Unidad Didáctica Integrada del grupo B2

1. IDENTIFICACIÓN

TÍTULO LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS

ETAPA PRIMARIA NIVEL 6º NIVEL

AUTORES UD

❏ Antonia Arribas Jurado

❏ Anna Guixé Orga

❏ Manuela López Núñez

❏ Miguel Angel Martínez Guilló

❏ Antonia Nevado Machuca

❏ Miriam Elena Portero Alons

PERSONAL

PARTICIPANTE

Alumnos, profesores, familias y toda la comunidad educativa en general.

ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE

❏ LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

❏ MATEMÁTICAS

❏ C. SOCIALES

❏ C. NATURALES

❏ EDUCACIÓN ARTÍSTICA

❏ LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

❏ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LENGUA

MATERNA

❏ COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA

❏ APRENDER A APRENDER (CAA)

❏ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA (CSYC)

❏ SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU

EMPRENDEDOR (SIEE)

❏ COMPETENCIA DIGITAL (CD)

❏ CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

(CEC)

❏ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA

Y TECNOLOGÍA (CMCT)

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE

EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA contribuye al desarrollo de todas las competencias

clave:

❏ Competencia en comunicación lingüística: es el instrumento para la comunicación oral y escrita y para

interactuar de manera adecuada y creativa en contextos sociales y culturales diversos.

❏ Competencia aprender a aprender: posibilita que el alumnado construya sus conocimientos mediante el

lenguaje, aprendiendo de sus errores y comunicando sus experiencias, acrecentando así su competencia de

aprender a aprender.

❏ Competencia social y cívica:desde el momento en que esta área ayuda a comunicarse con otras personas

desde el respeto, el diálogo y el consenso facilitando así el desarrollo personal y la integración social y

cultural de las personas.

❏ Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor: al ser un instrumento de creación de pensamiento, la

lengua castellana ayuda a la construcción de estrategias, toma de decisiones y comunicación de proyectos

personales.

❏ Competencia digital: ya que proporciona conocimientos y destrezas para buscar, comprender, organizar y

usar la información en la expresión oral y escrita en distintos soportes.

❏ Conciencia y expresiones culturales: la lectura, la comprensión y la valoración de las obras literaria.

❏ Competencia matemática y en ciencia y tecnología: la adecuada comprensión lectora, la fluidez verbal y el

orden en la formulación de hipótesis favorecen la resolución de situaciones problemáticas de todo tipo.

EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias claves:

❏ Competencia social y ciudadana: incidiendo en las relaciones interpersonales, favoreciendo la toma de

conciencia personal de emociones y sentimientos. En la reflexión para la resolución de conflictos, asumir

responsabilidades, respeto al grupo, elaboración de las normas de convivencia. A la comprensión de la

realidad social en la que vivimos.

❏ Competencia Digital: la información se presentará en distintos formatos y lenguajes , que permitirán la

mejor comprensión de los conceptos, mediante el uso de procesos diferenciados de búsqueda, selección,

organización e interpretación de datos.

❏ Competencia en comunicación lingüística: este área contribuye significativamente mediante el fomento y

mejora de la comunicación, la capacidad de síntesis y la utilización del diálogo.

❏ Competencia en conciencia y expresiones culturales: centrándose en el conocimiento de las

manifestaciones culturales, en la valoración de la diversidad.

❏ Competencia matemáticay en ciencia y tecnología: ofreciendo el uso de herramientas matemáticas a la

resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana. Permite una interacción con el mundo físico, el

acercamiento al método científico y el diseño de investigaciones.

❏ Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: enseñando al alumno a tomar decisiones e

iniciativas de forma autónoma y creativa.

❏ Competencia para aprender a aprender: facilitará el los procesos de aprendizaje, a través del desarrollo de

técnicas para tratar la información: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales. Contribuyendo a la reflexión

y a la expresión.

EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias clave:

❏ La competencia matemática y en ciencia y tecnología nos permite entender, conocer e investigar para

adentrarse en el conocimiento artístico permitiendo el disfrute de lo plástico y estético desde un

razonamiento lógico, utilizando elementos de dicha competencia. Asimismo, la tecnología de la información

posibilitará al alumnado desarrollar su capacidad artística.

❏ La competencia en comunicación lingüística pretendemos dotar a los alumnos de herramientas que

faciliten la expresión y la comunicación para percibir, comprender y enriquecerse con las diferentes

realidades utilizando el instrumento del lenguaje.

❏ La competencia cultural y artística y La Competencia digital: será fundamental dotar de herramientas para

que el alumnado cree sus producciones propias y ello, implica un conocimiento básico de distintas

herramientas que permitan producciones convencionales y producciones digitales.

❏ La competencia en la conciencia y las expresiones culturales exige valorar la libertad de expresión, el

derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural con otros.

❏ La competencia social y cívica: nos ofrece la posibilidad de aunar expresión artística y diversidad cultural

que nos permite fomentar y encauzar realidades diversas de nuestra sociedad que pueden confluir en el

respeto y el aprecio de la creatividad implícita de ideas, experiencias, y sentimientos a través de diferentes

medios artísticos.

❏ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica una iniciativa y una actitud de emprendimiento ya que

comporta en sí misma el producir desde ideas, sentimientos, realidades propias o ajenas… planificar, ajustar,

y evaluar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados en cualquiera de los ámbitos.

❏ La competencia de aprender a aprender: favorece cada una de las bases de esta asignatura. La metodología

empleada en esta área está relacionada con una parte de trabajo colaborativo y una parte de trabajo

individual si hablamos de producciones propias del alumnado.

EL ÁREA DE MATEMÁTICAS contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia matemáticas: mediante el uso de elementos matemáticos y resolución de problemas así

como de comprensión y aplicación de los métodos científicos.

❏ La competencia en comunicación lingüística: podemos decir que es esencial el desarrollo de la

comprensión en cualquier área, por lo que es una competencia que se debe entrenar a lo largo de cualquier

unidad.

❏ La competencia digital: es evidente la importancia del manejo de herramientas digitales como fórmula de

adquisición de conocimientos, de desarrollo personal y de comunicación.

❏ La conciencia y expresiones culturales: desde el fomento del respeto por las diferentes creencias, opiniones

y pensamientos y su expresión artística con sentido del orden y de la estética en las producciones propias.

❏ Las competencias sociales y cívicas: mediante el trabajo con los compañeros, el fomento de la convivencia y

el diseño de actividades grupales.

❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: mediante el desarrollo de la autonomía personal y el

liderazgo en la gestión de grupos de trabajo en grupos colaborativos. Además, promovemos el entrenamiento

de habilidades propiamente emprendedoras en el diseño de tareas que permitan la gestión de recursos

materiales y personales.

❏ La competencia de aprender a aprender: toma especial relevancia en un área cuya finalidad última es

generar procesos de pensamiento eficaces para resolución de problemas. La reflexión sobre los procesos de

aprendizaje y la consecución de objetivos es especialmente relevante.

EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia en comunicación lingüística de una manera directa. Esta competencia se refiere a la

utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y

comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y

autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

❏ La competencia digital: ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando

contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para

buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

❏ La competencia de aprender a aprender: En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran

a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y

negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de

forma cooperativa y flexible.

❏ El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender, desarrollar

y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y

sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas,

buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

❏ Las competencias sociales y cívicas: las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero

también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Este hecho favorece la comprensión de la

realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de

comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de

identidad como las diferencias.

❏ La conciencia y expresiones culturales: el aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de

esta competencia en cuanto que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y

enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Esta competencia

incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los

diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes

formas que adquieren las llamadas artes populares.

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

❏ La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del desarrollo de todos

sus contenidos. La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes que

permiten interpretar el mundo fisico y el pensamiento científico.

❏ La competencia social y cívica, trabajando contenidos que hacen referencia a distintas situaciones,

progresando desde lo más proximo para analizar posteriormente contextos más complejos. Además, favorece

espacios para la reflexión, la simulación y el diálogo que encaucen la mejora colectiva de la comprensión.

❏ La competencia digital en todos los bloques, ya que se incluyen explícitamente contenidos que conducen a

la alfabetización digital, la utilización básica de instrumentos informáticos y la búsqueda guiada en Internet,

entre otros.

❏ La competencia en comunicación lingüística está presente en el primer bloque. A través de esta área el

alumnado ha de diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación y el que

utiliza la ciencia para explicar los hechos y fenómenos.

❏ La competencia para aprender a aprender se desarrolla en todos los bloques del área, diseñando tareas para

que el alumnado aprenda a usar y elaborar guías, a buscar, contrastar y seleccionar información, a tantear

distintas estrategias para resolver problemas, a planificar proyectos y a confeccionar objetos o máquinas,

entre otros aspectos.

❏ La competencia de conciencia y expresiones culturales se centra en el conocimiento de las manifestaciones

culturales del entorno, propiciando una actitud de apertura, de respeto y de crítica hacia la diversidad de

expresiones culturales. Los contenidos propuestos en el bloque quinto son los que más promueven su

desarrollo, orientando el trabajo en el aula para favorecer el reconocimiento y fomento de la creatividad así

como la inventiva, de modo que el alumnado encontre cauces para la expresión de ideas, experiencias y

sentimientos.

❏ El sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor desde todos sus bloques mediante la planificación de

tareas enfocadas hacia el fomento de la responsabilidad y la perseverancia. Para el desarrollo del espíritu

emprendedor se favorece que el alumnado analice sus posibilidades y limitaciones, planifique, tome

decisiones, actúe, evalúe sus producciones y se autoevalúe, extraiga conclusiones y valore las posibilidades

de mejora.

APROXIMACIÓN

DESCRIPTIVA

“La vuelta al mundo en 80 días” de Julio Verne es la obra que hemos elegido

para fundamentar esta UDI. Su lectura será la base de las tareas y a su

alrededor girará el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Descubrirán el

mundo a través de los ojos de Phileas Fogg, conocerán la sociedad del siglo

XIX, los medios de transporte existentes y la confianza que depositaba en la

tecnología, la ciencia y la razón.

En definitiva pretendemos que nuestros alumnos se ilusionen y crean en lo que

el propio Verne sostenía:

«todo lo que

un hombre puede imaginar, otros hombres

serán capaces de realizarlo»

2-CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE

LA UDI

a) Conocer y apreciar los valores y

las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con

ellas, prepararse para el ejercicio

activo de la ciudadanía y respetar

los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad

democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo

individual y de equipo, de esfuerzo

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

❏ Resumen oral de textos procedentes de diferentes medios y soportes.

❏ Expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su

tipología.

❏ Lectura de todo tipo de textos continuos y discontinuos, en distintos soportes

con velocidad, fluidez y entonación correctas.

Trabajo individual

❏ Participación en las

actividades.

❏ Responsabilidad.

❏ Adquisición de

procedimientos.

❏ Actitud y

motivación

y de responsabilidad en el estudio,

así como actitudes de confianza en

sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar

las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad. g) Desarrollar las competencias

matemáticas básicas e iniciarse en

la resolución de problemas que

requieran la realización de

operaciones elementales de

cálculo, conocimientos

geométricos y estimaciones, así

como ser capaces de aplicarlos a

las situaciones de su vida

cotidiana. h) Conocer los aspectos

fundamentales de las Ciencias de

la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia

y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el

aprendizaje, de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación

desarrollando un espíritu crítico

ante los mensajes que reciben y

elaboran. j) Utilizar diferentes

representaciones y expresiones

artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas

visuales y audiovisuales.

❏ Uso de estrategias para la comprensión lectora: antes de la lectura (a través

de información paratextual _tipo de texto, soporte del mismo, formato, tipo

de letra, índices, palabras clave y elementos icónicos_, estableciendo los

objetivos de la lectura.

❏ Búsqueda, localización y lectura, de información en distintos tipos de textos

y fuentes documentales para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos

personales dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor,

editorial, género, ilustraciones,etc.

❏ Obtención de información de manera guiada mediante herramientas digitales

de búsqueda, visualización y reproducción multimedia (navegadores web,

visualizadores de documentos, reproductores multimedia, etc.) con

dispositivos TIC.

❏ Utilización dirigida de las TIC para localizar, seleccionar, tratar y organizar

la información de manera eficiente y responsable, haciendo uso de entornos

virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,

diccionarios, repositorios en línea, etc.

❏ Planificación: definición del destinatario y la estructura en función de la

tipología textual, para escribir textos narrativos, descriptivos, explicativos,

argumentativos y persuasivos.

❏ Escritura y reescritura individual o colectiva de textos del ámbito escolar y

social a partir de modelos, con diferentes intenciones, con una caligrafía,

orden y limpieza adecuados y usando un registro formal y un vocabulario en

consonancia al nivel educativo.

❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.

❏ Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha

activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en el centro o en otros

contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal,

adaptadas a la edad, presentadas en formatos y soportes diversos, para

obtener información sobre elementos como el medio ambiente, la

climatología, la geografía o la historia, entre otros, del entorno más próximo

y de otros países y civilizaciones.

❏ Registro en diversos medios de la información obtenida para utilizarla

posteriormente con fines académicos.

❏ Reflexión sobre la validez de la información recopilada por uno mismo o

por los demás, en el marco de actividades grupales o individuales.

❏ Elaboración de textos propios (orales, escritos o multimodales) sobre

temáticas diversas relacionadas con el entorno más próximo o con otras

civilizaciones, utilizando, entre otras fuentes, la información registrada

después de la escucha activa o la lectura de obras de la literatura universal.

MATEMÁTICAS

❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.

❏ Establecimiento de estrategias de supervisión. Selección de la información

técnica y los materiales. Toma de decisiones y calibración de oportunidades

y riesgos.

❏ Aportación de soluciones originales a los problemas.

Trabajo colectivo

❏ Participación en la

investigación.

❏ Redacción y

elaboración del

proyecto.

❏ Trabajo de

colaboración para el

desarrollo del

proyecto, dentro de

un ambiente de

equipo.

❏ Participación en la

publicación en el

soporte digital

elegido

(presentación

multimedia,

procesador de

textos, trabajo

escrito).

❏ Presentación oral.

Evaluación la UDI en sí

❏ Objetivos

conseguidos.

❏ Actividades de

motivación.

❏ Actividades

“situación de

aprendizaje”.

❏ Actividades

“investigación”.

❏ Actividades

“presentación del

proyecto”.

❏ Valoración general

de los alumnos

sobre el proyecto.

❏ Participación de las

familias.

❏ Transformación de ideas en acciones.

❏ Establecimiento de criterios para evaluar el proyecto y el producto con

ayuda de guías.

❏ Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones

matemáticas y pequeños proyectos de trabajo sobre medidas utilizando

diferentes estrategias, colaborando con los demás y comunicando oralmente

el proceso seguido en la resolución y las conclusiones.

❏ Estimación de longitudes, capacidades, masas, superficies y volúmenes de

objetos y espacios conocidos.

❏ Unidades de medida convencionales:

múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.

❏ Unidades del Sistema Métrico Decimal (longitud, peso/masa, capacidad,

superficie) y equivalencias.

❏ La representación elemental del espacio.

❏ Escalas.

❏ Instrumentos de orientación.

CIENCIAS SOCIALES

❏ Participación cooperativa en tareas: Ser responsable del bienestar del grupo,

participación en la planificación, toma de decisiones y evaluación del grupo,

escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista,

asunción de diversos roles, aportación de ideas propias constructivas,

reconocimiento del trabajo ajeno, uso de estrategias para resolver conflictos

a través del diálogo, fomento de los valores de la convivencia democrática,

responsabilizarse del trabajo personal para alcanzar una meta colectiva.

Tene iIniciativa.

❏ Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con

un propósito dado. Interpretar imágenes y mapas como fuente de

información sobre los paisajes y espacios geográficos.

❏ Ventajas e inconveniente de los diversos medios de transporte.

❏ Utilización de fuentes diversas como textos, fotografías, mapas, obras de

arte, edificios históricos, documentos audiovisuales, procedentes de los

medios de comunicacióy otras fuentes basadas en recursos digitales.

CIENCIAS NATURALES

❏ Planificación y presentación de proyectos e informes para comunicar

resultados.

❏ Organización y representación de la información de forma creativa,

utilizando herramientas digitales de edición y presentación sencillas que

permitan incluir formatos de carácter, manipulación de imágenes, audio o

video.

❏ Exposición oral, con o sin soporte tecnológico sobre las conclusiones

obtenidas en la experiencia.

❏ Planificación, organización y gestión de proyectos individuales o colectivos.

❏ Uso de textos expositivos.

❏ Aprendizaje autónomo.

❏ Escucha de las aportaciones ajenas y aceptación de otros puntos de vista.

❏ Responsabilidad del trabajo personal para conseguir una meta colectiva.

❏ Uso de estrategias de aprendizaje cooperativo y por proyectos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

❏ Técnicas bidimensionales: dibujo, pintura, estampación, mixtas, collage.

❏ Uso responsable de bancos de imágenes y sonidos.

❏ Respeto por las licencias de uso.

❏ Uso de dispositivos de las TIC en la captura, creación y difusión de

imágenes.

❏ Utilización de programas informáticos sencillos para la creación y edición

de imágenes y video digital: importar, cortar, copiar y enlazar.

❏ Adquisición de la coordinación y precisión necesarias para la ejecución de

las distintas técnicas de la expresión plástica.

❏ Dominio y control de las distintas fases del proceso creativo.

❏ Planificar, organizar y gestionar proyectos individuales o colectivos.

❏ Desarrollo de proyectos en equipo, transformando ideas en acciones. Toma

de decisiones, calibración de oportunidades y riesgos. Sentido de su trabajo

en una tarea compleja que afecta a varios. Estímulo del entusiasmo por las

perspectivas y los objetivos compartidos. Sensibilidad y comprensión de los

puntos de vista de los demás.

LENGUA EXTRANJERA

❏ Descripción de personas, datos personales, actividades, lugares, objetos,

hábitos y planes.

❏ Comprensión oral de la lengua para comunicarse y aprender en otras áreas

del currículo.

❏ Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos

lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.

❏ Expresión del mensaje con coherencia, cohesión y adecuación.

❏ Conocimiento de características distintivas de otros países en relación a su

vida diaria, comida y bebida, horas de comida, modales en la mesa;

celebraciones y días festivos; horas y prácticas de trabajo; actividades de

ocio; relaciones personales como las estructuras y relaciones familiares.

❏ Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos y planes.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1

¡EMPIEZA NUESTRO VIAJE POR EL MUNDO: de LONDRES a SUEZ!

OBJETIVOS DE

ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

- Desarrollar hábitos de

lectura. - Realizar producciones

orales y escritas en

lengua materna. -Realizar producciones

orales en lengua

extranjera. - Desarrollar hábitos de

trabajo individul y de

equipo. - Utilizar las tecnologías

para la búsqueda de

información y la

elaboración de

producciones propias. - Reconocer las

manifestaciones artísticas

de otros países. - Disfrutar de diferentes

manifestaciones

artísticas. - Respetar diferentes

culturas. - Representar datos en un

mapa.

- Lectura de todo tipo de

textos continuos y

discontinuos, en distintos

soportes (impresos, digitales y

multimodales) con velocidad,

fluidez y entonación correctas. - Resumen oral de textos

procedentes de diferentes

medios y soportes. - Organización del discurso:

exposición coherente,

conocimiento de los

procedimientos de preguntar y

repreguntar, formulación de

juicios con claridad y uso de

un lenguaje no

discriminatorio. - Uso de estrategias para la

comprensión lectora,

analizando la estructura del

texto y su tipología, durante la

lectura y después de la lectura extrayendo

conclusiones sobre lo leído. - Obtención de información de

manera guiada mediante

herramientas digitales de

búsqueda, visualización y

reproducción multi media (navegadores web,

visualizadores de documentos,

§ - Planificar una indagación

a partir de preguntas

dadas. § -

- Obtener e integrar datos

de diferentes fuentes, de

forma autónoma

siguiendo pautas de

observación sistemática y

registrar dicha

información mediante

textos, tablas y utilizando

medios digitales de

almacenamiento. - Elaborar mapas para

representar la información

y destacar algunas

conclusiones sobre la base

de los datos

representados.

§ - Comunicar oralmente y por

escrito (texto expositivo)

de forma ordenada y

clara el proceso de

indagación seguido y el

resultado de la

experiencia realizada

utilizando el vocabulario

propio y haciendo uso de

las TIC.

§ - Actuar de modo eficaz

en equipos de trabajo,

- Planifica una indagación

utilizando diversas fuentes de

información..

- Obtiene información siguiendo

pautas de observación

sistemática, expresando sus

conclusiones de forma clara y

ordenada. - Registra y organiza la

información obtenida mediante

la elaboración de esquemas y

gráficos . - Utiliza la información

relevante organizada en esquemas

o mapas para representar la

información con el objeto de

destacar algunas conclusiones. - Comunica oralmente y por

escrito de forma ordenada y clara

el proceso de indagación seguido

en una experiencia realizada

utiliza el vocabulario propio y

analiza la información

procedente de los medios

digitales utilizándola en las

actividades de aprendizaje.

- Participa en la planificación

de metas comunes haciendo

propuestas valiosas y tomando

decisiones razonadas.

- COMPETENCIA

EN LENGUA

MATERNA - SOCIALES Y CÍVICAS - COMPETENCIA DIGITAL - SENTIDO DE LA

INICIATIVA - COMPETENCIA

EN LENGUA EXTRANJERA

- APRENDER A APRENDER

- CONCIENCIA Y

EXPRESIÓN CULTURAL - COMPETENCIA

MATEMÁTICA,

CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

- Realizar operaciones

elementales de cálculo.

reproductores multimedia, etc.) con dispositivos TIC.

participando en la

planificación de metas

comunes, tomando

decisiones razonadas,

responsabilizándose de su

rol y su tarea, haciendo

propuestas valiosas,

reconociendo el trabajo

ajeno y animando a los

otros miembros del grupo,

utilizando el diálogo

igualitario para resolver

conflictos y discrepancias. §

- Interpretar las demandas

de las tareas de

aprendizaje, mantener la

concentración mientras

las realiza, mostrar

perseverancia y

flexibilidad ante los retos

y dificultades,

esforzándose y

manteniendo la calma y la

motivación, intentando

resolver las dudas por

sus propios medios

haciéndose preguntas y

buscando ayuda si la

necesita.

- Planificar la realización

de una tarea estableciendo

metas, proponer un plan

ordenado de acciones

para alcanzarlas,

seleccionar los materiales

y estimar el tiempo

para cada paso,

adaptándolo ante los

cambios e imprevistos,

evaluar el proceso y la

calidad del producto final

con ayuda de guías para la

observación detallando las

mejoras realizadas

- Participa en diálogos para

resolver conflictos

interpersonales preguntando

adecuadamente y reformulando

el contenido del discurso del

interlocutor con un lenguaje

respetuoso. - Utiliza el diálogo igualitario

para resolver conflictos

habituales respetando los puntos

de vista de los demás en las

situaciones que así lo requieran

incorporando las intervenciones

ajenas manteniendo la calma

ante los obstáculos y

malentendidos.

- Anima a los otros miembros

de su grupo y reconoce el

trabajo que realizan dentro del

equipo. - Permanece en calma ante las

dificultades que se le presentan

cuando realiza una secuencia de

actividades completa y mantiene

la motivación hasta finalizarla.

- Persevera ante los retos y

dificultades que se le plantean

en la realización de una

secuencia de actividades

completa y muestra flexibilidad

buscando soluciones alternativas - Estima el tiempo que

requiere cada uno de los pasos

del desarrollo una tarea

previamente planificada

adaptando el cronograma a

cambios e imprevistos.

- Expresa de forma detallada las

mejoras que ha realizado durante

el proceso de realización de un

producto o tarea para alcanzar los

resultados especificados en una

guía de observación previamente

acordada de forma individual o

colectiva.

TAREA 1 Actividades Ejercicios

Investigar sobre las

primeras ciudades que

visitan Phileas Fogg y

Picaporte, planificando el

- Lectura de los capítulos del 1 al 5 del libro y elaboración de

un listado de las ciudades que atraviesan de Londres a Suez. - Búsqueda de información de las ciudades que atraviesan

(Londres, Paris, Turin, Brindisi y Suez).

- Buscar en la red. - Rellenar las fichas de las

distintas ciudades.

itinerario de Londres a

Suez y organizando una

visita a una de las

ciudades que se

encuentran en ese

trayecto.

- Elaboración de una ficha indicando: Continente, País, Región, Población, Lengua oficial, moneda,

Fiestas, Monumentos importantes, Gastronomia,

Curiosidades y cualquier aspecto que consideren de interés y

emblemático. - Elegir una de los ciudades estudiadas y planificar una visita

guiada de los lugares más importantes. - Planificar la visita indicando las instrucciones en inglés a la

hora de dar las direcciones. - Exposición oral del trabajo realizado delante del

grupo/clase.

- Elaborar un mapa indicando la

ruta de Londres a Suez,

indicando la distancia en km de

un lugar a otro. - Elaborar una guía de visita de

la ciudad elegida. - Realizar una visita guiada a la

ciudad dando las indicaciones

en inglés - Realizar cálculos con medidas

de longitud. - Realizar cálculos con medidas

de tiempo. -Exponerlo al resto de

compañeros

MODELO DE

PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup

ESCENARIOS Aula de informática y la clase.

TEMPORALIZACIÓN Cinco sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Internet, mapas, cartulinas.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.

TAREA 2

MADRE TERESA DE CALCUTA

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS

CLAVE

- Leer diferentes tipos de textos a con velocidad,

fluidez y entonación adecuada, respetando los signos

ortográficos.

- Comprender las ideas principales y secundarias de

distintos tipos de texto.

- Lectura de textos en distintos soportes (impresos,

digitales y multimodales) tanto en el ámbito

escolar como social.

- Lectura en voz alta con pronunciación correcta y

entonación y ritmo adecuados, en función de los

- COMPETENCIA

EN LENGUA

MATERNA

- SOCIALES Y

CÍVICAS

- COMPETENCIA

- Transmitir las ideas y valores con claridad,

coherencia y corrección.

- Conocer y crear textos literarios con sentido estético y

creatividad.

- Participar activamente en la conversación.

- Seleccionar y utilizar información obtenida en

diferentes soportes para su uso en investigaciones y

tareas propuestas, de tipo individual o grupal y

comunicar y presentar los resultados.

- Recitar y reproducir textos breves y sencillos

imitando modelos.

- Expresar con una pronunciación y una dicción

correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.

- Leer e interpretar una información cuantificable ,

utilizando algunos recursos sencillos de

representación gráfica: tablas de datos, diagramas de

barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y

sectoriales, comunicando la información oralmente y

por escrito.

- Registrar una información cuantificable, utilizando o

elaborando algunos recursos sencillos de

representación gráfica: tablas de datos, diagramas de

barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y

sectoriales, comunicando la información oralmente y

por escrito.

- Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para elaborar trabajos y analizar

información manejando imágenes, tablas, gráficos,

esquemas y resúmenes, presentando un informe o

presentación digital.

- Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar

trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

limpia, usando el vocabulario adecuado

exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor.

- Utilizar estrategias para realizar un trabajo y

participar en actividades de grupo adoptando un

signos de puntuación.

- Estrategias y normas para el intercambio

comunicativo.

- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar,

tratar y organizar la información de manera

eficiente y responsable, haciendo uso de entornos

virtuales, páginas infantiles y juveniles, prensa

local, enciclopedias, diccionarios, repositorios en

línea, etc.

- Situaciones de comunicación, espontáneas o

dirigidas, utilizando un discurso ordenado y

coherente.

- Escritura y recitado de poemas

- Elaboración de informes, detallando el proceso

de investigación realizado.

- Utilización de herramientas y medios

tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener, analizar y seleccionar información.

- Gráficos y parámetros estadísticos: tablas de

datos, diagramas de barras, diagramas lineales,

diagramas poligonales y sectoriales.

- Realización e interpretación de gráficos sencillos:

diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

- Interés y curiosidad por la utilización de tablas y

gráficos.

- Aplicaciones web 2.0

- La propiedad intelectual, derechos de autor y

creative commons.

- Posibilidades y limitaciones de la sociedad del

conocimiento.

- Utilización de estrategias para potenciar la

cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

- Estrategias para la resolución de conflictos,

utilización de las normas de convivencia y

valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

DIGITAL

- SENTIDO DE LA

INICIATIVA

- APRENDER A

APRENDER

- CONCIENCIA Y

EXPRESIÓN

CULTURAL

- COMPETENCIA

MATEMÁTICA,

- CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA.

comportamiento responsable, constructivo y solidario

y respetar los principios básicos del funcionamiento

democrático.

- Valorar la importancia de una convivencia pacífica,

democrática y tolerante, participando de forma eficaz

y constructiva en la vida social, mostrando estrategias

para resolver conflictos, cooperando, dialogando y

desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos

para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo

cambio.

- Conocer y respetar las diferencias individuales y las

de los demás, aceptando sus posibilidades y

limitaciones e identificando las emociones y

sentimientos.

- Tomar decisiones al elegir algunas tecnologías y

utilizarlas para resolver las tareas de aprendizaje.

- Conocer que no toda la información en línea es

confiable.

- Hacer algunas búsquedas en línea a través de motores

de búsqueda.

- Aplicar las tecnologías de la información y la

comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en

movimiento, utilizándolas para la ilustración de sus

propios trabajos.

- Utilización de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación para buscar y seleccionar

información y presentar conclusiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

- Obtener e integrar datos de diferentes fuentes, de forma

autónoma siguiendo pautas de observación sistemática y

registrar dicha información mediante textos, tablas y

utilizando medios digitales de almacenamiento.

- Elaborar mapas para representar la información y destacar

algunas conclusiones sobre la base de los datos

representados.

- Comunicar oralmente y por escrito de forma ordenada y

clara el proceso seguido en la búsqueda de información.

- Planificar la realización de la tarea en grupo de forma

responsable y activa.

- Respetar las normas básicas de convivencia.

- Planifica la búsqueda de información utilizando diversas

fuentes.

- Obtiene información siguiendo pautas de observación

sistemática, expresando sus conclusiones de forma clara y

ordenada.

- Registra y organiza la información obtenida mediante la

elaboración de esquemas y gráficos.

- Comunica oralmente y por escrito de forma ordenada y clara el

proceso de búsqueda seguido

- Participa en la planificación de metas comunes haciendo

propuestas valiosas y tomando decisiones razonadas.

- Utilizar adecuadamente las herramientas Tic de la web 2.0.

- Obtener la información utilizando distintos medios y

formatos.

- Localizar e interpretar mapas.

- Realizar tablas y gráficos de información.

- Realizar la presentación en Power Point o Office impress,

con una exposición clara y coherente.

- Participa en diálogos para resolver conflictos, teniendo en

cuenta las normas básicas de convivencia.

- Respeta y valora las decisiones de los miembros del grupo.

- Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan

cuando realiza una secuencia de actividades completa y

mantiene la motivación hasta finalizarla.

- Se muestra tolerante ante las dificultades de realizar un trabajo

en grupo.

- Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del

desarrollo una tarea previamente planificada adaptando el

cronograma a cambios e imprevistos.

- Expresa de forma oral y escrita los procesos seguidos en la

realización de la tara.

TAREA 2 Actividades Ejercicios

Investigar utilizando distintas

fuentes sobre la figura de “Madre

Teresa de Calcuta”.

Con la información obtenida se

realizarán presentaciones donde

expondrán al grupo la

importancia de la labor realizada

en la ayuda a los más necesitados.

- Lectura de los capítulos del 5 al 7 del

libro “La vuelta al mundo en 80 días”.

- Localización en el mapa el trayecto

seguido y representarlo en un mapa

mundi por equipos.

- Buscar los nombres de los países en

inglés e indicarlos en el mapa mundi.

- Resume la Biografía de Madre Teresa

de Calcuta.

- Realizar una línea del tiempo con los

sucesos más importantes de la vida de

la religiosa desde su llegada a la India

en 1929 hasta su muerte en 1997.

- Exponer a los compañeros el suceso

que más les ha llamado la atención de

la línea temporal y argumentar por

qué.

- Realizar una gráfica con los datos de

enfermos de SIDA en España en los

últimos diez años.

- Localizar en el mapa de la India

la ciudad de Calcuta.

- Reflejar en un mapa mundi el

camino recorrido por Phileas

Fogg en su viaje desde Londres

a Calcuta. - Indicar en el mapa mundi los

nombres de los países en inglés.

- Buscar información sobre la

ciudad de Calcuta.

- Buscar información en la red

sobre “Teresa de Calcuta”.

- Buscar imágenes sobre la labor de

Teresa de Calcuta.

- Copia la frase que más te gusta y

explica qué significa para tí.

❖ "La paz comienza con una

sonrisa".

❖ "Hay que hacer las cosas

ordinarias con un amor

extraordinario".

- Lectura e ilustración de los poemas:

“La Vida”, “Cuál es...”, “El Amor”, “

Y es el Mejor Día”.

❖ "No podemos hacer grandes

cosas, pero sí cosas

pequeñas con un gran

amor”.

❖ "Lo importante no es

cuánto”.

❖ hacemos, sino cuánto amor

ponemos en lo que

hacemos".

❖ "La falta de amor es la

mayor pobreza".

- Buscar información sobre la

enfermedad del SIDA en

España.

- Realizar una presentación

utilizando las herramientas de

la Web 2.0 PowerPoint o Open

Office impress sobre “Teresa

de Calcuta”.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa, enseñanza tutorizada, trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Trabajo individual, pequeño grupo, gran grupo

ESCENARIOS Biblioteca escolar, clase

TEMPORALIZACIÓN 6 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, Internet, material escolar, mapas.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Observación directa, a través de la elaboración de una rúbrica de evaluación

TAREA 3

“EN HONG KONG CREA TU MANGA”

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE

- Leer con velocidad, fluidez y entonación

adecuada, respetando los signos ortográficos.

- Desarrollar y utilizar estrategias diversas para

- Comprensión, interpretación, valoración, expresión y

producción de textos.

- Lectura de textos en distintos soportes (impresos y

- COMPETENCIA

EN LENGUA

MATERNA

analizar críticamente y comprender el texto

leído. Identificar las ideas principales y

secundarias, marcar las palabras claves,

verificar hipótesis.

- Mejorar y mostrar interés por el uso de la

lengua desarrollando la creatividad y la estética

en sus escritos, fomentando un pensamiento

crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

- Transmitir las ideas y valores con claridad,

coherencia y corrección.

- Interpretar y describir representaciones

espaciales de la vida cotidiana (croquis, planos,

maquetas...) utilizando las nociones

geométricas básicas (situación, movimiento,

paralelismo, simetría, perpendicularidad…)

- Realizar las tareas, con autonomía, y elaborar

trabajos, presentándolos de manera ordenada,

clara y limpia, usando el vocabulario adecuado

exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes

de confianza en sí mismo, responsabilidad,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu

emprendedor.

- Localizar los diferentes puntos de la Tierra

empleando los paralelos y meridianos.

- Definir y diferenciar paisajes con sus elementos

y las principales unidades del relieve.

- Conocer a los diferentes animales vertebrados e

invertebrados de un ecosistema.

- Aplicar las tecnologías de la información y la

comunicación de manera responsable para la

búsqueda, creación y difusión de imágenes,

utilizándolas para la ilustración de sus propios

trabajos.

- Utilizar recursos bibliográficos, de los medios

de comunicación y de internet para obtener

información que le sirve para planificar, valorar

críticamente y organizar los procesos creativos,

y es capaz de compartir el proceso y el

producto final obtenido con otros compañeros.

digitales).

- Lectura en voz alta con pronunciación correcta y

entonación y ritmo adecuados, en función de los

signos de puntuación.

- Estrategias y normas para el intercambio

comunicativo: escuchar atentamente, mirar al

interlocutor, respetar las intervenciones y normas de

cortesía, turnos de palabras, tono de voz, posturas,

gestos adecuados...

- Respeto de las normas de ortografía, con el fin de

consolidar el uso adecuado de las normas

lingüísticas.

- Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las

producciones escritas.

- Identificación de conceptos geométricos

relacionándolos y aplicándolos al área de

matemáticas.

- Búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas.

- La imagen como instrumento de comunicación.

- Observación sistemática de aspectos, cualidades y

características de elementos naturales, artificiales y

obras plásticas.

- Valoración de los medios de comunicación y

tecnologías de la información y comunicación como

instrumentos de conocimiento, producción y

disfrute, con una utilización responsable.

- Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos.

Coordenadas geográficas: latitud y longitud.

- Utilización de estrategias para potenciar la cohesión

del grupo y el trabajo cooperativo.

- Distinción y argumentación de las características del

color, luminosidad, tono y saturación aplicándolas en

sus propias producciones.

- Organización del espacio en producciones

bidimensionales utilizando la composición, proporción y

equilibrio.

- Elaboración y realización creativa de producciones

- COMPETENCIA

SOCIAL Y

CÍVICAS

- COMPETENCIA

DIGITAL

- SENTIDO DE LA

INICIATIVA

- APRENDER A

APRENDER

- CONCIENCIA Y

EXPRESIÓN CULTURAL

- COMPETENCIA

MATEMÁTICA,

- CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA.

- Conocer y manejar de instrumentos, materiales

y técnicas propios del dibujo y apreciar la

utilización correcta de los mismos dentro de un

proyecto grupal respetando la diversidad de

opiniones y creaciones.

- Representar de forma personal ideas, acciones

y situaciones utilizando el lenguaje visual para

transmitir diferentes sensaciones en las

composiciones plásticas.

plásticas como expresión de sensaciones, individuales o

en grupo, utilizando técnicas y materiales elementales.

- Uso de expresiones de fórmulas de cortesía y de un

lenguaje no discriminatorio por condición social, racial,

religiosa, sexual o de cualquier otro tipo. Rechazo de

expresiones discriminatorias y peyorativas.

- Utilización de las TIC para localizar, seleccionar, tratar

y organizar la información de manera eficiente y

responsable.

- Innovación y desarrollo en el conocimiento, manejo y

uso correcto de instrumentos y materiales, sobre todo los

propios del dibujo.

- Planificación y redacción de textos creativos,

organización del contenido y uso de los recursos

lingüísticos necesarios según la intención comunicativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Leer diferentes tipos de textos con entonación,

precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando los

signos ortográficos para facilitar y mejorar la

comprensión lectora y fomentar el gusto por la lectura

como fuente de disfrute e información.

2. Analizar un texto leído realizando inferencias y

formulando hipótesis sobre su significado, detallando su

estructura y subrayando las ideas principales y

secundarias, señalar las palabras clave para facilitar la

mejora de la interpretación de la información.

3. Mejorar y mostrar interés por el uso de la lengua

desarrollando la creatividad y la estética en sus

producciones escritas, fomentando un pensamiento

crítico y evitando un lenguaje discriminatorio.

4. Participar en situaciones de comunicación empleando

recursos verbales y no verbales, aplicando las normas

socio-comunicativas y las estrategias para el intercambio

comunicativo, transmitiendo en estas situaciones ideas,

sentimientos y emociones con claridad, orden y

coherencia desde el respeto y consideración de las

aportadas por los demás.

5. Interpretar, describir y elaborar representaciones

· Lee en voz alta con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

· Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas

principales y secundarias de los textos leídos a partir de la

lectura de un texto en voz alta.

· Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido de

un texto.

· Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas

actividades en situaciones de aprendizaje individual y

colectivo.

· Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias

lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

· Transmite las ideas y valores con claridad, coherencia y

corrección.

· Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y

sigue las estrategias y normas para el intercambio

comunicativo mostrando respeto y consideración por las

ideas, sentimientos y emociones de los demás.

espaciales utilizando las nociones geométricas básicas

(paralelismo, perpendicularidad, simetría…).

6. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la

constancia, la creatividad y el espíritu emprendedor

obteniendo conclusiones innovadoras, realizando

trabajos y presentaciones a nivel individual y

colaborando en grupo de manera responsable mediante

la búsqueda, selección y organización de textos,

aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia

otras ideas y aportaciones.

7. Conocer y manejar los conceptos de paralelos,

meridianos y coordenadas.

8. Identificar elementos del relieve y el paisaje con su

riqueza y diversidad, valorando acciones para su

conservación.

9. Conocer y clasificar los componentes de un ecosistema

atendiendo a sus características, estableciendo relaciones

entre ellos para asegurar la especie y equilibrar los

ecosistemas, adoptando comportamientos que influyan

positivamente en estas relaciones y en la conservación

de los ecosistemas.

10. Aplicar las tecnologías de la información y la

comunicación de manera responsable para la búsqueda,

creación y difusión de imágenes, utilizándolas para la

ilustración de sus propios trabajos.

11. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de

comunicación y de internet para obtener información

que le sirva para planificar, valorar críticamente y

organizar los procesos creativos, siendo capaz de

compartir el proceso y el producto final obtenido con

otros compañeros.

12. Conocer y manejar instrumentos y materiales

propios del dibujo técnico, apreciando la utilización

correcta de los mismos y respetando la diversidad de

opiniones y creaciones.

13. Representar de forma personal historias utilizando el

lenguaje visual para transmitir diferentes sensaciones en

las composiciones plásticas.

· Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no

lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

· Elabora representaciones espaciales utilizando las nociones

geométricas básicas ( paralelismo, perpendicularidad,

simetría,.,).

· Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,

iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante

las circunstancias que le rodean.

· Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

· Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,

valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y

flexibilidad ante ellas.

· Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma

decisiones y acepta responsabilidades.

· Localiza los diferentes puntos de la Tierra empleándolos los

paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.

· Identifica los elementos de un paisaje y explica las

características de los principales paisajes valorando su

diversidad.

· Observa, identifica y explica algunos ecosistemas y los seres

vivos que en ellos habitan.

· Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la

idea, recogiendo información, de los medios de comunicación

o de internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que

mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, siendo

capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el

producto final obtenido.

· Utiliza las técnicas dibujo más adecuadas para sus creaciones

manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,

cuidando el material y el espacio de uso.

· Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que

incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.

TAREA 3 Actividades Ejercicios

Crea un cómic japonés (manga) en

el que el protagonista sea Phileas

Fogg y en el que cuentes alguna

de las peripecias que vivió junto a

sus amigos durante su viaje por

los mares de China y Japón hasta

llegar a Hong Kong.

- Contesta un cuestionario con preguntas

literales e inferenciales del texto.

- Reconstruir el texto a partir de partes

desordenadas.

- Descubrir errores en un texto preparado

al efecto y puesta en común de los

errores encontrados.

- Investiga sobre las historietas de estilo

manga y haz un esquema con sus

características principales.

- Busca en Internet plantillas para crear un

cómic manga, elige una y anota qué

figuras geométricas representa cada una

de las viñetas.

- Busca y selecciona un manga que te

resulte atractivo y preséntalo a tus

compañeros explicando por qué ha

llamado tu atención.

- Escribe, detallándola por viñetas, un

guión para tu historieta.

- Realiza ilustraciones con dibujos

sencillos mostradas en secuencia con el

objetivo de servir de guía para tu cómic

(storyboards).

- Por parejas: Revisa tu storyboards.

- Haz tu manga final y súbelo al blog de

la clase.

- Lectura de los capítulos 8 al 10

de “La vuelta al mundo en 80 días”.

- Busca en el diccionario las

posibles dudas de léxico y

expresiones.

- Localiza Hong Kong en un

mapamundi.

- Busca en la red paisajes,

plantas y animales del lugar en el

que se desarrolla la acción del

texto que has leído.

- Resume, por equipos, las

características más significativas

que has encontrado en una ficha

descriptiva.

- Dibuja paisajes característicos de

este lugar (en un mural por

equipos).

- Dibuja los personajes principales

del texto.

- Busca en la red mangas que te

gusten.

- Rotula y colorea el cómic.

- Digitaliza las imágenes que

forman tu manga.

MODELO DE PENSAMIENTO Reflexivo, analítico, crítico, analógico, creativo y práctico.

METODOLOGÍA Activa, participativa. Trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS Individual, en parejas y en grupo-clase.

ESCENARIOS Aula de informática y clase.

TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Pizarra digital, ordenadores con conexión a Internet, impresora y material escolar en

general.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN - Registro del profesorado.

- Rúbricas: creatividad y originalidad, organización, gramática y ortografía, expresión

oral, expresión escrita e ilustraciones.

TAREA 4

BIENVENIDO A YOKOHAMA: !LA GRAN FUNCIÓN¡

OBJETIVOS DE

ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

- Desarrollar hábitos

de lectura. - Realizar

producciones orales y

escritas en lengua

materna. - Desarrollar hábitos

de trabajo individul y

de equipo. - Utilizar las

tecnologías para la

búsqueda de

información y la

elaboración de

producciones propias. - Elaborar mapas para

representar la

información y destacar

alugnas conclusiones

sobre los datos

representados. - Reconocer las

manifestaciones

artísticas de diversas

ciudades españolas. - Disfrutar de

diferentes

manifestaciones

artísticas. - Respetar diferentes

culturas. - Representar datos en

un mapa. - Realizar operaciones

- Lectura de textos en

distintos soportes

(impresos y digitales). - Estrategias de

intercambio

comunicativo. - Utilización de las TIC

para localizar,

seleccionar y organizar

la información. - Respeto ideas,

opiniones y

conocimientos de los

otros y con atención a

las fórmulas de cortesía. - Realización creativa de

producciones plásticas.

- Elaboración de

informes, detallando el

proceso de investigacion

realizado. - Observación

sistemática de aspectos,

cualidades y

características de

elementos naturales y

obras plásticas. - Uso responsable de los

medios de comuncación.

- Obtener datos de

diferentes fuentes, de

forma autónoma. - Seguir pautas de

observación

sistemática y registrar

dicha información en

una tabla. - Elaborar mapas para

representar la

información

registrada. - Comunicar,

oralmente y por

escrito, el proceso

seguido en la

búsqueda de

información. - Realizar tablas y

gráficos de

información.

.

- Planifica una indagación utilizando

diversas fuentes de información..

- Obtiene información siguiendo pautas

de observación sistemática, expresando

sus conclusiones de forma clara y

ordenada. - Registra y organiza la información

obtenida mediante la elaboración de

esquemas y gráficos . - Utiliza la información relevante

organizada en esquemas o mapas para

representar la información con el objeto

de destacar algunas conclusiones. - Comunica oralmente y por escrito de

forma ordenada y clara el proceso de

indagación seguido en una experiencia

realizada utiliza el vocabulario propio y

analiza la información procedente de los

medios digitales utilizándola en las

actividades de aprendizaje.

- Utiliza el diálogo igualitario para

resolver conflictos habituales respetando

los puntos de vista de los demás en las

situaciones que así lo requieran

incorporando las intervenciones ajenas

manteniendo la calma ante los

obstáculos y malentendidos.

- Estima el tiempo que requiere cada

uno de los pasos del desarrollo una

tarea previamente planificada adaptando

el cronograma a cambios e imprevistos.

- Expresa de forma detallada las mejoras

que ha realizado durante el proceso de

realización de un producto o tarea para

alcanzar los resultados especificados en

- COMPETENCIA EN

LENGUA MATERNA - SOCIALES Y CÍVICAS - COMPETENCIA

DIGITAL - SENTIDO DE LA

INICIATIVA - COMPETENCIA EN LENGUA

EXTRANJERA

- APRENDER A APRENDER

- CONCIENCIA Y EXPRESIÓN

CULTURAL - COMPETENCIA

MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA.

elementales de cálculo.

una guía de observación previamente

acordada de forma individual o colectiva.

TAREA 4 Actividades Ejercicios

Investigar sobre:

➔ Las ciudades que

atraviesan.

➔ El mundo del circo.

➔ Los patrimonios de

la Unesco

nombrados en

España.

- Lectura capítulos del 10 al 12. - Representar en un mapa la trayectoria seguida

desde el inicio del viaje hasta Yokohama y

calcular la distancia pendiente hasta Londres. - Investigar sobre las ciudades que atraviesan en

este trayecto de su viaje. - Investigar sobre la historia del circo: orígenes y

evolución.

- Realizar un mural con las atracciones más

significativas que pueden ver en un circo. - Investigar sobre la tradición en España:

pirámide humana: los castellers (patrimonio de

la UNESCO). - Visionado de distintas pirámides humanas

(castellers, japoneses, etc.). - Elaborar un listado con los patrimonios

nombrados por la UNESCO en ESPAÑA. - Investigar sobre otros patrimonios de la

humanidad y exponerlos al grupo clase.

- Buscar en la red. - Representar en un mapa mundi la trayectoria

de Londres a Yokohama. - Realizar cálculos con unidades de longitud:

km realizados y km pendientes. - Rellenar las fichas de las distintas ciudades. - Elaborar por equipos un mural sobre el circo

y sus características. - Elaborar una lista con los patrimonios de la

UNESCO españoles y ubicarlos en un mapa

político de España (indicando comunidades

autónomas y ciudades en las que se ubican). - Exposición al grupo de otros patrimonios de

la humanidad utilizando herramientas de

exposición digital.

MODELO DE

PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grupo

ESCENARIOS Aula de informática y la clase.

TEMPORALIZACIÓN 6 sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Internet, mapas, cartulinas, recursos digitales.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.

TAREA 5

SAN FRANCISCO Y NUEVA YORK

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

-Comprender discursos

orales y escritos en los

diversos contextos de la

actividad social y cultural

y analizarlos con sentido

crítico.

- Expresarse oralmente y

por escrito de forma

adecuada en los diversos

contextos de la actividad

social y cultural para

satisfacer las necesidades

de comunicación y para

explorar caminos que

desarrollan la sensibilidad,

la creatividad y la estética.

- Participar en diferentes

situaciones de

comunicación y utilizar la

lengua oral de manera

adecuada en la actividad

social y cultural, aplicar

las reglas básicas de la

comunicación oral y

adoptar una actitud de

cooperación y de respeto

con los sentimientos, las

ideas, las opiniones y el

conocimiento de los otros.

- Utilizar las diversas

clases de escritos que

sirven para comunicarse

con las instituciones

políticas o privadas, en

situaciones relacionadas

con la escuela y su

actividad.

- Usar los medios de

comunicación social y las

tecnologías de la

información para obtener,

interpretar y valorar

informaciones de diversos

- Conocimiento, uso y

respeto de las estrategias

y de las normas para el

intercambio

comunicativo como

instrumento de

comunicación: escucha

atenta, exposición clara,

respeta el turno de

palabra, por medio de la

participación y las

aportaciones, el control

de la impulsividad, el

comentario oral, el juicio

personal y el respeto por

las sensaciones,

experiencias, ideas,

opiniones y

conocimientos de los

otros y con atención a las

fórmulas de cortesía.

-Comprensión y

producción de textos

orales, tanto de carácter

cotidiano como de

carácter más formal.

-Uso adecuado de los

elementos lingüísticos en

las producciones orales:

gestos, ritmo y

entonación. Comprensión

y expresiones de

mensajes verbales y no

verbales.

-Uso de estrategias para

la comprensión lectora.

-Conocimiento de los

elementos básicos del

discurso narrativo.

-Utilización dirigida de

las tecnologías de la

información y de la

-Leer por propia

iniciativa como fuente

de placer de textos

literarios de la tradición

oral y de la literatura

infantil adecuados al

ciclo para conocer las

características de la

narración y de la poesía

y para facilitar la

escritura de tales textos.

-Utilizar programas

informáticos para la

elaboración y

presentación de textos.

- Planifica una

indagación utilizando

diversas fuentes de

información. - Participa en la

planificación de metas

comunes haciendo

propuestas valiosas y

tomando decisiones

razonadas - Utiliza el diálogo

igualitario para

resolver conflictos

habituales respetando

los puntos de vista

de los demás en las

situaciones que así lo

requieran

incorporando las

intervenciones ajenas

manteniendo la calma

ante los obstáculos y

malentendidos. - Persevera ante los

retos y dificultades que

se le plantean en la

realización de una

secuencia de

actividades completa y

muestra flexibilidad

buscando soluciones

alternativas - Estima el tiempo

que requiere cada uno

de los pasos del

desarrollo una tarea

previamente

planificada adaptando

el cronograma a

cambios e imprevistos.

- COMPETENCIA EN

LENGUA MATERNA

- SOCIALES Y CÍVICAS - COMPETENCIA

DIGITAL - SENTIDO DE LA

INICIATIVA - APRENDER A

APRENDER - CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURAL - COMPETENCIA

MATEMÁTICA, -CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA.

tipos y opiniones

diferentes, y como

instrumentos de trabajo y

de aprendizaje.

- Utilizar las destrezas

básicas de la lengua

eficazmente en la actividad

escolar, tanto para buscar,

recolectar, procesar

información, elaborar y

memorizar conceptos,

como para escribir textos

propios del ámbito

educativo con iniciativa,

responsabilidad y esfuerzo.

- Leer con fluidez y

entonación adecuadas,

comprender distintos tipos

de textos adaptados a la

edad, y utilizar la lectura

como medio para ampliar

el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.

- Utilizar la lectura como

fuente de placer y de

información, considerarla

como un medio de

aprendizJe y

enriquecimiento personal,

y acercarse a las obras de

la tradición literaria para

desarrollar hábitos de

lectura.

- Comprender textos

literarios de géneros

diversos adecuados en

cuanto a temática y

complejidad, así como

iniciarse en los

conocimientos de las

convenciones específicas

del lenguaje literario.

- Usar los conocimientos

sobre la lengua y sobre las

normas de uso lingüístico

para escribir y hablar de

forma adecuada, coherente

y correcta (cuidando la

estructura del texto, los

aspectos normativos, la

caligrafía, el orden, la

limpieza) y para

comprender textos orales y

escritos.

comunicación, como

instrumentos de trabajo

para localizar,

seleccionar y organizar la

información.

-Conocimiento y uso de

los elementos básicos del

texto.

- Conocimiento de los

elementos básicos del

discurso narrativo.

- Uso de procesadores de

textos y medios

informáticos.

- Conocimiento y

valoración del texto

literario como medio de

comunicación, de placer,

de juego.

- Reconocer el registro

más adecuado para cada

situación.

- Ampliación del dominio

del vocabulario.

- Interpretar y traducir

textos breves en

situaciones que lo exigen y

con diversos propósitos

comunicativos y utilizar

simultáneamente las

lenguas del currículum

como tareas de

información, de

aprendizaje, teniendo en

cuenta la competencia que

tiene cada una.

TAREA 5 Actividades Ejercicios

La tarea consiste en

la elaboración de

versiones modernas

de cuentos

tradicionales y su

posterior

representación al

resto de alumnos.

Los alumnos

también recopilarán

los cuentos en un

libro.

- Lectura capítulos del 13 al 16. - Los alumnos deben de elaborar una versión moderna

de cuentos y fábulas sin perder de vista la enseñanza

fundamental del cuento, en grupos de 4 personas. La

presentación final del cuento será a ordenador y deben

poner ilustraciones. - Los alumnos deben realizar la representación de sus

cuentos. Deberán realizar sus disfraces con cosas que

tengan en casa. - Recopilar los cuentos de los alumnos en un libro.

- Buscar información en la red. - Elaborar un esquema grupal para la

organización del cuento. - Realizar manualmente los disfraces. -Pedir ayuda a las familias del centro para

la elaboración de los disfraces. - Realizar una representación teatral de

sus cuentos. - Realizar un libro de cuentos con las

aportaciones de todos los alumnos.

- Publicar el libro de cuentos en el blog

de la biblioteca del cole.

MODELO DE PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo.

AGRUPAMIENTOS En grupos de 4 ó 5 personas.

ESCENARIOS Aula de informática, la clase y el salón de actos.

TEMPORALIZACIÓN 8 sesiones de 60 minutos

RECURSOS Ordenadores, impresora, materiales cotidianos para la realización de disfraces,

cartulinas, colores, cuentos tradicionales...

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN A través de una rúbrica (Anexo). La puntuación máxima es de 24 puntos, que equivaldría a un 10. En cada

apartado pueden sacar un máximo de 4 puntos y un mínimo de 1. La tarea se

consigue con más de 12 puntos.

TAREA 6

¡OBJETIVO CONSEGUIDO: HELLO LONDRES!

OBJETIVOS DE

ÁREA CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

CLAVE

- Desarrollar hábitos de

lectura. - Realizar producciones

orales y escritas en lengua

materna. - Desarrollar hábitos de

trabajo individul y de

equipo. - Aplicar las reglas básicas

de la comunicación oral y

adoptar una actitud de

cooperación y de respeto

con los sentimientos, las

ideas, las opiniones y el

conocimiento de los otros. - Utilizar las tecnologías

para la búsqueda de

información y la

elaboración de

producciones propias.

- Escribir y hablar de

forma adecuada, coherente

y correcta (cuidando la

estructura del texto, los

aspectos normativos, la

caligrafía, el orden, la

limpieza) y para

comprender textos orales y

escritos. - Valorar críticamente y

organizar los procesos

creativos. - Compartir el proceso y el

- Lectura de textos en

distintos soportes

(impresos y digiales). - Estrategias de

intercambio

comunicativo. - Utilización de las

TIC para localizar,

seleccionar y

organizar la

información. - Uso de procesadores

de textos y medios

informáticos. - Respeto de las

estrategias y de las

normas para el

intercambio

comunicativo:

escucha atenta,

exposición clara y

turno de palabra. - Respeto ideas,

opiniones y

conocimientos de los

otros y con atención a

las fórmulas de

cortesía.

- Planifciar la

realización de la tarea

en grupo de forma

responsable y activa.

- Respetar las normas

básicas de convivencia.

- Utilizar

adecuadamente las

herramientas TIC de la

web 2.0.

- Comunicar oralmente

y por escrito (texto

expositivo) de forma

ordenada y clara el

proceso de indagación

seguido y el resultado

de la experiencia

realizada utilizando el

vocabulario propio y

haciendo uso de las

TIC.

§ - Actuar de modo eficaz

en equipos de trabajo,

participando en la

planificación de metas

comunes, tomando

decisiones razonadas,

responsabilizándose de

su rol y su tarea,

haciendo propuestas

valiosas, reconociendo

el trabajo ajeno y

animando a los otros

miembros del grupo,

utilizando el diálogo

igualitario para resolver

conflictos y

discrepancias.

- Planifica una indagación utilizando

diversas fuentes de información..

- Obtiene información siguiendo pautas

de observación sistemática, expresando

sus conclusiones de forma clara y

ordenada. - Registra y organiza la información

obtenida mediante la elaboración de

esquemas y gráficos .

- Comunica oralmente y por escrito de

forma ordenada y clara el proceso de

indagación seguido en una experiencia

realizada utiliza el vocabulario propio y

analiza la información procedente de

los medios digitales utilizándola en las

actividades de aprendizaje.

- Participa en la planificación de metas

comunes haciendo propuestas valiosas y

tomando decisiones razonadas. - Participa en diálogos para resolver

conflictos interpersonales preguntando

adecuadamente y reformulando el

contenido del discurso del interlocutor

con un lenguaje respetuoso. - Utiliza el diálogo igualitario para

resolver conflictos habituales respetando

los puntos de vista de los demás en

las situaciones que así lo requieran

incorporando las intervenciones ajenas

manteniendo la calma ante los

obstáculos y malentendidos.

- Anima a los otros miembros de su

grupo y reconoce el trabajo que realizan

-

COMPETENCIA

EN LENGUA

MATERNA

- SOCIALES Y

CÍVICAS - COMPETENCIA

DIGITAL - SENTIDO DE

LA INICIATIVA

- APRENDER A

APRENDER

- CONCIENCIA

Y EXPRESIÓN CULTURAL -

COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA.

producto final con otros

compañeros. - Reconocer las

manifestaciones artísticas

de otros países. - Disfrutar de diferentes

manifestaciones artísticas. - Respetar diferentes

culturas.

- Interpretar las

demandas de las tareas

de aprendizaje,

mantener la

concentración mientras

las realiza, mostrar

perseverancia y

flexibilidad ante los

retos y dificultades,

esforzándose y

manteniendo la calma y

la motivación,

intentando resolver las

dudas por sus propios

medios haciéndose

preguntas y buscando

ayuda si la necesita. - Planificar la realización

de una tarea

estableciendo metas,

proponer un plan ordenado de acciones

para alcanzarlas,

seleccionar los

materiales y estimar el

tiempo para cada

paso, adaptándolo ante

los cambios e

imprevistos, evaluar el

proceso y la calidad del

producto final con

ayuda de guías para la

observación detallando

las mejoras realizadas.

-

dentro del equipo. - Permanece en calma ante las

dificultades que se le presentan cuando

realiza una secuencia de actividades

completa y mantiene la motivación

hasta finalizarla.

- Persevera ante los retos y dificultades

que se le plantean en la realización de

una secuencia de actividades completa y

muestra flexibilidad buscando

soluciones alternativas - Estima el tiempo que requiere cada

uno de los pasos del desarrollo una

tarea previamente planificada adaptando

el cronograma a cambios e imprevistos.

- Expresa de forma detallada las mejoras

que ha realizado durante el proceso de

realización de un producto o tarea para

alcanzar los resultados especificados en

una guía de observación previamente

acordada de forma individual o colectiva

TAREA 6 Actividades Ejercicios

ELABORACIÓN

DE UN PROYECTO

FINAL:

Ahora por equipos

darán la vuelta al

mundo. El punto de

salida será ESPAÑA.

- Lectura capítulos del 16 al 19. - Elaborar un resumen final del libro, en el que indiquen los

lugares que más les han gustado. - Investigar acerca de Londres y exponer al grupo los

aspectos más destacados que averigüen. - Elaboración proyecto final por equipos: Por equipos crearán su propia ruta para dar la vuelta al

mundo (original y creativa). Indicarán lugares, medios de

transporte que utilizarán y calcularán las distancias en km y

en días. Tendrán que elegir una herramienta interactiva para hacer la

presentación al resto de sus compañeros. Además, deberán realizar un pequeño resumen de la ruta en

inglés, indicando en un mapa nombres de países y

- Buscar en la red. - Realizar en equipo:

Un proyecto interactivo,

original y creativo:

“LA VUELTA AL MUNDO”

INDICACIONES A SEGUIR EN LA

REALIZACIÓN DEL PROYECTO: - Seguir una ruta distinta a la trabajada

en el libro. - Utilizar varios medios de transporte. - Ubicar continente y país.

continentes en la lengua extranjera. Después irán al aula de

informática a publicar su resumen en el blog del área de

inglés. Es una actividad libre en la que se valorará el ingenio.

Podrán desplegar toda su creatividad. Finalmente se elegirá el Proyecto más creativo y se subirá al

blog de la biblioteca del Centro.

- Describir las características físicas,

geografícas y culturales de los lugares

que atraviesen que ellos consideren

más signficativas. - Elegir una herramienta digital para

presentar su trabajo a los compañeros. - Realizar un pequeño resumen de la

ruta en inglés, conociendo los

nombres y los países recorridos en la

lengua extranjera e indicándolos en

un mapa.

- Publicar cada alumno su resumen en

el blog del área de inglés.

MODELO DE

PENSAMIENTO Práctico, creativo, reflexivo, sistémico.

METODOLOGÍA Activa y participativa; trabajo cooperativo

AGRUPAMIENTOS Individual, en gran grupo y en pequeño grup

ESCENARIOS Aula de informática y la clase.

TEMPORALIZACIÓN 10 sesiones de 60 minutos.

RECURSOS Herramientas interactivas.

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN A través de la elaboración de una rúbrica de evaluación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN TAREAS

INDICADORES

GRADOS DE DESEMPEÑO

(del 1 NO CONSEGUIDO al 4 EXCEPCIONALMENTE ALCANZADOS)

1 2 3 4

No identifica ninguna de las

características más relevantes

de las ciudades trabajadas.

Identifica alguna de las

características más

relevantes de las

ciudades trabajadas

pero sin concretar.

Identifica y concreta

alguna de las

características más

relevantes de las ciudades

trabajadas.

Identifica y concreta las

características más relevantes

de las ciudades trabajadas.

INDICADORES DE

CONTENIDO

No conoce la trayectoria del

viaje ni establece las

características más

relevantes.

Establece alguna de

las características de

la trayectoria del viaje

pero sin concretar.

Establece el tipo de

trayectoria del viaje y

concreta alguna de sus

características.

Establece el tipo de

trayectoria del viaje y

concreta las características

más relevantes trabajadas.

INDICADORES PROCEDIMENTALE

S

No realiza propuestas en

ninguna de las actividades

del proyecto de equipo. Por

lo general espera a que lo

hagan los demás. Sus

aportaciones al proyecto

deben rehacerse.

Realiza alguna

propuesta en las

actividades del

proyecto de equipo,

pero sus aportaciones a

veces necesitan ser

revisadas.

Realiza propuestas en las

actividades del proyecto

de equipo. Proporciona

aportaciones de calidad.

Realiza propuestas en las

actividades de equipo.

Proporciona aportaciones

creativas e inspiradoras para el

resto y de la más alta calidad.

INDICADORES

ACTITUDINALES

Raramente escucha, comparte

y apoya el esfuerzo de otros.

Frecuentemente no es un

buen miembro del grupo.

A veces escucha,

comparte y apoya el

esfuerzo de otros, pero

algunas veces no es un

buen miembro del

grupo.

Usualmente escucha,

comparte y apoya el

esfuerzo de otros. No

causa "problemas" en el

grupo.

Casi siempre escucha,

comparte y apoya el esfuerzo

de otros. Trata de mantener la

unión de los miembros

trabajando en grupo.

Rara vez proporciona ideas

útiles cuando participa en el

grupo y en la discusión en

clase. Puede rehusarse a

participar.

Algunas veces

proporciona ideas

útiles cuando participa

en el grupo y en la

discusión en clase. Un

miembro satisfactorio

del grupo que hace lo

que se le pide.

Por lo general,

proporciona ideas útiles

cuando participa en el

grupo y en la discusión en

clase. Un miembro fuerte

del grupo que se esfuerza.

Proporciona siempre ideas

útiles cuando participa en el

grupo y en la discusión en

clase. Es un líder definido que

contribuye con mucho

esfuerzo.

No trata de resolver

problemas o ayudar a otros a

resolverlos. Deja a otros

hacer el trabajo.

No sugiere o refina

soluciones, pero está

dispuesto a tratar

soluciones propuestas

por otros.

Refina soluciones

sugeridas por otros.

Busca y sugiere soluciones a

los problemas.

No estima el tiempo que se

requiere para que se cumpla

el cronograma establecido

por su equipo. Nunca tiene

las cosas acabadas y el grupo

tiene que ayudarle para

asegurar la entrega a tiempo.

Suele tener las cosas

para el plazo

establecido tiempo

pero las realiza en el

último momento y no

se puede contar con su

ayuda.

Estima el tiempo que

requiere cada actividad

para que se cumpla el

cronograma establecido

por su equipo pero no se

adapta a los imprevistos y

su actitud complica el

trabajo en equipo

Estima el tiempo que

requiere cada actividad para

que se cumpla el cronograma

establecido por su equipo y se

adapta a cambios e

imprevistos con actitud

positiva.

CREATIVIDAD Y

ORIGINALIDAD

No muestra creatividad.

No se evidencia el cuento

original.

Le falta originalidad.

Información muy

básica del cuento

original

Originalidad. Se nota

una clara relación con el

cuento original.

Cuento muy creativo y

original. Se nota un gran

entendimiento y

comprensión del cuento

original.

ORGANIZACIÓN

La narración es difícil de

seguir. El escenario no es

adecuado y falta

desarrollar el tema.

Dificultad para

seguir la narración.

La descripción del

escenario es

adecuado pero no

hay relación con los

La narración se puede

seguir. La descripción

del escenario es

adecuada y hay relación

con los personajes y los

hechos.

La narración es lógica e

interesante.

personajes.

GRAMÁTICA Y

ORTOGRAFÍA Más de 6 errores

gramaticales y

ortográficos.

Entre 4 y 6 errores

gramaticales y

ortográficos.

Entre 4 y 2errores

gramaticales y

ortográficos.

Entre 0 y 2 errores

gramaticales y ortográficos

PRESENTACIÓN

ORAL

Presentación

desorganizada. Nivel bajo

de la voz y difícil de

entender.

La presentación un

poco desorganizada,

el nivel de la voz es

adecuada.

Participación

organizada, nivel de voz

clara y capta la atención

de la audiencia

Presentación excelente,

nivel de voz clara y se

encuentra cómodo.

PRESENTACIÓN

ESCRITA E

ILUSTRACIONES

Descuidado, ilegible,

ilustraciones pobres. Un poco descuidad

pero es legible. Las

ilustraciones están

relacionadas con el

tema.

Presentación clara y

ordenada. Ilustraciones

elaboradas.

Trabajo elaborado

cuidadosamente.

Ilustraciones muy

elaboradas.

VALORACIÓN

PROYECTO FINAL

Organiza y representa

la información

utilizando

herramientas digitales

de edición y presentación

pero la entrega tiene una

presentación pobre y es

poco inspiradora.

Organiza y

representa la

informacion

utilizando

herramientas

digitales de

edición y

presentación

pero el producto

final es

satisfactorio

pero no

sorprendente.

Organiza y

representa la

información

utilizando

herramientas

digitales de edición

y presentación de

forma creativa y

destacable.

Organiza y

representa la

información de

utilizando

herramientas

digitales de edición y

presentación de

forma creativa,

memorable, didáctica

y original.

TOTALES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD 5

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

0

1

2

3

Planifica una indagación

utilizando diversas

fuentes de información.

No realiza

indagaciones en

diversas fuentes.

Realiza búsquedas pero

se ciñe a una sola

fuente.

Realiza búsquedas en

diversas fuentes pero con

un solo medio.

Realiza búsquedas de

información a través

de diferentes medios

y en diversas fuentes.

Estima el tiempo que

requiere cada uno de los

pasos del desarrollo una

tarea previamente

planificada adaptando el

cronograma a cambios e

imprevistos.

No estima el

tiempo que va a

necesitar.

Estima el tiempo que

requieren los pasos sin

tener en cuenta los

cambios e imprevistos.

Estima el tiempo que

requieren los pasos a

seguir y los imprevistos

que pueden surgir pero

no consigue adaptarse a

ellos.

Estima el tiempo que

requieren los pasos a

seguir, dejando

margen para cambios

o imprevistos que

pueden surgir.

Participa en la

planificación de metas

comunes haciendo

propuestas valiosas y

tomando decisiones

razonadas.

No participa en la

planificación de

metas. No realiza

propuestas ni toma

decisiones.

Participa en la

planificación de metas

pero no realiza

propuestas ni toma

decisiones.

Participa en la

planificación de metas,

realiza propuestas pero

no toma decisiones

razonadas.

Participa en la

planificación de

metas, realizando

propuestas coherentes

y tomando decisiones

razonadas y

consensuadas con el

grupo.

Utiliza el diálogo

igualitario para resolver

conflictos habituales

respetando los puntos de

vista de los demás en las

situaciones que así lo

requieran incorporando

las intervenciones ajenas

manteniendo la calma

ante los obstáculos y

malentendidos

No dialoga con

sus compañeros ni

participa en los

diferentes debates

a la hora de

consensuar las

decisiones. No

respeta a los

compañeros ni el

turno de palabra.

Dialoga con los

compañeros, intentando

anteponer sus

decisiones y propuestas

a las del resto. No

acepta el resto de

puntos de vista.

Dialoga con los

compañeros aceptando

todos los puntos de vista.

No actúa correctamente y

con calma ante los

diversos malentendidos

que surgen en el grupo.

Dialoga con los

compañeros

aceptando todos los

puntos de vista.

Actúa correctamente

y con calma ante los

diversos

malentendidos y

obstáculos que van

surgiendo. Realiza un

verdadero trabajo en

equipo, incorporando

todos los puntos de

vista y las opiniones,

para lograr el bien

común.

Persevera ante los retos

y dificultades que se le

plantean en la

realización de una

secuencia de actividades

completa y muestra

flexibilidad buscando

soluciones alternativas

Se da por vencido

ante cualquier reto

que surge al hacer

el trabajo. No

ayuda

proponiendo

soluciones.

No se da por vencido

ante los retos pero no

aporta ninguna solución

si surge alguna

dificultad.

Persevera ante los retos y

las dificultades que se

plantean en la realización

de la tarea, aporta

muchas soluciones pero

no muestra flexibilidad,

ni acepta las aportaciones

del resto.

Persevera ante los

retos y las

dificultades que se

plantean en la

realización de la

tarea. Muestra

flexibilidad a la hora

de buscar soluciones

y acepta las

aportaciones del

resto.

Lee los textos indicados

extrayendo la

información adecuada e

infiriendo ideas

principales y

No lee los textos

que se requieren

para la tarea.

Lee los textos pero no

extrae ninguna

información.

Lee los textos,

extrayendo información

poco relevante.

Lee los textos y

extrae la información

necesaria,

clasificando ideas

principales y

secundarias. secundarias.