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Liceo Scientifico Statale ”G. Galilei” - Borgomanero con sezione Linguistico - Scienze Umane - LES - Gozzano
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
a. s. 2017 / 2018
Classe V sez. C
Indirizzo LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE
Borgomanero, 15 MAGGIO 2018
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DIRIGENTE
SCOLASTICO
Prof.ssa
Gabriella Cominazzini
Italiano DEGASPERIS FLAVIO
Inglese GUGLIELMETTI ELENA
Latino DEGASPERIS FLAVIO
Storia GRILLO MARINA
Filosofia GRILLO MARINA
Matematica MARZETTI SILVIA
Fisica ZANETTA MICHELA
Scienze naturali CASAZZA VALENTINA
Disegno e Storia
dell’arte BEGNI GIANFRANCO
Scienze motorie e sportive VERO BRUNA
Religione SAVASTANO MASSIMO
CARATTERI SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
"I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione
approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e
critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni ed ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e
competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all'inserimento nella vita
sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali". (art. 2 comma 2 del
regolamento recante "Revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…" )
Il Liceo scientifico “ è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica.
Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle
scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a
maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per
individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi,
delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”. (art. 8, c.1)
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L’opzione scienze applicate “fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi
afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche,
fisiche, chimiche, biologiche e all’informatica e alle loro applicazioni” (art. 8 c. 29
CARATTERISTICHE DEL TERRITORIO E DELL’UTENZA
“Il nostro istituto ricopre un bacino industriale che, pur risentendo dell'attuale crisi economico-
finanziaria e riducendo i contributi volontari a favore del nostro istituto, costituisce ancora una risorsa.
Le amministrazioni comunali supportano la attività didattiche collaborando nella logistica delle
medesime e nella realizzazione di progetti sul territorio fornendo esperti presenti in ambito
amministrativo. La Provincia collabora fornendo esclusivamente manodopera nella manutenzione
ordinaria degli edifici scolastici supporto nella gestione delle diversabilita'.” (RAV p.5).
L'istituto, che svolge la sua azione educativa nell'ambito territoriale 0022 del Piemonte, costituisce un
punto di riferimento per un'area molto vasta. Gli studenti che frequentano le due sedi del nostro Istituto
provengono, infatti, da un territorio ampio e questo implica l'impegno della scuola ad affrontare i
problemi legati ad un forte pendolarismo e la responsabilità della formazione di allievi provenienti da
esperienze personali diverse, legate ad una diversa estrazione sociale.
GLI ELEMENTI CARATTERIZZANTI IL PTOF
L'Istituto opera per una scuola inclusiva che consenta a tutti gli alunni di realizzare pienamente le
proprie potenzialità con interventi didattici personalizzati con sportelli (supporti psicologici e
metodologici), laboratori teatrali e attività sportive, corsi di supporto linguistico o di alfabetizzazione
per alunni stranieri, interventi che concorrono all'implementazione del successo formativo (I priorità
del PDM).
La scuola favorisce in via prioritaria l'acquisizione delle competenze chiave europee. Nello specifico il
Liceo intende:
Comunicazione nella madre lingua
Comunicazione nelle lingue straniere
Competenze di base in matematica, scienze, tecnologia
Competenza digitale
Imparare ad imparare
Competenze sociali
Spirito di iniziativa ed imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
Realizzazione di attività extracurricolari per migliorare l'offerta formativa; la prevista
attuazione del CLIL è stata resa impossibile dalla carenza di risorse umane ed i docenti di
lingua hanno cercato, nello stesso svolgimento dei programmi, di dedicare maggior spazio agli
argomenti interdisciplinari.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe ha seguito un corso di studi regolare ed ha mantenuto un comportamento corretto e
responsabile dal punto di vista disciplinare; si è gradualmente adeguata al percorso didattico delle
singole discipline, migliorando significativamente, nel corso del triennio, l’impegno nello studio
personale. Si ravvisa una discreta progressione , ancorché differenziata, dei risultati scolastici nel corso
degli ultimi tre anni, una partecipazione propositiva al dialogo educativo ed una proficua capacità di
collaborazione tra studenti. Nonostante qualche caso , che presenta difficoltà in alcune discipline, il
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livello della preparazione risulta complessivamente adeguato. Diversi alunni hanno acquisito un
metodo di studio autonomo ed efficace, che ha consentito loro di ottenere ottimi risultati. La classe ha
inoltre partecipato attivamente alle attività extrascolastiche proposte.
DOCENTI: CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO
Discipline del
curricolo
Anni di corso (previsti dal
piano di studi)
Docenti
3° 4° 5°
Italiano 5 Baron Lorena Baron Lorena Degasperis Flavio
Inglese 5 Gugliemetti Elena Gugliemetti Elena Gugliemetti Elena
Latino 5 Baron Lorena Baron Lorena Degasperis Flavio
Storia 5 Giandrini Riccardo Giandrini Riccardo Grillo Marina
Filosofia 3 Giandrini Riccardo Gamba Mario Grillo Marina
Matematica 5 Marzetti Silvia Marzetti Silvia Marzetti Silvia
Fisica 5 Manfredi Michela Zanetta Michela Zanetta Michela
Scienze 5 Bozzalla Canalino
Massimo
Bozzalla Canalino
Massimo
Casazza Valentina
Disegno e Storia
dell’arte
5 Sargentoni Maria
Anna
Begni Gianfranco Begni Gianfranco
Scienze motorie 5 Vero Bruna Vero Bruna Vasco Raffaella /
Vero Bruna
Religione 5 Ticozzelli Riccardo Bresciani Patrizia Savastano Massimo
STUDENTI: SITUAZIONE IN INGRESSO E A FINE ANNO NEL TRIENNIO
Studenti
Inizio anno Fine anno
Anno di
corso
da classe
precedente
Ripetenti Nuovi
Inser.*
Tot. Promossi Non
Promossi
Trasferiti
/
Ritirati
Senza
sosp.
Con sosp.
3° 23 0 0 23 13 10 2
4° 21 0 0 21 13 5 1 2
5° 19 0 1 - -
*indicare se: 1) “proveniente da altro indirizzo”; 2) “proveniente da altra scuola”; 3) “proveniente da
altra sezione dello stesso Istituto e indirizzo”.
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ATTIVITA’ EFFETTUATE PER ALUNNI CON DEBITO FORMATIVO
Primo quadrimestre A.s. 2017 / 2018
materia
Modalità recupero Verifica debiti
individuale di gruppo in orario
scolastico
in orario
aggiuntivo
saldati non saldati
primo
quadrimestre
Inglese X 2
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
Obiettivi trasversali (conoscenze, competenze, capacità)
Consolidare gli obiettivi del biennio
Saper confrontare testi che esprimono opinioni diverse su un fatto o un fenomeno
Saper cogliere gli aspetti essenziali di un testo, di un problema o fenomeno e operare,
in modo autonomo, collegamenti all’interno della stessa disciplina o con altre discipline
Saper sostenere il confronto con idee, modelli culturali e valoriali diversi
Saper produrre relazioni sintetiche e coerenti utilizzando documenti e conoscenze,
selezionandoli e organizzandoli adeguatamente
Il Consiglio di classe ritiene all’unanimità che gli obiettivi trasversali siano stati raggiunti
dalla classe in modo buono .
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI *
classe terza:
Visita di istruzione: Normandia
Corsa campestre e giochi studenteschi*
Giornata bianca*
Teatro in lingua inglese
Olimpiadi di Matematica*
Olimpiadi di Fisica*
Visita Santo Monte di Varallo
Incontro su onde gravitazionali
Incontro sull’Antartide
Mostra a Milano: Giotto
Teatro Rosmini: la Chimera con L. Giagnoni
classe quarta:
Olimpiadi di Matematica*
Olimpiadi di Fisica*
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Escursione naturalistica in Valsesia
Mostra a Milano : Basquiat
Visita a Ferrara: mostra su Ariosto
Teatro in lingua inglese
Viaggio di istruzione: Budapest
Conferenze prof. Gamba: Il mondo che viviamo
classe quinta:
Olimpiadi di Matematica*
Olimpiadi di Fisica*
Giornata bianca*
Videoconferenza con sig.ra Rita Borsellino
Incontro con il geologo
Incontro con il virologo
Teatro di Pirandello
Visita di istruzione a Lisbona
Planetario a Milano: Dante e l'astronomia
Teatro di matematica
* Le attività contrassegnate con asterisco (*) non sono state svolte dalla totalità della classe.
METODOLOGIA
Le metodologie sono state diverse perché ogni insegnante ha utilizzato quelli più consone alla propria
disciplina o programmazione. Per l’impostazione metodologica delle lezioni si è fatto uso di:
Lezione frontale
Lezione a classe aperta
Lavori di gruppo
Lezione interattiva
Analisi dettagliata dei testi
Esercizi, risoluzione di problemi
Discussioni e dibattiti
Problem Solving
Ricorso a schemi di sintesi / mappe concettuali
Flipped Classroom
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti strumenti:
libri di testo (si rimanda ai programmi negli allegati)
manuali di consultazione
dispense preparate dall’insegnante
LIM
audiovisivi
palestra
pista di atletica
laboratorio multimediale
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TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Materia Ore annuali previste Ore previste alla data dello scrutinio
Inglese 99 95
Italiano 132 130
Latino 99 97
Storia 66 66
Filosofia 99 90
Matematica 132 123
Fisica 99 89
Disegno e Storia dell’arte 66 62
Scienze 99 88
Scienze motorie 66 55
Religione 33 28
VALUTAZIONE
Per unificare il linguaggio valutativo è stata fissata la seguente scala di misurazione, secondo le
indicazioni del Progetto di Istituto:
Giudizio Voto Descrittori
Ottimo (9 / 10) Lo studente conosce e padroneggia gli argomenti proposti, li
rielabora autonomamente evidenziandone relazioni e principi
organizzativi. Non commette errori. Sa valutare in modo
critico contenuti e procedure.
Buono ( 8 ) Lo studente conosce e comprende in modo completo gli
argomenti proposti individuandone gli elementi costitutivi. Sa
organizzare ed applicare contenuti e procedure senza
commettere errori.
Discreto ( 7 ) Lo studente dimostra sicurezza nella conoscenza dei contenuti
e nella loro applicazione. Non commette errori significativi
ma imprecisioni.
Sufficiente ( 6 ) Lo studente conosce gli argomenti fondamentali e li sa
tradurre con le proprie parole. Non commette errori
nell’esecuzione di compiti semplici, ma non è in grado di
applicare le conoscenze acquisite in compiti complessi.
Insufficiente ( 5 ) Lo studente conosce in modo frammentario e superficiale gli
argomenti proposti. Commette errori: pur avendo conseguito
parziali abilità, non è in grado di utilizzarle in modo
autonomo, neppure in compiti semplici.
Gravemente
insufficiente
( 4 ) Lo studente presenta frammentarie e slegate informazioni sui
contenuti, che non è in grado di applicare nemmeno in compiti
semplici. Commette gravi errori.
Del tutto
insufficiente
(3 / 2 ) Lo studente, non conoscendo gli argomenti proposti, non è in
grado di applicarli. Commette gravi e numerosi errori.
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Le modalità di verifica sono state le seguenti:
interrogazione - colloquio per la verifica dell’apprendimento e della progressiva
acquisizione di conoscenze, competenze, capacità, possesso di un linguaggio specifico
(utilizzate in tutte le materie)
prove scritte per la verifica di abilità linguistiche, individuazione di nodi problematici,
abilità logico-matematiche, pratico-operative.
Materia N° prove
orali
N° prove
scritte
Tipologia delle prove
Inglese 4 6 1 - 11
Italiano 5 6 1 – 3- 7 - 8 - 11- 13
Latino 8 1- 4 - 13
Storia 4 1 - 11
Filosofia 5 1 - 11
Matematica 12 1 – 11 – 15 - 17
Fisica 9 1 – 10 – 11 - 15
Disegno e Storia dell’arte 4 1 – 13 - -16
Scienze 8 10 - 11 - 15
Scienze motorie 5 1 - 19 ( prove pratiche )
Religione 4 1
Interrogazione - colloquio
Interrogazione semi - strutturata con obiettivi predefiniti
Tema
Traduzione da lingua classica o straniera in italiano
Traduzione in lingua straniera
Relazione
Analisi dei testi
Saggio breve
Quesiti vero/falso
Quesiti a scelta multipla
Quesiti a risposta singola
Integrazioni/completamenti
Trattazione sintetica di argomenti
Corrispondenze
Esercizi
Analisi di casi
Problema
Progetto
Altro
SIMULAZIONI E PROVE MULTIDISCIPLINARI
Simulazione della Prima prova d’esame
Materie coinvolte Tipologia prove Data
ITALIANO
9
Simulazione della seconda prova d’Esame
Materie coinvolte Tipologia prove Data
Matematica 24 / 05 / 2018
Prove multidisciplinari
Materie coinvolte Tipologia prove Data
Storia – Inglese – Latino – Fisica - Scienze Terza prova
tipologia B
18 / 12 / 2017
Filosofia – Inglese – Fisica – Scienze – Storia dell’arte 26 / 04 / 2018
Allegati 1. Relazione delle singole materie
2. Programmi analitici svolti nelle singole discipline
3. Testi delle simulazioni terze prove
4. Griglie di valutazione di prove scritte
Allegato 1 RELAZIONI DELLE SINGOLE MATERIE
MATERIA: ITALIANO
DOCENTE: Degasperis Flavio
Testi adottati: C. Bologna – P. Rocchi : Rosa fresca aulentissima – vol. 4,5,6,7 – Loescher
Dante. Divina Commedia – edizione a scelta
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2017 -18 n° ore 131 su n° 132 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe, composta da 19 alunni, di cui uno si è aggiunto in questo anno scolastico proveniente da
altra scuola, nel complesso ha dimostrato di possedere una preparazione di base e dei prerequisiti
mediamente discreti; le prime prove orali hanno dato risultati soddisfacenti, discreti quelle scritte. La
classe dimostra un impegno nello studio buono ed una buona partecipazione alla attività didattica , pur
differenziandosi nei singoli allievi, alcuni dei quali dimostrano maggiore capacità di concentrazione e
sanno ottimizzare i vari momenti di apprendimento. Il dialogo educativo è proficuo.
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PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
1.Correttezza espressiva a livello morfo-sintattico e lessicale.
2. Padronanza dei diversi registri linguistici
3. Conoscenza organica della storia della letteratura dal XIX al XX secolo (come da programma).
4. Capacità di analisi testuale
5. Conoscenza della lingua letteraria
6. Capacità di argomentazione consequenziale, di analisi e di sintesi, di approfondimento e di
rielaborazione critica.
7 .Capacità di approfondimento e di rielaborazione personale e critica
8. Produzione di testi di studio e di comunicazione ( analisi del testo articolo, saggio breve, tema)
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Gli allievi hanno mantenuto, nel corso dell’anno, una buona concentrazione sull’attività didattica ed un impegno individuale nel complesso soddisfacente; la partecipazione al dialogo educativo è stata positiva. Il
risultato complessivo della classe si può considerare buono; le differenze di valutazione sono state determinate
dalla efficacia dello studio individuale, dalla capacità di utilizzare i vari momenti della attività didattica e dalla
capacità di elaborare le conoscenze e, per lo scritto, dalle personali competenze. Nel complesso la classe ha
dimostrato interesse per la disciplina, anche con interventi personali critici e costruttivi.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Per l’impostazione metodologica delle lezioni si è fatto uso di:
Lezione frontale
Analisi dettagliata dei testi
Discussioni e dibattiti
Ricorso a schemi di sintesi / mappe concettuali
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti strumenti:
libri di testo
dispense e sintesi preparate dall’insegnante
audiovisivi ( visione di testo teatrale in DVD )
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda al Documento del 15/5):
Le modalità di verifica sono state le seguenti:
interrogazione - colloquio per la verifica dell’apprendimento e della progressiva
acquisizione di conoscenze, competenze, capacità, possesso di un linguaggio specifico .
prove scritte per la verifica di abilità linguistiche.
In particolare nelle prove scritte e in quelle valide per l’orale sono state proposte le seguenti tipologie:
Tema
Analisi dei testi
Saggio breve
Quesiti a risposta singola
Trattazione sintetica di argomenti
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RELAZIONE FINALE A.S. 2017/2018 DELLA CLASSE VC MATERIA: INGLESE DOCENTE: GUGLIELMETTI ELENA A.
Ore lezione effettuate nell’a.s. 2017/2018 al 15 maggio - : n° 83 ore su n° 88 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
Allo scrutinio di giugno non erano stati assegnati debiti di inglese. Questa situazione lasciava sperare
che l’anno scolastico non avrebbe fatto sorgere particolari difficoltà. Dopo tre anni, la decurtazione di
ore curricolari in quinta da 132 a 99, che aveva a suo tempo costretto il dipartimento a una revisione
programmatica semplificata e flessibile in base alle osservazioni sul campo, si era ormai consolidata.
La necessità di adeguarsi, per quanto possibile, alla normativa che prevede l’insegnamento di una
materia non linguistica in inglese, condizione che richiederebbe insegnanti delle diverse discipline con
certificate competenze linguistiche, ci ha indotti a tentare un percorso, all’interno delle ore di inglese,
che affiancasse alle opere letterarie analizzate un parallelo approccio in ambito pittorico, tale da
affinare la sensibilità artistica degli alunni, e integrare tematiche, movimenti e problematiche.
1. La classe, da subito, ha accolto con consapevole impegno le proposte culturali via via
presentate, attrezzandosi
2. per far fronte alle accresciute esigenze dell’ultimo anno di corso e, pur nella diversità dei
risultati raggiunti, ha
dimostrato interesse e generale buona volontà. A fine quadrimestre erano presenti due soli casi di
debito formativo.
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI
Agli alunni portatori di debito un percorso di revisione programmatica di una settimana e la volontà di
colmare le lacune esistenti hanno permesso il recupero.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
OBIETTIVI OBIETTIVI SPECIFICI MINIMI per tutti gli studenti, ivi inclusi gli studenti DSA (si veda
approccio metodologico a parte) e con Sostegno (approccio da definire a seconda delle necessità):
o OBIETTIVI COGNITIVI
Conoscere le strutture linguistiche di base e il lessico metalinguistico afferente all’analisi
testuale
Conoscere le tecniche di esposizione scritta
Conoscere le linee generali della letteratura inglese dal Preromanticismo all’età
contemporanea
Conoscere le caratteristiche generali dei generi letterari
o OBIETTIVI OPERATIVI Utilizzare il sistema linguistico in modo adeguato al contesto
Valutare criticamente l’opera letteraria
Operare collegamenti
Contestualizzare
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SITUAZIONE DI FINE ANNO
Gli obiettivi programmatici sono stati complessivamente raggiunti; gli studenti più dotati hanno
conseguito, oltre a una solida preparazione, anche gli strumenti operativi per apprezzare il fatto
letterario e artistico e si attestano al livello B2, con certificazione, in qualche caso, ottenuta già lo
scorso anno.
METODOLOGIE DIDATTICHE Pur incoraggiando alla ricerca personale e all’uso della tecnologia a disposizione, la lezione frontale è
il metodo più rapido per trasmettere informazioni di base e guidare al commento dei testi o dei quadri.
Il momento veramente costruttivo si attua in fase di verifica orale, nella modalità del colloquio che
allarghi, ove opportuno, il coinvolgimento alla classe intera, così da arricchire il comune momento di
riflessione e sintesi, nell’ottica di una progressiva consapevolezza culturale. Le nozioni biografiche
sono state accennate solo se significative per la comprensione dell’opera, mentre l’aspetto storico ha
presentato un essenziale sfondo ove collocare il prodotto letterario inquadrandolo nel suo contesto. Si è
evitato il nozionismo fine a sé stesso, qualora non vertesse su un' indispensabile informazione di base.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Uso costante del manuale in dotazione, ricerche internet e trasmissione telematica di appunti sono stati
il raccordo fra il lavoro in classe e quello domestico, secondo ritmi anche concordati nella tempistica,
specie nel secondo periodo, per agevolare il più possibile gli alunni.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda agli allegati al Documento del 15/5):
Per quanto riguarda le verifiche scritte, per tutto l’anno gli alunni si sono esercitati nella modalità della
tipologia B dell’Esame di Stato, quesiti a risposta singola fino a un massimo di dieci righe, valutati in
base alla griglia d'istituto della terza prova. Gli studenti non hanno fatto molto uso di dizionari, che,
però, non sono mai stati loro preclusi, in quanto la prova risulta essere di tipo diverso da ogni genere
standard del FCE, dovendo trattare di dati artistico - letterari sui quali esprimere giudizi e quindi
dovendo utilizzare un linguaggio anche specifico non sempre ascrivibile al livello intermedio.
Si allega il programma didattico disciplinare svolto
MATERIA: LATINO
DOCENTE: DEGASPERIS FLAVIO
Testi adottati: G. Garbarino : Luminis orae ; Paravia, vol 3
Ore di lezione effettuate nell’a.s 2017 – 2018 n° ore 97 su n° 99 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe, composta da 19 alunni, di cui un allievo che si è inserito in questo anno scolastico, ha
dimostrato di possedere una preparazione di base mediamente discreta. I primi risultati evidenziano
la presenza dei prerequisiti necessari ad affrontare lo svolgimento del nuovo programma: le prime
prove concernenti lo studio degli autori hanno dato risultati positivi, alcuni anche ottimi; qualche
insufficienza si riscontra nella traduzione dal latino. Per quanto riguarda la valutazione il Collegio
dei docenti ha accolto la proposta del Dipartimento di Lettere di unificare già dal primo quadrimestre
il risultato delle prove scritte e orali. L’attenzione e la partecipazione al dialogo educativo sono
buone.
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PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
1. Completamento e perfezionamento delle conoscenze morfo-sintattiche e lessicali
2. Conoscenza articolata della cultura latina nel suo sviluppo storico
3. Acquisizione della capacità di comprensione del testo nella sua dimensione linguistica e storico-
culturale
4. Conoscenza di autori significativi della letteratura (come da programma)
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Il programma è stato svolto regolarmente e i risultati sono nel complesso buoni. L'attenzione in classe
e l’impegno nello studio domestico sono più che discreti; la disciplina, e qualche autore in particolare,
ha suscitato interesse da parte degli studenti , qualche allievo dimostra anche una maggiore
propensione per lo studio delle lingue classiche ed una maggiore competenza nella traduzione. Il
comportamento e la partecipazione al dialogo educativo sono stati buoni.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Per l’impostazione metodologica delle lezioni si è fatto uso di:
Lezione frontale
Analisi dettagliata dei testi
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
Durante le lezioni sono stati utilizzati i seguenti strumenti:
libri di testo (si rimanda ai programmi negli allegati)
dispense preparate dall’insegnante
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda al Documento del 15/5):
Le modalità di verifica sono state le seguenti:
interrogazione - colloquio per la verifica dell’apprendimento e della progressiva acquisizione di
conoscenze, competenze, capacità, possesso di un linguaggio specifico .
prove scritte per la verifica di abilità linguistiche e lessicali.
1. Traduzione dalla lingua latina in italiano
Prove scritte valide per orale
2. Quesiti a risposta singola
3. Trattazione sintetica di argomenti
PROGRAMMA SVOLTO AL 15 maggio (non mettere data né firma)
MATERIA: STORIA
DOCENTE: prof.ssa Grillo Marina
Testi adottati: Gentile, Ronga, Rossi, Millenium 3, ed. La scuola
Ore di lezione: 66
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SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe presenta una buona base di conoscenze pregresse. Non dimostra una particolare attitudine
alla partecipazione attiva ma si dimostra sempre attenta ed interessata.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
Capacità di individuare relazioni causa-effetto fra eventi e di orientarsi nel tempo e nello spazio in
relazione ai periodi storici; capacità di riconoscere la concatenazione di epoche e fatti, evitando di
coglierli come semplicemente giustapposti.
Capacità di lettura e di analisi di documenti.
Capacità di utilizzo del lessico specifico della disciplina.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
La classe conferma interesse e attenzione; si segnala inoltre un progressivo incremento di
partecipazione durante le lezioni, parallelamente, si suppone, all’acquisizione di familiarità con la
docente e col suo metodo. Per quanto riguarda storia e filosofia, infatti, c’è stata discontinuità didattica
con l’avvicendarsi di più insegnanti. Ciò nonostante, la classe dimostra buone conoscenze e capacità;
gli obiettivi sono stati raggiunti in generale ad un livello più che discreto. Il livello di studio è alto, così
come l’interesse per la storia contemporanea. In particolare si è rivelata efficace e gradita la
somministrazione di fonti video (specialmente per quanto riguarda la storia del fascismo i video di
Raitrade).
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali e partecipate, lettura di documenti, analisi di fonti iconografiche e audiovisivi.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO
Manuale, documenti forniti dalla docente, LIM, internet, video e fotografie.
MODALITA’ E STRUMENTI PER LA VERIFICA
Interrogazioni orali e verifiche scritte (quesiti a risposta singola con limite di righe), saggi brevi di
argomento storico-politico in collaborazione con il docente di italiano.
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: prof.ssa Grillo Marina
Testi adottati: Geymonat e altri, La realtà e il pensiero vol.3, ed. Garzanti
Ore di lezione: 89
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe presenta una buona base di conoscenze pregresse. Non dimostra una particolare attitudine
alla partecipazione attiva ma si dimostra sempre attenta ed interessata.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
Capacità di fare confronti fra autori e tematiche, e di stabilire alcune connessioni fra contesto
storico culturale e pensiero filosofico.
Capacità di lettura e di analisi di semplici testi e brani filosofici.
Capacità di ricostruire argomentazioni.
Capacità di utilizzo del lessico specifico della disciplina.
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SITUAZIONE DI FINE ANNO
La classe conferma interesse e attenzione; si segnala inoltre un progressivo incremento di
partecipazione durante le lezioni, parallelamente, si suppone, all’acquisizione di familiarità con la
docente e col suo metodo. Per quanto riguarda storia e filosofia, infatti, c’è stata discontinuità didattica
con l’avvicendarsi di più insegnanti. Ciò nonostante, la classe dimostra buone conoscenze e capacità;
gli obiettivi sono stati raggiunti in generale ad un livello più che discreto. Il livello di studio è alto, così
come l’interesse per la materia e la capacità di dibattere su alcune tematiche filosofiche, argomentando
la propria posizione (es. la morale, tematiche di bioetica, la religione). Permangono alcune difficoltà
generali, ma comprensibili, nella comprensione di testi filosofici.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali e partecipate, lettura di testi, dibattito in classe.
STRUMENTI ED AMBITI DI LAVORO
Manuale, testi, LIM, internet.
MODALITA’ E STRUMENTI PER LA VERIFICA
Interrogazioni orali e verifiche scritte (quesiti a risposta singola con limite di righe).
RELAZIONE FINALE A.S.2017/2018
CLASSE V SEZ. C
MATERIA : Matematica DOCENTE : Silvia Marzetti
Testi adottati: Bergamini – Trifone MATEMATICA BLU VOL. 4 e 5 Zanichelli
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2017/2018: n° ore 123 su n°132ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe è costituita da 19 alunni , di cui 18 provenienti dalla quarta dello scorso anno e uno nuovo
proveniente da altra scuola. Avendo seguito la classe fin dalla prima, all’inizio dell’anno scolastico
conoscevo la preparazione di base degli studenti che risultava abbastanza omogenea.
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI Nel primo quadrimestre tutti gli studenti hanno raggiunto la sufficienza, quindi non sono stati attivati
interventi di recupero. Siccome però la preparazione di diversi alunni risultava a volte piuttosto
lacunosa, in orario di lezione, ci si è più volte soffermati a riprendere e rivedere concetti già studiati e
non ancora ben consolidati.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
I ragazzi hanno sempre manifestato attenzione e discreto impegno partecipando alle lezioni con
interventi e domande. Per qualcuno è mancato soprattutto un lavoro a casa serio ed approfondito di
rielaborazione personale che è indispensabile per giungere a possedere i concetti e i procedimenti
risolutivi. La preparazione raggiunta è abbastanza omogenea e permette alla maggior parte degli alunni
di risolvere esercizi e problemi di difficoltà media. C’è qualche punte eccellenza: tre studenti hanno
ottenuto ottimi risultati dimostrando grande impegno e una buona predisposizione per la materia.
Qualche studente invece non ha raggiunto risultati pienamente sufficienti, o per carenza di impegno e
discontinuità nello studio o per problemi nell'organizzazione e rielaborazione dei contenuti. La parte
rimanente della classe è formata da alunni capaci o perlomeno motivati che hanno raggiunto
pienamente, a livelli diversi, gli obiettivi prefissati.
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MATERIA: FISICA DOCENTE : Zanetta Michela
Testi adottati Phoenomena LS2/3 Sergio Fabbri, Mara Masini
Ore di lezione effettuate nell’a. s. 2017/2018: n° ore 79 su n° 99 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe, composta da 19 alunni di cui un allievo proveniente da altro istituto, ha dimostrato di
possedere una preparazione buona. I primi risultati evidenziano l'abitudine allo studio, nelle verifiche
risulta sempre più che buona la parte teorica mentre, per una parte del gruppo classe, si evidenzia la
difficoltà a risolvere problemi articolati.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
L’esercizio ad interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno osservato.
L’abitudine a studiare ogni questione attraverso l’esame analitico dei suoi fattori
L’attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente quanto viene via
conosciuto ed appreso La capacità di cogliere le grandi linee unificanti della fisica e a
esprimere con un linguaggio accessibile le schematizzazioni teoriche e la complessità dei
fatti sperimentali. Sviluppare e consolidare le conoscenze necessarie per orientarsi nella
disciplina e padroneggiare con sufficiente rigore scientifico i vari argomenti
Acquisire il simbolismo matematico e la capacità di tradurlo in modo rigoroso nel
linguaggio ordinario attraverso l’utilizzo di corrette espressioni logico-scientifiche.
Essere in grado di interpretare autonomamente grafici in relazione a fenomeni studiati
Conoscere i momenti fondamentali dello sviluppo storico della fisica ed essere consapevoli
dello sviluppo massimale collettivo della scienza .
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Lo svolgimento del programma ha avuto un andamento regolare. Nel corso dell’anno, la classe ha
evidenziato un crescente interesse nei confronti delle tematiche affrontate, diversi alunni hanno
raggiunto un livello di preparazione più che buona, mostrando di saper operare collegamenti anche in
maniera autonoma.
La classe ha studiato con costanza e metodo raggiungendo gli obiettivi minimi previsti.
METODOLOGIE DIDATTICHE
L’insegnamento è stato condotto, ove possibile, per problemi, cercando sempre di stimolare la
formulazione di ipotesi di soluzione e la necessità, sia interna alla disciplina che esterna ad essa,
dell’introduzione di nuovi concetti. Si è utilizzata la lezione frontale, sempre stimolando una
partecipazione diretta e attiva degli studenti, accompagnando la costruzione teorica all’esecuzione di
esercizi e, ove possibile conducendo piccole esperienze di laboratorio.
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO Lezioni frontali
Lezioni mediante l’utilizzo di strumenti multimediali
Esercitazioni di laboratorio
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MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda al Documento del 15/5):
Sono state svolte verifiche scritte e orali, prove strutturate e simulazioni di terza prova. Nella
valutazione orale si è privilegiato l’aspetto teorico della materia (rispetto alla capacità di risolvere
esercizi). In quella scritta si è valutato il livello delle conoscenze, la capacità di applicazione di
procedimenti risolutivi e il modo con cui tali procedimenti vengono applicati, la correttezza del
linguaggio, la capacità di motivare adeguatamente e di organizzare in un discorso coerente e articolato
i concetti appresi.
MATERIA: SCIENZE
DOCENTE: Valentina Casazza
Testi adottati
SCIENZE NATURALI di S. Passannanti, C. Sbriziolo, F. Caradonna, P. Quatrini, G. Scopelliti ed.
Tramontana
STUDIARE CHIMICA di P. Pistarà ed. Atlas
Ore di lezione effettuate nell’a.s. 2017/18 (situazione al 4 maggio): n° 72 ore su n° 99 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe ha avuto un percorso didattico relativo alle Scienze Naturali piuttosto discontinuo, a causa
dei numerosi cambiamenti di docente da un anno al successivo. Pur mostrando qualche difficoltà e
lacuna all’inizio dell’anno, ha lavorato in maniera globalmente soddisfacente.
Prima di iniziare il programma previsto dall’Esame di Stato, abbiamo affrontato lo studio di argomenti
di chimica inorganica (reazioni di ossidoriduzione) ritenuti indispensabili per apprendere le nozioni di
chimica organica e biochimica.
PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
1. Conoscenza dei termini , concetti, convenzioni, fatti, principi, modelli e le leggi
fisiche trattate nel corso delle lezioni.
2. Utilizzo adeguato dei processi di comprensione.
3. Saper eseguire gli esercizi di applicazione proposti.
4. Acquisizione della conoscenza operativa nelle esperienze di laboratorio
5. capacità di collaborare attraverso i gruppi di lavoro
6. Competenza linguistica generale attraverso il linguaggio specifico della
disciplina.
In particolare
Conoscere e sapere interpretare i fenomeni che modellano la crosta terrestre.
Conoscere e sapere interpretare i fenomeni che regolano il clima e ne determinano i
cambiamenti
Conoscere i composti organici, le loro proprietà fisiche e chimiche, i loro impieghi e le
principali reazioni.
Conoscere i meccanismi del metabolismo di glucidi, protidi, lipidi e acidi nucleici
Conoscere i campi di utilizzo delle biotecnologie e le tecniche per applicarle .
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SITUAZIONE DI FINE ANNO
Il programma è stato svolto senza incontrare significative difficoltà. Gli alunni non si sono mai sottratti
alle verifiche e hanno svolto con responsabilità e costante impegno il lavoro assegnato.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Si è utilizzata prevalentemente la lezione frontale partecipata, integrata con materiale interattivo come
filmati, diapositive e quiz preparati dall’insegnante utilizzando l’app “Kahoot!”
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
LIBRI DI TESTO MATERIALE DISPONIBILE ON LINE
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda al Documento del 15/5): Le verifiche finora effettuate sono 7, se ne prevede
un’ottava alla fine del mese di maggio. Si tratta in tutti i casi di verifiche scritte, composte in misura
variabile di domande a risposta singola, domande a risposta multipla, e due simulazioni della terza
prova d’esame. In tutti i casi è stata offerta la possibilità di recuperare i voti insufficienti o
insoddisfacenti.
MATERIA: DISEGNO E STORIAS DELL’ARTE
DOCENTE Gianfranco Begni
Testi adottati
Secchi Rolando / Valeri Valerio Disegno volume unico - Edizione mista / Architettura e
arte - volume + eserciziario + espansione web La Nuova Italia Editrice
ISBN 9788822172495
La Storia dell'arte 4 / Dal Barocco all'art Nouveau Bertelli Carlo Bruno Mondadori Ed.
ISBN 9788842446675
– Testo già in dotazione–
La Storia dell'arte 5 / Novecento e XXI secolo Bertelli Carlo Bruno Mondadori Ed.
ISBN 9788842446811
Ore di lezione effettuate nell’a. s. 2017/2018 n° ore 62 su n° 66 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO
La classe nel suo complesso possiede in entrata una buona preparazione, associata a elementi di cultura
generale in campo artistico più che accettabile e a capacità di cogliere il rapporto causa-effetto. Gli
studenti sono in grado e di collocare con sufficiente precisione l’artista al periodo storico e al
movimento o corrente artistica. Alcuni studenti si sono distinti per il buon livello di conoscenze
generali, di competenze e capacità di gestire il registro linguistico della materia. Altri, pur non
primeggiando, hanno dimostrato di sapersi muovere ad un livello più che accettabile.
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PROSPETTO DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
DISEGNO
Conoscenze
- Conoscenza di specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica,
opportunamente individuate in rapporto alle singole classi.
- Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente il disegno, la geometria e le
specifiche modalità convenzionali di rappresentazione grafica.
- Conoscenza di semplici tecniche grafiche.
In aggiunta vengono posti i seguenti obiettivi supplementari dipendenti dal tipo di rispondenza
della classe e/o dalla programmazione del singolo insegnante:
- Conoscenza di tecniche inerenti la realizzazione cromatica o chiaroscurale dell’elaborato
grafico.
- Conoscenza di semplici enunciati della teoria del colore finalizzati alla loro applicazione al
disegno geometrico ed eventualmente alla realizzazione di tavole grafiche di tipo decorativo.
Competenze
- Corretta applicazione delle singole modalità convenzionali di rappresentazione grafica
conosciute.
- Sviluppo dell’ordine logico ovvero dell’attitudine a strutturare autonomamente e in modo
logico l’elaborato grafico a partire dai dati disponibili e dalla conoscenza dei procedimenti
convenzionali di rappresentazione.
Capacità
- Capacità di applicare semplici tecniche grafiche relative al disegno geometrico.
- Acquisizione e progressivo potenziamento di abilità manuali; in particolare:
a) corretto uso degli strumenti
b) distinzione del segno
c) rigore geometrico e precisione grafica
d) pulizia del supporto cartaceo nell’esecuzione degli elaborati grafici
e) appropriata organizzazione degli spazi e impaginazione
f) congruenza dimensionale tra foglio e oggetto rappresentato.
- Capacità di organizzare il lavoro nei tempi previsti.
STORIA DELL’ARTE
Conoscenze
- Conoscenza di stili, correnti e singole personalità del campo artistico.
- Conoscenza dei termini essenziali del lessico specifico inerente le espressioni artistiche studiate
(pittura, scultura, architettura), la storia dell’arte e la critica d’arte.
Competenze
- Esposizione analitica o sintetica delle conoscenze inerenti le espressioni artistiche studiate, la
storia dell’arte e la critica d’arte.
Capacità
- Capacità di lettura dell'opera d'arte a più livelli:
a)descrittivo - saper fornire una descrizione strutturata secondo possibili schemi di lettura
con un utilizzo appropriato della terminologia specifica
b)stilistico - saper collocare l’opera in un ambito stilistico, evidenziandone le peculiarità
c)contenutistico - saper individuare i significati principali di un'opera d'arte o di un evento
artistico.
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Obiettivi Minimi per alunni con DSA e sostegno
Nel II° Biennio e Classe V^, per una valutazione minima ma comunque sufficiente per il
passaggio alla classe seguente o per accedere agli esami di maturità, l’alunno dovrà:
Conoscere:
- Le regole di base della geometria descrittiva che consentano la comprensione della realtà e la
possibilità di rappresentarla anche in maniera tridimensionale.
- La simbologia tecnico-grafica fondamentale.
- Un’adeguata terminologia per l’analisi delle opere d’arte.
Saper fare:
- Elaborati concettualmente corretti senza prescindere dalla precisione e dalla pulizia.
- Buon utilizzo di tecniche grafico-coloristiche.
- Corretta analisi delle opere d’arte evidenziando la conoscenza dei periodi storici trattati.
In particolare per la sola classe V^
Sulla base di una scelta didattica ben ponderata dagli insegnanti componenti il dipartimento di
materia, per quanto riguarda il programma relativo alle classi V si è deciso di dedicare l’intero
anno alla sola storia dell’arte.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
Gli allievi hanno mantenuto, nel corso dell’anno, una buona concentrazione sull’attività didattica, con
un impegno individuale di buon livello. Le differenze emerse sono state generate soprattutto dalla
maturità personale raggiunta nel metodo di studio individuale e dalle capacità di elaborazione dei
concetti e degli argomenti studiati, che hanno prodotto in sede di verifica risultati a volte molto
diversificati. Il livello generale del profitto raggiunto è comunque più che soddisfacente, con punte di
quasi eccellenza. Molte le occasioni nelle quali alcuni studenti hanno manifestato vivo interesse per la
materia e riportato, attraverso esperienze personali, impressioni e giudizi critici su quanto visto,
fornendo utili agganci per le discussioni aperte che di tanto in tanto si sono originate spontaneamente.
METODOLOGIE DIDATTICHE
Metodi – strategie didattiche
- Lezione frontale.
- Lezione interattiva (dialogica).
- Analisi guidata di testi iconici.
- Dibattiti tematici guidati.
- Lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo. Per la produzione della tesi da
presentare all’Esame di Stato
STRUMENTI E AMBITI DI LAVORO
- Libro di testo;
- Materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici) a eventuale integrazione del
libro di testo;
- Fotocopie;
- Diapositive/Slides/Presentazioni in PPT
- Tecnologia personale degli studenti: tablet, pc portatili, smartphone, altro, utilizzata unicamente per
scopi didattici e dietro consenso dell’insegnante
- Videocassette e/o DVD didattici (eventualmente CD rom);
- Lavagna\LIM per la visualizzazione grafica e la schematizzazione di immagini e di contenuti
tematici;
- Visite di istruzione a monumenti, pinacoteche, musei, mostre temporanee.
MODALITÀ E STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA (per le griglie di misurazione e
valutazione si rimanda al Documento del 15/5):
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Verifiche programmate
Interrogazione – colloquio
Analisi dei testi
Trattazione sintetica di argomenti
Verifiche scritte valide per l’orale, in tipologia simile a quella utilizzata nelle simulazioni di terza
prova
In particolare si segnala che alcune verifiche in itinere sono state fatte in forma scritta, valide per
l’orale.
I parametri di misurazione sono stati impostati sulle conoscenze degli argomenti, misurate per
correttezza e completezza; sulle competenze linguistiche, misurate nella padronanza linguistica, e
concettuale, nell’uso del linguaggio specifico e nell’efficacia dell’esposizione; sulle capacità di sintesi,
misurate nei confronti della connessione logica e delle abilità di argomentazione.
SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Docente : Vero Bruna Testo consigliato (adottato): Fiorini, Coretti, Bocchi :“In movimento” - Marietti Scuola
Numero ore settimanali: 2
Numero ore effettuate nell’anno scolastico 2017/2018: n° 55 su 66
Situazione in ingresso
Nel corrente anno scolastico la classe è stata presa in carica dalla sottoscritta in data 01 marzo in
quanto in precedenza è stata supplita dalla prof.ssa Vasco Raffaella. In buona parte gli allievi hanno
evidenziato capacità e interesse per la materia.
Prospetto degli obiettivi specifici raggiunti
Miglioramento delle principali qualità motorie.
Conoscenza e pratica di alcune attività sportive, di squadra e individuale.
Sviluppo dei nessi, anche interdisciplinari, tra le attività sportive.
Situazione di fine anno
Durante l’anno si è evidenziata la presenza di un buon numero di allievi/e che hanno dimostrato ottima
partecipazione, interesse e disponibilità di ascolto al dialogo educativo. Hanno dimostrato impegno e
garantendo sempre presenza regolare alle lezioni.
La programmazione prevista è stata mediamente svolta anche se, nel corso dell’anno, ha subito delle
variazioni per iniziative concomitanti alle ore di scienze motorie (orientamento universitario, laboratori
formativi ecc.).
Gli obiettivi didattici prefissati sono stati esplicitati agli allievi/e con utilità sia in fase di insegnamento
, sia in fase di valutazione. Tali obiettivi sono stati raggiunti.
Metodologie didattiche
La modalità didattica adottata ha previsto lezioni sia frontali che interattive, con lavori sia individuali
che a coppie e per piccoli gruppi.
Strumenti e ambiti di lavoro
Per lo svolgimento della didattica si sono utilizzati prevalentemente piccoli attrezzi, poiché le lezioni
si sono svolte presso sede distaccata ( palazzetto dello sport adibito esclusivamente al basket e privo di
grandi attrezzi), e si sono utilizzati il vicino campo di atletica comunale ed il cortile con i campi
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all’aperto; per la parte teorica si è fornito il materiale utile attraverso lezioni frontali in classe e durante
le lezioni pratiche e l’utilizzo di dispositivi multimediali.
Modalità e strumenti utilizzati per la verifica.
La verifica è stata effettuata in itinere. La valutazione è stata effettuata in itinere ed al termine di
ciascuna unità didattica su prove oggettive (test individuali o di gruppo). Nella valutazione formativa
globale si è tenuto conto non solo delle prove effettuate ma anche dell’impegno, della partecipazione
e dell’interesse dimostrati, della correttezza comportamentale, delle giustificazioni utilizzate, delle
dimenticanze dei cambi e della serietà di lavoro.
RELAZIONE FINALE A.S. 2017/2018 DELLA CLASSE 5 C
MATERIA RELIGIONE
DOCENTE SAVASTANO Massimo
Ore lezione effettuate nell’a.s. 2014/2015: n° 28 ore su n° 33 ore previste
SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
La classe si è dimostrata disponibile al dialogo educativo, interessata al programma e con una
preparazione di base adeguata ad affrontare gli argomenti proposti. Cambiando docente, si è reso
necessario fare acquisire un metodo di svolgimento delle lezioni più interdisciplinare e in costante
dialogo con le materie caratterizzanti il corso di studio, specie inserendo in modo trasversale
l’educazione alla legalità.
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI
Sono stati proposti diversi moduli in modo sintetico per rivisitare alcuni argomenti della materia con
un metodo più interdisciplinare, al fine di cogliere i collegamenti con le altre discipline.
SITUAZIONE DI FINE ANNO
La classe ha dimostrato un’ottima partecipazione e un dialogo costruttivo durante tutto l’anno
scolastico, accogliendo positivamente il nuovo docente con flessibilità nell’adattarsi al nuovo metodo
utilizzato durante le lezioni.
OSSERVAZIONI
La classe ha dimostrato un alto grado di maturità, specie nelle ore di laboratorio per predisporre la
tesina per l’Esame di Stato, durante il secondo quadrimestre, e segnatamente sfruttando al meglio le
ore a disposizione e il confronto con il docente nella fase di elaborazione del materiale, oltre che
coinvolgendo tutti i docenti delle discipline trattate negli elaborati per acquisirne le opportune
indicazioni e linee guida.
Si allega il programma didattico disciplinare svolto
Borgomanero, 15 maggio 2018 Il docente- Massimo Savastano
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Allegato 2 PROGRAMMI ANALITICI SVOLTI NELLE SINGOLE MATERIE
Programma svolto classe VC a.s. 2017-2018
LETTERATURA ITALIANA
Vol 4 Neoclassicismo e Romanticismo
L’età del Romanticismo. Caratteri generali: definizione, cronologia,temi.
Il Romanticismo italiano
M.me de Stael: Esortazione e attacchi agli intellettuali
Italiani pag. 104
G.Berchet: Un nuovo soggetto: il popolo pag. 110
Giacomo Leopardi.
* Vita e opere
* Il pensiero e la poetica
* I Canti
L’ultimo canto di Saffo pag. 299
Il passero solitario pag. 305
L’infinito pag. 309
La sera del dì di festa pag. 313
A Silvia pag. 322
Canto notturno di un pastore errante pag.338
La quiete dopo la tempesta pag. 346
Il sabato del villaggio pag. 350
A se stesso pag. 354.
La ginestra o fiore del deserto (strofe 1,2,7 ) pag. 358
* Le Operette Morali
Dialogo della Natura e di un Islandese. pag. 392
Dialogo di Tristano e di un amico. pag. 413
* Lo Zibaldone
La poetica del vago , dell’indefinito” pag. 431
Vol. 5 Naturalismo e Decadentismo
Giosue Carducci
* La vita, il pensiero e la poetica
4. Rime Nuove
Pianto antico pag.56
San Martino ( fotocopia)
5. Odi Barbare
Alla stazione in una mattina d’autunno pag.60
Realismo e Naturalismo: caratteri generali.
Emile Zola; Il romanzo sperimentale: “ Romanzo e scienza” pag.85
24
La Scapigliatura: caratteri generali
Emilio Praga: Preludio pag. 161
Verismo: caratteri generali.
Giovanni Verga
* La vita , il pensiero e la poetica
Vita dei Campi
Premessa a L’amante di Gramigna pag.252
Fantasticheria ( fotocopia)
Rosso Malpelo pag.270
Novelle rusticane
La roba pag.294
I Malavoglia
La famiglia Malavoglia pag.315
La tragedia pag.318
L’addio pag.328
Mastro- don Gesualdo: La morte di Don Gesualdo pag.348
Il Decadentismo
Charles Baudelaire: I fiori del male
L’albatro pag.409
Corrispondenze pag.410
Gabriele D’Annunzio
La vita e la poetica ( fasi della sua produzione)
Il Piacere: “L’attesa” pag.460
Le Laudi : Alcyone
La sera fiesolana pag.505
La pioggia nel pineto pag.509
Giovanni Pascoli
* La vita, il pensiero e la poetica
* “ Il fanciullino” : la poetica pascoliana ( cap 1) pag.550
Myricae
Lavandare pag.561
X Agosto pag.563
L’assiuolo pag.565
Il tuono pag.568
Canti di Castelvecchio
Nebbia pag.570
Il gelsomino notturno pag.574
La mia sera pag.579
Poemi Conviviali
Alexandros
Vol. 6 Il primo Novecento
Le avanguardie storiche : il Futurismo : definizione e caratteri generali.
E.T. Marinetti : Primo manifesto del Futurismo pag. 79
Manifesto tecnico della letteratura futurista pag. 82
25
Il Crepuscolarismo: caratteri generali
G. Gozzano : “ La signorina Felicita” ( strofe 1 e 8 )
Giuseppe Ungaretti
La vita, il pensiero e la poetica
L’Allegria
Il porto sepolto pag. 255
Veglia pag. 257
Sono una creatura pag.260
I fiumi pag.262
San Martino del Carso pag. 265
Eugenio Montale
La vita , il pensiero e la poetica
Ossi di seppia
I limoni pag. 319
Non chiederci la parola... pag. 324
Meriggiare pallido e assorto pag. 326
Cigola la carrucola del pozzo pag. 332
Le occasioni
Non recidere forbice quel volto pag. 351
La casa dei doganieri pag.352
Satura ; Ho sceso dandoti il braccio pag. 369
Programma svolto entro il 15 di maggio; nelle settimane restanti si prevede di svolgere la
seguente parte di programma:
Umberto Saba
La vita, il pensiero e la poetica
Il Canzoniere
A mia moglie pag. 390
La capra pag. 395
Amai pag. 412
Italo Svevo
La vita, il pensiero e la poetica
Una vita ( contenuto e tematiche )
Senilità ( contenuto e tematiche )
La coscienza di Zeno (lettura integrale)
Luigi Pirandello
La vita, il pensiero e la poetica
L' Umorismo
“ Il sentimento del contrario “ pag. 544
“ La vita come flusso continuo “ pag. 545
Novelle per un anno
Il treno ha fischiato pag. 558
I romanzi
Il fu Mattia Pascal. (lettura integrale)
Uno, nessuno e centomila: “ Non conclude” pag. 613
Il teatro
Cos'ì è (se vi pare ): la trama pag. 622
26
DIVINA COMMEDIA Paradiso: presentazione generale della cantica.
Lettura, analisi e commento dei seguenti canti:
I; III; VI; XI; XII; XV; XVII; XXXIII
Borgomanero, L’insegnante
I rappresentanti di Classe
Anno scolastico 2017-2018 Classe VC
INGLESE PROGRAMMA SVOLTO AL 15 maggio Libro di testo:
Ansaldo-Bertoli-Mignani, VISITING LITERATURE COMPACT, from the origins to the
present day, PETRINI
ROMANTICISM * Historical context, p. 166, The Industrial Revolution, p. 170, The Romantic Movement, pp.
173; The two generations of Romantic poets, p. 174
William Blake, From “Songs of Innocence”: The Lamb, p. 179 The Chimney Sweeper,
(handout); from “Songs of Experience”: The Tyger, p.180, The Chimney Sweeper, (handout),
London, p. 182.
Preface to “Lyrical Ballads”, p. 186
William Wordsworth: I Wandered Lonely as a Cloud, p. 192, My Heart Leaps up, handout,
The Solitary Reaper, (handout)
Samuel Taylor Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner, part 1, p. 203; critical notes,
p.209
Percy Bysshe Shelley, England in 1819, (handout)
John Keats: La Belle Dame sans Merci, p. 219, Ode on a Grecian Urn, p. 223
The Sublime and the Gothic Novel, p.231, 232,233
,
From Frankenstein, "The creation of the monster", (handout)
From Emily Brontë' s Wuthering Heights, "Let me in". (handout)
E.A. Poe: The oval portrait (handout)
Caspar David Friedrich, The Sea of Ice; Landscape with Rainbow.
John Constable, Cottage at East Bergholt.
THE VICTORIAN AGE * Historical context, p. 244
Charles Dickens: Oliver Twist, p. 287; Hard Times, p.294
The Aesthetic Movement, p.316, Oscar Wilde, Preface to The Picture of Dorian Gray, p.321;
The Picture of Dorian Gray, p. 322
Dante Gabriel Rossetti, Beata Beatrix
THE MODERN AGE * Rupert Brooke, The Soldier, (handout)
Wilfred Owen, Dulce et DecorumEst, (handout)
Modernism (notes)
27
T.S. Eliot, from The Waste Land, “The burial of the dead”, (handout)
The interior monologue, notes and examples, (handout)
George Orwell, Animal Farm, the whole book Joyce, from “Dubliners”: Eveline, p. 395
Parte che si intende svolgere dal 15 alla fine delle lezioni:
* Samuel Beckett, Waiting for Godot, p. 469 6. Pablo Picasso,The Young Ladies of Avignon, 1907, oil on canvas, NewYork, The Museum of
Modern Art;
7. Giorgio De Chirico, The Disquieting Muses, 1917, oil on canvas, Milan, Private collection;
8. Marc Chagall, On the Road or the Wandering Jew, 1923-25, oil on canvas, Geneva, Musée
du Petit Palais)
Programma svolto LATINO classe VC a.s. 2017-2018
Letteratura.
Seneca
la vita e le opere
Il pensiero
Lucano
La vita e l’opera
Il Bellum civile
Letture antologiche in Italiano:
Il tema del canto ( B.C., I, vv.1-32) .
Mito e magia : l’incantesimo di Eritto ( B.C., VI, vv. 718-735; 750 - 808 )
Petronio
La questione petroniana
Il Satyricon: la questione del genere, il contenuto
Letture antologiche in Italiano:
La matrona di Efeso
La satira
Persio : la vita e l’opera
Lettura antologica in italiano: Choliambi, vv. 1-14
Giovenale: la vita e l’opera
Letture antologiche in italiano
“ E’ difficile non scrivere satire” ( Sat., 1, vv. 1-30)
“ La satira tragica” ( Sat. , 6, vv. 627-661 )
Marziale
Notizie biografiche
L’opera: Gli Epigrammata
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Letture antologiche in italiano
Epigr., I , 61 ; IX, 81 ; X, 1 ; X,4 ; V, 34; VIII, 79, ; XII, 18
Quintiliano
Notizie biografiche
La Institutio oratoria e la questione della decadenza dell’oratoria.
Plinio il Giovane: vita ed opera
Lettura antologica in italiano
Epistulae: X, 96 e 97 ( lettera a Traiano e risposta dell’imperatore)
Tacito
Notizie biografiche
Le opere
La concezione storiografica
Letture antologiche in italiano
Agricola: L’elogio di Agricola ( 44-46 ) .
Annales: Il suicidio di Seneca ( XV, 62-64) .
Apuleio
Notizie biografiche
Le opere
Le Metamorfosi: contenuto e significato
Letture antologiche in italiano
Metamorfosi, XI, 13 -15
Autori
Lucrezio: lettura, traduzione ed analisi dei seguenti passi
De rerum natura: libro I, 1 -42 ; 80 – 101 ; 921 – 950
libro II, 1 -22
libro V, 925 - 965
Seneca: lettura, traduzione ed analisi dei seguenti passi
De Brevitate vitae : cap. 1 e 2 .
Epistulae ad Lucilium : 1 ; 47 , 1-4;
De ira, III, 36, 1-4
Tacito: lettura, traduzione ed analisi di
Annales : La persecuzione dei cristiani ( XV, 44):
Programma svolto entro il 15 di maggio; nelle settimane restanti si prevede di svolgere la
seguente parte di programma:
Letteratura cristiana
Gli apologisti ( cenni )
I Padri della Chiesa: Ambrogio, Girolamo, Agostino. ( cenni )
Borgomanero ,
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I rappresentanti di classe L’insegnante
PROGRAMMA DI STORIA
Giolitti: i governi Giolitti, le principali iniziative politiche e economiche, le riforme (suffragio
universale) la guerra di Libia, dimissioni
Imperialismo e colonialismo: definizione, motivazioni e implicazioni, la colonizzazione
dell’Asia e dell’Africa
L’Europa prima della guerra: le alleanze (Triplice Intesa e Triplice Alleanza), gli attriti, la
situazione nei Balcani.
La I guerra mondiale: cause, scoppio della guerra, la posizione dell’Italia, la guerra di trincea, le principali battaglie, l’economia degli stati in guerra, l’uscita della Russia dalla guerra e
l’ingresso degli USA, la fine della guerra
I trattati di pace, le riparazioni di guerra imposte alla Germania. Confronto fra l’assetto europeo prima e dopo la guerra, il principio di autodeterminazione dei popoli, la vittoria mutilata
dell’Italia, la Società delle nazioni. Gli attriti fra Francia e Germania
La diplomazia internazionale degli anni 20: gli aiuti americani (piani Dawes e Young), il patto
di Locarno
La rivoluzione russa, i bolscevichi al potere, Lenin, la Nep, la nascita dell’URSS, da Lenin a Stalin
L’ Italia: il biennio rosso, l’affermazione del fascismo, l’ascesa di Mussolini, il fascismo
agrario, la marcia su Roma, lo stato autoritario, il delitto Matteotti, le leggi fascistissime,
rapporti con la Chiesa, la propaganda, le organizzazioni giovanili, l’Impero, le battaglie del
fascismo, la bonifiche dell’agro-pontino, il totalitarismo imperfetto
Crisi del 29: il crollo di Wall Street, le ripercussioni sull’economia mondiale, il New Deal
Il dopoguerra in Germania: la Repubblica di Weimar, la sua crisi, l’ascesa di Hitler,
l’affermazione del partito nazionalsocialista e la sua ideologia, Hitler cancelliere,
l’eliminazione delle opposizioni politiche, la notte dei lunghi coltelli, l’antisemitismo
La Russia di Stalin: i piani quinquennali
La Spagna: la guerra civile, repubblicani contro franchisti, gli interventi degli stati europei, la
vittoria di Franco
L’Europa alle soglie della guerra, le alleanze, la politica del riarmo e di espansione della
Germania, la politica del non-intervento delle democrazie europee
La II guerra mondiale: lo scoppio della guerra, l’invasione tedesca della Francia, l’Italia dalla
non belligeranza all’intervento, la “guerra parallela” dell’Italia, l’attacco all’Inghilterra, la
campagna di Russia, l’entrata in guerra degli Stati Uniti, la guerra nel Pacifico, la Shoah,
l’Italia e l’arrivo degli alleati, l’armistizio, la resistenza, la RSI, la liberazione, lo sbarco in
Normandia, la fine della guerra
Il mondo dopo il conflitto: l’ONU, la creazione dei due blocchi contrapposti, la guerra fredda,
la divisione della Germania, il Patto Atlantico e il Patto di Varsavia
Argomenti previsti per il periodo successivo al 15 maggio: l’Italia, dopo la guerra, la
Repubblica e la Costituzione, il boom economico degli anni 50
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Idealismo: definizione e caratteri generali
Hegel: capisaldi del sistema, finito/infinito, reale/razionale, la funzione della filosofia, La
fenomenologia dello spirito (le figure della coscienza), Enciclopedia delle scienze (spirito
oggettivo e assoluto)
Feuerbach: ateismo, alienazione, antropologia
30
Schopenauer: fenomeno-noumeno, il mondo come volontà e rappresentazione, pessimismo,
amore, le vie di liberazione dalla volontà
Kierkegaard: possibilità, scelta, angoscia e disperazione, vita etica, estetica e religiosa, fede.
Marx: caratteri del pensiero di Marx, materialismo storico, dialettica della storia, struttura e
sovrastruttura, alienazione, plus-lavoro e plus-valore, la religione, rivoluzione e società
comunista – confronto con idealismo storico e dialettica di Hegel
Nietzsche: caratteri del pensiero di Nietzsche, la nascita della tragedia, apollineo e dionisiaco,
critica del razionalismo, genealogia della morale, morale dei signori e degli schiavi, morte di
Dio, nichilismo, la volontà di potenza, l’oltreuomo, l’eterno ritorno
Positivismo: caratteri generali
Comte (i tre stadi, la sociologia), Spencer (legge dell’evoluzione), Darwin (evoluzionismo,
selezione naturale)
Freud: l’origine della psicanalisi, il transfert, l’interpretazione dei sogni, gli atti mancati, la
sessualità, il complesso di Edipo, le pulsioni, l’Es, l’Io e il Super-Io
Il Circolo di Vienna: il verificazionismo
Popper: il falsificazionismo
Bergson: tempo della fisica e durata reale, i due tipi di memoria
Hannah Arendt: Vita activa, La banalità del male, i totalitarismi (tematiche trattate
parallelamente al programma di storia)
Bioetica: le teorie della non-disponibilità e della disponibilità della vita, riflessioni su aborto,
clonazione, eutanasia, fecondazione assistita (questa unità didattica iniziata prima del 15
maggio proseguirà anche dopo, con la lettura e la discussione di brani e testi)
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Cl. VC a.s. 2017/2018
Prof. Silvia Marzetti
PROGRAMMA SVOLTO ENTRO IL 15 MAGGIO 2018
U.D.1 Le derivate:
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Derivata destra e
derivata sinistra. Derivate di alcune funzioni elementari(*). Correlazione fra continuità e derivabilità
(*). Regole di derivazione: derivata della somma algebrica di due o più funzioni(*), derivata del
prodotto di una costante per una funzione(*), derivata del prodotto di due o più funzioni(*), derivata
del quoziente di due funzioni(*), derivata della funzione composta, derivata della funzione inversa di
una funzione(*). Derivate successive. Il concetto di differenziale di una funzione.
U.D. 2 I teoremi del calcolo differenziale:
Definizioni di massimo e minimo relativo e assoluto. Teoremi di Rolle, di Cauchy e di Lagrange e
relativa interpretazione geometrica. Significato geometrico dei teoremi di Rolle e di Lagrange.
Funzioni crescenti e decrescenti. Determinazione e classificazione dei punti di stazionarietà di una
funzione col metodo della derivata prima. Teorema di de L’Hospital. Limiti notevoli. Punti a tangente
orizzontale. Concavità, convessità e flessi. Studio dei punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi,
flessi a tangente verticale.
U.D.3 Grafici di funzioni
Studio di funzione: funzioni razionali,irrazionali, goniometriche, logaritmiche,esponenziali.
Discussione grafica di un’equazione. Numero delle radici reali di un’equazione e unicità della
soluzione.
U.D.4 Massimi e minimi assoluti
31
Massimo e minimo assoluti di una funzione. Problemi di massimo e minimo (geometria piana e solida,
geometria analitica, trigonometria).
U.D.5 L’integrale indefinito
Funzioni primitive di una funzione data. Definizione di integrale indefinito e proprietà. Integrali
indefiniti immediati. Integrazione per scomposizione. Integrazioni delle funzioni razionali fratte.
Integrazione per sostituzione e per parti (*).
U.D.6 L’integrale definito
Area del trapezoide. L’integrale definito: proprietà e significato geometrico. Il teorema della media
integrale e il suo significato geometrico(*). La funzione integrale e il teorema di Torricelli(*). Calcolo
dell’integrale definito: formula di Torricelli(*) Calcolo di aree di domini piani (normale all’asse x e
normale all’asse y). Volume dei solidi: metodo delle sezioni normali. Volume dei solidi di rotazione.
Integrali impropri.
U.D.7 Zeri di una funzione
Metodo di bisezione e delle tangenti
U.D.8 Calcolo approssimato di un integrale
Metodo dei trapezi .
U.D.9 Geometria analitica dello spazio
Equazione del piano in forma cartesiana. Piano per tre punti. Posizioni relative di due piani:
condizione di parallelismo e di perpendicolarità fra piani. Equazione della retta in forma cartesiana e
parametrica . Retta per due punti in forma cartesiana e parametrica. Posizioni relative di due rette:
condizioni di complanarità, di parallelismo e di perpendicolarità. Posizioni relative tra retta e piano:
condizioni di parallelismo e di perpendicolarità. Distanza fra punti, rette e piani: distanza punto – retta,
distanza punto – piano e distanza fra due piani. Equazione della sfera.
U.D.10 Equazioni differenziali
Equazioni differenziali elementari ( )(' xfy ) e a variabili separabili. Problema di Cauchy.
PROGRAMMA CHE SI INTENDE SVOLGERE DAL 15 MAGGIO 2018 A FINE SCUOLA
Ripasso calcolo combinatorio: disposizioni semplici e con ripetizione , permutazioni , combinazioni
semplici. Coefficienti binomiali Formula di Newton.
Ripasso calcolo delle probabilità : probabilità totale e probabilità composta. Eventi indipendenti o
dipendenti . Probabilità condizionata. Formula di Bayes.
Variabili aleatorie discrete. Distribuzione di Bernoulli e di Poisson.
(*) con dimostrazione
Gli alunni
L’insegnante
32
PROGRAMMA SVOLTO di FISICA AL 15 maggio
Modulo Unità Conoscenze Abilità
CORREN
TI
ELETTR
ICHE
18.
Leggi
di Ohm
La corrente elettrica
Il circuito elettrico
La prima legge di Ohm
L’effetto Joule con dimostrazione
La seconda legge di Ohm
La relazione tra resistività e temperatura
Rappresentare un circuito elettrico elementare
indicando i suoi componenti. Calcolare l’intensità
di una corrente elettrica. Risolvere semplici circuiti
elettrici applicando le leggi di Ohm. Calcolare la
resistenza di un filo conduttore in funzione della
sua temperatura.
Unità
19.
Circuiti
elettrici
.
Il generatore
Resistori in serie e in parallelo con
dimostrazione
Le leggi di Kirchoff
Circuiti elettrici
Condensatori in serie e in parallelo con
dimostrazione
Carica e scarica dei condensatori:
circuiti RC
Calcolare la resistenza equivalente di un circuito.
Fare il bilancio energetico di un circuito
attraversato da corrente. Descrivere, anche
matematicamente, il processo di carica e di scarica
di un condensatore.
ELETTR
OMAGN
ETISMO
Unità
20.
Campi
magnet
ici
Il campo magnetico
Il campo magnetico terrestre
L’esperienza di Oersted e Ampere
Il vettore campo magnetico
La forza di Lorentz con dimostrazione
Il filo rettilineo
La spira circolare
Il solenoide
L’origine del magnetismo e la materia
Il motore elettrico
Il flusso del campo magnetico con
dimostrazione
La circuitazione del campo magnetico
con dimostrazione
Il moto delle cariche elettriche con
velocità perpendicolare al campo
magetico in un campo magnetico
Descrivere fenomeni magnetici e interpretarli in
termini di campo. Definire, il campo magnetico in
una regione dello spazio. Calcolare e rappresentare
vettorialmente il campo magnetico.
Correnti continue: filo rettilineo, spira circolare e
solenoide.
Calcolare la forza su un tratto di conduttore
percorso da corrente e immerso in un campo
magnetico. Calcolare la forza tra fili percorsi da
corrente. Determinare il momento meccanico su
una spira percorsa da corrente e immersa in un
campo magnetico. Calcolare il flusso e la
circuitazione di un campo magnetico. Calcolare la
forza di Lorentz su una carica in moto in un campo
magnetico. Calcolare il raggio della traiettoria
circolare descritta da una carica in un campo
magnetico. Descrivere il comportamento
microscopica di una sostanza dia – para -
ferromagnetica
Unità
21.
Induzio
ne
elettro
magnet
ica
Correnti indotte
Legge di Faraday – Newmann con
dimostrazione
Legge di Lenz
L’autoinduzione.
di chiusura e di apertura
Energia del campo magnetico
L’alternatore
Le caratteristiche della corrente alternata
Il trasformatore statico
Descrivere esperimenti in cui si producono correnti
indotte. Calcolare la forza elettromotrice indotta e
la corrente indotta.
Stabilire il verso di circolazione della corrente
indotta. Ricavare l’induttanza di un solenoide.
Rappresentare, in funzione del tempo, la corrente di
un circuito RL alimentato in continua. Spiegare il
principio di funzionamento di un alternatore e di un
trasformatore.
33
Unità
22.
Equazi
oni di
Maxwe
ll
Circuitazione del campo elettrico
indotto con dimostrazione
La corrente di spostamento con
dimostrazione
Le equazioni di Maxwell
La velocità delle onde elettromagnetiche
Le caratteristiche delle onde
elettromagnetiche
Lo spettro elettromagnetico
Scrivere, enunciare e spiegare correttamente le
quattro equazioni di Maxwell. Mostrare come le
equazioni di Maxwell prevedono l’esistenza delle
onde elettromagnetiche.
DELLA
RELATI
VITÀ
TEORIA
Unità
23.
Relativ
ità
ristretta
La fisica agli inizi del ‘900
L’esperimento di Michelson e Morley e
il problema dell’etere.
I postulati della relatività ristretta.
Critica al concetto di simultaneità
La dilatazione dei tempi con
dimostrazione
La contrazione delle lunghezze
Le equazioni di trasformazione di
Lorentz
La composizione relativistica delle
velocità
L’invariante spazio-temporale
Dinamica relativistica
Massa ed energia
Invariante energia-quantità di moto
L’elettromagnetismo e la dinamica
relativistica.
Esporre le problematiche da cui ha preso l’avvio la
teoria della relatività ristretta.
Descrivere l’esperimento di Michelson e Morley e
la sua importanza storica.
Enunciare gli assiomi della relatività ristretta e
mostrare come da essi discendano la dilatazione dei
tempi e la contrazione delle distanze. Scrivere
correttamente le equazioni di trasformazione di
Lorentz e spiegarle. Scrivere le formule
relativistiche della massa, dell’energia totale e
dell’energia cinetica e interpretarle. Definire
l’energia di massa a riposo e calcolarla. Ricavare la
relazione tra energia e quantità di moto.
Si prevede, nelle ultime settimane di analizzare gli aspetti salienti delle unità 24, 25, 26 con l'intento di
destare negli alunni curiosità per la fisica moderna.
relatività generale: Spazio-tempo curvo: gravitazione e inerzia come proprietà geometriche
Dalla crisi della fisica classica alla quantizzazione: effetto fotoelettrico
La teoria quantistica: dualismo onda particella.
Programma svolto di SCIENZE Classe 5 C
Prof.ssa Casazza Valentina
Libri di testo
SCIENZE NATURALI di S. Passannanti, C. Sbriziolo, F. Caradonna, P. Quatrini, G. Scopelliti ed.
Tramontana
CHIMICA
Chimica organica.
Premessa: è stato affrontato lo studio delle varie classi di composti senza addentrarsi nei metodi di
preparazione e nelle reazioni chimiche che li coinvolgono.
Gli idrocarburi saturi: gli alcani e i cicloalcani (cap. 1 fino a pag. 21 compresa). Gli alcheni (cap. 2,
pagg. 28-31). Gli alchini (cap.2, pagg. 38-39).
Gli idrocarburi aromatici (cap. 2, pagg. 41-44, non sono stati svolti esercizi di nomenclatura).
34
I gruppi funzionali: gli alogenoderivati (cap. 3, pagg. 58-59); gli alcoli/i fenoli/gli eteri (cap. 3, pagg.
63-64, metodi di preparazione esclusi. Il fenolo, pag. 66. Gli eteri, pag. 67); le aldeidi e i chetoni
(pagg.68-69, metodi di preparazione esclusi); gli acidi carbossilici (pagg. 72-73); gli esteri (pagg. 76-
77); le ammine (pag. 78); i composti eterociclici (pagg. 81-83).
Biochimica.
Dalla chimica alla biochimica: capitolo 4, a eccezione delle pagg. 100-101 (cinetica enzimatica).
I carboidrati e i loro metabolismo: capitolo 5, a eccezione delle pagg. 132-133 (ciclo di Calvin).
I lipidi e il loro metabolismo: capitolo 6 (pagg. 138-142, 147-150).
Le proteine e il loro metabolismo: capitolo 7 (pagg. 162-171).
Gli acidi nucleici: struttura e funzione, capitolo 8.
L’incontro tra la chimica, la biologia e le tecnologie: capitolo 10 (pagg. 230-234).
SCIENZE DELLA TERRA
Dinamiche della crosta terrestre.
Teoria della deriva dei continenti e teoria della tettonica a placche.
Le faglie. Deriva dei Continenti. Tettonica: margini di placca divergenti, convergenti e conservativi,
dorsali oceaniche, inversione dei poli magnetici e espansione delle dorsali, orogenesi, punti caldi.
Richiami di Storia della Terra. (capitolo 12)
Clima e cambiamenti climatici.
Richiami sull'atmosfera terrestre, sul clima e la sua classificazione. Fenomeni climatici estremi; cause
e prove dei cambiamenti processi di retroazione positivi e negativi. Conseguenze dei cambiamenti
climatici. (capitolo 13)
Borgomanero , 04/05/2018
Programma da svolgere:
Biochimica.
L’incontro tra la chimica, la biologia e le tecnologie, capitolo 10. Conquiste e frontiere
biotecnologiche per l’uomo, capitolo 11. (Limitatamente a quanto considerato ragionevole nei tempi
disponibili).
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE ANNO SCOLASTICO 2017– 2018
PROGRAMMA CLASSE 5C STORIA DELL'ARTE
Prof. Gianfranco Begni
Testi in uso classi quinte
La Storia dell'arte 4 / Dal Barocco all'art Nouveau
Bertelli Carlo
35
Bruno Mondadori Ed.
ISBN 9788842446675
– Testo già in dotazione–
La Storia dell'arte 5 / Novecento e XXI secolo
Bertelli Carlo
Bruno Mondadori Ed.
ISBN 9788842446811
UNITÀ 23 IL NEOCLASSICISMO E LA RISCOPERTA DELL’ANTICO
Ripresa dell’argomento sintesi dei concetti di seguito elencati
Introduzione storico artistica e caratteri generali
La piena età dei lumi
L’organizzazione del sapere: L’Encyclopédie
Le tecniche artistiche
La polemica antirococò e il Neoclassicismo
La teorizzazione: Johan Joachim Winckelmann
L’idea neoclassica di bello
Il rinnovamento in architettura
La molteplicità dei modelli
Il ruolo dell’Italia nella cultura figurativa europea
Il Bello, il Sublime, il Pittoresco
David Jacques– Louis Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il Giuramento degli Orazi, 1784/1785 (Parigi – Musée du Louvre)
La morte di Marat, 1793 (Bruxelles – Musées Royaux des Beax-Arts)
Ritratto di madame Récamier, 1800 (Parigi – Musée du Louvre)
Canova Antonio
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Dedalo e Icaro, 1778/17789 (Venezia – Museo Correr)
Amore e Psiche Giacenti, 1787/1793 (Parigi – Musée du Louvre)
Paolina Borghese Bonaparte, 1804/1808 (Roma – Galleria Borghese)
Le tre Grazie, 1812/1816 (San Pietroburgo/Russia – Ermitage)
La scuola inglese
Repertorio delle opere trattate
Mr. E Mrs.Andrew 1749/1750 – Thomas Gainsborough (Londra – National Gallery)
Fussli Henry
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
L’incubo, 1781 (Detroit/USA – Institute of Arts)
Goya – Francisco De Goya Y Lucientes
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il parasole, 1777 (Madrid – Museo del Prado)
Il sonno della ragione genera mostri - dai “Capricci”, 1799
La famiglia di Carlo IV, 1800/1801 (Madrid – Museo del Prado)
36
3 maggio 1808: fucilazione alla Montaña del Principe Pio, 1814 (Madrid – Museo del Prado)
Saturno che divora i figli, 1821/1823 (Madrid – Museo del Prado)
UNITÀ 24 IL ROMANTICISMO
Introduzione storico artistica e caratteri generali
L’età delle rivoluzioni
L’estetica romantica
Caratteri del Romanticismo: immaginazione, natura, storia
Il genio creatore e l’eroe romantico
Religione e misticismo
Il revival del Medioevo
Arte romantica in Italia
La fine dell’illusione romantica
Architettura dell’età romantica
Lo sturm und drang
L’estetica del sublime
Il sublime visionario e il vedutismo
Nascita dell’arte romantica in Inghilterra
Blake William
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
L’Onnipotente – Ancient of Days, 1824 (Manchester/UK – The Whitworth Art Gallery)
Il vortice degli amanti, 1825 (Birmingham/UK – City Museum ad Art Gallery)
Constable John
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il mulino di Flatford, 1817 (Londra – Tate Britain)
Il carro del fieno, 1821 (Londra – National Gallery)
Turner Joseph Mallord William
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Bufera di neve: Anibale e il suo esercito attraversano le Alpi, 1812 (Londra – Tate Britain)
L’incendio alla Camera dei Lords e dei Comuni il 16 ottobre 1834, 1835 (Cleveland/Ohio –
Cleveland Museum of Arts)
La filosofia della natura in Germania
Caratteri generali
Un linguaggio pittorico emozionale e denso di simbolismi
Friedrich Caspar David
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Viandante sopra il mare di nebbia, 1818 (Amburgo/Germania – Kunsthalle)
Croce in montagna, 1808 (Dresda – Gemäldegalerie Neue Meister)
Abbazia nel querceto, 1809 (Berlino – Alte Nationalgalerie)
Il Romanticismo francese
Caratteri generali
37
Géricault Théodore
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Alienata con monomania dell’invidia, 1821/1823 (Lione/Francia – Musée des Beaux-Arts)
Ufficiale dei cavalleggeri della guardia imperiale in carica, 1812 (Parigi – Musée du Louvre)
La zattera della medusa, 1818/1819 (Parigi – Musée du Louvre)
Delacroix Eugène
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Dante e Virgilio all’Inferno o La barca di Dante, 1822 (Parigi – Musée du Louvre)
Orfana al cimitero, 1824 (Parigi – Musée du Louvre)
Il massacro di Scio aprile 1822, 1823/1824 (Parigi – Musée du Louvre)
La libertà che guida il popolo, 1830 (Parigi – Musée du Louvre)
Jean-Auguste-Dominique Ingres Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
La bagnante di Valpinçon, 1808 (Parigi – Musée du Louvre)
Bagno turco, 1862 (Parigi – Musée du Louvre)
La grande odalisca, 1814 (Parigi – Musée du Louvre)
La ripresa del modello quattrocentesco
La via dell’imitazione
La confraternita dei Nazareni
Repertorio delle opere trattate
Italia e Germania, 1811/1828 – Friedrich Overbeck (Monaco/Germania – Neue Pinakothek)
Il Romanticismo storico in Italia
Il rinnovamento romantico
Hayez Francesco
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
I Vespri siciliani, 1821/1822 (Milano – Collezione privata)
Il bacio, 1859 (Milano – Pinacoteca di Brera)
Nuove sensibilità nella visione romantica
Gli esordi della pittura en plein air
La Scuola di Barbizon
Repertorio delle opere trattate
Le spigolatrici, 1857 – Jean-François Millet (Parigi – Musée d’Orsay)
Il seminatore, 1850 - Jean-François Millet (Boston – Museum of Fine Arts)
UNITÀ 25 IL REALISMO E L’IMPRESSIONISMO
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Lo scenario europeo dopo il 1848
Il panorama artistico dalla seconda metà dell’Ottocento
I maestri del Realismo
Le due anime dell’impressionismo
La Confraternita dei Preraffaelliti e il movimento delle Arts and Crafts
Il mercato dell’arte
38
Il Realismo in Italia: macchiaioli, scapigliati, veristi
La rivoluzione industriale e l’architettura urbana
La fotografia
Il Padiglione del realismo
L’arte viva e democratica di Courbet
Lo scandalo della contaminazione dei modelli
Courbet Gustave Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il seppellimento ad Ornans, 1849 (Parigi – Musée d’Orsay)
Gli spaccapietre distrutto durante la seconda guerra mondiale, 1849 (Dresda –
Gemäldegalerie)
L’atelier del pittore, 1854/1855 (Parigi – Musée d’Orsay)
Il Salon des Refusés e gli anni sessanta
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Una svolta per l’arte moderna: il Salon des Refusés del 1863
Un capolavoro di “indecente realismo”
Manet Édouard
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Colazione sull’erba, 1863 (Parigi – Musée d’Orsay)
Olympia, 1863 (Parigi – Musée d’Orsay)
Il bar delle Folies-Bergère, 1881/1882 (Londra – Courtland Institute)
Il realismo in Italia – La corrente artistica dei Macchiaioli
Firenze, il centro dove si sviluppa la pittura realista italiana
La Confraternita dei Preraffaelliti
Caratteri generali storico artistici
Dante Gabriel Rossetti
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Ecce Ancilla Domini, 1849/1850 (Londra – Tate Britain)
John Everett Millais
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Ofelia, 1851/1852 (Londra – Tate Britain)
La città in trasformazione
Risanamento e messa in sicurezza dei centri storici
L’architettura del ferro e dell’acciaio
Le tecnologie della moderna siderurgia
La figura dell’ingegnere progettista di ponti
Le stazioni ferroviarie: l’uso del metallo tra estetica e struttura
I mercati generali e i palazzi delle esposizioni
Repertorio delle opere trattate
39
Cenni
Crystal Palace, 1851 - Joseph Paxton e Owen Jones (Londra)
La Tour Eiffel, 1887/1889 – Gustave Eiffel (Parigi)
Le mostre degli Impressionisti
I maestri dell’Impressionismo
Caratteri generali delle vicende artistiche e del periodo storico
Camille Pissarro
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Boulevard Montmartre di notte, 1897 (Londra – National Gallery)
Avenue de l’Opéra, sole, mattina d’inverno, 1898 (Reims/Francia – Musée des Beaux-Arts
Claude Monet
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Interno della Gare Saint-Lazare a Parigi, 1877 (Parigi – Musée d’Orsay)
Impressione: levar del sole, 1872 (Parigi – Musée Marmottan)
Boulevard des Capucines, 1873 (Kansas City/Missouri – The Nelson_Atkins Museum of Art)
Donne in giardino, 1866/1867 (Parigi – Musée d’Orsay)
La serie della Cattedrale di Rouen, il portale e la torre di San Romano, 1893 e seguenti (Parigi
– Musée d’Orsay)
Ninfee, 1919 (New York – The Metropolitan Museum of Art - Met)
Edgard Degas Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
L’assenzio, 1876 (Parigi – Musée d’Orsay)
Alle corse in provincia, 1869 (Boston/USA – Museum of Fine Arts)
Le stiratrici, 1884 (Parigi – Musée d’Orsay)
Classe di danza di Jules Perrot, 1873/1876 (Parigi – Musée d’Orsay)
Pierre-Auguste Renoir
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il ballo al Moulin de la Galette1876 (Parigi – Musée d’Orsay)
Colazione dei canottieri a Bougival, 1880/1881 (Washington/USA – The Phllips Collection)
Le grandi bagnanti, 1884/1887 (Filadelfia/USA – Museum of Arts)
UNITÀ 26 POSTIMPRESSIONISMO, SECESSIONI, ART NOUVEAU
Introduzione storico artistica e caratteri generali
La scena artistica di fine Ottocento
Tra fiducia nel progresso e volontà di esprimere le passioni umane
Gli eredi critici dell’Impressionismo
Le leggi dell’ottica
Le contaminazioni culturali
Corrispondenze e simboli
Il racconto dell’anima
L’emergere di uno stile internazionale
Tra natura e artificio
La nascita dell’Art Nouveau e la rottura con il passato
Il fascino dell’arte del paese del Sol Levante
40
Il Salon des Indipéndants
La nascita del Neoimpressionismo
Georges Seurat
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Un bagno ad Asnières, 1883/1884 (Londra – National Gallery)
Una domenica sull’isola della Grande Jatte, 1884/1886 (Chicago/Illinois/USA – The Art
Institute)
Paul Signac
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Veduta di Saint-Tropez, 1897 (Francia – Musée de l’Annonciade)
Ritratto di Félix Fénéon - opus 217, 1890/1891 (New York – The Metropolitan Museum of Art
- Met)
Paul Cézanne
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
La casa dell’impiccato a Auvers-sur-Oise, 1873 (Parigi – Musée d’Orsay) sulla poltrona gialla
Natura morta con tenda e brocca a fiori, 1899 (San Pietroburgo/Russia – Ermitage)
I giocatori di carte, 1890/1895 (Parigi – Musée d’Orsay)
Madame Cézanne sulla poltrona gialla, 1893/1895 (New York – The Metropolitan Museum of Art -
Met)
Le grandi bagnanti, 1906 (Filadelfia/Pennsylvania – Museum of Art)
La montagna Saint-Victoire vista da Lauves, 1902/1904 (Filadelfia/Pennsylvania – Museum of Art)
Gauguin Paul
La Scuola di Pont_Aven
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Donne bretoni sul prato, 1888 (Saint-Germain-en-Laye/Francia – Collezione privata)
La visione dopo il sermone o La lotta di Giacobbe con l’angelo, 1888 (Edimburgo – National Gallery
of Scotland)
Il Cristo giallo, 1889 (Buffalo/New York – Albright-Knox Art Gallery)
Donne di Tahiti o Sulla spiaggia, 1891 (Parigi – Musée d’Orsay)
Manaò Tupapaú o Lo spirito dei morti veglia, 1892 (Buffalo/New York – Albright-Knox Art
Gallery)
Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo, 1897 (Boston/Massachusetts – Museum of Fine Arts)
Van Gogh Vincent
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
I mangiatori di patate, 1885 (Amsterdam – Van Gogh Museum)
Autoritratto, 1887 (Amsterdam – Van Gogh Museum)
Terrazza del caffè in Place du Forum ad Arles la sera, 1888 (Otterloo/Paesi bassi – Kröller-Müller
Museum)
La camera da letto di Van Gogh ad Arles, 1888 (Amsterdam – Van Gogh Museum)
Notte stellate, 1889 (New ork – The Museum Of Modern Art - MoMa)
Chiesa a Auvers-sur-Oise, 1890 (Parigi – Musée d’Orsay)
Campo di grano con volo di corvi, 1890 (Amsterdam – Van Gogh Museum)
Sino al 15 maggio ………………………………………………………………………………
41
Il Simbolismo
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Gustave Moreau
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
L’apparizione, 1876 (Parigi – Musée Gustave Moreau)
Pierre Puvis de Chavannes
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Le fanciulle in riva al mare, 1879 (Parigi – Musée d’Orsay)
Il Divisionismo
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Previati Gaetano
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Maternità (Novara – Banca Popolare di Novara)
Segantini Giovanni
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Ave Maria a trasbordo, 1886 (Saint Gallen/CH – Fondazione Otto Fischbacher)
Le due madri, 1889 (Milano – Galleria d’arte moderna)
Giuseppe Pellizza da Volpedo
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Il quarto stato, 1898/1901 (Miano – Museo del Novecento)
Panni al sole, 1894/1895 (Domodossola – Collezione privata)
La Secessione di Berlino
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Autoritratto con scheletro, 1896 – Lovis Corinth (Monaco – Städtische Galerie in
Lenbachhaus)
La rivolta dei contadini, 1903/1906 – Käte Kollvitz
Edward Munch
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
L’urlo, 1893 (Oslo/Norvegia – Nasjonalgalleriet)
La bambina malata, 1885/1886 (Göteborg/Svezia – Konstmuseum)
Madonna, 1895/1902 (Oslo/Norvegia – Munchmuseet))
Il Cavaliere Azzurro
Caratteri generali del movimento artistico
Un nuovo sodalizio artistico nasce a Monaco
Repertorio delle opere trattate
Prove di copertina per l’almanacco Il Cavaliere Azzurro, 1911 – Kandinskij Vasilij Vasil'evič
I piccoli cavalli blu, 1911 – Franz marc (Stoccarda – Staatsgalerie Raccolta Lütze
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Paesaggio presso Murnau, 1912– Alexej von Jawlenskij (Hofhein Taunus/Germania – Collezione
Hanna Bekker von Rath)
Mercante di brocche, 1914 – August Macke (Münster/Germania – Westfälisches Landesmuseum für
Kunst und Kulturgeschichte)
Il percorso dell’astrazione in due grandi maestri: Vasilij Kandinskij e Paul Klee
La sperimentazione delle forme e del colore
La contaminazione dell’arte figurativa e della musica
Vasilij Vasil'evič Kandinskij Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Vecchia Russia o Scena russa, Domenica, 1904 (Parigi – Musée National d’Art Moderne Centre
Georges Pompidou)
Paesaggio con torre, 1908 (Parigi – Musée National d’Art Moderne Centre Georges Pompidou)
Impressione V/Parco, 1911 (Parigi – Musée National d’Art Moderne Centre Georges Pompidou)
Primo acquarello astratto, 1910 (Parigi – Musée National d’Art Moderne Centre Georges Pompidou)
Accento in rosa, 1926 (Parigi – Musée National d’Art Moderne Centre Georges Pompidou)
Punte nell’arco, 1927 (Parigi - Collezione privata)
La scomposizione cubista
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Le tre fasi principali: le suggestioni dell’arte spagnola, romana e africana; il periodo analitico; il
periodo sintetico
I grandi maestri: Picasso e Braque
Picasso Pablo
Biografia e formazione artistica
Il sodalizio con Braque
I periodi blu, rosa, epoca negra, la virata verso il cubismo
Repertorio delle opere trattate
Poveri in riva al mare, 1903 (Washington/USA – National Gallery of Art)
I saltimbanchi, 1905 (Washington/USA – National Gallery of Art)
Ritratto di Gertrude Stein, 1905/1906 (New York – The Metropolitan Museum of Art - Met)
Les demoiselles d’Avignon, 1907 (New York – The Museum Of Modern Art - MoMa)
Bicchiere, chitarra e bottiglia, 1913 (New ork – The Museum Of Modern Art - MoMa)
Ritratto di Daniel-Henry Kahnweille, 1910 (Chicago/Illinois/USA – Art Institute)
Il tavolo dell’architetto, 1912 (New ork – The Museum Of Modern Art - MoMa)
Natura morta con sedia impagliata, 1912 (Parigi – Musée Picasso)
Bicchiere di assenzio, 1914 (New ork – The Museum Of Modern Art - MoMa)
Guernica, 1937 (Madrid - Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía)
Il Futurismo
Introduzione storico artistica e caratteri generali
Un movimento che pone l’Italia all’avanguardia
Sperimentalismo a tutto campo
La realtà in moto e in mutamento
La diffusione delle idee futuriste
I futuristi tra guerra e politica
Giacomo Balla
Biografia e formazione artistica
Repertorio delle opere trattate
Bambina che corre sul balcone, 1912 (Milano – Civiche raccolte d’Arte Collezione Grassi)
43
La mano del violinista, 1912 (Londra – Estorik Collection of Modern Art)
Compenetrazione iridescente n.7, 1912 (Torino – Fondazione Torino Musei Galleria Civica
d’arte moderna e contemporanea)
Borgomanero,
Prof. Gianfranco Begni I rappresentanti degli Studenti
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PROGRAMMA SCIENZE MOTORIE SPORTIVE
Docente: Vero Bruna
Anno scolastico 2017- 2018
TESTS MOTORI
- Test capacità condizionali
- Test capacità coordinative
PREPARAZIONE FISICA GENERALE
- Esercitazioni a carico naturale
- Esercitazioni a carico progressivo crescente
- Esercitazioni di condizionamento generale
- Esercitazioni di preatletismo generale di frequenza/velocità
- Andature di coordinazione dinamica generale
CAPACITA’ CONDIZIONALI E COORDINATIVE
- Esercitazioni sulla corsa di durata: 1000 mt. su pista di atletica.
- Circuiti ginnastici.
- Circuiti intermittenti
SPORT di SQUADRA
- Calcio a cinque: Fondamentali individuali e di squadra
- Pallavolo: Fondamentali individuali e di squadra.
TEORIA
- Metodologia dell’allenamento
- Relazione preparata ed esposta in classe da ciascun studente su tema attinente allo sport.
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PROGRAMMA SVOLTO DI RELIGIONE
Classe 5 C
Docente: SAVASTANO Massimo
UDA 1: La natura umana di Gesù.
- Il rapporto scienza-fede attraverso l’analisi scientifica del telo della Sindone.
- Dal telo della Sindone ai Vangeli della Passione di Gesù
UDA 2: La natura divina di Gesù.
- Il concetto di transustanziazione (cambia la sostanza non la forma: l’ostia nella forma resta
pane, nella sostanza corpo di Cristo).
- Il significato dell’Eucarestia (passione, morte e resurrezione di Gesù).
- I miracoli euristici: Lanciano, Bolsena, Siena.
UDA 3: La Shoah
- La Shoah rivisitata attraverso il viaggio virtuale a Dachau e la lettura di brani tratti dal testo La
notte, di Elie Wiesel.
UDA 4: Cittadinanza attiva. Le dipendenze da sostanze psicotrope.
- La suddivisione delle sostanza psicotrope in base ai parametri dei loro effetti nel tempo (breve,
medio e lungo termine) e del tipo di dipendenza (psicologica, emotiva e fisica)..
- Le droghe leggere e i loro effetti: analisi della questione della dipendenza psicologica
attraverso la lettura di un brano tratto dal testo Noi, i ragazzi dello zoo di Berlino.
- Le droghe chimiche: analisi degli effetti devastanti attraverso la lettura di un brano tratto dal
testo Confessioni di un maturo consumatore di ecstasy.
- Le droghe pesanti: lettura del capitolo Jacopo che sconfisse i draghi, tratto dal testo Mafia.
Punto e a capo. Ripartire dalla coscienza.
UDA 5: Cittadinanza attiva. Educazione alla legalità
- Analisi della mafia nell’accezione letteraria di Sciascia e giuridica del codice penale (art. 416
bis cod. penale).
- Le armi della mafia: lupara bianca, delitto alla libanese, regolamento dei conti (con analisi del
fatto di cronaca dell’omicidio dell’imprenditore Cottarelli nel bresciano).
- Analisi diacronica dei monopoli mafiosi: i gabellotti (pizzo), anni Trenta (droghe), dopoguerra
(appalti), Mafia Spa (attuale).
- Analisi sincronica dei modelli di organizzazione delle cosche mafiose italiane: verticistico-
piramidale (Cosa Nostra), fluido-orizzontale (Camorra), economico (trasversale a tutte le
cosche mafiose italiane).
- La storia tra le dita. Videoconferenza con gli studenti del Liceo Piria di Rosarno,
UDA 6: Attività interdisciplinare (Prima e dopo il 15 maggio)
- Ore di laboratorio per predisporre le tesine per l’Esame di Stato e la presentazione per l’orale
(Power Point).
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Allegato 3 TESTI DELLE SIMULAZIONI TERZE PROVE
A ) SIMULAZIONI TERZE PROVE 18 dicembre 2017
CANDIDATO……………………………. Data: 18 dicembre 2017
CLASSE VC
TERZA PROVA: INGLESE Tipologia B
1. Consider “The Rime of the Ancient Mariner” by Coleridge. Which features of traditional ballads does it share and which elements differentiate it from them? (max. ten lines)
2. Referring to the poems by Wordsworth you have studied, write about the effects of nature
on the poet. (max. ten lines)
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “ G.GALILEI”
Via A. Moro,13 – 28021 Borgomanero (NO)
18 dicembre 2017
Simulazione TERZA PROVA – SCIENZE classe V sez.____
N° __ COGNOME E NOME ________________________________________________________
Utilizzando non più di 10 righe il candidato tratti in maniera sintetica i seguenti argomenti:
1) L’isomeria nei composti del carbonio
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2) I margini divergenti.
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “G.GALILEI” Via A. Moro, 13 – 28021 Borgomanero (NO) tel. 0322/82769 – fax 0322/099322
e-mail [email protected] con sez. associata Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Umane
Via Gentile,33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel e Fax 0322/94648
COGNOME …................................................................. NOME …............................................. CLASSE ..…..
Borgomanero , 18 / 12 / 2017
TERZA PROVA - LATINO
1. Traduci e commenta i seguenti versi del De Rerum Natura di Lucrezio
Iuvat integros accedere fontes
atque haurire, iuvatque novos decerpere flores
Insignemque meo capiti petere inde coronam
unde prius nulli velarint tempora Musae ;
Primum quod magnis doceo de rebus et artis
religionum animum nodis exsolvere pergo,
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2. Contestualiazzando i seguenti versi del BellumCivile di Lucano spiega perchè questo poema può
essere considerato un'anti-Eneide.
Detto ciò, non appena solleva il capo e la bocca schiumante,
vede ritta in piedi l’ombra del cadavere disteso,
che teme le membra esanimi e le odiate catene
dell’antico carcere : ha il terrore di tornare nel petto squarciato
nelle viscere e nelle fibre spezzate dalla feritaletale.
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Liceo Scientifico “G.Galilei” – BORGOMANERO
SIMULAZIONE
DI
TERZA PROVA – TIPOLOGIA B (10 righe)
FISICA
ALUNNO:……………………………………….. CLASSE VC
DATA: 18 Dicembre 2017
1) Descrivi in dettaglio gli esperimenti di Faraday e di Ampere riguardanti l’elettromagnetismo e
illustrane i risultati.
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2) Considera un circuito RC alimentato da un generatore di forza elettromotrice f, descrivi cosa avviene nel
circuito, al variare del tempo t dalla chiusura del circuito stesso, sia dal punto di vista della corrente
circolante, sia di quello della carica e della d.d.p. fra le armature del condensatore.
Traccia i grafici corrispondenti facendo tutte le considerazioni del caso
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SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 18/12/2017
Classe 5 C ___________________________
STORIA
1. Descrivi la posizione di Giolitti nei confronti dei lavoratori e delle loro proteste, facendo anche
riferimento alla legislazione sociale messa in atto dal governo.
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2. Descrivi sinteticamente la politica imperialista italiana fra Corno d’Africa e Libia.
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B ) SIMULAZIONI TERZE PROVE 26 aprile 2018
LICEO SCIENTIFICO G. GALILEI - BORGOMANERO
STORIA DELL’ARTE SIMULAZIONE DI III^PROVA
A.S. 2017-2018
TIPOLOGIA B
CLASSE ________ DATA___________________
COGNOME______________________________ NOME_____________________________ N°_______
Q1) Descrivere sinteticamente le caratteristiche generali relative alla produzione artistica del pittore, autore
dell’opera proposta e del movimento artistico al quale viene ascritto.
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Q2) In riferimento all’opera proposta, descriverne sinteticamente le caratteristiche estetico-formali e iconografiche
con i debiti riferimenti storico artistici ad essa collegati.
Completare con le indicazioni delle coordinate dell’opera.
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Artista ________________________________________________________________
Titolo dell’opera_________________________________________________________
Anno di produzione ______________________________________________________
Tecnica artistica e dimensioni ______________________________________________
Collocazione museale _____________________________________________________
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CANDIDATO……………………………. Data: 26 aprile 2018
CLASSE: VC
TERZA PROVA: INGLESE, Tipologia B
In no more than ten lines each:
Compare “The soldier” by Brooke with “Dulce et decorum est” by Owen and point out the
different attitude to war, also referring to the imagery used and the poets’ messages.
Discuss: The 19
th century novel shows a tendency towards realism which contrasts
with an opposite trend towards the unreal.
SIMULAZIONE DI TERZA PROVA 26/04/2018
Classe 5 C ___________________________
FILOSOFIA
1. Descrivi e confronta il rapporto fra finito ed infinito in Hegel, Feuerbach e Kierkegaard.
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2. Spiega la teoria del tempo di Bergson.
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LICEO SCIENTIFICO STATALE “ G.GALILEI”
Via A. Moro,13 – 28021 Borgomanero (NO)
26 aprile 2018
Simulazione TERZA PROVA – SCIENZE classe V sez.____
N° __ COGNOME E NOME ________________________________________________________
Utilizzando non più di 10 righe il candidato tratti in maniera sintetica i seguenti argomenti:
1) In riferimento alla teoria della dinamica delle placche, indica le caratteristiche che si possono
individuare in una situazione di margini convergenti.
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2) Illustra le principali caratteristiche dei carboidrati.
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SIMULAZIONE TERZA PROVA
FISICA
A.S. 2017/2018
CLASSE VC
ALUNNO:………………………………………………………………………………
26/04/18
1. Definisci l’induttanza di un circuito e dimostra come si ricava la formula nel caso di un
solenoide. Studia poi il circuito RL, alimentato da una generatore di tensione continua,
analizzando l’andamento della corrente al passare del tempo, dopo la chiusura dell’interruttore
(disegni nello spazio bianco sottostante)
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2. Dimostra la legge che definisce la forza di Lorentz su una carica in moto con una data velocità
in un campo magnetico uniforme e descrivi il moto di tale carica (disegni nello spazio bianco
sottostante)
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Allegato 4 GRIGLIE DI VALUTAZIONE DI PROVE SCRITTE
Liceo Scientifico Statale ”G. Galilei” Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. e Fax. 032282769 -
E.MAIL:[email protected] –
griglia per la valutazione della prova scritta di italiano
Alunno_____________________________________Classe____________ sez._____________
VALUTAZIONE ANALITICA PUNTI 1. CONOSCENZA DEI
CONTENUTI
Padronanza e comprensione dei
contenuti richiesti, ampiezza
informativa – compiutezza
argomentativa – conoscenza degli
strumenti dell'analisi del testo
Gravemente insufficiente : praticamente assente o con gravi
lacune 0.50-1,20
Insufficiente: con lacune gravi in qualche quesito o con lacune
non gravi, ma diffuse 1,50-2
Sufficiente nel complesso, nonostante qualche limite 2,50 Completa, anche se non approfondita in tutte le parti 3-3,20 Completa e approfondita 3,50-4
2. COMPETENZA LINGUISTICA E
LESSICALE
Adeguatezza e proprietà lessicale; uso
di registro linguistico e di linguaggi
settoriali adeguati;
Non appropriata 0,50-1,50 Adeguata, pur con qualche imprecisione 1,80-2,50 Precisa ed efficace 3-3,50
3. CORRETTEZZA
ORTOGRAFICA,
GRAMMATICALE, SINTATTICA E
PUNTEGGIATURA
Corretta strutturazione del periodo,
adeguato uso della punteggiatura,
ortografia
Gravemente insufficiente 0,50-1,50 Insufficiente 2 sufficiente 2,50 discreta 2,80-3 buona 3,50 ottima 4
4.ORGANIZZAZIONE LOGICA E
CAPACITA'DI SINTESI – SENSO
CRITICO
Coerente scelta delle conoscenze e
loro articolazione interna – pertinenza
alla traccia e coerenza di pensiero
assente 0,50-1,20 parziale 1,50-2 accettabile 2,50 adeguata 3 Efficace ed incisiva 3,50
VALUTAZIONE
COMPLESSIVA
57
Sezione A: Valutazione PROBLEMA
INDICATORI
LIVELLO DESCRITTORI Evidenze Punti
Comprendere
Analizzare la situazione problematica, identificare i dati ed interpretarli.
L1
(0-4)
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce
gli opportuni collegamenti tra le informazioni. Non utilizza i codici
matematici grafico-simbolici.
L2
(5-9)
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a
selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o,
pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni e nello stabilire i collegamenti. Utilizza parzialmente i codici
matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
L3 (10-15)
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni
tra queste; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-
simbolici, nonostante lievi inesattezze.
L4
(16-18)
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le
informazioni essenziali e le relazioni tra queste; utilizza i codici matematici
grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
Individuare
Mettere in campo strategie risolutive e
individuare la strategia più adatta.
L1
(0-4)
Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in
grado di individuare relazioni tra le variabili in gioco. Non si coglie alcuno spunto nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli
strumenti formali opportuni.
L2 (5-10)
Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà le relazioni tra le variabili. Non
riesce ad impostare correttamente le varie fasi del lavoro. Individua con
difficoltà e qualche errore gli strumenti formali opportuni.
L3
(11-16)
Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate
ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed le possibili
relazioni tra le variabili e le utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con qualche incertezza.
L4
(17-21)
Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici.
Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore le relazioni matematiche note. Dimostra padronanza nell'impostare
le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali
anche non standard.
Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione problematica in
maniera coerente, completa e corretta,
applicando le regole ed eseguendo i
calcoli necessari.
L1 (0-4)
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato.
Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato
e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il problema.
L2
(5-10)
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata.
Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado
di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in
parte con il problema.
L3 (11-16)
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare
procedure e/o teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e
appropriato. Commette qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il problema.
L4
(17-21)
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso
di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo
analitico, completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue
i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il
problema.
Argomentare Commentare e giustificare
opportunamente la scelta della
strategia applicata, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e
la coerenza dei risultati.
L1 (0-3)
Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o
molto impreciso.
L2 (4-7)
Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio
matematico per lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
L3 (8-11)
Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o
viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche
incertezza.
L4 (12-15)
Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima
padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
TOTALE
Sezione B: QUESITI
58
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A
(PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ____ /15
CRITERI
Quesiti
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici.
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE
Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche
grafiche.
ARGOMENTAZIONE
Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
Punteggio totale quesiti
Il docente
___________________________
59
LLiceo Scientifico Statale ”G. Galilei” Via A. Moro, 13 - 28021 Borgomanero (NO) - Tel. 0322/82769
e-mail [email protected] – [email protected] – C.F. 82005810039
con sez. associata Liceo Linguistico e Liceo delle Scienze Umane
Via Gentile, 33 – 28024 Gozzano (NO) – Tel. E fax 0322/94648
Anno scolastico 2016-2017
Griglia per la valutazione della TERZA PROVA MATERIE COINVOLTE: _____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Candidato__________________ Obiettivo Contenuto Livello Descrittori Punteggio
Conoscenze
Punti 7
Conoscenza dei concetti
richiesti
Gravemente
insufficiente
Non conosce i contenuti richiesti 1
Insufficiente Conosce una minima parte dei
contenuti richiesti
2 Scarso Conosce solo parzialmente i contenuti 3 Quasi
sufficiente
Conosce alcuni contenuti 4
Sufficiente Conosce in modo sufficiente i
contenuti, pur con qualche lacuna o
imprecisione
5 Buono Conosce in modo adeguato i contenuti 6 Ottimo Conosce in modo approfondito i
contenuti 7
Capacità
Punti 5
Correttezza nell’esposizione
e utilizzo del lessico
specifico
Gravemente
insufficiente
Si esprime in modo poco comprensibile
con gravi errori formali
1 Insufficiente Si esprime in modo comprensibile con
alcuni errori morfosintattici/lessicali
2 Sufficiente Si esprime in modo lineare, pur con
qualche imprecisione 3
Buono Si esprime in modo corretto e coerente 4
Ottimo Si esprime con precisione, costruendo
un discorso ben articolato 5
Competenze
Punti 3
Sintesi e collegamenti
Scarso Procede senza ordine logico 1 Sufficiente Presenta in modo pertinente gli
argomenti richiesti, rielaborandoli 2
(Più che)
buono
Presenta gli argomenti richiesti
operando sintesi e collegamenti
appropriati
3
TOTALE
60
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
Classe: Cognome e nome:
INDICATORI DESCRITTORI Punti Assegnato
Argomento
proposto dal
candidato:
Max 7 punti
Conoscenza
dell’argomento
e correttezza
espressiva
Completa ed esauriente 7
Corretta ed articolata 6
Adeguata 5
Superficiale 4
Confusa 3
Incerta 2
Lacunosa 1
Argomenti
proposti dalla
Commissione:
Max 20 punti
Conoscenza
dell’argomento
Completa ed esauriente 7
Adeguata 6
Sufficiente 5
Superficale 4
Lacunosa 3
Frammentaria 2
Scarsa e confusa 1
Capacità
espressiva
Appropriata 6
Scorrevole e corretta 5
Corretta 4
Semplice con qualche
incertezza 3
Incerta 2
Confusa 1
Capacità di
analisi, sintesi e
rielaborazione
Esaurienti 7
Coerenti 6
Adeguate 5
Semplici 4
Superficiali 3
Incerte 2
Confuse 1
Discussione
delle prove
scritte:
Max 3 punti
Capacità di
autocorrezione
e
Esaurienti 3
Adeguate 2
di motivare le
scelte
Confuse 1
Punteggio in trentesimi assegnato alla prova:
(In grassetto sono evidenziati i livelli di sufficienza, in totale 20/30)
61