környezeti nevelésmail.nyf.hu/~monus.ferenc/oktatas/kornyezeti-neveles/... · 2017. 9. 4. ·...

Projektazonosító: TÁMOP-3.1.4.-08/2-2008-0082 Feladatellátási hely: SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napköziotthonos Óvodája

Önálló Intézményi innováció

SZTE Napköziotthonos Óvoda

Környezeti nevelés

2009/2010.

Szeged

1


2

SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye,

Napköziotthonos Óvodája

Készítették: Timár Marietta

Bozókiné Hefkó Erzsébet

Gál Zita


Tartalom

I. Az óvoda bemutatása ….......................................................4. o.

Miért a Környezeti nevelés témáját választottuk?.............5. o.

II. A környezeti nevelés.............................................................7. o.

III. Projektjeink............................................................ ….........9. o.

1.) Az Állatok Világnapjához kapcsolódó TÉMAHÉT........ 9. o.

Az Állatok témahét értékelése..................................14. o.

2.) Farsangi ünnepkör.......................................................15. o.

A Farsang projekt értékelése...................................20. o.

3.) Madarak és Fák Napjához kapcsolódó TÉMAHÉT......21. o.

Madarak és Fák Napja témahét értékelése.............25. o.

IV. Fenntarthatóság folyamata.................................................26. o.

Irodalomjegyzék.......................................................................27. o.

3


I. AZ ÓVODA BEMUTATÁSA

Három homogén óvodai csoport működik egy régi magánházban, mely a

belváros egyik csendes mellékutcájában található, tiszta levegőjű, kerti

játékokkal jól felszerelt udvarral övezve.

A Szegedi Tudományegyetem Óvodájaként évente 76 gyermeket tudunk

fogadni. Óvodánk sajátos helyzete, hogy többségében egyetemi dolgozók,

egyetemi hallgatók gyermekei járnak ide.

A szülőkben igyekszünk megerősíteni, hogy a nevelésben az elsődleges szerep

őket illeti meg. Tiszteletben tartjuk a családok világnézetét, az otthon kialakult

szokásokat. A családokkal való jó együttműködés érdekében közös

sportdélutánokat, játékdélutánokat, barkácsműhelyi foglalkozásokat

szervezünk, melyen lehetőség van közös, önfeledt játékra, mozgásra,

vidámságra. A tagintézmény vezetővel együtt, 6 szakképzett óvodapedagógus

foglalkozik a gyermekekkel. Mellettük 4 szakképzett dajka látja el a gondozási teendőket

A partneri és a szülői visszajelzések mind azt mutatják, hogy óvodánk

pedagógiai szolgáltatásai még városi szinten is magas szintűek. Ezt bizonyítja

az is, hogy minden évben túljelentkezés van a leendő kiscsoportba. Ez a tény

megerősíti a nevelői testületet abban, hogy a folytonos változás, fejlődés

elengedhetetlen a mai világunkban, csak így lehetséges a kor felgyorsult

fejlődésével haladni, és az egyre nagyobb igényeket kielégíteni.

Céljaink között szerepel a tehetséggondozás még magasabb színvonalra

emelése, az innovatív pedagógiai módszerekkel, kooperatív technikákkal és az

IKT eszközök gyakorlatban való használatával.

A projekt pedagógia kiváló lehetőséget nyújt a kompetencia fejlesztésre, a

teljes személyiség fejlődésére. A gyermekeket jól motiválja az egy-egy témakör

4


köré csoportosított feladatok összessége, a foglalkozások keretében tanultak,

az elhangzott mesék, a tanult vagy meghallgatott zenék, énekek, játékok, a

kézügyesség és gondolatfejlesztő feladatok homogenitása.

A különböző készségszintű feladatok egyidejű megoldási lehetőségeivel a

spontán differenciálás egyszerűbben kialakul. A gyermekek valóban a nekik

megfelelő szintű, őket érdeklő feladatokban vehetnek részt.

Miért a „Környezeti nevelés” témáját választottuk?

„Csak a szelídek örökölhetik a Földet.”

Mindannyian átéljük a globalizációs jelenségeket. A földi környezet -a

szaporodó emberiség civilizációs hatásai következtében- zsugorodni látszik.

Gyermekeinket olyan időszakra készítjük elő, amelyben saját lakóhelyük

környezetét felelősen védő, abban okosan gazdálkodó módon lehet csak élni.

Szükséges a hétköznapi életvitel környezeti tudatossága, mert az ökológiai

válságaink mélyülnek.

A helyi életmód a természeti és épített környezethez fűződő viszonyok,

a víz, levegő a talaj, az energia és a hulladékkezelés gyakorlati kérdései, a

humán ökológiai sajátosságok mindegyike olyan tényező amelyek a helyi

programba beépülve, elmélyítik a gyermekek környezettudatosságát és a

környezetvédelem iránti érzékenységét.

Az ember nem élhet hagyományok, gyökerek nélkül, s hogy azok a

gyökerek milyen talajban, és milyen mélyen kapaszkodnak, a mi gyermekeink

szempontjából nem elhanyagolható. Amit az ember a világról tudott – ismeret,

tapasztalat, természet, élőlények, életbölcsesség, viselkedésforma, erkölcs –

örökségként ránk, utódainkra hagyományozta. Sokat tehetünk azért, hogy ez a

tudás, hagyomány beépüljön a mi gyermekeink életébe, és így megőrződjön.

Válogathatunk a népi kultúra gazdag világából. A szokások többsége a naptári

5


évhez, a természet jelenségeihez, az évszakok változásaihoz, a munkához, az

emberi élet fordulópontjaihoz, valamint egyházi ünnepekhez fűződik. Vagyis

komplex lehetőséget rejt az óvodai nevelés számára: élményt ad, szórakozást

nyújt, ismeretekhez segít, fejleszti az ízlést, közösséget épít, viselkedési

mintákat közvetít. Megalapozza a gyermek érzelmi, esztétikai és morális

biztonságát, eligazodik a világ dolgaiban, dönt, normákat, szabályokat alkot és

használ. Takarékosságot tanul – találkozik különböző anyagok újrahasznosítási

lehetőségeivel / pl. környezetbarát, természetes anyagok /.

Úgy gondoljuk, hogy ezek mind lehetővé, sőt szükségessé teszik, hogy

a környezeti nevelést, mint műveltségi területeken átívelő komplex nevelési

területet illesszünk be az óvoda helyi pedagógiai programjába a mindennapi

élet meghatározó mozzanataként. Előtérbe helyezzük a gyakorlati

tapasztalatszerzést mind a természeti és társadalmi környezetben is. A

gyermekek kirándulásokon, kísérletekkel, megfigyelésekkel, mérésekkel,

vizsgálatokkal „faggassák” a természetet, és csak ezt kövesse az elméletépítés.

A fejlesztési tervnél még az eddigieknél is sokkal gyermekközpontúbban

gondolkodunk, és az anyagot még inkább a differenciált nevelési folyamatba

helyezzük.

Sokan ellenzik a számítógép alkalmazását az óvodában, de a

pedagógus által okosan kontrollált használata az óvodáskorú gyermekeknél

fejlesztő eszköz lehet. Belvárosi óvoda lévén kevesebb lehetőségünk van a

természetközeliségre, ezért fontosnak tartjuk az informatikai eszközök

bevonását, melyek segítségével szinte észrevétlenül, játékos módon jutnak új

élményekhez a gyermekek.

Innovációnkban olyan projektötleteket mutatunk be, melyek

segítségével a gyermekeket differenciáltan, kooperatív technikák

alkalmazásával fejleszthetjük, kiemelt szerepet szánva az egyéni

tehetséggondozásnak.

6


II. A KÖRNYEZETI NEVELÉS

A környezeti nevelés óvodai alkalmazásánál fontos, hogy nem csak a

környezetismereti foglalkozások biztosítják a megvalósítását, hanem annak

szelleme, tevékenysége és eszközei az óvoda mindennapjait áthatják, azaz

komplex módon jelenik meg. A kompetencia ebben a felfogásban az ismeretek,

ezek alkalmazási képessége és az alkalmazáshoz szükséges megfelelő

motivációt biztosító attitűdök összessége.

A tevékenységeket a természet nagy körforgásának rendszere, a természet

ünnepei, és a négy őselem köré épített jeles napok alapján terveztük. Nagy

hangsúlyt kap az aktualitás, a természet ünnepei, jeles napok, ünnepkörök kínálta

tevékenységek beépítése.

Az óvodapedagógus feladatai a környezet megismerésére nevelés

területén:

• Olyan feltételek, eszközök megteremtése, melyek lehetővé teszik minél

több tapasztalat szerzését a természetben, a környezetben.

• A gyermekek a megfigyelés, a tapasztalatszerzés alapján ismerjék és

értsék meg a valóságot a maga egészében.

• Ismerni kell a családi hátteret, a társadalmi, környezeti tényezőket, a

gyermekek szokásrendszerét. Néphagyományok, a családi tárgyi kultúra

beépülése, értékeinek megismertetése.

• Lehetőség szerint a foglalkozások az eredeti környezetben történjenek

a gyermekek folyamatos tevékenykedtetésével.

• Alapvetően építeni kell a spontán érdeklődésre, kíváncsiságra,

érzelmeikre, megismerési vágyukra.

7


• Matematikai tapasztalatok, ismeretek tevékenységekben való

alkalmazása

• A természet szeretetére, a környezet védelmére nevelés

példamutatással annak értékeinek, szépségeinek megláttatásával.

• Az országunk, városunk szeretetére nevelés: Fogadalmi Templom,

Egyetemek, Somogyi Könyvtár, Tisza part,...)

Tevékenységek:

•kísérletek,

•hajtatások, csíráztatások

•gyűjtögetések,

•csoportosítás

•albumok készítése

•növények, állatok gondozása

•kirándulások,

•munkahely látogatások.

8


9

III. PROJEKTJEINK

1.Az Állatok világnapjához kapcsolódó témahét

Október 04.

Fontos nevelési feladatnak tekintjük, hogy a gyermekek megismerjék élő

környezetüket, az állatokat, a felelősségteljes állatvédelem és gondozás

alapjait. Természetes környezetben, élményszerű, komplex tevékenységeken

keresztül, felfedező jellegű, játékos programokon ismerkednek meg az

állatokkal. A közös kirándulások alkalmat adnak az egész életre szóló

benyomások megélésére, kialakul környezettudatos magatartásuk.

Kirándulás a szegedi Vadasparkba és egy óvodához közeli lovastanyára,


10

ahol megfigyeljük az állatokat

Tevékenység Időtartam Célja Érintettek Erőforrás Eredmény

Kirándulás a szegedi Vadasparkba és egy Lovas tanyára

2009-10-05

Közvetlen tapasztalatszerzés az állatokról (állatsimogatás, lovaglás, etetés)

Az óvodába járó gyermekek, óvoda nevelőtestülete

Személyi, anyagi, tárgyi (busz)

A közös program maradandó élményt nyújtott

Séta az óvoda környékén,

2009. 10. 05-09.

A városban élő állatok megismerése (galamb, veréb, kutya, macska)

Gyerekek, óvodapedagógusok

Személyi feltételek

Következtetések levonása a városi, és vidéki állatokról

Kiállítás az Ovi-galériában

2009. 10 05-09.

A témához való érzelmi kapocs erősítése

Gyerekek, szülők, óvodapedagógusok

Személyi és tárgyi feltételek

Mindenki tetszését elnyerte a kiállítás

Rajzverseny az elsősökkel közösen

2009-10-07

Az iskolával, és a tanítónőkkel való kapcsolat ápolása

Nagycsoportosok, első osztályosok, tanítónők, óvodapedagógusok


Ötletgazdag rajzok születtek

Adomány gyűjtés

2009. 10. 05-09.

Tappancs Állatvédő Alapítvány számára gyűjtés (állateledel)

Szülők, óvodapedagógusok óvodások


Az állatvédelem megalapozása

Beszélgetés a házi kedvencekről

2009. 10. 05-09.

Az állatgondozás tudatosítása, ismeretek bővítése

óvodapedagógusokóvodások személyi

A gyerekek élményeiket, tapasztalataikat megoszthatták társaikkal

Állatos képek gyűjtése

2009. 10. 05-09.

A témára való ráhangolódás, állatfajták megismerése

Gyerekek, szülők, óvodapedagógusok

Személyi, tárgyi

A gyűjtés sikerélményt biztosít, ismereteik bővülnek.

Mesék, versek, dalok hallgatása

2009. 10. 05-09.

Művészeti kompetenciák fejlesztése


Személyi, tárgyi

Irodalmi, zenei élmények által fejlődnek képességeik.

Állatkert építés 2009. 10. 05-09.

Kreativitás fejlesztése


Személyi, tárgyi

Kreatív önmegvalósítás

Dominó, memória, társas játék, puzzle )

2009. 10. 05-09.

Játékokon keresztül szabálytudat fejlesztése


Személyi, tárgyi

Örömteli, tartalmas játéktevékenység megvalósulása

Dramatizálás 2009. 10. 08-09.

Metakommunikációs


Személyi, tárgyi

Fejlődik a gyerekek


11

képességek beleélőképessége fejlesztése

Prezentáció megtekintése 2009-10-09 Ismeretek

rendszerezése Gyerekek, óvodapedagógusok

A projekt Személyi, lezárása során tárgyi élmények

felidézése.

Séta az óvoda környékén, a városban élő állatok felfedezése (galamb, veréb, cica, kutya)

„Kedvenc plüssállatom” - kiállítás az Ovi-galériában

„Legkedvesebb állatom” - rajzverseny az iskola első osztályosaival

Adomány gyűjtés a Tappancs Állatvédő Alapítvány részére


12

Állatos képek, könyvek, újságok gyűjtése

Állatok mozgásának, hangjának utánzása


13

hallgatása ( pl. Prokofjev: Állatok

szetes anyagok felhasználásával

Játék az asztaloknál (dominó, memória, társas játék, puzzle )

Egyszerű állatos mesék, dalok dramatizálása (A három kiscica, A part

alatt, Én elmentem a vásárba...)

Állatokról szóló mesék, versek, dalok

farsangja)

Állatkert építése kockákból, termé


Projektor segítségével prezentáció megtekintése a témával kapcsolatban.

Az Állatok témahét értékelése

A közös kirándulás feledhetetlen élményt szerzett a gyerekeknek. Közvetlen találkozhattak az állatokkal, több érszékszerven keresztüli tapasztalatszerzésre adott lehetőséget (pl.: állatsimogatás, etetés, lovaglás, stb.) A csoportszoba játékait is felhasználtuk a témahét feldolgozásának színesebbé tételéhez Az állatóvoda építésekor nemcsak egy egyszerű konstrukciós játék folyt, hanem a gyerekek ötleteit is belevéve konkrét tartalommal bővült a tevékenység során. A gyerekek figyelmét annyira lekötötte a játék, hogy szinte az egész csoport részt vett benne. Érdeklődőek, kreatívak a gyerekek. Igen gazdag az állatvilágról eddig szerzett ismeretanyaguk, tapasztalatuk, 2-3 gyerek kivételével könnyű őket motiválni. Amikor hangszerrel kezdeményeztünk valamilyen tevékenységet, azonnal körénk gyűltek. A mozgásos játékokat lelkesedéssel fogadták. A „Mit visz a kishajó” játék során jól megfigyelhettük a gyermekek egyéni ismeretszintjét az állatokról. Örömmel hozták otthonról az állatos képeket, nagy kedvvel festették az állatkert ketreceit és nyomdáztak bele állatokat. Ezekből is kiállítást rendeztünk. Behozták kedvenc plüssállatkáikat, melyeket kirándulni vittünk a „szék-vonaton”. Az állatzenekar és az állathangverseny olyan élmény volt a gyermekek számára, hogy ismételten kezdeményezték ezt a játékot. Fenntartásaink voltak az összeállított terv anyaggal kapcsolatban, hogy a kicsiknek beszoktatási időben ez nem túl sok és tömény-e, azonban a hét folyamán kiderült, ez így volt jó! A gyerekek nem feladatként fogták fel az egészet, hanem egész napos, folyamatos játéknak, amiben az óvónő is köztük játszott, kihasználva a lehetőségeket az egyéni fejlesztésre, differenciálásra.

14


2. Farsangi ünnepkör

„Mackó,mackó ugorjál”

„Viháncolunk, nótázunk, karikákkal mókázunk”

Február vége

A farsangi időszakhoz kapcsolódó hagyományokat, néphiedelmeket

elevenítettük fel (pl. medvehiedelem, téltemetés-kiszézés). A projektzáró

farsangi bált a szülőkkel közösen rendeztük meg. Álarcos táncmulatság és az

óvónők meglepetés műsora színesítette a programot.


Hangulatos, Csoportszobák Ráhangolódás a Személyi, dekorálása

2010.02. 01-13. témára, esztétikai

érzék fejlesztése

Óvodapedagógusok esztétikus anyagi, szülők, gyerekek környezet tárgyi létrehozása.

Finommotorika, Farsangi álarcok készítése

2010.02. 08-10.

szín- és Óvodapedagógusok Személyi, Ötletes, szép formaérzék fejlesztése

gyerekek tárgyi álarcok készültek

Farsangi fánk sütése, közösségi érzés Fejlődött Óvodapedagógusok Személyi, vendégvárás a babakonyhában

2010-02-09 formálása a közös együttműködési cselekvéssel. gyerekek tárgyi készségük

Bővül Néphagyományok Medvével kapcsolatos időjóslások

2010-02-02 megismertetése, ápolása

Óvodapedagógusok fogalomismeretük személyi gyerekek (időjóslás, csillagképek, stb.)

Finommotorika, Óvodapedagógusok Személyi, Kedves maci bábok 2010. 02. 03. produktív képzelet Maci barkácsolása fejlesztése gyerekek tárgyi születtek

Találós kérdések, tréfás mesék, mondókák, dalok

2010. 02. 01-12.

Kommunikációs-,. Fejlődött a Óvodapedagógusok gyerekek személyi zenei készség,

logika fejlesztése gyerekek humorérzéke, beszédkészsége

15


Egyszerű 2010. 02. 08- Harmonikus Óvodapedagógusok Zenei és tánc személyi tánclépések gyakorlása

12. mozgás fejlesztése gyerekek élményének átélése

Zenei Óvodapedagógusok Személyi, Hangszerek Farsangi zenekar 2010-02-11 alkotóképesség alakítása fejlesztése gyerekek tárgyi megismerése,

Ügyesség és 2010. 02. 08- Óvodapedagógusok Személyi, Közösségi érzés versenyszellem Játékos vetélkedők 12. fejlesztése gyerekek tárgyi erősödött.

Testsémaismeret Óvodapedagógusok Személyi, Fejlődik a gyerekek Bohóc-puzzle 2010-02-09 készítése

fejlesztése gyerekek tárgyi énképe

Vendégek és a Meghívók és Kreativitás és Óvodapedagógusok Személyi, szülők részére tombolajegyek készítése

2010-02-10 finommotorika fejlesztése gyerekek tárgyi elkészültek a

meghívók

Élményeken ÓvodapedagógusokNéphagyományok keresztül Kiszebáb égetése, Tavasz-tündér érkezése

2010-02-11 megismerése, ápolása

gyerekek, Személyi, ismerkedtek ezzel Biztonságszervezés tárgyi hagyománnyal a Osztály vezetője gyerekek

A családokkal Személyi, Család és óvoda Óvodapedagógusok Álarcos Farsangi közös farsangolás 2010-02-12 bál, táncos mulatság élményének

átélése gyerekek, szülők tárgyi, kapcsolata

anyagi erősödött

—Csoportszobák dekorálása saját készítésű díszekkel

16


17

—Farsangi álarcok készítése

—Medvével kapcsolatos idő

—Farsangi fánk sütése, Farsangi vendégvárás a babakonyhában

jóslások, maci barkácsolása


18

—Találós kérdések, tréfás mesék, mondókák, dalok

—Egyszerű tánclépések gyakorlása

—Farsangi z

—Játékos vetélked

—Bohóc bark zle készítése

enekar alakítása

ők

ácsolása léggömbből, Bohóc-puz

—Meghívók és tombolajegyek készítése


19


20

—Kiszebáb égetése, Tavasz-tündér érkezése

ság

—Álarcos Farsangi bál, táncos mulat


21


A Farsang projekt értékelése

A gyerekek örömmel, szívesen kapcsolódtak be a játékokba. Egy-két esetben terelődött csak el a figyelmük, de sikerült úgy alakítani a cselekmények fonalát, hogy visszatértünk a tervezett tevékenységhez. Összességében jól érezték magukat a gyerekek, nagy sikere volt a „buszozás”-nak, örömmel vitték haza a buszjegyeket. Lelkesen fogadták a lufival való játékos tornázást, és a karikagyakorlatokat is.

A „fánksütés” közben elmesélték otthoni konyhai élményeiket, amikor segítettek anyának, és közben többen mondogatták velünk a verseket, énekeket. Ebben a formában még azok is élvezték a versmondást, és sokkal szívesebben kapcsolódtak be, akiket egyébként nehezebb motiválni, illetve félénkebbek.

Formalyukasztóval készített figurákat ragasztottak nagy lelkesedéssel és örömmel a farsangi kalapokra.

A Medve téma közel állt a gyermekek érdeklődéséhez, izgatottan figyelték, hogy jó időt jósol-e a maci. Az egyik apuka méhészkedik, így igazi akácmézet kóstolhattunk.

Az óvoda homokozójában felállított Kiszebáb elégetésével ijesztettük el a telet, helyébe a közösen készített Tavasztündér került. Együtt énekeltünk tavaszi dalokat, mellyel a napsugarakat csalogattuk elő.

A Farsangi mulatság, a jelmezes felvonulás, a gyermekek műsora nagy tetszést váltott ki a szülök körében. Az óvónők mesejátékát kétszer kellett előadni, nagy taps kísérte az előadást mindkét esetben. Nemcsak a gyerekek, a szülők is élvezték a műsort. A Délmagyarország című napilapban több újságcikk is megjelent rendezvényeinkről.

22


3. Madarak és Fák Napjához kapcsolódó témahét

Május 10.

A témahét célja, hogy a nevelés során alapozzuk meg a természettudatos

(környezetre figyelő-óvó) életszemlélethez szükséges kompetenciák fejlődését.

A gyermekek váljanak alkalmassá saját élményű megtapasztalás útján,

közvetlen és tágabb természeti környezetük felfedezésére, tiszteletére, annak

megóvására. Szerezzenek a különböző madárfajokról és megóvásukról

ismereteket.


Természet Nagycsoportos Téma iránti Kirándulás a Füvészkertbe

2010-05-10 szeretetére, Személyi védelmére nevelés

gyerekek, érdeklődés tárgyi óvodapedagógusok erősítése

Játszótéri A fák és a madarak gyerekek, Séta a Mátyás- 2010-05-04 térre, faölelés

madarak, fák Személyi közvetlen óvodapedagógusok megfigyelése megfigyelése

A madarak és fák 2010.05. 10- gyerekek, Tapasztalatok életterének Madarak, fák Személyi

megfigyelése 14. megóvására

nevelés óvodapedagógusok szerzése

Felkeltettük a gyerekek, gyermekek Séta a Madárvédelmi kiállításra

2010-05-12 Madárvédelem megalapozása

óvodapedagógusok Személyi, érzékenységét a a DÉMÁSZ tárgyi madárvédelem programszervezője iránt.

Több fafajtát, és Képek, 2010.05. 10- Ismeretek gyerekek, Személyi, madárfajtát könyvek, újságok gy�jtése

14. bővítése óvodapedagógusok tárgyi ismertek meg a gyerekek

Finommotorika, 2010.05. 10- gyerekek, Személyi, Alkotás örömének Kismadár fantázia barkácsolása

14. fejlesztése óvodapedagógusok tárgyi átélése

23


24

Hallás útján, Akusztikus CD lemezr�l hangjukról madárhangok felismerése

2010-05-13 figyelem, gyerekek, Személyi, felismerik a emlékezet fejlesztése

óvodapedagógusok tárgyi gyerekek a madarakat.

Fantázia, Az égig ér� fa 2010.05. 10-meseillusztráció

14. kompozíciós gyerekek, Személyi, Esztétikus, ötletteli képesség fejlesztése.

óvodapedagógusok tárgyi munkák készültek

Irodalmi és zenei Mesék, 2010.05. 10- Figyelem gyerekek, élményekhez mondókák, Személyi

versek, dalok hallgatása

14. fejlesztése óvodapedagógusok juttattuk ma gyerekeket

Kreatív gyerekek, Személyi, Mímes játék örömét Drámajáték, bábozás

2010-05-14 önkifejezés fejlesztése óvodapedagógusok tárgyi átélték a gyerekek

Halmazok Matematikai gyerekek, Személyi, fogalmát, képzését 2010-05-11 kompetencia Halmazképzés fejlesztése óvodapedagógusok tárgyi megismerték a gyerekek

Ismeretek Megismerkedtek az gyerekek, Személyi, Prezentáció 2010-05-14 megtekintése

felelevenítése, interaktív táblával a rendszerezése óvodapedagógusok tárgyi gyerekek

•Kirándulás a Füvészkertbe (beszélgetés a természet és a madarak védelméről, élmények felidézése).


25

•Séta a Mátyás-térre, faölelés

során és az óvoda udvarán

•Képek, könyvek, újságok gyűjtése a témával kapcsolatban

•Madarak, fák megfigyelése séták

•Séta a Madárvédelmi kiállításra


26

•Kismadár barkácsolás

•CD lemezről madárhangok felismerése

•Az égig érő fa – meseillusztráció

•Madarakkal és fákkal kapcsolatos mesék, mondókák, versek, dalok

hallgatása

•Drámajáték Pl. „Játsszuk el, hogy kel ki a tojásból a kismadár?”

•Halmazképzés - „Mennyi madár szállt a fára és mennyi repült el?”

•Fecske és a szalmaszál – bábozás

•Projektor segítségével prezentáció megtekintése a témával kapcsolatban.

a vegyes technikával


A Madarak és Fák Napja témahét értékelése

Egyre nagyobb fordítunk a tudatos környezetvédelemre, a gyermekeket

bátorítjuk, hogy óvják és védjék a természetet. Séták, kirándulások

alkalmával természetes élőhelyükön figyeltük meg a fákat, madarakat.

Külön élmény volt, amikor a bokrok alatt egy sereg feketerigót pillantottunk

meg, és a fákat megöleltük.

A kooperatív csoportos játékok, és a dramatizálás jól motiválta a gyerekeket

a tevékenységekbe való bekapcsolódásra.

A DÁMÁSZNÁL megtekintett Madárvédelmi kiállításon megdöbbenve látták

a gyerekek, hogy milyen veszélyesek az elektromos vezetékek a

madarakra, és milyen jó, hogy tesznek ez ellen az emberek.

Az internetről letöltött képek segítségével olyan, életkoruknak megfelelő

ismertekhez juttattuk a gyermekeket (IKT eszközök alkalmazásával),

amelyeket a közvetlen környezetükben nem tudnak megfigyelni, pl.:

esőerdők kiirtása, madarak pusztulása a tengeri olajszennyezés miatt, stb.

27


IV. Fenntarthatóság folyamata

A Környezeti nevelés interaktív, folyamatos összefogással működő

tevékenységrendszer. Nem lehet elsajátítani „elmondás, prédikáció” alapján,

csak átéléssel.

Törekszünk arra, hogy az ismeretek valódiak, realisztikusak legyenek, és a

célzott korosztálynak megfelelőek. Tartalmazzák a világkép, a kultúra és az

értékrend elemeit. Az óvodai élet jó példát adhat szülőnek, gyereknek egyaránt.

A környezeti nevelés nemcsak a pedagógiai folyamat által, hanem az egész

óvodai életvitel révén valósulhat meg. A környezethez, élőlényekhez,

gazdálkodáshoz való viszonyulás, példaadás is fontos. A kert, az udvar, a

hulladékkezelés, a vízzel és energiával való ésszerű takarékosság, a

természetes anyagok használata egyaránt pedagógiai eszköz lehet. Úgy

gondoljuk, hogy megoldható a komplexitás, ebben számunkra segítséget nyújt

a korszerű felfogás.

Innovációnkban nem csak új feladat vállalásokról van szó, hanem az

eddigi tevékenységek tudatosabb, más szempontok szerinti csoportosításáról,

egyes tevékenységek hangsúlyozásával szemléletbeli változásokról. A

fenntarthatóságot segítő megoldások keresése elvezet a tervszerű, és

következetesebb megvalósítási módok, a környezettudatos magatartás

megalapozása felé.

Terveink szerint a következő tanévben még több környezeti témával

kapcsolatos projektet szeretnénk megvalósítani:

•Ózon világnapja

•Takarítási világnap

•Autómentes világnap

•Környezetvédelmi világnap

28


Irodalomjegyzék

•Óvodai nevelés Országos Alapprogramja

•Helyi Óvodai Nevelési Program

•KOMP Készség- és Képességfejlesztő Programcsomagok

•Bekker Zoltánné-kocsis Csilla-Kongyikné Kis Klára-Zaveczné Komáromi

Katalin: Kiegészítő segédlet a komplex fejlesztési tervekhez

•Fehér Anna: Játszunk? Természetesen!

•Dr. Tóth Tiborné: Néphagyomány

•Dr. Kuti István és Dr. Kuti Istvánné: Körlánc Környezeti nevelés az

óvodában

•Zilahy Józsefné: Óvodai nevelés játékkal, mesével

29

környezeti nevelésmail.nyf.hu/~monus.ferenc/oktatas/kornyezeti-neveles/... · 2017. 9. 4. ·...

Documents