1

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ1

муниципального дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида

№ 20 «Снежок» городского округа Тольятти

за 2010-2011 учебный год

1 Согласован Советом МДОУ детского сада № 20 «Снежок» 08.08.2011 (Протокол № 6)

Утвержден заведующей МДОУ детского сада № 20 «Снежок» 12.08.2011 (Приказ №33)

2

«Снежок» –

Детский сад, который всем детишкам нужен,

«Снежок» –

Здесь детей заботой и теплом окружат,

«Снежок» –

Нашим малышам здоровье укрепляет,

«Снежок» –

Заходите в гости, мы вас приглашаем!

1. Общая характеристика муниципального дошкольного образовательного

учреждения детского сада комбинированного вида №20 «Снежок»

городского округа Тольятти

У юных тольяттинцев потребность в посещении «Снежка» велика. Детский сад

является отличным местом для их всестороннего развития. Стабильно пользуется спросом и

авторитетом у родителей, поскольку в полной мере здесь реализуется заказ на сохранение

физического и психического здоровья детей, развитие их творческих способностей.

Имея, богатый 50-летний опыт работы, педагогический коллектив муниципального

дошкольного образовательного учреждения (МДОУ) выделил в своей работе приоритетные

направления: квалифицированная коррекция недостатков в физическом развитии детей с

ограниченными возможностями здоровья, художественно-эстетическое и познавательно-

речевое. Вся работа детского сада направлена на то, чтобы растить малышей здоровыми,

приобщать к миру искусства, готовить к школе и учить жить в коллективе сверстников,

дружить.

МДОУ расположен в центре города на тихой зеленой улице имени Чуковского, сеть

автомобильных дорог позволяет удобно добраться из любого района.

Постановлением мэра городского округа Тольятти от 03.07.2008.г была произведена

реорганизация МДОУ Центр развития ребенка (ЦРР) д/с №20 «Снежок» в форме

присоединения к нему МДОУ д/с №15 «Светлячок». В настоящий момент в ведении ДОУ

находятся 2 корпуса, которые расположены по адресам: Чуковского,3, Чуковского 4.

В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном

учреждении, распоряжением заместителя мэра городского округа Тольятти от 28.04.2009г.

внесены изменения в наименование МДОУ Центра развития ребенка д/с №20 «Снежок» на

следующее - МДОУ детский сад комбинированного вида №20 «Снежок» городского

округа Тольятти.

Формами самоуправления МДОУ является конференция, Совет МДОУ и

педагогический совет.

В ДОУ функционирует 9 групп для детей в возрасте от 2-х до 7-ми лет. Из них:

• 3 группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-

двигательного аппарата (от четырех до семи лет);

• 2 группы оздоровительной направленности для детей с туберкулезной интоксикацией

(от двух до пяти лет);

• 4 группы общеразвивающей направленности (от двух до семи лет);

Кроме того, функционируют две группы кратковременного пребывания (ГКП) для детей-

инвалидов, с общей численностью – 4 человека

Общее число воспитанников: 167 детей

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/sad/istoriya.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/struktura.aspx

3

МДОУ детский сад комбинированного вида - одно из востребованных учреждений в

городе, так как предоставляет возможность осуществлять профилактические мероприятия

для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА), с туберкулезной

интоксикацией, оказывает практическую помощь детям с фонетико - фонематическим

недоразвитием речи (ФФН), общим недоразвитием речи (ОНР), осуществляет

образовательные услуги на дому детям инвалидам.

Для оказания практической помощи детям дошкольного возраста (5 – 7 лет) с

фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи в дошкольном учреждении

создан логопедический пункт. Основными задачами логопедического пункта являются:

- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного

возраста;

- предупреждение нарушений устной и письменной речи;

- развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;

- пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей

воспитанников (лиц их замещающих);

- воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи, сохранить

эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;

- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с

возможностями, потребностями и интересами дошкольника;

- возможность интегрировать воспитание и обучение в обычной группе с

получением специализированной помощи в развитии речи.

Зачисление воспитанников в логопедический пункт проводится на основании

решения постоянно действующей городской психолого-медико-педагогической комиссии

(ПМПК). В текущем учебном году осуществляется коррекция ФФН – 8 детей; ОНР – 8

детей; На каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт учитель-логопед

заполняет речевую карту, индивидуальную коррекционную программу развития

В логопедическом пункте предусматривается четкая организация всего

коррекционного процесса. Она обеспечивается:

- своевременным обследованием детей;

- индивидуальной работой;

- оснащением логопункта необходимым оборудованием и наглядными пособиями;

- совместной работой логопеда с воспитателями и родителями.

Занятия с детьми проводятся ежедневно как в часы, свободные от занятий в режиме

дня, так и во время их проведения, но по согласованию с администрацией ДОУ (исключение

составляют занятия по развитию речи и формирование элементарных математических

способностей - ФЭМП).

Наряду с занятиями, во второй половине дня в группе выделяется специальное время для

работы воспитателя с детьми по коррекции речи по заданию логопеда. Воспитатель

планирует свою работу с учетом программных требований и речевых возможностей детей.

Воспитатели знают индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка и обращают

внимание на чистоту произношения.

Работа групп кратковременного пребывания (ГКП).

В МДОУ имеется план работы с неорганизованными детьми микрорайона:

- посещение детской поликлиники АТПК № 2 с целью выявления неорганизованных детей,

сбор информации о семьях, имеющих детей инвалидов;

- рекламно-информационная работа с целью приглашения детей в группу

кратковременного пребывания ДОУ;

- посещение детей на дому;

- проведение Дней открытых дверей «Давайте познакомимся!» с выступлением

заведующей МДОУ, учителя-логопеда.

4

- анкетирование родителей с целью выяснения заинтересованности родителей детей –

инвалидов в услугах дошкольного образовательного учреждения.

Группа кратковременного пребывания (ГКП) детей-инвалидов – это новая форма

оказания помощи семье в воспитании ребенка. Созданы они в образовательном

учреждении с целью оказания помощи родителям, дети которых не посещают МДОУ, в

развитии индивидуальных способностей детей, коррекции психического и физического

развития ребенка.

Группа кратковременного пребывания в МДОУ имеет гибкий режим работы: по

индивидуальному графику

Задача педагогов группы - через личностно-ориентированное общение помочь

ребенку адаптироваться в окружающей среде, подготовить к жизни в коллективе..

- Организация консультаций, педагогических и психологических занятий для родителей.

- Формирование умений общения со сверстниками и взрослыми.

До 01.10.2009 года детям–инвалидам, имеющими нарушения опорно-двигательного

аппарата в ГКП предоставлялись оздоровительные услуги - 3 курса массажа в течение года

на дому. Так как до сих пор вопрос медицинского сопровождения не решен -

оздоровительная ГКП перепрофилирована в группу коррекционного назначения.

Оказывается помощь в устранении речевых нарушений.

МДОУ посещают воспитанники с отклонениями в развитии, интегрированные в

общеразвивающие группы, которым не удалось попасть в специализированные группы

ОДА.

В МДОУ ведется коррекционно-развивающая работа с детьми с особыми

образовательными возможностями (ОВЗ), которые воспитываются в группах

общеразвивающего назначения по следующим направлениям:

• анализ контингента воспитанников;

• совместное планирование работы с учетом контингента детей;

• утверждение индивидуальных коррекционно-развивающих программ на ПМПк;

• взаимодействие и преемственность в работе специалистов по сопровождению детей

с ОВЗ;

• методическая работа с педагогами и родителями;

• создание соответствующей предметно-развивающей среды.Коллектив МДОУ

организует работу психолого-медико-педагогического консилиума, целью которого

является определение негативных тенденций и ресурсных возможностей в развитии

детей, выработке ключевых направлений, форм и сроков реализации, намеченных

коррекционно-развивающих мер. На заседаниях консилиума, в состав которого

входят воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физической

культуре, педагог-психолог, медсестра, обсуждаются результаты обследования

воспитанника каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение

консилиума. Коллегиальное заключение консилиума содержит обобщенную

характеристику структуры психо-физического развития воспитанника (без указания

диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи с рекомендациями

специалистов, заводятся индивидуальные карты.

Выпускники детского сада поступают в учебные заведения города, основная доля

выпускников приходится на МОУ лицей №19, гимназию №9

Результаты успеваемости свидетельствуют о хорошей предшкольной подготовке к

обучению и успешному освоению школьной программы, об этом свидетельствуют

результаты мониторинга (см. рисунок №1, рисунок №2)

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/sovetmdou.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/ustav.aspx

5

Рисунок 1

Рисунок №2

2. Цели и результаты развития ДОУ

Миссия МДОУ состоит в оказании качественных образовательных,

оздоровительных и коррекционных услуг детям 2-7 лет на основе требований

Государственного стандарта и анамнестических данных каждого ребенка.

Стратегическая цель - создание условий обеспечивающих разностороннее развитие

личности выпускника, эффективную коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата

(ОДА) и речи.

Основным направлением работы педагогического коллектива является формирование

гармонически развитой личности, что предполагает необходимость решения вопросов

социально-педагогической защиты растущего человека на всех ступенях его развития и

обучения, обеспечение непрерывного образования и социальной адаптации в их единстве.

Специфические особенности деятельности нашего учреждения таковы:

• обеспечение обогащенного физического, познавательного, социального, эстетического и

речевого развития детей;

• формирование базисных основ личности;

• коррекция и профилактика отклонений в физическом развитии детей; http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/default.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/razvitie.aspx

Анализ поступления выпускников МДОУ в

общеобразовательные учреждения (2010-2011 г.г.)

42%

15%

43% 46%

9%

45%

24%

3%

73%

лицей № 19

гимназия № 9

обычныеклассы

Результаты успеваемости выпускников ДОУ

23%13%

44%

4%

46% 50%

4%

64%

52%

ОТЛИЧНО

ХОРОШО

УДОВЛЕТВО

РИТЕЛЬНО

2009 год

2010 год

2011 год

6

•

• осуществление коррекции в личностном развитии детей через организацию

индивидуальных и коллективных видов деятельности: (игра, театрализованная

деятельность, хореография, изодеятельность и другое);

• создание условий для обогащения разнообразной деятельности детей;

• построение взаимодействия с семьёй по принципу партнёрства.

Для осуществления этих задач необходима целенаправленная, глубокая работа по

физическому, познавательно-речевому, художественно-эстетическому воспитанию детей,

которая не сводится к узко педагогическим и медицинским мероприятиям, а пронизывает

всю организацию жизни детей в дошкольном учреждении, организацию предметной среды,

режима и разных видов детской деятельности.

АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПСИХО-ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:

• организация системно-целостного подхода к решению основных задач коррекции

детей с недостатками в развитии всеми сотрудниками ДОУ;

• мониторинг состояния здоровья детей;

• поиск эффективных средств охраны и укрепления здоровья детей;

• совершенствование развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на

основе формирования у них потребности в движении;

• коррекция и профилактика отклонений в физическом развитии детей;

• развитие тонких моторных координаций;

• обеспечение эмоционального благополучия, своевременного психического развития;

• формирование необходимых знаний в области основ здорового образа жизни.

Развитие интереса к движениям проводится на основе жизненной потребности

ребенка быть сильным, ловким, смелым при взаимодействии со сверстниками. В связи с

этим возникает необходимость определения оптимального соотношения обучения и

самостоятельных тренировок детей в процессе подвижных и спортивных игр с применением

специального оборудования и тренажеров. Медицинское обеспечение детей дошкольного

возраста предполагает контроль за состоянием здоровья на основе правильной организации

первичной профилактики и оздоровления, своевременной коррекции отклонений в

состоянии здоровья, привития гигиенических навыков и физической культуры. Инструктор

по физической культуре помимо основных занятий будет проводить занятия, направленные

на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки, с низкой двигательной

активностью, ослабленных часто болеющих. А также обеспечение контроля за

оздоровлением, психолого педагогической коррекцией, диспансерное наблюдение

хронических больных специалистами поликлиники.

Ожидаемый результат: снижение заболеваемости детей до уровня республиканских

показателей. Становление ценностей здорового образа жизни, удовлетворение естественной

потребности детей в двигательной активности, формирование элементарной

осведомленности в области охраны и укрепления здоровья и физической культуры.

ЗАДАЧИ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ:

• развитие и совершенствование познавательных психических процессов и способов

познания окружающей действительности;

• обогащение познавательной сферы ребенка информацией, лежащей за пределами

непосредственно воспринимаемой действительности;

• помощь детям в упорядочивании и получаемых сведений о мире через понятие

«последовательность», смысловые ценностные и целевые связи;

7

• накопление и обогащение эмоционально-чувственного опыта детей в процессе

непосредственного восприятия и взаимодействия с объектами и явлениями нашего мира с

другими детьми;

• создание условий, способствующих: выявлению и поддерживанию первых

избирательных интересов детей; появлению самостоятельной познавательной активности

детей;

• создание условий для развития познавательных процессов в разных видах деятельности

(мир природы + мир человека).

• развитие речи детей дошкольного возраста, как результата познавательной деятельности;

• формирование субъективной позиции детей в процессе познавательного развития.

Ожидаемый результат: у детей повысятся интеллектуальные и творческие способности,

сформируется эмоциональная отзывчивость на явления окружающей среды. Дети сумеют

занять себя полезной продуктивной деятельностью, у них развивается произвольность и

контроль за своими действиями.

ЗАДАЧИ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ:

• развитие интереса к различным видам искусства (литература, изобразительное,

декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура и др.),

• формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве,

способности воспринимать его;

• формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоционально-

чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание

эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

• развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественно-

речевой, музыкально-художественной деятельности и др.;

• обучение основам создания художественных образов, формирование

практических навыков работы в различных видах художественной деятельности;

• развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма,

композиции, умения элементарно выражать в художественных образах решение

творческих задач;

• приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Ожидаемый результат: формирование творческих способностей воспитанников,

развитие изобразительных навыков, приобщение к музыкальной культуре и искусству

театра, обогащение и перестройка психических свойств и способностей ребенка,

способствующих художественному развитию и отношению к окружающей

действительности с помощью доступных ему средств выразительности

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МДОУ С СЕМЬЕЙ:

• разработка коллективом МДОУ конкретных программ работы с семьей для

эффективности взаимодействия и включения родителей в жизнь детского сада;

8

• пропаганда дошкольного образования как 1 ступени непрерывного образования»

• осуществление конкретной помощи родителям в деле воспитания детей;

• удовлетворение образовательных потребностей семьи;

• мониторинг потребностей родителей на уровне управления образования по приоритетам

заинтересованности;

• разработка системы мер по оказанию помощи семьям, в которых дети не охвачены

дошкольным образованием.

Ожидаемый результат: участие родителей в воспитании и образовании детей в семье,

детском саду, а затем и в школе. Активное использование потенциала семьи в

осуществлении всестороннего развития детей. Взаимодействие ДОУ с семьей в целях

всестороннего развития ребенка, основанное на взаимном уважении, признании важности

интересов ребенка, усиление роли семьи в воспитании детей.

Только разумная организация деятельности дошкольного учреждения поможет

коллективу пересмотреть и оценить свои финансовые возможности, выбрать основные

направления развития и спектр услуг, рационально использовать кадровый потенциал.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

В процессе реализации задач дошкольного учреждения, основанной на настоящей

концепции, обновления содержания обучения, развития познавательной творческой

деятельности обучение детей становится радостным и увлекательным с постоянным

ощущением удовлетворения от преодоления трудностей в решении проблемной ситуации.

Дети приобретут навыки творческого познания мира, партнерского сотрудничества со

сверстниками и взрослыми, культуры общения. Каждый ребенок будет объектом

индивидуального внимания воспитателя и в то же время будет обеспечена коллективная

работа группы детей, что влияет на эмоциональное и интеллектуальное развитие каждого

ребенка. Повысит коэффициент здоровья детей.

ЗАДАЧИ МДОУ НА ОТЧЕТНЫЙ ПЕРИОД 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Сформировать у 70% дошкольников высокий и средний уровень развития культурно-

гигиенических навыков как основу здорового образа жизни, через игровую деятельность.

2. Сформировать у 65% воспитанников высокий и средний уровень познавательной

активности, посредствам опытно-экспериментальной деятельности на занятиях.

3. Обеспечить у 70% дошкольников средний и высокий уровень развития творческих

способностей, средствами изобразительного искусства.

9

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧ 2010-2011 УЧ.Г. Таблица №1

ЗАДАЧИ

2010-2011уч.г

ИТОГИ ВЫПОЛНЕНИЯ

ДИАГРАММА 1. Сфор

миров

ать у

70%

дош

кол

ьников

высо

кий

и сред

ний

уров

ень

развити

я кул

ьтур

но-ги

гиен

ических нав

ыков

как

осн

ову зд

оров

ого об

раза

жизн

и, чер

ез игр

овую

дея

тельн

ость

.

Анализ результатов позволяет сделать вывод об эффективности работы

по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата.

Взаимодействие педагогического коллектива в тесном содружестве с

родителями позволило осуществить комплексный подход в

оздоровлении детей и сформировать осознанное принятие ценностей к

здоровому образу жизни. В течение года осуществлялся

индивидуальный дифференцированный подход в физическом

воспитании и оздоровлении детей через четкое соблюдение режима

дня, культурно-гигиенических навыков а также проведение

физкультурных занятий, совместных с родителями спортивных

праздников и досугов; Дней здоровья; прогулок; самостоятельную

двигательную активность детей в центрах здоровья и на тренажерах,

индивидуальную коррекционную работу.

Индивидуально-дифференцированный подход по коррекции опорно-

двигательного аппарата осуществлялся через комплексы упражнений в

зависимости от диагноза детей. Прогрессирование заболеваний ОДА не

наблюдалось.

Осуществлена консультационная помощь педагогам по профилактике

нарушений опорно-двигательного аппарата, по организации

мероприятий направленных на формирование культурно-гигиенических

навыков, а также по вопросу организации медико-педагогического

контроля за здоровьем детей.

Повышение информационно-просветительской работы среди семьи

осуществлялось через информ-экспрессы, паспорта здоровья.

Таким образом поставленная задача была решена.

Пропуски одним ребенком по болезни

(дни)

5,28

9,67

2009-2010

2010-2011

Исхожено одним ребенком в год

(дни)

175,5168,52009-2010

2010-2011

Динамика простудных заболеваний

за 2 года

9%8%

2009-2010

2010-2011

10

2. Сфор

миров

ать у

65%

вос

пита

нников

высо

кий

и сред

ний

уров

ень

познав

ател

ьной

акти

внос

ти, пос

ред

ствам

опытн

о-эк

спер

имен

тальн

ой

деяте

льн

ости

на заняти

ях.

В решении задачи развития познавательной активности посредствам

опытно-экспериментальной деятельности,

отмечается положительная динамика: увеличение результатов в

сравнении с прошлым учебным годом на 8 %.

В сравнении с началом учебного года результаты улучшились на 2 %

(начало года) – 6 % (конец года).

Данные результаты объясняются эффективностью используемых

педагогических технологий: организацией индивидуальной работы с

дошкольниками, оснащением опытно - экспериментальных

«Лабораторий»: атрибутами, дидактическим материалом, играми.

Проведением совместных мероприятий с родителями: «Малыш познает

мир», «Домашняя мини-лаборатория как условие для развития опытно-

экспериментальной деятельности»; консультаций, практикумов: «Как

поощрять детскую любознательность, «утолять жажду» маленьких

почемучек?»;

«Развитие познавательной активности путем опытно-

экспериментальной деятельности».

В целом задача была решена.

Данные диагностики познавательной активности дошкольников

76%84%

2009-

2010

2010-

2011

Данные диагностики

экспериментальной деятельности

67%74%

2009-

2010

2010-

2011

11

3. Обе

спеч

ить

у 7

0%

дош

кол

ьников

сред

ний

и высо

кий

уров

ень развити

я твор

ческих сп

особ

нос

тей

, сред

ствам

и

изобр

азите

льн

ого иск

усст

ва.

Уровень усвоения программного материала с начала учебного года

повысился на 6% (начало года – 76%, конец года – 82%), что

свидетельствует об эффективности используемых технологий. Так

использовалась программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»,

комплексно направленная на практическое воплощение новых идей и

подходов, связанных с интеграцией различных видов изобразительных

искусств и художественной деятельности детей разных возрастных

групп на основе содержания художественно-эстетической деятельности

детей, придание ей развивающего и творческого характера.

Проводимая практическая (практикумы), консультативная работа с

педагогами, родителями способствовала развитию интереса у взрослых

к данному виду деятельности, что в свою очередь в дальнейшей

послужило развитию самостоятельной художественной деятельности у

дошкольников в условиях ДОУ и семейного воспитания и раскрытию

творческого потенциала детей.

Достижению поставленных задач способствовали тематические

занятия, создание совместных с родителями проектов, творческих

мастерских, коллажей «Весна», «Космос», праздников «Дружат дети

всей Земли», досугов, экскурсии в краеведческий музей, картинную

галерею. В целом задача была решена.

Данные по развитию изобразительной деятельности

78%82%

2009-

2010

2010-

2011

12

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ежегодно с детьми проводится диагностика по подготовке детей к школе (данные

представлены в диаграмме№1)

Диаграмма№1

36%

64%

31%

69%

28%

72%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2008-2009 2009-2010 2010-2011

высокий

средний

низкий

2008-2009 учебный год:

ВЫВОД: Уровень усвоения программы М.А. Васильевой

Средний показатель: Высокий уровень –36%, средний уровень – 64%,

низкий уровень –0 %.

2009-2010 учебный год:

ВЫВОД: Уровень усвоения программы М.А. Васильевой

Средний показатель: Высокий уровень–31%, средний уровень–69%, низкий уровень –0%.

2010-2011 учебный год:

ВЫВОД: Уровень усвоения программы М.А. Васильевой

Средний показатель: Высокий уровень – 28%, средний уровень – 72%,

низкий уровень – 0%.

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Построение образовательного процесса по познавательно-речевому развитию детей

на интегрированной основе обеспечивает решение следующих задач:

- развитие самоценных форм активности ребенка, позволяющих самостоятельно

приобретать новый опыт взаимодействия с окружающим миром, проявлять себя

творчески;

-формирование основ самосознания и устойчивых ориентаций, гуманного отношения к

окружающему миру, на основе приобщения его к общечеловеческим ценностям;

-совершенствование форм сотрудничества, способствующих формированию личностных

качеств ребенка в разнообразных видах деятельности.

Задачи реализуются посредством системы методов педагогического и личностно-

ориентированного взаимодействия с воспитанниками. Кроме того, деятельность

педагогов направлена на корректирование недостатков в познавательном и речевом

развитии детей, на формирование умения детей сравнивать и обобщать, устанавливать

взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживая, при этом знания, умения

и навыки не являются самоцелью, они лишь средство для самовыражения, направленное

на развитие ребенка.

Цель занятий по развитию речи – развитие речевых способностей и умений,

культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками

практического общения в различных жизненных ситуациях, формирование предпосылок

чтения и письма. Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры

13

речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи,

обучение связной речи – решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на

каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы.

Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по

развитию речи, по ознакомлению с окружающим, на всех остальных занятиях, а также

вне их – в игровой и художественной деятельности, при ознакомлении с художественной

литературой и в повседневной жизни.

Речевое развитие дошкольников, развитие связной речи, включающей в себя

диалогическую и монологическую речь, является важнейшим условием успешного

обучения в школе. Обладая хорошо развитой связной речью, ребенок, дает развернутые

ответы на сложные вопросы, последовательно и полно, аргументировано и логично

излагает свои собственные суждения, пересказывает содержание текстов произведений

художественной литературы и устного народного творчества. Овладение фонетически и

грамматически правильной связной речью – одна из главных задач речевого развития

дошкольников. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком

разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической,

лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном

детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и

нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.

Содержанием педагогической работы по речевому развитию является сохранение и

укрепление психических качеств детей и их прорастание в культурные формы

поведения. Это такие качества, как громкая и отчетливая речь, доверие ручным

действиям, вслушивание в поток речи и звуков, координация совместных действий,

привычка к определенному объему рабочих усилий. Эти качества у детей есть, они даны

им природой, а главная задача педагогов МДОУ: создание условий, при которых дети

могли бы демонстрировать эти качества друг другу.

Именно это даст возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную

и практическую сферу личности ребенка.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное

использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности:

наблюдений, элементарных опытов, игровых проблемных ситуаций и пр.

Большое внимание уделяется созданию ситуаций, требующих от ребенка активного

использования средств художественной выразительности, а также самостоятельного

построения речевого высказывания при пересказе художественных произведений и

сочинения собственных. Центральным направлением работы по развитию речи детей

педагоги считают воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом

общении с взрослыми и сверстниками. Основное внимание направлено на обучение

формам монологической, речи. Результаты речевого развития детей представлены в

диаграмме.

Результаты речевого развития (раздел «Развитие речи»)

Таблица № 2

Учебный год Программа усвоена Программа не

усвоена

2008-2009 94 6

2009-2010 89 11

2010-2011 97 3

14

Результаты речевого развития детей (2008-2011)

Диаграмма №2

0

20

40

60

80

100

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Программа усвоена

Программа не усвоена

Результаты познавательного развития

(раздел «Ребенок и окружающий мир»)

Таблица №3

Учебный год Программа усвоена Программа не

усвоена

2008-2009 82% 18%

2009-2010 85% 15%

2010-2011 90% 10%

Диаграмма№3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Программа усвоена

прграмма не усвоена

Изучение английского языка как парциальной образовательной программы направлено

на достижение комплексных целей. В ходе реализации программы решаются следующие

задачи:

• приобщить ребенка к английскому языку и англоязычной культуре;

• побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на

английском языке в рамках тематике;

• научить элементарной диалогической и монологической речи;

• развивать фонематический слух;

• развивать мышление, память, внимание, воображение, волю и творчество ребенка.

В дошкольном учреждении реализуется принцип развивающего обучения. Для этого

разрабатываются дифференцированные формы организации занятий, оборудован кабинет

15

где проходят занятия по английскому языку, обучению грамоте, изобразительной

деятельности.

Развитие элементарных экологических представлений и социальных представлений

дошкольников происходит через познавательную деятельность, которая представлена

специально организованными познавательными занятиями со следующей тематикой:

- Художественная литература;

- Краеведение;

- Безопасное поведение;

- Экология;

-Трудовая деятельность; а также через совместную и самостоятельную деятельность

со следующей тематикой:

- Ребенок и книга;

- Социально-нравственные отношения;

- Опыты, экспериментирование.

Деятельность детей на занятиях по развитию элементарных математических

представлений направлена на:

-динамическое развитие психических процессов;

-обучение детей приемам «обработки» материала познания: отнесение предметов,

явлений к определенной группе по признакам сходства, различия;

- развитие умственных операций анализа и синтеза, сравнения, абстракции, конкретизации, классификации и др.;

- обучение детей способам обследования с целью более рационального познания окружающей действительности;

- формирование познавательных способностей;

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- развитие у старших дошкольников самостоятельности в выполнении простых

логико-математических действий, освоение алгоритмом;

Результаты формирования элементарных математических представлений»

Таблица №4

Учебный год Программа усвоена Программа не

усвоена

2008-2009 90 10

2009-2010 77 23

2010-2011 93 7

Диаграмма№ 4

0

20

40

60

80

100

2008-2009 2009-2010 2010-2011

программа усвоена

прграмма неусвоена

16

Благодаря использованию дидактических и развивающих игр, процесс обучения

дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме, созданы благоприятные ус-

ловия для развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка. За счет использования

дидактического материала (логические блоки Дьенеша, цветные палочки Кюизенера),

направленного на установление связей и зависимостей, определения отношения сходства и

отличия возрастает эффективность математического развития дошкольников.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Основными путями эстетического развития ребенка в дошкольном учреждении является

организация активного восприятия действительности и искусства через интеграцию

художественных видов деятельности. Ребенок при помощи взрослых познает мир искусства,

его технологию, обучается элементарным средствам выразительности всех видов искусств.

Художественно-эстетическое развитие воспитанников происходит через:

• занятия по изодеятельности;

• музыкальные занятия;

• использование музыки в повседневной жизни;

• театрализованную деятельность;

• обучение детей игре на музыкальных инструментах;

• организацию выставок детских работ;

• организацию развивающей среды в группах, уголков детского творчества;

• кружковую деятельность: «Театралка на английском»,

Педагоги воспитывают такие личностные качества, как понимание красивого, доброго,

правильного, способность к соучастию и сопереживанию.

Анализ детских работ и наблюдения на занятиях показывают, что дети проявляют свои

познания в области изобразительного искусства, пытаются анализировать произведения

живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, различают их образную

специфику, выражают свое к ним отношение.

Диагностика по развитию навыков и умений детей в изобразительной деятельности

показывает следующие результаты: (диаграмма№5)

Диаграмма№5

Диагностика уровня развития детей по изобразительной деятельности

Детские работы размещаются в фойе, групповых помещениях. На выставке могут быть

представлены работы детей одной группы, совместные – педагога и ребенка, детей и

родителей, а также авторские – одного ребенка.

Музыка в течение всего дня сопровождает жизнь детей: на занятиях и в совместной

деятельности, досугах и развлечениях.

15%

72%

13%

26%

68%

60%

34%

62%

4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2008-2009 2009-2010 2010-2011

высокий

средний

низкий

17

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ находят широкое применение

интегрированные формы проведения музыкальных занятий, которые позволяют детям

проявить творчество, строить собственные образы, решать познавательные задачи.

Яркость и самобытность, которые создают обрядовые действия на детских праздниках:

"Масленица", "Рождественские посиделки", «Праздник святой Пасхи» находят широкое

применение в работе музыкального руководителя.

Стали традиционными праздники, проведенные совместно с родителями, а именно

концерты художественной самодеятельности, «Юморина», участие в городских конкурсах.

В процессе музыкальной деятельности дети приобщаются к искусству. На занятиях

разного типа: традиционных, комплексных, развивающих, дети знакомятся с лучшими

образцами народной и классической музыки, развивается их познавательная активность.

Детское исполнительство включает ритмику – деятельность, которая позволяет ребенку

полнее воспринять музыкальный образ и передавать его в движении. С этой целью

проводятся занятия, на которых дети осваивают музыкально-ритмические движения. Они

приносят детям радость, пробуждают в них желание общения с музыкой, развивают

творческие способности, формируют у детей красивую осанку, свободу и пластику

движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придают движениям детей

эмоциональную окраску.

Анализ результатов диагностики музыкального воспитания детей ДОУ позволяет

сделать вывод о том, что система работы с детьми соответствует поставленным целям и

задачам.(диаграмма №5)

Диаграмма №5

Диагностика уровня развития музыкальных способностей

В основе театрализованной деятельности лежит игра.

В ДОУ созданы условия для проявления творческих способностей в театрализованной

деятельности. В каждой группе представлены разнообразные виды театра, которые

используются в работе с детьми на занятиях и в повседневной жизни.

В каждой группе имеется мини-театр (на фланелеграфе, настольный, теневой,

пальчиковый, кукольный).

Театрализованные игры находят широкое применение в музыкальных праздниках,

развлечениях.

Приобщая детей к театральному искусству, МДОУ сотрудничает с кукольными

театрами: "Браво", "Пилигрим".

Жизнь ребенка в детском саду протекает в мире искусства во всем его богатстве и

разнообразии. В литературной, музыкальной, изобразительной деятельности происходит

развитие художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

44%

54%

2%

30%

65%

5%

40%

57%

3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2008-2009 2009-2010 2010-2011

низкий

средний

высокий

18

РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2008-2009 учебный год

• Диплом участника городского фестиваля «Радуга надежд» «Театралка на

английском»;

• Диплом «Веселые старты»;

• Диплом «Зеленый огонек»;

• Конкурс хореографического искусства «Радуга надежд» в номинации «Дети»

• Диплом «Юные голоса Тольятти».

2009-2010 учебный год

• Диплом участника городского фестиваля «Радуга надежд» «Театралка на

английском»;

• Диплом «Веселые старты»

• Диплом «Волшебная пешка» - 3 место

2010-2011 учебный год

• Диплом второй степени городского фестиваля «Радуга надежд» (вокал)

• Диплом первой степени городского фестиваля «Радуга надежд» (хореография)

• Диплом участников городских соревнований «Веселые старты»

• Диплом второй степени городского конкурса чтецов

• Диплом 1 место в городском конкурсе «Кто оставил след?»

• Диплом 1 место в городском конкурсе «Волшебная пешка»

3. Содержание и технологии образовательного процесса

Воспитатели, узкие специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор

по физической культуре, воспитатель по английскому языку) МДОУ используют в своей работе

новый вариант общеобразовательной основной (комплексной) программы воспитания и

обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (2010 г.

издания). Данная программа способствует становлению личности ребенка через раскрытие его

индивидуальных особенностей, созданию благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формированию основ базовой культуры

личности, всестороннему развитию психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями, подготовке ребенка к жизни в

современном обществе.

В качестве дополнения к общеобразовательной основной (комплексной)

программе воспитания и обучения в детском саду, педагогами МДОУ активно

используются парциальные программы и технологии (см.рисунок №3 , №4), которые

стимулируют интеллектуальное, художественно-эстетическое и социально-эмоциональное

развитие, познавательную активность, воображение и творчество. Используемые

программы технологии направелены на решение приоритетных задач МДОУ,

соответствуют запросам родителей Содержание образовательной работы обеспечивает

широкий спектр развития компетентностей детей в различных сферах познания.

При планировании и организации работы с детьми педагоги используют

личностно-ориентированный дифференцированный подход

19

Рисунок №3

рисунок №4

Технологии образовательного процесса

Помимо образовательной деятельности в МДОУ, задача воспитателей: наполнить

повседневную жизнь группы интересными делами, идеями, включить каждого ребенка в

содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов

В дошкольном учреждении с целью удовлетворения образовательных

потребностей семьи, реализации всестороннего развития личности ребенка и

максимального раскрытия его творческого потенциала в разных видах деятельности

действует система дополнительных образовательных бесплатных услуг за рамками

основной образовательной деятельности.

О.П.Радынова

«Музыкальное

развитие детей»

А.И.Буренина

«Ритмическая

мозаика»

С.Н.Николаева

«Воспитание

экологической культуры у

дошкольников»

Н.В.Полтавцева

«С физкультурой в

ногу из детского сада в

школу»

О.В.Козырева

«Лечебная физкультура

для дошкольников»

В.Л. Шарохина

«Коррекционно-

развивающие

занятия»

ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ПАРЦИАЛЬНЫЕ

ПРОГРАММЫ

М.Л. Лазарев

«Здравствуй» Т.Б. Филичева, Т.В, Чиркина

«Воспитание и обучение

детей дошкольного возраста с

ФФНР»

- технология развивающего обучения

- здоровьесберегающая технология

- технология проектных методов обучения

- педагогическая технология интенсивного развития

интеллектуальных способностей

- педагогическая игровая технология

- формирование творчества средствами предметного

мира

М.В. Штайнепрайс

«Английский язык и

дошкольник»

20

оздоровительные:

� лечебная физкультура – 2 раза в неделю

� коррекционная ритмика – 2 раза в неделю

� детский фитнес - 1 раз в неделю

� коррекционные упражнения в групповых двигательных центрах - ежедневно

образовательные:

� занятия в Школе дошкольника:

� обучение грамоте и чтению – с 5 лет

� обучение начальной английской разговорной речи – с 5 лет

� коррекционно-развивающие занятия с педагогом-психологом – с 3 лет

� логопедические коррекционные занятия – с 5 лет

� занятия по краеведению – с 5 лет (посещение городского краеведческого музея)

� работа с одаренными детьми в кружке «Театралка на английском» - с 5 лет

Система дополнительных образовательных услуг охватывает детей среднего и старшего

дошкольного возраста. Основные направления кружковой и студийной работы:

• укрепление здоровья детей;

• интеллектуальное развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

� «Удивительное рядом»

� «Наши руки не для скуки»

� «Грамотейка»

� «Грация»

� «Театралка на английском»

Качественные и количественные данные свидетельствуют о росте интереса

воспитанников к кружковой деятельности (см. диаграмму №6)

Диаграмма№6

Динамика количества воспитанников посещающих кружки

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2008-2009 2009-2010 2010-2011

% детей посещающихкружки

% детей незадействованных вкружковой деятельности

Проведенный социологический опрос среди родителей позволяет сделать вывод о

значимости предоставляемых услуг.

На ряду с задачами, поставленными перед педагогическим коллективом,

здровьсбережение воспитанников является задачей первостепенной важности.

В МДОУ в настоящее время созданы достаточные условия для формирования

психического и физического развития ребенка, снижения уровня заболеваемости детей:

Так, в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-

двигательного аппарата активно ведется работа по профилактике заболеваний опорно-

двигательного аппарата, посредством различных форм, методов, приемов физкультурно-

оздоровительной работы:

- Занятия лечебной физкультурой (ЛФК), коррекционной ритмикой, корригирующие

упражнения, занятия по ознакомлению с окружающей средой с элементами валеологии.

- Формирование у детей основ здорового образа жизни.

21

- Диагностика и прогноз физического и психического развития для сохранения

здоровья каждого ребенка на основе мониторинга, паспорта здоровья группы.

Коллектив ДОУ уделяет внимание профилактике плоскостопия, так как нормально

развитая стопа обеспечивает полноценное функционирование внутренних органов и

строение костно-мышечной системы организма. С этой целью педагоги изготовили

нестандартное оборудование (дорожки из нашитых пуговиц, пробок и т.д.), проводят

большую работу с родителями по поводу приобретения для детей ортопедической

«правильной» обуви.

Работа с родителями сосредоточена, в основном, в направлении профилактики

заболеваний, проведение работы с родителями по повышению их потребности в знаниях

об особенностях развития детей на каждом возрастном этапе через следующие

мероприятия: видеотеки, анкетирование (с целью сбора информации), родительские

собрания, консультации специалистов, открытые просмотры занятий, режимных моментов,

работа сайта МДОУ,

В группах оздоровительной направленности осуществляется дошкольное образование

детей в соответствии с образовательной программой МДОУ, а также комплекс санитарно-

гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур для детей с

туберкулезной интоксикацией.

При решении общей задачи по совершенствованию физического состояния детей с

туберкулезной интоксикацией и детей групп общеразвивающего вида особое внимание

уделяется решению следующих задач:

• формирование устойчивого интереса к регулярным занятиям физической

культурой;

• обеспечение эффективного развития таких физических качеств, как гибкость,

ловкость, быстрота реакции, координация движений;

• формирование правильной осанки и правильного свода стопы;

• закаливание детского организма.

В группах оздоровительной направленности ведется:

• паспорт здоровья на каждого воспитанника;

• индивидуальные оздоровительные программы на каждого ребенка;

• а также комплекс оздоровительных мероприятий, в который включены:

• дыхательная гимнастика,

• физкультурные минутки,

• усиленное питание,

• удлиненный сон,

• аэроинизация, фиточай, кварцевание.

Большое значение уделяется организации питания. В МДОУ двенадцатичасовое

пребывание детей, питание четырех – разовое, сбалансированное, построено на основе

10-дневного меню. Предусматривается набор всех основных ингредиентов. Дети,

посещающие группы оздоровительной направленности получают увеличенные нормы

22

питания, в виде дополнительного приема разнообразного ассортимента блюд из свежих

фруктов, молочной продукции, мяса, яиц, витаминизированных напитков.

Медицинская служба учреждения осуществляет систематический контроль за

нагрузкой и состоянием здоровья детей, оказывает им необходимую помощь.

Педиатром постоянно ведется наблюдение за состоянием здоровья детей. Совместно с

медработниками ДОУ составляется план оздоровительных мероприятий и осуществляется

контроль над: проведением физкультурных занятий, закаливающих процедур, за

гигиеническим состоянием физкультурного оборудования, пособий, одежды и обуви для

детей.

Большое внимание коллектив МДОУ уделяет закаливающим мероприятиям.

Закаливание организма ребенка повышает его устойчивость к воздействию различных

неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие мероприятия проводятся

воспитателями групп в течение всего года с постепенным изменением их длительности и

дозировки с учетом рекомендаций врача-педиатра, состояния здоровья, возрастных и

индивидуальных особенностей каждого ребенка.

В ДОУ используются следующие виды закаливания:

- утренний прием на свежем воздухе;

- сон с доступом свежего воздуха;

- воздушные ванны;

- умывание прохладной водой в течение дня;

- полоскание рта;

- солнечные ванны;

- топтание по мокрой траве;

- босоножие;

- плескательные ванны;

- контрастно-воздушные ванны;

- обширное умывание;

- контрастное обливание ног;

Проводимые оздоровительные мероприятия позитивно сказываются на улучшении

здоровья детей, повышении сопротивляемости простудным заболеваниям воспитанников

ДОУ. В результате проводимых комплексных оздоровительных, реабилитационных

мероприятий в 2011 году снизилось количество заболеваний на 0,8% , не зафиксированы

случаи гриппа, нет тенденции к росту случаев острой респираторной инфекции. Анализ

заболеваемости и уровня физического развития детей показывает продуктивность работы

ДОУ в данном направлении.

Результаты проводимой физкультурно-оздоровительной работы за три года:

таблица №5

Год Среднесписочный

состав детей Заболеваемость %

Среднее количество дней,

пропущенных одним

ребенком по болезни

2008 год 177 2,5 % 6,2

2009 год 160 1,7 % 4,3

2010 год 163 1,8% 4,7

Традицией детского сада стало проведение совместных спортивных праздников:

«Мама, папа, я – спортивная семья!», которые способствуют воспитанию здорового образа

жизни семьи.

23

Сравнительный анализ средних показателей уровня физического развития

(диаграмма №7)

Диагностика уровня физического развития - диаграмма №7

На протяжении 16 лет, под руководством педагога-психолога, в ДОУ действует

«Психологическая служба», направленная на организацию и решение задач

психологического сопровождения приоритетных направлений

Следует отметить, что одной из первостепенных задач является - создание

условий для успешной адаптации младших дошкольников. Известно, что при

поступлении в детский сад дети переживают адаптационный стресс. Адаптационные

возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в

новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут

привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического

развития. В связи с этим организация адаптационного периода начинается задолго до

первого сентября, и именно с профессионального отбора воспитателей, знакомство с

родителями детей, психологического просвещения с помощью традиционных и

активных методов обучения (лекции, семинары, тренинги, занятия в клубе «Молодая

семья»). Еще одним важным моментом является проведение акции «Внимание,

новичок», в которой задействованы все специалисты ДОУ. Итогом акции становится

проведение первого сентября «Праздника знакомств». В этот день детей и их родителей

встречают оба воспитателя и их помощник. Проводятся игры, направленные на

знакомство детей, их родителей между собой, игры в которых участвуют и дети, и

взрослые, и, конечно же, воспитатели. Праздник завершается чаепитием. Опыт работы

показывает, что проведение праздника необходимо. Его эффект заключается в том, что

дети с большим удовольствием начинают ходить в детский сад,

У родителей растет доверие к воспитателям, интерес к их работе, желание помочь.

За последние три года психолог отмечает отсутствие тяжелой адаптации и

дезадаптации у детей.

В ДОУ работает психолого-медико-педагогический консилиум для постановки

педагогического диагноза и выработки коллективных решений о мерах педагогического

и оздоровительного воздействия, консультирования родителей, воспитателей,

специалистов по вопросам профилактики, лечения, организации помощи,

педагогической поддержки детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Консилиум разрабатывает, составляет и утверждает индивидуальные программы

развития детей, готовит документы на городскую психолого-медико-педагогическую

комиссию.

На сегодняшний день в качестве одного из важнейших показателей состояния и

динамики психологического здоровья детей являются данные психологического

мониторинга, которые позволяют МДОУ своевременно определить проблемные зоны и

ресурсы каждого ребенка, отрефлексировать свои цели, оценить усилия по их

достижению, разработать программу психопрофилактических мероприятий. При этом

наибольшую значимость представляют следующие характеристики: особенности

22%

65%

13%

28%

66%

6%

35%

58%

7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2008-2009 2009-2010 2010-2011

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

24

интеллектуального развития, особенности эмоционально – личностной сферы (уровень

тревожности, мотивации учения).

Полученные данные позволяют рекомендовать педагогам организовать

личностно-ориентированный подход к ребенку при тесном взаимодействии с семьей с

учетом индивидуальных особенностей его развития. Результаты представлены в

таблицах №.6,№7.

Ранняя диагностика умственного развития детей 2-3 лет по методике

А.А. Стребелевой

Таблица №6

4 группа

развития, %

3 группа

развития, %

2 группа

развития, %

1 группа

развития, %

2008-2009 95 - 5 -

2009-2010 80 20 - -

2010-2011 85 14 1 -

Таким образом, сравнивая результаты, можно сделать вывод, что 85% детей

имеют четвертую группу развития, что соответствует норме. Эти дети

заинтересованы в результате, принимают помощь. 14% детей имеют третью группу

развития. Эти дети после обучения действуют самостоятельно. 1% (1 ребенок) имеет

вторую группу развития. Ребенок выведен на ПМПк. При анализе результатов

выяснилось, что дети при диагностике допускают в определенных суб. тестах одни и

те же ошибки из года в год. На основе этих показателей были составлены

рекомендации для родителей, чьи дети только еще будут ходить в МДОУ.

Диагностика уровня тревожности детей 5-6 лет по методике Теммл, Дорки.

Таблица №7

Начало года, % Конец года, %

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

Высокий

уровень

Средний

уровень

Низкий

уровень

2008-

2009

34 60 6 12 82 8

2009-

2010

30 70 - 11 82 7

2010-

2011

30 70 - 28 72 -

Таким образом, сравнивая результаты, можно сделать вывод, что на начало

учебного года 13% имеют низкий уровень тревожности, 43% имеют средний уровень

тревожности, что считается нормой. Эти дети имеют позитивный опыт общения в

различных ситуациях.

Формирование личности ребенка-дошкольника предусматривает установление

тесной связи физического, умственного, эстетического развития, взаимосвязи линии

чувств, линии познания и творчества. В связи с этим основная деятельность

педагогического коллектива направлена на развитие свободной личности, наиболее

полное раскрытие способностей ребёнка, коррекцию имеющихся недостатков в его

развитии, а также на подготовку детей к поступлению в школу.

В программу обучения включены: развитие речи, основы элементарной

математики и логики, обучение грамоте, подготовка руки к письму, английский язык,

занятия с психологом по развитию внимания, памяти, мышления, воображения,

крупной и мелкой моторики, занятия с логопедом по коррекции речи и

25

звукопроизношения, музыка и коррекционная ритмика, театральная студия, живопись и

графика, лепка, конструирование, ознакомление с окружающим миром, ручной труд,

ЛФК, физкультура.

Работа всех специалистов МДОУ скоординирована, осуществляется связь с АТПК

№ 6, врачом-педиатром и врачом-ортопедом. постоянно ведется наблюдение за

состоянием здоровья детей. Совместно с медработниками МДОУ составляется план

оздоровительных мероприятий и осуществляется контроль за проведением

физкультурных занятий, закаливающих процедур, подбора мебели; учителем –

логопедом и педагогом- психологом поддерживается связь с психолого – медико-

педагогической службой города.

4. Ресурсы образовательного процесса

Образовательное учреждение работает в режиме развития. Совершенствованию

профессионального мастерства педагогов уделяется особое внимание. Главные

критерии подбора кадров: любовь к детям, порядочность, компетентность,

достаточный уровень культуры.

Сегодня педагогический коллектив детского сада стабилен, Это творческий,

высокопрофессиональный союз единомышленников. В его состав входят 27

педагогов.

Повышение профессионального уровня педагогических работников ДОУ

категория высшая первая вторая отсутствует

численность

педагогических

работников

11 чел. 10чел. 3 чел. 3 чел.

доля

педагогических

работников %

41% 37% 11% 11%

Уровень образования педагогических работников

образование Высшее

педагогическое

В том числе

дошкольное

Среднее

педагогическое

В том числе

дошкольное

численность

педагогических

работников

9 9 18 18

доля

педагогических

работников %

33% 33% 67% 67%

Средний возраст педагогического коллектива 35 лет. Данный возраст с точки

зрения психологов является наиболее продуктивным, мобильным в профессиональной

деятельности. Этим и объясняется отчасти стремление педагогического коллектива к

овладению современными образовательными технологиями, стабильной, результативной

и грамотной работе ДОУ, достижению поставленных целей. http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/uch_plan.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/roditelyam.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/doplata.aspx

26

Стаж педагогических работников - диаграмма №8

Предметно-развивающая среда в ДОУ организована в соответствии с программой

воспитания и обучения. С целью стимулирования интеллектуального развития детей

оборудованы уголки развивающих и дидактических игр, лаборатории. В учебном

процессе используются схемы, планы, макеты климатических зон.

В дошкольном учреждении реализуется принцип развивающего обучения. Для

этого разрабатываются дифференцированные формы организации занятий, оборудован

кабинет по обучению грамоте и английскому языку.

Для развития интеллектуальных способностей детей оборудован кабинет

развивающего обучения - «Школа дошкольника

В детском саду оборудованы кабинет психолога, учителя-логопеда, зал ЛФК, в

группах созданы витаминные, чайные столы, мини-стадионы.

Ряд1

Ряд1

Ряд1

Ряд1

Ряд1

0 10 20 30 40 50

До 2 лет

2-5 лет

5-10 лет

10-20 лет

свыше 20 лет

стаж

работы

Процент

27

Зал Здоровья оснащен традиционным и нетрадиционным оборудованием: для развития

мелкой моторики, для гидромассажа стоп ног, тренажеры для укрепления мышц

спины,ног; коррекционная дорожка для профилактики плоскостопия. На занятиях ЛФК

используются физкультурно-оздоровительный комплекс «Малыш», тренажеры, мячи,

степы, гантели и т.п.

28

В каждой группе оборудован уголок подвижных игр, занимательные игры (задачи-

шутки, головоломки, лабиринты), способствующие развитию логики, смекалки,

сообразительности.

В сюжетно-ролевой игре у детей развивается инициатива, творчество, воображение.

Именно поэтому во всех возрастных группах создаются условия для ее возникновения.

Условием для полноценного развития игровой деятельности мы считаем создание

предметно - развивающей среды, соответствующей возрастным особенностями детей:

• зонирование,

• многофункциональность,

• целесообразное насыщение предметами, материалами и игрушками,

• приближенность к домашней,

• неформальной атмосфере и т.д

В целях взаимодействия ДОУ с семьей оборудованы для родителей информационные

стенды, организована работа психолого-медико-педагогического консультационного

пункта. Разрабатываются лекционные занятия «Родительского всеобуча», «Школы

здорового питания», конспекты семейных праздников.

Осуществляется организация групповых встреч родителей со специалистами МДОУ

(врач-ортопед, врач- педиатр, медсестра, инструктор по лечебной физкультуре (ЛФК),

психолог, невропатолог, логопед, воспитатель по обучению грамоте, воспитатель по

обучению английскому языку). Родители имеют возможность получить индивидуальные

консультации по вопросам воспитания, коррекционной работы, лечения и оздоровления

детей.

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития

образовательного учреждения

Финансирование муниципальных дошкольных образовательных учреждений в

2010 году осуществлялось из средств муниципального бюджетов, а также из

внебюджетных источников. Региональный бюджет финансирует затраты на содержание

детей с туберкулезной интоксикацией, детей из многодетных и малообеспеченных семей,

детей - инвалидов; муниципальный – оплату труда педагогических работников, учебные

расходы, материальные затраты на образовательный и воспитательный процесс, затраты

на содержание зданий и сооружений, и коммунальные услуги. Соотношение между

ассигнованиями бюджетов двух уровней на финансирование муниципальных дошкольных

образовательных учреждений, подведомственных департаменту образования, составило:

доля муниципального бюджета - 100 %);

Внебюджетные доходы детского сада складываются из:

Доходы от внебюджетной деятельности в 2010 году составили 1.648.582.35 рублей.

Состав внебюджетных средств по видам доходов:

Внебюджетные поступления МДОУ

Родительская плата

за содержание детей

Субвенция Пожертвования

29

99%

0%1%

Родительская плата Субвенция Пожертвования

8

Стоимость содержания ребенка в дошкольном образовательном учреждении определяется

в соответствии с нормативом, утвержденным Постановлением мэра № 3054-п/1 от

15.12.2008 г. и составляет (в рублях):

98,6

120,1

74,374,3

128,6128,6

79,379,3

128,6

79,379,3

0

20

40

60

80

100

120

140

2008-2009 2009-2010 2010-2011

Группы детей с туберкулезной интоксикацией до 3-х лет

Группы детей с туберкулезной интоксикацией от 3-х до 7-ми лет

спецгруппы ОДА

общеразвивающие

Кроме того, детским садом затрачиваются дополнительно привлеченные средства

на создание современных условий образовательного процесса, в соответствии с

требованиями органов государственного надзора. Так в период 2007- 2010гг. детским

садом приобретена детская ростовая мебель, компьютерная техника, игрушки. Сделан

ремонт лестничных маршей, коридора, косметический ремонт групп, кабинетов,

поставлены сертифицированные противопожарные двери, светильники, проведены

электромонтажные работы уличного освещения, замена электропроводки в подвальных

помещениях, пищеблоках.

6. Внешние связи и имидж

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены

прежде всего на улучшение его качества. Оно в свою очередь зависит от согласованности

действий семьи и дошкольных учреждений. Положительный результат нами достигнут

при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства

(ЕОП), подразумевающего взаимодействии, сотрудничество между педагогами МДОУ и

родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Важным признаком и

условием ЕОП становится выработка общего подхода к решению проблем воспитания,

выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе

изучения воспитательного опыта семьи и передачи родителям информации о технологиях

30

образовательного процесса. Таким образом, одним из важных партнеров МДОУ,

является родительское сообщество.

Следует отметить, что детский сад активно сотрудничает с музыкальной школой № 3,

МОУ школой № 19, краеведческим музеем, с ортопедическим отделением детской

многопрофильной больницы, АТПК № 6, тубдиспансером, с ПМПК (психолого-медико-

педагогической комиссией).

Тесные дружеские отношения сложились у нас с театром «Мяу», «Пилигрим», с

Дворцом творчества детей и молодежи.

Данное сотрудничество позволяет расширить рамки социальной адаптации ребенка.

дает возможность получить знания культурно-познавательного цикла.

Реализация поставленных задач, а также использование современных

образовательных технологий позволяет добиваться следующих результатов: наши дети –

активные участники городских смотров-конкурсов: «Радуга надежд», «Веселые старты»,

«Палитра», «Экология в детском творчестве»

В детском саду прогнозируется степень заинтересованности педагогов в достижении

результатов, мы постоянно работаем в режиме развития, коллектив неоднократно

представлял свой опыт работы в городе, области:

Таблица №7

№ уровень дата тема

1 Городской семинар 2008г. «К оздоровлению детей в ногу с

родителями»

2 Городской семинар

2009г.

«Системная коррекция нарушений ОДА у

детей дошкольного возраста средствами

адаптивной физической культуры»

3 Городской конкурс 2009г. «Зеленый огонек»

4 Городской семинар в рамках

реализации целевой

программы образования г. о.

Тольятти на 2007-2010гг.по

проектной линии

«Пути и способы

формирования

мотивационных установок

на ЗОЖ»

2009г «Организационные формы работы с

родителями по формированию мотивации

на ЗОЖ»

Слайд-шоу работы детско-родительского

клуба «Вершки и корешки»

5 Городской семинар по

питанию

2009г. «Эстетика питания», презентация сладких

блюд - «Курага в медовом желе» призовое

место

6 Городской семинар

2010г. «Систематизация эффективных

здоровьесберегающих технологий»

7 Городской фестиваль

педагогических технологий

2011г. «Валеологический подход в решении

логопедических задач»

8 Панорама педагогических

идей

2011г. «Целительные звуки», «Метод

пальчикового чтения»

9 Областной конкурс

«Технологии

здоровьесбережения

для детей с ОВЗ»

2011г. «Детский фитнес как инновационный

метод оздоровления дошкольников с

нарушениями ОДА»

МДОУ с 2006 по 2011год являлся базовым образовательным учреждением, по

проектной линией «Формирование мотивационных установок на здоровый образ жизни при

организации воспитательно-образовательного процесса». Творческой группой разработаны

методические рекомендации, обобщен многолетний опыт работы с детьми имеющими

31

нарушения опорно-двигательного аппарата. Данный проект позволяет проводить

практические семинары, лектории, консультации, праздники, соревнования, олимпиады как

внутри дошкольного учреждения, так и на уровне города, что в свою очередь является

наглядной пропагандой здорового образа жизни в семье.

В 2010 году коллектив МДОУ успешно прошел аккредитацию на право

образовательной деятельности.

7. Выводы о деятельности ДОУ и перспективы его развития

По итогам года можно сделать вывод. В целом поставленные задачи перед

коллективом выполнены. Педагогическая система образовательного учреждения

позволяет выполнять задачи учреждения и реализовывать государственный стандарт.

Взаимодействие педагогического и медицинского персонала, а также пропаганда

педагогических знаний среди родителей позволила осуществить комплексный подход в

оздоровлении детей.

В целях улучшения качества образования одним из приоритетов выдвинута проблема

обновления содержания дошкольного образования. Это проявляется в следующих

аспектах:

• Реализация программы развития МДОУ на 2009-2013 г.г.,

• Внедрение общеобразовательной программы дошкольного образования в

соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ);

• Организация работы творческой группы с целью внедрения федеральных

государственных требований (ФГТ) в воспитательно-образовательный процесс;

• Использование в образовательной практике программ и технологий нового

поколения;

• Обновление форм оздоровления, воспитания и развивающего обучения детей,

используя различные варианты деятельности: совместную, самостоятельную,

двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, познавательно-

исследовательскую, музыкальную, художественную.

• Обновление развивающей среды, соответствующей федеральным государственными

требованиями (ФГТ);

• Организация совместных практикумов, семинаров для успешного освоения единого

образовательного пространства подразумевающего сотрудничество между педагогами

и родителями.

• Организация работы кружков «Веселый голосок», «Интеллектуальная мастерская» с

целью удовлетворения образовательных потребностей семьи.

Задачи деятельности на 2011-2012 учебный год.

1. К маю 2012 года сформировать у 70% дошкольников социальную компетентность на

среднем и высоком уровнях.

2. К маю 2012 года обеспечить развитие двигательной активности у 75% дошкольников

3. К маю 2012 года сформировать навыки самостоятельной познавательной деятельности

у 70% дошкольников.

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/sponsori.aspx

http://mdou20.togliatty.rosshkola.ru/dokum/ustav/pmpk.aspx

32

Издавна ведутся споры, дискуссии о том, что важнее для растущего

организма, что в большей степени определяет его развитие,

формирование наиболее значимых качеств личности – семейное

воспитание или воздействие общественных факторов: детского сада,

школы, СМИ, культуры, специфически сложившейся для каждого

человека микросреды «пресловутой улицы».

Разрешить их однозначно просто невозможно, ибо приоритет

отдельных факторов воспитания неодинаков в различные периоды

жизни ребенка. Ясно одно – все мы, родители, детский сад, школа,

общество, государство хотим, чтобы наши дети были счастливы и

здоровы.

Приходите в наш детский сад.

Мы будем рады Вам!!!