоціативний кущ» з ключовим поняттям «Текстовий редактор MS Word». Цей вид роботи допомагає учням на одному уроці інформатики отримати знання про сутність програми текстового редактора, зрозуміти три етапи опрацювання різноманітних текстів (створення, введення тексту з клавіатури, зберігання, редагування документа), сформувати навички використання отриманих знань на практиці у середовищі текстового редактора, аналізувати і обирати найефективніший спосіб виконання завдання (за допомогою меню, панелей інструментів, швидких клавіш), синтезувати отриману багаторівневу інформацію в єдине ціле, оцінювати важливість вивченої на цьому уроці теми і її місце у системі цілого курсу вивчення інформатики.

Для активізації розумової діяльності учнів, для формування інформаційно-комунікаційних компетентностей поєдную традиційні форми з інноваційними. Корисне все, що примусить дитину «зрозуміти → запам’ятати → засвоїти → вміти застосувати → стати компетентною». Традиційно вид інформаційної діяльності учня був обмежений відомим набором: сприйняття (при прослуховуванні, перегляді) у процесі пояснення нового навчального матеріалу певного конкретного обсягу; запам'ятовування, заучування самим учнем, як правило, лише частини представленого навчального матеріалу; відтворення (вербально або в письмовій формі) засвоєного матеріалу. Поява інтерактивних засобів навчання забезпечує такі нові форми навчальної діяльності, як реєстрація, збір, накопичення, зберігання, обробка інформації про

досліджувані об'єкти, явища, процеси; передача досить великих обсягів інформації, представлених в різних формах, управління відображенням на екрані моделей різних об'єктів, явищ, процесів.

Навчання — це важка розумова праця. І щоб ця праця була успішною, вона має бути цікавою, бажаною для учнів. Причому, цікавим має бути не тільки предмет, а й спосіб пізнання. Одним із найефективніших способів пізнання є дослідницький підхід до предмета вивчення, коли учням не дають готових висновків, а надають змогу висунути свої гіпотези, або самостійно знайти правильну відповідь. Знання, набуті у процесі такої праці, зберігаються у пам'яті значно міцніше, оскільки вони не пасивно засвоюються, а здобуваються активними зусиллями.

Використовую різнорівневе навчання (різнорівневі практичні роботи, домашні завдання, написання опорного конспекту, залежно від рівня навчальних досягнень).

При викладі теоретичного матеріалу користуюся комп’ютерними презентаціями, готовими схемами, відео фрагментами.

Значну увагу приділяю якісному виконанню практичних робіт та вправ; заохочую до творчого виконання завдань. Всі учні працюють самостійно. Учні, які першими виконали роботу, здають її вчителеві та виступають в ролі консультантів для більш слабких однокласників.

Впроваджую ігрові моменти: «Знайди помилку», «Кросворд» тощо.Інтерактивні методи навчання, які застосовуються на моїх уроках, дають

змогу викликати та підтримувати в учнів пізнавальний інтерес до такої багатогранної, цікавої та складної науки, як інформатика.

Для стимулювання інтересу до навчання важливим є все, а особливо сама постать учителя, його вимогливість, принциповість, доброзичливість і, звичайно, глибокі знання та вміння віддавати їх своїм вихованцям.

Для оцінювання та контролю теоретичних знань використовую самооцінювання, взаємооцінювання, взаємоопитування, програму Test-W2.

«Інформатика» як навчальний предмет інтегрується з основами наук шкільної програми. Тому, інформаційні технології відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають нові можливості для творчості, розвитку креативності... Володіючи інформаційно-комунікаційними компетентностями, вони виконують творчі реферативні роботи та проекти, доповнюючи їх діаграмами, графіками, обчисленнями. Учні для представлення власних робіт створюють слайдові та потокові презентації.

РОЗДІЛ 2. МАТЕРІАЛИ З ДОСВІДУ РОБОТИ

2.1. Конспект уроку з теми « Пошук інформації в Інтернеті» у 5 класі

ТЕМА: Пошук інформації в ІнтернетіМЕТА: навчальна: ввести нові поняття: ключові слова, пошукові системи;

попередити про наявність в Інтернеті неякісної інформації, сформувати вміння здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, попередити про наявність в Інтернеті неякісної інформації, загальні правила користування Інтернетом; ознайомити учнів з можливостями та небезпеками, які є в Інтернеті; спонукати учнів поглянути на глобальну комп’ютерну мережу Internet з різних сторін; формувати вміння виділяти головне, порівнювати та аналізувати;

розвивальна: розвивати наочно-образне та алгоритмічне мислення, пам’ять; формувати вміння виділяти головне, порівнювати та аналізувати;

виховна: виховувати в учнів інформаційну культуру, навички безпечної роботи в мережі Інтернет, активність, вміння самостійно здобувати знання.

Обладнання та програмне забезпечення: ПК, мультимедійний проектор, дошка, плакат «Небезпека в Інтернеті», презентація (Додаток 1).

Тип уроку. Комбінований.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП. II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ. - На минулому уроці ми познайомилися з поняттям «комп’ютерна

мережа». Давайте пригадаємо разом. Гра «Закінчи речення».

Два або більше комп’ютерів, пов’язаних між собою – ...( комп’ютерна мережа.)

Комп’ютерні мережі бувають…? (Локальні і глобальні). Локальна комп’ютерна мережа об’єднує … (комп’ютери на

невеликій території). Глобальна комп’ютерна мережа, яка з’єднує комп’ютери всього

світу …(Інтернет). ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Гра «Закінчи речення».

З допомогою Інтернету ми можемо …? (спілкуватися, замовляти і купувати товари, ділитися інформацією і шукати потрібну інформацію).

В інтернеті інформація міститься на …(веб-сторінках.) Декілька веб-сторінок, які пов’язані між собою спільною темою –

… (вебсайт). Щоб знайти потрібний сайт в Інтернеті треба знати його…(адресу). Дверцята, які містяться на веб-сторінці та відкривають нам іншу

вебсторінку називають…(гіперпосиланням). - Двоє учнів (на вибір учителя) паралельно будуть працювати за

компютерами у програмі LesrningApps.org, для того щоб повторити правила безпеки в Інтернеті.

ІII. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.-Чи доводиться часом вам готувати уроки з допомогою Інтернету? Чи

потрібен Інтернет вашим батькам для того, щоб вирішувати якісь важливі питання? Доволі часто ми звертаємось за потрібної інформацією до мережі Інтернет. Правда? Отож сьогодні ми будемо вчитися робити це правильно

Отож тема нашого уроку: « Пошук інформації в Інтернеті». Запишіть тему в зошит.Для пошуку інформації в Інтернеті існують спеціальні сайти, які

називаються пошукові системи, за допомогою яких ми зможемо знайти потрібні дані. Існують різні пошукові смстеми. Наприклад, Яндекс та Google. Погляньмо, як користуватися сторінкою пошукової системи і які елементи сторінки ви вже бачили? (Показ з допомогою мультимедійному проектора.)

Розповідь учителя. Інтернет подібний до океану. Як в океані багато живих створінь, так і в Інтернеті багато різних веб-сайтів. Постійно з’являються нові сайти та сторінки, кожного дня в Інтернеті з’являються свіжі новини.

Робота зі схемою

Розглянемо алгоритм пошуку інформації в Інтернеті.

А хто мені може сказати, що таке сайт? (Сукупність веб-сторінок, які об’єднані спільною темою).

А чи можна порівняти сайт з книгою? Що у них спільного? А що відмінного? (У книзі міститься інформація з однієї теми. Наприклад

у Енциклопедії про тварин) Як можна на сайті знайти інформацію, про будь-яку, наприклад,

рослину? (Через пошук, або можна скористатися гіперпосиланням) А як можна знайти інформацію в енциклопедії? (По змісту)

IV. Практична робота. Пошукова робота

-Для того, щоб знайти потрібну інформацію не знаючи точної адреси сайту потрібно використати пошукову службу чи веб-каталог. Найпоширенішими пошуковими службами є Яндекс, Google, Мета.

Найбільш потужна, надійна та високошвидкісна пошукова система це Google. Її ми з вами і будемо сьогодні використовувати для пошуку потрібної нам інформації. А для отримання інформації потрібно сформувати запит. Завантажте оглядач Google Chrome та роздивіться його панель інструментів, що вгорі, знайдіть поле Адреса та кнопку Перехід. Ваше завдання ввести в поле запиту характерні слова та натисніть кнопку Пошук. Я підготувала для вас завдання. Вам потрібно в Інтернеті знайти певну інформацію і записати її на ось цих листочках в яких вказані запитання а вам треба вписати відповіді.

Робота за комп’ютерами. Інструктаж учителя. Практична робота за комп’ютерами. Учитель роздає завдання на картках. Знайдіть відповіді на запитання, розміщені на картках. Результати своїх

пошуків занотовуйте на ті ж самі картки.Виконайте завдання. І. Знайдіть в Інтернеті відповіді на питання, подані нижче.

1. Як звали батька Гната Хоткевича?Ваша відповідь:

2. Скільки держав входить у склад ООН?Ваша відповідь

3. Хто винайшов кулькову ручку?Ваша відповідь

4. Яка висота Кельнського собору?Ваша відповідь

5. Яка статуя вища: Батьківщина-Мати у Києві чи статуя Христа в Ріо-де-Жанейро?

Ваша відповідь6. Запишіть прізвище батька і сина, які отримали Нобелівську премію

Ваша відповідь7. Де буде відбуватись Євро-2017?

Ваша відповідь8. Як називається фірма, котра розробила Angry Birds?

Ваша відповідь9. Хто автор вірша, що починається рядком "Як вистоїш, коли всі проти

тебе..."?Ваша відповідь

10.Де знаходиться бібліотека, яку очолював вчений, від імені якого походить слово "алгоритм"?

Ваша відповідь11.Яка погода буде завтра у Львові?

Ваша відповідь12.Хто народився в один день з вами?

Ваша відповідь13.Закрий всі відкриті вікна.14.Повідом вчителя про завершення роботи.

Вправи для очей.

Міцно заплющити очі на 3-5 секунд, потім розплющити їх на 3-5 секунд, повторити 6-8 разів. Вправа знімає втому, зміцнює м’язи повік, сприяє поліпшенню кровопостачання, розслабленню м’язів ока.

Швидко моргати протягом 1-2 хвилин. Вправа сприяє поліпшенню кровообігу.

Дивитись удалину прямо перед собою 2-3 секунди.-За допомогою Інтернету можна знайти багато різної інформації. Але вона

може бути корисною і шкідливою. А це є небезпечно. Користуючись Інтернетом потрібно дотримуватись певних правил.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУРефлексіяРефлексія «відкритий мікрофон» Що тобі найбільше сподобалося

(запам’яталося)?

ПОШУКОВА СИСТЕМА це спеціальний сайт, призначений для пошуку відомостей в Інтернеті за ключовими словами.

КЛЮЧОВЕ СЛОВО – слово або кілька слів, за якими здійснюється пошук потрібних відомостей.

VІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.Опрацювати вивчений матеріал. Підготувати коротке повідомлення про

Вікіпедію.

2.2. Конспект уроку з теми «Основні об'єкти текстового документа» у 5 класі

Тема уроку: Основні об'єкти текстового документа.Мета:

навчальна: сформувати поняття про текстовий документ, ознайомити з об'єктами текстового документа, ввести поняття текстового процесора, пояснити його призначення та можливості, ознайомити учнів із середовищем текстового процесора; формувати вміння і навички роботи в середовищі текстового процесора; навчити відкривати і зберігати текстові документи.

розвивальна: розвивати уважність, пам’ять, мовлення, логічне мислення, навички самостійної роботи на комп’ютері;

виховна: виховувати самостійність та відповідальність, працелюбність, акуратність у роботі, виховувати свідоме ставлення до вибору майбутньої професії, інтерес до предмета.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу, формування вмінь та навичок.

Обладнання: ПК, підручники, картки із завданнями, презентація (Додаток 2), картки для рефлекції.

Хід уроку1. Організаційний етап.Слайд 1 Учитель вітається з учнями, організовує увагу, перевіряє

наявність робочих зошитів, підручників тощо. Учитель прикріплює на дошці смайл "Радість" і бажає всім учням гарного

настрою.2. Актуалізація опорних знань Слайд 2 Бліц-опитуванняВивчаючи інформатику в 5 класі, ви вже ознайомилися темою

«Інформаційні процеси». Давайте освіжимо наші знання. Запитання для бесіди1. Що таке повідомлення? (Відповідь: це дані, що підлягають

передаванню.)2. Способи подання повідомлень? (Відповідь: звуковий, графічний,

текстовий, комбінований, умовні жести та сигнали.)3. Що таке текстові повідомлення? (Відповідь: повідомлення

представлені у вигляді тексту.) 4. У яких сферах діяльності людини використовують текстові

повідомлення? (Відповідь: для навчання, спілкування, роботи.)

Отже, людина у своїй діяльності часто працює з текстом — пише твори, повідомлення, вірші тощо, тобто створює текстові документи.

5. Що потрібно, щоб швидко і грамотно створити текстовий документ? (Відповідь: володіння відповідними комп’ютерними програмами).

6. А з якою програмою для обробки текстів Ви знайомилися у 4 класі? (Відповідь: з текстовим редактором).

3. Мотивація навчальної діяльності Розповідь учителя

До недавніх пір обробкою текстів займалися в основному професіонали: друкарки, видавці, працівники друкарень. Тепер, завдяки поширенню персональних комп'ютерів, підготовка тексту стала доступною практично кожній людині, яка має навички користувача ПК. Для роботи з текстовою інформацією розроблено відповідне програмне забезпечення: текстові редактори, текстові процесори, видавничі системи. З текстовими редакторами ми з вами вже знайомі, а з текстовими процесорами сьогодні познайомимося.

4. Оголошення теми та очікуваних навчальних результатівСлайд 3 Оголошення очікуваних результатів навчання за слайдом

презентації.

5. Вивчення нового матеріалуСлайд 4-17Людина у своїй роботі дуже часто використовує текстові дані - пише

листи, друкує листівки та газети, готує звіти та довідки тощо. Учні в школі також пишуть звіти про спостереження за природою, твори,

готують повідомлення. Усі ці продукти діяльності людини узагальнено називають текстовими документами, оскільки основним об’єктом цих документів є текст.

Бесіда Що є найменшою складовою тексту? (Відповідь: символ)Що утворює група символів? (слова)Що складають зі слів? (зі слів складаються речення), Речення групуються в …. ( абзаци).У текстовому документі окрім тексту також можна вставляти й інші

об’єкти. Як ви вважаєте, які? ( таблиці, малюнки, схеми, посилання на різні мережні ресурси тощо). Давайте підсумуємо вище сказане й дамо визначимо що ж називають текстовим документом?

Текстовий документ — документ, який складається з текстових об'єктів (символів, слів, абзаців) та, можливо, інших об'єктів (графічних, мультимедійних тощо).

Для створення й опрацювання текстових документів використовують спеціальні програми – текстові редактори та текстові процесори. (учні записують у зошит)

БесідаСкажіть а з яким текстовим редактором Ви знайомилися у минулому році?

(Відповідь: з текстовим редактором WordPad).Так, в операційній системі Windows є два текстові редактори — WordPad

та Блокнот. Серед текстових процесорів найбільш поширеними є Microsoft Word, який

є складовою частиною програмного пакета Microsoft Office, та OpenOffice.org Writer.

РозповідьМи з Вами у цьому році будимо розглядати текстовий процесор Microsoft

Word.Різниця між редакторами та процесорами умовна. Текстові процесори

зазвичай мають більше засобів для створення складних за оформленням текстів. Принципи роботи в текстовому процесорі аналогічні до принципів роботи в WordPad.

Microsoft Word характеризується такими якостями, як універсальність, потужність, різноманітність інструментарію, інтегрованість з іншими прикладними засобами (графічним редактором Paint, табличним процесором Excel, системою управління базами даних Access тощо). Ці переваги й сприяли тому, що він став своєрідним стандартом серед текстових процесорів і його встановлено майже на кожному комп’ютері.

Текстовий процесор Microsoft Word має дуже широкий спектр можливостей для створення, оформлення та опрацювання документів:

організація введення тексту за допомогою клавіатури та збереження його в пам’яті;

редагування; форматування (оформлення тексту, зміна його параметрів); опрацювання декількох документів одночасно; попередній перегляд перед друком та друкування документів; перевірка правопису; використання графічних зображень у тексті; використання таблиць у тексті; використання макросів (програмованих вставок) у документах.

Текстовий процесор Word використовує технологію WYSIWYG (англ. What You See Is What You Get - що бачиш, те й отримаєш), яка дає змогу відображати документ на екрані в такому самому вигляді, у якому він буде надрукований на папері.

Стандартним типом файлів текстових документів, підготовлених з використанням Word, є файли з розширенням імені DOCX. Крім того, Word забезпечує роботу з документами типу RTF, TXT, DOC, PDF тощо.

Інтерфейс текстового процесора Microsoft Word 2016Текстовий процесор Word можна запустити на виконання кількома

способами. Наведемо найпоширеніші з них: виконати Пуск => Усі програми => Microsoft Office => Microsoft

Office Word; двічі клацнути на ярлику програми на Робочому столі; двічі клацнути на будь-якому файлі текстового документа Word.Вікно Microsoft Word складається з таких основних елементів:• Кнопка Office• Панель швидкого доступу• Рядок заголовка• Стрічка (Особливістю версій програми Microsoft Office Word 2007, 2010 є

стрічковий інтерфейс. Стрічка переважно складається з вкладок, які містять кнопки, згруповані за призначенням. Стрічка є динамічним об’єктом. Деякі вкладки (робота із зображеннями, таблицями, діаграмами) з’являються на стрічці автоматично)

• Смуга прокручування• Курсор• Рядок стану • Робоча область документа• ЛінійкиВиконання операцій створення, відкриття та збереження документа в

текстовому процесорі Word здійснюється аналогічно до цих операцій у WordPad .

Для зручності роботи з документом у правій частині Рядку стану можна встановити потрібний режим перегляду документа вибором відповідних кнопок.

6. ФізкультхвилинкаСлайд 18 Виконання динамічних вправ7. Закріплення знаньЗаповни схему

Слайд 19-22Виконання інтерактивних вправВправа «Текстові об’єкти»https://learningapps.org/display?v=p3w5b6jmt17Інтерфейс текстового процесораhttps://learningapps.org/display?v=phh5y3hzn17

8. Застосування набутих знань Слайд 23-24 . Практична вправа за комп'ютеромУчитель працює з мультимедійним проектором, учні повторюють його дії

за своїми ПК.

1. Завантажте текстовий процесор MS Word у різні способи: 1) Виконайте Пуск → Усі програми → Microsoft Office → Microsoft

Office Word 2007. Закрийте вікно програми. 2) Двічі клацніть мишею на піктограмі, що знаходиться на робочому

столі Windows. Закрийте вікно програми. 3) Двічі клацніть мишею на піктограмі текстового документа, вказаного

вчителем, щоб послідовно завантажити Word і відкрити вказаний документ для роботи з ним. Закрийте вікно програми.

4) Клацніть мишею на піктограмі, яка знаходиться на панелі швидкого запуску.

2. Розгляньте вікно програми Microsoft Office Word 2007. Знайдіть основні елементи вікна (Кнопка Office, Панель швидкого доступу, Рядок заголовка, Стрічка, Лінійки, Рядок стану, Робоча область документа).

3. Розгляньте різні вкладення Стрічки. Використовуючи спливні підказки, ознайомтеся з елементами кожного вкладення.

4. Використовуючи смуги прокручування, з’ясуйте, скільки сторінок має документ.

5. Ознайомтеся з відомостями в Рядку стану. Який номер поточної сторінки? Скільки в тексті слів? Яку встановлено мову документа?

6. По черзі встановіть різні режими перегляду документа, вибираючи відповідні кнопки в Рядку стану. З’ясуйте, який з них найзручніший для перегляду документа.

7. Установіть різні масштаби відображення документа. З’ясуйте, який з них ви вважаєте найкращим для читання тексту.

8. Збережіть текстовий документ у власній папці з іменем Вправа 1.9. Закрийте вікно програми.

9. Підбиття підсумків уроку.Слайд 25 Опитування:1. Поясни, що таке текстовий документ. Наведи приклади друкованих

текстових документів, які ти використовуєш удома.2. Які об'єкти можуть міститись у текстових документах? Наведи

приклади.3. За допомогою яких програм можна опрацьовувати електронні

текстові документи?4. Які елементи містить вікно програми текстового процесора,

встановленого на твоєму комп'ютері?

10. Домашнє завдання.Слайд 26За підручником: проаналізувати матеріал на с. 86-89; вивчити конспект.

Додаткове завдання: підготувати схему «Текстові об'єкти».

2.3. Конспект уроку до практичної роботи №10 «Складання та виконання лінійних алгоритмів

опрацювання величин в навчальному середовищі програмування» у 8 класі.

Тема уроку: Інструктаж з БЖД. Практична робота 10. Складання та виконання лінійних алгоритмів опрацювання величин в навчальному середовищі програмування.

Мета уроку:

навчальна: сформувати практичні навички розробки та комп’ютерної реалізації лінійного алгоритму для розв’язування поставленої задачі, створення і використання текстових полів і написів для організації введення / виведення даних;

розвивальна: розвивати вміння використовувати отримані знання в різних ситуаціях під час роботи за комп’ютером;

виховна: виховувати інформаційну культуру, дбайливе ставлення до комп’ютерної техніки.

Тип уроку: застосування знань, умінь та навичок.Обладнання та наочність: дошка, комп’ютери з підключенням до мережі

Інтернет, підручник, навчальна презентація.Програмне забезпечення:Середовище програмування Lazarus, браузер.Хід урокуІ. Організаційний етап

привітання перевірка присутніх перевірка готовності учнів до уроку

ІІ. Перевірка домашнього завданняТестування у програмі MyTestXІІІ. Мотивацій навчальної діяльності— Ви, напевне, вже хочете спробувати застосувати здобуті знання на

практиці. Але для цього потрібно пригадати основні терміни й поняття.1. Формування вмінь та навичок

Практична робота 10.Складання та виконання лінійних алгоритмів опрацювання величин в навчальному середовищі програмування

Повторення правил безпечної поведінки за комп’ютером. Інструктаж учителя.

Підручник ст. 187-188 Практична робота за комп’ютерами. Вправи для очей.

VIІ. Підсумки урокуОцінювання обсягу та якості виконання практичної роботи.

Формулювання висновку: як складати та виконувати лінійні алгоритми для розв’язування задач.

VІІI. Домашнє завданняПідручник § 6.1 ст. 187-188ІХ Оцінювання роботи учнівПрактичне завдання до практичної роботи «Складання та виконання

лінійних алгоритмів»

Завдання І1. Відкрийте вікно середовища Lazarus.2. Розмістіть на формі кнопку і поле.3. Установіть такі значення властивостей кнопки:

ширина – 70 пікселів; висота – 30 пікселів; відступ від лівої межі форми – 150 пікселів; відступ від верхньої межі форми – 200 пікселів; текст на кнопці – Властивості поля.

4. Установіть такі значення властивостей поля: ширина – 200 пікселів; висота – 50 пікселів; відступ від лівої межі форми – 70 пікселів; відступ від верхньої межі форми – 100 пікселів; текст у полі – назва вашого класу.

5. Збережіть проект у папці з іменем Практична 10_1, створеній у вашій папці.

6. Виконайте проект.Завдання ІІ1. Створіть обробник події Click для кнопки, виконання якого встановить

червоний колір фону поля, відступ поля від верхньої межі вікна 150 пікселів, зменшить відступ поля від лівої межі вікна на 50 пікселів, установить колір тексту червоний і виведе в поле текст «Ми використовуємо властивості поля!».

2. Збережіть нову версію проекту.3. Виконайте нову версію проекту.4. Закрийте вікно виконання проекту.5. Створіть новий проект для обчислення значення виразу а * (4b – Зc).6. Збережіть проект у папці з іменем Практична 10_2, створеній у вашій

папці. 7. Виконайте проект.

ВисновокВикористання програмного забезпечення у навчально-виховному процесі

сприяє підвищенню його ефективності, всебічному і гармонійному розвитку особистості учнів, розкриттю їх талантів, суттєво впливає на зміст, форми, методи і засоби навчання. Вдало підібрані комп’ютерні програми забезпечують розвиток творчих здібностей, стимулюють пізнавальну активність, емоційну сферу та інтелектуальні почуття школярів. При цьому підвищується працездатність учнів, зацікавленість їх різними видами діяльності,

поліпшується просторова уява, пам’ять, логічне мислення, розширюється їх світогляд. Тому комп’ютер має великі можливості вдосконалення навчально-виховного процесу.

Інформаційні технології – це майбутнє освітньої діяльності вчителя, яке стрімко «наступає» на п’яти педагогів. ХХІ століття диктує свої правила викладання та навчання учнів, яких ми повинні ревно дотримуватися. Потрібно вивчати інноваційні технології та впроваджувати їх у навчання, урізноманітнювати методи проведення класно-урочної діяльності вчителя та учня. А для цього, в сучасному світі, ми маємо дуже великий вибір техніки та технологій.

І головне в цьому напрямку – слідкувати за дотриманням санітарно-гігієнічних норм, щоб не нашкодити вразливому до різного впливу організму дитини.

Шановні педагоги, використовуйте різноманітне програмне забезпечення у своїй діяльності і ваші уроки стануть різноманітними, цікавими та різнобарвними.

ДодаткиДодаток 1. Презентація до уроку на тему

«Пошук інформації в Інтернеті»

Додаток 2. Презентація до уроку на тему «Основні об'єкти текстового документа»

Додаток 3. Презентація до уроку на тему « Інструктаж з БЖД. Практична робота 10. Складання

та виконання лінійних алгоритмів опрацювання величин в навчальному середовищі програмування»

Додаток 4. Брошура «Основи безпечного Інтернету»

Література1. Биков В.Ю., Лапінський В.В. Методологічні та методичні основи

створення і використання електронних засобів навчального призначення // Комп'ютер у школі та сім'ї. – 2012. - № 2. - С. 3-6.

2. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках: labtv.at.ua/load/0-0-0-77-20.

3. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках: megalibrus.taba.ru.

4. Єщенко Х.Б. Компетентнісно-орієнтований підхід на уроках інформатики // Інформатика в школі, – 2012. - № 2 С. 4-5.

5. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики. Науково-методичний посібник / За наук. ред., І. Г. Єрмакова. – Запоріжжя: Центріон, 2005.

6. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) та їх роль в освітньому процесі: http://osvita.ua/school/technol/6804

7. Комп’ютеризація навчання – свідчення професійної майстерності педагога: http://ippo.org.ua

8. Костенко Н.А. Розвиток творчого потенціалу учнів через упровадження інформаційних технологій // Інформатика в школі. – 2009. - № 1 С. 5-6.

9. Лебедєв О.Є. Компетентнісний підхід в освіті. / Шкільні технології. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

10. Свистунова Т.М. Проблема формування інформаційної культури школярів в умовах становлення Інтернет-суспільства // Інформатика в школі» – 2010. - № 12 С. 7.

11. Сутність поняття «Інформаційно-комунікаційні технології» та їх значення на сучасному етапі модернізації освіти: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pfto/2009_5/files/ped905_77.pdf

12. Формування та розвиток ІКТ-компетентності педагогів: http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/%C2%AB%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%83%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B0_%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%86%D0%9A%D0%A2%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%96_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D1%96%D0%B2%C2%BB