L’uso di L’uso di strumenti compensativi nei DSAstrumenti compensativi nei DSA

Stefano Franceschi Centro Studi Ed. Erickson (Trento)

Centralmente Neurops. Clinica dello Sviluppo (Ascoli Piceno)

Associazione It. Dislessia

Latina, 23 Novembre 2011

Argomenti

- Strumenti e tecnologie compensative per la Dislessia e i DSA

- ALFa READER (caratteristiche e funzionalità)- IperMappe (Funzionalità)

Tipologie di intervento

Preventivi

Riabilitativi

Compensativi e DispensativiCompensativi e Dispensativi

La tipologia dell’intervento varia in relazione all’eterogeneità dei profili funzionali e della fase di sviluppo/scolarizzazione.

Di conseguenza gli interventi possono essere:

InterventiInterventi Compensativi Compensativi

Sono tutti quegli interventi che si attuano in fasi più avanzate del percorso scolastico (5° elem., scuola media e oltre), nelle situazioni in cui il disturbo è più severo e ormai poco modificabile, per cui non è più ragionevole ipotizzare un ripristino della funzione, e diventa invece necessario individuare le modalità più efficaci per “vicariarla”.

….. gli strumenti compensativi (tecnologie)

Esistono strumenti compensativi estremamente differenti per funzione, efficacia, flessibilità e difficoltà d’uso:

tabella dei mesi, dell’alfabetocalcolatricecomputer (dotato con programmi di sintesi vocale, per costruire mappe concettuali e con word-processor dotati di correttore ortografico)

Risorse per compensare la DE e gli altri DSA

Compensare i Disturbi Specifici dell’Apprendimento

Compensare i Disturbi Specifici dell’Apprendimento

Didattica compensativa

Didattica compensativa

Strategie compensative

Strategie compensative

Tecnologie compensative

Tecnologie compensative

Competenze compensative

Le strategie compensative

Insieme di procedure, espedienti, stili di lavoro o apprendimento in grado di ridurre i limiti della disabilità o del disturbo.

Fogarolo, F., Scapin, C. (2010), Competenze compensative, tecnologie e strategie per l’autonomia degli alunni con Dislessia e altri DSA, Ed. Erickson

AUTONOME GENERALI

Oggetto: verifiche-interrogazioni

Obiettivo: risultato positivo

Incidono sull’efficacia dei processi cognitivi, di comprensione e di memorizzazione

Le Tecnologie Compensative

Computer (flessibilità, molteplicità d’uso, applicatore di regole)

Sistemi di registrazione/riproduzione della voce

Da Introdurre quando la diagnosi e i bisogni sono stati ben accettati

Necessità di un percorso di formazione e addestramento guidato di autonomia in cui il ruolo degli adulti è indispensabile

Convenienti in caso di disturbo serio

Competenze Compensative

• Padronanza d’uso del computer con programmi compensativi per le proprie esigenze

• Integrazione tra strategie e tecnologie compensative

Compensare i Disturbi di Scrittura

Due aspetti:

EfficienzaEfficacia

Impostazione Dattilografica

Come apprendere ad utilizzare correttamente la tastiera

“Apprendere a utilizzare correttamente la tastiera è una competenza basata su automatismi molto semplici e quindi non risulta difficile con un apposito metodo guidare i ragazzi

a raggiungere una buona e corretta abilità di scrittura”

Fogarolo, F., Scapin, C. (2010), Competenze compensative, tecnologie e strategie per l’autonomia degli alunni con Dislessia e altri DSA, Ed. Erickson

Un metodo

Utilizzando un programma TutorIngredienti

• Progettato per guidare all’addestramento della tastiera i bambini ciechi e ipovedenti (oggi molto usato anche in caso di DSA)

• E’ un sistema di addestramento strutturato in 61 lezioni a difficoltà crescente (prima vengono presentati i 5 tasti dell’alfabeto italiano che si trovano sotto le dita nella posizione dei riferimento: ASDFL e la barra spaziatrice). Nella seconda lezione si introduce il tasto G e poi via via gli altri.

• Il programma permette di visualizzare la velocità media (in battute al minuto) e il totale degli errori commessi.

10dita

Il software 10dita è gratuito. Si può effettuare il download da internet in numerosi siti tra cui http://www.subvedenti.it/10ditaV3.asp

• Programma che si presenta come evoluzione del software 10dita• Il percorso prevede 10 tappe (con una seppur ridotta comunque

supervisione dell’adulto)• Il programma si basa sul riconoscimento dell’evoluzione delle

competenze di scrittura (non su un sistema di autovalutazione) ed i parametri presi in considerazione sono la velocità (numero di battute in un minuto) e la correttezza (Numero di errori) attribuendo più importanza alla riduzione degli errori di battuta che non alla rapidità di scrittura.

Scrivere veloci con la tastiera

Compensare la Disortografia(componente linguistica della scrittura)

• Vantaggi:

Presente in tutti i più comuni programmi di video-scrittura (ad es. Word) Evidenzia visivamente gli errori ortografici commessi

Svantaggi e Limiti:

Il correttore ortografico permette un’analisi della struttura ortografica della parola (con un confronto con le parole contenute nel dizionario interno) ma non può offrire nessuna garanzia sull’efficacia del controllo

Correttore Ortografico

Sintesi Vocale come correttore ortografico

Correttore Ortografico

L’automabile di papà, quella verdi, ha sete posti: ci staimo tute (ance il cono di Laura)

Sintesi vocale come correttore ortografico

“Leggere i propri testi con la sintesi vocale è un sistema molto efficiente per scoprire errori ortografici e di battuta”

• Vantaggi:

Riscontro immediato di quanto scritto (per parola oppure per frase) I processi di accomodamento (disponibili nella lettura con decodifica del testo scritto per l’utilizzo di meccanismi di anticipazione lessicale) non funzionano bene con l’ascolto di un testo; rende evidente la differenza tra ciò che si voleva scrivere e ciò che si è scritto

• Svantaggi e Limiti:

riconoscere che una parola è errata non significa saperla correggere (per questo è utile utilizzare questo sistema insieme al correttore ortografico)

Compensare il Disturbo della decodifica di lettura (Dislessia Evolutiva)

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Deficit dei processi di decodificaDeficit dei processi di decodifica

(Dislessia Evolutiva) (Dislessia Evolutiva)

Apprendimento concettuale

può avere ricadute

Inteso come Comprensione del Testo decodificato autonomamente

Lentezza e accuratezza nella decodifica

Caratteristiche strutturali e sintattiche del testo scritto

a causa

Sforzo cognitivo ed attentivo

Assenza di deficit di comprensione del

linguaggio orale (Aaron e Philips, 1986; Gough e Tunmer, 1986)

Abilità di performance superiori a quelle

verbali (Kim, Vaughn, Wanzek e Wei, 2004)

Gli strumenti dovrebbero integrare queste due modalità, uditiva e visiva, per “bypassare” le difficoltà di decodifica in lettura.

Compensare il Disturbo della decodifica di lettura (Dislessia Evolutiva)

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Leggere con la sintesi vocale

Leggere con la sintesi vocale è a tutto gli effetti una terza modalità di lettura cioè un terzo sistema di accesso al testo scritto (oltre all’accesso diretto al testo

scritto -lettura autonoma- e all’accesso al testo letto da un lettore umano)

Accesso diretto al testo

Necessita di efficienza nelle abilità di decodifica

Accesso al testo mediato da un lettore umano o registrazione

Presenza fisica di una persona

Accesso al testo con la sintesi vocale

Permette una discreta autonomia nello studio

Per compensare efficacemente le difficoltà di decodifica in lettura?

1- Verificare le abilità di comprensione da ascolto

2- Usare i libri di testo in formato digitale .pdf (in alternativa )

3- Software di lettura che consenta di mantenere il riferimento visivo su quello che la sintesi sta leggendo

4- Saper bilanciare con le informazioni visive la scarsa capacità espressiva della sintesi vocale

5- Saper passare dall’ascolto alla lettura intergrata (gestione della sintesi in base alle proprie esigenze)

Alcuni utili consigli pratici…..

Quando introdurre la lettura con la sintesi vocale?

Verso il 4°/ 5° anno della Scuola Primaria

Come introdurre la lettura con la sintesi vocale?

Procurarsi i libri digitali, usare la sintesi vocale in abbinamento al libro cartaceo, abbinare la sintesi a brevi brani di testo

www.libroaid.it

Libro Digitale

Formato digitalizzato del libro cartaceo

Vantaggi: evita la fase di scannerizzazione ed è quindi possibile utilizzare direttamente il software di gestione della sintesi vocale e la sintesi vocale

Libroaid: è un servizio dell’AID che permette di ottenere libri di testo scolastico in formato digitale (.pdf)

ALFa READER Vers. 2.0 (Ausilio per la Lettura Facilitata)

www2.erickson.it/lettorevocale

Non è necessario installarlo in quanto presente su una chiavetta usb (portabilità) con capacità 4 GB (utili per memorizzare i propri documenti di studio)

Apertura file PDF:

Pulsante PDF Drag and Drop del file sul pulsante PDF (consente di non dover selezionare il file PDF da menù)

Integrazione della sintesi vocale con i programmi più comuni e diffusi (Word e Writer) e le pagine internet

Funzioni di base

Ambiente di studio PDF (gestione attiva della pagina)- Inserimento note- Inserimento di altri elementi grafici;- Funzione Timbri: utile ad es. per questionari a risposta multipla chiusa- Commenti vocali e allegati

Integrazione con programmi di video-scrittura:

- La funzione ECO in scrittura permette di avere un feedback tra ciò che si voleva scrivere e ciò che si è scritto (utile a compensare i disturbi di scrittura). Permette un monitoraggio costante dei processi di produzione del testo.

Funzioni Avanzate

ALFa READER e i DSAAffrontare la Dislessia Evolutiva

Art. 1 Comma 2 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per dislessia un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell’imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni

linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità di lettura”

ALFa READER permette una gestione attiva della pagina durante la modalità di lettura e l’evidenziazione del testo sincrono alla lettura permette di seguire a video il testo e

non perdere il segno

ALFa READER consente di potenziare le capacità di comprensione in ascolto preservate nei ragazzi con DSA

ALFa READER e i DSAAffrontare la Disortografia Evolutiva

Art. 1 Comma 4 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per disortografia un disturbo specifico di scrittura che si

manifesta in difficotà nei processi linguistici di transcodifica ”

ALFa READER attraverso la funzione ECO in scrittura (attivabile dal pannello “opzioni”) consente di controllare

ortograficamente quanto si sta scrivendo (parole) o quanto si è scritto (frase) permettendo unitamente al correttore ortografico

integrato di correggere gli errori commessi. Inoltre consente una revisione (in ascolto) del testo prodotto.

ALFa READER e i DSAAffrontare la Discalculia Evolutiva

Art. 1 Comma 4 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Ai fini della presente legge si intende per discalculia un disturbo specifico che si manifesta con una

difficoltà negli automatismi del calcolo e dell’elaborazione dei numeri”

ALFa READER attraverso la funzione “Calcolatrice” disponibile nella barra alfa reader consente di leggere numeri (durante la

digitazione) ed operazioni permettendo di evitare errori di costruzione dell’operazione e di calcolo mentale.

Utilizzo di ALFa READER

Art. 5 Comma 1 della Legge 170 del 8 Ottobre/2010 “Gli studenti con diagnosi di DSA hanno diritto a fruire di appositi

provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari”

Al seguente link sono presenti video guide che spiegano nel dettaglio le funzioni di interattività di ALFa READER

http://www2.erickson.it/lettorevocale/index.php?txt=demo

In conclusione

“Leggere un testo scritto vuol dire poter contare su tracce stabili, che rimangono a disposizione il tempo necessario per interpretarle, che possono essere riviste tante volte quante ne richiede l’utilizzo deciso dal lettore. […] La stessa decodifica può essere ripetuta a distanza di tempo senza cambiare. Questi vantaggi offerti dal testo scritto non sono a portata di tutti. […] I dislessici non rileggono mai un testo perché la rilettura non apporta necessariamente dei benefici. [..] Insomma, per i dislessici la lettura non è un vantaggio ma una minaccia sempre in agguato.“

Presentazione di G. Stella in Fogarolo, F., Scapin, C. Competenze compensative. Tecnologie e strategie per l’autonomia scolastica degli alunni con dislessia e altri DSA, Ed. Erickson, Trento

Strategia compensativa

Due processi di adattamento:

• Didattica

• Informatica

Presentazione di G. Stella in Fogarolo, F., Scapin, C. Competenze compensative. Tecnologie e strategie per l’autonomia scolastica degli alunni con dislessia e altri DSA, Ed. Erickson, Trento

IperMAPPE

Un Software per la creazione e la gestione di mappe concettuali ipertestuali.

Simulazione della traccia per un’attività di studio

1- Apertura del libro digitale (file pdf con drag and drop)2- Impostazione della modalità di lettura Click and Play

3- Individuazione del paragrafo da studiare4- Lettura del paragrafo con Click and Play (con letture ripetute)

5- Evidenziazione dei concetti significativi con funzione “Evidenziatore”6- Esportazione in “Word” con funzione “Esporta Riassunto” (consente di esportare Box di testo, Note, parti evidenziate)

7- L’esportazione in “word” consente di ri-ascoltare iconcetti individuati come significativi

8- Costruzione mappa con IperMAPPE