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INDICE

Conceptos Musicales Claves Msica Voz Clasificacin de la voz Sonido Cualidades del Sonido Pentagrama Llave de sol Figuras musicales Cifra Indicadora de Compas

4

Mtodo ORFF: Utilizacin en el Aula y didctica 10

Clases primer Semestre 12

Clase 1

Ejecucin vocal cancin El ratn

Clase 2

Ejecucin vocal cancin La jirafa

Clase 3

Ejecucin vocal cancin El sapo

Clase 4

Ejecucin vocal cancin Un conejito

Clase 5

Sntesis ejecucin vocal del mes

Clase 6

Iniciacin a la lectura rtmica

Clase 7

Figuras rtmicas: redonda y blanca

Clase 8

Figuras rtmicas: negra y silencio de negra

Clase 9

Figuras rtmicas: Corchea y cuartina

Clase 10

Iniciacin a la lectura musical: pentagrama, llave de sol y notas DO RE MI

Clase 11

Refuerzo y complementacin clase anterior

Clase 12

Iniciacin a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI

Clase 13

Ejecucin vocal canon Bho

Clase 14

Ejecucin Vocal : La chinita

Clase 15

Lectura Musical- Lectura Rtmica (cantamos el repertorio)

Clase 16

Mtodo Orff : Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)

Clase 17

Ejecucin vocal: Canon El gallo pinto

Clase 18

Preparacin obra final del semestre (cantamos el repertorio)

Clase 1

Ejecucin Vocal/el zapato veloz

Clase 2

Ejecucin Vocal/el tren criollo

Clase 3

Mtodo Orff / Profesor

Clase 4

Instrumentos de Viento

Clase 5

Instrumentos de Cuerda

Clase 6

Instrumentos de Percusin

Clase 7

Ejecucin Vocal/La mar estaba serena

Clase 8

Ejecucin Vocal/La granja de mi to

Clase 9

Refuerzo y complementacin clases anteriores (construccin de instrumentos)

Clase 10

Audicin musical/expresin corporal

Clase 11

Dramatizacin en base a la msica

Clase 12

Cancin auto bochinchero

Clase 13

El pez llamado Andrs

Clase 14

Ruedas del autobs

Clase 15

Expresin corporal: Pancho el Chancho

Clase 16

Expresin corporal: Josefina la Gallina

Clase 17

Cancin caracol Agustn

Clase 18

Preparacin obra final del semestre (cantamos el repertorio)

Clase 19

Presentacin final del semestre

Clase 19

Presentacin final del semestre

Canciones adicionales

69

Canciones mtodo Orff

77

Clases segundo semestre

86

Qu es Msica?

Msica es el arte de combinar los sonidos en una secuencia temporal

atendiendo las leyes de la armona, la meloda y el ritmo, o de

producirlos con instrumentos musicales.

Armona: es el uso de

alturas (tonos, notas) o

acordes simultneos. Es

el equilibrio de las

proporciones entre las distintas partes de un todo y su resultado

siempre connota belleza.

Meloda: Sucesin

lineal ordenada y

coherente de sonidos

musicales de diferente

altura que forman una unidad estructurada con sentido musical,

independiente del acompaamiento.

Ritmo: es la proporcin existente entre el tiempo de un movimiento y el

de otro diferente. La

organizacin de los

compases, los pulsos y los

acentos determinan la

forma en la cual el oyente percibe el ritmo

Voz

Sonido producido por el ser humano por la vibracin de las cuerdas

vocales mediante el aire que es expulsado por los

pulmones y que sale por la laringe.

Clasificacin de la voz

Las voces humanas se dividen en dos grupos: voces de mujer o de nio,

tambin llamadas voces blancas; y voces de hombre. Las voces se clasifican por su timbre

y por su tesitura o extensin

Voces de mujer Voces hombre

Soprano Tenor

Mezzosoprano Bartono

Contralto Bajo

Sonido

Sensacin producida en el odo por

la puesta en vibracin de cuerpos sonoros.

El sonido tiene cuatro propiedades o

cualidades bsicas que son la altura, la

duracin, timbre e intensidad, y son

indisociables.

Cualidades del sonido

Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un

sonido.

Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido

llega a nuestro odo. De

esta manera tendremos

sonidos fuertes, medios o

dbiles.

Duracin: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparicin hasta

su extincin. Existen sonidos largos, que se prolongan en

el tiempo, sonidos de mediana duracin, y sonidos cortos.

Timbre: es la caracterstica propia de cualquier sonido o

grupo de sonidos. Es determinado por la fuente sonora

(madera, metal, etctera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, taer,

etc.)

Pentagrama:

Pauta de cinco lneas donde podemos escribir las figuras musicales y

las notas musicales.

PENTA Cinco

GRAMA Escritura

Llave de SOL:

Se dibuja al principio del pentagrama y nos permite definir qu

nota corresponde a cada lnea y espacio.

Cifra indicadora de compas:

Es la cifra que aparece al inicio de un pentagrama indica cuntos

tiempos por comps se tendrn, por

ejemplo si es un comps de 2

tiempos (binario), 3 tiempos

(ternario) o 4 tiempos

(cuaternario), el nmero inferior te

va a indicar el tipo de figura que utilizars en ese comps o bien su

equivalencia.

Figura Musical:

Es un signo que representa grficamente la duracin musical de un

determinado sonido en una pieza musical.

Cada figura representa un tiempo determinado, en este sentido

podemos observar:

Figura Tiempo Silencio Ejecucin

Redonda

4

Tiempos

Se mantienen las manos cerrada

contando hasta 4, golpeando solo el

primer tiempo: 1-2-3-4

Blanca

2

Tiempos

Se mantienen las manos cerradas

contando hasta 2, golpeando solo el

primer tiempo: 1-2

Negra

1

Tiempo

Se golpea cada uno de los tiempos 1-

2-3-4

Corchea

1

Tiempo

Se percute golpeando dos veces por

cada tiempo: Co-rro

Cuartina

1

Tiempo

Se percute golpeando cuatro veces

cada tiempo

MTODO ORFF

Cuando hacemos referencia acerca del mtodo Orff (Carl Orff)

hablamos del RITMO EN LA PALABRA, y bajo esta perspectiva

se pueden generar muchas actividades que fomentan el gusto por la

msica y al mismo tiempo se trabaje con el ritmo.

Se le asigna una palabra a cada figura

musical ejemplo:

Voy co rro ra pi di to sh

Aplicacin:

Este mtodo se utiliza para percutir los tiempos de las figuras

musicales.

voy voy co-rro voy

voy ra-pi-di-to voy voy

Clase 1 ejecucin vocal el ratn

Inicio:

El profesor les pregunta a los nios

A cuntos de ustedes les gusta cantar?

Cuntos han aprendido una cancin en sus casas o en otro

lugar?

En el momento se les da la oportunidad para que canten

las obras que ellos conocen.

Desarrollo:

Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra primera

cancin La cancin se Llama EL RATN

1. Cmo primer paso vamos a escuchar la cancin e imaginarnos lo

que est sucediendo en esta casa y en esta familia. (Se reproduce

la Msica).

2. Como segundo paso comenzamos a aprender la cancin:

Es importante invitar a los nios a imaginar a travs de la Msica, por

ende, se puede reproducir 2 o ms veces invitndolos a imaginar la escena

que se est escuchando

.

El ratn

Un da en mi Entr un

A todos caus Una gran

Mi hermana Patricia Dio

Veo su Hay que delicia

Oye dnde te has metido

En esta no eres bienvenido

Pap de la pieza se pone a

Un le doy

al que lo pueda atrapar

Mam de la chilla que chilla

Quin me ayuda quin me lo pilla

Es importante repetir las veces que sea necesario la I estrofa antes de

pasar al CORO

2 veces

Cierre

Se les entregar una gua para colorear con la escena ms

representativa de la cancin.

Mientras los nios trabajan en sus guas la

cancin se puede estar reproduciendo

Clase 2 Ejecucin vocal la jirafa

Inicio

El profesor les pregunta a los nios

Quin recuerda la cancin que aprendimos la semana pasada?

Cuntos me podran acompaar a cantarla?

Existe la posibilidad de hacer un concurso por mesas, para ver qu

grupo lo hace mejor, o nios versus nias, finalmente se felicita a todo

el grupo por participar. Comienza el proceso de ensear una nueva

cancin.

Se puede cantar sin la msica inicialmente y luego

reproducir el audio

La nueva cancin debe ser ms sencilla que la primera

ya que estn almacenando demasiada informacin.

Desarrollo

Ha llegado el momento en que JUNTOS aprendamos nuestra segunda

cancin La cancin se Llama La jirafa

1. Cmo primer paso vamos a escuchar la cancin e imaginarnos lo

que est sucediendo (Se reproduce la Msica)

2. Como segundo paso comenzamos a aprender la cancin:

Si podemos crear una coreografa o mmica ser muy valioso para el aprendizaje de los nios

La jirafa

Una estornud

ay! pobrecita se resfri

dijo su madre cudate

una amrrate,

Vino a verla un

para quitarle su dolor

y pronto ella pudo mejorar

con sus amigas fue a jugar

Cierre

Se les entregar una gua para colorear con la escena ms

representativa de la cancin.

Clase 3 ejecucin vocal el sapito

Inicio

Se les pregunta a los nios y nias que canciones conocen (la jirafa

o el ratn) y si les gustara conocer una nueva cancin.

Se puede dividir la sala en 2 grupos y que cada uno

entone la cancin aprendida

Desarrollo

Se les dar a conocer la cancin y por estrofa ser cantada con el

grupo curso.

Despus de haber aprendido la cancin completa se cantara con el

grupo curso la cancin en distintas ritmos e intensidad.

Se puede acompaar de una guitarra

El sapito

Haba un

Que nadaba en el

Con su traje

Tiritaba de

La seora

A m me

Que tena un

Que se llamaba..

Se puede utilizar el nombre de cada nio pidindole

que se pare cuando se mencione su nombre

Cierre

Para finalizar la experiencia se les entregara una ficha de trabajo por

nio con un sapo para colorear.

Clase 4 ejecucin vocal el conejito

Inicio

Se saluda a los prvulos y se les pide que se ubiquen en semicrculo.

Se les entrega el objetivo de la clase aprender la cancin un conejito

blanco Se activan normas de convivencia.

Para activar conocimientos previos se les preguntar:

Qu cancin han aprendido ltimamente?

Quin se acuerda como se llama la cancin?

Les gustara aprender una nueva cancin?

Se realizara un ejercicio de respiracin y vocalizacin para motivarlos

(lalala laralala / mi mi mi mi mimimimimi plo plo plo lengua / aeiou

uu aeiou uuuuuu uuuuuuuuuu/ sh sh sh plaplapla ropopopopopa

oelele /alelequitimati a mosamos lalalalalalllaa)

Para hacer el ejercicio de respiracin se puede acompaar

de una guitarra

Desarrollo

Se les lee la cancin, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por

filas donde cada fila cantara un verso. La fila que mejor lo haga se

ganara un aplauso del grupo.

Finalmente cantaremos todos juntos la cancin utilizando, adems,

nuestros cuerpos utilizando mmica.

La letra de la cancin ha sido adaptada

Un conejito

Un est

El lo

Dnde estar?

Arrncate, arrncate, arrncate

Arrncate

1 2 3

Cierre

Finalmente cantaremos todos juntos la cancin utilizando, adems,

nuestros cuerpos utilizando mmica.

Se les preguntar:

Qu cancin aprendimos hoy?

Qu parte les gust ms?

Por ltimo les pedir que dibujen lo que ms le gust de la cancin.

Clase 5 Sntesis ejecucin vocal del mes

Clase 6

Clase 7

Inicio:

Saludar a los nios y nias, se recuerda la cancin anteriormente

cantada con la educadora para luego comentarles que hoy conocern

las figuras musicales, preguntndoles:

Quin conoce las figuras musicales?

Cules son?

En el caso de que no se las conozcan, se le dice que ahora las van a

conocer.

Desarrollo

Se les define que es una figura musical: cada figura representa un

tiempo determinado, y cada una de estas tiene un silencio especfico. Se

les muestra las figuras musicales a tratar el da de hoy, las cuales

son:

Redonda: Su duracin es de 4 tiempos y se percute cerrando las manos

y contando hasta 4.

Se realizara un ejercicio de la figura musical redonda y se les

pregunta:

Cmo se llama la figura musical?

Cuntos tiempos tiene esta figura?

En qu tiempo se percute?

Blanca: Su duracin es de 2 tiempos y se percute cerrando las manos

contando los tiempos correspondientes

.

Se realiza un ejercicio de la figura musical blanca en conjunto a los

nios y nias y se les pregunta:

Cmo se llama la figura musical?

Cuntos tiempos tiene esta figura?

En qu tiempo se percute?

La educadora da a mostrar cmo se percute la nota y

repetir cuantas veces sea necesario

Cierre:

Para finalizar la clase se divide al curso en dos y la educadora

anotar en la pizarra las notas diferentes para cada grupo y ellos

debern percutir los distintos compases, se les har entrega de un

premio por su participacin en clases y se les entregar una ficha de

trabajo en la cual dibujarn las figuras musicales vistas en clases.

Grupo 1

Grupo 2

Clase 8

Inicio:

Saludos a los nios y nias. Se repasar la clase anterior con las

siguientes preguntas

Qu vimos la clase pasada?

Qu figuras musicales son estas?

Cul es su duracin?

Se repasar percutiendo con las palmas los tiempos de cada nota

musical.

Desarrollo:

Se les define las notas musicales tales como la negra y su silencio.

Hoy veremos otras figuras musicales, se les muestra cuales sern,

indicndoles el nombre de cada una.

Negra: Su duracin es 1 tiempo, y se percute cada uno de los tiempos

y la llamaremos voy

Se realiza un ejercicio de la figura musical negra en conjunto a los

nios y nias y se les pregunta:

Cmo se llama la figura musical?

Cuntos tiempos tiene esta figura?

En qu tiempo se percute?

Silencio de negra: Su duracin es 1 tiempo y la llamaremos SH.

(La educadora da a mostrar cmo se percute la nota y repetir cuantas

veces sea necesario).

No se percute

Se realiza un ejercicio de la figura musical silencio de negra en

conjunto a los nios y nias y se les pregunta:

SH SH SH SH

Cmo se llama la figura musical?

Cuntos tiempos tiene esta figura?

Se realizar ejercicios con todas las figuras musicales vistas.

Cierre:

Para finalizar la experiencia de aprendizaje se le entregar a cada

nio y nia una figura musical y el la deber pegar en la pizarra con

su tiempo correspondiente. Se les entregar una ficha de trabajo en la

cual dibujarn las figuras musicales vistas en clases.

Dibuja la figura musical que corresponde

SH VOY VOY/1234/CO-RRO CO-RRO

VOY SH VOY SH/CO-RRO-SH VOY/1234

Se les mostrar la cancin que aprenderemos la prxima clase,

utilizando las figuras musicales que aprendimos hoy para percutirla.

En la granja

En la gran ja siem pre hay

A ni ma les pa ra ver

Clase 9

Inicio:

Se saluda a los nios y nias, recordando la clase anterior

Qu fue lo que vimos en la clase pasada?

Qu cancin entonamos?

Qu figura musical aprendimos?

Se le comentara que aprenderemos nuevas figuras musicales un poco

ms complejas que las anteriores los cuales con la corchea y la

cuartina y se le entregara unos palitos de madera para percutir y se

entona la cancin anterior.

En la granja

En la gran ja siem pre hay

A ni ma les pa ra ver

Despus de haber entonado la cancin se realizaran ejercicios para

recordar mucho mejor las figuras musicales presentadas en la clase

pasada, se escribir en la pizarra el mtodo Orff para percutir junto

con las figuras musicales, las que los nios y nias debern ubicar

correctamente.

VOY CO-RRO VOY/ SH VOY CO-RRO/1234/CO-RRO VOY SH

VOY/ VOY SH CO-RRO/ CO-RRO-CO-RRO/1234/ VOY VOY CO-RRO

Desarrollo:

Se les explicara a los nios y nias que una corchea es una figura musical que

se percute golpeando dos veces por cada tiempo.

Co rro

Ejercicios musicales:

CO RRO CO RRO CO RRO CO RRO

La otra figura musical es la cuartina su duracin es de 1 tiempo y se percute 4

veces.

RA PI DI TO

Ejercicio:

RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO

Luego de entregar los conocimientos acerca de las figuras musicales, se aprender

una pequea rima meldica con los prvulos, percutiendo con los palitos de

metal.

RAPIDITO RAPIDITO RAPIDITO VAN

MAI TE SH JO SE SH A PA SEAR VAN

Cierre:

Se repite al menos 3 veces la percusin de la rima. Luego se les entregara una

hoja con notas musicales practicadas en Clases y su nombre para que lo

recorten y peguen en su cuaderno.

Clase 10 Iniciacin a la lectura musical:

Pentagrama, llave de sol

Se les invita a los nios y nias a realizar la clase de msica, realizando la

activacin de aprendizajes previos con preguntas tales como:

Saben lo que es una llave de sol?

Saben lo que es un pentagrama?

Conocen las notas musicales?

Para que de esta forma la educadora tenga claridad de los conocimientos que

poseen los nios y nias y poder realizar la experiencia.

Desarrollo:

Se les presenta una imagen de un pentagrama y se le define lo que esto es: un

pentagrama es una pauta de cinco lneas, en la cual podemos escribir notas

musicales, es decir, pentagrama significa escribir msica.

Una vez que se les presenta la imagen del pentagrama se les invita a realizar el

dibujo del pentagrama en una hoja. Adems se les explica que en cada

pentagrama al inicio de l hay una figura que se llama llave de sol, la llave

de sol se dibuja al inicio del pentagrama y nos permite definir qu nota

corresponde a cada lnea.

Cierre:

Una vez que se les ha explicado lo que es un pentagrama y una llave de sol al

finalizar la experiencia se invita a los nios y nias a realizar dibujos, se les

entregar una hoja a cada nio para que realice el dibujo del pentagrama y de

la llave de sol.

Dibuja un pentagrama y una llave de sol

Clase 11 Refuerzo y complementacin clase anterior

Inicio:

Se invita a los nios y nias a realizar un repaso de la clase anterior, en la cual

trabajamos con el pentagrama y la llave de sol, invitando a los nios a definir

lo que cada una de ellas significa. Para luego comentarles que se les presentan

las notas musicales, y se les pregunta si alguno de ellos conoce cuales son las

notas musicales. Luego se le nombran todas

las notas musicales.

Desarrollo:

Se presenta una imagen con el dibujo del pentagrama y la llave de sol, en donde

la educadora indicara donde va cada una de las notas que se trabaja, primero

est la nota DO, que va debajo del pentagrama, y lleva una lnea horizontal

sobre ella, esto indica una lnea imaginaria sobre la que est la nota DO, la

segunda nota es RE, que va un poco ms arriba de DO, pero an no se dibuja en

el pentagrama, se imagina que queda en un espacio, y por ultimo esta la nota

MI, que es la primera

nota que se dibuja en el

pentagrama, en la

primera lnea de este.

Adems se les menciona

a los nios que las

notas musicales no

siempre llevan el mismo orden, algunas veces pueden ir alternando.

Cierre:

Para finalizar se invita a los nios a realizar una prctica, primero se les entrega

tres figuras musicales (negras), luego se les invita a cada nio a ubicar las notas

a los pentagramas que la educadora presenta, y para ello la educadora indicara

una de las notas presentadas anteriormente, y el nio o nia deber ubicarla

donde corresponde, y la educadora escribe la nota musical a la que corresponde.

Clase 12 Iniciacin a la lectura musical: FA-SOL-LA-SI

Inicio:

Comenzaremos la clase recordando los aprendizajes de la sesin anterior, esto

mediante preguntas abiertas y dirigidas en las que se busque resaltar lo ms

relevante sobre el aprendizaje de Notas Musicales (Do, Re, Mi) mediante la

exploracin sonora y auditiva. A continuacin realizaremos una breve

presentacin sobre la actividad y los aprendizajes que se trabajaran en la clase

actual.

Qu notas conocimos la semana pasada?

Cmo se ubican en el pentagrama?

Desarrollo

Para esta fase de la clase en primer lugar articularemos los aprendizajes

relacionados con notas musicales de la clase anterior (Do, Re, Mi) con los

aprendizajes que se esperan desarrollar en esta clase referidos a las notas Fa,

Sol, La, Si. Lo principal es presentar las notas mediante el apoyo visual de un

pentagrama adecuado al nivel cognitivo de las nias y nios, con el propsito

de crear un esquema que posteriormente se pueda utilizar en conjunto con la

ejecucin de las notas

mediante un instrumento

musical, lo cual permite

el desarrollo de la

memoria auditiva y

visual.

Para afianzar el aprendizaje de las notas musicales trabajadas en esta clase,

se realizara una actividad en la que las nias y nios tendrn que aprender

una cancin en la cual se emplean las notas Fa, Sol, La y Si.

Fa sol la fa

Las manitos

Fa sol la fa

Las manitos

La la si

Donde estn

Cierre

Para finalizar la clase interpretaremos la cancin aprendida para comprobar el

nivel de aprendizaje de las nias y nios, durante este proceso debemos reforzar

debilidades en el aprendizaje y potenciar de igual forma este aprendizaje de

forma grupal, (2 grupos) con el propsito de generar una retroalimentacin

sobre las apreciaciones propias de las nias y nios y en cuanto a los contenidos

desarrollados en la clase. Se les entregar una ficha de trabajo, domde debern

escribir el nombre de las notas musicales.

Clase 13 Ejecucin vocal canon Bho

Inicio:

Se les pregunta a los nios y nias

Les ha gustado cantar?

Recuerdan los nombres de las canciones?

Se les comenta que volveremos a aprender una cancin pero le pondremos un

poco de dificultad.

Desarrollo:

La educadora le explicar lo que es un Canon y luego dar a conocer la cancin.

La cantan todos juntos.

El canon es una interpretacin de una

pieza musical en 2 o ms voces.

El cuc

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

//cuc le llam cuc le llam

cuc curu cuc//

Grupo 1 Grupo 2

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

//cuc le llam cuc

le llam

cuc curu cuc//

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

//cuc le llam cuc

le llam

cuc curu cuc//

Cierre

Para finalizar los nios dibujarn el Bho Cuc en su cuaderno.

Dibuja el bho cuc

Clase 14 Ejecucin Vocal: La chinita

Inicio:

Se activan conocimientos previos recordando la cancin de la clase anterior

(cuc).

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

//cuc le llam cuc le llam

cuc curu cuc//.

Para activar conocimientos previos se pregunta a los nios y nias

Conocen algn chinito?

Luego se motivara a los nios que hoy aprenderemos una nueva cancin llamada

en el bosque de la ch ina.

Desarrollo:

Se les lee la cancin, luego la escucharan 3 veces y se agruparan por dos grupos,

donde cada grupo cantara un prrafo. El grupo que mejor lo haga se les

felicitar.

En un bosque de la china el chinito se

perdi

como yo andaba perdida nos

encontramos los dos. (todas)

Era de noche y el chinito

tena miedo, miedo tena de andar

solito

Anduvo un rato y se sent

junto a el chinito junto a el chinito me

sent yo.

y yo que si y el que no

y yo que si y el que no

y al cabo fuimos y al cabo fuimos

y al cabo fuimos de una opinin.

Finalmente cantaremos entre todos(as) la cancin utilizando su expresin

corporal

Cierre:

Se les entrega un crculo de cartulina para crear un gorro de chinito.

Despus de realizar el gorrito, se canta la cancin entre todos nuevamente.

Se realiza bitcora oral con preguntas:

Qu cancin aprendimos hoy?

les gusto la cancin?

Molde Resultado

Clase 15Lectura Musical- Lectura Rtmica (cantamos el repertorio)

Clase 16 Mtodo Orff: Voy voy caminando Voy / (Cantamos el repertorio)

Clase 17 Ejecucin vocal: Canon El gallo pinto

Inicio:

Se les pregunta a los nios y nias

Les ha gustado cantar utilizando el canon?

Recuerdan los nombres de la cancin que cantamos?

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

//cuc le llam cuc le llam

cuc curu cuc//.

Se les comenta que volveremos a aprender una cancin llamada el gallito

pinto.

Desarrollo

El gallito pinto

Nuestro gallito se durmi

y esta maana no cant

todo el mundo espera

su coco roc

y el sol no sali porque

no lo escuch

La educadora les leer la cancin y posteriormente les enseara a cantarla en

canon dividendo a los nios en 2 grupos.

Nuestro gallito se

durmi

y esta maana no

cant

todo el mundo

espera

su coco roc

y el sol no sali

porque

no lo escuch

Nuestro gallito se

durmi

y esta maana no

cant

todo el mundo

espera

su coco roc

y el sol no sali

porque

no lo escuch

Cierre

Para finalizar los nios dibujarn lo que ms les gust de la cancin en su

cuaderno.

Dibuja lo que ms te gust de la cancin

El auto bochinchero

Miau to tiene una bocina

me parece divertida

mu cha gente me saluda

cua ndo llego a la esquina

auuu se me pinch una rueda

ssshh la goma se desinfla

miau to igual no se detiene

mu cho menos su bocina

Voy de paseo, voy de paseo

Voy de paseo en mi auto bochinchero

Y es como un juego andar as

Por la ciudad yo voy feliz

Un pez llamado Andrs

Yo me llamo Andrs

y soy un

Mis seoras vengo a

quejarme

un poquito enojado

porque a m ni a

ningn pescado

Jams le han cantado.

Le cantan a la jirafa

y a Agustn el caracol

la cuncuna y la

chinita

Muy populares ya

son.

Y mientras yo voy

nadando

me imagino con

emocin

que a m me estn

preparando

Nuestra mxima

atraccin.

Pero ya que no,

Me canto yo.

Yo me llamo Andrs

Y soy un pez. Llevo

traje de lentejuelas

verde, azul y dorado

muy brillante y bien

planchado

Aunque siempre

mojado.

Soy buen nadador

Y gran cantor.

Mi casita est en la

arena

entre rojos corales

hoy temprano busqu

conchitas

y arm lindo collares.

Gran fiesta estoy

preparando

y a todos voy a invitar

el ratn y la mariposa

a mi lado se sentarn

bailaremos aqu en la

playa

.

mis collares les voy a

dar

la chinita y vaquita

loca

al fin me conocern

Yo me llamo Andrs

Y soy un pez.

Estaba la rana sentada

Estaba la rana

sentada

Cantando debajo del

agua.

Cuando la rana

Se puso a cantar,

Vino la mosca

Y la hizo callar.

La mosca a la rana,

Que estaba sentada

Cantando debajo del

agua.

Cuando la mosca

Se puso a cantar,

Vino la araa

Y la hizo callar.

La araa, a la

mosca,

La mosca a la rana

Que estaba sentada

Cantando debajo del

agua.

Cuando la araa

Se puso a cantar,

Vino el pjaro

Y la hizo callar... etc.,

etc

El arca de noe

El arca de Noe

En el arca de Noe, todos caben,

todos caben

En el arca de Noe, todos caben y yo

tambin

Quieren or? Como hace el chancho

Quieren or? El chancho hace as.

En el arca de Noe, todos caben,

todos caben

En el arca de Noe, todos caben y yo

tambin

Quieren or? Como hace el elefante

Quieren or? El elefante hace as.

En el arca de Noe, todos caben,

todos caben

En el arca de Noe, todos caben y yo

tambin

Quieren or? Como hace el len

Quieren or? El len hace as.

En el arca de Noe, todos caben,

todos caben

En el arca de Noe, todos caben y yo

tambin

Quieren or? Como hace el pavo

Quieren or? El pavo hace as.

Soy un sauce llorn

Sauce llorn, sauce llorn.

Soy un sauce llorn,

ron, ron.

Pelo verde y chascn,

con, con.

Vivo en la orilla

de un ro tranquilo

que baa mis pies.

El calor del verano

invita a los nios

que corren a m.

Yo les abro mis

brazos

y bajo mi sombra

me cuentan sus sueos

Su mundo feliz.

Sauce llorn, sauce

llorn.

Soy un sauce llorn,

ron, ron.

Pelo verde y chascn,

con, con.

Vivo en la orilla

de un ro tranquilo

que baa mis pies.

Tengo muchos

recuerdos

de cantos y rondas

que han hecho aqu.

Dormitando he

cuidado

sus juegos de reyes,

de coronas verdes

Su mundo feliz.

Sauce llorn, sauce

llorn

Caracol Agustn

Un da unos nios

Jugaban en el jardn

Con un caracolito

Llamado Agustn

Y los nios le

preguntan

Caracol a quien t

buscas?

Busco al agua, busco

al sol

Y a los nios con

amor

Un da nos nios

Jugaban en el jardn

Con un caracolito

Llamado Agustn

Y los nios le

cantaban

Caracol, caracolito

Que caminas,

despacito

Tus cachitos saca al

sol

Agustn el caracol

Sus cachitos les

mostr

Y un dibujo les pint

Y una ronda result

Un da unos nios

Jugaban en el jardn

Con un caracolito

Llamado Agustn

Vamos a la playa

En el au to con pa p 1

En el au to con pa p 2

A la pla ya va mos ya 1

A la pla ya va mos ya 2

A ce le ra rum rum a ce le ra rum rum 1 y 2

A la pla ya con ten to lle gu 1

A

A la pla ya con ten to lle gu 2

En el mar muy fe liz ju gu 1

En el mar muy fe liz ju gu 2

Na da re mos glup glup na da re mos glup glup

La lechuza

La le chu za la le chu za

Ha ce Sh ha ce Sh

To dos ca lla di tos co mo

La le chu za que ha ce Sh

A mi gato

Al colegio voy

Clase 1 Ejecucin Vocal/el zapato veloz

Inicio:

El agente educativo saludar a los nios y nias y se les pedir que se queden

en sus respectivos puestos. Para activar los conocimientos previos la educadora

le preguntar a los nios (as)

Les gusta cantar?

Qu cancin han aprendido?

Les gustara aprender una cancin nueva?

Desarrollo

Se les cantar la cancin los nmeros dos veces, luego se agruparan dos

grupo en donde debern cantar los dos primeros prrafos cada uno.

Luego cantaremos todos (as) juntos la cancin

Cierre

Se finalizar la actividad entregando nmeros en donde corresponder al

prrafo que debern cantar.

Clase 2 Ejecucin Vocal/el tren criollo

Inicio

La educadora saluda a los prvulos:

Recuerdan lo que vimos la clase pasada?

Cmo se llamaba la cancin?

La educadora les anuncia que hoy aprenderemos una nueva cancin llamada:

el tren criollo.

Desarrollo

La educadora les presenta la cancin del tren criollo y se las lee varias veces.

En mi tren yo fui a pasear

por la ventada mire

y saben a quin encontr

Y saben a quin encontr

A la ta Elizabeth me encontr.

Me quiero montar en el tren

Me quiero montar en el tren

Me quiero montar en el tren

No ta le contest.

//En mi tren yo fui a pasear

Por la ventana mire

Y saben a quin encontr

Y saben a quin encontr

A la Claudia me encontr//

//Me quiero montar en el tren

Me quiero montar en el tren

Por favor me quiero montar en el tren

Si seorita suba usted. //

La educadora tomar un tren previamente elaborado por ella y su asistente e

invitar a cada nio a subirse al tren al ritmo y cantando la cancin.

Cierre

Para finalizar se realizar un ejercicio de percusin utilizando la cancin del ten

criollo.

Clase 3 Mtodo Orff / Profesor

Clase 4 Instrumentos de Viento

Inicio:

La educadora saluda a los nios.

Se realizan las siguientes preguntas a los nios y nias:

Recuerdan lo que hicimos la clase anterior?

Conocen los instrumentos de viento?

Cules son?

Se les menciona que van a conocer instrumentos de viento.

Desarrollo:

Se les explica que es un instrumento de viento: Los instrumentos de viento estn

formados por tubos sonoros de distinta forma y materia. Se produce el sonido

cuando el instrumentista sopla y hace pasar y vibrar la columna de aire.

Se comienzan a reproducir los sonidos de diferentes

instrumentos de viento como por ejemplo: flauta,

clarinete, oboe,

trompeta, trompa,

tuba entre otros.

En la cual los nios cerrarn sus ojos y trataran de identificar el sonido

correspondiente a cada uno. A medida que vayan identificando se mostrarn

lminas de los instrumentos de viento, mencionando algunas caractersticas de

este.

Cierre:

Para finalizar se reproducirn nuevamente los sonidos de los instrumentos de

viento y se comentarn las caractersticas en conjuntos a los nios y nias.

Se entregar una ficha de trabajo con los distintos instrumentos de viento vistos

en clases en la cual los nios escogern, decorarn y expondrn sus trabajos en

la sala de actividades.

Se les entregara lentejuelas, escarcha, papel lustre picado, lpices de colores

entre otras. Para la decoracin.

Clase 5 Instrumentos de Cuerda

Inicio

Se rene a los nios y nias; se les comenta la actividad que se realizar.

Se activan conocimientos previos haciendo preguntas claves.

Qu instrumentos vimos la semana pasada?

Recuerdan alguno?

Desarrollo

Se muestran imgenes sobre instrumentos de cuerda pulsada y cuerda frotada,

tales como: Guitarra, Arpa, Charango, Violn, Viola, Violoncello y contrabajo y

se les explica sus caractersticas

Se les muestra un video de los instrumentos anteriormente mencionados para que

conozcan la forma en la que se tocan y su sonido.

Cuerda pulsada Cuerda frotada

Cierre

Se les muestra un instrumento de cuerda percutida (Charango) el cual podrn

tomar, tocar y observa desde cerca.

Cantarn cancin el cuc acompaado del charango

En un lejano bosque

ya canta el cuc

oculto en el follaje

el bho contest

cuc le llam

cuc le llam

cuc, cuc, cuc

Clase 6 Instrumentos de Percusin

Inicio

Se saluda cordialmente a los nios y nias, se les pregunta si recuerdan lo que

vieron anteriormente en clases.

Luego se les menciona que la clase de hoy tratara de instrumentos musicales de

percusin, se les hacen las siguientes preguntas:

Qu son los instrumentos de percusin?

Qu instrumentos musicales de percusin conocen?

Tienen algn instrumento de percusin en sus hogares?

Posterior a esto se les mostrara a travs de imgenes a los nios y nias algunos

de los instrumentos musicales de percusin; triangulo, yembe y pandero.

Desarrollo

Se les mostraran los instrumentos que se les han presentado en las imgenes y se

utilizaran para cantar la cancin Las Manitos, al colegio voy y tengo una

vaca lechera utilizando el mtodo orff.

Y a la vez los nios debern acompaarnos percutiendo en sus puestos

alternadamente con palmas, golpes suaves a las mensas o con los pies.

Cierre:

Para finalizar la experiencia se les pedir a cuatro nios que pasen a delante

para que puedan realizar ejercicios de mtodo orff con los instrumentos.

Se les har una retroalimentacin realizando una bitcora oral hacindoles

siguientes preguntas

La gusto la clase de hoy?

Les cost realizar la actividad?

Qu son los instrumentos de percusin?

En qu se diferencian con los otros instrumentos?

Se les entregar una ficha de trabajo donde debern encerrar en un crculo y

pintar los instrumentos de percusin.

Se felicitara a cada uno por su participacin, y se les pedir un fuerte aplauso

para todo.

Clase 7 Ejecucin Vocal/La mar estaba serena

Inicio

Los nios y nias se ubican en un semicrculo y se les preguntar

Se acuerdan lo que hicimos la clase pasada?

Qu instrumentos conocimos?

nombraran algunos?

Desarrollo

Se les comentar a los nios y nias que entonaremos una nueva cancin muy

entretenida La mar estaba serena. Primero se reproduce la cancin completa

para que la escuchen con tranquilidad, luego se volver a reproducir la cancin

pero con la letra proyectada.

La mar estaba serena

Serena estaba la mar

La mar estaba serena

Serena estaba la mar

Con a

La mar astaba sarana

Sarana astaba la mar

La mar astaba sarana

Sarana astaba la mar

Con e

Le mer estebe serene

Serene estebe le mer

Le mer estebe serene

Serene estebe le mer

Con i

Li miri istibi sirini

Sirini istibi li mir

Li miri istibi sirini

Sirini istibi li mir

Con o

Lo mor ostobo sorono

Sorono ostobo lo mor

Lo mor ostobo sorono

Sorono ostobo lo mor

Con u

Lu mur ustubu surunu

Surunu ustubu lu mur

Lu mur ustubu surunu

Surunu ustubu lu mur

Se dividir la cantidad de nias en 5 grupos y se realizar un pequeo concurso.

A cada grupo le tocar una vocal y la que cante mejor y fuerte ganar una carita

feliz

Cierre

Cierre: Se les preguntara a los nios y nias

les gusto la actividad?

Cmo se llamaba la cancin?

En su cuaderno dibujen una escena de la cancin y coloren con sus colores

favoritos.

Clase 8 Ejecucin Vocal/La granja de mi to

Inicio

Para activar conocimientos previos se pregunta a los nios y nias

Recuerdan alguna cancin aprendida en clases?

Conocen alguna granja?

Luego se motivara a

los nios que hoy

aprenderemos una

nueva cancin

llamada en la granja

de mi to.

Se presentara el

granjero y los

animales de la granja

con su respectivo

sonido onomatopyico.

Desarrollo:

Se presentara el video de la cancin.

Se leer la letra cancin.

Se cantara la cancin entre todas.

En la granja de mi tio

En la granja de mi to

ia ia ooo

Hay tres vacas que hacen muuu

ia ia ooo

una vaca aqu, una vaca all

con un mu aqu, con un mu all

Mu mu mu mu.

En la granja de mi to

ia ia ooo

Hay tres gatos que hacen miau

ia ia ooo

con un gato aqu, con un gato all

Una vaca aqu, una vaca all

miau miau mu mu.

En la granja de mi to

ia ia ooo

hay tres perros que hacen guau

ia ia ooo

Con un perro aqu, con un perro alla.

una cabra aqu, una cabra all

con un pato aqu, con un pato all

con un gato aqu, con un gato all

con una vaca aqu, con una vaca alla

Guau guau miau mu.

Cierre

Se les entregar material para la confeccin individual de antifaz de los

animales que ms les gust de la cancin.

Se cantar por ltima vez la

cancin con el antifaz puesto, al

momento que se enuncie el animal

en la cancin el nio que tiene el

animal correspondiente tendr que

hacer el sonido onomatopyico que

corresponda al animal.

Se les pregunta:

Les gusto la cancin?

qu fue lo que ms les

gusto?

Clase 9 Refuerzo y complementacin clases anteriores (construccin de

instrumentos)

Inicio

Se saluda cordialmente a los nios y nias se les ubicar en grupos de 5 ni@s

cada uno. Se activaran normas de convivencia.

Metacognicin:

Qu instrumentos

vimos?

Recuerdan cules

eran los

instrumentos de

cuerda viento y

percusin?

Cules eran los instrumentos de cuerda frotada y cules los de cuerda

pulsada?

Motivacin:

A continuacin se les presentara un video, el cual debern observaran mediante

la escucha atenta.

Qu observaron en el video?

Qu les llam la atencin?

Qu elementos les eran conocidos?

La educadora har hincapi en que se puede crear msica e instrumentos

musicales con cualquier elemento y que esto realizaremos hoy CREANDO

NUESTROS PROPIOS INSTRUMENTOS MUSICALES

Desarrollo

Se les entregaran materiales para que confeccionen su propio instrumento con

materiales reciclados. Se les explicara como confeccionar su instrumento.

Cada grupo elaborar su instrumento guiado por la educadora y la asistente

durante un tiempo prudente.

Una ves finalizados los instrumentos se les invitar a formar parte de la

orquesta de los pequeos bajitos

Cierre

Para practicar la orquesta se les presentar la meloda de una cancin que ya

conocen y con diferente letra, pero ahora se utilizar con el mtodo Orff

En la granja de mi to. Se practicar la cancin con los instrumentos

confeccionados por los nios las veces que sea necesario, para finalmente

interpretarla todos juntos. Se les felicitar por el trabajo realizado.

Se realizar una retroalimentacin donde se les preguntar

Qu aprendimos hoy?

Les gust lo que realizamos?

Para finalizar la educadora les explicar que podemos crear msica con

cualquier objeto de la vida cotidiana.

Clase 10 Audicin musical/expresin corporal

Inicio

La educadora realiza la activacin de conocimientos previos sobre la experiencia

realizada la clase anterior, se les pregunta:

Qu hicimos la clase pasada?

Les gust la experiencia que

hicimos la clase pasada?.

Se les motiva a los nios y nias

preguntando

Por qu creen que la ta tiene

estas orejitas y la nariz

pintada?

quieren saber?....

Desarrollo

para continuar se presenta a los nios una representacin de la cancin El

Perro Chocolo, una vez que se realiza esta accin, se invita a los nios y nias

a ubicarse en grupos de 4 para realizar la experiencia de el Baile del Perro

Chocolo donde debern seguir el ritmo de la cancin que les corresponda.

(Esta accin se va a realizar repetidas veces para ir rotando los ritmos del

baile.)

Cierre

Para finalizar se invita a los nios a volver a la calma, se les invita a tomar

asiento y que cierren sus ojos para que sientan los latidos de su corazn, para

luego realizar la meta cognicin, para ello se les pregunta a los nios y nias:

Qu aprendimos hoy?

Les gust la experiencia?

Qu ritmos aprendimos?

conocan alguno de estos?

Se les entregar un ahoja en blanco para que dibujen el baile que ms les gust.

Clase 11 Dramatizacin en base a la msica

Inicio:

Se invitar a los nios y nias a ubicarse en sus respectivas sillas, se

consensuaran las normal de comportamiento y silencio, se activarn los

conocimientos previos recordando lo realizado la clase anterior. Se mostrar a los

nios y nias un video con su explicacin previa.

Desarrollo

Se les presentar a los nios y nios diferentes tipos de msica, en la cual ellos

debern cerrar sus ojos y echar a volar su imaginacin, luego tendrn de

traspasarlas a una hoja, ya sea creando un pequeo cuento o un dibujo.

Cierre:

Se invitar a los nios que deseen, pasar adelante y exponer su trabajo, antes

de finalizar se felicitar a todos por su participacin.

Clase 12 Cancin auto bochinchero

Inicio:

La educadora invita a los nios a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan

preguntas tales como:

Qu vimos la clase pasada?

Qu te llamo la atencin de alguna de las obras?

Desarrollo:

Los nios participan de la audicin de una obra musical llamada el auto

bochinchero la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseada. A continuacin la

educadora les muestra las imgenes relacionadas con la cancin, con el fin de

lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Cierre:

Los alumnos cantan la obra, hacindolo si es posible sin la ayuda de la

educadora. Con el fin de observar si estn los conocimientos.

Como actividad adicional se divide al grupo representando los animales

incluidos en la cancin (pintar caritas, confeccionar antifaz entre otras).

Nuevamente se reproduce la obra y se invita a participar en cada grupo en el

momento que les corresponde.

Clase 13 El pez llamado Andrs

Inicio

La educadora invita a ejecutar la cancin anterior. Se generan preguntas como:

Qu cancin vimos la clase anterior?

Podran cantarla?

lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Desarrollo:

Los nios participan inicialmente en la audicin de la obra musical llamado el

pez Andrs, la cual se produce 2 veces antes de ser enseado. A continuacin la

educadora muestra imgenes relacionadas con la cancin, a fin de lograr

relacionar las partes que lo constituyen

Yo me llamo Andrs

y soy un pez.

Mis seoras vengo a

quejarme

un poquito enojado

porque a m ni a ningn

pescado

jams le han cantado.

Le cantn a la jirafa

y a Agustn el caracol

la cuncuna y la chinita

muy populares ya son.

Y mientras yo voy

nadando

me imagino con emocin

que a m me estn

preparando

vuestra mxima

atraccin.

Pero ya que no,

me canto yo.

Yo me llamo Andrs

y soy un pez.

Llevo traje de

lentejuelas verde, azul y

dorado

muy brillante y bien

planchado

aunque siempre mojado.

Soy buen nadador

y gran cantor.

Mi casita est en la

arena

entre rojos corales

hoy temprano busqu

conchitas

y arm lindo collares.

Gran fiesta estoy

preparando

y a todos voy a invitar

el ratn y la mariposa a

mi lado se sentarn

bailaremos aqu en la

playa

mis collares les voy a

dar

la chinita y vaquita loca

al fin me conocern.

Yo me llamo Andrs

y soy un pez.

Cierre

Se les entregara a los prvulos un dibujo del pez Andrs para lo decoren a su

preferencia, ya sea pintndolo o rellenndolo (lentejuelas, papel lustre,

plastilina, legumbre y semillas etc.).

Los alumnos muestran sus trabajos o exponen, posteriormente cantan al

unsono la cancin.

Clase 14: Ejecucin vocal Las ruedas del autobs

Inicio:

La educadora invita a ejecutar la cancin anterior. Se generan preguntas como:

Qu cancin vimos la clase anterior?

Podran cantarla?

Qu fue lo que ms les gusto?

Desarrollo:

Los nios participan inicialmente en la audicin de la obra musical llamado las

ruedas del autobs, la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseado.

Posteriormente se canta la cancin; se puede dividir a los nios en dos grupos y

crear una coreografa.

Las ruedas de los autobuses van

girando van, girando van

Las ruedas de los autobuses por

toda la ciudad

Wa ha, ha, nuestra primera parada

Las puertas de los autobuses se

abren y cierran abren y cierran

Las puertas de los autobuses por

toda la ciudad

La gente en los autobuses se sube y

baja sube y baja

La gente en los autobuses por toda

la ciudad

Preparados para una vuelta

Cuando sube un bebe va

waaa, waaa, waaa,

waaa, waaa, waaa,

waaa, waaa, waaa

Cuando sube un bebe va waaa,

waaa, waaa, por toda la ciudad

Las mamis siempre dicen

shh, shh, shh,

shh, shh, shh,

shh, shh, shh

Los papis siempre dicen shh, shh,

shh, por toda la ciudad

Cierre:

Los alumnos se presentan en sus respectivos grupos, cantan y recrean su

coreografa.

Clase 15 Expresin corporal: Pancho el Chancho

Inicio:

La educadora invita a los nios a reflexionar sobre la clase anterior. Se generan

preguntas tales como:

Qu vimos la clase pasada?

Qu te llamo la atencin de alguna de las obras?

Desarrollo:

Los nios participan de la audicin de una obra musical llamada pancho el

chancho la cual se reproduce 2 veces antes de ser enseada. A continuacin la

educadora les muestra las imgenes relacionadas con la cancin, con el fin de

lograr relacionar y memorizar partes que la constituyen

Pancho el chancho

Pancho el chancho est muy gordo

y gimnasia tiene que hacer

ensemosle unos pasos

y seguro que va a aprender.

Las manitos arriba arriba

Las manitos abajo abajo

La cintura movemos movemos

En el puesto saltamos saltamos

Para un lado corremos corremos

Para el otro trotamos trotamos

En el puesto damos una vuelta

y aplaudimos con nuestras manos....

Cierre:

Los alumnos cantan la obra, hacindolo si es posible sin la ayuda de la

educadora. Con el fin de observar si se aprendieron la coreografa

Se les entregar a cada uno materiales para confeccionar una mscara de

chancho y un cintillo (platos de cartn, tempera, plumones, cartulina, vaso

plstico)

Clase 16 Expresin corporal: Josefina la Gallina

Inicio

La educadora saluda los nios y nias y les pregunta:

Recuerdan que cancin bailamos la semana pasada?

Qu animal participaba en la cancin?

Se recuerdan los pasos?

La educadora anuncia los nios que hoy bailaremos otra cancin muy divertida

llamada la gallina Josefina

Desarrollo

La educadora presenta a los nios y nias el video de la cancin 3 veces.

Posteriormente lo har con la letra de cancin.

Se dispondrn a cantar y bailar al mismo tiempo y cada vez la velocidad

aumentara

La gallina Josefina

Josefina la gallina es muy fina es

muy fina

Pero cuando escucha esta cancin se

me pone malulina. bis

Y corre corre corre corre

Salta salta salta salta

Gira gira gira gira y vuela vuela

vuela vuela.

Cierre

La educadora felicitar a los nios y nias por participar, bailaran por ultima

bes al ritmo dela cancin y la educadora les pedir que dibujen lo que ms les

gust de la cancin.