Le fonti nella didattica della storia e le fonti

digitali

Laboratorio Le fonti e la ricerca nel web

Obiettivi del lab Valutare il rapporto racconto storico - fonti nei

media e nei nuovi media Collegare il racconto storico e le fonti nella

storia scolastica e saper interrogare le fonti Conoscere le caratteristiche delle fonti digitali Valutare una possibile strategia didattica

utilizzando fonti tradizionali e fonti digitali

Contenuti La storia nei media e nella dimensione della

Rete Il ritorno alle fonti secondo la Nuova storia Le fonti digitali, caratteristiche e competenze

critiche per interrogarle Un esempio come proposta di metodologia

didattica

La storia nei media Come agiscono i mezzi di comunicazione

sulla percezione della storia? I nostri studenti sono abituati a sentire, seguire

racconti storici Sono poco consapevoli del modo in cui si

ricostruisce il passato Quali sono le caratteristiche di questi racconti

storici?

La storia televisiva e i nuovi media La storia televisiva (linguaggio quotidiano, temi per

un pubblico medio, multimedialità, strategie comunicative); i documentari modello ‘debole’ di ricerca storica

I film (verosimiglianza più che ricostruzione accertata; espressioni dell’epoca, della cultura, della tecnologia della società in cui sono nati)

Come può operare la scuola?Assumere le conoscenze pregresse e arricchirle

con un lavoro sulle fonti

Quali le novità con la Rete Nuovi modi di costruire il racconto storico (i repertori

di fonti, gli archivi digitali) Nuovi problemi (materiali in eccesso, manipolazioni,

mancanza di punti di riferimento, motivazioni) Ricerca libera (abitudine degli studenti a ‘googlare’) Comunità virtuali Come può operare la scuola?Sviluppare competenze critiche e di ricercaSviluppare la collaborazione

Narrazione storica e fonti nella dimensione della Rete

La raccolta dei documenti sul web (gli archivi inventati) citati uno accanto all’altro, estratti dai contesti originari modalità nuove di pubblicazione di fonti storiche

(es. Reti medievali)

moduli di racconto storico più adeguati alla natura del web, ai suoi codici, ai suoi linguaggi di comunicazione e al suo pubblico

Web e il racconto storico Rapporto tra la narrazione storica e le sue

fonti Due necessità in conflitto: la forte presenza dello

storico che mette ordine nei documenti e il potere evocativo e di prova delle fonti (che sono a loro volta dei racconti)

Impatto delle nuove forme di comunicazione i documenti acquistano visibilità e peso maggiore

Nel web nuova gerarchia tra narrazione e fonti

La narrazione e le sue fonti nelle nuove forme di comunicazione della storia in ambiente digitale

Gli archivi inventati alternativa alla narrazione storica tradizionale? (the valley of the shadow)

Problemi aperti

I documenti testuali o iconografici selezionati e assemblati nel web

dicono di più dell’operazione interpretativa che dei contesti documentari da cui sono stati ricavati?propongono un loro racconto storico?rappresentano un nuovo modo di divulgazione e di diffusione delle conoscenze?sono fonti accettabili (attendibili e credibili)?

Ritorno alle fonti

La storia insegnata da impresa trasmissiva a “costruzione di conoscenza”

Insegnare a interrogare una fonte, a porre un problema storicamente valido, a formulare un’ipotesi, a costruire un racconto storico basato sulle fonti

Storia insegnata e storia disciplinaStoria insegnata e storia disciplina un

legame utile

Il rapporto fonti e realtà storica secondo la Nuova storia

Il passato che ricostruiamo è parziale in relazione alle fonti disponibili e al modo di interrogarle

‘Rivoluzione storiografica’ e didattica della storia Per determinare i fatti bisogna ricorrere alle

testimonianze congruenza racconto storico-fonti La storia è per intero sociale eterogeneità delle

fonti La fonte da prova a indizio non banalizzare le

fonti (interrogare le fonti) Porre un qualche problema, formulare un’ipotesi

(problem solving) Storia come studio scientificamente condotto un

metodo rigoroso

Legame tra conoscenze storiche e fonti per costruirle

Una metodologia rigorosa La scelta delle fonti (della fonte) significative

per quello che documentano Il problema dell’identificazione e della

contestualizzazione Il questionario per interrogarle Il legame di congruenza tra fonti e racconto

storico

Il questionario per interrogare le fonti Riconoscere le informazioni dirette (esplicite nel

testo) distinguerle (intenzionali o non intenzionali),

Ricavare quelle indirette (implicite) attraverso generalizzazioni, collegamenti, facendo inferenze sono meno sicure, servono conferme con altri testi o

documenti.

“Rendere espliciti i significati impliciti del testo, saper compiere inferenze e formulare ipotesi a partire dai dati noti” (H: Girardet, 2004, p.57)

Le fonti digitali

Internet non garantisce l’attendibilità del materiale depositato autenticità della fonte

credibilità della fonteNon sempre fornisce punti di riferimento (problema

dell’identificazione e contestualizzazione)

Per le loro caratteristiche le fonti digitali richiedono un supporto ulteriore di critica

Caratteristiche delle fonti digitali

Mancano i caratteri delle fonti tradizionali

Stabilità dei supporti Persistenza dell’informazione Rapporto tra struttura fisica e logica

I caratteri dei documenti digitali Immateriali

Anche il libro è invisibile, i doc digitali si identificano con la tecnologia

Fluidi La manipolazione non lascia traccia, la plasticità

come punto debole Fragili

Le pagine web hanno un’esistenza effimera

Interrogare le fonti digitali quali sono le finalità del curatore/ideatore del sito?

le informazioni/le fonti proposte sono coerenti? come sono pubblicate sul web (integralmente?

Insieme ad altre? Per tema?...) e dove si trovano? (nella home…)

possiamo contestualizzarle? (a quale epoca risalgono e dove sono state prodotte? dove conservate?)

possiamo accertare la credibilità dei documenti? le fonti sono introdotte, commentate, recensite? nel

caso da chi?

Fonti nuove nuovi metodi

Rigore dei criteri di citazione La data sdoppiata: quella di creazione e

quella dell’ultimo aggiornamento La data in cui è stato visionato il sito Indirizzo URL integralmente fra “<“ e “>” Il percorso per accedere all’informazione La query per l’interrogazione delle banche

dati

Una possibile strategia di metodologia didattica

Si sceglie un argomento fondamentale e una fonte significativa

Un questionario per interrogare la fonte, per porre un problema, una domanda

Una ricerca in rete (guidata) e sui testi La discussione in classe per formulare

un’ipotesi storicamete valida (fondata sui dati ricavati dalla fonte e da altre conoscenze)

A conclusione il confronto con la storiografia.Un esempio