Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

компенсирующего вида № 53 «Чайка» городского округа Тольятти

Публичный отчет1

о результатах деятельности

муниципального дошкольного

образовательного учреждения детского сада

компенсирующего вида № 53 «Чайка»

городского округа Тольятти

за 2010-2011 учебный год.

__________________________________________________________________

1 Согласован Советом МДОУ д/с № 53 «Чайка» от 07.07.2011 № 23,

Утвержден заведующей МДОУ д/с № 53 «Чайка» от 07.07.2011, пр. № 32.

2

Содержание публичного отчета:

1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения:

1.1.Характеристика МДОУ………………………….…………………………...3

1.2.Характеристика ближайшего окружения МДОУ……….…….…….…... 5

1.3.Характеристика состава воспитанников МДОУ…………..……..…….. 5

1.4.Информация о продолжении обучения воспитанников

МДОУ ……………………………………………………………….…..….……9

2. Цели и результаты развития МДОУ.

2.1.Цели МДОУ на среднесрочный период………………..………….…..…. 9

2.2.Цели МДОУ на отчетный период……………………………………......…10

2.3.Оценка степени достижений целей МДОУ за отчетный период…...…….11

2.4.Результаты учебной и внеучебной деятельности МДОУ…………….…. 21

2.5.Информация о проверках МДОУ и их результатах………….…….…..….26

3. Содержание и технологии образовательного процесса.

3.1.Описание содержания и технологий образовательного процесса….…..26

3.2.Описание значимых для потребителей образовательных услуг,

условий образовательного процесса………… …..….…….…………….…..31

3.2.1.Здоровьесбережение воспитанников …………………………....…..…..31

3.2.2.Обеспечение психо - физиологической безопасности

воспитанников ……………………….………………………………………....38

4. Ресурсы образовательного процесса.

4.1. Кадровый ресурс МДОУ……………………………………………………41

4.2.Материально-технический (в том числе учебно-методический)

ресурс образовательного процесса…………..…………………..…..….....…31

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития МДОУ.

5.1. Отчет об использовании бюджетных средств……………….…….…..…44

6. Внешние связи и имидж ДОУ.

6.1. Партнерство образовательного учреждения……………………….……..45

6.2. Признание результатов работы МДОУ на различных уровнях.................46

7. Выводы о деятельности МДОУ и перспективы его развития…..……….....47

8. Формы обратной связи……………………………………..............................49

3

1.Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения.

1.1.Характеристика МДОУ:

Тип: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение.

Вид: Детский сад компенсирующего вида.

Официальное полное наименование МДОУ: Муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 53

«Чайка» городского округа Тольятти.

Официальное сокращенное наименование МДОУ: МДОУ детский сад № 53

«Чайка».

МДОУ детский сад № 53 «Чайка» городского округа Тольятти

функционирует с 04.03. 1968 года. С 2000 года в соответствии с

постановлением заместителя мэра от 09.12.2000г. № 3545-4/12-00

зарегистрировано как Муниципальное дошкольное учреждение

компенсирующего вида №53 «Чайка» г.о. Тольятти (в дальнейшем

именуемое МДОУ).

В настоящее время МДОУ предоставляет коррекционно-развивающие

и воспитательно-образовательные услуги в соответствии с лицензией

Министерства образования и науки Самарской области № 285940 (серия А,

регистрационный № 1551 от 29.12.2008) и свидетельством о государственной

аккредитации 63 000383 (регистрационный № 933-10 от 31.12.2010).

Функционирование МДОУ регулируется Уставом

(http://www.мдоу53тольятти.росшкола.рф/e/1589957-ustav-mdou-novaya-

redaktsiya)

Учредителем МДОУ является муниципальное образование –

городской округ Тольятти в лице мэрии городского округа Тольятти (далее –

Учредитель). Место нахождения и почтовый адрес Учредителя: 445011,

Российская Федерация, Самарская обл., г. Тольятти, площадь Свободы, 4,

тел. 72-08-65.

МДОУ находится в ведомственном подчинении Департамента

образования городского округа Тольятти.

4

Руководит МДОУ

Степанова Светлана Леонидовна.

Специалист высшей квалификационной

категории.

Педагогический стаж 26 лет.

Отличник общего образования.

Менеджер образования.

Место нахождения и почтовый адрес МДОУ: 445010, РФ, Самарская

область, г. Тольятти, ул. Мира, 10; тел. заведующей МДОУ (8482) 48-05-18,

м/с (8482) 63-85-46, бухг/ факс (8482) 63-59-25.

Электронная почта: chgard53@edu.tgl.ru

Сайт: http://www.мдоу53тольятти.росшкола.рф/

5

1.2. Характеристика ближайшего окружения МДОУ

МДОУ - отдельно стоящее здание, расположенное в Соцгородском

микрорайоне города. Ближайшее окружение: МДОУ детские сады №7

«Малышка» и №34 «Золотая рыбка», МОУ средняя общеобразовательная

школа № 23, учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД детский

морской центр им. Е.А. Никонова, Центр диагностики и коррекции, МОУ

ДОД «Диалог».

Ежегодно специалистами МДОУ детского сада №53 «Чайка»

осуществляется работа по выявлению детей с особыми образовательными

потребностями для направления их на городскую психолого-медико-

педагогическую комиссию. Педагоги ДОУ оказывают консультационную

помощь родителям, имеющим детей с отклонениями в развитии, через

деятельность консультационного пункта, по телефону доверия, организацию

группы кратковременного пребывания.

Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

обеспечивает воспитанникам нашего ДОУ безболезненную интеграцию в

социум, расширяет их практический опыт и адекватный контакт с внешним

миром.

1.3. Характеристика состава воспитанников МДОУ

В 2010-2011 учебном году услугами дошкольного учреждения

воспользовалось 95 детей.

6

На протяжении нескольких лет количество детей, посещающих МДОУ,

и численный состав групп не изменялся, что соответствует Типовому

положению о дошкольном образовательном учреждении от 12.09.2008 г.

№666 и требованиям СанПиН.

Количество девочек, посещающих МДОУ в 2010-2011 учебном году,

составлило всего 20% от общего количества воспитанников.

7

Количество детей-инвалидов в МДОУ с каждым годом увеличивается.

Это связано с реализацией задачи по обеспечению доступности дошкольного

образования детям с разными возможностями.

На протяжении учебного года в МДОУ функционировало 8 групп

компенсирующей направленности с 12 часовым пребыванием (91 ребенок) и

2 кратковременные группы для детей с ограниченными возможностями

здоровья (4 ребенка).

Группы для детей с общим недоразвитием речи (2 группы) (26%):

Старшая группа: возраст от 5 до 6 лет (1 группа) – 12 детей.

Подготовительная к школе группа: возраст от 6 до 7 лет (1 группа) – 12

детей.

Группы для детей с задержкой психического развития (5 групп) (63%):

Диагностическая: (от 3 до 4 лет: 1 группа, 7 детей.

Средняя группа: (от 4 до 5 лет): 1 группа, 13 детей.

Старшая группа: (от 5 до 6 лет): 1 группа, 12 детей.

Подготовительные к школе группы: (от 6 до 7 лет): 2 группы, 25 детей.

Группа для детей с интеллектуальной недостаточностью (11%):

Разновозрастная группа (от 4 до 8 лет): 1 группа, 10 детей.

Группа кратковременного пребывания для детей с ОВЗ из числа

очередников ДОУ: 2 группы по 2 ребенка.

В связи с дефицитом дошкольных учреждений компенсирующего вида

и увеличением количества детей с ограниченными возможностями здоровья

воспитанниками нашего сада являются дошкольники разных районов

городского округа Тольятти.

Распределение детей в МДОУ осуществляется

на основании выписки ПМПК.

8

Список документов

для обследования на психолого-медико-педагогической комиссии

(ПМПК)

1. Копия свидетельства о рождении.

2. Выписка из истории развития ребенка (Ф-12) от педиатра.

3. Заключение невропатолога (до 4 лет). Детского психиатра (старше 4 лет)

4. Заключение офтальмолога.

5. Заключение отоларинголога.

6. Педагогическое представление (характеристика), рекомендации по

воспитанию.

7. Представление психолога (если есть в учреждении)

8. Представление логопеда и дефектолога (если есть в учреждении)

9. Работы детей по изобразительной деятельности.

Регистрация в очереди на предоставление места для ребенка в детском

саду (в том числе на перевод в другой детский сад) с 10 июня 2011 года

происходит на основании заявки при личном обращении в МФЦ (г.

Тольятти, ул. Мира, д. 84, МБУ «Многофункциональный центр

предоставления государственных и муниципальных услуг», тел. 525002,

525003, 525004.

Режим работы: пн. – пт. с 8:00 до 20:00; сб. с 9:00 до 15:00) или в

электронном виде (Портал государственных и муниципальных услуг

Самарской области (http://pgu.samregion.ru);

Сайт Департамента образования мэрии г.о. Тольятти

(http://www.do.tgl.ru, разделы «Электронные услуги», «Дошкольное

детство»).

Дополнительные консультации по вопросам комплектования

дошкольных учреждений предоставляются в Департаменте образования

мэрии (ул. Голосова, д. 34, каб. 107, тел. 720856, 262369).

9

1.4. Информация о продолжении обучения воспитанников МДОУ

Структура распределения выпускников

МДОУ детского сада №53 «Чайка» г.о. Тольятти

Уч. год 2008-2009 2009-2010 2010-2011

Диагноз ОНР ЗПР УО ОНР ЗПР УО ОНР ЗПР УО

Итого

Кол-во

выпускников 12 25 4 12 24 5 12 25 5 124

Массовая

школа

12

(100%)

5

(20%)

0

11

(92%)

6

(25%)

0

10

(83%)

2

(8%)

0

46

(37%)

Класс КРО 0

16

(64%)

0

1

(8%)

15

(63%)

0

2

(17%)

20

(80%)

0

54

(44%)

Школа-

интернат

0

2

(8%)

3

(75%)

0

2

(8%)

5

(100%)

0

3

(12%)

5

(100%)

20

(16%)

Повтор

подготови-

тельной группы

0

2

(8%)

1

(25%)

0

1

(4%)

0

0

0

0

4

(3%)

Уменьшение в 2011 году количества детей с задержкой психического

развития, поступивших в массовые школы, объяснятся увеличением доли

воспитанников, имеющих осложненные и сопутствующие диагнозы.

2. Цели и результаты развития МДОУ.

2.1. Цели МДОУ на среднесрочный период.

Направление работы МДОУ: осуществление квалифицированной

коррекции отклонений в умственном, психическом и речевом развитии

детей.

Миссия МДОУ: формирование личности ребенка, способного

адаптироваться к социальной действительности, умеющего сотрудничать с

окружающими посредством навыков речевой культуры.

10

Основные задачи МДОУ:

обеспечение стандарта дошкольного образования как системы

требований к содержанию и уровню развития детей с учетом особенностей

психофизического развития и возможностей детей;

создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для

самовыражения, саморазвития;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

обеспечение социальной ситуации развития воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья в процессе создания условий для

формирования ключевых компетентностей дошкольников.

Результаты коррекционно-развивающего процесса анализировались по

следующим критериям:

� усвоение детьми программного материала;

� обеспечение реализации образовательного процесса в соответствии со

стандартами дошкольного образования;

� уровень сформированности ключевых компетентностей старших

дошкольников.

2.2. Цели МДОУ на отчетный период.

1. Сформировать к маю 2011 года у 75% выпускников потребность в

здоровом образе жизни на высоком и среднем уровнях через сознательное

выполнение правил здоровьесбережения в режимных моментах.

2. Обеспечить к маю 2011 года психологическую, интеллектуальную и

социальную готовность детей с ОВЗ к школьному обучению через

повышение уровня сформированности ключевых компетентностей до

достаточного у 60% выпускников с ЗПР и у 75% выпускников с ОНР.

3. Обеспечить к маю 2011 года у 55% выпускников средний уровень

развития нравственно-патриотических качеств посредством реализации

Концепции патриотического воспитания дошкольников с проблемами

интеллектуального, психоэмоционального и речевого развития.

11

2.3. Оценка степени достижений целей МДОУ за отчетный период.

Задача №1

Сформировать к маю 2011 года у 75% выпускников

потребность в здоровом образе жизни на высоком и среднем

уровнях через сознательное выполнение правил

здоровьесбережения в режимных моментах.

ФАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Лечебно-оздоровительная работа

МДОУ детский сад №53 «Чайка» посещают дети с ослабленным физическим

и психическим здоровьем. В текущем учебном году увеличилось количество

детей с четвертой группой здоровья, а также количество детей-инвалидов.

Группы здоровья детей

2008-2009 2009-2010 2010-2011 Группа здоровья

91 чел. 91 чел. 91чел.

I - - -

II 50 (55 %) 32 (35%) 40 (44%)

III 29 (32 %) 49 (54%) 34 (38%)

IV 12 (13 %) 10 (11%) 17 (18%)

Инвалиды 12 (13%) 10 (11%) 13 (14%)

Оценка физического развития детей

в результате лечебно-оздоровительных мероприятий

2008-2009 2009-2010 2010-2011 Оценка физического

развития 91 чел. 91 91

Выше среднего 30 % 22 % 5,5%

Среднее 64 % 74 % 89%

Ниже среднего 3 % 4 % 5,5%

Количество детей с уровнем развития выше среднего значительно

уменьшилось. У большинтсва детей, посещающих МДОУ в 2010-2011

учебном году, был выявлен средний уровень физического развития.

Осложнение диагнозов

Нервно-патологического характера 91 100%

По медицинским показателям 59 65%

Нарушения ОДА 58 64%

12

Сравнительный анализ заболеваемости

Количество заболеваемости Год Средний списочный

состав детей в случаях в д/днях

Пропуск

дней по

болезни

2008 91 28 221 7,8

2009 91 82 628 7,6

2010 91 87 597 6,8

Количество заболеваемости в детоднях и пропусков дней по болезни в

2010-2011 учебном году снизилось.

Показатели физического развития детей выпускных групп

ОНР ЗПР Уровень

Начало года Конец года Начало года Конец года

Оптимальный 8,3% 19% 0 22%

Достаточный 43,5% 55% 14% 36%

Тревожный 33,5% 24% 54% 36%

Критический 14,5% 0 32% 6%

Катастрофический 0 0 0 0

Доля воспитанников с позитивной мотивацией на здоровый образ жизни

Начало года Конец года

36% 45%

Таким образом, задача по формированию у 75% воспитанников

потребности на высоком и среднем уровнях выполнена частично: несмотря

на то, что планируемые результаты достигнуты не были, положительная

диамика в развитии детей наблюдается.

УСЛОВИЯ, ОБУСЛОВИВШИЕ ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1. В 2010-2011 учебном году в МДОУ были созданы необходимые

условия для двигательной активности детей:

- обеспечен оптимальный режим для удовлетворения биологической

активности детей всех возрастных групп;

13

- развивающие и коррекционные занятия с детьми проводились по

подгруппам;

- соблюдался принцип постепенного пробуждения после сна;

- обеспечена достаточная оснащенность оборудованием спортзала и

спортивных центров в группах.

2. Реализация системы воспитательно-образовательной и

коррекционной работы осуществлялась на основе оптимального

соотношения разных видов физкультурно-оздоровительной деятельности,

подобранных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

3. Санитарно-гигиенических условий пребывания воспитанников

поддерживались в оптимальном режиме: соблюдался режим проветривания и

оптимальная температура воздуха в помещениях, график влажной уборки,

требования к одежде детей в помещении.

4. Обеспечение рационального питания с выполнением натуральных

норм продуктов (100%).

5. Использовались индивидуальные схемы оздоровления

воспитанников.

6. Проводилась лечебно-оздоровительная работа:

- закаливающие процедуры;

ЛФК (дети старших и подготовительных групп – 67%).

- сон без подушек;

- кварцевание групп;

- ионизация воздуха в группах и специальных помещениях люстрами

Чижевского;

- фито-, фитонцидотерапия;

- витаминотерапия;

- смазывание слизистых оболочек оксалиновой мазью.

- своевременное выполнение персоналом ДОУ профилактических и

карантинных мероприятий.

14

7. Родители вовлекались в деятельность по укреплению и сохранению

здоровья детей. Уровень их компетентности в вопросах физкультурно-

оздоровительного воспитания повышался посредством разных форм

просветительской работы (консультации, рекомендации, привлечение к

массовым спортивным мероприятиям МДОУ).

8. Педагоги стимулировали интерес детей к занятиям физкультурой,

активизировали их двигательную активность в режимных моментах

посредством использования алгоритмов выполнения упражнений (старшие и

подготовительные группы), оценки и самооценки качества выполнения

упражнений, разнообразия используемых подвижных игр, привлечения к

модификации знакомых и придумыванию собственных подвижных игр.

9. В рамках медицинского мониторинга осуществлялись работы по

проведению анализа состояния и динамики показателей здоровья,

физического развития и медико-психолого-педагогической реабилитации

воспитанников, выявлению степени соматических, невротических

расстройств, определению особенностей функционально-психических

расстройств, разработке индивидуальных лечебно-коррекционных программ.

10. Состояние утомления воспитанников предупреждалось

посредством смены видов деятельности детей, разумного чередования

активности и отдыха.

ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ:

1. Несмотря на то, что в ходе анализа был выявлен средний уровень

физического развития и физической подготовленности детей, их внутренняя

потребность в овладении элементарными способами сохранения и

укрепления здоровья остается на низком уровне. Лишь у 45% воспитанников

отмечается позитивная мотивация на ЗОЖ. Деятельностный компонент

(включенность ребенка в деятельность по ЗОЖ) также сформирован на

низком уровне: дошкольники не всегда осознанно выполняют упражнения,

творчество при организации подвижных игр выражено слабо.

15

2. У большинства родителей также отмечается недостаточность

сформированности как когнитивного, так и деятельностного компонентов

потребности в здоровом образе жизни. Взрослые недооценивают значение

закаливающих процедур, прогулок, соблюдение ребенком режима дня.

3. Со стороны воспитателей МДОУ также отмечаются противоречия:

- с одной стороны, был выявлен достаточно высокий уровень их

компетентности в вопросах формирования у дошкольников мотивации к

здоровому образу жизни,

- с другой, деятельностный компонент также находится не на должном

уровне: качество проведения режимных моментов не всегда отвечает

потребностям и запросам детей (выявлены нарушения в режиме и структуре

прогулки).

Задача № 2

Обеспечить к маю 2011 года психологическую,

интеллектуальную и социальную готовность детей с ОВЗ

к школьному обучению через повышение уровня

сформированности ключевых компетентностей до

достаточного у 60% выпускников с ЗПР и у 75%

выпускников с ОНР.

ФАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

МДОУ детский сад №53 «Чайка» посещают дети с особыми

возможностями здоровья: 24% - дети с ОНР, 57% - дети с ЗПР, 10% - дети с

интеллектуальной недостаточностью. В результате диагностики уровня

сформированности ключевых компетенций у старших дошкольников были

получены следующие данные:

Технологическая

компетентность

Социально-

коммунитативная

компетентность

Информационная

компетентность Уровни

высокий средний низкий высокий средний низкий высокий средний низкий

ОНР 0 63 37 27 55 18 0 82 18 Начало

года ЗПР 6 59 35 6 71 23 0 65 35

ОНР 33 50 17 50 50 0 67 33 0 Конец

года ЗПР 29 48 23 14 72 14 29 52 19

16

Таким образом, у 83% детей с ОНР и у 77% детей с ЗПР ключевые

компетентности сформированы на высоком и среднем уровнях.

Наиболее высокие показатели у воспитанников МДОУ выявлены при

диагностике информационной компетентности (43%- высокий уровень, 45% -

средний, 12% - низкий). Т.е., дошкольники уверенно себя чувствуют в

процессе общения как со взрослыми, так и со сверстниками, стараются

соотносить свои стремления и желания с интересами других людей,

уважительно относятся к их ценностям, умеют отстаивать свою точку зрения.

Менее успешными выпускники МДОУ оказались в умении

использовать разные способы преобразований, доведении начатого дела до

конца, устанавливании причинно-следственных связей, ориентировке в

новой ситуации и использовании в деятельности алгоритмов

(технологическая компетентность).

Мотивация учения

(подготовительные группы)

Уровень тревожности воспитанников

(по всем группам)

Направленность группы Уровень Тревожность

Общее недоразвитие речи В

С

Н

40

60

0

Задержка психического

развития

В

С

Н

20

53

27

17

УСЛОВИЯ, ОБУСЛОВИВШИЕ ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ:

1. Взаимосвязь в работе специалистов и воспитателей МДОУ,

следование принципам личностно-ориентированного подхода в

коррекционно-развивающем и воспитательно-образовательном процессе,

учет особенностей диагнозов ПМПК и рекомендаций психолого-медико-

педагогического консилиума.

2. Специально организованная среда МДОУ:

- соблюдение принципа нежесткого центрирования при планировании групп,

- специально оборудованные для коррекционной работы с детьми кабинеты

специалистов.

3. Использование в работе с детьми методических пособий:

- ростовых кукол,

- сенсорных ширм,

- методики обучения детей игре на ДМИ в оркестре.

4. Организация работы по повышению компетентности педагогов в

вопросах формирования ключевых компетентностей дошкольников

(открытые занятия, взаимопросмотры).

1. Сравнительный анализ данных диагностики позволяет говорить о

том, что дети с ОНР более успешны в общении и лучше ориентируются в

источниках информации, чем их сверстники с ЗПР. При достаточно высоких

показателях сформированности универсальных учебных действий

воспитанники как с ОНР, так и с ЗПР испытывают затруднения при

ориентировке в новой ситуации, в планировании этапов деятельности,

установлении причинно-следственных связей. У детей подготовительных

групп отмечается недостаточность сформированности самостоятельности

мышления, низкий уровень проявления творчества. Мотивация учения

выпускников МДОУ сформирована не на должном уровне.

2. Несмотря на довольно высокий уровень подготовки и проведения

занятий с детьми старшего дошкольного возраста у педагогов ДОУ

ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ:

18

наблюдается недостаточность знаний и умений в использовании приемов и

технологий в формировании ключевых компетентностей.

3. Родители придают большое значение подготовке детей к школьному

обучению, но большее внимание при этом уделяют внешним качествам,

недооценивая внутреннюю готовность ребенка, развитие самостоятельности,

инициативности, произвольности.

Задача № 3

Обеспечить к маю 2011 года у 55% выпускников средний

уровень развития нравственно-патриотических качеств

посредством реализации Концепции патриотического

воспитания дошкольников с проблемами

интеллектуального, психоэмоционального и речевого

развития.

ФАКТИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

В результате проводимой в течение года целенаправленной

систематической работы по патриотическому воспитанию дошкольников (в

рамках реализации Концепции патриотического воспитания) в совместной со

взрослыми (педагогами и родителями) и в самостоятельной деятельности

воспитанники МДОУ показали достаточно хорошие знания по данному

направлению.

Уровень развития нравственно-патриотических

качеств детей подготовительных групп

Уровень

развития Оптимальный Достаточный Тревожный Критический

Катастрофичес

кий

ОНР 58 34 8 0 0

ЗПР 29 38 25 8 0

ИТОГО 44 36 16 4 0

19

Развитие нравственно-патриотических

качеств у детей групп ОНР и ЗПР

Развитие нравственно-патриотических

качеств у детей МДОУ старшего дошкольного возраста

Таким образом, задача по формированию у 55% дошкольников

подготовительных к шкле групп нравственно-патриотических качеств по

среднему уровню выполнена: 80% выпускников продемонтсрировали

высокий уровень и 16% - средний.

1. Развитие нравственно-патриотических качеств детей осуществлялось в

соответствии с Концепцией патриотического воспитания дошкольников с

проблемами интеллектуального, психоэмоционального и речевого развития,

УСЛОВИЯ, ОБУСЛОВИВШИЕ ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ:

20

разработанной творческой группой МДОУ. Основной целью данной

программы является определение ведущей роли патриотического воспитания

во всем коррекционно-образовательном процессе МДОУ. Нравственно-

патриотическое воспитание включается во все разделы программы и

направленно на ознакомление детей с родным городом, его географией,

историей и культурой, усвоение воспитанниками нравственных

общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.

Элементарные знания об истории, культуре, географии, экологии,

промышленности Тольятти интегрируются в образовательный процесс. Для

каждой возрастной группы разработано примерное тематическое

планирование, включающее в себя описание как содержания, так и форм

работы с детьми и родителями.

2. Во всех группах МДОУ в соответствии с Концепцией оформлены

уголки по патриотическому воспитанию детей.

ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ:

1. Достаточно высокий уровень развития нравственно-патриотических

качеств детей обеспечен созданием условий для реализации Концепции.

Сложности в восприятии материала Концепции детьми с ЗПР отмечаются в

связи с недостаточностью сформированности у них мнемических

способностей и низким уровнем развития познавательного интереса.

2. Педагоги МДОУ знают разнообразные формы работы по

патриотическому воспитанию, но недостаточно хорошо ориентируются в

содержании работы.

3. Материал по патриотическому воспитанию разнообразен и

соответствует возрасту дошкольников, но воспитатели недостаточно

оптимально его используют в образовательной деятельности.

4. Отмечается низкий уровень компетентности родителей в вопросах

патриотического воспитания.

Несмотря на выявленные противоречия, задача по формированию у 55%

выпускников среднего уровня развития нравственно-патриотических качеств

21

выполнена. В ходе диагностики у 80% детей подготовительных групп был

выявлен достаточный объем знаний по программному материалу.

2.4. Результаты учебной и внеучебной деятельности МДОУ.

Компенсирующая направленность работы МДОУ детского сада №53

«Чайка» предполагает оказание квалифицированной помощи дошкольникам

с проблемами в интеллектуальном, психологическом и речевом развитии.

Специфика и длительность коррекционно-развивающего воздействия на

ребенка определяется диагнозом и выпиской ПМПК.

В 2010-2011 учебном году в детском саду функционировало 8 групп.

Три из которых состоят из вновь прибывших детей (старшая логопедическая,

старшая и подготовительная для детей с задержкой психического развития).

В группу с умственной отсталостью в текущем учебном году было зачислено

5 новых воспитанников.

Вновь поступающие дошкольники требуют к себе особого внимания,

что обусловлено многими факторами:

1. в первые месяцы посещения МДОУ дети проходят период адаптации к

новым условиям и детскому коллективу,

2. дошкольники занимались по другим программам и пришли в МДОУ со

своим багажом знаний, своим опытом,

3. зачастую ранее дети не получали ни логопедическую, ни

дефектологическую помощь.

В связи с этим уровень усвоения программного материала вновь

поступивших детей существенно отличается от уровня усвоения

дошкольников, посещающих МДОУ в течение нескольких лет.

22

Результаты качества освоения воспитанниками образовательных

программ.

Результаты усвоения Программы детьми групп с ЗПР

Раздел

программы/уровень Оптимальный Достаточный Тревожный Критический

Катастрофиче

ский

1. Обучение игре 16 19 51 7 7

2. Ознакомление

с окружающим и

развитие речи 26 26 29 11 8

3. Обучение

грамоте 16 31 25 15 12

4. ФЭМП 19 33 16 24 8

5. Сенсорное

развитие 23 30 21 7 19

6. Изобразительн

ая деятельность 24 30 24 5 17

7. Конструирован

ие, ручной труд 31 29 16 12 12

8. Музыкальное

воспитание 25 20 40 10 5

9. Физическое

развитие 15 42 35 8 0

23

Речевое развитие детей с ЗПР

Раздел программы Звуковая

культура

Фонематическое

восприятие

Лексико-

грамматический

строй

Связная

речь

Оптимальный 28 18 10 3

Достаточный 20 27 29 34

Тревожный 30 28 32 37

Критический 10 20 9 15

Катастрофический 12 7 20 11

24

Результаты усвоения Программы детьми групп ОНР

Раздел

программы/уровень Оптимальный Достаточный Тревожный Критический

Катастрофичес

кий

1.Ознакомление с

окружающим 38 46 8 8 0

2.Обучение грамоте 55 27 10 0 8

3.ФЭМП 46 42 4 8 0

4.Сенсорное развитие 42 46 8 0 4

5.Изобразительная

деятельность 46 40 10 4 0

6.Конструирование, ручной

труд 55 37 4 4 0

7.Музыкальное воспитание 30 45 17 8 0

8.Физическое развитие 33 59 8 0 0

Речевое развитие детей с ОНР

Раздел программы Звуковая

культура

Фонематическое восприятие

Лексико-

грамматический

строй

Связная

речь

Оптимальный 84 42 46 25

Достаточный 4 38 30 46

Тревожный 8 12 16 21

Критический 4 0 0 0

Катастрофический 0 8 8 8

25

Вывод: Таким образом, можно сказать, что реализация образовательной

системы «Школа 2100» в МДОУ проходит достаточно успешно. 24% детей с

ЗПР и 40% детей с ОНР усваивают программный материал на оптимальном и

достаточном уровнях. 31% дошкольников с ЗПР и 9% с ОНР показывают

средний уровень усвоения программы (тревожный уровень).

Благодаря слаженной взаимосвязанной работе воспитателей и

специалистов МДОУ коррекция речевого развития воспитанников также

осуществляется на должном уровне. 21% детей с ЗПР и 39% детей с ОНР

показали в ходе диагностики оптимальный и достаточный уровни. 32%

дошкольников с ЗПР и 14% дошкольников с ОНР – средний уровень

речевого развития.

Участие воспитанников МДОУ в конкурсах и фестивалях.

Специфика и особенности развития воспитанников МДОУ, увеличение

в 2010-2011 учебном году количества детей с осложненными диагнозами

обусловило низкую активность учреждения при участии в городских и

региональных конкурсах.

В прошедшем учебном году, в октябре 2010 г., воспитанник старшей

группы для детей с ЗПР Миша Г. принял участие в городском Конкурсе

чтецов среди воспитанников МОУ, реализующих основную

общеобразовательную программу дошкольного образования.

26

2.5. Информация о проверках МДОУ и их результатах

Дата Тема проверки Контрольный

орган

Результат проверки Принятые меры

21.07.10 Плановая

выездная

проверка

готовности ОУ к

учебному году

МТО, ОТ и ГО

г.о. Тольятти,

ГПН, РПН, ФСБ,

УВД (УУМ, АРР,

ОВО, ПНД),

ГИБДД УВД г.о.

Тольятти

Нарушения:

1. Стены в

групповых и спальных

помещениях

выполнены обоями.

2. Не во всех

помещениях заменены

ограждения из ДСП на

отопительных

приборах.

3. Отсутствуют

гибкие шланги с

душевой насадкой для

ополаскивания

столовой посуды.

4. Отсутствует

знак «Внимание,

дети!»

1. В июле 2011г.

устранены замечания в

четырех группах. В

2011-2012 уч. году

запланирован ремонт

остальных групп.

2. В течение

2010-2011 уч. года

замечания полностью

устранены.

3. В октябре 2010

г. замечания

полностью устранены.

4. В течение

осеннего периода

2010 года замечания

полностью

устранены.

26.10.10 Проверка

соответствия

состояния

условий обучения

и воспитания

детей с ОВЗ

нормативным

требованиям

Дошкольный

отдел

Департамента

образования г.о.

Тольятти

Без замечаний

21-22.

12.10

Плановая

выездная

проверка.

Государственная

аккредитация

МДОУ

Министерство

образования и

науки Самарской

области

Свидетельство о

государственной

аккредитации о

статусе ДОУ

компенсирующего

вида второй категории

№ 933-10 от

31.12.2010.

Жалоб граждан в текущем году зарегистрировано не было.

3.Содержание и технологии образовательного процесса.

3.1. Описание содержания и технологий образовательного процесса

При организации коррекционно-развивающего и воспитательно-

образовательного процесса МДОУ реализует 4 основных

общеобразовательных комплексных программы и одну

общеобразовательную парциальную, соответствующих Закону РФ «Об

образовании», Типовому положению о ДОУ, требованиям СанПиН, а также

27

приоритетному направлению деятельности МДОУ и диагнозам

воспитанников.

Акцент в коррекционно-развивающей работе специалистов МДОУ

делается на внедрение новых педагогических технологий, направленных

на коррекцию имеющихся у детей нарушений развития, формирование

ключевых компетентностей.

Образовательные технологии, методические пособия

Название, автор Цель % пед

«Логоритмические занятия в

детском саду» М.Ю. Картушина.

Методическое пособие

Коррекция нарушений речи, развитие

чувства ритма, формирование

устойчивого интереса к музыкальной и

речевой деятельности.

69

Компьютерные программы. Е.М.

Мантурова

Комплексная реабилитация детей и

подростков с проблемами в развитии. 58

Название программы, автор Направленность

Кол-во

групп

Возраст

детей

Общеобразовательные основные комплексные программы

Образовательная система «Школа 2100» Дошкольное

образование, под науч. редакцией Д.И. Фельдштейна:

М.,«Баласс» 2008 г.

ОНР 2 5-7

«Образовательная система «Школа 2100». Система

работы со старшими дошкольниками с задержкой

психического развития в условиях дошкольного

образовательного учреждения», под общей ред. Т.Г.

Неретиной, М.,«Баласс» 2004 г.

ЗПР 3 5-7

«Программа коррекционно-развивающего обучения

и воспитания детей 3-5 лет с задержкой

психического развития муниципального

дошкольного образовательного учреждения детского

сада компенсирующего вида № 53 «Чайка»

городского округа Тольятти»

ЗПР 2 3-5

«Программа воспитания и обучения дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью», под ред. Л.Б.

Баряевой, О.П. Гаврилушкиной, А. Зарина, Н.Д.

Соколовой. СПб. КАРО,2009г.

УО 1 4-8

Общеобразовательная основная (парциальная) программа

«Коррекция нарушений речи» под редакцией Т.Б.

Филичевой, Г.В. Чиркиной: М., «Просвещение»,

2008г

ОНР 2 5-7

28

Метод проектов. Дж. Дьюи,

У. Килпатрик

Направить учебно-познавательную

деятельность воспитанников на

запланированный результат,

получаемый при решении проблемы.

58

«Ящик Стребелевой».

Методическое пособие

Диагностика и коррекция

интеллектуального развития детей 31

«Игры для тигры».

Информационно-коммуникативная

технология

Коррекция общего недоразвития речи 19

Авторские методические разработки:

1. Методическое пособие «Маленькие дети – большие

музыканты», автор: Л.А.Зырянова, музыкальный руководитель МДОУ

детского сада №53 «Чайка». 2007г.

2. «Концепция патриотического воспитания дошкольников с

проблемами интеллектуального, психоэмоционального и речевого

развития»; авторская программа пед.коллектива.

3. Методическое пособие «Театральная кукла», авторы:

заведующая МДОУ д/с №53 «Чайка» Степанова С.Л., педагог высшей

категории Шпакович Е.Л. 2005.

4. Методическое пособие «Дидактическое оборудование для

развития психических процессов и сенсомоторных эталонов», авторы:

заведующая МДОУ д/с №53 «Чайка» Степанова С.Л., педагог высшей

категории Шпакович Е.Л. 2006 г.

5. Методическое пособие «Диагностика знаний, умений детей с

проблемами в развитии», авторы: заведующая МДОУ д/с №53 «Чайка»

С.Л.Степанова, зам. зав. по КРО Куковякина И.Ф., учитель-логопед

Санина Г.Ю., учителя-дефектологи Муртазина Н.М., Рево Е.В. 2006 г.

Данные технологии и авторские разработки специалисты умело

сочетают для достижения наибольшего коррекционного результата,

способствуя снижению у детей тревожности, стимулируя познавательный

интерес, формирование высших психических функций и проявление

самостоятельности.

29

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МДОУ на 2010-2011 учебный год Группы, количество часов в неделю

2 мл Средняя Старшие Подготовительные Разновозрастная

ОНР Говорунчики ЗПР 1 ЗПР 2 ОНР Теремок УО Колокольчики Занятия ЗПР

Звоночки

ЗПР

Яблочки

ЗПР

Солнышко I период II, III периоды I, II, III период 1 этап 2 этап

Обучение игре 1 1

Игра 2 1

Ознакомление с окружающим миром 1 1 1 1 1

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи 1 1

Познавательное и речевое развитие в процессе ознакомления с

окружающим миром 2 1 1

Развитие речи 1 1

Развитие связной речи 1 1

Развитие речи и воспитание правильного произношения 1 1

Формирование лексикограмматического строя языка и развитие

связной речи 1

Формирование звуковой культуры речи и подготовка к обучению

грамоте 1

Формирование лексикограмматических категорий 1 1

Обучение грамоте 1 1

Ознакомление с художественной литературой 1

Формирование элементарных математических представлений 1 1 1 1 1 1

Формирование элементарных математических представлений и

сенсорных эталонов 1 2 2

Информатика 1

Социально-личностн. развитие «Познаю себя» 1 1

Синтез искусств 0,5 0,5 0,5

Сказкотерапия 1 1

Рисование 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 1 1

Изотерапия 1 1 1

Лепка 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 1 1

Аппликация 0,5 0,5 1 0,5 0,5 1 1 0,5 1 1

Конструирование - 1

Конструирование и ручной труд 0,5 0,5 1 1 1 1 1 1

Труд 1 2

Музыкотерапия 2 2 2

Музыкальное 2 2 2 2 2

Музыкальное воспитание 2 2

Физкультурное 3 3 3 3 3 1 1 3

Физическое воспитание 3 3

Оздоровительная аэробика 2 2

Логопедическое 2 5 5

ИТОГО в неделю 11 11 15 14 15 17 17 17 13 15

30

В учебный план МДОУ в 2010-2011 учебном году были включены

только те направления работы с детьми, которые предусмотрены

реализуемыми программами. Логоритмика (для детей с ОНР) и

Коррекционная ритмика (для детей с ЗПР) были выведены из плана и

проводились в рамках логопедических и дефектологических занятий. В

результате по итогам диагностики специалистами было отмечено снижение

эффективности коррекционного воздействия на воспитанников. В связи с

этим, на педагогическом совете было решено вернуть в следующем учебном

году данные направления работы с детьми в учебный план в качестве

самостоятельных занятий.

Воспитательно-образовательная работа в МДОУ базируется на двух

принципах:

1. Планирование, направленное на усвоение детьми содержания

программы (стратегия педагогического процесса).

2. Педагогическая импровизация, посредством которой взрослый

варьирует содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации

взаимодействия с ребенком (тактика педагогического процесса).

Педагогический коллектив МДОУ ориентирован на «философскую

основу» программы, а не только на ее содержательный компонент.

Коррекционный процесс строится на основе личностно-ориентированного

взаимодействия педагога с детьми. Индивидуализация воспитания и обучения

рассматривается как принятие неповторимости и уникальности личности

каждого ребенка, поддержка его индивидуальных потребностей и интересов,

ориентация на специфику его особенностей и потенциальных возможностей.

Отбор программного содержания осуществляется по принципу

минимакса, который определяет «нижнюю границу» содержания образования,

(минимум, который должен усвоить каждый ребенок) и «верхнюю границу»

содержание образования (максимум, который мы можем предложить старшему

31

дошкольнику). Соблюдение данного принципа особенно актуально в

дошкольном учреждении компенсирующего вида, поскольку обеспечивает

возможность продвижения развития каждого ребенка своим темпом в

соответствии с индивидуальным образовательным маршрутом.

3.2 Описание значимых для потребителей образовательных услуг условий

образовательного процесса.

В МДОУ функционируют две группы кратковременного пребывания

для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих

осложненные диагнозы. Занятия специалистов соответствуют

образовательным потребностям дошкольников и направлены на оказание им

коррекционной помощи (социализацию, формирование навыков

самообслуживания, коррекцию эмоционально-волевых нарушений). Для

родителей социума педагоги МДОУ систематически проводят консультации

и мастер-классы, работает «Телефон доверия».

3.2.1 Здоровьесбережение воспитанников.

МДОУ детский сад №53 «Чайка» посещают дети с ослабленным

физическим и психическим здоровьем. В текущем учебном году на 7 %

увеличилось количество детей с четвертой группой здоровья и на 10% -

количество детей-инвалидов.

Оценка физического развития детей

в результате лечебно-оздоровительных мероприятий

2008-2009 2009-2010 2010-2011 Оценка физического

развития 91 чел. 91 чел. 91 чел.

Выше среднего 30 % 22 % 5,5%

Среднее 64 % 74 % 89%

Ниже среднего 3 % 4 % 5,5%

У большинтсва детей, посещающих МДОУ в 2010-2011 учебном году,

был выявлен средний уровень физического развития. Снижение количества

дошкольников с физическим развитием выше среднего объясняется

увеличением доли детей с осложненными диагнозами.

32

Осложнение диагнозов

Нервно-патологического характера 91 100%

По медицинским показателям 59 65%

Нарушения ОДА 58 64%

Сравнительный анализ заболеваемости

Количество заболеваемости Год Средний списочный

состав детей в случаях в д/днях

Пропуск дней

по болезни

2008 91 28 221 7,8

2009 91 82 628 7,6

2010 91 87 597 6,8

Несмотря на увеличение количества детей с ослабленным здоровьем в

2010-2011 учебном году количество пропусков дней по болезни снизилось.

Это было достигнуто благодаря планомерной слаженной работе всего

коллектива по реализации задачи здоровьесбережения дошкольников.

В рамках медицинского мониторинга велась работа по проведению

анализа состояния и динамики показателей здоровья, физического развития и

медико-психолого-педагогической реабилитации воспитанников; выявлению

степени соматических, невротических расстройств у детей; определению

особенностей функционально-психических расстройств; разработке лечебно-

коррекционных программ.

Показатели физического развития детей выпускных групп

ОНР ЗПР Уровни/

направленность

групп Начало года Конец года Начало года Конец года

Оптимальный 8,3% 19% 0 22%

Достаточный 43,5% 55% 14% 36%

Тревожный 33,5% 24% 54% 36%

Критический 14,5% 0 32% 6%

Катастрофический 0 0 0 0

33

Проводимые мероприятия, направленные на оздоровление детей и

повышение их мотивации к здоровому образу жизни, способствовали

увеличению к концу 2010-2011 учебного года доли выпускников с

оптимальным и достаточным уровнями физического развития и снижению

дошкольников с тревожным и критическими уровнями.

Случаев детского травматизма в 2010-2011 учебном году

зафиксировано не было.

Меры по охране и укреплению здоровья детей

Для обеспечения возможности оказания максимальной коррекционной

помощи воспитанникам МДОУ в начале учебного года были определены

группы здоровья детей, составлены индивидуальные программы развития,

утверждены нормативные документы, обеспечивающие коррекционно-

оздоровительный процесс. Медицинский персонал определил психолого-

соматическое состояние воспитанников, варианты нагрузок в детском саду и

дома, провел антропометрическое обследование, плантографию.

Санитарно-гигиенические условия пребывания детей в МДОУ

поддерживались в оптимальном режиме: соблюдался график проветривания,

поддерживалась оптимальная температура воздуха в помещениях,

проводилась влажная уборка. Обеспечивалось рациональное питание с

соблюдением всех возрастных норм. Режимные процессы (длительность

занятий, совместная со взрослым и самостоятельная деятельность детей,

прогулка, сон) были спланированы в соответствии с требованиями СанПиН и

соблюдались в соответствии с индивидуальными психологическими

особенностями каждого из детей.

В течение учебного года было пополнено и обновлено оснащение

двигательных центров в группах. В рамках работы по повышению

компетентности педагогов в вопросах физического воспитания и

оздоровления дошкольников были проведены: педагогический совет

«Формирование у детей дошкольного возраста мотивационных установок на

34

здоровый образ жизни» (23.11.2010), консультации («Индивидуальный

подход при организации оздоровительного подхода в ДОУ и дома»,

«Создание оптимального двигательного режима в ДОУ», «Использование

театрализованной деятельности для развития саморегуляции дошкольников»,

«Подвижные игры на прогулке зимой» и др.).

Для достижения максимального результата в оздоровительной работе с

помощью анкетирования и индивидуальных бесед с родителями изучался

режим дня и отдыха дошкольников дома. По результатам опроса

проводились индивидуальные беседы с родителями на группах и

просветительская работа на общих собраниях.

С целью создания оптимального двигательного режима в МДОУ в

течение учебного года осуществлялся целый комплекс контрольных

мероприятий: смотры-конкурсы уголков по физическому воспитанию в

группах, контроль побудок, обследование эффективности двигательной

активности детей на занятиях и в режимных моментах, выявление уровня

организации прогулок в разных возрастных группах. По результатам

контроля для педагогов были составлены рекомендации.

В течение учебного года в МДОУ целенаправленно велась работа по

контролю за выполнением требований СанПиН. Отслеживались показатели

шума, освещенности, воздушного режима. Большое внимание уделялось

дизайну среды детского сада, в том числе цветовому оформлению

помещений, правильному размещению мебели в соответствии с возрастом и

ростом детей, адекватному использованию ТСО.

Организация питания воспитанников

В МДОУ организовано 4-разовое сбалансированное питание. В 10-

дневном меню представлены разнообразные блюда, исключены их повторы.

Между завтраком и обедом дети получают соки или витаминизированные

напитки. В рацион питания включены фрукты и овощи. Таким образом, в

35

течение 2010-2011 учебного года было обеспечено 100% выполнение

натуральных норм продуктов.

Организация питания в МДОУ соответствует требованиям СанПиН и

направлена на решение воспитательно-образовательных задач.

Условия для обучения воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья.

С целью обеспечения необходимых условий для осуществления

коррекционно-развивающего воздействия на воспитанников и оптимизации

воспитательно-образовательного процесса в МДОУ организована постоянная

работа психолого-медико-педагогического консилиума (далее – ПМПк),

разрабатывающего подробные рекомендации для педагогов, специалистов и

родителей в соответствии со структурой дефекта каждого из детей.

Деятельность консилиума предполагает решение задач как диагностических,

так и реабилитационных. Специалистами коллегиально выявляются уровни и

особенности психического развития детей, их резервные возможности,

составляются индивидуальные программы развития. Система организации

коррекционно-развивающего процесса МДОУ способствует максимальному

преодолению отклонений в развитии дошкольников с ограниченными

возможностями здоровья.

В течение 2010-2011 учебного года было проведено три плановых

заседания ПМПк (1. 29.09.2010, 30.09.2010, 01.10.2010, 2.24.01.2011,

25.01.2011, 26.01.2011; 3. 24.05.2011) и одно внеплановое – по запросу

родителей старшей группы для детей с ЗПР «Солнышко» (23.03.2011 г.).

Целью встречи специалистов с законными представителями явилось

разъяснение особенностей диагнозов дошкольников, специфики развития

каждого из детей, требований к соблюдению учебных нагрузок дома и

выбору адекватных приемов занятий с ребенком.

36

При организации коррекционно-развивающего и воспитательно-

образовательного процесса в МДОУ соблюдается ряд принципов:

1. индивидуализация коррекционной помощи и педагогического

воздействия для каждого из воспитанников,

2. создание условий для самовыражения, проявления

самостоятельности, творчества и самобытности каждого ребенка,

3. опора на зону ближайшего развития, сильные стороны личности

детей,

4. акцент на социализацию дошкольников, формирование у них

конструктивных форм поведения в различных ситуациях.

Педагогический коллектив МДОУ ежегодно разрабатывает и

адаптирует коррекционно-развивающие программы по личностному и

интеллектуальному развитию детей.

Педагог-психолог МДОУ Варламова Л.Н. осуществляет

целенаправленную работу по формированию психических функций и

развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников с ОВЗ. Этому

способствует и создание особой среды. Кабинет психолога представляет

собой и сенсорную комнату и комнату для релаксации. Он оснащен

разнообразными техническими средствами (электрофонтаном, пузырьковой

колонной, проекционным прожектором, светодиодным источником света).

Использование медитативной релаксационной музыки, разнообразных

источников света, специализированных дидактических игр помогает

педагогам в решении задачи по развитию эмоционально-волевой сферы

детей посредством музыкотерапии и обеспечивает максимальную

реабилитацию воспитанников.

Результативность коррекционно-развивающего и воспитательно-

образовательного процесса подтверждается данными мониторинга

готовности выпускников к школьному обучению.

37

Мотивация учения (методика Т.А.Нежновой)

Группы Высокий

уровень

Средний

уровень Низкий уровень

ОНР 18 36 45

ЗПР 16 42 37

Уровень интеллектуального развития и сформированности

произвольной регуляции (Матрицы Равенна).

Группы Высокий

результат

Хороший

результат

Средний

результат

ОНР 8 64 8

ЗПР 0 16 84

Результаты диагностики свидетельствуют о том, что у большинства

выпускников с ОНР и у части детей с ЗПР сформированы умения:

- принимать и сохранять учебную задачу,

- планировать свои действия,

- использовать знаково-символические средства,

- ориентироваться в способах решения задачи,

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Вывод: У большинства детей МДОУ психические процессы и способности,

необходимые для усвоения школьной программы, сформированы на

достаточном уровне. И, несмотря на то, с каждым годом в дошкольное

учреждение поступает все большее количество детей со сложной структурой

дефекта и поведенческими нарушениями, уровень выпускников с

достаточными показателями психологической готовности к школьному

обучению не снижается в течение ряда лет.

38

3.2.2. Обеспечение психо-физиологической безопасности воспитанников.

Меры по обеспечению пожарной и общей

безопасности воспитанников.

Охрана жизни и здоровья детей в МДОУ осуществляется в полном

объеме: у каждого ребенка имеются средства индивидуальной защиты,

регулярно проводятся инструктажи и учеба педагогов и воспитанников по

действиям в чрезвычайных ситуациях. Во всех группах и помещениях

детского сада имеются паспорта по охране труда, акты-разрешения,

нормативные документы. На информационных стендах МДОУ размещена

соответствующая информация.

В целях безопасности детей и сотрудников МДОУ учебные кабинеты и

спальные комнаты оснащены автоматической пожарной сигнализацией,

установлена тревожная кнопка быстрого реагирования, работает система

оповещения. Территория МДОУ по всему периметру имеет ограждение.

Безопасность условий пребывания воспитанников МДОУ также

обеспечивается доступностью медицинской помощи, наличием договора с

охранным предприятием, проведением практических мероприятий,

формирующих способность дошкольников и педагогов к действиям в

экстремальных ситуациях.

Особенно важным для охраны здоровья детей является

психологический фактор. В течение учебного года в МДОУ проводилась

работа по оценке психологического климата в группах, как на занятиях, так

и в режимных моментах. Анализировалась частота и эффективность

использования педагогами эмоциональных разрядок, стиль педагогического

общения, степень реализации индивидуального подхода, соответствие

используемых методик и технологий возрастным и функциональным

возможностям детей.

Проблема психологического здоровья представлена в различных

аспектах деятельности образовательного учреждения. Основной акцент в

39

решении данного вопроса делается на профилактику, рассматриваемую в

современных условиях как систему работы, обеспечивающую

предотвращение возможного неблагополучия в психическом и личностном

развитии ребенка.

Результаты теста тревожности выпускников (Тэммл. Дорки, Амен)

Показатели тревожности (%) Группа Уровень

2008-2009 2009-2010 2010-2011

ОНР

В

С

Н

33

67

0

36

64

0

50

50

0

ЗПР

В

С

Н

29

71

0

37

63

0

31

63

27

Психопрофилактическая работа педагогического коллектива

способствует поддержанию уровня тревожности воспитанников на

оптимальном уровне.

Характеристика состояния здания и территории при МДОУ.

Состояние здания и территории МДОУ находятся в

удовлетворительном состоянии. За последние 5 лет функционирования

учреждения были проведены следующие мероприятия: - Ремонт кровли

здания.

- Ремонт лестниц и коридора.

- Ремонт кухни.

- Замена канализационных труб и сантехники.

- Ремонт цоколя здания.

40

В течение 2010-2011 учебного года были выполнены следующие

работы:

Наименование работ Направленность Количество

Косметический ремонт

теневых навесов

Обеспечение условий для

безопасности прогулок детей 3

Выкладывание полов

теневых навесов брусчаткой

Обеспечение условий для

безопасности прогулок детей 2

Установка зоны для

творчества детей на участке

(стол со скамьей)

Обеспечение условий для

организации деятельности детей

на прогулках

2

Установка прямой

телефонной связи с

пожарной частью

Обеспечение условий пожарной

безопасности здания и

сотрудников

1

Замена холодильного

оборудования на кухне.

Обеспечение условий соблюдения

требований хранения и реализации

пищевых продуктов.

1

41

4. Ресурсы образовательного процесса.

4.1 Кадровый ресурс МДОУ

Укомплектованность педагогическими кадрами в МДОУ составляет 99%.

Возрастные данные педагогического персонала

Педагоги наиболее продуктивного возраста (30-50 лет) составляют 61%

(в 2009-2010 году – 55%).

42

Уровень образования педагогического состава

Почти половина педагогов МДОУ (48%) имеют среднее

профессиональное образование. Это – воспитатели. 36% педагогов с высшим

образованием – это специалисты и воспитатели. Два сотрудника (молодые

специалисты) имеют неоконченное высшее образование.

Таким образом, все сотрудники МДОУ имеют необходимое

профильное образование.

Уровень квалификации педагогического состава

Большинство педагогических сотрудников МДОУ имеют высшую и

первую категории (по 39% - 11 человек). Только 22% педагогов (6 человек)

без категории. Это молодые специалисты и учитель-логопед, поступивший

на работу в МДОУ в 2010 году.

43

Распределение педагогических кадров по стажу

Количество молодых специалистов со стажем работы до 5 лет

составляет 18% (в 2009-2010 учебном году – 31%), опытных педагогов со

стажем работы от 5 до 20 лет – 36% (в 2009-2010 учебном году- 34%), со

стажем более 20 лет – 46% (в прошлом году – 34%).

Численность сотрудников МДОУ составляет 53 человека.

Вакантная должность – учитель-дефектолог.

В течение 2010-2011 учебного года количество уволившихся

сотрудников составило 2 человека (1 учитель-дефектолог в связи с

переходом на работу в ПМПК г.о. Тольятти и 1 воспитатель в связи с

переводом в другое МДОУ).

На вакантную должность воспитателя был принят педагог первой

квалификационной категории.

4.2. Материально-технический (в том числе учебно-методический)

ресурс образовательного процесса в МДОУ.

Ввод здания МДОУ в эксплуатацию – 1968 г.

Специальные кабинеты и помещения:

� кабинет учителя-дефектолога;

� кабинет учителя-логопеда;

� кабинет педагога-психолога (сенсорная комната);

44

� физкультурный зал;

� музыкальный зал.

Групповые комнаты оборудованы с учетом возрастных особенностей

детей. Все детское пространство разделено на центры:

� центр сюжетной игры;

� центр развития речи;

� театральный центр;

� сенсомоторный центр;

� познавательный центр;

� центр строительно-конструктивных игр;

� центр искусства;

� спортивный центр.

Специально оборудованные помещения и группы оснащены

необходимым жестким и мягким инвентарем, игровым и физкультурным

оборудованием. Содержание дидактического материала в центрах

соответствует тематическому планированию и размещено с соблюдением

принципа нежесткого центрирования.

В 2005 году проект МДОУ «Моделирование единой коррекционно-

образовательной среды как средство реабилитации детей с отклонениями в

развитии» был удостоен ежегодной муниципальной премии им. В.Татищева в

области образования.

Методическое обеспечение коррекционного и воспитательного процессов

МДОУ составляет 100%.

5.Финансовое обеспечение функционирования и развития МДОУ.

Объем бюджетного финансирования в 2010-2011 учебном году

составил 10231139 рублей. Фонд оплаты труда от общего финансирования

составил 56,6%. Размер стимулирующей части ФОТ - 14,4%.

45

Стимулирующие доплаты сотрудникам МДОУ выплачиваются на основании

решения Совета МДОУ (http://www.мдоу53тольятти.росшкола.рф/e/2493441-

polozhenie-o-sovete-dou) в соответствии с Положением об оплате труда

(http://www.мдоу53тольятти.росшкола.рф/e/1589971-polozhenie-ob-oplate-

truda).

6. Внешние связи и имидж ДОУ.

6.1.Партнерство образовательного учреждения.

Сведения о реализации социально-партнерских отношений

Название организации Предмет отношений

1 МОУ ДОД «Диалог»

Совместная работа по формированию природоохранных

знаний и экологической культуры детей.

2 ГС (К)ОУ школа-

интернат №3 г.о.

Тольятти

Преемственность программ и результатов образования.

3 МОУ средняя школа №23

г.о. Тольятти

Преемственность в работе по образовательной системе

«Детский сад - школа»

4 МОУ средняя школа №1

г.г. Тольятти

Преемственность программ коррекционно-развивающего

обучения результатов образования (для детей с ЗПР).

5 МДОУ детский сад

комбинированного вида

№180 «Чародейка»

Совместная деятельность по реализации проекта

«Ресурсное обеспечение качества процессов социальной

интеграции дошкольников с диагнозом ЗПР в

образовательное пространство ДОУ и школы».

6 МОУ ДОД детский

морской центр им. Е.А.

Никонова

Совместная работа по культурно - нравственному и

патриотическому воспитанию детей.

7 МОУ «Психолого-

педагогический центр»,

ПМПК г. Тольятти

Проведение своевременного обследования детей, оказание

методической помощи педагогам, родителям ДОУ.

8 МУИ г.о. Тольятти «Театр

кукол «Пилигрим»

Организация и проведение культурно-массовых

мероприятий

9 МУ «Центр социальной

помощи семье и детям»

г.о. Тольятти

Сотрудничество по работе с родителями: консультации по

оказанию помощи и детям группа «риска»

10 МУ Детская поликлиника

№2 Оздоровительно-профилактическая работа

11 Психо-неврологический

диспансер г.о. Тольятти

Своевременный диспансерный осмотр детей,

консультативная помощь педагогам и родителям.

46

Сотрудничество с партнерами строится на договорной основе и

направлено на достижение максимального коррекционного эффекта в

развитии воспитанников МДОУ.

6.2.Признание результатов работы МДОУ на различных уровнях.

Распространение опыта работы педагогического коллектива

МДОУ в 2010-2011 учебном году

Год Тема

Форма

представления

опыта и авторства

Результат

Тольяттинские Августовские чтения

«Формирование количественных

представлений у дошкольников с

нарушением интеллекта средствами

«пальцевого счета».

Стендовая

презентация

Свидетельство

участника

Кубок мэра г.о. Тольятти по

интеллектуальным играм Участие в турнире

среди

преподавателей

Грамоты за участие в

турнире среди команд

преподавателей

и за победу в

музыкальном конкурсе

2010

Формирование духовно-

нравственного здоровья детей

дошкольного возраста через

концепцию патриотического

воспитания детей с ограниченными

возможностями здоровья»

Семинар-практикум

Обмен опытом с

педагогическим

сообществом г.о.

Тольятти.

Городская акция «За жизнь без

барьеров». Ярмарка педагогических

идей. «Сохранение психологического

здоровья детей посредством занятий в

сенсорной комнате»

Стендовая

презентация

Свидетельство

участника

Городской фестиваль педагогических

технологий (семинар-практикум)

«Развитие чувства ритма

дошкольников посредством

музицирования на детских

музыкальных инструментах в

оркестре»

Мастер-класс Диплом

участника

2011

Методическая неделя СИПКРО

«Организация музыкально-

художественной деятельности

дошкольников. «Развитие чувства

ритма в процессе игры на детских

музыкальных инструментах в

оркестре»

Мастер-класс Свидетельство

ведущего мастер-класса

47

Областной конкурс проф. мастерства

педагогических работников,

работающих с детьми с ОВЗ

Презентация

методических

разработок

Участие в региональном

этапе, выход в финал.

«Комплексное сопровождение детей

с синдромом Дауна» Круглый стол

Совместная разработка

планов по интеграции

детей с ОВЗ.

Областной конкурс «Лучший

коллективный договор, соглашение

года»

Почетная грамота за II

место в номинации

«Коллективный договор

ДОУ»

Конкурс художественной

самодеятельности «Учительская

весна»

Грамота

Конкурс юмористических команд

«Незеленая молодежь» Грамота

Всероссийский конкурс «Детские

сады – детям».

Представление

опыта и

результативности

работы МДОУ.

Диплом победителя

регионального этапа

конкурса за III место в

номинации «Лучший

детский сад

компенсирующего

вида»,

Благодарственное

письмо.

7. Выводы о деятельности МДОУ и перспективы его развития.

Анализ деятельности МДОУ за 2010-2011 учебный год показал, что

используемые формы, методы и средства коррекционно-развивающего и

воспитательно-образовательного процесса адекватны возрастным и

психофизиологическим особенностям детей.

Задачи по формированию готовности детей к обучению в различных

образовательных системах и развитию нравственно-патриотических качеств

выполнены в полном объеме.

Работу по формированию у воспитанников МДОУ потребности в

здоровом образе жизни, выполненную в 2010-2011 учебном году частично,

планируется продолжить в следующем году.

Перспективы развития в 2011-2012 учебном году:

1. Продолжить работу по внедрению федеральных государственных

требований в образовательный процесс МДОУ:

48

- повысить компетентность педагогического коллектива в вопросах

организации образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми в разных видах детской деятельности,

- продолжить работу творческой группы по изменению планово-отчетной

документации и форм организации работы с детьми специалистов и

воспитателей,

- привести состояние предметно-развивающей среды детского сада в

соответствие с новыми требованиями,

- способствовать повышению степени включенности родителей в

воспитательный и коррекционный процесс МДОУ.

2. Реализовать стратегический план Программы развития ДОУ.

3. Продолжить обобщение опыта коррекционной работы специалистов

с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

4. Создать условия для обеспечения комплексного сопровождения

детей с синдромом Дауна:

- составить интегрированную программу,

- разработать диагностический инструментарий для проведения

обследования детей,

- продолжить внедрение в работу педагогических сотрудников

информационно-коммуникативных технологий,

- активизировать психопросветительскую работу с родителями,

- обобщить опыт работы коллектива МДОУ по данному направлению.

5. Завершить работу по интеграции Концепции патриотического

воспитания дошкольников с проблемами интеллектуального,

психоэмоционального и речевого развития в воспитательно-образовательный

процесс.

6. Внести изменения в Устав МДОУ (в соответствии с постановлением

мэрии от 03.05.2011 г. № 1332- п\1).

49

Задачи на 2011-2012 учебный год

1. Повысить к маю 2012 года более чем на 15% средний уровень

сформированности у выпускников начальных представлений о здоровом

образе жизни.

2. Повысить к маю 2012 года уровень речевого развития более чем

на 10% у выпускников с ЗПР и более чем на 15% у выпускников с ОНР.

3. Сформировать к маю 2012 года у 60% выпускников средний

уровень социального развития.

8. Формы обратной связи.

Вопросы, замечания и предложения по Публичному отчету

представители целевых групп могут оставить на сайте МДОУ

(http://www.мдоу53тольятти.росшкола.рф) или отправив их по электронной

почте chgard53@edu.tgl.ru.