klasseledelse med fokus på ikt · laget av tone hadler-olsen, epedagog hfk klasseledelse med fokus...
TRANSCRIPT
laget av Tone Hadler-Olsen, epedagog HFK
Klasseledelse med fokus på IKT
IKT endrer skolen
Nye oppgavetyper og prøveformer
Hvordan lage gode oppgaver som ikke kan googles
direkte
Hva med søkekompetanse og kildekritikk?
Hvordan skal vi utnytte læringsplattformen best mulig?
Hvordan kan vi utnytte alle verktøy innen web 2.0?
2
Utfordringer
Elever ønsker tydelige lærere og autoritet i klasserommet
Elever syns det ikke alltid er lett å følge med i timene når
PC er tilgjengelig
Det er nærmest umulig å stenge elever ute fra nettet når
de har tilgang til PC
Målrettet pedagogisk bruk av IKT henger sammen med
læreren sin kompetanse
3
4
Nyheter
fra NRK
http://www1.nrk.no/nett-tv/indeks/184489
http://www.nrk.no/nett-tv/indeks/240876/
PC i skolen - positivt eller negativt?
6
Å gå inn i klasserommet følest innimellom som å kome inn på eininternettkafe, seier lærar Kari Bjørnsvik.
Når Facebook, chatting og dataspel berre er eit tastetrykk unna, viser erfaringane at det er altfor lett å misbruke pc'en i timen
Det tar mykje tid bort frå undervisninga. Du blir redusert til einstreng lærar, som må stå og passe på.
Elevane sjekkar Facebook og chattar på msn, og er ikkje mentalt til stades i klasserommet. For lærarane er det vanskeleg å sjekke om elevane faktisk følgjer med, eller gjer andre ting.
Artikkelen
7
15.6.
Non Stop forstyrrelse
«Hvis du får servert en skål med Non Stop,
forsyner du deg», sa en 17-åring. Hun beskrev
forholdet sitt til bruk av Facebook i
klasserommet.
Elevers misbruk av PC’en
8
IKT – Den femte basisferdighet
Ingen kan la være å ta IKT på alvor
Det handler ikke om NEI eller JA til IKT i skolen. Det
handler om HVORDAN bruke IKT i skolen
PS! Kan vi si det samMe om sosiale medier?
9
10
Fakta: Læringsutbytte
11
Norsk skole er et av OECD-landene med størst problemer med umotiverte elever og lite arbeidsro i timene.
Forskning om læringsutbytte i skolen viser:
Gode resultater oppnås når lærere framstår som dyktige ledere med struktur på undervisningen.
Gode faglige resultater oppnås i skoler og hos lærere som prioriterer læring foran generell elevaktivitet.
Gode resultater har sammenheng med tydelige krav og noe mindre elevansvar for egen læring.
Kilde: PISA-undersøkelsen, Kjærnslie m.fl. 2004, 2007
Per E. Garmannslund12
Kjennetegn hos elever som lykkes i skolen?
Gode strategier for læring.
Reflekterer over egen læring
Kontrollerer egen læring
Har mye forkunnskap om fag
Motivasjon - det vil si ønske
om å lære
Setter seg mål
Stor egenaktivitet
Lager arbeidsplaner
Er positive
13
Kjennetegn på "gode" timer
• entydige faglige mål som formidles til elevene
• kollektiv formidling i starten av timen
• tydelige beskjeder og instruksjoner
• elevene engasjeres, får med alle elevene
• sjekker om elever forstår, gir tilbakemelding
• bruk av ros og oppmuntring
• klar avslutning med oppsummering
Kilde: Professor Thomas Nordahl
Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i
undervisningen?
Variasjon av arbeidsmåte og metode for læring
Bruk av fagprogrammer i yrkesfag
Lett tilgang til film/animasjoner eller eksempler
Hjelpemiddel for elever med spesielle vansker
God organisering for elevene
Lettere å differensiere
Lett å holde kontakten med elever
Kvalitetssikring og dokumentasjon
Gjenbruk
14
Elever som lærer å bruke IKT på en god måte i tidlig alder, har god nytte av det senere i livet!
Mangfold av muligheter
15
- Fagspesifikke programmer
- NDLA, Lokus, Wikipedia etc.
- nrk skole
- Wiki
- Etherpad
- Photostory
- Google docs
- Andre tips
Hvordan påvirker de bærbare PC'ene
klasseledelse?
16
Klasseledelse er i dag:
enda viktigere
enda vanskeligere
Innføringen av PC er den største endringen i Norsk skole noensinne!
17
Læreren må ta styringen
-Lærerne må ha den nødvendige autoritet i klassen og kunne
styre premissene i timen. Elevene må læres opp til å ta ansvar
for hvordan vi bruker pc-en på skolen.
-Det må finnes regler som sier at man skal legge vekk pc’ene og
begrense bruken når læreren sier det. Dersom elevene ikke
greier det, må det få konsekvenser, sier høgskolelektoren.
-Konsekvensene må støttes og følges opp blant kollegaene og
skoleledelsen, fortsetter han.
-Det må ikke bli slik at den læreren som stiller forventninger og
setter krav, blir uglesett som sur og gammeldags.
Høgskolelektor Tjalve Gj. Madsen,
Høgskolen i Bergen
IKT – fremtiden starter nå
Hvorfor brukes ikke IKT mere i skolen?
http://www.youtube.com/watch?v=V5TfzdgnhBw
18
19
Summegrupper
Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i
klasserommet?
20
Diskusjonstema
Hva er de største utfordringene med bruk av PC’er i klasserommet?
Hvilke av utfordringene har vedvart og hvilke har avtatt (og hvorfor)?
Hvilke tiltak fungerer/fungerer ikke?
Hvilke merverdi kan bruk av PC gi oss i undervisningen
Hva gjør vi med de som ikke «tar ansvar for egen læring»
Hva synes dere er de største utfordringene med bruk av
PC’er i klasserommet?
Begrense utenfor faglig aktivitet på PC’en
Mas om PC-bruk
Forstyrrer undervisningen
PC’en isolerer elevene
”Klipp og lim” læring
Ekstra problem for elever med konsentrasjonsvansker
Lærere er uenig om praktisering av regler
Vanskelig å være restriktiv nok
Styre PC-bruken
For dårlig digital kompetanse blant lærer
Tidkrevende å oppdatere seg på nye verktøy
Det blir ”støy” av å gi beskjed om anmerkninger
STRATEGIER
- Tydeligere regler og oppfølging, konsekvent, faglærer bestemmer
- Øke den digitale kompetansen til læreren
- ”hands-up” – sjekke hva de er inne på
- IKT-vett regler
21
Utdrag fra en elevblogg
22
Rapport fra mitt (og de fleste) klasserom en vanlig undervisningstime med forelesning på vgs:
Mellom 2 og 5 elever noterer det læreren sier.
10-12 er på Facebook eller Nettby.
5-10 spiller dataspill.
Jeg tuller ikke. Overdriver ikke en gang. Noen på bakerste rad sitter til og med med ørepropper eller hodetelefoner. Samtidig som læreren snakker. Uten å prøve å skjule det.
Hva gjør læreren? Snakker til de som vil høre. For vi finnes faktisk. Et sted, mellom alle elevene som er på Facebook og spiller dataspill, sitter vi. Og noterer.
Bloggen
24
25
Klasseledelse og klasseregler
26
Regler og prosedyrer/rutiner varierer fra klasse til klasse, men alle velfungerende klasser har dem.
God klasseromsledelse er basert på elevenes forståelse av lærerens forventninger til elevenes atferd og arbeid. Et godt system av regler letter kommunikasjonen av lærerens forventninger
Kilde: Per E. Garmannslund, Oxford Research AS
27
28
29
Klasseregler vedr IKT
Hvilke klasseregler synes dere er viktige?
Hvilke og hvorfor?
Oppstart av timen
30
Alle skal slå ned skjermene når timene begynner
Skjermene slås ned når man ønsker elevenes
oppmerksomhet
Låsing av klasserom?
Beviste mål for bruk
31
Læreren bør være seg bevist når timen begynner:
om PC’ene skal brukes den timen
evt når PC’en skal brukes
evt hva PC’en skal brukes til
og gi tydelig beskjed til elevene om dette
Finn gode nettsteder for elevene
32
Gi elevene konkrete nettsider de skal jobbe med. Lag
lenkesamlinger som er tilgjengelig i f.eks. Its learning, slik
at de ikke bruker mye tid på å lete opp selv.
Gi oppgaver som krever analyse, fortolkning og
undersøkelser
Ikke lag oppgaver som kan Googles
Frister og forventninger
33
Gi elevene tips til fremgangsmåte for å løse
oppgaven (slik at de ikke roter seg bort)
Gi oppgaver med knappe tidsfrister og krav
til rapportering
La elevene loggføre sin egen faglige bruk av Internett
Veilede elever der hvor du avdekker svak faglig bruk
34
35
Ha kontroll med skjermene
Gå rundt i klasserommet og se hva de gjør på PC’en
La elevene notere på PC’en etter tavlegjennomgang mens
du selv står bak i klasserommet (mens du skriver på
tavlen bør PC’ene være lukket)
Ved bruk av prosjektør, la elevene lukke sine PC’er
36
Kan du ommøblere klasserommet?
• Bedre tilpasning til
læringssituasjonen
• Mer oversikt over hva elevene
holder på med
• Sette lærerpulten bakerst i
klasserommet
Møblering
Oppfølging
37
Føre anmerkninger når dere observerer at elevene er
inne på spill, Facebook, msn osv. Vi må være tydelig på at
vi ikke aksepterer at elevene spiller spill m.m. i timene
våre
Bli enige om konsekvenser ved brudd på reglene og følg
disse
Kontroll versus oppdragelse
38
Stenging av nett avisartikkel
Ikkje enkelt å stenge nettet. Sjekk denne bloggen frå en elev: http://lovas.info/blog/20110223-brev-fra-skyttergrava-eller-sosiale-medier-og-teknologiske-sperrer
Er stenging av nett og overvaking av elevpcar løysinga? Det vert neppe meir læring, eller auka danning (Fra Twitter)
Bevisstgjøre elevene og få de til å ta de riktige valgene, digital oppdragelse
”De greier å gjøre flere ting på en gang, men de får ikke med seg dybden i det de leser, jobber med, hvis de stadig er inne på Facebook/msn” Anne Cathrine Gotaas, Sandvika vgs
Stenging versus Logging
Oppsummering
39
Målrettet bruk
Styrt av lærer
Klare regler og forventninger
Helst felles for hele skolen
Fagrettet IKT-bruk (GeoGebra, simuleringer osv)
Gjøre det vi alltid har gjort – litt mer effektivt
Eksempel 1
Lag en video som forklarer hvordan TV-signaler sendes til
satellitt og videre til parabolantenne. Kriterier:
2 minutter lang (form)
Skal kombinere tekst, tale/musikk og bilder (form)
Skal besvare begreper som Hz, Elivasjon og LNB (innhold)
Skal lages i løpet av 4 skoletimer (tid)
Gruppearbeid 2-3 personer (metode)
Video skal «synlig» involvere alle som har deltatt (deltakelse)
Bruk Windows MovieMaker til å lage filmen (metode)
Skal kunne vises for et publikum uten kjennskap til emnet fra
før (formål)
40
Eksempel 2
Finn ut mer om atomkraftverk
Søk på google og plukk ut 3 nettsider (norsk eller engelsk) som
gir en god forklaring på hvordan et atomkraftverk fungerer
Begrunn hvorfor du valgte ut akkurat disse tre nettstedene
Sammenlign innholdet på disse tre nettsiden opp mot
hverandre
Hvorfor har ikke Norge atomkraftverk i dag. Beskriv din
mening om dette
41
Digital studieteknikk for elever
42
PC-bruk i timene: bevisstgjøring, notatteknikk og verktøy, bruk av musikk , hvordan lærer jeg best?
Lagring: mapper, struktur , back up (OneNote, Skydrive, Itslearning Dropbox, Google drive)
Kildekritikk: søk, vurdering av kilder
Kildehenvisning: felles standard som gjelder i alle fagHvordan ta vare på URL-adressene (bruk av OneNote)
Word: God bruk. Topptekst, bunntekst, innholdsfortegnelse, kildehenvisninger, tekststørrelser, linjeavstand m.m.
Vurdering
43
lettere å jukse?
alle hjelpemidlene tillatt på eksamen
hvordan gjøre PC'en til et godt hjelpemiddel på eksamen
– f.eks. OneNote, Scrapbook
44
ScrapBook
45
Mer om klasseledelse på delogbruk.no