Le rôle des prérequis dans la Le rôle des prérequis dans la réussite à l’université : comment réussite à l’université : comment les identifier, en mesurer la les identifier, en mesurer la maîtrise chez les étudiants et en maîtrise chez les étudiants et en diminuer l’impact ?diminuer l’impact ?

Marc RomainvilleMarc Romainvillemarc.romainville@fundp.ac.bemarc.romainville@fundp.ac.behttp://www.det.fundp.ac.be/spuhttp://www.det.fundp.ac.be/spu

CDS-ULg – 26 février 2008

Plan

1. Notion de prérequis

2. Méthodes d’identification des prérequis

3. Mesure de leur maîtrise

3.1. Méthodologie

3.2. Instruments de mesure : les « Passeports »

3.3. Exemples de passeports

4. Résultats généraux

1. Notion de prérequis Définition fonctionnelle proposée

Un prérequis est une connaissance, compétence ouattitude qui répond simultanément aux deux traitsessentiels suivants : elle s’avère cruciale pour la maîtrise d’un cours,

d’une discipline, d’un cursus ou plus généralement, pour l’affiliation aux études supérieures

elle est (explicitement ou implicitement) considérée comme devant être acquise

soit préalablement à l’entrée des études universitaires soit « naturellement » en cours d’études universitaires

mais sans qu’elle fasse l’objet d’un enseignement systématique

1. Notion de prérequis (2) Cinq caractéristiques des prérequis recherchés

probablement non maîtrisés par une proportion significative d’étudiants (25% - 75%)

mesurables pouvant être enseignés ou développés dans un délai

et avec des moyens raisonnables récurrents présumés cruciaux

2. Méthodes d’identification des prérequis

Entretiens semi-dirigés +/- 60 enseignants (professeurs et assistants)

Enquêtes exploratoires +/- 200 étudiants

Analyse de matériaux pédagogiques courts extraits démarches pour s’approprier la

matière, résoudre un exercice… longs extraits vocabulaires spécifique et courant premières heures de cours comparaison de matériaux pédagogiques du secondaire

et de 1er baccalauréat

Liste de candidats prérequis

Conception itérative de 27 « Passeports pour le Bac » spécifiques

Passation dans plus de 10 facultés septembre 2003 564 passeports complétés septembre 2004 1636 passeports complétés septembre 2005 927 passeports complétés septembre 2006 608 passeports complétés septembre 2007 6000 passeports complétés (projet étendu à l’Académie)

Mise au point des conditions optimales de passation et d’exploitation

présentation de l’opération par des titulaires de cours moment de passation : première semaine de cours correction rapide séance de feed-back aux étudiants rapprochée du

passeport

3. Mesure de la maîtrise de ces prérequis3.1. Méthodologie

DISC

Math

Physique

Chimie

Biologie

Hist - voc

TRANS

Compréh

Synthèse

Compréhdémo

PDN

DroitScéco

Philo Info Sciences Méd

        Math Phys Autres Vété  

3.2. Tableau synoptique des passeports par faculté

          

   

         

           

          

     

          

     

          

 

          

     

         

 

   

         

 

   

3.3. Exemple de passeport transversal (Compréhension en profondeur)

Prérequis testés

1. Structure globale d’un texte et polyphonie  savoir identifier le statut des informations notamment pour les

mettre en relation et dégager la structure du texte être capable de sélectionner des informations pertinentes dans le

texte et les réorganiser pour répondre à des questions  être capable de distinguer les différents points de vue présents

dans un même texte 

2. Vocabulaire contextualisé  maîtriser un niveau de vocabulaire non disciplinaire de type

universitaire, à l’intérieur d’un texte

3. Relations logiques  être capable de repérer et de comprendre le sens des liens

‘logiques’ (but, implication, …) présents dans un texte, que ces liens soient spécifiés par des marqueurs textuels ou non

1. Structure globale du texte et polyphonie

1. Présentez ci-dessous le point de vue de l’auteur du texte au sujet des medias.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Sur quoi l’auteur du texte 2.1. est-il en accord avec les thèses de D. Wolton ? 2.2. est-il en désaccord avec les thèses de D. Wolton ?

2.1.………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………

2.2.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Dans quel paragraphe la visée du titre est-elle le mieux explicitée ? Justifiez votre réponse

…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………..

Résultats : maîtrise par les étudiantsInstitut d’Informatique, année 2005-2006 (44 étudiants)

Passeport Compréhension en profondeur

Note moyenne

/20

Écart type

Étudiants avec une

note ≥ 10/20

Étudiants avec une

note ≥ 12/20

1. Structure globale et polyphonie

4,6 1,7 11,4 % 2,3 %

2. Vocabulaire contextualisé

13,4 2,1 81,8 % 63,6 %

3. Relations logiques contextualisées 

14,0 1,7 90,9 % 72,7 %

Résultats : relation avec la réussite académiqueCoefficients de corrélation > 0,4

Passeport Compréhension en profondeur

Examen de sociologie

Examen de système

d’information : étude de cas

Moyenne des examens de

janvier

1. Structure globale et polyphonie

0,49 0,63 0,49

3. Relations logiques contextualisées

0,50

3.3. Exemple de passeport disciplinaire

Passeport de mathématiques

Sections physique et mathématique47 questions :

SectionsBiologie et chimie37 questions :

Section médecine27 questions :

Calcul algébriqueélémentaire 4 questions

Fonctions 12 questions 7 questions 6 questions

Polynômes et systèmes d’équations 9 questions 10 questions 4 questions

Trigonométrie 7 questions 6 questions

Logique et théoriedes ensembles 4 questions /

Nombres complexes 2 questions /

Compréhension de formules 7 questions

Périmètres, surfaces, volumes 1 question  /

Visualisation espace 1 question  /

Résultats : maîtrise par les étudiants

Passeport de math (année 2004 – 2005)

Sections math/physique (47 étudiants)

Sections chimie/biologie(54 étudiants)

Note moyenne/20

Écart type

Note moyenne/20

Écart type

Calcul algébrique élémentaire 15,6 2,5 13,0 3,6

Fonctions 15,1 2,9 12,4 2,6

Polynômes, syst. d’équations 13,6 3,7 9,2 4,0

Trigonométrie 14,7 4,3 8,5 4,2

Logique, théorie des ensembles 7,4 3,2 / /

Nombres complexes 6,6 6,3 / /

Compréhension de formules 14,7 2,9 12,0 3,1

Périmètres surfaces volumes 11,3 6,4 10,0 6,8

Visualisation espace 17,4 6,7 17,0 7,2

TOTAL 13,6 2,6 10,5 2,6

Résultats : relation avec la réussite académique (47 étudiants de mathématiques et de physique)

Mathématiciens et physiciens (47 étudiants)

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

16,0

18,0

20,0

0,0 2,0 4,0 6,0 8,0 10,0 12,0 14,0 16,0 18,0 20,0

Moyenne des examens de janvier 2005

No

te g

lob

ale

au p

asse

po

rt m

ath

émat

iqu

e

4. Résultats généraux (1)Quelques observations de synthèse sur les prérequis identifiés

Des prérequis … insoupçonnés parce qu’on pense « repartir de zéro », mais vite et

avec des implicites et des raccourcis nombreux parce que des lacunes (et des acquis…) sont

inattendues Des prérequis …parfois très anciens Des prérequis … indirects

autres disciplines voire disciplines très éloignées

Des prérequis … disciplinaires et transversaux

4. Résultats généraux (2) Des prérequis … improbables

absents des programmes spécifiques aux « genres » académiques

Des prérequis … de connaissances alors que le secondaire est acquis aux compétences

en histoire en chimie

Des prérequis aussi parfois correctement maîtrisés les règles de proportionnalité le calcul algébrique la lecture de graphiques

Des prérequis … très inégalement maîtrisés Des prérequis … qui restent parfois très prédictifs

alors que leur idéal serait de disparaître

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