malla ciencias naturales 2.013 de rosmira

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013

1- IDENTIFICACIÓN

PLAN DE ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

PRESENTADO POR:

DANILO PALACIOS PALACIOS

GLORIA STELLA MORENO PALACIOS

MARLENY VALENCIA GUARDIA

RUSMIRE MARTÍNEZ PADILLA

.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHIGORODÓ

CHIGORODÓ ANT

AÑO: 2013 – 2015


2- DIAGNOSTICO

Organizar, fortalecer, vigilar y dar cumplimiento al plan integral de estudio del

área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es una tarea que se debe

asumir con mucha responsabilidad no solo por docentes del área sino

también por los docentes que necesiten de su aplicación tanto en la Básica

Primaria como en la Básica Secundaria y Media.

Para su organización se deberá tener en cuenta los estándares curriculares

exigidos por la ley en todos los grados y su integración en la Básica como en

la Media.

La intensidad académica seguirá siendo de 3 horas semanales por grado en

todos los niveles.

Una de las fortalezas con que se cuenta es docentes idóneos en el área en

la Secundaria y Media, en la primaria el grado 5º y 1º también.

Hoy día se le reconoce a la institución un buen desempeño en pruebas

SABER a nivel Municipal. En pruebas ICFES el nivel de desempeño de los

estudiantes no ha sido el mejor; es de destacar que el área no se cuenta con

los recursos o materiales didácticos suficientes, laboratorio en donde se

pueda llevar a cabo la praxis de las ciencias en donde el estudiante pueda

confrontar los diferentes conceptos, disponibilidad de la sala de sistemas

buscando con ello la transversalización del conocimiento; lo que conlleva a

seguir con un conocimiento teórico, memorístico y sin ninguna aplicabilidad.

El asalto que hubo al aula interactiva hace también que las clases vuelvan a

tomar la rutina que se traía; ya que con este la teoría se complementaba y se

facilitaba el aprendizaje de los temas mediante videos y más.


El proyecto PRAES y el grupo ecológico han estado trabajando de manera

desarticulada al igual que los docentes encargados.

Para la organización del plan de área en este 2012 se seleccionaron los

temas más relevantes por unidad en cada grado y se ha partido de la

necesidad que tienen los estudiantesde recibir contenidos acordes con los

logros curriculares, así como con los estándares curriculares, según

exigencias del M.E.N. y buscando también en brindar una adecuada

preparación para obtener excelentes resultados en pruebas SABER e

ICFES.

Se pretende a través del área desarrollar competencias enfocadas a las

diferentes dimensiones del ser humano, expresada en la formulación de

logros e indicadores de desempeño para los diferentes grados.

Es nuestro compromiso enfocar las Ciencias Naturales hacia un cambio de

actitud frente al uso de los recursos naturales “desarrollo sostenible” para

nuestro bienestar físico y mental y por la no alteración del orden ecológico.


3- JUSTIFICACIÓN

Con el propósito de formar en el educando una concepción científica del

mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; se reorganiza la

programación del área de Ciencias Naturales ya que se debe pensar en

enseñar a él educando a adoptar una postura o una actitud científica, en la

cual sea capaz de hacerse preguntas sobre la naturaleza, interactuar con

ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione. El

área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental

dentro del currículo de nuestra Institución Educativa, tiene como

responsabilidad en el proceso de formación, propiciar espacios desde donde

lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apodere de los

contenidos fundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la

ciencia y aprenda a tratar de manera racional los problemas ecológicos

despertando en el actitudes y valores que le permitan interactuar

equilibradamente en la comunidad en la cual pertenece.

Con la construcción de manera integral del plan de área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental, continua la tarea de todos los docentes de

la Institución Educativa Chigorodó, en especial los del área; ofrecerle a la

comunidad educativa procesos interdisciplinarios, pertinentes e íntegros;

apuntando con ello formar estudiantes competentes, que dinamicen los

procesos del PEI, contribuyan al logro de la Misión y Visión Institucional, un

individuo lleno en valores y sensible frente al medio, el cuidado de sus

recursos y frente así mismo. Así pues que nuestro plan del área de Ciencias

Naturales será un referente para la comunidad Educativa ya que el propósito

es fortalecer elementos básicos del currículo como son: los contenidos, la

metodología y la evaluación. Elementos que son el todo del proceso de

enseñanza de cualquier Institución Educativa.


4- OBJETIVOS DEL ÁREA POR NIVEL

OBJETIVOS GENERALES

1. Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como

estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,

la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos

adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica

investigativa.

2. Ofrecer a el estudiante una formación que contribuya a mejorar las

relaciones e interpretaciones de este con la sociedad y la naturaleza,

mediante la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y

actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento

científico, tecnológico, artístico y humanístico.

OBJETIVOS POR NIVELES

BÁSICA PRIMARIA

Identificar los seres vivos y sus características, a través de la explotación,

indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la

valorización y preservación del entorno y sus recursos.

Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones

que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para

formar en el estudiante el respeto por la diversidad y el sentido de

preservación.


Explicar utilizando modelos, situaciones y fenómenos que se presentan

en el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto

del uso de la tecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.

Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,

estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo

como referente la célula como unidad estructural y funcional de los seres

vivos.

Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulación

de la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de

acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han

desarrollado como resultado de los cambios naturales o artificiales del

ambiente

BÁSICA SECUNDARIA

Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos,

como digestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción y las

relaciones de obtención, transformación e intercambio de materia y

energía que ocurre en su entorno.

Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,

procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando

modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan

como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y

cambios del ambiente.

Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos de

reproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos

como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del

ambiente y teniendo como propósito elevar en los estudiantes la

autoestima, el autocuidado y la preservación de la vida.


Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados en la

observación, la indagación y la investigación permitan relacionarlo con las

transformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en la

biodiversidad.

MEDIA ACADÉMICA

Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción con

materiales las propiedades físicas y químicas de la materia con su

estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de

fenómenos cotidianos y la solución de problemas del entorno.

Comprender a través de la observación y la experimentación los

fenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y

en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso

racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de

vida.


GRADO :

AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)

1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO

3 HORAS PRIMER PERIODO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Cómo y por qué debo cuidar mi cuerpo?

ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos?

LOGROS Describir y explicar la conformación del cuerpo humano, los cambios que experimenta y los cambios si se deben tener con él, planteando preguntas dirigidas que permitan establecer relaciones entre las diversas funciones de los órganos de los sentidos?

INDICADORES DE LOGROS

SABER HACER SER

Establezco relación es entre las funciones que cumplen los órganos de los sentidos.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros(as), estableciendo diferencias entre lo femenino y lo masculino.

Formulo preguntas sobre organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Diseño y realizo experimentos sencillos para poner a prueba mis conjeturas.

Elaboro un listado de características de los objetos que percibo a mi alrededor, utilizando mis conocimiento previos.

Escucha activamente a mis compañeros (as) y valoro sus diferentes aportes.

Identifico las necesidades e importancia de cuidar el cuerpo humano.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas y a las que formulan mis compañeros.

TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS

El cuerpo

Partes del cuerpo

Cuidado del cuerpo

El cuerpo cambia

El cuerpo se mueve

Los cinco sentido

El cuidado de los órganos de los sentidos.

Observar como somos mirándonos en un espejo, fotografías y realizar una descripción oral de nuestro cuerpo.

En grupo hablar sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niñas y niños partiendo de láminas o diapositivas alusivas al tema.

Dibujar un cartón la silueta de una persona, dividir la silueta en las principales partes del cuerpo

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.

Formular preguntas y elaborar conclusiones sencillas derivadas de la práctica experimental o de la observación de su entorno.

Compara y clasifica seres vivos y no vivos. Competencias ciudadanas


(cabeza, tronco y extremidades).

Moldear con plastilina, pasta de papel, barro…. El esquema corporal. Hacer una exposición de los diferentes trabajos realizados.

Realizar ejercicios de desplazamiento por medio de la expresión corporal.

Confeccionar un mural, con recortes o con dibujos que representen niños lavándose; todo lo relacionado al aseo.

Elementos de la higiene personal comentar el significado de cada ilustración, funciones, importancia.

Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.

RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS

Láminas sobre el cuerpo, plastilina, fomy, cartulina, patio, grabadora, música, DVD, portátiles, marcadores, tijeras, carteles, espejos, revistas, fotocopias.

Participación en clase

Presentación de trabajos

Trabajo en equipo

Autoevaluaciones

Ejercicios de comprensión de imágenes.


GRADO :

AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL



MI ENTORNO NATURAL

3 HORAS SEGUNDO PERIODO


¿Cómo son y para qué me sirven los seres que nos rodean? ¿Cómo pueden afectar los factores inertes la interacción de los seres vivos?

ESTANDAR Identifico característicos de los seres vivos y fenómenos que los rodean y establezco relaciones entre los fenómenos del entorno.

LOGROS Describir de manera detallada las características que distinguen unos seres vivos de otros, formulando preguntas dirigidas a establecer relaciones entre las observaciones y las conclusiones.


SABER HACER SER

Comprendo conceptos básicos para explicar las características de los seres vivos.

Relaciono los factores de agua, aire y suelo con las diferentes formas de vida.

Analizo las relaciones existentes entre plantas y animales.

Analizo las relaciones existentes entre los seres vivos y los factores que los rodean

Reconozco que los seres vivos son factores indispensables para la vida.

Reconozco que el aire, el agua y el suelo son elementos indispensables para la vida.

Propongo respuestas a mis preguntas. Aplico procesos y condiciones que influyen en

los resultados de una experiencia. Reconozco que los seres vivos son factores

indispensables para la vida. Propongo respuestas a mis preguntas. Aplico procesos y condiciones que influyen en

los resultados de una experiencia.

Propongo actividades para el cuidado de los recursos naturales.

Propongo actividades para el cuidado de los recursos naturales.

Escucho activamente a mis compañeros y valoro sus diferentes aportes.

Sugiero la importancia de la utilización del agua en diversas situaciones.


Características de las plantas y animales.

Las partes de la planta

Utilidad de las plantas

Juegos interactivos (encarta)

Salidas pedagógicas

Observación directa de ejemplares (láminas)

Lectura de cuentos

Flores de plastilina

Juegos dirigidos

Interpretación de situaciones establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.

Clasificar seres vivos utilizando criterios como:el tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el medio en donde viven. Comparar y describir


Características de los

animales Utilidad de las plantas Características de los

animales. Utilidad de los

animales Cuidado de flora y

fauna

Factores que influyen en los seres vivos.

Los organismos El agua El aire El suelo

Cambios y adaptaciones de los seres vivos

Charlas acerca a la formación del suelo y su conservación.

En plegado, elaborar una veleta y hacer girar

como son las plantas, como son los animales y que utilidad nos brindan.

Explicar a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los animales.

Competencias ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas en la resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales: Evaluar alternativas viables para solucionar el problema.


Sala de sistema

Los alrededores de la institución

Animal vivo

Libros

Plastilinas

Papel, goma, palitos

Trabajo en equipo




GRADO :




LOS SERES Y SU MEDIO



¿Qué características presentan los seres y como están organizados?

ESTANDAR Describo características de los seres vivos y objetos inertes establezco semejantes y diferencias entre ellos y los clasifico.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

LOGROS Describir y relacionar cambios en el desarrollo de los seres vivos, permitiendo establecer semejanzas y diferencias entre estos procesos, de tal modo que realice listados a partir de la clasificación de flora, fauna y otros recursos de su entorno.


SABER HACER SER

Indago sobre las características que diferencian a los seres vivos, de acuerdo a su sistema de organización.

Identifico y comparo algunas relaciones que existen entre los seres vivos de un entorno específico.

Clasifico los seres vivos de acuerdo a su forma de alimentación.

Escribo las similitudes y diferencias que existen entre la flora y la fauna que habilitan en un mismo lugar.

Explico y construyo las relaciones fundamentales entre los organismos de un entorno determinado.

Propongo y verifico las necesidades de los seres vivos

Respeto y cuido los seres vivos, como factores de supervivencia del planeta.

Aprecio la importancia de animales y plantas de mi entorno, a la vez que propongo estrategias para su cuidado.

Cuido mi cuerpo al consumir alimentos sanos, aplicando las normas de higiene.


Características de los seres vivos.

Necesidades de los seres vivos

Características e las plantas.

Características de los

Sopa de letras

Proyección de videos relacionado con el tema.

Salidas pedagógicas.

Juegos interactivos (encarta)

Lectura de imágenes (seres vivos)

Lectura de cuentos

Canciones

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.

Comparar y conceptualizar las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas.


animales.

¿Dónde viven las plantas y los animales?

Adaptación de las plantas y los animales al medio.

Observación y graficación de los tejidos de las plantas.

Ejercicios de comprensión lectora.

Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.


Fotocopia

VDV, portátil

Computadores

Imágenes, láminas, figuritas de álbumes

Cuentos

Lupas

Tejidos de plantas

Fotocopias



Trabajo en equipo

Evaluación escrita


GRADO :



2

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

ALIMENTACIÓN Y MOVIMIENTO EN LOS

SERES VIVOS

3 HORAS

SEGUNDO PERIODO


¿Por qué y para qué se mueven los seres vivos?

ESTANDAR Reconozco diferentes movimientos que se dan en los vivos

LOGROS Identificar tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas o circunstancias que permiten dicho movimiento, a partir del registro de observaciones de experiencias sencillas en forma organizada, para su posterior socialización.


SABER HACER SER

Explico la forma de desplazamiento de los animales.

Reconozco diferentes movimientos del cuerpo humano y comprendo la necesidad de dicho movimiento.

Identifico situaciones en las que se dan movimientos claves que les permite sobre vivir a los seres vivos.

Explico algunos movimientos que tienen los objetos a mi alrededor

Realizo experimentos para observar el crecimiento de las plantas.

Persista en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Busco información en diferentes fuentes y doy el crédito correspondiente.

Confirmo hipótesis dadas.

Sugiero actividades para desarrollar determinados temas.

Valoro la importancia de los animales y plantas como recursos de sustento para el hombre.


La alimentación en las plantas y en los animales.

Conservatorio /prueba diagnóstica) sobre el tema. Juegos de las adivinanzas Ej: vivo y respiro bajo el

agua R/ Pez, donde hallan seres vivos y no vivos también.

Competencias: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamientos de hipótesis, valoración de las ciencias.

Reconocer el sistema de locomoción y digestión


Alimentación en el hombre

El movimiento de las plantas y de los animales

El movimiento del hombre

Movimiento de objetos.

Sopa de letras Identificación de seres vivos encerrándolos en

círculos con colores. Realización de murales con el título “Alimentos de

mi comunidad”. Realización de cadenas alimenticia en hojas en

blanco. Ejercicios de comprensión lectora.

del ser humano, a través de observaciones de gráficas, análisis, practicando normas de higiene y cuidado de su cuerpo.

Competencia ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacifico de conflictos.

Competencias laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.


Cuadernos y lápices

Tablero, marcadores

Cartulinas, papel periódico, marcadores

Hojas en blanco


Trabajo en equipo


Evaluación escrita


GRADO :



2

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EL AGUA Y LA ENERGÍA

3 HORAS

TERCER PERIODO


¿Para qué sirve el agua?

ESTANDAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y valoro la importancia de ellos.

LOGROS Deducir condiciones validas referentes a los cambios físicos que sufren el agua en su ciclo biológico, reconociendo la importancia de este ciclo como fuente energética y de vida para los seres vivos.


SABER HACER SER

Explico los efectos del frio y del calor en los cambios de estado del agua.

Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua) y verifico causas para cambios de estado.

Registro mis observaciones en forma organizada.

Establezco comparaciones entre las características que presenta el agua en sus diferentes estados.

Escribo los resultados obtenidos en la

elaboración de experimentos. Realizo observaciones para comprobar la

importancia del agua en los seres vivos. Diseño y realizo experiencias para poner a

prueba mis conjeturas. Selecciono la información apropiada para dar

respuesta a mis preguntas.

Aplico actitudes positivas frente al cuidado y conservación del agua.

Valoro la importancia del agua y propongo estrategias para cuidarla.

Cumplo mis funciones respecto al cuidado del recurso hídrico y motivo a otros para que asuman sus responsabilidades.


Características del agua.

Estados del agua.

La importancia y cuidado del agua.

Formas de energía.

Conversatorios sobre el tema Proyección de videos. Realización de un mural con noticias sobre el agua

y exposición de trabajos. Salidas pedagógicas Organización de test sobre el agua tipo ICFES Lectura de cuentos

Interpretación de situaciones, establecimientos de condiciones, planteamiento de hipótesis valorización de las ciencias.

Reconocer los estados en que se encuentra la materia, a través de sencillos experimentos.

Observar, analizar y deducir algunas fuentes de energía y su importancia para el desarrollo de los


La electricidad. Ejercicios de comprensión de lectura. seres vivos. Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea

estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.


VDV, computadores, cartulina, papel periódico, recortes de periódicos, fomy, fotocopias, textos.


Trabajo en equipo

El sentido de pertenencia

Evaluación escrita.


GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA

NOMBRE DE UNIDAD 1


TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)

3° CIENCIAS NATURALES Los seres vivos 3 horas 1 PERIODO

PREGUNTA PROBEMATIZADORA

¿Por qué se caracterizan los seres vivos y cómo son?

ESTANDAR • Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas y Diferencias entre ellos y los clasifico.

LOGROS .

Clasifica seres vivos e identifica sus funciones, características y diferencia los reinos en que se clasifican.

INDICADORES DE LOGRO

Diferencia los seres vivos de los no vivos mediante descripciones. Reconoce las partes y funciones de las plantas.

Determina las características que cambian en los seres vivos.

TEMAS

ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS

clasificación de los seres vivos.

Partes de una planta y sus funciones

Clasificación de las hojas.

Características y

clasificación de las plantas.

Características y

clasificación de los animales.

Recortar de periódicos y revistas, láminas de seres vivos y la pegar en el cuaderno. Luego clasificarlas.

Salida a observar los seres de nuestro entorno y Representarlos gráficamente.

Representar en un dibujo el proceso de nutrición, las partes y funciones de la planta.

Crear o inventar un cuento donde participen los animales.

Completar esquemas o mapas conceptuales.

Observa dibujos de animales y plantas de diferentes tamaños y explicar los cambios observados.

Conseguir fotografías de la flia de diferentes edades y menciona q características se mantienen y que cambios se han presentado.

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Observo los problemas que se

presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).


Cambio en los seres vivos.

Pegar fotocopias de diferentes animales vertebrados, pintarlos y clasificarlos

Talleres tipo ICFES Elaboración de herbarios.

RECURSO Revistas, videos, marcadores, periódicos , cuadernos, Medio ambiente, colores, lápiz, dinámicas, lecturas de cuentos, fotografías, colbón, tijeras, planticas vivas, animales vivos estudiantes.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Participación en clase Trabajo en grupo escrito Asistencia



NOMBRE DE UNIDAD 2



3º CIENCIAS NATURALES La alimentación en los seres vivos

3 horas 1 PERIODO


¿De que están hechos los alimentos?

¿Cómo aprovechan los seres vivos los alimentos?

ESTANDAR

Propongo y verifico necesidades de los seresVivos.

LOGROS Reconoce la importancia y las funciones de los alimentos en los seres vivos e Identifica los diferentes sistemas orgánicos y sus funciones principales.


Menciona las partes principales del sistema digestivo humano y las funciones de cada uno de sus órganos.

Identifico las diferentes clases de alimentos Clasifico a los animales por el tipo de alimentos que consumen.

TEMAS


La alimentación de las plantas y de los animales.

Los alimentos. La alimentación

del ser humano. Clasificación de

los alimentos. Transformación de

los alimentos. Diferentes

sistemas orgánicos.

Conversatorio. ¿Qué son los alimentos, para que sirven y

de dónde se originan? Elaboración de un listado de alimentos que

consumes y que más te gustan. Identificar en un listado de animales de

que se alimenta cada uno. Graficar diferentes alimentos y clasificarlos Completar esquemas o mapas

conceptuales. Elaboración de fichas (Nombre, clase,

medio, alimento, protección del cuerpo, utilidad del ser vivo.)

Elaboración de dibujos donde se observe el proceso de transformación de los

Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.

Comparto con otros los recursos escasos.


alimentos. Elegir un alimento y construir una

composición(verso, trova ,poema) Llevar cada estudiante un alimento a la

clase, reunirlos, clasificarlos y reconocer sus nutrientes.

Observaciones de videos sobre los procesos de nutrición.

Talleres tipo ICFES

RECURSOS Cartulina, marcadores, cuadernos, lápiz, colores, alimentos Fotocopias, videos relacionados con el tema. Dinámicas Revistas, libros, tablero, colbón, tijeras, papel bon.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en clase Participación Asistencia Actividades escrita



NOMBRE DE UNIDAD 3



3º CIENCIAS NATURALES Los seres vivos y su medio

3 horas 1 PERIODO

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué componentes conforman el medio dónde se desarrollan los res vivos?

ESTANDAR Identifico y describo la flora, la fauna, elagua y el suelo de mi entorno.

LOGROS Reconoce las relaciones que existen entre los seres vivos y los seres no vivos en la naturaleza y valora la importancia del uso racional de estos recursos.


Analizo las relaciones entre el medio y los seres vivos.

Identifica el movimiento cómo una característica de los seres vivos. Explico las adaptaciones de los seres vivos al medio en que se

desarrollan.

TEMAS Movimiento en los

seres vivos (plantas, animales y humanos)

Elementos y

equilibrio del medio ambiente.

Adaptaciones de los seres vivos y el medio.

El hombre y el medio ambiente.

Los recursos naturales.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS

Salida pedagógica Observación directa de animales y

plantas. Recortar y pegar láminas donde se

observen los recursos naturales. Representación gráfica de paisajes

donde se identifiquen recursos naturales. renovables y no renovables.

Elaboración de cuentos por grupos eligiendo componentes del medio.

Buscar en el menor tiempo posible adaptaciones de los animales en una sopa de letras.

Completar esquemas ó mapas conceptuales.

COMPETENCIAS Identifico las situaciones de maltrato

que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.


El ciclo del agua. Clasificación de los

recursos naturales. Aprovechamiento

racional de los recursos.

Dramatizaciones Elaboración de carteleras alusivas al

medio ambiente. Construcción de compromisos en

decálogos para conservar el medio ambiente.

Lecturas de reflexiones. Observación de videos. Construcción de crucigramas. Talleres tipo ICFES. Elaboración de acrósticos con palabras

q nombren recursos naturales.

RECURSOS

Láminas, Reflexiones, elementos del medio, colores cuadernos, cartulinas ,videos, crucigramas, sopa de letras, papel bon, hojas de block, marcadores ,tijeras colbón

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en grupo Participación Esfuerzo y dedicación Prueba escrita.



NOMBRE DE UNIDAD 4



3º Ciencias naturales La materia y la energía 3 horas 1 período

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué se producen cambios en la materia?

ESTANDAR Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico Causas para cambios de estado.

LOGROS Describe las propiedades y estados de la materia, Comparando las características de los cambios físicos y químicos.


Explico los estados de la materia. Identifica un cambio físico de un cambio químico reconoce las diferentes fuentes de energía.

TEMAS


Propiedades y estados de la materia.

Cambios dela

materia.

Mezclas y compuestos

Clases y

transformaciones de energía

Comportamientos de

la luz

Observar materiales del medio ó del entorno y decir sus características(duro, blando, liviano, pesado, suave, áspero)

Llevar a la clase elementos en diferentes estados.(líquido ,sólido, gaseoso y clasificarlos.

Completar esquemas ó mapas conceptuales.

Llevar frutas y preparar ensaladas ó salpicones.

Observar materiales, alimentos, objetos y someterlos a experimentos.

Observar ilustraciones con cambios físico, químicos y clasificarlos.

Salida pedagógica observar diferentes clases de energía y las fuentes que la producen.

Mencionar diferentes aparatos (avión, plancha, bicicleta y otros) explicar que

Reconozco que emociones como el temor la rabia pueden afectar mi Participación en clase.

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.


Los cuerpos y la luz

necesita para funcionar y en qué energía se transforma.

Experimento con materiales del medio. Talleres en tipos ICFES

RECURSOS Materiales del medio, cuadernos, lápices, colores, frutas, Alimentos, láminas, papel bon, cartulina ,jugos ,agua, materiales de uso cotidiano(vela, papel, limón, panela azúcar, sal, hielo y otros)

EVALUACIÓN Y CRITERIOS

Trabajo escrito. Trabajo e grupo. Evaluación oral. Participación.



NOMBRE DE UNIDAD 1


TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD

4º CIENCIAS NATURALES ORGANIZACIÓN EXTERNA DE LOS

SERES VIVOS

3 HORAS 1 PERIODO


¿Por qué la organización de los seres vivos en su ambiente?

ESTANDAR Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas.

LOGROS Describe los diferentes niveles de organización de los seres vivos y establece relaciones entre los componentes del medio y las necesidades de los mismos.


Menciona y dá ejemplo de los niveles de organización de los seres vivos. Reconoce los beneficios que se obtienen de las plantas y animales Demuestra dedicación en la realización de trabajos en clases.

TEMAS


Características del medio

Factores que influyen en el medio.(bióticos y abióticos)

Niveles de organización de los seres vivos. individuo, población, comunidad y ecosistema

Salida pedagógica Descripción de lugares. Representación gráfica Observación Directa. Lectura de imágenes. completar esquemas ó mapas

conceptuales. Exposiciones temáticas. Taller tipo ICFES. Organización de palabras para formar

conceptos Construcción de trabajos con materiales

del medio.

Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Aporto mis recursos para la realización

de tareas colectivas.


RECURSOS Seres del medio, cuadernos, colores, imágenes. Marcadores, tableros,

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Participación Trabajo escrito Trabajo individual.



NOMBRE DE UNIDAD 2



4º CIENCIAS NATURALES Relación de los seres vivos con el medio.

3 HORAS 1 PERIODOD


¿Cómo interactúan los seres vivos en el medio ambiente? ¿Qué relaciones se dan entre ellos?

ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenaAlimentaria).

LOGROS Comprende cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación.


Describe las diferentes adaptaciones en las plantas y los animales. Distingue las diferentes interacciones que se presentan en una comunidad. Comprende cómo circula la energía en un ecosistema.

TEMAS


Adaptación Las

plantas.

Adaptación de

los animales.

Interacciones en

una comunidad.

Relaciones de

alimento en un

ecosistema.

Cadenas, redes

Observación directa, Salida pedagógica. Observaciones de gráficas. Completar graficas Representaciones de dibujos. Completar esquemas ó mapas

conceptuales. Llevar diferentes clases de alimentos a la

clase. Trabajo en grupo para organizar conceptos

en fichas de cartulinas. Taller tipo ICFES. Construcción de trabajos con materiales del

medio. Sopas de letras.

Conozco y sé usar los mecanismos de Participación estudiantil de mi medio escolar.

Identifico las necesidades de mi

entorno cercano (casa, barrio, familia)


y pirámides

alimenticias.

Clases de seres

vivos según su

forma de

alimentación.

Clases de

alimento y su

conservación.

RECURSOS Cartulina, marcadores, cuadernos, colores, estudiantes, libros, lápices. alimentos, materiales del medio, estudiantes.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Evaluación escrita Participación en clases. Trabajo en grupo.



NOMBRE DE UNIDAD 3



4º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO ECOLÓGICO.

3HORAS 1 PERIODO


¿Cómo afecta el desequilibrio al ser humano y Cómo podemos evitarlo?

ESTANDAR Identifico adaptaciones de los seres vivos,teniendo en cuenta las características delos ecosistemas en que viven.

LOGROS Observa y descubre las principales causas de la alteración del equilibrio en los ecosistemas y construye mecanismos para su conservación.


Distingue los recursos naturales renovables y no renovables. Manifiesta participación en las clases y desarrolla sus actividades

completas y ordenadas. Reflexiona sobre el cuidado y conservación del mundo natural.

TEMAS


Alteraciones del equilibrio ecológico.(seres vivos en vía de extinción)

La contaminación.

Mecanismos para evitar el desequilibrio ecológico.

Utilización de los recursos naturales renovables y no renovables.

Conversatorios. Salidas pedagógicas. Construcción textual mediante palabras

generadoras. Completar esquemas. Trabajo de análisis en grupo. Elaboración de compromisos en decálogos en

carteleras. Observación directa. Taller tipo ICFES. Socialización de conceptos. Construcción de acróstico con palabras que

nombren factores del medio. Elaboración de cuentos en equipos.

Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

Busco formas de resolver los conflictos

que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).


RECURSOS Libros, cartulinas , marcadores, cuadernos, colores Hojas de blog, materiales del medio, estudiantes.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo individual Trabajo engrupo Asistencia.



NOMBRE DE UNIDAD



4º Ciencias Naturales LA MATERIA Y ENERGIA

3 horas 1PERIODO


¿Será que todo lo que nos rodea está formado por materia?

ESTANDAR Propongo y verifico diferentes métodos deSeparación de mezclas.

LOGROS Reconoce y explica las propiedades de la materia y establece diferencia entre mezclas y sustancias puras.


Identifica diferentes formas de separación de mezclas y diferencia las mezclas heterogénea de la homogénea y las sustancias puras.

Comprende las cualidades del sonido y como se propaga. Describe los efectos del calor y cómo se propagación.

TEMAS


Propiedades de la materia.

Clases de materia.

Mezclas y compuestos.

Propagación del calor.

Efectos del calor.

El sonido. Propagación

del sonido. Reflexión del

sonido. Cualidades del

Experimentos con materiales del medio. Completar esquemas. Observación directa. Exposición de temáticas. Conversatorio. Elaboración de glosario sobre el tema. Elaborar mezclas con diferentes materiales

del medio. Taller tipo ICFES. Organización de palabras para formar

conceptos. Elaboración de glosario sobre el tema. Sopa de letras. Experimentos. Elaborar una lista de cuerpos ó elementos

que generan sonidos. Mover diferentes objetos del medio.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo Constructivamente en equipo.

Utilizo adecuadamente los espacios y

recursos a mi disposición. .


sonido. Fuerzas y

maquinas.

RECURSO Materiales del medio, diccionarios, cartulinas, hojas de blog, arena, granos agua, azúcar, sal. materiales de uso cotidiano, cuadernos, colores, estudiantes, fotocopias,

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Taller Exposiciones Participación Prueba escrita.



NOMBRE DE UNIDAD 1



5º CIENCIAS NATURALES

Constitución y organización interna de los seres vivos.

3 horas semanales

1 periodo


¿cómo te imaginas una célula?

ESTANDAR Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos e Identifico los niveles de organización celular en los mismos.

LOGROS Reconoce la célula cómo la mínima unidad estructural y funcional de los seres vivos y describe los niveles de organización interna de los seres multicelulares.


Enumera las funciones vitales de los seres vivos y los niveles de organización interna.

Establece semejanzas y diferencias entre la célula vegetal y la célula animal. Demuestra cuidado y conservación por el medo ambiente(natural y socio-

cultural)

TEMAS


Niveles de organización interna de los seres vivos

La célula.

Función celular

Tamaño y

forma de las

células.

Estructura

Conversatorio. Lecturas Elaboración de dibujo en equipos con

materiales el medio. Completar esquemas ó mapas conceptuales. Pegar y pintar copias. Elaboración de carteleras y exposición Elaboración de cuadros Sopas de letras, crucigramas, Observación de imágenes. Salidas pedagógicas. Organización de palabras para formar conceptos Taller tipo ICFES.

Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo Constructivamente en equipo.

Aporto mis recursos para la realización

de tareas colectivas.


celular.

Clasificación de

las células.

.( tejidos,

órganos,

sistemas y

organismos

Trabajo en equipo. Socialización de conceptos consultados. Realización de glosario.

RECURSOS. Cartulina, plastilina, materiales del medio, colores ,cuadernos ,libros, fotocopias, carteleras, colbòn, tijeras, Estudiantes, tablero, marcadores.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo. Participación. Prueba escrita.



NOMBRE DE UNIDAD 2

INTENSIDAD HORARIA SEMANA


5º CIENCIAS

NATURALES

FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

3 horas 1 Periodo


¿En qué se parece y se diferencia un ser vivo de una máquina?

ESTANDAR Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

LOGROS Comprende las funciones que le permiten a los seres vivos relacionarse entre si y con el medio.


Relaciona las funciones de nutrición y respiración para el desarrollo de crecimiento y la obtención de energía interna en los seres vivos.

Menciona los principales órganos que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos.

Adopta hábitos de higiene y aseo necesario para mantener saludable todo el organismo.

TEMAS


Funciones Vitales.

Nutrición Nutrición celular, en plantas, animales y humanos.

Respiración Respiración celular, en plantas, en animales y humanos

Salidas pedagógicas Observaciones directas Ejercicios de respiración Consultar y elaborar ilustraciones carteleras. Exposiciones Conversatorios Trabajos con recursos del medio. Comparación de sistemas artificiales con los

sistemas naturales del organismo. Experimentos con materiales del medio. Sopas de letras. Organización de términos. Completar mapas conceptuales, cuadros. Videos.

Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis Relaciones.

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar .


Circulación Circulación celular en las plantas en los animales y en los humanos

Excreción Excreción celular en plantas en animales y en los humanos.

Reproducción Reproducción celular, en plantas, en los animales y en los humanos.

Función de relación En las plantas, animales y en los Humanos. Los órganos de los sentidos.

Taller tipo ICFES. Construcción de glosario.

RECURSOS Recursos del medio, cartulina, colores, marcadores, libros Fotocopias, diccionario, cuadernos, tablero, estudiantes, láminas, colbón, reflexiones, videos.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo Prueba escrita Trabajo escrito



NOMBRE DE UNIDAD 3



5º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

3 HORAS 1 PERIODO


¿Cómo afecta el crecimiento de la población el equilibrio de los ecosistemas?

ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenaalimentaria).

LOGROS Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.


Comprende como circula la energía en un ecosistema. Establece relaciones entre los fenómenos naturales, acción humana

y el equilibrio ecológico. Enumera diversas soluciones para evitar el desequilibrio ecológico

del planeta.

TEMAS


Materia y energía en los ecosistemas

Seres productores consumidores y Descomponedores

Redes y pirámides alimenticias.

Alteración del equilibrio en los ecosistemas.

Extinción de especies.

Contaminación Clases de

contaminación

Salidas pedagógicas Experimentos con materiales del medio. Sopas de letras. Organización de términos. Completar mapas conceptuales, cuadros. Observaciones de videos. Taller tipo ICFES. Construcción de glosario. Trabajos con materiales del medio. Construcción de composiciones. interiorización de reflexiones Observación directa Lectura de imágenes Construcción de compromisos en decálogos. Elaboración de carteleras.

Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

Identifico las necesidades de mi

entorno cercano (casa, barrio, familia)


Consecuencias de la contaminación.

Ciclo del agua. Efecto

invernadero. Lluvia acida

RECURSOS Marcadores, cuadernos, videos, cartulina, reflexiones, Materiales del medio ,fotocopias, hojas de block, texto, Láminas, seres del medio. fichas

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo. Participación. Trabajo individual.



NOMBRE DE UNIDAD 4



5º Ciencias naturales LA MATERIA Y SU CONSTITUCIÓN

3 HORAS


¿Cómo hace la materia para cambiar?

ESTANDAR Verifico que la cocción de alimentosgenera cambios físicos y químicos.

LOGROS Representa la conformación de átomos, moléculas y compuestos y describe los cambios de estados de la materia.


Menciona los componentes que constituyen un átomo y lo que estos forman.

Describe cada uno de los cambios de estado que se presentan en la materia.

Realiza experiencia que evidencien los cambios físicos y químicos de la materia.

TEMAS


Constitución de la materia - Estructura atómica - Formación de

moléculas - Elementos químicos - Compuestos

químicos Los estados de la

materia - Estado sólido - Estado líquido - Estado gaseoso - Estado de plasma Cambios de estado

Construcción del átomo con recursos del medio. Observación de elementos que son construidos

con materiales del medio Experimentos con materiales del medio. Observaciones de videos. Observación de los diferentes estados de la

materia al cambiar de estados. Organización de conceptos en fichas de

cartulinas en equipos. Construcción de glosario. Construcción o producción de texto a partir de

palabras generadoras. Conversatorio (lluvia de ideas).

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

Utilizo adecuadamente los espacios y

recursos a mi disposición. .


en la materia - La fusión - La vaporización - La condensación - La solidificación Cambios en la

materia - Cambios físicos Cambios químicos

RECURSO. Recursos del medio, cartulina, marcadores, hojas de block. diccionario, videos, fichas, cuadernos , colores, tablero.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en grupo. Participación Prueba escrita.


GRADO :



6º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS



¿Cómo crees que son las células de una pulga comparadas con las de un hipopótamo o con las de una rosa? ¿Cumplen con las mismas funciones? ¿Qué pasaría si se implantaran células vegetales a una persona? ¿Cómo es la estructura celular y como están organizados los seres vivos en la naturaleza?

ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

LOGROS Identificar la estructura de la célula y las relaciones funcionales entre los componentes de una célula animal y una vegetal, comparando los mecanismos de acción biológica entre los seres vivos y el hombre.


SABER HACER SER

Comparo sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos tejidos y organismos.

Clasifico organismo en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de las células.

Comparo los mecanismos para la obtención de la energía en los seres vivos.

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Realizo experimentos sobre diferencias de células y tejidos vegetales y animal, respiración en plantas y animales.

Manifiesto respeto y cuidado por los seres vivos y los objetos del entorno.

Entiendo la capacidad que tiene la especie humana para afectar los procesos vitales de los seres vivos.

Propongo una explicación provisional para responder a mis preguntas.


La célula Estructura y

clasificación de células

Glosario de la unidad Exploración de ideas Formulación de preguntas problematizadora Ej: ¿son

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valorización de


Funcionamiento celular

y origen de los tejidos. Tejidos vegetales y

animales Organización y

clasificación de los seres vivos.

Clasificación de los seres vivos

Reino mónera Reino protista Reino hongo o fungí Reino vegetal Reino animal La nutrición en los

seres vivos Nutrición en autótrofos

y heterótrofas Clases de sistemas

digestivos Tipos de digestión Sistemas digestivo de

los vertebrados e invertebrados

Clases de sistemas digestivo

Tipo de digestión Sistema digestivo

humano La respiración El proceso de la

respiración Respiración en

unicelulares Respiración en plantas

y animales Respiración humana

iguales todas las células en un ser vivo? Diseño de una maqueta celular Juego identificar partes de la célula animal (internet)

aprende los nombres y las formas de los elementos que forman la célula animal.

Realización de talleres experimentales. Ejercicios de comprensión de lectura. Conversatorio sobre la alimentación. Juego interactivo sobre el sistema digestivo, el

respiratorio y circulatorio del hombre Crucigramas.

las ciencias. Identificar, comparar y organizar la estructura celular de los seres vivos y los organiza en forma jerárquica según su clasificación.

Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.



La circulación en los

seres vivos Procesos de los

sistemas circulatorios Sistemas circulatorios

de los hongos y plantas Sistema circulatorio de

los animales y en el ser humano.


Diccionarios Icopor, plastilina, material de desecho Portátiles, V.D.V. Internet Fotocopias Tablero, marcadores.

Participación en clase Trabajo en equipo Evaluación escrita Trabajo individual.


GRADO :




LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE NATURAL



¿Por qué el agua de mar es salada? ¿Qué problemas ambientales afectarían a los ecosistemas acuáticos de la zona de Urabá?

ESTANDAR Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

LOGROS Inferir y establecer relaciones lógicas entre las interacciones que se dan entre diferente organismo y sus comunidades, comparando mecanismos de obtención y flujos de energía entre ellos.


SABER HACER SER

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus pobladores.

Identifico los recursos renovables y no renovables; y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Describo las interacciones y el flujo de energía en los ecosistemas.

Justifico la importancia del agua en el ecosistema de la vida.

Resuelvo problemas, graficas, actividades e hipótesis planteadas.

Explico la influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuáticos.

Realizo mesas redondas para análisis de lecturas dirigidas y argumentos de temas tratados.

Justifico y valoro la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de las comunidades humanas.

Indago acerca del uso industrial de los recursos naturales de los ecosistemas.


Los ecosistemas Estructura de un

ecosistema Factores bióticos y

abióticos

Salidas pedagógicas Proyección de videos Juego relacionados con los ecosistemas ¿Cuándo

sabes? Dibujo y explicación de cada uno de los recursos

Interacción de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.

Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de


Los cielos

biogeoquímicos Interacciones y flujo

de energía en los ecosistemas

Interacciones en un ecosistema

Flujo de energía en los ecosistemas

Ecosistemas acuáticos

La hidrosfera Ecosistemas de

aguas continentales Ecosistemas marinos Influencia del ser

humano en los ecosistemas.

de nuestro país. Visita el juego “el reciclaje” Aplicación de reflexiones alusivas al tema Ej: “el

vuelo de los Ganzos” Lectura de comprensión

conflictos. Competencias Laborales: Evaluar las alternativas

viables para solucionar el problema.


Campo VDV, videos, Internet Fotocopias

Participación en clase Presentación de trabajos Evaluación escrita Trabajo en equipo


GRADO :




NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA

3 HORAS TERCER PERIODO


¿Cómo es la materia por dentro? ¿Para qué sirve el estudio de las propiedades de la materia?

ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituye.

LOGROS Identificar los diferentes estados de la materia y los cambios físicos – químicos que se dan, describiendo modelos atómicos con base en evidencias experimentales y supuestos teóricos.


SABER HACER SER

Clasifico y verifico las propiedades de la materia

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Comprendo la evolución histórica del estudio del átomo.

Explico los diferentes métodos de separación

de mezclas. Explico como un número limitado de elementos

hace posible la diversidad de la materia conocida.

Utilizo la tabla periódica para predecir procesos químicos. Consulto sobre la importancia de la materia en los avances tecnológicos.

Construyo informes científicos sobre la importancia de la materia en el desarrollo tecnológico y científico.

Confronto las propiedades de la materia y la estructura interna de la misma.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y busco posibles respuestas.


Naturaleza de la materia

Propiedades de la materia

Actividad “aplica tu observación sobre las cosas que te rodean”

Juego palabra clave (la materia) Ejercicios de asociación (material-propiedad

especifica-uso)

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Reconocer y resolver problemas para identificar los elementos que rodean su entorno.


Estados de la materia

Cambios de la materia

Clases de materia

Las mezclas y separación de mezclas

Estructura interna de la materia

Estructura atómica de la materia

Estructura del átomo

Unión entre átomos

Elementos químicos

La tabla periódica

Compuestos químicos

Reacción del oxígeno con los elementos

Proyección de videos referente al tema (retroalimentación)

Elaboración de modelos atómicos en plastilina Ejercicios con la tabla periódica Ejercicios de comprensión lectura




Sala de sistema o VDV, portátil Plastilina, palillos, caja de fosforo etc. Tabla periódica Fotocopias

Participación en clase Trabajo en equipo Presentación de trabajos Evaluación escrita.


GRADO :


TIEMPO (DURACIÓN DE LA

UNIDAD)


ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Y SUS PROCESOS BIOLÓGICOS



¿Cómo actúa el organismo para llevar a cabo el proceso de curación de una herida? ¿Has notado que en los días fríos vas con mayor frecuencia a orinar? ¿Cuáles crees que sean las razones por las cuales sucede este fenómeno? ¿Ocurriría lo mismo en un día caluroso?

ESTANDAR Identifico estructuras en los seres vivos que les permite cumplir con sus funciones biológicas y desarrollarse en un entorno.

LOGROS Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones que se dan entre los diferentes sistemas de órganos, comparando los mecanismos biológicos.


SABER HACER SER

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías

Realizo experimentos para comprobar explicaciones científicas y conceptos trabajados.

Sugiero la utilización de la radiactividad para mejorar la salud y la industria y no para la destrucción.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.



La división celular El núcleo de la célula Proceso de

reproducción

La división celular en la reproducción

La mitosis y la meiosis en los ciclos reproductivos

La reproducción en los seres vivos

Reproducción en organismos sencillos

Reproducción en plantas y animales

Reproducción en el ser humano

La excreción en los seres vivos

La excreción en organismos sencillos

La excreción en plantas y animales

La excreción en el ser humano

Sistema óseo.

Juego interactivo (en carta) Sopa de letras con palabras sobre la composición de la

célula Crucigrama con palabras claves Elaboración de mapas conceptuales Videos introductor Ejercicios de comprensión de lectura

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas.




VDV, portátil, videos, tablero, marcadores, fotocopias. Trabajo en equipo Presentación de trabajos Participación en clase Evaluación escrita


GRADO :




LOS ECOSISTEMAS TERRESTRE



¿En qué aspecto crees que se diferencian las personas que viven en zonas tan distintas como un páramo o la costa? ¿Por qué influye el clima en las costumbres de las comunidades?

ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

LOGROS Identificar y relacionar las características de distintos ecosistemas terrestres y acuáticos, reconociendo las consecuencias que le trae a los seres vivos los cambios naturales y artificiales en los ecosistemas.


SABER HACER SER

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

Diferencio los fenómenos atmosféricos que determina un clima (temperatura, lluvias, vientos) y los factores que los modifican.

Describo las relaciones de flujo de energía en los ecosistemas terrestres.

Explico las características de biomas y el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Reconozco como los movimientos de traslación influyen en los cambios climáticos.

Investigo sobre el control de plagas en los cultivos de banano y plátano en el Municipio.

Explico las funciones del suelo como de positivó de nutrientes.

Reconozco la importancia del agua en el sostenimiento de la vida

Propongo estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Cumplo con mis funciones cuando escucho activamente a mis compañeros (as).


Componentes de los ecosistemas terrestres

Factores bióticos y abióticos

El clima y zonas

Salidas pedagógicas Observación de videos Ejercicios de lectura referente al tema y aplicación

de las mismas en evaluaciones tipo ICFES. Ejercicios de construcción de cadenas, pirámides y

redes alimentarias en el tablero y cuaderno.

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas, para comprender los ciclos de vida


climáticas

Los biomas terrestres Interacciones bióticas

en los ecosistemas Relaciones de flujo de

energía Relaciones

intraespecificas Relaciones

interespecificas

y las organizaciones naturales que dan lugar a los ecosistemas.




Campo VDV, portátiles, internet Tablero, marcadores Cuadernos, lápices fotocopias

Trabajo en equipo Participación en clase Presentación de trabajos Evaluación escrita


GRADO :



7º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

CAMBIOS Y CONSERVACION DE LA MATERIA



Si tomas una hoja de papel y la divides sucesivamente por la mitad, ¿Llegara un momento en que no lo puedas dividir más? ¿Cuánto más crees que puedes seguir dividiendo la hoja de papel sin que pierda su naturaleza?

ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

LOGROS Comprender y explicar la constitución de la materia y sus propiedades, a partir de la diversidad de elementos, compuestos puros y las posibles mezclas que se presentan en la naturaleza.


SABER HACER SER

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas

Verifico diferentes métodos de separación de mezclas

Establezco diferencias entre soluciones, suspensiones y coloides.

Identifico los principios de la teoría mecánica – cuántica.

Utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos

Consulto sobre la combinación de elementos químico con el oxígeno.

Realizo experimentos para comprobar explicaciones científicas

Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de su fuerza electrostática.

Sugiero la utilización de la radiactividad para mejorar la salud y la industria y no para la destrucción.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambia con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Valoro los contextos de aplicación de la química en la salud, la alimentación, la agricultura, la ecología, la tecnología y la vida diaria.



Estructura interna de la materia

El átomo Modelos atómicos Arquitectura atómica Iones Isotopos

Mezclas Clases de materia Soluciones Separación de

mezclas Combinaciones entre

los elementos Combinaciones de los

elementos químicos con el oxigeno

Combinaciones de los óxidos ácidos con el agua

Proyección de videos Elaboración de mapas conceptuales Formulación de preguntas problematizadora Ej:

¿De qué estamos hechos? Realización de prácticas experimentales sencillas Desarrollo de talleres experimentales Crucigramas conceptos definidos Ejercicios de comprensión de lectura.

Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Conceptualizar sobre las propiedades físicas y químicas de la materia, a la vez como modelos de organización de los elementos.




VDV, portátiles, videos Tablero, marcadores Materiales necesarios según el tema fotocopias

Participación en clase Trabajo en equipo Presentación de trabajo Evaluación escrita


GRADO :




EL SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO (PROCESOS BIOLÓGICOS)


¿Cuándo vas al médico a hacerte un examen general, muchas veces te golpea la rodilla con un martillo de caucho y tu pierna se mueve involuntariamente?. ¿Cuál crees que es el propósito de este examen? Cuando una perra está en celo, muchos perros lo detectan, son atraídos y alteran su comportamiento normal. ¿Será qué la perra desprende un olor que nosotros no podemos detectar?

ESTANDAR EXPLICO LA VARIABILIDAD Y DIVERSIDAD DE SISTEMAS BIOLÓGICOS COMO LA CONSECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN, CAMBIOS GENÉTICOS Y SELECCIÓN NATURA L

LOGROS Diferenciar la morfología del sistema nervioso y endocrino,explicando sufuncionamiento y la relaciones de adaptación que se dan en el medio ambiente.


SABER HACER SER

Analizo la estructura de las neuronas y las relaciones con la transmisión del impulso nervioso.

Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser

Infiero diferentes mecanismos de reacción nerviosa a partir de situaciones de estrés.

Discrimino enfermedades producidas por alteraciones del sistema endocrino.

Reconozco en el funcionamiento de los sistemas de coordinación y regulación los mecanismos de control en los seres vivos

Evito ingerir sustancias que afecten el funcionamiento del sistema nervioso y endocrino.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros (as) ante la información presentada.

Valoro y aplico normas para el cuidado de los órganos endocrinos


humano.


Sistema nervioso - Las células del sistema

nervioso. - Transmisión e

intensidad del impulso nervioso

- Tipos de sistemas nerviosos.

- El sistema nervioso humano.

- Enfermedades del sistema nervioso.

Sistema endocrino - Regulación de la

secreción hormonal. - Clases de glándulas - Enfermedades del

sistema endocrino

Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas

Reconoce la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción, cambios genéticos y sección natural Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta la transferencia genética y las interrelaciones Organísmico y sistémicas que determinan la selección natural Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las implicaciones del rompimiento homeostático a nivel Eco sistémico y como éste incide en niveles de organización inferiores frente a la selección natural


Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca

Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación

talleres


GRADO :




EL SISTEMA RECEPTOR SENSORIAL.)

SEGUNDO PERIODO


Cuando te golpeas la parte interna del codo contra una pared u objeto, sientes un terrible dolor y hormigueo que muchas veces se extiende hasta tus manos, ¿a qué crees que se deba esta sensación? ¿Por qué los seres vivos reaccionan ante las condiciones variables de nuestro ambiente?

ESTANDAR EXPLICO LA VARIABILIDAD Y DIVERSIDAD DE SISTEMAS BIOLÓGICOS COMO LA CONSECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN, CAMBIOS GENÉTICOS Y SELECCIÓN NATURAL

LOGROS Describir el funcionamiento del sistema sensorial y relacionarlo con las adaptaciones que se dan en el medio ambiente, valorando y aplicando a su vez normas para el cuidado del cuerpo humano.


SABER HACER SER

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

Diferencio la morfología de los receptores sensoriales

Conoce las diferentes células y órganos especializados en la captación de la información sensorial en el hombre.

Indago y aplico el uso de lentes convergentes y divergentes para corregir las diferentes anomalías ópticas.

Reconozco las partes de globo ocular a partir de la disección de un ojo de un mamífero.

Discrimino enfermedades producidas por alteraciones del sistema sensorial.

Valoro y aplico normas para el cuidado de los órganos de los sentidos.

Ofrezco alternativas para evitar el uso indiscriminado de fuentes sonoras y exposiciones inadecuadas de rayos solares.



Receptores sensoriales

- Mecanismos de recepción sensorial.

- Clasificación de los receptores sensoriales.

- Órganos de los sentidos.

- Enfermedades y anomalías de los órganos de los sentidos.

Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Foros reflexiones, consultas

Competencias básicas: Reconoce la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción, cambios genéticos y sección natural

Competencia ciudadanas:Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta la transferencia genética y las interrelaciones Organísmico y sistémicas que determinan la selección natural

Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las implicaciones del rompimiento homeostático a nivel Eco sistémico y como éste incide en niveles de organización inferiores frente a la selección natural


libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca

evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres


GRADO :



8 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

FORMACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS



Los calendarios o almanaques se diseñan con base en una propiedad periódica. Los elementos también están organizados de acuerdo a sus propiedades periódicas. ¿Cuál es? ¿Por qué es útil? ¿Cómo defines una propiedad periódica? ¿De qué y cómo están formados los elementos químicos?

ESTANDAR EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA LA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA

LOGROS Analizar y explicar la variación de las propiedades periódicas de los elementos químicos y deducir la ubicación en la tabla periódica. Predecir la solubilidad de algunas sustancias en agua o en otro solvente de acuerdo con las características que presenta y relacionarlas con su tipo de enlace


SABER HACER SER

Analizo la estructura interna de la materia.

Comprendo la evolución química de los modelos atómicos.

Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y comportamiento de los elementos químicos.

Distingo elementos metálicos y no metálicos.

Clasifico los elementos químicos de acuerdo a su valencia y configuración

Realizo experimentos para comprobar propiedades químicas en la materia.

Propongo modelos que ayuden a explicar la estructura de la materia.

Asigno la configuración electrónica de un elemento y su ubicación en la tabla periódica.

Explico el sistema de notación electrónica y la predicción de propiedades químicas

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Manifiesto con argumentos razonables sus opiniones y desacuerdos relacionados con los adelantos científicos y las aplicaciones



Estudio interno de la materia

- Propiedades químicas de la materia.

- Estructura de los átomos.

- Evolución de los modelos atómicos.

Estudio de la tabla

periódica. - Clasificación periódica

de los elementos químicos.

- Características fundamentales de la tabla periódica.

- Distribución y configuración electrónica aplicada a la tabla periódica.

Enlace químico - Clases de enlaces y

clasificación de compuestos.

laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo, dinámicas, Foros reflexiones, consultas

Competencias básicas: Reconoce y comprende las características de la materia en los procesos químicos. Reconoce la importancia de materia en su entorno. Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta las características de la metería en el cuidado del medio ambiente Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las procesos químicos de la materia en su entorno





GRADO :




RELACIONES Y TRANSFORMACIONES

FÍSICAS.

CUARTO PERIODO


Cuando se habla de energía, generalmente surgen términos como calor, luz, sol, temperatura, entre otros. De igual forma se dan situaciones que son hacen plantearnos preguntas como, ¿Qué es el calor y cuáles son sus efectos en los organismos biológicos? ¿Por qué un cuerpo siente frió? ¿Qué relacionan y diferencian el calor y la temperatura?

ESTANDAR EXPLICAR CONDICIONES Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA

LOGROS Demostrar experimentalmentelas hipótesis que se derivan de la teoría sobre la estructura de la materia y las formas como los cuerpos conducen la energía, para aceptar la validez del principio de la conservación de la energía.


SABER HACER SER

Explico la diferencia entre calor y temperatura.

Identifico las leyes de la termodinámica.

Indago sobre los efectos del calor en los procesos biológicos.

Reconozco los estados de la materia y los relaciono con las diferencias de calor.

Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación sobre...

Realizo experimentos de calor y temperatura.

Investigo sobre efectos del calor en los procesos biológicos.

Expreso una temperatura en las diferentes escalas.

Confronta otras formaciones calóricas y termodinámicas

Sugiero precauciones en el manejo de maquinas térmicas y motores de explosión.

Valoro las implicaciones de someter los cuerpos a diferentes temperaturas



Formas de energía.

Transformaciones de energía.

Transferencia energética entre los cuerpos.

Aplicaciones biotecnológicas de la energía


Competencias básicas: Reconoce y comprende las características de la variabilidad de transferencias y energía interna. Reconoce los procesos termodinámicos de la materia y energía Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, Teniendo en cuenta características de la metería y energía para el cuidado del medio ambiente. Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las procesos químicos de la materia y energía en su entorno



Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres


GRADO :




GENÉTICA, HERENCIA Y GENÉTICA DE

POBLACIONES.

PRIMER PERIODO


Nuestros rasgos físicos son heredados de nuestros progenitores. Por este motivo tenemos el mismo color de ojos de nuestros abuelos o las expresiones de nuestros tíos. ¿Piensas que es válida la afirmación: este niño tiene los ojos iguales a los de su mamá? ¿Puede una señora que se ha tinturado el cabello estando embarazada, transmitir el color del cabello a su bebe? ¿Cómo se trasmiten las características hereditarias de padres a hijos y qué mecanismos genéticos influyen en el desarrollo biológico de los mismos?

ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE ALGUNOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA HERENCIA Y LA REPRODUCCIÓN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS POBLACIONES.

LOGROS Explicar la variabilidad genética en las poblaciones y la biodiversidad como producto de los procesos de reproducción, mutaciones genéticas y selección natural, para proponer y sustentar respuestas a sus inquietudes, compararlas con otras y estas a su vez con las teorías científicas.


SABER HACER SER

Distingo caracteres que se transmiten de padres a hijos siguiendo el patrón de herencia de Mendel.

Reconozco los grupos sanguíneos como marcadores genéticos y su forma de transmisión humana.

identifico componentes fundamentales de los ácidos nucleicos.

Describo el proceso de

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Indago sobre aplicaciones de la genética en medicina y bio-tecnología.

Comparo modelos que explican los procesos de mitosis y meiosis influyentes en mecanismos genéticos.

Propongo alternativas de clasificación de rasgos hereditarios.

Aprecio el valor de los estudios genéticos para explicar la herencia.

Valoro el impacto que tiene la genética sobre el futuro de la humanidad y de los demás seres vivos, dada su relación con la tecnología, ética y económica.


síntesis de proteínas y su influencia en el código genético.

Identifico las mutaciones sufridas por los genes y cromosomas, y sus diferentes patologías

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general para las ciencias.

TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

COMPETENCIAS

Teoría de la genética mendeliana.

- Genética Mendeliana. - Teoría cromosómica de

la herencia. Genética humana - Caracteres genéticos:

fenotipo y genotipo. - Cromosomas humanos. - Herencia de los grupos

sanguíneos. - Enfermedades

hereditarias. - Genética molecular - Moléculas genéticas. - Replicación del ADN - Cambios en el material

genético.


Competencia básicas: identifica las aplicaciones de los conocimientos sobre la evolución y los sistemas de los seres vivos en el mejoramiento de la calidad de vida

Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación de los seres vivos de acuerdo con los procesos homeostáticos de sus diversos sistemas y la teoría de la evolución, usando los códigos propios de las ciencias

Competencia laboral Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la salud, desde la concepción del organismo humano como un sistema complejo, abierto y capaz de reproducirse, y evidencia compromiso con acciones que tiendan a la promoción, protección y recuperación de la mismo





GRADO :



9 CIENCIAS NATRURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TEORIAS DE LA EVOLUCION Y DIVERSIDAD

TAXONÓMICA.

SEGUNDO PERIODO


Cada vez se hace más necesario que el hombre pueda restablecer el equilibrio ecológico que sustenta la vida en la tierra. Para lograrlo debe conocer la diversidad de organismos y planificar métodos para cuantificarlos y conservarlos. ¿Por qué han evolucionado las formas de vida y cuál es la necesidad de clasificarlas? ¿Qué razones justifican la variabilidad de seres presentes en la naturaleza?

ESTANDAR

LOGROS Analizar la inmensidad de la vida en el planeta tierra mediante la indagación del estudio taxonómico de la diversidad que se da en los seres vivos de su localidad, proponiendo alternativas de conservación eco-sistémicas para los mismos.


SABER HACER SER

Describo la historia de la teoría evolutiva y la concepción actual, explicando los exponentes.

Explico cómo se han desarrollado los sistemas de clasificación.

Analizo los caracteres que se consideran en la clasificación de seres vivos.

Comparo los caracteres fundamentales de un grupo de organismos para ubicarlos en el reino respectivo, asignando las categorías taxonómicas para cada uno de ellos

Comprendo y analizo los procesos de evolución y adaptación que han sufrido los seres vivos.

Debato el origen de la vida y la evolución con explicaciones científicas, filosóficas y metafísicas.

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características celulares.

Establezco la importancia la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Soy consciente de la importancia de la evolución como mecanismo de sobre vivencia y adaptación.

Valoro los modelos de la ciencia, que cambian con el tiempo y que pueden ser válidos simultáneamente.



Genética de poblaciones

- Mecanismos de evolución.

- Selección natural y adaptación.

Historia de la teoría

de la evolución. - Origen de la vida. - Evidencias de la

evolución. Diversidad de los

seres vivos. - Sistemas de

clasificación. - Caracteres

taxonómicos. - Reino mónera - Reino protista. - Reino micota. - Reino vegetal. - Reino animal

Competenticas básicas: identifica las aplicaciones de los conocimientos sobre la evolución y los sistemas de los seres vivos en el mejoramiento de la calidad de vida comprende la importancia de las

características de taxonomía en su entorno



evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres


GRADO :




LA EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRA Y LA ECOLOGÍA DE POBLACIONES

TERCER PERIODO


El cambio es un aspecto constante en todos los niveles del universo. Nuestro planeta no es la excepción a ese cambio, los paisajes de la tierra tal como los vemos hoy, son muy diferentes a cómo eran ayer y como serán mañana. ¿Cómo ha sido la evolución de la tierra y su influencia en las poblaciones naturales?

ESTANDAR

LOGROS Comprender y analizar algunas teorías científicas acerca del origen, evolución de la tierra y como el hombre ha sido factor decisivo como agente poblacional del mismo.


SABER HACER SER

Describo los cambios que se dieron en la tierra como preparación para el desarrollo de la vida.

Comprendo el concepto de tiempo geológico y lo relaciona con los demás eventos relevantes.

Identifico los principales parámetros que establecen la estructura de las poblaciones.

Relaciono las diferentes dinámicas de las poblaciones en el tiempo.

Describo las etapas de formación de la tierra.

Menciono y argumento algunas teorías científicas acerca del origen de la tierra y de su influencia ecológica sobre las especies vivientes.

Comparo las formas de organización de grupos de población de ayer con sus descendientes de hoy.

Reconozco la importancia de la investigación científica en la búsqueda del conocimiento racional de los fenómenos naturales.

Confronto mis respuestas y proposiciones dentro del trabajo en grupo, ejercitando el respeto y la tolerancia hacia posiciones y puntos de vista diferentes a los míos.

Asumo una actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente y participa en su protección.



Procesos de formación

y evolución de la tierra.

Evolución geológica y

biológica de la tierra.

Estratos geológicos.

Escalas de tiempos

geológicos.

Ecología de poblaciones

naturales.

Ecología de poblaciones

humanas.

Demografía.

Crecimiento de población.





GRADO :




MÉTODO CIENTÍFICO Y MEDICIÓN.

3 HORAS CUARTO PERIODO


Mediante los sentidos percibimos los tamaños, los colores, las formas, los sonidos, los cambios de temperatura y las posiciones de los cuerpos; pero esas sensaciones no son precisas ni confiables. Por lo que es necesario contar con un registro unificado de los datos y hechos. ¿Por qué nuestros sentidos no son “instrumentos” eficaces para registrar datos? ¿Qué hace un investigador científico? ¿Puede considerarse que la validez de una investigación depende de que las verdades obtenidas sean observables?

ESTANDAR RECONOZCO QUE LOS MODELOS CAMBIAN CON EL TIEMPO Y QUE VARIOS PUEDEN SER VÁLIDOS SIMULTÁNEAMENTE

LOGROS Identificar los pasos del método científico y del proceso de medición, para realizar y registrar mediciones, estableciendo diferencias entre descripciones, explicaciones y evidencias.


SABER HACER SER

Reconozco la importancia de la química a través de la historia.

Aplico la metodología científica para comprobar las propiedades de la materia.

Manejo las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.

Interpreto correctamente

textos y gráficos.

Utilizo las matemáticas para analizar y presentar datos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Relaciono la información recopilada con los datos de sus experimentos y concluye los resultados.

Compruebo mediante prácticas sencillas las propiedades y cambios físicos y químicos de la materia.

Manifiesto actitudes y expreso opiniones responsables frente a situaciones de la vida diaria.

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Adquiero disciplina y constancia de trabajo a partir de los datos históricos



La química a través

de la historia.

Los métodos de

comprobación de las

teorías científicas.

El método científico

Magnitudes.

Mediciones de

longitud, masa tiempo

y volumen.

Escalas de

temperatura

Densidad de sólidos y

líquidos

Cambio físico y químico

laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas

Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características del método científico.Explica las diferentes fuentes y teorías del método científico

Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación de los seres vivos de acuerdo con los procesos homeostáticos de sus diversos sistemas y la teoría del método científico Competencia laboral Resuelve situaciones problemáticas relacionadas aplicado los pasos de método científico en su entorno.





GRADO :



10 QUIMICA

MÉTODO CIENTIFICO Y MEDICIÓN.

3 horas

PRIMER PERIODO


Desde la antigüedad el hombre ha intentado entender por qué y cómo se producen los fenómenos naturales que observa a su alrededor. La química es una ciencia natural mediante la cual se estudia la composición y el comportamiento de la materia y su relación con la energía. ¿Qué hace un investigador científico? ¿Puede considerarse que la validez de una investigación depende de que las verdades obtenidas sean observables? ¿Qué es medir?

ESTANDAR RECONOZCO QUE LOS MODELOS CAMBIAN CON EL TIEMPO Y QUE VARIOS PUEDEN SER VÁLIDOS SIMULTÁNEAMENTE

LOGROS Analizar relaciones entre el mundo físico, químico y sus magnitudes, aplicando la metodología científica para solucionar los problemas que se le presentan en la academia y en la vida diaria.


SABER HACER SER



Manejo las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.

Utilizo los conocimientos para resolver problemas.

Interpreta correctamente textos y gráficos.



Manejo correctamente las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.

Utilizo los conocimientos para resolver problemas.

Interpreto textos y gráficos.

Manifiesto actitudes y expresa opiniones responsables frente a situaciones de la vida diaria.


Adquiero disciplina y constancia de trabajo a partir de los datos históricos



La química a través de la historia.

Los métodos de comprobación de las teorías científicas.

El método científico Magnitudes. Mediciones de

longitud, masa tiempo y volumen.

Escalas de temperatura

Densidad de sólidos y líquidos

Cambio físico y químico.


Competencias básicas describe los componentes de la estructuras de la materia Reconoce los métodos de aplicación del meto científico Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frente al cuidado Y prevención del medio ambiente. Competencia laboral aplica las pautas del método científico en el desarrollo de proyectos relacionados con la química orgánica



Evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres


GRADO :




10 QUIMICA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.



El desarrollo de instrumentos ha permitido explorar el universo y al átomo, logrando establecer modelos que permiten explicar la conformación de los mismos. ¿Hasta qué punto se puede dividir una sustancia sin perder sus cualidades como tal? ¿Cómo Se mantienen unidos los átomos y moléculas en un compuesto químico? ¿Qué tienen en común las galaxias y las rocas que componen nuestro planeta?

ESTANDAR EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACIÓN EN DIVERSOS SISTEMAS, TENIENDO ENCUENTRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA

LOGROS Describir y explicar propiedades físicas y químicas de las sustancias de uso diario, aplicando normas de manipulación.

INDICADORES DE LOGROS SABER HACER SER

Explico las características de los elementos químicos.

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.

Describo propiedades físicas y químicas de las sustancias de uso diario.

Diferencio por sus características los diferentes tipos de enlaces.

Describo las diferentes fuerzas que unen a las moléculas.

Utilizo esquemas, dibujos y moléculas para representar los átomos y moléculas en un compuesto.

Resuelvo problemas y ejercicios.

Explico las moléculas atómicas.

Distingo entre metales y no metales y sus componentes utilizando propiedades físicas y químicas simples.

Clasifico las sustancias de uso doméstico.

Aplico las normas de manipulación recomendadas en las diferentes sustancias de uso cotidiano.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.



TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS COMPETENCIAS

Propiedades y transformaciones de la materia

Clases de materia Separación de mezclas El átomo a través del tiempo Estructuraatómica El átomo y la tabla periódica Propiedades del átomo Características de los

elementosquímicos Elementos y

compuestosQuímicos. Interaccionesintermoleculares Gruposfuncionales


Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características y propiedades de la materia. Diferenciar fenómenos de procesos físicos y químicos Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frente al cuidado Y prevención del medio ambiente. Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativas a partir de los procesos físicos y químicos de la materia





GRADO :




10 QUIMICA SUSTANCIAS,COMPUESTOS Y MEZCLAS

TERCER PERIODO


Todo lo que existe en el universo independiente a la forma que tome, se denomina materia y está conformada por partículas llamadas átomos. ¿Es posible qué dos o más sustancias reaccionen formando otras sustancias diferentes? ¿Qué diferencia hay entre sustancias puras y mezclas? ¿Cómo separarías una mezcla de agua y sal? ¿Por qué cuando se adiciona demasiada azúcar a una taza con agua parte del azúcar se deposita en el fondo?

ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS QUIMICOS Y FISICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRITICAMENTE LAS IMPLICACIONES DE SUS USOS.

LOGROS Comprender las teorías y principios vigentes sobre la estructura del átomo para explicar la formación de los compuestos, a partir de las propiedades de los elementos y su organización electrónica.


SABER HACER SER

Identifico las características de los cambios físicos y químicos.

Analizo las características de los elementos químicos.

Interpreto la información de la tabla periódica para establecer fórmulas de compuestos.

Explico con mis propias palabras como se distingue una sustancia de otra.

Doy explicaciones sobre los cambios observados al reunir sustancias de común.

Realizo experimentos para comprar teorías.

Utilizo esquemas para representar mis argumentos.

Consulto fuentes sobre Reacciones químicas.

Expongo sobre los cambios y constitución de la materia.

Realizo informes de laboratorio para sustentar mis experimentos.

Explico las diferentes transformaciones de la materia.

Reconozco la utilidad del conocimiento químico de las sustancias para el desarrollo de productos y procesos que beneficien a la humanidad.

Aplico las normas de manipulación recomendadas en las diferentes sustancias de uso cotidiano.

Reconozco la importancia de los compuestos químicos para la vida, y la sociedad.



Materia y energía. Propiedades de la

materia. Estructura de la

materia. Formulas Químicas. Estados de la

materia. Tabla periódica. Enlace químicos. Relaciones y

ecuaciones químicas. Número de Avogadro U.M.A, Peso atômico

y molecular Moles Leyes ponderables de

la química.


Competencias básicas: comprende y emplea características y propiedades para determinar las propiedadesde una sustancia.Establece relaciones de las características de la tabla periódica Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa a partir de los procesos físicos y químicos de la materia y sus propiedades.





GRADO :



10 QUÍMICA CÁLCULOS CUANTITATIVOS DE LA QUIMICA.

CUARTO PERIODO


La nomenclatura química permite que científicos en cualquier parte del mundo, sin importar que idioma hablen, puedan entenderse en los mismos términos. ¿De dónde provienen los nombres de las sustancias químicas? ¿Cómo se han resuelto los problemas que han aparecido con el surgimiento de los nombres de los compuestos químicos?

ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS QUIMICOS Y FISICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRITICAMENTE LAS IMPLICACIONES DE SUS USOS.

LOGROS Describir y explicar procesos de formación de los compuestos químicos a partir de sus propiedades y formas de enlaces, planteando preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico, orientadas a la interrelación de los fenómenos químicos.


SABER HACER SER

Identifico los elementos más electronegativos y su capacidad de reacción para formar enlaces y compuestos.

Escribo posibles ecuaciones que describen una reacción química.

Interpreto la información proporcionada por una ecuación química.

Balanceo ecuaciones basado en las leyes y realizo cálculos estequiometricos.

Expongo sobre los enlaces químicos entre los átomos.

Investigo, escribo informes, los discuto y confronto mis ideas con las de los científicos.

Realizo los experimentos haciendo observaciones e informes que demuestran interés e inquietudes de carácter investigativo.

Represento gráficamente las clases de enlaces.

Sugiero mecanismos experimentales para producir compuestos químicos de uso diario.

Diseño y aplico estrategia para la clasificación, cuantificación y manejo de los materiales reciclajes en mi colegio.




Símbolos de los elementos

Tabla periódica Enlaces químicos Funciones de química

inorgánica Formula química,

Formula empírica y molecular

Tipos de reacciones químicas.

Ecuaciones químicas. Valencia y número de

oxidación. Leyes ponderables Balanceo de

ecuaciones Cálculos

estequiometricos. Eficiencia, Pureza y

rendimiento de una reacción.


Competencias básicas:Reconoce, comprende y analiza las características de los elementos químicos Describe los procesos sistemáticos para el cálculo de sus propiedades Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa a partir de los procesos de la química inorgánica





GRADO :



10

BIOLOGÍA

HERENCIA Y MECANISMOS GENÉTICOS

3 HORAS

PRIMER PERIODO


La huella genética es característica de cada individuo y es tan particular como la huella dactilar. ¿Cómo interpretas la expresión “tu huella es tu foto: única e irrepetible y exclusiva? ¿Será tu huella un rasgo de carácter genético?

ESTANDAR RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL MODELO DE LA DOBLE HÉLICE PARA LA EXPLICACIÓN DEL ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO

LOGROS Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas


SABER HACER SER

Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación y los agentes inductores. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores, y como afectan el material genético que se pueda heredar.

Argumento la importancia de las medidas de prevención de enfermedades durante el embarazo y el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Valoro los aportes genéticos al mejoramiento de la calidad de vida del hombre.

Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación y los agentes inductores. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores, y como afectan el material genético que se pueda heredar.



Genética humana. El lenguaje de la

herencia. Las moléculas de la

herencia. Cambios en el

material genético. Mutaciones. Teorías evolutivas y

genéticas. Teoría sintética de la

evolución.

Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Forosreflexiones, consultas

Competenciasbásicas Analizar la fuentes de variabilidad en las especie. competencia ciudadanas Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral Reconoce las causas por las cuales hay anomalía por factores cromosómicos que afectan lo laboral de muchas personas


Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materia



GRADO :



10 BIOLOGIA MECANISMOS DE MEJORAMIENTO

GENÉTICO

SEGUNDO PERIODO


Algunas personas piensan que el hombre del futuro no tendrá pelo ni el dedo pequeño del pie, puesto que no lo usará. ¿Crees que esto es posible? ¿Qué tipos de modificaciones genéticas se darán en el cuerpo humano?

ESTANDAR RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL MODELO DE LA DOBLE HÉLICE PARA LA EXPLICACIÓN DEL ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO

LOGROS Identificar aplicaciones de diferentes modelos biológicos en procesos de desarrollo Biogenético, de tal modo que pueda analizar las implicaciones de los avances de la ingeniería genética y sus debates religiosos


SABER HACER SER

Identifico los exponentes de las teorías de la evolución. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema desde las teorías genéticas evolutivas. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

Comparo casos en especies actuales que ilustran los diferentes mecanismos de la selección natural. Explico las aplicaciones de la ingeniería genética como una nueva ciencia para el bienestar del hombre.

Me informo sobre avances tecnológicos para descubrir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. Conozco los riesgos e implicaciones éticas de la ingeniería biogenética.


Teorías evolutivas y genéticas.

Historia de la teoría de la evolución.

Genética de


Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características y propiedades para Diferenciar fenómenos, materiales, variables y relaciones de teorías de evolución de los micros organismos.


poblaciones.

Especiación. Teoría sintética de la

evolución. Aplicaciones de la

genética

Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre el origen del las especies con su entorno anivel personal.





GRADO :



10 BIOLOGIA MICROBIOLOGÍA TERCER PERIODO


Los microorganismos se encuentran en todas partes, hasta en el aire que respiras, el agua que tomas, los objetos que tocas. Y entonces; ¿Cómo es ese mundo microscópico? ¿Cómo afectan estos microorganismos nuestra vida?

ESTANDAR EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES, GENÉTICOS Y DE RELACIONES DINÁMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS

LOGROS Identificar y diferenciar las características específicas y el desarrollo de las funciones de vida de las bacterias y virus, para clasificarlos como seres vivos o agentes patógenos y poder aplicar medidas de prevención y control.


SABER HACER SER

Conozco la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la ciencia.

Identifico las diversas formas de reproducción microbianas.

Comparo los métodos de obtención de energía por parte de los microorganismos.

Aplico algunas técnicas de siembra, cultivos y aislamiento de especies microscópicas.

Aplico los conocimientos de la microbiología al mejoramiento de la salud humana.

Explico y aplico normas de higiene para la prevención de enfermedades ocasionadas por agentes patógenos.

Valoro la importancia de los avances logrados a partir de las investigaciones para el control de enfermedades y mejoramiento de las condiciones de vida humana.


Morfología bacteriana y viral.

Clasificación de microorganismos.

Técnicas para


Competencias básicas: comprende y emplea características y propiedades para Diferenciar fenómenos de microorganismo en la tierra. Reconoce la importancia de la ecología. Competencia ciudadanas:Da explicaciones de


cultivos.

Los microorganismos y la materia orgánica.

Los microorganismos y la producción de enfermedades.

Nutrición

fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre los residuos sólidos con su entorno a nivel mundial y local.





GRADO :



10 BIOLOGIA IMPORTANCIA DE LA MICROBIOLOGIA

CUARTO PERIODO


Los descubrimientos de bacterias y virus han permitido el diagnóstico más precoz de ciertas enfermedades, a su vez que han aportados a los procesos biotecnológicos para mejorar la calidad del ser humano. ¿Qué implicaciones bioéticas tienen los avances de los descubrimientos microbiológicos?


LOGROS Reconocer la importancia de los microorganismos en la industria, la agricultura, la ganadería y la medicina.


SABER HACER SER

Señalo diferencias morfológicas y reproductivas entre bacterias, protistos y virus.

Argumento los conceptos que fundamentan las diversas clases de microbiologías.

Diferencio el control biológico como una aplicación que se da a los microorganismos.

Aplico los conocimientos de la microbiología al mejoramiento de la calidad de vida humana.

Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.

Me informo para participar en debates sobre los avances de la biotecnología aplicados a los microorganismos.


Clases de microbiología.

Diferencias entre bacterias y virus.

Composición química de los virus.

Replicación de los virus.

Aplicación biológica

laboratorios, explicación de las temáticas lecturas, videos salidas de campo, dinámicas, Foros reflexiones, consultas

Competencias básicas: Comprende y emplea características y propiedades identificar las características de microorganismo Reconoce la importancia de la ecología Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado Y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías


de los microorganismos.

La importancia de los

microorganismos.

Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre los residuos sólidos con su entorno anivel mundial y local.


Libros, calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca



GRADO :



11 QUÍMICA CINÉTICA Y

EQUILIBRIO QUIMICO.



En una reacción química, además de conocer los compuestos que intervienen, es importante saber que tan rápido reaccionan y los factores que determinan esta velocidad. ¿Por qué algunas reacciones son instantáneas y otras por el contrario muy lentas? ¿Qué aplicación puede tener un equilibrio químico? ¿Cuál es la diferencia entre un acido y una base? ¿Cuál es la importancia biológica de mantener unos niveles de pH estables?

ESTANDAR

LOGROS Diferenciar las propiedades de ácidos y bases, logrando entender los principios de los equilibrios químicos; mitigando la influencia del hombre en el equilibrio de la naturaleza.


SABER HACER SER

Identifico condiciones para controlar la velocidad de los cambios químicos

Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Determino el pH de una sustancia y reconozco el grado de acidez.

Determino la concentración de una solución utilizando los resultados de una titulación.

Interpreto las gráficas de una titulación

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el organismo

Explico el mecanismo de las soluciones amortiguadoras.

Explico la relación entre velocidad de reacción y el equilibrio químico.

Explico y aplico la teoría de las colisiones en el equilibrio químico.

Aplico los conocimientos en la solución de problemas.

Diseño una práctica a partir de sustancias de uso cotidiano para elaborar un indicador de pH y compruebo su aplicación.

Valoro la importancia del pH de las sustancias presentes en los seres vivos

Soy consciente de la importancia de los antiácidos en los tratamientos de acidez estomacal.

Sustento la influencia del hombre en el equilibrio de la naturaleza con ejemplos específicos.



Reacción química. Velocidad de una

reacción. Factores que afectan

la velocidad de una reacción.

Equilibrio químico. Clases de equilibrio

químico. Factores que afectan

el equilibrio químico. Concepto y teorías

sobre acido – base. Equilibrio químico del

agua Titulaciones. Escalas de pH Sistemas reguladores

de pH Electroquímica Pilas electroquímicas

Lecturas de texto, Videos, Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación. Diseño de gráfica, explicación de lastemáticas

competencias básicas: Explica los conceptos básicos de velocidad de una reacción competencia ciudadanas Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas


Libros materiales de rectivos. calculadora ,fotocopia, internet guías de laboratorios

Criterios de evaluación: evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación


GRADO :



11 QUIMICA QUÍMICA DEL CARBONO E HIDROCARBUROS



Más del 90% de la materia que constituye nuestro cuerpo es materia orgánica y por lo tanto tiene que ver con la química orgánica, la química del carbono. ¿Cómo está constituida la materia orgánica? ¿Cuál es la principal fuente energética a nivel industrial?

ESTANDAR RELACIONO LA ESTRUCTURA DEL CARBONO CON LA FORMACIÓN DE LAS MOLÉCULAS ORGANICAS

LOGROS Resolver ejercicios en los cuales pueda identificar las distintas clases de carbono y cadenas carbonadas, analizando el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos


SABER HACER SER

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

Determino la estructura del átomo de carbono comparando el estado fundamental y el excitado.

Aplico las normas de nomenclatura para nombrar los compuestos hidrocarburos.

Reconozco la importancia de los hidrocarburos y demás compuestos orgánicos a nivel industrial.

Consulto sobre el origen de la materia orgánica.

Explico las características de los compuestos orgánicos e inorgánicos.

Explico la isomería su clasificación e importancia.

Expongo sobre el origen, y la importancia del petróleo a nivel industrial.

Demuestro creatividad e interés en los informes, explicaciones y aplicaciones sobre las experiencias en el laboratorio.

Valoro el uso de los compuestos orgánicos en nuestra actividad diaria.



Elemento Carbono y sus propiedades.

Diferencia entre

compuestos orgánicos e inorgánicos.

Características de la materia orgánica.

Hidrocarburos. Teorías sobre el

origen del petróleo. Alcanos. Alquenos. Alquinos

Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación Diseño de grafica elaboración de resumen

competencias básicas Diferenciar los hidrocarburos saturados de los hidrocarburos insaturados competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas


Libros materiales de reactivos. Calculadora ,fotocopia internet guías de laboratorios

evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación


GRADO :



11 QUIMICA FUNCIONES DE LA

QUÍMICA ORGÁNICA



En todas las moléculas orgánicas se pueden identificar estructuras físicas y químicas, lo que ha permitido clasificar los compuestos orgánicos en categorías, conocidos como grupos funcionales. ¿Qué diferencia hay entre el agua, el alcohol, los aceites y otros compuestos orgánicos?

ESTANDAR RELACIONO LA ESTRUCTURA DEL CARBONO CON LA FORMACIÓN DE LAS MOLÉCULAS ORGANICAS

LOGROS Describir y analizar los aspectos estructurales de los compuestos que están formados por carbono, oxígeno, nitrógeno, azufre y halógenos en los compuestos orgánicos para establecer diferencias entre compuestos que los tienen y los que no lo tienen, generando argumentos sobre las propiedades físicas y químicas de ellos


SABER HACER SER

Explico las propiedades y la obtención de sustancias oxigenadas, nitrogenadas, sulfuradas y halogenadas.

Aplico las normas de nomenclatura para identificar y nombrar los compuestos orgánicos.

Explico las características de los compuestos orgánicos e inorgánicos.

Utilizo experimentalmente algunos compuestos orgánicos para producir otros más complejos.

Me actualizo para comprobar mis hipótesis.

Propongo acciones para evitar el consumo de bebidas alcohólicas y alcaloides en la institución.

Demuestro creatividad e interés en los informes, explicaciones y aplicaciones sobre las experiencias en el laboratorio.

Valoro el uso de los compuestos orgánicos en nuestra actividad diaria.



Gruposfuncionales. Funciones

oxigenadas, nitrogenadas, sulfuradas y halogenadas

Ácidos carboxílicos y sus derivados.

Usos y aplicaciones industriales de los compuestos orgánicos.

Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación, Diseño de grafica Lecturas de texto, Videos

competencias básicas: Diferenciar los hidrocarburos saturados de los hidrocarburos insaturados, analiza y explica el comportamiento de los ácidos carboxílicos competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas.


Libros materiales de reactivos. Calculadora, fotocopia,internet guías de laboratorios

evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación


GRADO :



11 QUIMICA ELEMENTOS DE

IMPORTANCIA

BIOLÓGICA Y

BIOQUÍMICA.



En todas las moléculas orgánicas se puede identificar una estructura básica, en la cual un armazón central, constituido por una cadena de carbonos, soporta un cierto número de átomos de otros elementos. ¿Cómo se forman los compuestos orgánicos y cuál es su importancia en la vida y la sociedad? ¿Químicamente para qué sirve una buena alimentación?

ESTANDAR

LOGROS Identificar algunos compuestos de interés biológico y precisar propiedades y efectos de estos en los organismos, reconociendo los efectos nocivos del exceso del consumo de algunas sustancias como la cafeína, tabaco, drogas y licores.


SABER HACER SER

Reconozco las funciones de los carbohidratos y los biocompuestos en la vida humana.

Reconozco la importancia de los carbohidratos y lípidos como fuente principal de energía química.

Interpreto gráficas y tablas de la acción de las biomoleculas en los organismos.

Relaciono las hormonas con las glándulas productoras y su respectiva función.

Escribo las diferentes ecuaciones químicas que realizan las macromoléculas en el organismo.

Explico el origen de los carbohidratos lípidos y proteínas.

Explico la función de las vitaminas y hormonas en los seres humanos.

Consulto las aplicaciones de los derivados de las biomoleculas.

Expongo sobre la importancia de los bioelementos y biomoleculas a nivel industrial.

Propongo dietas sencillas basadas en carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas.

Valoro la aplicación farmacológica de los alcaloides y reconozco su acción fisiológica.

Propongo acciones para evitar el consumo y comercialización de alcaloides en la institución.

Me cuido del consumo de sustancias psicoactivas.


TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS COMPETENCIAS

Compuestos del carbono.

Elementosbigenéricos. Bioelementos y

Biomoleculas. Carbohidratos Lípidos Proteínas Ácidos nucleídos Vitaminas Enzimas Metabolismo Hormonas Alcaloides

Laboratorios ,explicación de las temáticas lectura de texto, guías de laboratorios resumen de lecturas

Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas. Competencias básicas establece diferencia entre hidrocarburos alifáticos e hidrocarburos aromáticos aldehídos y cetonas, Aplica teorías y modelos bioquímicos en la transformación de la energía competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos


Materiales, reactivos, Calculadora, tabla Periódica. Guías de laboratorios libros

Evaluación escrita tipo ICFES, oral trabajos, asistencia, participación en clase


GRADO :



11 BIOLOGIA HERENCIA MECANISMOS DE

EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

3 HORAS


La diversidad genética de las poblaciones naturales, está presente en todos los aspectos de nuestras vidas, siendo fundamental para la supervivencia de las especies. ¿Consideras por qué animales de la misma especie que por circunstancias geográficas se ven obligados a vivir en hábitats diferentes, conservan sus características o sufren algún tipo de modificación?


LOGROS Describir como se hace una clasificación a partir de las teorías evolutivas y patrones genéticos, provenientes de la formulación de hipótesis sobre los problemas que tuvieron las especies para adaptarse y evolucionar genéticamente.


SABER HACER SER

Comprendo y explico algunos aspectos de la teoría de la evolución a partir de procesos genéticos.

Identifico las diversas teorías y mecanismos de la evolución genética de las poblaciones.

Explico y comparo las adaptaciones que los seres vivos han sufrido a través de sus procesos evolutivos.

Establezco relaciones entre especie, población, comunidad y ecosistema a partir de un patrón genético.

Relaciono las diferentes teorías de evolución del

universo y la tierra

Analizo los ciclos biogeoquímicos y como el hombre está inmerso en ellos.

Reconozco la importancia de la biotecnología en la conservación de la biodiversidad.

Aprecio la biodiversidad en Colombia y en especial de su entorno, asumiendo una posición de responsabilidad ante el tema.

Valoro la importancia de la taxonomía como ciencia clasificatoria de los seres vivos.


TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

COMPETENCIAS

Evidencias genéticas de la evolución.

Mecanismos de evolución.

Concepto de especie en genética de poblaciones.

Selección natural y adaptación de las especies.

Papel del hombre en la evolución de otros seres vivos.

Aplicaciones de la genética


Competencias básicas: Analizar la fuentes de variabilidad en las especie. competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Reconoce las causas por las cuales hay anomalía por factores cromosómicos que afectan lo laboral de muchas personas





GRADO :



11 BIOLOGIA COMPOSICIÓN E IMPORTANCIA DEL

SUELO



El suelo era considerado por Platón como soporte de la vida y por lo tanto, uno de los elementos naturales básicos. ¿Sabías que la tierra tiene piel? ¿Qué clases de sustancias podrán ser la producidas por los líquenes, capaces de disolver un material tan duro como una roca?

ESTANDAR EVALÚO EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLÓGICOS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS

LOGROS Reconocer el suelo como una entidad viva y dinámica sujeta a la influencia humana, valorando la diversidad de la roca madre, el contraste físico del relieve y los distintos climas en la formación de los suelos, para asumir posiciones de responsabilidad ante el uso de sustancias agroquímicas


SABER HACER SER

Identifico los componentes y propiedades de los suelos.

Clasifico los suelos de acuerdo a sus características y propiedades.

Identifico las diferentes formas de conservación del suelo para un uso más sostenible.

Relaciono los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas.

Analizo los diferentes factores que afectan la formación y la calidad del suelo.

Describo las interacciones del suelo a partir del estudio de los ciclos biogeoquímicos.

Explico algunas prácticas humanas que causan el deterioro del suelo.

Valoro el factor suelo como uno de los recursos vitales de los que depende nuestro futuro y el de las demás especies.

Reconozco la integración de los ciclos biogeoquímicos con las características de los suelos y como se han ido modificando por las acciones del hombre.



Características y componentes del suelo.

- Perfiles y horizontes del suelo.

- Componente orgánico en el suelo.

- Agua y nutrientes en el suelo.

Usos y alteraciones

del suelo. - Diferentes usos del

suelo. - Alteraciones

naturales y artificiales del suelo.


Competencias básicas: Propone explicaciones validas sobre la biodiversidad y clasificación de los ecosistemas competencia ciudadanas: tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Relaciona sus punto de vista en la economía del país en el cuidado del medio ambiente





GRADO :



11 BIOLOGIA SISTEMA LINFATICO 3 HORAS TERCER PERIODO


La circulación de células linfáticas, es el proceso por el cual el ser humano activa los mecanismos de defensa. ¿Será que nuestro cuerpo posee memoria genética que le permite reconocer los agentes nocivos que puedan ingresar a él?


LOGROS Diferenciar los mecanismos de circulación sanguínea y circulación linfática, haciendo énfasis en las funciones de las células inmunológicas.


SABER HACER SER

Identifico los diversos órganos que conforman el sistema linfático, relacionando sus funciones con los mecanismos de defensa del hombre.

Distingo el proceso histórico de las aplicaciones de las vacunas.

Comprendo los procesos inmunológicos que se llevan a cabo en el cuerpo para prevenir enfermedades.

Comparo los mecanismos inmunológicos que utilizan las células linfáticas.

Relaciono los conceptos de antígeno y anticuerpo, como estrategias inmunológicas de los seres vivos.

Analizo los aportes científicos que han permitido avances en los procesos médicos.

Valido los conocimientos de mis compañeros durante los debates.


TEMAS

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS

Sistema linfático. Tejidos y órganos

linfáticos. Clases de células

linfáticas. Mecanismos de

defensa. Enfermedades del

sistema linfático

laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Forosreflexiones, consultas

Competencias básicas: Analiza las funciones de los tejidos Reconoce los mecanismo de enfermedades del sistema linfáticos competencia ciudadanas: tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis para detectar las enfermedades y realizar mecanismo de protección en su entorno.

RECURSOS

EVALUACIÓN Y CRITERIOS




GRADO :



11 BIOLOGIA FENÓMENOS Y CAMBIOS

EVOLUTIVOS DE LA TIERRA



Sabiendo que la tierra está conformada por agua, corteza y atmósfera, los cuales generan una dinámica terrestre donde se involucran cambios en la composición y estructura de la misma. ¿Cómo crees que estos factores han influenciado en la formación evolutiva de la tierra?

ESTANDAR EVALÚO EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLÓGICOS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS

LOGROS Comprender y explicar la conformación interna de la tierra, identificando los procesos y fenómenos propios de la actividad de la misma


SABER HACER SER

Comprendo y analizo algunos aspectos sobre el funcionamiento biológico y geográfico de la tierra. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica, hídrica y terrestre.

Realizo prácticas experimentales siguiendo los pasos del trabajo científico y comunica los resultados experimentales usando los recursos propios de las ciencias.

Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente a la conservación de los recursos naturales. Diseño y aplico estrategias para el manejo de “basuras” en mi colegio.


Interior de la tierra. - Estructura interna de

la tierra. - Corteza terrestre. - El suelo. Actividad interna de

la tierra. - Dinámica de la tierra. - Teorías tectónicas.


Competencias básicas: Relaciona los cambios en los ecosistemas con los procesos de sucesión en la tierra. Competencia ciudadanas : Tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Plantea y argumenta formas


- Volcanes. - Actividad sísmica. - Origen y

transformación del relieve.

de cuidado del medio ambiente con fuente de progreso en su entorno





GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)

10° Física Entorno físico en la Cinemática

2 Primer periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Cuál es el objeto de estudio de la física?

¿Qué beneficio ofrece la cinemática para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la cinemática


proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la cinemática. Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.

TEMAS


-CINEMATICA: -Conceptos básicos -física y otras ciencia -la medida en física -notación científica -conversión de unidades -Magnitudes Físicas - Magnitudes Escalares -Magnitudes Vectoriales -Operaciones Convectores -Magnitudes Directamente Proporcionales - Magnitudes Inversamente Proporcionales

Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral

-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos

ESPECIFICAS DEL AREA

Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.

Científica -Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.

Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Laboral - Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

Ciudadana -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.

RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.

EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios

GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL


10° Física cinemática del movimiento 2 Segundo periodo


rectilíneo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Cuándo vas en un vehículo por que percibes que los objetos se mueven a gran velocidad? ¿Qué significado tiene la expresión “va a una velocidad de 50m/s?

ESTANDARES Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

LOGROS Utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.

INDICADORES DE LOGRO Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.

TEMAS


-Posición De Un Cuerpo - Concepto De Velocidad - Concepto De Aceleración -Movimiento Uniforme -Movimiento Uniformemente Acelerado CINEMATICA DEL MOVIMIENTO EN EL PLANO -Movimiento Semiparabolico -Movimiento Parabólico -Movimiento Circular Uniforme





Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.

Matemática - Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.

Laboral - Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

Ciudadana - Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.





10° Física Dinámica y estática 2 Tercer periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué diferencia hay entre peso y masa, o es lo mismo?

¿Por qué un cuerpo que tiene mayor masa experimenta menor aceleración que otro con menor masa? ESTANDARES Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.


Verifico relaciones entre distancias, recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimientos.

LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la dinámica y estática INDICADORES DE LOGRO Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara

utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la dinámica y estática.

TEMAS


dinámica y estática concepto de fuerza cantidad de movimiento leyes newton fuerza especiales equilibrio de un cuerpo ley gravitacional universal mecánica de fluido





Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.


Laboral - Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.

Ciudadana - Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.




GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)

10° Física Trabajo, potencia y energía 2 Cuarto periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué diferencia física hay entre un motor de moto y el de un carro? ¿Por qué la caída del agua desde cierta altura es capaz de generar electricidad?

ESTANDARES Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencias de energía térmica; la expreso

matemáticamente. LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de trabajo, potencia y energía.

INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicio y problema sobre la trabajo, potencia y energía

Interpretar, analizar y discutir los diferentes tipos de movimiento que se dan en la trabajo, potencia y energía

TEMAS


TRABAJO, POTENCIA Y ENERGIA - Concepto de trabajo - Concepto de energía - Concepto de potencia

ENERGIA CINETICA - Energía potencial gravitacional - Energía mecánica - Energía potencial elástica - Conservación de energía - Fuerzas conservativas





Científica - Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.

Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar Información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Laboral Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.

Ciudadana Conozco, respeto las normas y las señales de tránsito.






11° Física Movimiento periódico 2 Primer periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué beneficio ofrece el movimiento periódico para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la movimiento periódico


proponer y resolver ejercicios y problemas sobre el movimiento periódico. Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo del movimiento periódico

TEMAS


MOVIMIENTO PERIODICO - Movimiento circular uniforme - Movimiento armónico simple - Elongación - Velocidad - Aceleración - Fuerza - Energía - Péndulo simple - Ejercicio de aplicación





Científica -Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.

Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Laboral - Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

Ciudadana -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.





11° Física Movimiento ondulatorio 2 Segundo periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué a una persona que baja demasiado profundo en el mar le sangra los oídos y cuando sube a una montaña se le dificultad respirar?


ESTANDARES establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la movimiento ondulatorio. INDICADORES DE LOGRO Interpretar, analizar y discutir los diferentes tipos de movimiento que se dan en la movimiento ondulatorio

Proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la Movimiento ondulatorio

TEMAS


MOVIMIENTO ONDULATORIO - Formación de una onda - Propagación de un onda - Ondas transversales y longitudinales - Ecuaciones de una onda - Velocidad de ondas transversales - Ondas estacionarias - Cuerdas - Ondas en un resorte - Ondas en una cuerda - Ejercicio de aplicación





Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y Conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.


Laboral - Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

Ciudadana - Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.






11° Física Acústica y Cargas eléctricas 2 Tercer periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué beneficio ofrece la acústica para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Explico el principio de conservación de energía en ondas que cambian de medio de propagación.

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

LOGROS

Argumenta el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la acústica

utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la acústica.

TEMAS


ACUSTICA - Ondas sonoras - Frente de ondas e intensidad - Velocidad - Nivel de intensidad - Pulsaciones - Tubos sonoros - Efecto dopler

CARGAS ELECTRICAS -Las cargas eléctricas -Ley de coulomb -La corriente eléctrica -La ley de ohm -Circuitos eléctricos





Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y Conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.


Laboral - Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.

Ciudadana

- Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.






11° Física Óptica geométrica

2 Cuarto periodo

PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué un imán atrae un clavo, pero no atrae un trozo de madera?

ESTANDARES Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la óptica geométrica INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la óptica geométrica.

Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara

TEMAS


OPTICA GEOMETRICA -Teoría sobre la naturaleza de la luz. .Propagación de la luz.-Ondas electromagnéticas -Velocidad de la luz .-Flujo luminoso -intensidad luminosa .-Principio de Huygens -Reflexión de la luz.-Espejos planos -Espejos esféricos.-Refracciones de la luz -Leyes de la refracción .-Refracción de láminas delgadas de caras paralelas.-Lentes.-Instrumentos ópticos -telescopio- microscopio.-Periscopio.-Ojo humano -Cámara fotográfica.





Científica - Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.

Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar Información relevante para dar respuesta a esas preguntas.

Laboral Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.

Ciudadana Conozco, respeto las normas y las señales de tránsito.




CRONOGRAMA ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

DIA MES CONMEMORACIONES ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES

26 Enero Día mundial de la Educación Ambiental

Conversatorios y exposición de carteles

Humanos y carteleras.

Profesores del área y estudiantes

13 Febrero Día nacional del Aguila Real

Sensibilización sobre el cuidado de las aves con conversatorios y talleres

Humanos, cuadernos.


22 Marzo Día Mundial del Agua Del 14 al 18 de este mes semana de ambientación y sensibilización del uso racional del agua.

Humanos y carteleras.


22 Abril Día de la tierra En este mes se realizará acto cívico integrado

Humanos. Profesores del área y estudiantes

29 Abril Día del Árbol Siembra de árboles alrededor del plantel.

Árboles nativos y ornamentales.


31 Mayo Día mundial sin tabaco Talleres de reflexión en horas de clase.

D.V.D. portátil, video.


5 Junio Día mundial del ambiente

Mediante un pequeño acto general resaltar esta fecha.

Sonido, micrófono, humano.


7 Julio Día mundial de la conservación del suelo

Actividades desarrolladas en clase

Video, D.V.D., portátil.


13 Agosto Día internacional de la calidad del aire

Concurso de cometas con mensajes alusivos

Cometas de papel, cancha y alrededor I.E.CH.


16 Septiembre Día internacional de la protección de la capa de ozono

Talleres de reflexión en horas de clase correspondiente.


1 Octubre Día del mar y la riqueza pesquera

Conversatorio y proyección de video.

Humanos, D.V.D., portátil, videos.


18 Octubre Realización feria saberes integrados

Exposición de trabajos realizados por área.

Humanos y materiales necesarios.


1 Noviembre Día mundial de la ecología

Dramatización con temas alusivos.



BIBLIOGRAFIA

Flores Rodríguez, Liliane. Ciencias Naturales 3 Bogotá: Santillana, 2000

Waldron Henríquez, Zalia Isadora.Herramientas Naturales 3 Bogotá: Santillana 2003

Fernández Rincón, Miriam. Biólogos 3 Bogotá: Voluntad 1991

Zalamea Bustillo. Marcela Eugenia y Samaca, Nubia Elsy. Herramientas Naturales 4

Bogotá: Santillana, 2003

García González, María del Pilar. Multitareas 4 Bogotá: Norma 2000

Fernández Rincón, Miriam. Biólogos 4 Bogotá: Voluntad, 1993

Samacá Prieto,Nubia Elsy. Guía Escolar 4, Edit Santillana 2.005

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Castro Sánchez. Nidia y Gaviria Martha. Viva la Ciencia 5 Bogotá, Norma 1997

Carrero Ramos,Luis Alejandro Claves 5 Bogotá, Edit Santillana 2.008

Castro Sánchez, Nidia. Mundo vivo 6 y 7 Bogotá: Grupo Editorial Norma Educativa 2000

Premaner Marroquín Julia, Julia Margareta. Contextos Naturales 6 y 7 Bogotá: Santillana

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Encarta.

Wikipedia.

Pascual Mayo, Juan Manuel Diccionario Hola Ciencias 1993

Grado 6

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Ciencia Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith

Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly

Hola Química 1 y 2. García Arcesio

S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella

Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira

Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz

Grado 7º

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Ciencias Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith






GRADO 8º

Ciencias Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith






GRADO 9º



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GRADO 10º







GRADO 11º




SPin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella



malla ciencias naturales 2.013 de rosmira

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