lugar, fecha - colegio nacional de educación profesional ......este mismo análisis, desde el punto...

Unidad de Estudios e Intercambio Académico Dirección de Prospección Educativa

0

APROBACIÓN Y CONTROL DE CAMBIOS EN DOCUMENTOS

Documento que se actualiza Estudio sobre los factores que motivan el abandono escolar y la reprobación en CONALEP

Código del documento que se actualiza

605-EMC-PR-04-ES69 Número de Revisión: 0

Razón de la sustitución Es la única versión del informe del estudio

Descripción del cambio Es la única versión del informe del estudio

Fecha de aprobación 02 de julio de 2013

LAS FIRMAS AUTÓGRAFAS APARECEN SÓLO EN EL ORIGINAL

_____________________________________ Dr. Jorge Galileo Castillo Vaquera

Director de Prospección Educativa APROBÓ

Velia González Martínez Subcoordinadora de Diseño de

Instrumentos ELABORÓ

Rocío Elizabeth Malpica Ortega Coordinadora de Innovación Educativa

REVISÓ

CÓDIGO SCGC-PG-07-F01

FECHA DE ELABORACIÓN 23/03/2010

PÁGINA 1/73


1

ESTUDIO SOBRE LOS FACTORES QUE MOTIVAN EL ABANDONO ESCOLAR Y LA REPROBACIÓN EN C0NALEP

Mayo 2013 6°. INFORME

Abarca las conclusiones de la aplicación de una encuesta a los alumnos que se

dieron de baja del Sistema CONALEP, y de aquellos que reprobaron uno o

varios módulos.


2

ÍNDICE

Presentación………………………………………………………………………………..…………………….. 3

Encuesta sobre las causas de abandono escolar…………………………………………….. 4

o Datos generales.…………………………………………………………………………………

o Principales razones de abandono escolar …………………………………………..

o Aspectos económicos y familiares.…………………………………………….……….

o Aspectos académicos.….………………………………………………………………..……

o Asesorías complementarias…………………………………………………………………

o Hallazgos por género….....……………………………………..……………………..…….

o Principales razones de abandono escolar por entidad federativa………..

5

7

11

13

15

17

17

Encuesta sobre las causas de reprobación….……….………………..…………………….…… 21

o Datos generales.…………………………………………………………………………….……

o Principales razones de la reprobación …………………………………………….…..

o Aspectos económicos y familiares.……………………………………………………….

o Aspectos académicos..………………………………………………….……………..………

o Asesorías complementarias………………………………………………………………….

o Hallazgos por género ……………….....………………………………………………….….

o Principales razones de la reprobación por entidad federativa……………...

22

25

28

29

33

34

35

Consideraciones finales y sugerencias………….……………………………………………... 36

Anexos………………………………………………………………………………………………………..… 40


3

PRESENTACIÓN

Con la finalidad de dar continuidad al estudio denominado “Factores que motivan el abandono escolar y la reprobación en el CONALEP”, realizado sistemáticamente desde el año 2009, y cuyo objetivo es conocer las causas por las cuales los estudiantes deciden abandonar sus estudios y las razones que motivan la reprobación estudiantil, este documento propone analizar el ciclo escolar agosto 2012 - febrero 2013.

A tomar en cuenta: los datos y resultados aquí expuestos se exhiben en términos relativos, lo cual quiere decir que los hallazgos en términos porcentuales no están correlacionados con el universo estudiantil, en virtud de que es complicado establecer una muestra representativa sobre una población volátil como es aquella compuesta por los alumnos que abandonan sus estudios, por tratarse de un fenómeno multifactorial influenciado por el tiempo y el contexto. Lo que sí es posible afirmar, con base en la experiencia acumulada, sin embargo, son los factores que propician el abandono y que acusan mayor incidencia a lo largo del tiempo.

El estudio implicó la realización de 8,014 encuestas distribuidas de la siguiente manera: 2,644 corresponden a alumnos que ya no estudian y 5,370 estudiantes que reprobaron uno o más módulos. Es necesario aclarar, que la aplicación del instrumento se realiza, de forma voluntaria, en respuesta a una invitación realizada a los Colegios Estatales para que a su vez, los planteles soliciten a los alumnos que la contesten. No obstante, metodológicamente, en el período de estudio (agosto 2012 - febrero 2013) en que fue aplicada la encuesta a 2,644 alumnos que abandonaron sus estudios y de acuerdo con las estadísticas del SAE, el abandono escolar oficial fue de 34,310 alumnos de las 3 generaciones (2010-2013, 2011-2014, 2012-2015), esto quiere decir que el número de alumnos que se lograron encuestar supera una muestra aleatoria con un nivel de confianza del 96% y con un margen de error del 2%, la muestra representativa es de 2,449 registros sobre el universo de aquellos 34,310 exalumnos, lo cual indica que en términos globales la muestra respecto del abandono escolar es confiable.

A continuación, se presentan los resultados, destacando los hallazgos referentes a los motivos que orillan a los alumnos a dejar de estudiar, asimismo se expondrán las razones por las cuales los alumnos no acreditan los módulos, se establecen algunas consideraciones y sugerencias, y se incluyen los anexos que contienen tablas de las estadísticas descriptivas de la encuesta.


4

ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE ABANDONO ESCOLAR

En la presente edición del reporte sobre las causas de abandono escolar, colaboraron en la recopilación de datos planteles de 31 Colegios estatales, logrando recabar un total de 2,644 encuestas a estudiantes que dejaron el Sistema CONALEP.

Del total de estados participantes, se destaca que: Distrito Federal, Jalisco y Coahuila mostraron una colaboración importante, en tanto que la de Campeche, Tabasco, Nayarit y Yucatán fue muy baja, como lo indica la siguiente tabla:

TABLA 1: ALUMNOS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS POR ENTIDAD FEDERATIVA

Entidad Frecuencia

Aguascalientes 19

Baja California 95

Baja California Sur 14

Campeche 2

Coahuila 253

Colima 28

Chiapas 32

Chihuahua 15

D. F. 603

Durango 78

Guanajuato 35

Guerrero 75

Hidalgo 48

Jalisco 258

Estado de México 140

Michoacán 209

Morelos 45

Nayarit 1

Oaxaca 49

Puebla 53

Querétaro 34

Quintana Roo 156

San Luis Potosí 106

Sinaloa 36

Sonora 12


5

Tabasco 1

Tamaulipas 32

Tlaxcala 12

Veracruz 158

Yucatán 1

Zacatecas 44

Total 2,644 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Datos Generales

La edad de la población objetivo oscila entre los 15 y 18 años, lo que representa el 83.01% del total.

El 16.99% restante, incluye las edades de 12 a 14 y de 19 a 40 años, como se puede apreciar en el anexo No. 20. Cabe mencionar que entre 16 y 17 años está concentrado el 49.2% del total de los estudiantes que abandonaron sus estudios.

La distribución aproximada del universo de los encuestados fue de 60% hombres y 40% mujeres como se muestra la gráfica No.1.

En cuanto al estado civil de los entrevistados, el 92.4% de los alumnos dados de baja son solteros, casi un 4% vive en unión libre y sólo 3.5% está de ellos están casados.

38.39%61.61%

GRÁFICA 1: Sexo

femenino masculino

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Soltero(a)Unión libre

Casado(a)

92.4

3.93.5

GRÁFICA 2: ESTADO CIVIL



6

En esta ocasión, las carreras donde se presentó el abandono en mayor proporción y según el universo de alumnos que contestó la encuesta, fueron: Informática con 22.11%, cifra que va en aumento con respecto de los 5 informes anteriores; Enfermería con el 11.3%, que en informes anteriores ocupaba el tercer lugar; Electromecánica Industrial con el 8.4% y; Alimentos y Bebidas con el 7% es una carrera que no había sobresalido en otros informes y en éste aparece en cuarto lugar (ver anexo No. 21). Es necesario aclarar, que estos resultados acerca de las carreras, no necesariamente pueden coincidir a nivel nacional, pues los datos se refieren sólo a los alumnos que contestaron la encuesta, pero no al total de la matrícula del Colegio.

Este mismo análisis, desde el punto de vista de la distribución por género, se encontró que la carrera de informática tuvo mayor deserción estudiantil entre hombres y mujeres, en tanto que la carrera de Electromecánica Industrial fue la segunda con mayor abandono masculino y Enfermería para el caso femenino. Estos resultados se mantienen constantes en los informes anteriores (ver anexo No 22).

Considerando el turno, el 60% de los alumnos que asistían a la escuela lo hacían por la mañana, mientras que el 40% restante acudía por la tarde.

En relación con el año en que fueron inscritos por primera vez los estudiantes al Colegio, más de la mitad (67.1%), ingresó entre el 2011 y 2012, estos datos indican que hay una incidencia mayoritaria de abandono en los primeros semestres. Por otra parte, solo el 15.8% de los alumnos encuestados ingresó al Colegio en el 2010 (ver anexo No. 23).

Este comportamiento se confirma al realizar la pregunta sobre el semestre en que dejaron de estudiar, donde la respuesta predominante prácticamente equivalente al 50% fue “en el primer semestre”, mientras que el 21.2% argumentó que fue en el segundo. Sólo el 29.7% restante se distribuyó del tercero al sexto semestre, como se aprecia en la gráfica No.3.

1° 2° 3° 4° 5° 6°

49.1

21.217.2

4.7 6.71.1

Gráfica 3: Semestre de abandono



7

Con relación a la pregunta sobre la calificación que obtuvieron durante el tiempo que cursaron la carrera, 12.7%, indicó haber obtenido promedio de 8 (porcentaje, menor al anterior informe con una diferencia de 5 puntos); por otro lado, el 11.9% señaló haber obtenido promedio de 7 (calificación mínima aprobatoria); mientras que solo el 5.4% aceptó tener el 5 de promedio (ver anexo No. 24).

Principales razones del abandono escolar

Respecto de los principales motivos que pudieron incidir para que los alumnos dejaran de estudiar, la primera razón expresada fue la de “reprobar demasiados módulos”, con un porcentaje de 39%; la segunda, “el turno me perjudicó”, con el 12.5% y; en tercer lugar, “no me gustó la carrera”, obteniendo el 9.6%.

Sin embargo, a pesar de que los estudiantes no manifiestan claramente que algunos de los aspectos más importantes que pudieron haberles orillado a abandonar sus estudios y que destacan en informes anteriores, son los aspectos económicos, al agrupar las respuestas: “Ya no pude pagar la inscripción”, “Me puse a trabajar de tiempo completo” y “Mi familia ya no me puede mantener” podemos inferir este factor y la suma de sus variables da un total del 18.9%, lo que obliga a mantenerlo como una de las principales razones de abandono escolar.

TABLA 2: PRIMERA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS

Opciones de respuesta Frecuencia Porcentaje

Reprobé demasiadas unidades y módulos y por el Reglamento Escolar 1053 39.8

El turno me perjudicó 330 12.5

No me gustó la carrera 255 9.6

Ya no pude pagar la inscripción 253 9.6

Me puse a trabajar de tiempo completo 203 7.7

Me cambié de escuela 163 6.2

Por los profesores 111 4.2

Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 53 2

Mi familia ya no me puede mantener 42 1.6

Me embaracé 39 1.5

Me cambié de domicilio 36 1.4

Siento que no aprendo 24 .9

No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 22 .8

Por pleitos con mis compañeros 15 .6

Por problemas de salud 13 .5

Las clases no me eran interesantes 10 .4

No contestó 7 .3


8

No me gustó el ambiente del plantel 6 .2

Formé mi propia familia 3 .1

Por problemas con las autoridades del plantel 2 .1

Pienso migrar a los Estados Unidos 2 .1

Fui expulsado 2 .1

Total 2644 100


De acuerdo con el orden de los ítems que componen el instrumento, se les solicitó a los participantes anotaran la segunda razón más importante de las causas de abandono, y las respuestas con mayor frecuencia fueron: “Me cambié de escuela” con el 11.8% (esta opción de respuesta en los anteriores informes no había sido representativa); agrupando los aspectos económicos, éstos representan el 21.4%, lo que subraya su importancia; en tercer lugar, se obtuvo “No me gustó la carrera” (10.8%).

TABLA 3: SEGUNDA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS



No me gustó la carrera 286 10.8


Me cambié de domicilio 212 8


Ya no pude pagar la inscripción 160 6.1

El turno me perjudicó 142 5.4

No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 130 4.9


Siento que no aprendo 115 4.3

Por problemas de salud 104 3.9

Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 103 3.9

Inasistencia a clase (por llegar tarde, porque me cerraban la puerta y/o me quedaba dormido, etc.)

95 3.6

Por pleitos con mis compañeros 74 2.8

Las clases no me eran interesantes 72 2.7

No me gustó el ambiente del plantel 68 2.6

Formé mi propia familia 58 2.2

Me embaracé 49 1.9


9

Por problemas con las autoridades del plantel 33 1.2

Pienso migrar a los Estados Unidos 18 .7

Fui expulsado 15 .6

No contestó 7 .3

Total 2644 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Respecto de la tercera razón, los participantes eligieron la opción otra con el 31.6%, seguida de la opción: inasistencia a clases (10.3%). Las razones de carácter económico en este caso ocuparon el tercer lugar, como podemos apreciar en la siguiente tabla.

TABLA 4: TERCERA RAZÓN EN IMPORTANCIA POR LA QUE ABANDONÉ MIS ESTUDIOS


Otra 836 31.6


273 10.3

No me gustó el ambiente del plantel 194 7.3


Me cambié de domicilio 149 5.6

Siento que no aprendo 130 4.9


Las clases no me eran interesantes 115 4.3

No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel 109 4.1


Formé mi propia familia 93 3.5



No me gustó la carrera 54 2

Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 42 1.6

Pienso migrar a los Estados Unidos 36 1.4

Fui expulsado 27 1

Ya no pude pagar la inscripción 25 .9

Por pleitos con mis compañeros 24 .9

Por problemas con las autoridades del plantel 24 .9

Me embaracé 12 .5


10

No contestó 7 .3


A continuación se exponen los porcentajes de las tres principales causas de abandono escolar, destacando las opciones que constituyen los aspectos económicos evocados.

TABLA 5: TRES PRINCIPALES RAZONES POR LAS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS

Opciones de respuesta 1a (%) 2a (%) 3a (%)

Reprobé demasiadas unidades y módulos y por el Reglamento Escolar

39.8 0 0

El turno me perjudicó 12.5 5.4 0

No me gustó la carrera 9.6 10.8 2

Ya no pude pagar la inscripción 9.6 6.1 .9

Me puse a trabajar de tiempo completo 7.7 10.4 2.3

Me cambié de escuela 6.2 11.8 5.7

Por los profesores 4.2 7.1 2.8

Por la inseguridad de la zona donde se ubica el plantel 2.0 3.9 1.6

Mi familia ya no me puede mantener 1.6 4.9 4.4

Me embaracé 1.5 1.9 .5

Me cambié de domicilio 1.4 8 5.6

Siento que no aprendo .9 4.3 4.9

No me pude adaptar a la disciplina interna del plantel .8 4.9 4.1

Por pleitos con mis compañeros .6 2.8 .9

Por problemas de salud .5 3.9 3.6

Las clases no me eran interesantes .4 2.7 4.3

No contestó .3 .3 .3

No me gustó el ambiente del plantel .2 2.6 7.3

Formé mi propia familia .1 2.2 3.5

Por problemas con las autoridades del plantel .1 1.2 .9

Pienso migrar a los Estados Unidos .1 .7 1.4

Fui expulsado .1 .6 1


0 3.6 10.3

Otra 0 0 31.6

Total 100 100 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.


11

Continuando con el análisis estadístico, una de las preguntas cuestionó directamente a los entrevistados sobre, si la causa de abandonado de sus estudios fue por reprobación; de los 2,644 participantes encuestados, el 58.2% (1,538) respondieron negativamente y 1,099 admitieron haber abandonado sus estudios por esa razón; ello equivale al 41.6%.

Profundizando en el análisis de las respuestas, se obtuvo que el 8.1% reprobó el módulo de Desarrollo Humano; el 8.0% todos los módulos; el 7.8% Manejo de Espacios y Cantidades; el 7.6% Proyección Personal y Profesional; el 6.7% Autogestión del Aprendizaje; el 6.5% Resolución de Problemas; el 6.2% Comunicación para la Interacción Social y; el 5% Procesamiento de Información de Medios Digitales (ver anexo No. 25). Estos datos reflejan, que el fenómeno del bajo rendimiento escolar se concentra en los primeros tres semestres, lo que implica que los estudiantes se encuentran estudiando los módulos de formación básica.

Con respecto del aspecto emocional, una tercera parte de los ex alumnos, manifestó sentirse culpable por no haber estudiado lo suficiente; mientras que el 21.7% reveló no sentir nada y el 17.7% dijo sentirse enojado (ver anexo No. 26). El 69% de los entrevistados eligió al CONALEP como su primera opción.

Aspectos económicos y familiares

El aspecto económico constituye la segunda causa más importante de abandono. Esta característica se mantiene constante, de acuerdo con los hallazgos de informes anteriores, y precede al factor “reprobación", como principales causas de deserción.

De acuerdo con los resultados obtenidos, el 64.3% de los estudiantes señalaron no haber contado con una beca mientras estudiaba (ver anexo No. 27); el 12.8% recibió el apoyo del Programa Oportunidades, lo que permite entender que los estudiantes, ante la necesidad de apoyar en casa o por falta de insumos económicos para sustentar sus estudios, tienen mayor proclividad de abandonarlos.

Para el caso de los alumnos del Sistema CONALEP, con base en informes anteriores, una constante es que los padres son quienes asumen en su totalidad los gastos escolares de sus hijos. Siguiendo esa lógica, el instrumento plateó inferir con mayor profundidad sobre el tema y en consecuencia se preguntó si mientras estudiaba en el CONALEP, todos los gastos fueron pagados por sus padres: el 66.9% de ellos eligió esa opción. En contraparte, sólo el 12.5% señaló que sus progenitores o tutores absorbían los gastos de la escuela y ellos los personales. Esta razón permite entender que el compromiso central fue esencialmente de los jefes de familia y que al verse presionados por la falta de recursos económicos dentro del hogar, deciden dejar de estudiar.


12

Otro dato importante indica que, las dos terceras partes de los ex alumnos afirmaron que sus padres fueron los que estuvieron al pendiente de su educación mientras estudiaban, en tanto que, el 20.7% mencionó que la madre de familia fue quien asumió tal compromiso.

También los resultados obtenidos mostraron que el 90.7% de los ex alumnos afirmaron, que su padre o tutor estaban informados de su decisión de abandonar el plantel.

En cuanto a la educación que tiene el jefe de familia, se pudo observar, que el 45.6% cuenta con la secundaria terminada, el 22.1% tiene una carrera técnica y/o preparatoria terminada; mientras que el 19.5% solo la primaria concluida (ver anexo No. 28).

El medio de transporte que privilegiaron mientras estudiaban fue el colectivo (47.8%) (autobús, microbús, taxi colectivo).

En lo que al tiempo de traslado respecta, entre su vivienda y el plantel, se encontró que el 46% se lleva entre 5 y 30 minutos; el 32.7% refiere tardar entre 30 y 50 minutos (ver anexo No. 29).

En relación con la percepción que tiene la familia sobre el CONALEP, 8 de cada 10 afirma que la Institución es muy buena; mientras que el 14.8% expresó que era regular.

Todos mis gastos fueron pagados por mis papás o tutor

Mis papás o mi tutor pagaban la escuela y yo pagaba misgastos personales

Yo pagaba los de la escuela y mis papás o tutor pagabanmis gastos

Yo pagaba todos mis gastos

Mi pareja

Familiares (tíos, hermanos y/o abuelos)

Solamente mi mamá

Otro

66.9

12.5

2.4

5.5

.9

1.4

9.4

.8

GRÁFICA 4: MIENTRAS QUE ESTUDIABAS EN EL CONALEP¿QUIÉN PAGABA TUS GASTOS?


13

Aspectos académicos

Con la finalidad de conocer si el tiempo que dedican los alumnos a estudiar, fuera del horario de clases y saber en qué medida piensan que puede incidir esto en un buen rendimiento académico que impacte en su permanencia escolar, se obtuvo que: cuatro de cada diez encuestados dedicó un máximo de 30 minutos; el 24%, más de 30 minutos y como máximo una hora y; dos de cada diez encuestados revelaron que no estudiaban nada, sea el 19.1%. Cabe mencionar que dichos datos, se correlacionan de manera muy similar con respecto del informe anterior.

Con el propósito de conocer en qué ocupan el tiempo libre los estudiantes y saber cuáles son las causas por las que no estudiaban, el 31.32% mencionó que las actividades que dominaban la mayor parte de su tiempo extraescolar eran: jugar o practicar algún deporte; en segundo lugar, destacan los aspectos económicos sumando las opciones: trabajar para ganar un sueldo y apoyar en su trabajo a mis papás (en una tienda, comercio o puesto), con el 13.58% y; en tercer lugar, apareció el ítem practicar juegos de mesa con el 12.41%. Como se puede apreciar, a través de estas cifras, las actividades principales de los estudiantes del CONALEP fuera del horario de clases, priorizaron el libre esparcimiento, sobre cualquier actividad relacionada con la escuela.

TABLA 6: ACTIVIDADES QUE OCUPABAN LA MAYOR PARTE DEL TIEMPO

Opción de respuesta Frecuencia %

Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 828 31.32

Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos (ajedrez, juegos de video, billar, dominó, etc.)

328 12.41

Actividades sociales o culturales con amigos o familiares (discotecas, cine, paseos, etc.)

248 9.38

Actividades de algún grupo juvenil 236 8.93

19.1

41.8

24

10.4

4.7

Nada Hasta 30 minutos Más de 30minutos; máximo

una hora

Más de una hora;máximo dos

horas

Más de dos horas

GFRÁFICA 5: TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR



14

Asuntos familiares o de la casa (limpieza y mantenimiento de la casa, lavando ropa, cocinando, reparaciones varias, compras. visitas y festejos familiares)

231 8.74

Estudiar 224 8.47

Apoyar en su trabajo a mis papás o tutor (en una tienda, comercio, puesto, restaurante, fonda, o como repartidor, etc.)

193 7.3

Leer, meditar, escuchar música etc. 189 7.15

Trabajar para ganar un sueldo 166 6.28

No contesto 1 0.04


La asistencia y permanencia en el salón de clases, es un aspecto que incide sobre la continuación o deserción del alumno, por tal motivo, se indagó acerca del número de días que los estudiantes faltaron a clases durante el semestre. Se obtuvo como resultado que: el 33% de los entrevistados (sea un punto porcentual más que en el informe anterior), afirmó no haber asistido 10 días o más; el 25.5% faltó entre 1 y 3 días; en tanto que el 14.2% lo hizo entre 4 y 6 días.

Estos datos se refuerzan al preguntarles, cuáles son las principales causas para faltar a clases, donde: el 17.9% declaró ausentarse por problemas de salud; el 16.9% por no hacer o no haber terminado las tareas, proyectos o trabajos y; 11.7% por problemas familiares (ver anexo No. 31).

10 días o más

de 7 a 9 días

de 4 a 6 días

de 1 a 3 días

ningún día

33

10

14.2

25.5

17.4

GRÁFICA 6: ¿CUÁNTOS DÍAS FALTASTE A CLASE DURANTE TU ÚLTIMO

SEMESTRE EN EL CONALEP?



15

Con la intención de conocer los intereses de los ex alumnos, e indagar sobre lo que piensan hacer una vez que abandonaron la escuela, los datos obtenidos a través de la encuesta fueron: el 51.3% manifestó su deseo por entrar a otra escuela, y el 27% mencionó que buscará un empleo. Este argumento se refuerza, al contrastarlo con el aspecto económico, en virtud de que es la segunda causa de deserción.

Agrupando las opciones que tienen que ver con los aspectos económicos (buscar empleo, dedicarme al trabajo que ya tengo, dedicarme a trabajar en el negocio familiar, poner mi propio negocio y migrar a los Estados Unidos), éstas aglutinan el 38.8% de las respuestas. Utilizando tal estrategia, la categoría se ubica como la segunda razón de peso de abandono escolar con respecto del resto de las opciones.

TABLA 7: ¿QUÉ VAS A HACER AHORA QUE TE HAS DADO DE BAJA?

Opción de respuesta Frecuencia Porcentaje

Ingresar a otra escuela 1357 51.3

Buscar empleo 714 27

Dedicarme al trabajo que ya tengo 220 8.3

No sé 164 6.2

Dedicarme al hogar 57 2.2

Dedicarme a trabajar en el negocio familiar 48 1.8

Nada 40 1.5

Migrar a los Estados Unidos 23 .9

Poner mi propio negocio 21 .8


Asesorías complementarias

Considerando que las asesorías complementarias tienen como propósito que el alumno pueda reponerse y terminar el semestre, se les plantearon algunas preguntas a fin de saber si éstas contribuyen a mejorar sus promedios académicos y por ende a no dejar de estudiar, de tal forma que se obtuvieron los siguientes resultados: el 50.6% respondió que nunca, requirieron de cursar asesorías complementarias, durante su permanencia en el Colegio; el 17.1% respondió que sí, las semestrales; el 16.2% mencionó las intersemestrales; 6.5% subrayó que fue tanto semestral como intersemestral; mientras que el 3.2% confesó que no sabía qué eran las asesorías complementarias; y el 6.4% no respondió esta opción.

Para los alumnos que afirmaron haber cursado las asesorías complementarias intersemestrales, el 61.4% indicó que les permitió aprobar el curso y continuar con sus estudios; el 18.2% dijo que a pesar


16

de cursarlas no pudo aprobar el módulo; mientras que el 9.8% mencionó haber aprobado, sin embargo, no pudo continuar sus estudios por otras razones.

TABLA 8: ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS INTERSEMESTRALES


Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios

263 61.4

Estuve en asesorías, pero aun así no pude aprobar el módulo 78 18.2

Me permitieron aprobar el módulo aunque ya no continué con mis estudios

42 9.8

Otra 41 9.6

No contestó 4 .9


Para el caso de aquellos estudiantes que asistieron a las asesorías complementarias semestrales, el 54.5% manifestó haber aprobado el módulo y continuado con sus estudios; el 20.2% dijo que a pesar de cursarlas, no pudo aprobar el módulo y; el 14.6% mencionó que a pesar de haberlas cursado, no le fue posible continuar en la escuela.

TABLA 9: ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS SEMESTRALES


Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 246 54.5



66 14.6

Otra 42 9.3

No contestó 6 1.3


A manera de conclusión en este apartado, se puede inferir que desde la perspectiva de estos alumnos, las asesorías semestrales resultan más provechosas para la aprobación de los módulos que las intersemestrales, como se puede apreciar en las tablas 8 y 9.


17

Hallazgos relacionados con género

Con el propósito de comparar en qué medida se presenta el abandono escolar entre hombres y mujeres, se exploraron aquellas preguntas que integran los aspectos académicos, encontrándose que los resultados no presentan diferencias significativas entre ambos sexos.

El principal factor que le orilló a abandonar sus estudios, fue la reprobación de uno o más módulos, en el caso de los hombres la incidencia fue de un 44%, mientras que para las mujeres fue de 33.2%. La segunda causa más importante de abandono, sí registró una diferencia de género, debido a que el 12% de los estudiantes del sexo masculino seleccionó: “me puse a trabajar de tiempo completo”, en tanto que, en el caso de las mujeres, el 13% indicó que el motivo fue: “cambio de escuela”.

En la pregunta que se les planteó sobre quién o quiénes estaban al pendiente de su educación, se muestra una diferencia entre ambos universos, pues en el caso de los hombres, 68.4% dijo que sus padres estaban al pendiente, mientras que sólo el 61.6% de las mujeres seleccionó esta opción.

Respecto de la causa principal por la cual no asistían a clases, el 17.9% de los hombres expresó que el principal motivo fue: por no haber terminado tareas, en tanto que el 22.2% de las mujeres lo atribuyó a causas de salud.

De la misma manera, se realizó un comparativo entre las principales actividades en las que ocupaban su tiempo libre mientras estudiaban, y la más importante para ambos géneros fue: jugar o practicar algún deporte con los amigos; no obstante, hubo diferencias porcentuales debido a que en los hombres esta opción obtuvo el 39.5%, mientras que para las mujeres sólo fue del 18.1%.

Principales razones de abandono escolar por Entidad Federativa

Como se mencionó previamente, las principales causas de la deserción de los alumnos fueron: la reprobación, seguido por el aspecto económico. En relación a éste último, se procedió a hacer un breve análisis por cada uno de los Estados, con objeto de detectar información relevante, como se muestra en la siguiente tabla:


18

TABLA 10: PRINCIPALES CAUSAS DE ABANDONO ESCOLAR POR ENTIDAD FEDERATIVA

ESTADO 1ª. CAUSA 2ª. CAUSA

Aguascalientes

Reprobación

No me gustó la carrera

Baja California Por los profesores

Baja California Sur No me gustó la carrera

Campeche Trabajo de tiempo completo

Coahuila No me gustó la carrera

Colima Cambio de escuela

Chiapas Cambio de escuela Cambio de domicilio

Chihuahua

Reprobación

Trabajo de tiempo completo

D. F. No me gustó la carrera

Durango Cambio de escuela

Guanajuato

Guerrero

Hidalgo Trabajo de tiempo completo

Jalisco

Estado de México Inseguridad

Michoacán Cambio de escuela

Morelos Problemas de turno

Nayarit Cambio de escuela Cambio de domicilio


19

Oaxaca

Reprobación

Cambio de escuela

Puebla Trabajo de tiempo completo

Querétaro Indisciplina

Quintana Roo Me puse a trabajar de tiempo completo

San Luis Potosí No me gustó la carrera Sinaloa

Sonora Cambio de domicilio

Tabasco Por los profesores

Tamaulipas Cambio de escuela

Tlaxcala Pleitos con sus compañeros

Veracruz Cambio de escuela

Quintana Roo Trabajo de tiempo completo

Yucatán Siento que no aprendo

Zacatecas Trabajo de tiempo completo


Como se aprecia en la tabla 10, en 28 entidades la primera causa de abandono fue la

reprobación; para los casos de Chiapas y Nayarit, fue el cambio de escuela.

La segunda causa de deserción para 8 estados fue: cambio de escuela. En tanto que 6 estados

más registraron: No me gustó la carrera. Otras 7 entidades seleccionaron en segunda opción:

me puse a trabajar de tiempo completo. En este mismo orden, Tabasco y Baja California

optaron por, “los profesores”. Para Sonora, Chiapas y Nayarit fue el “cambio de domicilio” la

segunda causa de deserción.

Existen algunos casos aislados como el del Estado de México donde la segunda causa de

abandono escolar fue: la zona donde se encuentra el plantel es insegura; en Querétaro, no se


20

adaptó a la disciplina interna del plantel; para Tlaxcala fue el acoso escolar la segunda causa,

expresada en términos de: por pleitos con mis compañeros; Yucatán eligió la opción “siento

que no aprendo” y, finalmente, Morelos optó por: el turno le perjudicó.


21

ENCUESTA SOBRE LAS CAUSAS DE REPROBACIÓN

El total de alumnos encuestados que no acreditaron un módulo o más, fue de 5,370. Para este informe se tuvo participación del total de Colegios Estatales, Unidad de Operación Desconcentrada del D.F. y Representación Oaxaca, destacándose por el número de participantes las entidades de Baja California Sur, Coahuila, Chiapas, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Morelos y San Luis Potosí.

TABLA 11: ALUMNOS REPROBADOS POR ENTIDAD

Estado Frecuencia %

Aguascalientes 13 0.24

Baja California 62 1.15

Baja California Sur 191 3.56

Campeche 67 1.25

Coahuila 365 6.80

Colima 26 0.48

Chiapas 360 6.70

Chihuahua 9 0.17

D. F. 194 3.61

Durango 396 7.37

Guanajuato 341 6.35

Guerrero 80 1.49

Hidalgo 446 8.31

Jalisco 168 3.13

Edo. de México 156 2.91

Michoacán 745 13.87

Morelos 447 8.32

Nayarit 6 0.11

Nuevo León 14 0.26

Oaxaca 26 0.48

Puebla 20 0.37

Querétaro 139 2.59

Quintana Roo 79 1.47

San Luis Potosí 455 8.47

Sinaloa 160 2.98

Sonora 44 0.82

Tabasco 8 0.15


22

Tamaulipas 25 0.47

Tlaxcala 149 2.77

Veracruz 149 2.77

Yucatán 12 0.22

Zacatecas 18 0.34

Total 5,370 100 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Datos generales

La encuesta aplicada a los alumnos arrojo, que las carreras con mayor número de alumnos no competentes fueron: Informática con el 22.7%; Enfermería el 10.06%; Electromecánica Industrial el 8.14%; y Contaduría con el 5.53%.

TABLA 11: CARRERA

Carrera Frecuencia %

Informática 1,219 22.7

Enfermería 540 10.06

Electromecánica industrial 437 8.14

Contaduría 297 5.53

Alimentos y bebidas 265 4.93

Automotriz 238 4.43

Máquinas y herramientas 216 4.02

Hospitalidad turística 214 3.99

Asistente directivo 189 3.52

Autotrónica 181 3.37

Mantenimiento de equipo de cómputo y control digital

176 3.28

Productividad industrial 165 3.07

Electricidad industrial 143 2.66

Mantenimiento de sistemas electrónicos 133 2.48

Administración 128 2.38

Control de calidad 123 2.29

Expresión gráfica digital 91 1.69

Mantenimiento de sistemas automáticos 70 1.3

Motores a diésel 62 1.15

Química industrial 61 1.14


23

37.67

62.33

Sexo (%)

Femenino

Masculino

Seguridad e higiene y protección civil 48 0.89

Mecatrónica 45 0.84

Metalmecánica 45 0.84

Refrigeración y aire acondicionado 43 0.8

Construcción 42 0.78

Telecomunicaciones 34 0.63

Operador de autotransporte 21 0.39

Conservación del medio ambiente 18 0.34

Curtiduría 18 0.34

Industria del Vestido 16 0.3

Procesamiento Industrial de alimentos 13 0.24

Metalurgia 12 0.22

Fuentes alternas de energía 9 0.17

Textil 9 0.17

Producción de Calzado 8 0.15

Salud comunitaria 8 0.15

Optometría 6 0.11

Sistemas electrónicos en aviación 5 0.09

Asistente protesista dental 4 0.07

Mantenimiento de motores y planeadores 4 0.07

Ninguna 4 0.07

Terapia respiratoria 4 0.07

Minero metalurgista 3 0.06

Artes gráficas 1 0.02

Plásticos 1 0.02

Producción y transformación de productos acuícolas

1 0.02


Continuando con el análisis, se tiene que el 96.65% del total de los encuestados son solteros, y únicamente el 1.79% indicó vivir en unión libre.

En lo que se refiere a la edad, el 89.22% está en el rango de los 15 a los 18 años (ver anexo No. 33).


GRÁFICA 7: SEXO (%)


24

En cuanto al género de los encuestados, 62.33% son hombres y el resto mujeres.

Respecto del turno que cursan, poco menos de las dos terceras partes de los alumnos estudian por la mañana y los demás por la tarde. En relación al año de ingreso, el 35.53% de los estudiantes, señaló haber iniciado en el 2012, mientras que el 28.57% en el 2011 y el 22.51% en el 2010.

Al indagar con los alumnos sobre el número de aciertos que obtuvieron al presentar el examen de ingreso al CONALEP, el 67.17% obtuvo un rango de entre 30 y 80 aciertos (ver anexo No. 34). Igualmente, el 21.32% de los estudiantes manifestó tener una calificación promedio en la carrera que cursa de 8, en tanto que el 10.73% alcanzó sólo el 7 (ver anexo No. 35).

En esta misma sección, se les cuestionó a los alumnos cual fue el semestre en el que fueron calificados como “no competentes”, encontrándose que poco más de la tercera parte fue durante el primer semestre, cerca del 30% durante el tercero y el 20.8% durante el quinto semestre.

El siguiente ítem investiga sobre la unidad o módulo donde se produjo la reprobación, a lo que una tercera parte dijo que fue en la primera unidad, mientras que una cuarta parte comentó que fue en la segunda unidad y el 22.85% especificó que fue en la tercera; esto nos indica que el 81.51% de estos alumnos han reprobado en el primer año y medio de sus estudios.

Bajo esta misma perspectiva, se les preguntó cuántos y cuáles módulos no aprobaron: el 16.4% indicó haber reprobado Manejo de Espacios y Cantidades; el 9.2% Resolución de Problemas; el 9.1% Autogestión del Aprendizaje; el 9% Desarrollo Ciudadano; el 7.4% Proyección y Personal y Profesional; el 7.3% Procesamiento de Información por Medios Digitales; y el 7.1% Representación Gráfica de Funciones como las más importantes (ver anexo No. 36).

1 2 3 4 5 6

36.05

8.23

29.27

3.46

20.8

2.18

GRÁFICA 8: SEMESTRE EN QUE REPROBÓ (%)



25

Principales razones de la reprobación

El principal objetivo de la aplicación de esta encuesta, fue presentar los resultados respecto de las causas de la reprobación; de tal manera, que al preguntar sobre la primera razón del porqué considera que fue calificado como "no competente”, la afirmación más importante señalada por la mitad de los alumnos fue Me esforcé pero no entendí los contenidos, seguido por No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) (22.12%) y en tercer lugar, No estudié lo suficiente o a tiempo (12.05%). Como se podrá distinguir las 3 razones señaladas corresponden a los aspectos de carácter académico, y con respecto a los dos informes anteriores se observa que las razones elegidas son las mismas y los porcentajes son muy similares.

TABLA 12: PRIMERA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ

Opciones de respuesta Frecuencia %

Me esforcé pero no entendí los contenidos 2,669 49.7

No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) 1,188 22.12

No estudié lo suficiente o a tiempo 647 12.05

Mis amigos me distraían en clase 291 5.42

Se me dificulta mucho entender lo que leo 120 2.23

Mis profesores no son muy accesibles 112 2.09

Los contenidos son muy complicados 99 1.84

No sé cómo estudiar bien 69 1.28

Los contenidos son extensos y el tiempo es poco 66 1.23

Falté mucho a clases 57 1.06

No encontraba el material sugerido para estudiar 17 0.32

No contestó 13 0.24

No entendía las explicaciones sobre el tema 13 0.24

No hay programa de apoyo para casos como el mío 6 0.11

No se escribir bien 3 0.06


En cuanto a la segunda razón que incide sobre la reprobación, la principal explicación fue No aclaraba mis dudas con el profesor(a) escogida por 2 de cada 10 alumnos, en segundo lugar se encontró No estudié lo suficiente o a tiempo (17.69%), seguido de Mis amigos me distraían en clase (16.42%). En este punto se observa que las dos primeras opciones son también de carácter académico, mientras que la última está relacionada con aspectos disciplinarios. Cabe señalar que en el informe anterior, la primera razón la ocupó la relacionada con la disciplina y para este período el primer lugar lo ocupa un aspecto relacionado con el ámbito académico.


26

TABLA 13. SEGUNDA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ


No aclaraba mis dudas con mi profesor(a) 1,086 20.22










Son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos

125 2.33

No encontraba el material sugerido para estudiar

97 1.81

No hay programa de apoyo para casos como el mío

46 0.86




Finalmente, la tercer razón por la que no acreditaron se presentó como sigue: el 18.64% eligió la opción: Otra, seguido por No entendía las explicaciones sobre el tema (17.56%) y en tercer lugar Mis amigos me distraían en clase (11.25%). Comparando estos resultados con los obtenidos para este mismo aspecto en el informe anterior, se tiene que las dos primeras opciones coinciden, así como sus porcentajes, en tanto que la tercera razón elegida en este punto, obedece a aspectos disciplinarios que se dan al interior del salón de clase.


27

TABLA 14. TERCERA RAZÓN POR LA QUE NO ACREDITÓ


Otro 1,001 18.64



Son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos 586 10.91





No encontraba el material sugerido para estudiar 207 3.85




No hay programa de apoyo para casos como el mío 78 1.45




Cerrando el análisis de los párrafos anteriores, se observa que las principales causas señaladas por los estudiantes son principalmente de orden académico, y dependen del grado de compromiso que éstos asuman, para la conclusión de su formación académica.

Profundizando sobre el tema, resulta de interés conocer el sentir de los estudiantes al no acreditar uno o más módulos. En este sentido se observó que poco más de la cuarta parte señaló sentirse enojado consigo mismo, mientras que el 22.94% eligió la opción Culpable por no haber estudiado lo suficiente y el 18.77% indicó estar Preocupado(a) por no concluir la carrera (ver anexo No. 37).

Como se mencionó anteriormente, las principales razones de reprobación son de carácter académico, esto quizá tiene explicación con el siguiente aspecto cuestionado, ya que se les solicitó a los estudiantes que indicaran con que afirmación se sienten más identificados; en este sentido 3 de cada 10 alumnos señalaron Distraerse con mucha facilidad, en tanto que el 22.22% determinó Necesitar tiempo para poder entender bien las cosas y el 18.88% estableció que Le cuesta mucho retener la información.

Es necesario hacer hincapié en las afirmaciones mencionadas en el párrafo anterior, ya que éstas, claramente aducen a problemas de los jóvenes entrevistados sobre su estilo de aprendizaje y


28

concentración en el salón de clase, problemáticas que han sido recurrentes en los informes anteriores lo que permite constatar que estos problemas se presentan en los jóvenes, en diferentes generaciones.

Aspectos económicos y familiares

Con la intención de conocer las preferencias de los alumnos y saber si se encuentran estudiando en el CONALEP por convicción propia, se les preguntó sobre cuál fue la primer opción para estudiar el bachillerato (ver anexo No. 38), a lo que 8 de cada 10 encuestados respondieron que fue el CONALEP y tan solo un 8.18% indicó haber preferido como primera opción el bachillerato tecnológico (CBTI, CETI, CBTA, CETMAR, CECYT, CECYTE). Cabe mencionar, que en relación con el informe anterior, el porcentaje de alumnos que escogieron al Colegio en primer lugar aumentó de manera considerable.

Cabe señalar, que pensando que si al otorgarles una beca de tipo económico a los alumnos, éste pudiera ser un incentivo para que su rendimiento dentro del plantel fuera superior, se les hizo la siguiente pregunta: si cuentan con algún tipo de beca, a lo que el 55% respondió de forma negativa; el 19.46% señaló contar con la de Oportunidades; y 15.31% con la de SEP-Media Superior (ver anexo No. 39).

En relación con los aspectos económicos y familiares que intervienen en la formación profesional técnica del estudiante, se preguntó en el instrumento sobre quién asumía los gastos de su educación, encontrándose que el 63.82% indicó que todos los gastos son pagados por sus padres o tutor, mientras que el 15.34% señaló que los padres pagan los gastos de la escuela y ellos los personales (ver anexo No. 40).

30.61

22.22

18.88

15.27

4.79

4.36

3.69

0.19

Me distraigo con mucha facilidad

Necesito tiempo para entender bien las cosas

Me cuesta mucho retener información

Me cuesta poner atención por mucho tiempo

Siento que mis profesores no me pueden enseñar mucho

No me convence la carrera que estoy estudiando

No veo utilidad práctica de los módulos o unidades

No contestó

De las siguientes afirmaciones ¿cuál se aplica más a ti? (%)

Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Marzo 2013.

GRÁFICA 9: DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES ¿CUÁL SE APLICA MÁS A TI? (%)


29

Complementando la premisa anterior, el 72.25% apuntó que los padres son quienes están al pendiente de su educación; el 17.58% expresó que solo la madre es quien asume la responsabilidad, de manera que en contraste con el informe anterior, esta última respuesta retrocedió 1 punto porcentual.

En lo que respecta al nivel escolar de los padres de familia, se encontró que el 64.1% de los jóvenes afirmó que únicamente tienen la primaria y/o secundaria concluida; el 22.46% cuenta con una carrera técnica y/o preparatoria finalizada. Posiblemente, este factor sea el que permita entender el porqué del bajo rendimiento de los alumnos, por lo que resulta viable pensar, que a mayor ingreso suelen tener mejores condiciones de preparación académica, debido a que su preparación les permite apoyarlos, pero si sucede lo contrario es factible pensar, que los hijos mayores tengan que ayudar a contribuir en el gasto familiar y por ende sean proclives a abandonar sus estudios.

Con respecto de los medios de transporte que utilizan los alumnos para llegar al plantel, el 44.47% de dijo utilizar una línea de autobús (combi, pesero y/o taxi colectivo); mientras que dos de cada diez expresó llegar al plantel caminado; y un número similar en dos o más líneas de autobuses o combis.

Para saber si el tiempo de traslado, de su casa al plantel, pudiera ser un aspecto que interviniera en el rendimiento académico, se consideró preguntarles sobre el tiempo, a lo cual poco menos de la mitad expresó que tarda en llegar hasta media hora o menos; el 34.12% arriba al plantel entre 30 y 50 minutos. Por lo anterior, se puede concluir mencionando que el traslado al plantel y el tiempo que ocupan para ello no resultan excesivos.

Para finalizar con este rubro, se les solicitó a los estudiantes su opinión con respecto de lo que su familia piensa acerca de que estudien en el CONALEP, rubro que recaba la percepción que tienen los usuarios del Colegio, el 85.5% señaló como buena y muy buena, percepción que ha crecido en los últimos informes. Mientras que el 12.33% tiene una opinión regular de que su hijo(a) estudie en el Colegio, porcentaje que en relación con el reporte anterior decreció.

Aspectos académicos

Durante el seguimiento a este fenómeno, se ha visto que los aspectos académicos han resultado relevantes en el rendimiento y aprovechamiento académico de los alumnos. En este sentido, se les preguntó a los estudiantes si suelen estudiar todos los días, contestando afirmativamente tan solo 4 de cada diez de los encuestados (2,158); del total anterior, cerca de la mitad dedica hasta 30 minutos para repasar apuntes, buscar información, realizar tareas y proyectos, en tanto que el 28.6% realiza estas mismas actividades por más de 30 minutos y hasta máximo una hora. Al igual que en los reportes anteriores, se pone de manifiesto el poco tiempo, interés o dedicación que los alumnos emplean fuera de clase a cuestiones académicas.


30

TABLA 15: TIEMPO DESTINADO A ESTUDIAR FUERA DEL HORARIO DE CLASES


Hasta 30 minutos 1,057 48.98

Más de 30 minutos; máximo una hora 617 28.59

Más de una hora; máximo hora y media 270 12.51

Más de una hora y media; máximo dos horas

113 5.24

Más de dos horas 101 4.68

Total 2,158 100


Por otra parte, a aquellos alumnos que indicaron no estudiar todos los días (3,212) se les preguntó los motivos para no realizar esta actividad, el 37.52% mencionó que solo estudia en tiempos de exámenes; el 15.39% dijo no tener tiempo; y el 11.91% confesó que le da flojera.

Lo anterior refuerza la idea de que los alumnos no tienen interés ni compromiso real con sus estudios, ya que le dedican muy poco tiempo. Esto ha sido reiterativo en los anteriores informes. Tal hipótesis se fortalece al cuestionarles sobre cuáles son las actividades que ocupan principalmente en su tiempo fuera de la escuela, encontrando que tres de cada diez encuestados señalaron que Jugar o practicar algún deporte con sus amigos; el 17% indicó que emplea ese tiempo para estudiar. Esta

Solamente estudio en periodo de exámenes

No tengo tiempo

No tengo tarea de la escuela todos los días

Me da flojera

Las actividades o los exámenes se pueden aprobarsin estudia

37.52

21.51

20.95

16.94

3.08

¿Porqué no estudias todos los días?


GRÁFICA 10: ¿PORQUÉ NO ESTUDIAS TODOS LOS DÍAS?


31

tendencia es la misma que la presentada en el reporte anterior, aunque los porcentajes se han incrementado para estos dos aspectos.

TABLA 16: PRINCIPALES ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO DE CLASES

Principales actividades Frecuencia

Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,618

Estudiar 914

Asuntos familiares o de la casa 562

Leer, meditar, escuchar música 562

Trabajar para ganar un sueldo 504

Actividades sociales o culturales con amigos o familiares

367

Actividades de algún grupo juvenil 351

Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 265

Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 226 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Analizando estos resultados con aquellos que definen los motivos por los que ellos consideran que no son competentes, de nueva cuenta las respuestas con mayor número de menciones fueron del orden académico, se puede inferir que realmente los muchachos no están dedicando el tiempo suficiente al estudio y que exclusivamente lo hacen cuando tienen exámenes o trabajos por presentar, además de no recurrir a los profesores al momento de presentar dudas sobre algún tema en particular para disiparlas. Cabe mencionar que los resultados aquí registrados se han manifestado en los informes anteriores, lo cual indica que este aspecto se mantiene constante en los jóvenes del Sistema y de ahí la importancia de poner especial atención en incentivarlos y motivarlos para cambiar sus hábitos de estudio.

En relación con el ausentismo se observa que si bien es un aspecto negativo presente en los alumnos del Colegio, no se puede indicar que sea un factor determinante o exclusivo para el bajo rendimiento, ya que cerca de dos terceras partes de los encuestados indican nunca haber faltado o haber faltado tan sólo de 1 a 3 días durante el semestre, en tanto que el 17.82% confesó faltar de 4 a 6 días y un 11.71% expresó faltar más de 10 días.


32

Respecto de los motivos para no asistir a clase, una cuarta parte especificó que fue por problemas de salud, prácticamente la mismas cantidad de ellos (23.45%) señaló que nunca faltó, mientras que el 12.83% declaró que la ausencia se debió a compromisos familiares y/o personales, no obstante, un 9.12% confesó que faltó a clases por no haber hecho o no haber terminado la tarea, proyectos o trabajos (ver anexo No. 42).

Un aspecto de carácter social y que se ha mantenido como una respuesta constante por parte de los alumnos en estos últimos años, ha sido su sentir respecto de si recibieron algún tipo de maltrato en el plantel. El resultado observado ha sido satisfactorio, debido a que éste no parece ser un elemento de influencia en el bajo rendimiento de los alumnos, cuando menos no en los de CONALEP, ya que el 86.96% indicó que no; el 6.69% mencionó que fue maltratado por algunos compañeros de salón; y el 3.02 por algún profesor (ver anexo No. 43).

Por lo anterior, se puede mencionar, que en esta sección se quiso dar a conocer cómo se siente el alumno dentro del grupo; y resulta satisfactorio saber que cerca del 90% señala sentirse integrado y a gusto, tendencia que se ha mantenido de igual forma en los últimos reportes (ver anexo No. 44).

Para concluir con este apartado, se les preguntó qué es lo que van a hacer para elevar su promedio y no reprobar materias, a lo que seis de cada diez alumnos señalaron tener la intención de cumplir con las tareas y trabajos que les dejen sus profesores en tiempo y forma, mientras que tres de cada diez de éstos señalaron que van a estudiar, a esforzarse y a no distraerse en la escuela. Esto resalta la disposición de estos alumnos por continuar sus estudios, por esforzarse y no desertar.

de 1 a 3 días Ningún día de 4 a 6 días 10 días omás

de 7 a 9 días

38.79

23.20

17.82

11.718.47

¿Cuántos días has faltado a clase durante el semestre?


GRÁFICA 11: ¿CUÁNTOS DÍAS HAS FALTADO A CLASE DURANTE EL SEMESTRE?


33

Asesorías complementarias

Para que el instrumento referente a la no acreditación pueda quedar concluido, se les preguntó a los alumnos si habían requerido cursar asesorías complementarias, con la finalidad de que pudieran aprobar los módulos en riesgo, de tal manera, que el 40.3% (casi el doble respecto del informe inmediato anterior) señaló nunca haberlas cursado; una cuarta parte señaló que sí, las complementarias semestrales; y el 21.32% las intersemestrales. Al igual que en el reporte anterior, el número de alumnos que indicaron no haberlas tomado es muy alto, lo que indica que probablemente de haber tomado las asesorías, éstos hubiesen aprobado los módulos reprobados.

TABLA 17: DURANTE TU ESTANCIA EN EL PLANTEL, ¿REQUERISTE ALGUNA VEZ DE CURSAR ASESORÍAS

COMPLEMENTARIAS?


No, nunca 2,164 40.30

Sí, complementarias semestrales 1,376 25.62

Sí, complementarias intersemestrales 1,145 21.32

Sí, de las dos 353 6.57

Otra 121 2.25

No sé qué son las asesorías complementarias 108 2.01


Sí, pero en el plantel no las ofrecían 19 0.35

Total 5,370 100.00 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

Una vez detectado lo anterior, se procedió a analizar los casos que indicaron que sí habían cursado algún tipo de asesoría, obteniéndose resultados favorables, ya que para ambos casos el 82% de los alumnos señalaron que éstas, les permitieron aprobar el módulo y continuar con sus estudios.

TABLA 18: EN CASO DE HABER REQUERIDO ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS INTERSEMESTRALES, INDICA SI ÉSTAS:


Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 948 82.79



56 4.89

Otra 31 2.71


34



TABLA 19: EN CASO DE HABER REQUERIDO ASESORÍAS COMPLEMENTARIAS SEMESTRALES, INDICA SI ÉSTAS:

En caso de haber requerido asesorías complementarias semestrales, indica si éstas: Frecuencia %

Me permitieron aprobar el módulo y continuar con mis estudios 1,139 82.78



57 4.14

Otra 53 3.85



Hallazgos relacionados con género

En los anteriores reportes se ha elaborado un análisis comparativo de género, para identificar si existen diferencias entre hombres y mujeres en relación con las causas de reprobación, sin embargo, al igual que en los reportes anteriores, no se encontraron diferencias significativas.

En primer lugar se tiene, que ambos géneros coinciden en que la primera carrera con alto índice de reprobación es Informática, pero sí existe una marcada diferencia para las carreras localizadas en 2° y 3er lugar, ya que para las mujeres son Enfermería y Contaduría, mientras que para los hombres son Electromecánica Industrial y Automotriz.

Otro aspecto en donde se encontraron diferencias por género fue en la segunda razón por la que los alumnos resultaron “no competentes” o “reprobaron módulos”, ambos coinciden en primer lugar que fue por No aclarar dudas con el profesor; en segundo, los hombres consideran al aspecto disciplinario (Mis amigos me distraían en clase), mientras que las mujeres consideran al factor académico (No estudié lo suficiente o a tiempo); y el tercero indicó, que las mujeres consideran en primera instancia el ítem de carácter académico, esto es, “No entender las explicaciones sobre el tema”, y los hombres se refieren únicamente a “Otro aspecto” como la razón de su bajo rendimiento.

En cuanto a la pregunta “quién es la persona que paga sus gastos mientras estudian”, se observó que ambos géneros coinciden, en que la totalidad de sus gastos son pagados por sus padres o tutores, sin embrago, al analizar las segundas opciones se encontró que el 12.21% del género femenino destacó


35

que esta responsabilidad la ejerce exclusivamente su mamá, mientras que el 18.17% del género masculino indica que sus padres o tutores pagan la escuela y ellos sus gastos personales.

Otra diferencia representativa entre ambos géneros, fue el nivel escolar de los padres al frente de la familia, a lo que contestaron los alumnos, que más del 40% tiene la secundaria terminada, la diferencia se encontró en la segunda opción, ya que el 23% del género femenino señaló que el padre de familia o tutor cuenta con la primaria terminada, mientras que un número similar del género masculino indicó que tiene carrera técnica o preparatoria.

En cuanto al plano académico respecta, se considera importante resaltar que al preguntarles sobre si suelen estudiar todos los días, las mujeres son las que tienen un porcentaje afirmativo de respuesta más alto que los hombres (44.09% vs. 37.82%), esto nos hace inferir que si bien ambas poblaciones adolecen de hábitos de estudios diarios, éstos son más marcados en la población masculina. En este tenor, al preguntarles por qué no estudian todos los días, ambos grupos coincidieron en la primera respuesta, no así para la segunda, siendo que las mujeres señalaron que por no tener tarea todos los días, mientras que los hombres dicen no tener tiempo.

Otra diferencia detectada fue la de las principales actividades que realizan fuera del horario de clases, ya que las mujeres señalaron como primera opción el estudiar, seguido de atender asuntos familiares o de la casa; en tanto que el jugar o practicar algún deporte con mis amigos fue la actividad más mencionada por un alto número de hombres.

Para concluir con el análisis, se tiene que hay diferencia por grupo en relación con el ausentismo, ya que las mujeres indican, como primera causa de faltar a clases problemas de salud, mientras que el porcentaje más alto del género masculino señala no haber faltado a clases.

Principales razones de reprobación por Entidad Federativa

Al examinar las tres razones principales por las cuales el alumno fue evaluado como no competente a nivel nacional, se encontró en primer sitio, Me esforcé pero no entendí los contenidos, en segundo No aclaraba mis dudas con el profesor(a) y como tercera razón señalaron Otro y No entendía las explicaciones sobre el tema (diferencia de un punto porcentual). Al analizar esta información por entidad, se encontró que Nayarit, Oaxaca, Puebla, Sinaloa, San Luis Potosí, Veracruz y Zacatecas concuerdan con la tendencia nacional.

Para el caso de Baja California las razones de abandono, no coinciden con la tendencia nacional, pues la primera fue: No aclaraba mis dudas con el profesor, la segunda fue de carácter disciplinario, (mis amigos me distraían en clase) y la tercera alude a problemas de ausentismo (falté mucho a clases).

En los casos de Baja California Sur, Campeche, Coahuila y Distrito Federal, la primera razón coincide: me esforcé pero no entendí los contenidos; la segunda fue de carácter disciplinario mis amigos me distraían en clase; mientras que la tercera fue otro.


36

Otro grupo fue el conformado por Chiapas, Colima, Durango, Jalisco y Querétaro, cuyos resultados coincidieron con la tendencia nacional, sin embargo, se muestra una diferencia en la segunda opción no estudié lo suficiente o a tiempo.

Por otra parte, para el Estado de México, la segunda y tercera razón resultaron diferentes respecto de la tendencia nacional, y sus respuestas fueron: “se me dificulta entender mucho lo que leo” y “los contenidos son muy complicados”.

En tanto Hidalgo, Guerrero y Michoacán, coinciden en sus dos principales motivos de acuerdo con los resultados nacionales, pero la tercera opción cambia, aún y cuando es de carácter académico: No estudié lo suficiente o a tiempo.

En el caso de Morelos, Nuevo León, Oaxaca y Sinaloa coinciden con los resultados globales, sin embargo, la segunda razón tuvo que ver con la disciplina al interior del salón de clases.

Por lo que toca a los resultados de Tamaulipas, éstos concuerdan con la tendencia en las dos primeras razones, no obstante, la tercera opción fue: son muchos módulos y poco tiempo para estudiarlos.

Es posible señalar, que el factor que influye para que los alumnos no acrediten los módulos, es de orden académico. Si se considera el comportamiento de las respuestas, resulta indudable, que los estudiantes no reflejan un compromiso por esforzarse ni aclarar las dudas o reforzar los contenidos; esto se sustenta en los cinco informes anteriores, cuyos resultados y causas prácticamente son las mismas. Es importante mencionar que también se le suma el factor de ausentismo, así como los deficientes hábitos de estudio, y la falta de orden y disciplina.


37

CONSIDERACIONES FINALES Y SUGERENCIAS

Resultados de una encuesta aplicada a 2,644 alumnos que abandonaron sus estudios en el semestre

1.1213 (agosto 2012-febrero 2013). El número de alumnos encuestados es una muestra confiable al

96%, con un margen de error de 2%, del universo de alumnos que abandonaron sus estudios en el

CONALEP en el período de referencia.

El motivo principal por el que los alumnos dejan de estudiar es la reprobación de uno o varios

módulos, seguido del aspecto económico. Esta situación es recurrente a lo largo de los últimos 5

informes.

8.1% indicó haber reprobado el módulo de Desarrollo Humano; y el 8% reprobó todos los

módulos.

Las carreras con mayor abandono se mantienen constantes para este estudio: Informática,

Enfermería, Electromecánica Industrial y Contaduría.

En este informe el semestre de mayor abandono fue el primero, y es también en el que existe

mayor reprobación.

Los módulos de no acreditación de los alumnos de bajo rendimiento fueron: Manejo de Espacios y

Cantidades, seguido de Resolución de Problemas, Autogestión del Aprendizaje y Desarrollo

Ciudadano.

Bajo esta misma idea se les preguntó cuántos y cuáles módulos no aprobaron, el 16.4% indicó

haber reprobado Manejo de espacios y cantidades; 9.2% Resolución de problemas; 9.1%

Autogestión del aprendizaje; 9% Desarrollo ciudadano; el 7.4% Proyección Personal y

Profesional; el 7.3% Procesamiento de Información por Medios Digitales; y el 7.1%

Representación Gráfica de Funciones, como las más importantes.

El factor tiempo de estudio juega un papel decisivo tanto en el abandono como el bajo rendimiento.

Los alumnos que reprueban y/o abandonan sus estudios dedican poco tiempo al estudio fuera del

horario de clases, y estudian principalmente en tiempos de evaluaciones.

El mayor tiempo, fuera del horario de clases, se destina a jugar o practicar algún deporte. Este

patrón de comportamiento es común tanto para aquellos alumnos que dejaron de estudiar como

para quienes no han acreditado sus módulos.

El ausentismo es otra variable importante. Los alumnos que dejaron de estudiar faltaron hasta 10

días o más durante el semestre, mientras que, en el caso de los alumnos no competentes, el número

de días se reduce hasta 3. Entre los varones, las inasistencias son por no hacer tareas o proyectos,

en tanto que entre las mujeres son por problemas de salud.

En cuanto a los aspectos económicos y familiares, que forman el segundo aspecto de mayor

importancia por el cual los alumnos dejan de estudiar, resultase que ambos grupos carecen de

alguna beca; los padres cubren los gastos escolares de sus hijos; y el nivel de escolaridad de los


38

padres de familia (principalmente secundaria terminada) ayuda a entender que, por su posición

económica, sus ingresos son limitados para costear los estudios de nivel medio superior de sus

hijos.

Se esforzó pero no entendió los contenidos de los módulos, no aclaraban las dudas con el docente

y no estudiaban lo suficiente o a tiempo, son las principales razones por las cuales los alumnos

explican que no acreditaron uno o más módulos. Además, señalan que se distraen con mucha

facilidad.

El tiempo destinado a los traslados de los domicilios no es un factor que incida en el abandono

escolar o la reprobación.

Según la opinión de los encuestados que reprobaron uno o más módulos, las asesorías

complementarias en sus diversas modalidades cumplieron parcialmente su objetivo. El 50% de

quienes las cursaron, aprobaron el o los módulos en los cuales traían, desde las evaluaciones

parciales, calificaciones reprobatorias.

Para los alumnos que ya dejaron de estudiar en el Sistema CONALEP, su intención es buscar otra

escuela para continuar sus estudios de nivel medio superior, y/o buscar empleo. Los alumnos

encuestados que habían reprobado uno o más módulos pero que no habían abandonado sus estudios

en el Colegio, indicaron que cumplirían con sus tareas y trabajos en tiempo y forma.

Sugerencias:

Un área de oportunidad para los planteles es que las familias de los alumnos tengan una buena

imagen del CONALEP, por lo que se sugiere buscar los mecanismos para involucrarlos de forma

significativa en las tareas escolares de sus hijos, y realizar actividades extraescolares que fomenten

la comunicación familiar. Si ésta es efectiva, es probable que impacte de manera positiva en el

desempeño académico de sus hijos.

Es importante reforzar los hábitos de estudio de los alumnos. Hay planteles donde se han tomado

medidas en este sentido; sin embargo, resulta indispensable mantenerlas y mejorarlas, ya que es

preocupante el tiempo insuficiente que los alumnos en peligro de abandonar sus carreras dedican al

estudio.

Es conveniente motivar a los docentes para que busquen mecanismos para asegurar que queden

resueltas las dudas de los alumnos sobre los contenidos de las clases.

Se insiste en la necesidad de establecer una eficaz coordinación entre las áreas de orientación

educativa y vocacional, preceptorías y/o asesorías, a fin de detectar en las primeras evaluaciones a

aquellos alumnos en riesgo de reprobar módulos y/o abandonar sus estudios y establecer

estrategias de apoyo para evitar ambos problemas.

Se sugiere que los planteles, por medio de las academias, establezcan un sistema de evaluación

constante de los contenidos de aquellos módulos con mayor índice de reprobación, así como los

tiempos asignados para su impartición. No se puede descartar que factores que incidan en la


39

reprobación y abandono escolar tienen que ver con las secuencias didácticas, la complejidad de los

contenidos curriculares, y el tiempo disponible no solo para enseñarlos sino también para que los

alumnos los asimilen.

De manera particular, en el estado de Chiapas los encuestados señalaron el cambio de escuela

como una causa importante del abandono escolar; en los estados de Tabasco y Baja California

indicaron como causa importante sus relaciones con sus docentes; y en los estados de México y

Tlaxcala indicaron como causas importantes la inseguridad alrededor de los planteles y

enfrentamientos con sus compañeros.


40

ANEXOS

RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE ABANDONARON SUS ESTUDIOS EN EL CONALEP

TABLA 21: Edad


12 1 0

14 36 1.4

15 498 18.8

16 689 26.1

17 611 23.1

18 398 15.1

19 164 6.2

20 111 4.2

21 37 1.4

22 20 .8

23 18 .7

24 9 .3

25 15 .6

26 4 .2

27 8 .3

28 4 .2

29 5 .2

30 5 .2

31 2 .1

32 1 0

33 1 0

34 1 0

35 1 0

36 3 .1

39 1 0

40 1 0



41

TABLA 22: CARRERA


Informática 584 22.1

Enfermería 300 11.3

Electromecánica industrial 223 8.4

Alimentos y bebidas 184 7

Contaduría 177 6.7

Automotriz 130 4.9

Asistente directivo 128 4.8

Mantenimiento de sistemas electrónicos 95 3.6

Hospitalidad turística 76 2.9

Autotrónica 66 2.5


64 2.4


Electricidad industrial 61 2.3

Química industrial 61 2.3

Motores a Diésel 60 2.3

Máquinas y herramientas 55 2.1

Expresión gráfica digital 50 1.9


Mecatrónica 33 1.2

Productividad industrial 32 1.2

Control de calidad 20 .8

Construcción 19 .7

Refrigeración y aire acondicionado 16 .6

No contestó 14 .5

Metalmecánica 13 .5

Optometría 13 .5

Industria del Vestido 12 .5

Curtiduría 11 .4

Textil 8 .3

Salud comunitaria 5 .2

Fuentes alternas de energía 4 .2

Plásticos 4 .2


42

Seguridad e higiene y protección civil 3 .1

Telecomunicaciones 3 .1

Artes gráficas 2 .1

Metalurgia 2 .1

Procesamiento industrial de alimentos 2 .1

Terapia respiratoria 2 .1

Conservación del medio ambiente 1 0

Asistente protesista dental 1 0

Laministería y recubrimiento de las aeronaves 1 0

Minero Metalurgista 1 0

Mantenimiento de motores y planeadores 1 0

Producción de calzado 1 0

Sistemas electrónicos en aviación 1 0

Seguridad pública 1 0


TABLA 23: CARRERA POR GÉNERO

Opción de respuesta femenino masculino

Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje

No contestó 3 .3 11 .7

Administración 36 3.5 26 1.6

Alimentos y bebidas 89 8.8 95 5.8

Artes gráficas 1 .1 1 .1

Asistente directivo 86 8.5 42 2.6

Autotrónica 3 .3 63 3.9

Automotriz 8 .8 122 7.5

Conservación del medio ambiente 1 .1 0 0

Control de Calidad 13 1.3 7 .4

Construcción 4 .4 15 .9

Contaduría 96 9.5 81 5.0

Curtiduría 6 .6 5 .3

Asistente protesista dental 0 0 1 .1

Expresión gráfica digital 15 1.5 35 2.1

Mantenimiento de sistemas electrónicos 11 1.1 84 5.2


43

Electricidad industrial 8 .8 53 3.3

Electromecánica industrial 10 1.0 213 13.1

Enfermería 208 20.5 92 5.6

Fuentes alternas de energía 0 0 4 .2

Hospitalidad turística 47 4.6 29 1.8

Informática 263 25.9 321 19.7

Industria del Vestido 10 1.0 2 .1

Laministería y recubrimiento de las aeronaves 1 .1 0 0

Máquinas y herramientas 2 .2 53 3.3

Mecatrónica 4 .4 29 1.8


16 1.6 48 2.9

Metalmecánica 2 .2 11 .7

Minero Metalurgista 0 0 1 .1

Mantenimiento de motores y planeadores 0 0 1 .1

Motores a Diésel 4 .4 56 3.4

Mantenimiento de Sistemas Automáticos 4 .4 38 2.3

Metalurgia 0 0 2 .1

Optometría 4 .4 9 .6

Plásticos 1 .1 3 .2

Procesamiento industrial de alimentos 1 .1 1 .1

Producción de calzado 0 0 1 .1

Productividad industrial 11 1.1 21 1.3

Química industrial 32 3.2 29 1.8

Refrigeración y aire acondicionado 1 .1 15 .9

Salud comunitaria 5 .5 0 0

Sistemas electrónicos en aviación 0 0 1 .1

Seguridad Pública 0 0 1 .1

Seguridad e higiene y protección civil 2 .2 1 .1

Telecomunicaciones 2 .2 1 .1

Terapia respiratoria 2 .2 0 0

Textil 3 .3 5 .3

Total 1015 100 1629 100



44

TABLA 24: AÑO DE INGRESO AL CONALEP



1980 1 0

1983 1 0

1987 2 .1

1989 1 0

1992 1 0

1993 4 .2

1994 9 .3

1995 15 .6

1996 17 .6

1997 19 .7

1998 2 .1

1999 2 .1

2000 1 0

2001 2 .1

2002 1 0

2003 2 .1

2004 12 .5

2005 16 .6

2006 16 .6

2007 26 1

2008 93 3.5

2009 179 6.8

2010 419 15.8

2011 777 29.4

2012 998 37.7

2013 28 1.1

Total 2644 100


45

TABLA 25: CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA


5.0 144 5.4

6.0 138 5.2

6.1 3 .1

6.2 6 .2

6.3 5 .2

6.4 7 .3

6.5 24 .9

6.6 13 .5

6.7 9 .3

6.8 18 .7

6.9 17 .6

7.0 315 11.9

7.1 25 .9

7.2 24 .9

7.3 27 1

7.4 35 1.3

7.5 83 3.1

7.6 24 .9

7.7 17 .6

7.8 52 2

7.9 34 1.3

8.0 337 12.7

8.1 43 1.6

8.2 41 1.6

8.3 37 1.4

8.4 38 1.4

8.5 91 3.4

8.6 36 1.4

8.7 34 1.3

8.8 17 .6

8.9 32 1.2

9.0 67 2.5

9.1 20 .8


46

9.2 20 .8

9.3 14 .5

9.4 24 .9

9.5 8 .3

9.6 10 .4

9.7 12 .5

9.8 2 .1

9.9 2 .1

10 7 .3

No contestó/No supo/No recuerda

732 27.7


TABLA 26: MÓDULOS NO ACREDITADOS

Módulo Frecuencia %

Desarrollo ciudadano 214 8.1

Todas 211 8

Manejo de espacios y cantidades 207 7.8

Proyección personal y profesional 202 7.6

Autogestión del aprendizaje 176 6.7

Resolución de problemas 173 6.5

Comunicación para la interacción social 163 6.2

Matemáticas 149 5.6

Procesamiento de información por medios digitales 131 5

Inglés 70 2.6

Representación simbólica y angular del entorno 67 2.5

Comunicación activa en inglés 64 2.4

Manejo de aplicaciones por medios digitales 62 2.3

Identificación de la biodiversidad 61 2.3

Comunicación en los ámbitos escolar y profesional 59 2.2

Interacción inicial en inglés 54 2

Análisis de la materia y energía 52 2

Representación gráfica de funciones 42 1.6


47

Comunicación 37 1.4

Interpretación de fenómenos físicos de la materia 37 1.4

Español 35 1.3

Informática 35 1.3

Química 35 1.3

Manejo del proceso contable 26 1

Formación empresarial 25 0.9

Análisis derivativo de funciones 24 0.9

Manejo de circuitos eléctricos 24 0.9

Interpretación de normas de convivencia social 22 0.8

Biología 20 0.8

Física 20 0.8

Programación básica 19 0.7

Computación 16 0.6

Medición de variables eléctricas 16 0.6

Organización de empresas 16 0.6

Aplicación de matemáticas discretas 14 0.5

Contabilidad 14 0.5

Desarrollo e interpretación de planos y diagramas 14 0.5

Enfermería propedéutica 14 0.5

Manejo del proceso administrativo 14 0.5

Elaboración de documentos digitales avanzados 13 0.5

Identificación de la estructura y función del cuerpo humano

12 0.5

Manejo de sistemas operativos 12 0.5

Mantenimiento de equipo de cómputo 12 0.5

Aplicación de la seguridad informática 11 0.4

Instalación de cableado estructurado 11 0.4

Identificación del proceso salud-enfermedad 10 0.4

Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia 9 0.3

Manejo de técnicas de programación 8 0.3

Mantenimiento de sistemas hidráulicos 8 0.3

Tratamiento de datos y azar 8 0.3

Contextualización de fenómenos políticos económicos y 7 0.3


48

sociales

Mantenimiento en sistemas de lubricación 7 0.3

Operación de circuitos electrónicos analógicos 7 0.3

Operación de circuitos electrónicos digitales 7 0.3

Programación estructurada 7 0.3

Programación orientada a objetos 7 0.3

Reparación de sistemas de suspensión 7 0.3

Dibujo de piezas asistido por computadora 6 0.2

Interpretación de documentación técnica 6 0.2

Mantenimiento en sistemas de dirección 6 0.2

Maquinado de piezas en torno y taladro 6 0.2

Operación de circuitos eléctricos y electrónicos 6 0.2

Primer modulo 6 0.2


Álgebra 5 0.2

Análisis de diseños y sistemas de información 5 0.2

Anatomía 5 0.2

Cálculo financiero 5 0.2

Desarrollo de dibujos mecánicos 5 0.2

Instalación de redes locales 5 0.2

Mantenimiento de sistemas neumáticos 5 0.2

Operación de la contabilidad bancaria 5 0.2

Operación de sistemas contables 5 0.2

Programación con sistemas gestores a base de datos 5 0.2

Segundo modulo 5 0.2

Conducta profesional y legislación en la salud 4 0.2

Derecho fiscal 4 0.2

Dibujo de planos de especialidades constructivas 4 0.2

Enfermería ambulatoria y hospitalaria 4 0.2

Enfermería pediátrica 4 0.2

Enfermería terapéutica-farmacológica 4 0.2

Instalación de maquinaria y equipo electrónico 4 0.2

Manejo de técnicas de atención al cliente 4 0.2


49


Mantenimiento de sistemas eléctricos 4 0.2

Mantenimiento en sistemas electrónicos 4 0.2

Administración de almacenes e inventarios 3 0.1

Administración de empresas 3 0.1

Análisis químico 3 0.1

Aplicación de la normatividad en materia de derecho fiscal 3 0.1

Aplicación del color en técnicas de composición 3 0.1

Automatización de sistemas hidráulicos y neumática 3 0.1

Electrónica 3 0.1

Enfermería geriátrica 3 0.1

Instalaciones eléctricas residenciales 3 0.1

Manejo de instrumentos de medición 3 0.1

Manejo del proceso mercantil 3 0.1

Mantenimiento a máquinas y circuitos 3 0.1

Mantenimiento de sistemas de enfriamiento 3 0.1

Análisis de fenómenos eléctricos y electromagnéticos y ópticos

2 0.1

Análisis de los materiales 2 0.1

Análisis de tratamientos de aguas 2 0.1

Análisis instrumental 2 0.1

Análisis microbiológico 2 0.1

Análisis sensorial 2 0.1

Aplicación de procesos microbiológicos 2 0.1

Aplicación de técnicas constructivas 2 0.1

Aplicación de técnicas de supervisión y control 2 0.1

Construcción de base de datos 2 0.1

Control de emisiones automotrices 2 0.1

Cuarto modulo 2 0.1

Descripción de fenómenos macroeconómicos 2 0.1

Elaboración de dibujos mecánicos en 2D 2 0.1

Electromecánica 2 0.1

Enfermería en administración 2 0.1

Enfermería materno infantil y obstétrica 2 0.1


50

Enfermería terapéutica-farmacológica 2 0.1

Enfriamiento de sistemas 2 0.1

Francés 2 0.1

Gestión de los servicios de enfermería 2 0.1

Historia 2 0.1

Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado 2 0.1

Interpretación de fenómenos microeconómicos 2 0.1

Manejo de herramientas 2 0.1

Manejo de normatividad para la construcción de empresas 2 0.1

Manejo del proceso mercadotécnico 2 0.1

Manejo del sistema administrativo empresarial 2 0.1

Mantenimiento de sistemas de suspensión 2 0.1

Muestreo y ensaye de materiales 2 0.1

Operación de micros e interfaces 2 0.1

Reclutamiento, selección y contratación de recursos humanos

2 0.1

Reparación de sistemas de frenos 2 0.1

Adaptación de lente de contacto 1 0

Administración de consultorios y laboratorios dentales 1 0

Administración de crédito y cobranza 1 0

Administración de redes 1 0

Administración de sueldos, salarios y remuneraciones 1 0

Administración del ocio y tiempo libre 1 0

Administración financiera, reclutamiento, selección y contratación de recursos humanos

1 0

Alimentos y bebidas 1 0

Análisis de alimentos 1 0

Análisis de la materia prima 1 0

Análisis físico químico 1 0

Anomalías de visión binocular 1 0

Aplicación de letra en logotipo y cartel 1 0

Aplicación de sistemas eléctricos de potencia 1 0

Aplicación de técnicas de expresión gráfica por computadora

1 0


51

Aplicación de mercadotecnia a servicios turísticos 1 0

Atención a clientes 1 0

Atención a habitaciones y áreas públicas 1 0

Atención al huésped cliente 1 0

Autocad 1 0

Bioquímica 1 0

Cerámicas dentales 1 0

Ciudadanía civil 1 0

Comunicación social 1 0

Contextualización de datos 1 0

Control de agenda de trabajo 1 0

Control de costos en alimentos y bebidas 1 0

Control estadístico de proceso 1 0

Desarrollo de bosquejos y anteproyectos gráficos 1 0

Desarrollo de la contabilidad financiera 1 0

Desarrollo de páginas web 1 0

Descripción del ámbito aeronáutico 1 0

Diagnóstico de fallas en sistemas electrónicos 1 0

Dirección, herramientas, mantenimiento 1 0

Diseño de aplicaciones multimedia 1 0

Diseño de planos arquitectónicos 1 0

Edificación de estructuras 1 0

Educación física 1 0

Elaboración de dibujo de imitación 1 0

Elaboración de modelado básico en 3D 1 0

Elaboración de platillos mediterráneos 1 0

Elaboración de prostodoncias fijas 1 0

Electromagnetismo 1 0

Enfermería comunitaria 1 0

Enfermería en urgencias 1 0

Enfermería médico-quirúrgica 1 0

Filosofía 1 0

Fomentación cultural y deportiva 1 0


52

Formación cívica y ética 1 0

Geometría analítica 1 0

Hospitalidad 1 0

Identificación de la conducta humana 1 0

Identificación de los elementos de auditoría 1 0

Inspección de la calidad de los materiales 1 0

Inspección y verificación de la seguridad industrial 1 0

Instalación de equipo, maquinaria y de control 1 0

Instalación de sistemas microprocesados 1 0

Instalación y operación de generadores y motores eléctricos

1 0

Integración social 1 0

Interpretación de la relación metabólica de los organismos 1 0

Inyección de motores a gasolina 1 0

Manejo de aplicaciones básicas de robótica 1 0

Manejo de aplicaciones medio internet 1 0

Manejo de circuitos cerrados 1 0

Manejo de componentes electrónicos 1 0

Manejo de contabilidad administrativa 1 0

Manejo de la hoja de cálculo 1 0

Manejo de la simbología del dibujo de ingeniería en 2D 1 0

Manejo de técnicas de cómputo 1 0

Manejo de técnicas en expresión gráfica 1 0

Manejo de técnicas para la preparación de alimentos 1 0

Manejo del proceso de control de gestión 1 0

Manejo del proceso mercado-técnico 1 0

Manejo del proceso tributario personas físicas 1 0

Manejo del proceso tributario personas morales 1 0

Manejo del sistema administrativo empresarial 1 0

Mantenimiento de sistemas de inyección electrónica 1 0

Mantenimiento de sistema de frenos ABS 1 0

Medición de variables físicas 1 0

Montaje de cibercafés 1 0

Operación de elementos finales de control 1 0


53

Operación de PLC's 1 0

Operación del proceso de auditoría en estados financieros 1 0

Operación del sistema de costos 1 0

Organización de la comunidad para el cuidado de la salud 1 0

Organización industrial 1 0

Planeación de proyectos de software 1 0

Preparación de alimentos 1 0

Proceso mercantil 1 0

Proceso salud-enfermedad 1 0

Programa y manejo de hojas web 1 0

Reflexión sobre el pensamiento y quehacer humano 1 0

Refrigeración y aire acondicionado 1 0

Representación de elementos eléctrico, electrónicos y electromagnéticos

1 0

Revisión y servicio de sensores y actuadores 1 0

Seudocódigos 1 0

Sistemas de monitoreo por computadora 1 0

Tallado de lentes oftálmicos 1 0

Topografía 1 0

Trazo topográfico 1 0

Turismo 1 0

Venta de servicios complementarios 1 0



54

TABLA 27: CÓMO TE SIENTES AL ABANDONAR TUS ESTUDIOS EN EL CONALEP


Culpable por no haber estudiado lo suficiente 726 27.5

No siento nada 575 21.7

Enojado(a) conmigo mismo(a) 469 17.7

Deprimido(a) y triste 309 11.7

Frustrado(a) conmigo mismo(a) 281 10.6

Aliviado(a) y feliz 120 4.5

Que he perdido mi tiempo estudiando 96 3.6

Enojado(a) con el plantel 62 2.3

No contestó 6 .2


TABLA 28: SI TUVISTE BECA EN ALGÚN SEMESTRE DE TUS ESTUDIOS, ¿DE QUÉ TIPO ERA Y EN QUÉ SEMESTRE(S) LA(S)

TUVISTE?


No contestó 5 .2

Nunca tuve beca 1700 64.3

Excelencia académica 38 1.4

CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) 58 2.2

Oportunidades 338 12.8

SEP - Media Superior 283 10.7

Ver bien para aprender mejor (lentes) 56 2.1

Otra 74 2.8

De gobierno (estatal, municipal, etc.) 85 3.2

Privadas o de alguna fundación 7 .3



55

TABLA 29: ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN ESCOLAR DEL (DE LA) JEFE(A) DE TU FAMILIA O DE TU TUTOR?


Secundaria terminada 1206 45.6

Carrera técnica o preparatoria terminada 585 22.1

Primaria terminada 515 19.5

Licenciatura o normal de maestros terminada, o posgrado

207 7.8

No sabe leer ni escribir, o no concluyó la primaria

128 4.8

No contestó 3 .1


TABLA 30: GENERALMENTE LLEGABAS AL PLANTEL


Tomando una línea de autobús, combi, pesero, taxi compartido

1265 47.8

Tomando dos o más líneas de autobús, combis, peseros, taxi

510 19.3

Caminando 490 18.5

Mi papá, un familiar o un amigo me lleva en su coche 172 6.5

En auto o motocicleta propia 101 3.8

En taxi individual 50 1.9

En bicicleta 35 1.3

Otro 19 .7

No contestó 2 .1



56

TABLA 31: ¿CUÁNTO TIEMPO TE LLEVABA TRASLADARTE DESDE TU CASA AL PLANTEL?


Entre 5 y 30 minutos 1215 46

Entre 30 y 50 minutos 865 32.7

Más de 50 minutos 433 16.4

Menos de 5 minutos 129 4.9

No contestó 2 .1


TABLA 32: CAUSA PRINCIPAL PARA FALTAR A CLASES



Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajos

370 16.9

Por compromisos familiares o personales 255 11.7

Otra 182 8.3

Por problemas económicos 179 8.2

Por irme a divertir con los amigos(as) 177 8.1

Por problemas de transporte, lejanía del plantel 153 7

Por compromisos de trabajo 146 6.7

Por pereza, me quedaba dormido, me cerraban la puerta 104 4.8

Porque la escuela me aburre 91 4.2

Nunca falté 52 2.4

Embarazo 48 2.2

Fui suspendido algunos días por un problema de indisciplina

37 1.7



57

RESULTADOS DE LA ENCUESTA DIRIGIDA ALUMNOS QUE NO APROBARON UNO O MAS MÓDULOS EN

EL CONALEP TABLA 33: Edad

Edad Frecuencia %


13 1 0.02

14 22 0.41

15 991 18.45

16 1,559 29.03

17 1,457 27.13

18 784 14.6

19 278 5.18

20 118 2.2

21 46 0.86

22 27 0.5

23 13 0.24

24 12 0.22

25 8 0.15

26 5 0.09

27 2 0.04

28 4 0.07

29 5 0.09

30 4 0.07

31 3 0.06

32 1 0.02

34 2 0.04

35 1 0.02

36 1 0.02

38 3 0.06

41 1 0.02

42 1 0.02

45 5 0.09

46 2 0.04

Total 5,370 100



58

TABLA 34: ACIERTOS LOGRADOS EN EL EXAMEN DE INGRESO AL CONALEP


No contestó 1,402 26.11

30 698 13

31 55 1.02

32 70 1.3

33 42 0.78

34 54 1.01

35 117 2.18

36 82 1.53

37 56 1.04

38 91 1.69

39 71 1.32

40 180 3.35

41 50 0.93

42 87 1.62

43 68 1.27

44 51 0.95

45 129 2.4

46 50 0.93

47 65 1.21

48 75 1.4

49 49 0.91

50 158 2.94

51 31 0.58

52 52 0.97

53 39 0.73

54 72 1.34

55 61 1.14

56 59 1.1

57 36 0.67

58 54 1.01

59 31 0.58

60 113 2.1

61 15 0.28


59

62 36 0.67

63 25 0.47

64 25 0.47

65 44 0.82

66 11 0.2

67 28 0.52

68 37 0.69

69 15 0.28

70 152 2.83

71 6 0.11

72 40 0.74

73 8 0.15

74 19 0.35

75 55 1.02

76 14 0.26

77 12 0.22

78 28 0.52

79 15 0.28

80 176 3.28

81 18 0.34

82 12 0.22

83 11 0.2

84 13 0.24

85 71 1.32

86 15 0.28

87 13 0.24

88 5 0.09

89 17 0.32

90 51 0.95

91 2 0.04

92 5 0.09

93 3 0.06

94 2 0.04

95 21 0.39

96 3 0.06

97 4 0.07


60

98 8 0.15

99 6 0.11

100 47 0.88

101 2 0.04

102 1 0.02

104 3 0.06

107 2 0.04

109 1 0.02

110 4 0.07

111 1 0.02

113 2 0.04

115 2 0.04

116 1 0.02

118 1 0.02

119 1 0.02

120 13 0.24

Total 5,370 100


TABLA 35: CALIFICACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA



5.00 171 3.18

6.00 105 1.96

6.10 5 0.09

6.20 3 0.06

6.30 6 0.11

6.40 10 0.19

6.50 26 0.48

6.60 9 0.17

6.70 19 0.35

6.80 19 0.35

6.90 21 0.39

7.00 576 10.73


61

7.10 44 0.82

7.20 54 1.01

7.30 53 0.99

7.40 49 0.91

7.50 223 4.15

7.60 87 1.62

7.70 46 0.86

7.80 132 2.46

7.90 120 2.23

8.00 1,145 21.32

8.10 116 2.16

8.20 150 2.79

8.30 171 3.18

8.40 129 2.4

8.50 329 6.13

8.60 131 2.44

8.70 107 1.99

8.80 87 1.62

8.90 91 1.69

9.00 188 3.5

9.10 30 0.56

9.20 34 0.63

9.30 26 0.48

9.40 23 0.43

9.50 25 0.47

9.60 27 0.5

9.70 10 0.19

9.80 10 0.19

9.90 2 0.04

10 10 0.19

Total 5,370 100



62

TABLA 36: MÓDULOS NO APROBADOS

Módulo Frecuencia Porcentaje

Manejo de espacios y cantidades 882 16.4

Resolución de problemas 494 9.2

Autogestión del aprendizaje 487 9.1

Desarrollo ciudadano 481 9

Proyección personal y profesional 395 7.4

Procesamiento de información por medios digitales 393 7.3

Representación gráfica de funciones 382 7.1

Comunicación para la interacción social 373 6.9

Inglés 238 4.4

Todos 224 4.2

Interpretación de fenómenos físicos de la materia 180 3.4

Análisis derivativo de funciones 173 3.2

Comunicación activa en inglés 172 3.2

Representación simbólica y angular del entorno 113 2.1

Formación empresarial 112 2.1

Programación básica 104 1.9

Física 77 1.4

Análisis de la materia y energía 75 1.4

Interacción inicial en inglés 67 1.2

Primer módulo 64 1.2

Informática 61 1.1

Interpretación de normas de convivencia social 60 1.1

Segundo módulo 60 1.1

Identificación de la biodiversidad 57 1.1

Manejo de aplicaciones por medios digitales 56 1

Programación con sistemas de gestores a base de datos 47 0.9

Manejo de técnicas de atención al cliente 43 0.8

Tercer módulo 42 0.8

Manejo de sistemas operativos 39 0.7

Cálculo financiero 36 0.7

Operación de sistemas contables 36 0.7

Descripción de fenómenos macroeconómicos 35 0.7


63

Comunicación en los ámbitos escolar y profesional 34 0.6

Tratamientos de datos y azar 34 0.6

Química 32 0.6

Maquinado de piezas en torno y taladro 31 0.6

Elaboración de documentos digitales y avanzados 30 0.6

Análisis de diseños y sistemas de información 29 0.5

Desarrollo de dibujo asistido por computadora 28 0.5

Manejo de circuitos eléctricos 27 0.5

Contextualización de fenómenos políticos, económicos y sociales

26 0.5

Aplicación de la seguridad en informática 24 0.4

Enfermería ambulatoria y hospitalaria 24 0.4

Mantenimiento de sistemas neumáticos 24 0.4

Atención al comensal 23 0.4

Comunicación 23 0.4

Enfermería propedéutica 23 0.4

Español 23 0.4

Análisis de costos 22 0.4

Aplicación de matemáticas discretas 20 0.4

Mantenimiento de sistemas eléctricos 20 0.4

Enfermería comunitaria 19 0.4

Mantenimiento de sistemas de inyección electrónica 19 0.4

Manejo de proceso mercantil 18 0.3

Mantenimiento y revisión de sensores y actuadores 18 0.3

Medición de variables eléctricas 18 0.3

Análisis de los materiales 17 0.3

Control estadístico de procesos 17 0.3

Mantenimiento en sistemas de lubricación 17 0.3

Operación de la contabilidad bancaria 17 0.3

Enfermería terapéutica farmacológica 16 0.3

Aplicación de la normatividad en derecho fiscal 15 0.3

Mercadotecnia 15 0.3

Biología 14 0.3

Construcción de base de datos 14 0.3

Contabilidad 14 0.3


64

Instalación de redes 14 0.3

Instalación de sistemas eléctricos de protección 14 0.3

Manejo de proceso tributario de personas morales 14 0.3

Manejo de técnicas de programación 14 0.3

Mantenimiento de sistemas hidráulicos 14 0.3

Computación 13 0.2

Identificación del proceso salud-enfermedad 13 0.2

Instalación de sistemas eléctricos de fuerza y alumbrado 13 0.2

Manejo de sistema de contabilidad 13 0.2

Mantenimiento de plantas eléctricas de emergencia 13 0.2

Operación de circuitos electrónicos digitales 13 0.2

Anatomía y fisiología del cuerpo humano 12 0.2

Bachillerato 12 0.2

Enfermería materno-infantil 12 0.2

Enfermería pediátrica 12 0.2

Reparación de sistemas de suspensión 12 0.2

Administración de almacenes e inventarios 11 0.2

Calidad total 11 0.2

Cuarto módulo 11 0.2

Mantenimiento de sistema de enfriamiento 11 0.2

Configuración de centralitas de baja capacidad 10 0.2

Instalación de maquinaria y equipo electrónico 10 0.2

Mantenimiento de equipo de cómputo y control 10 0.2

Programación estructurada 10 0.2

Asesorías complementarias 9 0.2

Diagnóstico de servicio a sistemas de motores a gasolina 9 0.2

Elaboración de dibujos mecánicos en 2D 9 0.2

Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnético y ópticos 8 0.1

Desarrollo de bosquejos y anteproyectos gráficos 8 0.1

Francés 8 0.1

Interpretación y tratamiento de la información 8 0.1

Manejo del proceso mercantil 8 0.1

Programación para equipos móviles 8 0.1

Aplicación de mercadotécnica a servicios turísticos 7 0.1

Control de costos de alimentos y bebidas 7 0.1


65

Control de documentos 7 0.1

Enfermería médico-quirúrgica 7 0.1

Interpretación de fenómenos macroeconómicos 7 0.1

Muestreo y ensaye de materiales 7 0.1

Proceso contable de administración 7 0.1

Quinto módulo 7 0.1

Administración de sitios web 6 0.1

Atención a habitaciones y áreas publicas 6 0.1

Desarrollo e interpretación de planos y diagramas 6 0.1

Fármaco-terapéutico 6 0.1

Identificación de la estructura y función del cuerpo 6 0.1

Interpretación de la relación de reacciones metabólicas de los organismos

6 0.1

Macroeconomía 6 0.1

Mantenimiento de dispositivos de control lógico 6 0.1

Mantenimiento de máquinas eléctricas rotativas 6 0.1

Mantenimiento del sistema de frenos 6 0.1

Venta de servicios complementarios 6 0.1

Autocad 5 0.1

Control de agenda de trabajo 5 0.1

Desarrollo de planos y programas 5 0.1

Enfermería gineco-obstetricia 5 0.1

Examen final 5 0.1

Instalación y operación de motores y generadores eléctricos 5 0.1

Manejo de componentes electrónicos 5 0.1

Manipulación de sistemas lógicos de control 5 0.1

Primero primaria 5 0.1

Reparación de motores a combustión interna 5 0.1

Sexto módulo 5 0.1

Aplicación de técnicas constructivas 4 0.1

Atención habitación y áreas públicas 4 0.1

Bioquímica 4 0.1

Farmacología 4 0.1

Interpretación de documentación técnica 4 0.1

Manejo de ensayes 4 0.1


66

Manejo de la normatividad para la constitución de empresas 4 0.1

Manejo de proceso tributario de personas físicas 4 0.1

Manejo del proceso mercadotécnico 4 0.1

Manejo del sistema administrativo empresarial 4 0.1

Programación orientada a objetos 4 0.1

Programación y control de producción 4 0.1

Calidad en el servicio 3 0.1

Enfermería en urgencias 3 0.1

Enfermería geriátrica 3 0.1

Instalación de cableado estructurado 3 0.1

Mantenimiento preventivo de cómputo 3 0.1

Maquinado de piezas en fresadora y cepillo 3 0.1

Montaje y mantenimiento de antenas 3 0.1

Proceso del control de gestión 3 0.1

Recursos humanos 3 0.1

Uso de instrumentos de medición de magnitudes eléctricas 3 0.1

Administración del proceso compra-venta 2 0

Álgebra 2 0

Análisis de los procesos de Manufactura 2 0

Aplicación de documentos digitales avanzados 2 0

Aplicación del proceso de recursos 2 0

Cálculo integral diferencial 2 0

Control y prevención de accidentes 2 0

Diagnóstico de fallas en equipo de cómputo 2 0

Diagnóstico de fallas en sistemas eléctricos 2 0

Diagnóstico de fallas en sistemas electromecánicos 2 0

Enfermería de salud mental y psiquiatría 2 0

Enfermería general 2 0

Estadística y probabilidad 2 0

Examen de admisión 2 0

Geometría analítica 2 0

Gestión de los servicios de enfermería 2 0

Instalación de elementos de control 2 0

Instalación de variables eléctricas 2 0

Interpretación de circuitos electrónicos digitales 2 0


67

Legislación en salud 2 0

Literatura 2 0

Manejo de la normatividad para la constitución de empresas 2 0

Manejo de sistemas de control lógico 2 0

Mantenimiento a sistemas de motor a diésel 2 0

Mantenimiento de sistemas de dirección 2 0

Mantenimiento de sistemas de emisiones automotrices 2 0

Procesos estadísticos 2 0

Representación de fenómenos químicos de la materia 2 0

Sistema de contabilidad integral 2 0

Sistema del manejo administrativo empresarial 2 0

Administración de los recursos de oficina 1 0

Aplicación de medidas de supervisión 1 0

Aplicación en los procesos de soldadura 1 0

Cableado estructurado 1 0

Cambios físicos de la materia 1 0

Circuitos analógico digitales 1 0

Comerciales de alumbrado 1 0

Comercialización de tiempos compartidos 1 0

Comunicación en francés 1 0

Comunicación en los ámbitos cultural y social 1 0

Conservación de alimentos 1 0

Control de emisiones automotrices 1 0

Coordinación de servicios de hospedaje 1 0

Descripción de la relación entre compuestos orgánicos y el entorno

1 0

Diseño de robots 1 0

Documentación personal y administrativa 1 0

Electrónica digital 1 0

Enfermería perinatal 1 0

Fermentación de productos industriales 1 0

Formación cívica y ética 1 0

Identificación de elementos de auditoría 1 0

Inspección de la seguridad e higiene 1 0

Instalación de sistemas microprocesados 1 0


68

Interacción de los compuestos orgánicos y su relación con el medio ambiente

1 0

Interpretación de la evolución cultural 1 0

Interpretación de la civilización 1 0

Investigación acción participativa 1 0

Manejo de herramientas 1 0

Manejo de la simbología del dibujo de ingeniería 1 0

Manejo del sistema de nómina integral 1 0

Mantenimiento a transformadores 1 0

Mantenimiento de máquinas de emergencia 1 0

Mantenimiento en sistemas de refrigeración doméstica 1 0

Maquinado de piezas asistido por computadora 1 0

Maquinado de piezas por electroerosionadora 1 0

Meteorología 1 0

Microbiología 1 0

Montaje de cibercafés 1 0

Octavo módulo 1 0

Operación de equipos de tratamiento de aguas residuales 1 0

Operación de sistemas telemáticos 1 0

Operaciones de micros e interfaces 1 0

Organización de grupos y convenciones 1 0

Preparación de platillos orientales 1 0

Problemas algebraicos 1 0

Procesamientos para la comunicación de medios 1 0

Proceso salud-enfermedad 1 0

Programación de videojuegos 1 0

Promoción de servicios 1 0

Químico-biológico 1 0

Reacciones metabólicas de los organismos 1 0

Reclutamiento de personal 1 0

Representación gráfica de los cuerpos geométricos 1 0

Revisión del control interno 1 0

Sistema de enfriamiento 1 0

Sistemas de aire acondicionado y cámaras frigoríficas 1 0

Sistemas de transmisión y frenos 1 0


69


TABLA 37: ¿CÓMO TE SIENTES DE SER "NO COMPETENTE" O HABER REPROBADO?


Enojado(a) conmigo mismo(a). 1,428 26.59

Culpable por no haber estudiado lo suficiente 1,232 22.94

Preocupado(a), no voy a concluir la carrera 1,008 18.77

Frustrado(a) 554 10.32

Deprimido(a) y triste 431 8.03

No siento nada 326 6.07

Enojado(a) con el profesor 244 4.54

Que he perdido mi tiempo estudiando 135 2.51



TABLA 38: ¿Cuál fue tu primera opción para estudiar el bachillerato?


CONALEP 4,293 79.94

Bachillerato tecnológico en escuela pública (CBTI, CETI, CBTA, CETMAR, CECYT, CECYTE)

439 8.18

Bachillerato general en escuela pública, Colegio de Bachilleres 288 5.36

Otra 234 4.36

Bachillerato general en institución privada 109 2.03

No contestó 7 0.13

Total 5,370 100


Tallado y decoración artística de frutas y verduras 1 0

Transmisión manual 1 0


70

TABLA 39: SI TIENES BECA ESTE SEMESTRE ¿DE QUÉ TIPO ES?


No tengo beca 2,946 54.86

Oportunidades 1,045 19.46

SEP - Media Superior 822 15.31

De gobierno (estatal, municipal, etc.) 147 2.74

Otra 145 2.70

CONALEP (20 o 40 días de salario mínimo) 123 2.29

Ver bien para aprender mejor (lentes) 70 1.30

Excelencia académica 56 1.04

Privadas o de alguna fundación 10 0.19

No contestó 6 0.11

Total 5,370 100


TABLA 40: MIENTRAS QUE ESTUDIAS EN EL CONALEP ¿QUIÉN PAGABA TUS GASTOS?


Todos mis gastos son pagados por mis papás o tutor 3,427 63.82

Mis papás o mi tutor pagan la escuela y yo los gastos personales

824 15.34

Solamente mi mamá 487 9.07

Yo pago todos mis gastos 306 5.7

Yo los de la escuela y mis papás o tutor los personales 203 3.78

Familiares (tíos, hermanos y/o abuelos) 59 1.1

Mi pareja 32 0.6

Otro 28 0.52

No contestó 4 0.07

Total 5,370 100



71

TABLA 41. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE OCUPAN LA MAYOR PARTE DE TU TIEMPO?

Principales actividades Frecuencia

Jugar o practicar algún deporte con mis amigos 1,618

Estudiar 914

Asuntos familiares o de la casa 562

Leer, meditar, escuchar música 562

Trabajar para ganar un sueldo 504

Actividades sociales o culturales con amigos o familiares

367

Actividades de algún grupo juvenil 351

Apoyar en su trabajo a mis padres o tutores 265

Practicar juegos de mesa o salón con mis amigos 226 Fuente: Dirección de Prospección Educativa, Mayo 2013.

TABLA 42: Causa principal para faltar a clases


Por problemas de salud 1,300 24.21

Nunca falté 1,259 23.45

Por compromisos familiares o personales 689 12.83

Por no hacer o no haber terminado tareas, proyectos o trabajos 490 9.12

Por llegar tarde (no dejarme entrar al plantel, quedarme dormido, cerraban la puerta, etc.)

463 8.62

Por problemas económicos 302 5.62

Por compromisos de trabajo 296 5.51

Por irme a divertir con los amigos(as) 210 3.91

Otra 206 3.84

Porque la escuela me aburre 63 1.17

Fui suspendido algunos días por un problema de indisciplina 54 1.01

Embarazo 38 0.71



72

TABLA 43: Recibiste maltrato en el plantel


No 4,670 86.96

Sí, por algunos compañeros del salón 359 6.69

Sí, por un profesor(a) 162 3.02

Sí, por compañeros de otros semestres/carreras 91 1.69

Sí, por algún personal administrativo o directivo del plantel

87 1.62

No contestó 1 0.02


TABLA 44: ¿CÓMO TE SIENTES DENTRO DE TU GRUPO CON TUS COMPAÑEROS?


Integrada(o) 2,686 50.02

A gusto 2,093 38.98

Descontenta(o) 204 3.8

Aislada(o) 164 3.05

Insegura(o) 149 2.77

Angustiada(o) 74 1.38

Total 5,370 100


lugar, fecha - colegio nacional de educación profesional ......este mismo análisis, desde el punto...

Documents