Learning study - kompetensutveckling med

lärandets objekt i fokus

Linköping den 23 April 2012

laila.gustavsson@hkr.se

Att bli bättre lärare

Hur undervisningsinnehållets behandling blir till samtalsämne

lärare emellan

2012-04-23 Laila Gustavsson 2

www.umu.se

Learning study som kompetensutvecklingsmodell

som forskningsmetod

Variationsteorin en teori som oftast kopplas till det intentionella

lärandet i skolan

2012-04-23 Laila Gustavsson 3

Learning study

• Lärare och forskare samarbetar

• Målet är att förbättra undervisningen

• Fokus på de förmågor som eleverna skall

utveckla

• Pedagogisk utveckling direkt i klassrummet

• Ett specifikt teoretiskt perspektiv på lärande,

vissa teoretiska begrepp osv. används som

redskap för att skapa möjligheter för eleverna

att utveckla de önskade förmågorna

2012-04-23 Laila Gustavsson 4

Lesson study

2012-04-23 Laila Gustavsson 5

Långsiktiga mål

för studenternas

lärande och

utveckling

En lärare

genomför

lektionen

Flera lärare

analyserar och

reflekterar

Planering

av

lektion

Design experiment

• Testa och förbättra undervisningen

• Systematisk intervention

• Identifierar nödvändiga villkor i en

lärandesituation

• Testar elevernas kunskaper före och efter

lektionen

2012-04-23 Laila Gustavsson 6

Learning Study

Lektion 1 Grupp A

Lektion 2 Grupp B

Lektion 3 Grupp C

Lärande-

objekt

2012-04-23 7 Laila Gustavsson

Avgränsar ett lärandeobjekt - lärare tillsammans

Finner lärandeobjektets kritiska aspekter teoretiskt

Kartlägger elevernas initiala förmåga - (vad är kritiskt för gruppen) ??

Undersöker elevernas förståelse av lärandeobjektet direkt Test

före lektionen

Planerar lektionen lärare tillsammans

Lektion en lärare genomför lektionen

Undersöker elevernas förståelse av lärandeobjektet direkt Test efter lektionen.

Learning study

Variationsrum Det erfarna lärandeobjektet

vad eleverna hade möjlighet vad eleverna lärde sig resultat att lära

2012-04-23 Laila Gustavsson 9

Det intentionella lärandeobjektet

Det läraren planerar att eleverna ska lära

Det iscensatta

lärandeobjektet

genomförandet

Kritiska aspekter

• Det som krävs för att veta något om något

– Hur vet vi att en stol är en stol?

– Hur vet vi att en hund är en hund och inte en häst?

– Hur vet vi att skugga inte ger lä?

• Alltid utgå från elevens perspektiv!

2012-04-23 10 Laila Gustavsson

Variationsteorins hörnstenar

• Urskiljning

• Simultanitet

• Variation

2012-04-23 Laila Gustavsson 11

Urskiljning

Att skapa möjlighet att lära

innebär att ge de lärande

möjlighet att urskilja kritiska

aspekter av det som vi vill

att de skall lära

2012-04-23 Laila Gustavsson 12

2012-04-23 Laila Gustavsson 14

Samtidighet

Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de

lärande möjlighet att urskilja kritiska aspekter av

det som vi vill att de skall lära

De aspekter som erbjuds att urskiljas samtidigt skapar

en unik förståelse av fenomenet hos den som betraktar

det. Detta innebär att olika individer fokuserar olika

aspekter vilket ger olika förståelse

Variation

Laila Gustavsson 15

Att skapa möjlighet att lära innebär att ge de lärande

möjlighet att urskilja kritiska aspekter av det som vi vill

att de skall lära

De aspekter som erbjuds att urskiljas samtidigt skapar en

unik förståelse av fenomenet hos den som betraktar det.

Detta innebär att olika individer fokuserar olika aspekter

vilket ger olika förståelse

Urskiljandet förutsätter en erfaren variation. Olika mönster

av variation ger olika möjligheter för lärande. För stor

variation begränsar däremot lärandet

2012-04-23

Intentionellt lärande

Att skapa möjlighet att lära

innebär att ge de lärande

möjlighet att urskilja kritiska

aspekter av det som vi vill

att de skall lära

2012-04-23 Laila Gustavsson 16

17 2012-04-23 Laila Gustavsson

Att skapa möjlighet att lära innebär att ge

de lärande

möjlighet att urskilja kritiska aspekter av

det som vi vill

att de skall lära

18 2012-04-23 Laila Gustavsson

Urskiljandet förutsätter en erfaren

variation. Olika mönster

av variation ger olika möjligheter för

lärande.

De aspekter som erbjuds att

urskiljas samtidigt skapar en

unik förståelse av fenomenet hos

den som betraktar det.

Detta innebär att olika individer

fokuserar olika aspekter vilket ger

olika förståelse

19 2012-04-23 Laila Gustavsson

För stor

variation

begränsar

däremot

lärandet

Mönster av variation

• Kontrast

• Generalisering

• Separation

• Fusion

2012-04-23 Laila Gustavsson 20

Skillnader

Kontrast

2012-04-23 22 Laila Gustavsson

Generalisering

2012-04-23 Laila Gustavsson 23

Generalisering (vad är 2)

2012-04-23 Laila Gustavsson 24

Frågor?

laila.gustavsson@hkr.se