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OBJECTIF : EXPLORER y Découvrir les différents métiers à l’aide de sérious game. y Connaître les gestes de métier et les outils utilisés.

NIVEAU DE CLASSE PRIVILEGIÉ y Tous les niveaux : collège et lycée.

DISCIPLINES PRIVILEGIÉES y Français. y Technologie, SVT, Physique. y Professeur documentaliste, COP, Professeur Principal. y EPI : Sciences, technologie et société.

OBJECTIFS DU PARCOURS AVENIR OBJECTIF 1 : Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel

Compétences associées : - Identifier les facteurs d’évolution de métiers ou de do-

maines d’activités. - Établir la relation entre progrès scientifiques et tech-

niques et évolution des activités professionnelles. - Situer dans le temps et dans l’espace une activité

professionnelle pour mieux comprendre l’impact de l’innovation dans sa transformation et son évolution.

OBJECTIF 2 : Développer chez les élèves le sens de l’engagement et de l’initiative

Compétences associées : - Définir un objectif ou résoudre un problème. - Définir les tâches et s’assurer de les comprendre. - Définir un échéancier et une répartition des tâches. - S’engager dans le processus avec la volonté de tester

des solutions et de rendre compte de leur efficacité. - Évaluer un projet par rapport à ses objectifs et ses

résultats. - Élaborer à plusieurs différentes solutions pour contour-

ner un obstacle, atteindre un objectif de l’activité. - Prendre en compte les contraintes de temps et de

ressources. - Mutualiser les solutions pour les tester et décider, en

groupe ou individuellement, celle(s) qui convient(-nent) le mieux.

OBJECTIF 3 : Permettre à l’élève d’élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnelle

Compétences associées : - Identifier des champs d’activités professionnelles pour

entrer dans une démarche de compréhension du monde économique et professionnel.

- Affiner ses choix au fur et à mesure du parcours de for-mation, entrer dans une démarche active et personnelle d’orientation pour préciser son cursus.

LE SOCLE COMMUN DE COMPETENCESDOMAINE 1 : Les langages pour penser et communiquer

- Mettre en jeu les connaissances et les compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de commu-nication, d’expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités.

- Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte. Pour construire ou vérifier le sens de ce qu’il lit, l’élève combine avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture.

DOMAINE 2 : Les méthodes et outils pour apprendre - Acquérir des connaissances et des compétences. - Mettre en œuvre les capacités essentielles que sont

l’attention, la mémorisation, la mobilisation de res-sources, la concentration, l’aptitude à l’échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l’effort.

- Identifier un problème, s’engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l’essai plu-sieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections.

- Constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis, dont il peut se servir pour s’entraîner, réviser, mémoriser.

- Apprendre à gérer un projet, qu’il soit individuel ou col-lectif. Il en planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l’atteinte des objectifs.

SÉQUENCE 3 : SERIOUS GAME

Par le biais du serious game, explorer les métiers du bâtiment afin de découvrir les gestes professionnels et de dégager les enjeux qui s’imposent au bâtiment actuellement (économie d’énergie, recyclage déchets…).

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par son avatar, ainsi que des outils utilisés (cf. fiche type). Ce travail peut être poursuivi hors temps scolaire et faire l’objet d’un travail à rendre aux animateurs (ces derniers, quant à eux, pourront s’appuyer sur le guide pédagogique pour accompagner les élèves dans la réalisation de cette activité).

SUPPORTS ET RESSOURCES Site du serious game :

y http://www.lebatiment.fr/

Onisep.fr :

y http://www.onisep.fr/Decouvrir-les-metiers

POUR ALLER + LOIN - Réaliser une fiche métier et demander à l’élève de la

présenter à l’ensemble de la classe. - Découverte d’une entreprise du bâtiment. - Stage d’observation en classe de 3e ou stage SEGPA

dans le bâtiment. - Rencontrer un professionnel avec l’élaboration en amont

d’un questionnaire. L’élève pourra s’aider de la fiche activité.

DOMAINE 3 : La formation de la personne et du citoyen

- Savoir vérifier la validité d’une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif.

- Remettre en cause ses jugements initiaux. - Prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre

des projets, après avoir évalué les conséquences de son action. L’élève prépare ainsi son orientation future et sa vie d’adulte.

DOMAINE 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

- Mener une démarche d’investigation. - Pratiquer le calcul, mental et écrit, exact et approché,

estimer et contrôler les résultats. - Connaître l’importance d’un comportement responsable

vis-à-vis de l’environnement et de la santé, prendre conscience de l’impact de l’activité humaine sur l’en-vironnement, de ses conséquences sanitaires et de la nécessité de préserver les ressources naturelles.

DOMAINE 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine

- Savoir lire des paysages et identifier ce qu’ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l’activité humaine, passée et présente. l’élève établit des liens entre l’espace et l’organisation des sociétés.

MODALITÉS y Dans un premier temps, la séquence pédagogique est

menée avec l’ensemble de la classe (brainstorming). y Pour les activités suivantes, les élèves travaillent seuls ou

en binômes.

CONSIGNES y Recueillir les représentations des élèves à propos des 12

métiers du bâtiment (maçon, étancheur, couvreur, métal-lier, plombier, chauffagiste, électricien, charpentier-me-nuisier, démolisseur, peintre-moquettiste, carreleur, plaquiste) sous la forme d’un brainstorming. Vous pouvez démarrer l’activité en posant la question suivante : Pour vous qu’est-ce que le bâtiment ? ou encore, quels sont ses métiers ?

y Dans un second temps, inviter les élèves à analyser les résultats du brainstorming puis leur proposer de décrire le métier de leur choix selon les connaissances actuelles qu’ils en ont. (Pistes pour l’enseignant : « Quelles sont les activités d’un chauffagiste ? » « Quels gestes accom-plit-il ? », « Avec quels outils ? »…).

y L’élève confronte ensuite ses représentations naïves à la réalité objective du métier au sein d’une réalité virtuelle en jouant au serious game. Il choisit le métier qu’il a pré-alablement décrit et dresse la liste des gestes effectués

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Consigne : Pendant la phase de jeu, dressez la liste des tâches que l’avatar doit effectuer, des outils qu’il doit utiliser et des gestes à effectuer.

Exemple : démolisseur/démolisseuse, niveau facile

TÂCHE

Exemple = faire des trous pour les explosifs

Marteau piqueur

Percer

OUTIL GESTE EFFECTUÉ

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TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ

6

TÂCHE OUTIL GESTE EFFECTUÉ

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Exemple = démolisseuse, niveau facile

TÂCHE

Assembler les explosifs

Faire des trous pour les explosifs

Insérer les explosifs dans le trou

Enclencher l’explosion

Ranger le marteau piqueur

Retirer les restes d’explosifs

Monter dans le monte-engin

Démolir les éléments encore en place

Remiser le mini-engin

Se munir de l’aspirateur à gravats

Évacuer les gravats

Remiser l’aspirateur

Prendre la pelle à godets

Prélever les déchets en verre

Évacuer les déchets en verre

Prélever les déchets en plastique

Évacuer les déchets en plastique

Prélever les déchets métalliques

Évacuer les déchets métalliques

Prélever les déchets mobiliers

Évacuer les déchets mobiliers

Remiser la pelle à godets

Installer les trémies

Déposer les bennes

Installer les barrières de sécurité

Tracer l’axe de carrotage

Explosifs, détonateur

Marteau piqueur

Explosifs

Détonateur

Marteau piqueur

Monte-engin

Trémies

Bennes

Barrières de sécurité

Crayon

Charger, fixer

Percer

Déposer

Enclencher

Laisser

Enlever

Monter

Démolir

Laisser

Prendre

Enlever

Laisser

Prendre

Enlever

Déposer

Enlever

Déposer

Enlever

Déposer

Enlever

Déposer

Laisser

Poser

Poser

Poser

Tracer

OUTIL GESTE EFFECTUÉ

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TÂCHE

Préparer la zone pour le carrotage

Installer la foreuse

Carroter

Terminer le carrotage

Évacuer les trémies

Retirer les barrières de sécurité

Trier les déchets non dangereux non inertes

Sélectionner un centre de traitement des déchets correspondant au type de déchets

Évacuer les déchets dangereux inertes

Remplir le bordereau de suivi des déchets

Perceuse

Foreuse

Centre de déchets plastiques

Percer

Poser

Actionner

Arrêter

Enlever

Enlever

Vérifier

Vérifier

Remplir

OUTIL GESTE EFFECTUÉ