«Согласовано»Заместитель руководителя

Сидорова Г.Н. /_________ /

Рассмотрено на Совете педагогов.протокол № 1 от «08»08. 2012 г.

«Утверждено»Заведующая МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Машенька» г.Ершова Саратовской области»

Требунская И.В. /______________ /Приказ № 66 от 08.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми от 2 до 3лет

(первая младшая группа)составлена на основе примерной программы дошкольного образования

(Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева)

Еленковой Оксаны СергеевныКутуевой Екатерины Алексеевны

г.Ершов2014 - 2015 учебный год

I раздел

Пояснительная записка.Рабочая учебная программа для детей первой младшей группы общеразвивающей направленности, которая определяет

содержание и организацию образовательного процесса детей третьего года жизни . Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечения физического , художественно-эстетического , социально-личностного и познавательно- речевого развития детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

На основе нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049.13 «Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

3. Приказ Минобразования России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

4. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 года № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

5. Нормативные документы регионального и муниципального уровней. Локальные акты Устав МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Машенька» г. Ершова Саратовской области» (утвержден)

Целью рабочей программы является : создать каждому ребенку в группе возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.Формируются следующие задачи:‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры; ‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности; ‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; ‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка; ‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность; ‒ органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой; ‒ приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам; ‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игры, общения со взрослыми и сверстниками ,трудовой, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы:-полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; ‒ построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования; ‒ содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; ‒ поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; ‒ сотрудничества с семьёй; ‒ приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; ‒ формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; ‒ возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); ‒ учёта этнокультурной ситуации развития детей. С одержание психолого-педагогического работы.

«Социально-коммуникативное развитие»Задачи образовательной деятельности

- Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей. - Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности. - Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться). - Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде. - Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.Содержание образовательной деятельности Люди (взрослые и дети). Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых. Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках. Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях. Детский сад. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх.Труд. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек). Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

«Познавательное развитие».Задачи образовательной деятельности - Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом. - Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

- Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы. - Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов. - Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше). Содержание образовательной деятельности Дети 2-3 лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру). Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг). Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий. Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета. Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом. Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), подбор по образцу, «опредмечивание фигуры». Различение по величине, сравнивание 3 предметов по величине.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

«Речевое развитие»Задачи образовательной деятельности - Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками; - Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения; -Развивать желание детей активно включаться в речевого взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. - Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности). Содержание образовательной деятельности Связная речь. Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания. Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов. В словарь входят: названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; - названия некоторых трудовых действий и собственных действий; - имена близких людей, имена детей группы; - обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников. Грамматическая правильность речи. Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний слов; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества. Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-четырехсловных предложений. Самостоятельная речь детей. Звуковая культура речи. Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела:

В звукопроизношении для детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек. В словопроизношение ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого. Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.

«Художественно-эстетеическое развитие»Задачи образовательной деятельности ‒ Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно. ‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства). ‒ Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации, конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу. ‒ Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения. ‒ Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой. Содержание образовательной деятельности Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.). Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки, птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простыхэлементов росписи предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом. Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор по инструкции взрослого. В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил использования. В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления. Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ – нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков. Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

«Физическое развитие»Задачи образовательной деятельности - Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям. - Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей. - Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада. - Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания. - Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры. Содержание образовательной деятельности Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей. На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил. По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений;

ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры. Участие в многообразных играх и игровых упражнениях которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а так же – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Особенности осуществления образовательного процесса:Образовательный процесс осуществляется с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей.

\Списочный состав детей 1 младшей группы1.Александрова Эвелина2.Голованов Леонид3.Галынин Артем4.Зайцева Вероника5.Кузнецов Матвей6.Кузьмина Арина7.Кобзов Дима8.Кутырева Ксения9.Картбулатов Тимур10.Макарь Вика11.Мамеко Аня12.Мартышкин Матвей13.Науменко Полина14.Погорелова Милена15.Россик Алиса16.Савенко Варя17.Савенко Илья18.Сытинкин Максим19.Тонян Агата20.Телегин Данилл

21.Тараненко Софья22.Титова Алеся23.Уполовников Роман24.Шарибжанова Элина25.Горбань Матвей26.Хахулин Захар

В первой младшей группе: 14 девочек, 12 мальчиков.

Полных семей-26Неполных семей-0Многодетных семей-0Родители, имеющие высшее образование-29Родители, имеющие средне-специальное образование-19Родители, имеющие среднее образование-3Основной контингент семей в группе состоит из русскоязычных . Воспитание и обучение в первой младшей группе осуществляется на русском языке. Реализация регионального компонента осуществляется через реализацию программы «Исторический всеобуч».

Возрастные особенности детей от 2 –до 3 летНа третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в весе составляет 2—2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников. Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр. В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок

способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм. Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников. Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

Программно методический комплекс образовательного процесса.1. Программа «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева

Перечень основных методических пособий обеспечивающий образовательный процесс:1. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»2. З.Н. Линштван «Конструирование»3. Л.А. Венгер « Дидактические игры по сенсорному воспитанию»4. С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей»5. О.В. Угорова Е.А. Нефодова «Пальчиковая гимнастика»6. Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами»7. Т.Г. Казакова «Изобразительная деятельность младших дошкольников»8. Н.А. Корпухина «Конспекты занятий в первой младшей группе»9. О.А Богуславская «Развивающие игры»10.О.А. Айрих «Эмоциональное развитие детей»11.Е. А. Бондаренко «Развивающие игры»12.В.В. Гербова А. И. Максакова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе»

Особенности организации развивающейпредметно-пространственной среды в группах раннего возраста

Основные характеристики развивающей предметной среды в группах раннего возраста: - разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребёнка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами); - доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребёнка), а также доступность по показателям возрастного развития; - эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия) - среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребёнка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребёнку проявить свои эмоции; - гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность – это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом); - взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в другую; - удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст – возраст повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для удовлетворения возрастной активности ребёнка необходимо, чтобы он, имел возможность преобразовывать окружающую среду, изменять её самыми разнообразными способами.

II раздел.Основная часть

Общее количество НОД в группе не превышает допустимые нормы. Учебный план позволяет использовать принципы дифференциации и вариативности , а также обеспечивает своевременное познавательное , социально- личностное развитие ребёнка . Организация образовательного процесса осуществляет воспитание и обучение в непосредственно организованной образовательной деятельности , в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной детской деятельности. Продолжительность НОД соответствует СанПиН 2.4.1.3049.13.Организация образовательного процесса осуществляет воспитание и обучение в непосредственно организованной образовательной деятельности , в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной детской деятельности . Продолжительность непосредственно организованной образовательной деятельности составляет 2 занятия в день или 1час 40мин. в неделю ; обязательное проведение динамической паузы между НОД .

Годовой календарный учебный график.

1 полугодие 2 полугодие Учебный период – с 01.09.2014-

31.12.2014 - 17 недельПраздничные дни с 01.01.-11.01.2015 г Учебный период – с 09.01.2014 -31.05.2015 –

20 недель .Каникулы ( по СанПиН) – февраль , 1 неделя (2 неделя) .

Летние каникулы – с 01.06.2015 – 31.08.2015 г – 13 недель

Итого : 37 учебных недель , 14 недель – каникулы .

Объем непосредственно – образовательной деятельности в первой младшей группе.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 3-го года жизни Не более 10 минОбъем в 1 половину дня 10 минМаксимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет в первой младшей группе

1 час 40 минут

Учебно-тематический план

№ Части образовательного процесса

Время ,за –траченное на НОД

Колич.занятв неделю

Время , затраченноена НОД в год

Количествозанятий в год

1. Базовая часть1. Программа «Детство» Т.И.

Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева

1.1 Образовательная область «Физическая развитие»

1.1.1 Физическая культура 10мин 3 1140мин 1141.2 Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых1.3 Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых1.4 Образовательная область

«Социально -комммуникативная»

Интегрируется в разные виды совместной деятельности детей и взрослых

1.51.6 Обр.область «Познавательное

развитие»

Сенсорное развитие 10мин. 1 380мин 381.7 Образовательная область

«Речевое разитие »Развитие речи 10мин 1 380 мин 38

1.8 Образовательная область«Худ эстетическое развитие»

Ознакомление с худож.литер. 10мин 1 380 мин 38

1.9 Рисование 10мин 1 380 мин 38Лепка 10мин 1 380 мин 38

1.10Музыкальное занятие 10мин 2 760 мин 76

22.1 Кружковая работа2.22.3.

Всего : 10 10*10=100 1ч40мин

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Задача воспитателя младших групп состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере детского сада. Это требует, прежде всего, продуманной организации всей жизни ребенка. Недостатки нарушают положительное эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам и в результате проявляется негативная реакция на посещение детского сада. Особое внимание следует уделить режиму пребывания детей в детском саду, изменяя его в зависимости от потребностей детей, климатических особенностей региона, сезона и т.д.

Примерный режим дня Холодный период года (сентябрь-май) Содержание

время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.30 Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.30-9.00 Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе (НОД)

9.00-9.35.

Игры, подготовка к прогулке Прогулка 9.40-11.20 Возвращение с прогулки, игры 11.20-11.40 Подготовка к обеду, игры, обед 11.40-12.10 Подготовка ко сну, дневной сон 12.10-15.00 Постепенный подъем детей, воздушные процедуры, игровой массаж

15.00-15.30

Полдник 15.30-15.45 Игры, досуги, совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность по интересам

15.45-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-18.00 Возвращение с прогулки, игры Уход детей домой 18.00-19.00

Тёплый период года (июнь-август) Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке детского сада

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак 8.00-8.30 Игры, подготовка к прогулке, к образовательной деятельности и выход на прогулку

8.30-9.00

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная деятельность (на участке)

9.00-11.10

Возращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.10-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.30-12.00 Игры, уход детей домой 18.45-19.00

Образовательный процесс строится по тематическому принципу , что позволяет вводить региональные и этнокультурные компоненты ближайшего окружения в практику работы с детьми . Одной теме уделяется до одной недели изучения , тематический принцип отражается в подборе материалов для уголков развития и пространственной среды .

Комплексно-тематическое планирование

Дата Тема Цель

Содержание НОД

Базовая программа Компонент МДОУ1н.09.14г «Мы вместе» Познакомить детей с групповой

комнатой. Учить ориентироваться в помещении своей группы, называть основные помещения.Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям в группе, выяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов и объектов, показать их расположениеСпособствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Учить находить свою группу, рассказывать чем заняты дети, кто о них заботится в детском саду.

Знакомить с д/с как ближайшем социальнымокружением, правила взаимоотношений.

Экскурсия по группе.Игровая мотивация на поезде». Развлечение: «В гости к игрушкам».

2 н.09.14. «Яркие осенние листья»

МониторингПознакомить детей с приметами осени. Обратить внимание детей на яркие, разноцветные листья.

Познакомить детей с явлениями природы осенью.

Рассматривание листьев. Наблюдение за листопадом.Собрать гербарий.

3н.09.14. « Вкусные дары осени»

Формировать элементарные представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Выделить характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Учить узнавать и называть их по внешнему виду. Воспитывать благодарное чувство к природе. Рассказать детям о пользе для здоровья человека овощей и фруктов.

Формировать элементарные представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Выставка конкурс «Чудеса на грядке и на ветке»

4н.09.14. «Наш город Ершов».

Познакомить детей с понятием «город». Учить поддерживать беседу с воспитателем, знать название города, в котором живут дети. Закрепить понятия дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу. Беседы с детьми о названиях улицы на которой находится д/с

Закреплять знания детей о городе в котором живут.

Дневники «Летопись родных мест» - дети совместно с родителями Фотографии, иллюстрации, открытки о нашем городе

1н.10.14. « Родные люди» Побуждать детей интересоваться своими бабушками и дедушками. Учить называть имена бабушки, дедушки. Воспитывать уважение к старшему поколению . Учить детей выражать эмоциональное отношение к ним

Формировать умения называть имена членов своей семьи.

Рассматривание фотографий

2.н.10.14. «Посуда и продукты питания»

Познакомить детей с названиями посуды, для чего она необходима.Учить группировать посуду по назначению.

Формировать нвыки различать посуду по назначению.

И/с «Накроем стол для кукол»Д/и «Разложи посуду»И/с «На кухне у мамы»

3н.10.14. «Они живут рядом с нами»

Формировать элементарные представления о домашних животных. Учить различать и называть части тела ; Рассматривать внешний вид, как передвигается, кто, чем питается, называть детенышей. Отмечать характерные признаки—кошка мяукает, собака- лает (гавкает), корова –мычит. Формировать желание проявлять заботу о домашних животных

Узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных.

Развлечение «К нам в гости пришла собачка».

4н.10.14. «Улетает птичья стая» (перелётные птицы)

Расширять знания детей о птицах; знакомить с особенностями поведения птиц; учить различать больших и маленьких птиц; уточнять представления о строении птиц, чем они питаются зимой; вызывать желание оберегать птицу и ухаживать за ней

Приучать детей подкармливать птиц.

Сюжетная игра «птичий двор»

5н.10.14 «День красоты».(история игрушки)

Знакомит детей с народными игрушками: богородской, матрешкой. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая забавная и др.) их форму цвет. Развивать эстетической восприятие, любоваться росписью и красотой игрушек.

Знакомить с народными игрушками соответствующими возрасту детей.

Игровая ситуация «Матрешки в гостях у ребят»

1н.11.14. «Дом в котором мы живём».

Учить узнавать дом, квартиру, где живет ребенок .Дать Элементарные представления о мебели; познакомить с новыми предметами мебели; их назначением; воспитывать интерес к предметам окружающей нас

Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: мебелью.

Сюжетно-ролевая игра «устроим кукле комнату».

обстановки2н.11.14. «Дорожная

безопасность»Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге; переходить дорогу только со взрослыми, крепко держась за руку.Познакомить с транспортом ближайшего окружения; различать и называть виды транспорта: машина (легковая и грузовая), поезд, автобус; части из которых состоят машины; воспитывать уважение к труду взрослого работающего на транспорте.

Знакомить с правилами безопасного дорожного движения; светофором

Игровая ситуация «Непослушный котенок»

3н.11.14. «Приветствие – дело серьёзное»

Познакомить детей с правилами культуры поведения; учить здороваться и прощаться, благодарить после еды; учить обращаться друг к другу по имени, побуждать сочувствовать друг другу; воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности, дружеские взаимоотношениЯ.

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

Сюжетно-ролевая игра «Встречаем гостей».

4н.11.14. «Лучше мамы друга нет»

Дать детям представление, что у всех есть мама; формировать заботливое, внимательное отношение к маме, развивать добрые и нежные чувства к своей маме; Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые его любят .

Фотоальбом «Моя мама».

1н.11.14. «Я вырасту здоровым2

Дать представления о себе как о человеке ; об основных частях тела человека; о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки -смотреть, ушки -слышать,

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников.

Развлечение « игры –забавы».

носик -нюхать, язычок -пробовать(определять) на вкус. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи; первоначальные представления о здоровом образе жизни.

2н.12.14. «Зимние игры» Формировать представления у детей о зимних играх. Привлекать к участию в зимних забавах( катание с горки, на санках, игра в снежки, лепка снеговика).

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Развлечение «Зайчата в лесу зимой»

3н.12.14. «Зимушка хрустальная»

Формировать элементарные представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко; о зимней одежде(пальто, щапка, щарф, варежки). Познакомить с зимними видами спорта; наблюдать за поведением птиц, подкармливать их; познакомить со свойствами льда и снега; формировать исследовательский и познавательский интерес в эксперементировании с водой и льдом; воспитывать интерес к природе, умение видеть красоту зимней природы.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Развлечение «Зайчата в лесу зимой»

4н.12.14. «Новогоднее настроение»

МониторингПознакомить детей с новогодним праздником, как все люди его отмечают. Учить узнавать сказочных персонажей этого праздника- Дед Мороз, Снегурочка.

Дать представление о Новогоднем празднике.

Разучивание стихов, песен для Новогоднего утренника.Развлечение «В гостях у Деда Мороза»

2н.01.15. «Зимовье зверей» Учить узнавать в игрушках и на Узнавать на картинках Показ настольного театра

картинках диких животных(медведь, заяц, лиса) и их детенышей называть их, расширять представление о внешнем виде строении туловища; побуждать подражать их движениям; воспитывать заботливое отношение к животному миру.

некоторых диких животных, называть их.

«Теремок».

3н.01.15. «Книжника неделя». Развивать речь детей посредством приобщения к художественной литературе; учить рассматривать иллюстрации в книжках; формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного; читать детям художественные произведения, сопровождая чтением показом игрушек, картинок и персонажей настольного театра. Воспитывать интерес и бережное отношение к книге.

регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

Пополнение книжного уголка книжками -малышками

4н.01.15. «Зимние хлопоты. св-во снега, льда»

Учить называть зимние явления природы – снег, лед. Познакомить со свойствами снега – рыхлый, липкий тает в комнате; со свойствами льда – тает, превращается в воду, прозрачный, холодный.

Познакомить с элементарными свойствами снега и льда.

Наблюдения за снегом и льдом,Опытническая работа «Что случилось со снежинкой?»

1н.02.15. «Все работы –хороши, выбирай на вкус!»(труд пом.воспитателя)

Учить и узнавать некоторые трудовые действия пом. Воспитателя (Моет посуду, приносит еду, меняет полотенца) расширят круг наблюдения за трудом взрослых обращать внимание на то, что и как делает взрослый; воспитывать доброжелательное отношение и

Обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие.

Сюжетно-ролвая игрв «Пожалеем зайку»

интерес к труду взрослых. 2н.02.15. «Путешествие в

Страну хороших манер» (друзья)

. Формировать простейшие навыки совместной игры. Обучать игровым действиям; обыгрывать несложный сюжет; участвовать в совместной игре воспитателя и детей; приучать к соблюдению элементарных правил; не отнимать игрушки, играть рядом, не мешая друг другу.

Фотовыставка « Я и мой папа».

3н.02.15. «Наша армия родная»

Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательной, чтения, исследовательской ) вокруг любви к папе, дедушке, брату

Фотовыставка « Я и мой папа».

4н.02.15. «Накроем стол к праздничному обеду»

Формировать у детей представление об игрушках. Через различные формы организации знакомить детей с игрушками группы, их назначением, свойствами, материалом, игровыми действиями с игрушками; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Подводить детей к пониманию роли в игре, к совместным инрам небольшими группами, способствовать проявлению самостоятельность.

Развлечение «День рождения мишутки».

1н.03.15. «Мама- слово дорогое»

Дать детям представление, что у всех есть мама; развивать интерес к своим близким; желание помогать им; развивать добрые и нежные чувства к маме; воспитывать любовь к маме, бабушке, сестренке

Утренник к 8 мартаФотовыставка « Моя мама».

2н.03.15. «Весенняя капель» Формировать элементарные представления о весенних природных явлениях(потеплело, тает снег, лужи, набухли почки); о весенней одежде людей(куртка, беретка, сапоги); воспитывать

Знакомить детей с весенними явлениями в природе.

Развлечение – праздник « Весна».-

бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

3н.03.15. «Прилёт птиц» Познакомить детей с перелетными птицами – грач, ласточка. Учить узнавать их на картинке. Познакомить со строением птицы( голова, хвост, оперенье, лапки). Обратить внимание на то, что птицы имеют свою окраску.

Формировать представление детей о перелетных птицах.

Наблюдение за птицами,Д/и «Какая птица»Д/и Назови правильно»

4н.03.15. «Что за прелесть эти сказки»

Развивать речь детей; расширять словарный запас; учить слушать народные сказки, сопровождать чтение показом игрушек, разными видами театра, картинок; привлекать детей к посильному участию в театрализованных представлениях; формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного; приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах; воспитывать интерес к сказкам

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

Игра-инсценировка сказки «Теремок».

1н.04.15. «Страна разноцветных эмоций»(Наши добрые дела).

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушка

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.

Игра-ситуация «Каждой вещи свое место»

2н.04.15. «Комнатные Рассматривать вместе комнатные Учить основам взаимодействия Развлечение «Золотая рыбка»

растения».«Золотая рыбка»

растения и правильно называть части растений (стебель, ствол, зеленые листочки, цветы). Дать элементарные представления о золотой рыбке, познакомить с внешними признаками рыбы(голова, туловище, хвост. Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и рыбами: рассматривать растения не нанося им вред; наблюдать за рыбками, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

с природой рассматривать растения не нанося им вред.

3н.04.15. «Дорога к доброму здоровью»

Учить и узнавать некоторые трудовые действия пом. Воспитателя (Моет посуду, приносит еду, меняет полотенца) расширят круг наблюдения за трудом взрослых обращать внимание на то, что и как делает взрослый; воспитывать доброжелательное отношение и интерес к труду взрослых.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Развлечение «Будь здоров Мишутка»

4н.04.15.

1н.05.15.

«Мы – друзья природы»

«Труд повара».

Учить основам взаимодействия с природой; рассматривать растения и животных, не нанося им вред; воспитывать бережное отношение к растениям и животным; учить детей замечать красоту природы в разное время года.

Дать представление о труде повара в детском саду(режет овощи, готовит суп, щи, котлеты, варит кашу); о необходимых предметах орудия труда повара; воспитывать

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять круг наблюдений за трудом взрослого.

Экскурсия по участку детского сада.

Экскурсия на кухню.

интерес и уважение к труду взрослого.

2н.05.15. «Предметы, которые нас окружают» (посуда: чайная, кухонная столовая)

Уточнить названия чайной, кухонной, столовой посуды;Учить называть предметы посуды; подводить к пониманию обобщающего понятия; воспитывать бережное отношение к посуде

Знакомит детей с названиями предметов ближайшего окружения: посуда.

Сюжетно-ролевая игра «В гостях у Даши».

3н.05.15. «Правила безопасного поведения»

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице, держаться за перила; знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми не мешая им и не причиняя им боль; учить детей уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы угощения у незнакомых людей; нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать предметы в ухо или в нос; знакомить с правилами безопасного для человека поведения с помощью художественных и фольклорных произведений.

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду.

Рассматривание транспорта,П/и «Мы шоферы»И/,с «На дороге»

4н.05.13. «Там на неведомых дорожках» (лекарственные растения, насекомые, деревья, травы)

МониторингПознакомить детей с лекарственными травами, насекомыми, деревьями на участке. Учить детей узнавать называть их. Воспитывать любовь к природе.

Познакомить с летними явлениями природы.

Наблюдение за природой,Д/и «Назови правильно»И/у «Красивое дерево»

«Речевое развитие»

Срок Тема , формапроведения

Цель Содержание по базовой программе Компонент ДОУ*

СредстваОбучения*Связная

речьГрамм. стр. речи.

З.К.Р. Словарь

1н.09.14г «Наша группа»

Учить детей участвовать в коллективном мероприятии, познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением, развивать у детей интерес и чувство симпатии друг другу, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Развивать речь, учить понимать и слышать предложения воспитателя, формировать активный словарь словами; игровой уголок, стол и стулья, шкаф, игрушки.

Экскурсия по группе с мишкой Д./и. «Найди домик куклы», Игровое упражнение «Покажи где стоят пирамидки», Д\игра «как тебя зовут».

Игрушка мишка, Н.А.Карпухина.стр80.

2н.09.14. мониторинг3н.09.14. «Осеннее

лукошко»Учить различать по внешнему виду фрукты( яблоко, груша), развивать цветовое восприятие(зеленое, красная),воспитывать аккуратность, вежливость.

Обогащать словарь детей прилагательными, обозначающими цвет, вкус, помогать детям отвечать на вопросы: что это, развивать речь детей,

Беседа о фруктах, рассматривание иллюстраций, Д\игра «Узнай по вкусу», игровое упр. «Какого цвета яблоко» «Собери картинку»,

Муляжи фруктов, корзинка, кукла Катя.

Н.А.Карпухина.стр

.14.

4н.09.14. «Наш город Ершов»

Учить детей называть город в котором они живут, закреплять понятия двор, дом.

Развивать речь детей, обогащать словарь детей словами: город, улица, дом, двор,

Беседа о городе, о доме, улице, рассматривание фотографий, Д\

Фотографии, иллюстрации о нашем городе.Н.А.Карпухина.

улица, воспитывать любовь к своему городу, дому.

игра «У кого какой дом».

стр.24

1н.10.14 «У бабушки в гостях»

2н.10.14. «Узнай и назови»(овощи, ягоды, фрукты)

Учить детей узнавать и называть овощи и фрукты, ягоды, формировать умение различать по внешнему виду, дать детям представление о том, где растут овощи и фрукты( на огороде, в саду), воспитывать уважение к труду взрослого.

Развивать речь детей, учить повторять за воспитателем несложные фразы, обогащать словарь детей словами: фрукты, овощи, ягоды, много, учить детей находить предметы по названию и цвету.

Рассматривание иллюстраций, Д\игра «Чудесный мешочек», «Собери картинку», «Что, где растет»,лото «Овощи и фрукты».

Иллюстрации, муляжи овощей, ягод, фруктов, кукла Даша.красивый мешочек.Н.А.Карпухина.стр.18

3н.10.14. Рассматривание картин из серии «Домашние животные» игра «Кого не стало».

Учить детей различать взрослых животных и их детенышей; побуждать детей называть части тела животных, воспитывать любовь к животным.

Упражнять в звукопроизношении громко-тихо, тоненьким голосом; развивать речь, отчетливо произносить звук «И».

Картины «лошадь с жеребенком», Д\игра «кого не стало», «Кто как поет»

игрушки кошка, собака, лошадь, коза.

Бондаренко.стр.109.

4н.10.14. Рассматривание картинки «Птичий двор»(на фланелеграфе)

Цель: Учить детей внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи. Задачи: Учить отвечать на вопросы словом и предложениями,

Учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц, обогащать и активизировать словарь словами:курица, цыпленок, петух, уточка.

Сюжетная игра «Птичий двор», д\игра «Чудесный мешочек». «Кто пришел», «Чей малыш».

Гербова.стр.85.Игрушки: курица, утка, цыпленок, петух. настольные игры.

состоящими из 3-4 слов, упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц, обогащать и активизировать словарь словами:курица, цыпленок, петух, уточка. Социализация: Воспитывать заботливое отношение к птицам.

5н.10.14. Рассматривание картины с пейзажем осени.

Учить детей понимать сюжет, развивать умения слушать пояснения воспитателя, высказываться по поводу изображенного, воспитывать бережное отношение к природе.

Развивать речь детей, учить детей отвечать на сложные вопросы «во что одет»,»Какой».обогащать словарь детей словами: холодно, ветер, золотая осень,

Д\игра «собери листочки», «Солнышко и дождик», рассматривание иллюстраций осени,

Бондаренко.стр.116.Осенние листочки, корзинка, зонтик.

1н.11.14. «Мой дом, моя мебель»Комната для куклы»

Учить строить предложения, используя картинки и имеющие знания о предметах мебели,Закрепить знание детей об отдельных предметах мебели (стол, стул, кровать, кресло, диван),

ввести собирательное имя существительное «мебель, развивать речь детей, обогащать словарь детей словами: стол, стул, кровать .учить детей отвечать на простейшие вопросы»Что это Учить правильно, употреблять предлоги на и под

Рассказ о назначении мебели, Д\игра: «Устроим кукле комнату», « Для чего это нужно», «Найди что назову».

Тематические картинки из серии «Мебель» предметы мебели для куклы, кукла.

2н.11.14. Игра – инсценировка «Как машина зверят катала»

Учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями воспитателя, воспитывать внимательность, безопасность.

Активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук»Э», звукоподражание,

Инсценирование «Машина катает мишку», Д\упражнение «собери машинку», «Назови что это», беседа о транспорте.

В.В.Гербова стр.77Машинка, мишка, иллюстрации транспорта.

3н.11.14. Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз»

Учить детей понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова, Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, воспитывать внимательность.

Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя, развивать речь детей, упражнять в употреблении вопросительных слов(что, где).обогащать словарь детей существительными обозначающими названия игрушек: неваляшка, матрешка.

Д\игра «В нашу группу пришли гости», «Поручение», Д\упражнение «Вверх-вниз».

Игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, красная и синяя чашки, большой и маленький кубы(В.В.Гербова стр.32)

4н.11.14. «Мама купает дочку»

Учить детей запоминать и употреблять в речи названия предметов, действий, качеств (ванночка, мыло, полотенце, наливать, смывать мыло, вытирать, горячая холодная, теплая

Развивать речь детей, обогащать словарь детей глаголами, обозначающими трудовые действия(наливать, купать, вытирать),прилагательными обозначающими температуру предметов(горячая, теплая, холодная).

Д\игра «Назови правильно», «Что делает мама», «Принеси что назову».

Кукла Катя, ванночка с водой, два ведерка, мыло, полотенце. Книжка «Мойдодыр»(В.В.Гербова - стр.82)

вода),Показать малышам, как интересно можно играть с куклой, воспитывать желание заботиться о кукле.

1н.12.14. Научим куклу раздеваться после прогулки

Учить детей запоминать названия предметов одежды, цвета, последовательность раздевания после прогулки; воспитывать бережное отношение к одежде;

развивать внимание, речь, ; учить классифицировать и группировать предметы по цвету,активизировать словарь детей словами: шапочка, куртка, шарфик, ботинки.

Д\игра: «Найди что назову», «Собери картинку», «Разденем куклу ».

Одежда для куклы, кукла, Гербова стр.71.

2н.12.14. «Зимние забавы» - рассматривание картины «Зима»

учить рассматривать картины, акцентировать внимание на сюжете. Обратить внимание на детей, их действия. Продолжать формировать причинно – следственные связи.

Учить различать на слух звукоподражательные слова.; узнавать сверстников по голосу, учить объяснять что изображено на зимних сюжетных картинах, активизировать словарь словами: зима, санки, салазки, катаются, зимние игры.

Дид игра «Это зима?» «Расскажи, что ты видишь». «Что делают дети».

Картины с изображением зимы, Наблюдение за играми детей,

3н.12.14. « Угадай что, принёс Дед

Учить детей рассматривать картину, радоваться

Учить строить предложение из 3 – 4 слов, развивать речь детей, отвечать на вопросы по ее содержанию, обогащать словарь детей словами: Дед Мороз, снег,

Дидактические игры: «Это зима?», «Кто позвал?»

Игрушка Дед Мороз, картины с изображением Деда

М ороз Рассматривание сюжетной картины «Дед Мороз»

изображению,развивать образную память и представление о знакомых игрушках. Учить узнавать картинку по нескольким характерным особенностям изображения.

праздник, елочка. Развивать навыки связной речи. «Что нарисовано на картинке» Дидактическая игра «Где снежинка?»

.

Мороза,

4н.12.14.2н.01.15. « Кого мы

встретили в лесу.

учить узнавать знакомых зверей и их детенышей на картинках, называть их, отмечать характерные особенности, отличительные признаки. Продолжать развивать обобщение, умение группировать картинки, воспитывать заботливое отношение к животному миру.

Ввести в словарь детей слова животные, звери, детеныши, лиса, заяц, медвежонок, использовать в речи предлоги В, ЗА, ПОД, побуждать отвечать на простейшие вопросы «кто»,»Что делает»,развивать речь детей.

Д/игра «Кто это», «Назови ласково», Парные картинки»Чей малыш», рассматривание сюжетных картинок,

Игрушки: медведь с медвежонком, лиса с лисенком, заяц с зайчонком, картина с изображением зимнего леса.

3н.01.15. Дидактические упражнения:

«Кто, что ест?», «Скажи «а». Повторение сказки

уточнять представления о том, какое животное что ест («Мышка грызет корочку сыра, собака – косточку» и т.д), Учить дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять

Активизировать в речи глаголы «лакать», «грызть», «есть». -отчетливо произносить звук[а ], небольшие фразы; развивать речь детей,

Д\упр. «кто, что ест», «Скажи «А», « выполни задание», «Кто за кем», «Назови кто за кошкой».

Сюжетные картинки, герои сказки «Репка», игрушки: мышка, собака, кошка,

«Репка». соответствующие действия, Напомнить детям сказку , вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.

4н.01.15. Рассматривание картины «Дети играют в кубики»

Учить внимательно слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, формировать способность к диалогической речи, воспитывать интерес, внимательность при рассматривании рассказа.

Развивать речь детей, учить отвечать на вопросы словом и предложением, состоящими из 3-4 слов, уточнить представления детей о значении прилагательных «длинный», «короткий», побуждать использовать эти слова в речи, активизировать в речи слова- названия геометрических форм.

д\игра «Разноцветные кубики», «Назови правильно»,»Какого цвета кубик»

Картина «Дети играют в кубики», разноцветные кубики»

1н.02.15. «Мы помощники взрослых» (труд пом.воспитателя).

. Дать детям представление о труде пом. воспитателя,его трудовых действиях(моет посуду, приносит еду, меняет полотенца), учить называть их, воспитывать уважение к труду взрослого.

Обогащать пассивный и активный словарный запас детей словами: моет, накладывает, меняет. Развивать речь детей, Учить называть глаголы, обозначающими трудовые действия, согласовывать существительные с глаголами.

Д\игра «Что делает няня», «Назови правильно», «Что ставит на стол», «Найди картинку».

Наблюдение за трудом пом.воспитателя, рассматривание сюжетных картинок, кукла.

2н.02.15. Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу»

Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. привлекать детей к

формировать умение четко произносить звуки м-мь, отчетливо и ясно произносить слова с этим звуком, упражнять в употреблении вопросительных слов «кто», «что делает».

д\игра «Кто как кричит», «Назови кто это», парные картинки, «Собери картинку»

Игрушки к сказке, маски, иллюстрации к сказке.

воспроизведению диалогов между щенком иживотными,воспитывать любовь к животным.

3н.02.15. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». «сова» упражнение на укрепление артикуляционного аппарата, на звукопроизношение.

Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы, способствовать развитию наблюдательности, совершенствовать память, воспитывать бережное отношение к птицам.

Упражнять в отчетливом произношении звука «Х», изолированного в звукоподражательных словах и во фразах, развивать речь детей, активировать словарь детей словами :птичка, кормить, семечки, крошки хлеба, кормушка.

Д\игра «Что делают птички», «закончи предложение»,»разрезные картинки».

Серия сюжетных картин (В.В.Гербова «стр.66) картинка «птицы у кормушки», игрушка сова.

4н.02.15. Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки»

. Учить запоминать короткий рифмованный текст, опираясь на игрушки или картинки; отвечать на вопросы; координировать речь с движениями, формировать умение выделить стихотворение то, которое особенно понравилось,

Развивать речь детей, способствовать развитию слухового внимания, использовать в речи предлоги(В, под, на),активировать речь детей словами: уронили, оторвали, плачет, не утонет.

Д\игра «Кто это», «что делает Таня», «Пожалей мишку». «Собери картинку».

Игрушки : мишка, зайка, мячик, кукла Таня, сюжетные картинки.

воспитывать бережное отношение к игрушкам.

1н.03.15. «Мама дорогая крепко любит нас»

Учить детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Побуждать высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную                 ситуацию, воспитывать любовь к маме.

Активизировать словарь наименованиями овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слова и выразительные движения,В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей

д\игра «Что делает мама», «назови правильно мебель», «Приготовим суп»

Кукла мама и кукла дочка, игрушечная мебель, кастрюля, миски с овощами.

2н.03.15. Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дид. игра «Чья картинка?»

дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового). Учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного, воспитывать интерес к сказкам.

Продолжать учить согласовывать слова в предложениях, активизировать словарь детей словами: медвежонок, чашка, сломался, зарычит. формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.

д\игра «что ты видишь», «Собери картинку», «чья картинка».

Иллюстрации к сказке, игрушки Маша, медведи.

3н.03.15. Дидактическое упражнение «Пароход»

учить детей различать и называть качества предметов «твердый», «мягкий»; побуждать

активизировать в речи детей слова мнется, нельзя мять; учить четко и правильно произносить звук ы; развивать голосовой аппарат, побуждая детей произносить звук тихо — громко; упражнять в подборе

Д\игра «Что это», «из чего сделано». «Найди такой

Игрушки: шар, игрушка из меха (плюша) и матрешка, камешек и кусочек

находить мягкие и твердые предметы по образцу, слову воспитателя, на ощупь, воспитывать внимательность.

существительных к глаголу плавать. же». пластилина, кукла Даша, пароход.

4н.03.15. Рассказывание сказки «Теремок».

Познакомить детей со сказкой, сопровождая рассказывание показом персонажей и их действий(использование настольного театра).вызывать у детей радость от услышанного, сочувствия к зверям, оставшимся без теремка, вызвать желание поиграть фигурками после занятия, сопровождая игру речью.

Развивать речь детей, учить имитировать движения животных, упражнять детей в правильном воспроизведении звукоподражаний. Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.

Д\игра «Кто стучится», «Назови правильно животного», «Как ходит медведь», «Как поет лягушка». «Чей голос»,

Настольный театр, маски к сказке, ТСО(сказка «Теремок»).

1н.04.15. Дидактическое упражнение «Чудесная коробочка (мешочек)». «Отгадай» упражнение на развитие слухового восприятия

учить детей произносить слова отчетливо, правильно называть предметы, узнавать предмет, опираясь на слово воспитателя, раскрывающее его

отрабатывать правильное произношение звуков в словах; развивать речь, упражнять в употреблении вопросительных слов «кто», «что», упражнять в умении отвечать на сложные вопросы (кому, какой),

Д\игра «чудесный мешочек», «Назови правильно игрушку», «Чего не стало».

Игрушки для мешочка, сюжетные картинки, кукла.

2н.04.15. Знакомство с помочь детям Обогащать активный словарный запас детей Д\игра «назови Растение фикус,

комнатным растением—фикус.

запомнить и правильно называть части растений: листья, ствол (у фикуса), учить различать и называть широкий большой лист и узкий длинный; объяснить, что растения растут, «пьют» воду, что с ними следует обращаться осторож-но — иначе можно сломать лист воспитывать бережное отношение к растениям.

словами: фикус, листья, широкий, узкий, длинный. Развивать навыки связной речи,

правильно», «Покажи где листочек», «Покажи широкий лист», разрезные картинки.

картинка с изображением фикуса.

3н.04.15. Купание куклы Кати

Учить детей доброму отношению к кукле, помочь запомнить и активизировать в речи названия предметов, действий качеств, воспитывать желаниезаботиться о кукле.

Развивать речь детей, активизировать словарь словами: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, вытирать, теплая вода, учить согласовывать существительные с глаголами, отвечать на простейшие вопросы(что, что делает).

Д\игра «Что делает мама», «назови правильно», «Искупаем куклу», «Для чего это нужно».

Ванночка, кукла, мыло, полотенце, вода, сюжетные картинки.

4н.04.15. Рассматривание картины «В песочнице».

учить детей понимать, что изображено на картине, осмысливать взаимоотношения персонажей, развивать

отвечать на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи, использовать в речи предлоги (в, у, на), учить детей рассказывать что изображено на картинке.

Д\игра «назови правильно», «Что делают дети», «Парные картинки».

Картина, формочки для песка, кукла.

разговорную речь, воспитывать дружеские взаимоотношения.

1н.05.15. Дидактическая игра «Кому что нужно?

Познакомить детей с профессией повара, упражнять в назывании предметов и их качеств,соотнесении орудий труда с профессией повара,воспитывать уважение к труду повара.

развивать слуховое восприятие, обогащать словарь детей словами обозначающими трудовые действия: режет хлеб, варит суп, кашу, закреплять умения согласовывать существительные с глаголами, побуждать детей рассказывать о событии из личного опыта.

Д\игра «Как варить суп» «Кто что делает». «Назови правильно», «Кому что нужно».

Экскурсия на кухню, сюжетные картинки, кукла, игрушки зверушки.

2н.05.15. « Что в буфете у куклы Кати» - занятие-игра с картинками.

познакомить детей с существительным с собирательным значением «посуда». Ввести понятие « чайная посуда, кухонная, столовая». Учить узнавать на картинках знакомые предметы, называть их, воспитывать бережное отношение к посуде.

Обогащать активный словарный запас детей словами: посуда, кухонная, столовая, чайная, развивать речь детей, учить согласовывать существительные с глаголами, употреблять глаголы в будущем времени.

Д\игра «Угостим куклу чаем», «Что для чего», «Разрезные картинки», «Назови правильно»,

Наборы посуды, кукла, сюжетные картинки.

3н.05.15. «Нам на улице не страшно»

формировать у детей элементарные представления о дороги, её частях (дорога, тротуар, дома, переход). Закрепить знания о сигналах светофора, воспитывать

Развивать диалогическую речь, совершенствовать грамматическую структуру речи, учить использовать в речи предлоги(в, на, у, за),обогащать словарь словами: дорога, тротуар, переход, светофор.

Беседа о правилах безопасности, Д\игра «Назови что это», «Собери картинку», «Пройди

Сюжетные картинки, кукла, макет дороги, тротуара, светофора, машинки.

внимательность, осторожность.

правильно»

4н.05.15. мониторинг

«Познавательное развитие»

срок Тема, формапроведения

Цель Содержание НОД СредстваОбучения*

Базоваяпрограмма

РегиональныйКомпонент*

КомпонентДОУ*

1н.09.14г «Знакомимся с Познакомить детей И/с «Кукла в Ширма, кукла, мишка,

группой».«В гости к детям»

с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению кол взрослым и сверстникам, воспитывать навык культуры общения.

гостях у детей» зайка, собачка – игрушки.(Н. А. Карпухина стр. 10)

2н.09.14 мониторинг3н.09.14. «Морковка от

зайчика»Учить называть и различать овощи и фрукты по вкусу, цвету, форме и величине 2-3 вида овощей и фруктов.

Закреплять знания об овощах и фруктах, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Развивать цветовое восприятие: красный, зеленый цвета.

Овощи и фрукты, Д.и. «Чудесный мешочек"," Угадай позапаху"," Узнай по вкусу"

Муляжи овощей и фруктов, кукла, зайчик.

4н.09.14. ««Длинная, короткая улица». Игра «Прогулка по городу». Игра «Прятки»»

Развивать умение при сравнении двух предметов выделять параметр длины, использовать в речи слова «длиннее», «ко-роче». Развивать пространственное представление, речь.

Закрепить отношения «ближе» - «дальше»;«больше» - «меньше». Воспитывать внимательность, умение ходить в определенном направлении.

Развивать пространственное представление, речь.

Д.и. «покажи короткую, длинную дорожку», «Идем по улице», «где ты прячещься». «покажи дге дом».

Полоски длинные и короткие, макеты домов, кукла, машины.

1н.10.14. Широкая красная дорожка к бабушкиной избушке». д\

Совершенствовать навык укладывания кирпичиков на широкую грань, фор-мировать культуру

Воспитывать аккуратность при выполнении задания,закрепить знание красного

Формировать понятия высоко – низко,

Д.и. «какого цвета кирпичик», «что ты построил», «высоко-низко»,

желтые и красные кирпичики, игрушки по количеству детей.

игра «Высоко – низко».

общения детей в процессе игры, способствовать, различению построек по величине. знакомство с красным цветом

цвета, «Делай как я»

2н.10.14. «Овощи и фрукты»

познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фигуры (обводить пальцем контуры).учить группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет.

закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.

Развивать умения детей группировать предметы, имеющие одинаковую форму.

Д.и. «Собери овощи»,   У кого такая же?», «Собери фрукты по цвету», «Найди такую же». 

Муляжи овощей и фруктов, корзинка, кукла.

3н.10.14. «В гости пришли кошка, собака, курочка».

Цель: Вызвать интерес к рассказу.Задачи: Коммуникация.Закреплять названия животных. Развивать умения называть части тела животного, звукоподражания.

Закреплять названия животных, воспитывать бережное отношение к животным.

Развивать умения называть части тела животного, звукоподражания.

Д.и. «Кто это», «собери картинку», «чей малыш», «найди свою маму».

Игрушки собака, кошка, курица. настольные игры.

Расширять словарный запас. Учить находить на картине и называть собаку, кошку, ку-рицу.Социализация. Воспитывать бережное отношение к животным.

4н.10.14. «Птицы на участке»

Цель: Учить замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.) питаются. Задачи: Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду.Коммуникация: Показать отличительные особенности, развивать речь детей.Социализация: Воспитывать у детей доброе отношение к птицам.

Воспитывать у детей доброе отношение к птицам, Закреплять умение узнавать воробья по внешнему виду

Показать отличительные особенности, развивать речь детей.

Д.и. «назови кто это», «Где у птички клювик», «разрезные картинки», «полетаем как птички».

Наблюдение за птицами на участке, игрушки птиц, настольные игры.

5н.10.14. . Тема: Лесная гостья.

Цель: Познакомить детей с цветочной

Материал: круглые лепестки разного цвета,

поляной.КоммуникацияЗадачи: Учить детей отвечать на вопросы короткими предложениями, используя предлог на. Активизировать словарь по теме за счет слов: цветы. поляна, желтые серединки, грибы.Социализация. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

желтые серединки.

1н.11.14. «Домик для мишки».

,Помочь детям четко представлять себе, что они собираются создавать, из каких частей состоит домик, как они связаны между собой; научить последовательно вычленять отдельные элементы домика; формировать умения ориентироваться на плоскости, намечать

закреплять знания геометрических фигур; воспитывать заботливое отношение к животным

определять последовательность его постройки (основание, стены, вход, крыша);

Д.и. «назови правильно геометрическую фигуру», «Какого цвета кубик», «Что сначало, что потом».

Кубики, кирпичики, игрушка медвежонок.

очертания будущего домика, образец домика, учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала, сравнивать изображения, складывать целый домик из частей;

2н.11.14. Д/игра «Подбери машинку по цвету»

Учить детей группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету.

Закреплять умения детей называть и показывать красный и зеленый цвет, воспитывать внимательность.

Формировать умения детей называть части машины(кузов, кабина, колеса).

Д/и «Собери автомобиль» «Найди машину, которую назову».

Сюжетные картинки ,большая и маленькие машинки, разрезные картинки.

3н.11.14. Как много игрушек красивых и разных привез грузовик для ребят.

Учить детей называть игрушки (петух, курицы, цыплята, уточки); действия с ними,расширять словарный запас слов.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, побуждать детей называть материал из которого сделаны игрушки.

Побуждать детей подбирать игрушки по тождеству найди такой же.

д\игра «как поет петушок», «назови правильно игрушку», «собери картинку»,

Игрушки курица, петух, уточка, цыплята машина.

4н.11.14. «Петушок и его семейство»

Расширять представления детей

Формировать желание проявлять

Побуждать детей

д\игра «назови кто это», «кто

Сюжетные картинки с изображением

о домашних животных и характерных особенностях, учить называть и их детенышей.

заботу о домашних птицах.

имитировать движения и звукоподражания птиц.

как поет», «Чей малыш». «Собери картинку».

домашних птиц, игрушки. Наблюдение за петушком и курицами.

1н.12.14. Горка Учитьпоследовательно выполнять постройку, контролируя своидействия;ровно прикладывать детали; находить сходство с предметами

Закреплять геометрические фигуры, воспитывать аккуратность, внимательность.

Побуждать называть геометрические фигуры, их цвета.

д\игра «что за фигура», «что сначало, что потом», «На что похоже».

Геометрические фигуры(кубики, кирпичики), маленькие игрушки для обыгрывания.

2н.12.14.  «Подбери фигуру для снеговика».

Учить детей называть цвет, , подбирать их по слову, обозначающему цвет.

закреплять представления детей о геометрических формах, формировать мышление, воображение.

Побуждать детей называть из каких форм собрали снеговика.

д\игра «подбери фигуру», «назови правильно цвет», «собери картинку».

Геометрические фигуры(круг), картинки и игрушка снеговика,

3н.12.14. На деревьях, на лужок тихо падает снежок.

Познакомить со свойствами снега и льда (снег холодный, белый, тает в руках, в тепле, из снега можно делать горку, лепить снежную бабу, по снегу ходят на лыжах, катаются

Закреплять знания о свойствах снега и льда, воспитывать желание видеть красоту зимы.

Помогать детям замечать красоту природы зимой.

д\игра «Какого цвета снег», «сто слепили из снега», «Какой снег»,

Наблюдение на прогулке за снегом, играми старших детей, санки, игрушки зайка, кукла.

на санках.).

4н.12.14. Мониторинг.2н.01.15. Д/игра «Подбе

ри машинку для мишки»

Учить детей сравнивать предметы по величине

закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии.

Помочь детям подбирать предметы по величине.

д\игра «какого цвета машинка», « найди большого мишку», «подбери машинку мишке».

Игрушки: машинки и мишки разного размера, строительный материал.

3н.01.15. «Игрушки для зайки»

Учить:находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные);

Воспитывать бережноеотношение к игрушкам; Закреплять представления детей о материалах игрушек из которого они сделаны.

подбирать и группироватьигрушки по форме, цвету.

д\игра « что подарим зайке», «назови правильно,» «из чего сделано».

Игрушки: машинка, мячик, Бумажный кораблик, зайчик.

4н.01.15. «У кормушки» Дать элементарные представления о кормушках для птиц, приучать детей подкармливать птиц.

Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

Побуждать детей наблюдать за птицами, называть части тела.

игра « птички летают», «воробушки и автомобиль», «Собери картинку».

Наблюдение за птицами на прогулке.

1н.02.15. «Стол и стул для матрешки»

Продолжать развивать элем. тех. умения - выполнять постройку, объединяя строительные

Закреплять умение детей накладывать плашмя кирпичик на кубик и прикладывать вертикально.

Формировать пространственную ориентировку, умение понимать

д\игра «.какого цвета кирпичик», «что ты построил».

Строительный набор: кубики, кирпичики по 4 на каждого ребенка, матрешки

детали: кубик и кирпичик.

значение предлогов «К», «Около», использовать их в активной речи.

2н.02.15. «Флажки для ребят»

Учить:создавать группы предметов, объединенных характерным признаком (по цвету);отвечать на вопросы.Сколько у нас флажков?(Много.)Какие они? (Красные.)

Закреплять умение отвечать на вопрос сколько?, совершая игровые действия с группой из однородных пред-метов, воспитывать внимательность.

Знакомить с красным и си-ним цветам .Различать флажки красного и синего цветов

д\игра «сколько красных(синих) флажков», «собери красные флажки», «подари флажок».

Флажки красного и синего цвета, кукла.

3н.02.15.4н.02.15. Уход за

комнатными растениями

Расширять представления о комнатных растениях. Учить протирать листья влажной тряпочкой,

Закреплять умение поливать растения из лейки, воспитывать желание заботиться о растениях.

Побуждать детей называть части растений.

д\игра «что это», «собери картинку», пазлы, «Что ты делаешь».

Наблюдение за комнатными растениями , лейка, кукла Маша,

1н03.15. «Скамеечка для мамочки»

Учить:рассматривать работы и оценивать ихстроить, ставя кубики на узкую поверхностьиграть с постройкам

Закреплять понятия «высокие» и «низкие».

Побуждать называть фигуры для постройки скамейки(кубик, кирпичик)

д\игра «назови фигуру», «какого цвета кирпичик», «покажи правильно».

Строительный материал: кубики и кирпичики, маленькие игрушки для обыгравания.

2н.03.15. Д/игра учить детей упражнять детей в выработать у д\игра «назови Силуэты сарафанов,

«Выкладывание орнамента».

устанавливать отношения между фигурами по величине, располагать их в порядке убывания и нарастания величины.

правильном расположении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом.

детей умение воспринимать взаимное расположение фигур.

фигуру», «Разные круги». «Выложи по образцу» «Подбери фигуру».

геометрические фигуры разные по форме, величине.

3н.03.15. Игрушки для Мишки.

Учить детей выделять предметы по назначению, по характерным признакам.

Формировать обобщенное понятие «игрушки». Находить множество предметов и один предмет,воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Закреплять форму, цвет, величину игрушек,

д\игра «назови игрушку», «Что изменилось», « сколько игрушек», «какого цвета мячик».

Игрушки, сюжетные картинки,

4н.03.15. Кто живёт в лесу. Знакомство с дикими животными.

Дать первоначальное представление о лесе, его обитателях. Их внешнем виде, среде обитания, повадках, чем питаются.

Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботиться о них.

Побуждать детей называть детенышей диких животных.

д\игра «Кто это», собери картинку», «Чей малыш», зоологическое лото.

Плоскостные фигурки животных. Фланелеграф. Иллюстрации. Дидактическое пособие «Лес»

1н04.15. «Лесенка» Учить выделять детали постройки; обыгрывать постройку.Усложнять постройку за счет большого количества деталей

Закреплять знания о геометрических фигурах, воспитывать аккуратность при постройке.

Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков.

д\игра «Назови фигуру», « что ты построил», «поднимись вверх по лесенке».

Наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания постройки.

2н.04.15. игра «Один и много».

Учить:отвечать на вопросы:Сколько у тебя цветов? (Один.)Сколько их осталось в вазе?(Много.);понимать речевую конструкцию: «У каждого из вас -один цветок, а в вазе — много

Закреплять понятия «много - один», «один - много» в игровой деятельности {игра «Один и много»).

Упражнять в назывании основных цветов спектра.

д\игра «сколько»,«Сколько спряталось игрушек?», «Сколько мы нашли игрушек?»,

Игрушки , цветочки,

3н.04.15. Мой веселый звонкий мяч.

Познакомить с разными мячами: резиновый, надувной, пластмассовый.

Формировать умение обследовать предмет для выявления его признаков. Различать понятия «один», «много».

Побуждать детей называть из какого материала сделаны игрушки ,называть цвет и форму.

Д/и «Мой веселый звонкий мяч», «Собери картинку», «Сколько»,»Какой формы».

Игрушки мячи, кукла,

4н.04.15. «Там и тут, там и тут одуванчики цветут»

Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части,

Формировать у детей представления о одуванчике, воспитывать бережное отношение к растениям.

развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.

д\игра « какого цвета одуванчик», « На что похоже», разрезные картинки, «кто больше соберет цветочков»

Наблюдение за одуванчиками, рассматривание иллюстраций, кукла Маша.

1н.05.15. Самостоятельное конструирование

Учить самостоятельно выбирать тему для конструированиядетали.

З а к р е п л я т ь умение играть с постройками, воспитывать желание играть с постройками.

Обогащать словарный запас.Побуждать разбирать постройки и

д\игра «что ты строишь», «назови фигуру правильно»

Наборы строительного материала, игрушки для обыгрывания.

убирать детали на место

2н.05.15. Д/ игра «Что нужно кукле?»

учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона.

3н.05.15. «Угостим Дашу чаем».

Учить детей называть столовую и кухонную посуду.

Закрепить знания о названии и назначении посуды, воспитывать бережное отношение к посуде.

Побуждать детей называть какого цвета посуда, для чего нужна.

Д./и. «Разрезные картинки», «Угостим куклу обедом» Д./и. «Что для чего», , лото

Наборы столовой и кухонной, чайной посуды, сюжетные картинки.

4н.05.15. мониторинг

Чтение художественной литературы»

срок Тема, формапроведения

Цель Содержание НОД СредстваОбучения*

Базоваяпрограмма

РегиональныйКомпонент*

Компонент ДОУ*

1н.09.14г Чтение песенки «Смотрит Солнышко в окошко».

Познакомить детей с содержанием стихотворения; развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь словами: солнышко, окошко, группу.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок.

Воспитывать положительные эмоции по отношению к детскому саду, воспитателю.

Слушание песенки, Иллюстрации с изображением солнца; раздаточный материал : солнышко по количеству детей. ТСО песня «Солнышко»; игрушка солнышко.

2н.09.14 мониторинг3н.09.14. Чтение потешки:

«Пошел котик на торжок».

Познакомить с содержанием народной песенки; Учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя развивать речь детей ;активизация

Приучать слушать потешки без наглядного сопровождения.

Воспитывать любовь к животным.

Слушание потешки, «что купил котик», «Что сделал котик», «покажи картинку правильно», «Кого угостил котик».

Игрушки: кошка, кукла.

словаря: пирожок, торжок, котик.

4н.09.14. Чтение стихотворения А. Барто «Самолет».

Познакомить с содержанием стихотворения; учить сидеть тихо во время чтения; развивать желание повторять отдельные слова; активизация словаря: самолет, город, дом, летит.

Представлять детям возможность договаривать слова, при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Воспитывать интерес к чтению художественной литературе и рассматриванию иллюстраций.

Слушание стих-я, И.У.»Как гудит самолет», «летаем как самолеты», «Собери картинку», «Разрезные картинки».

Маленькие самолеты по количеству детей; иллюстрации самолетов.

1н.10.14. Чтение сказки «Репка».

Познакомить с содержанием сказки; рассматривать рисунки-иллюстрации, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; обогащать словарь: бабушка, дедушка репка.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Воспитывать уважение к старшему поколению.

Слушание сказки.И.у «Кто за кем»,Д.у .«Позови на помощь»Д.у. «Каждый рисунок на своё место»

ТСО. Иллюстрации к сказке

2н.10.14. Чтение потешки «Огуречик, огуречик».

Познакомить с потешкой; помочь запомнить новую потешку; развивать речь, активизировать речь словами: огурец, зеленый, хвостик огород.

Продолжать приучать детей слушать потешки, обыгрывать их.

Воспитывать бережное отношение растениям.

«Назови правильно», «Какого цвета огуречик», «Собери в корзинку», «Разрезные картинки».

Экскурсия на огород.Картинки овощей.

3н.10.14. Чтение песенки «Как у нашего

Цель: Познакомить с содержанием

Формировать умение слушать

Воспитывать любовь к

«Как мяукает котенок», «Повтори

Игрушки котята по количеству

кота». песенки; Задачи: Коммуникация. Учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы по содержанию; актив.словаря: шубка, усы, зубки.Социализация.Формировать умение слушать произведение без наглядного сопровождения. Воспитывать любовь к животным.

произведение без наглядного сопровождения.

животным. за мной», «Назови правильно», «Что делает котенок».«Что в мешочке».

детей.

4н.10.14. Чтение Б.Житков «Храбрый утенок».

Цель: Познакомить с содержанием рассказа. Задачи: Приучать детей внимательно слушать произведение, рассматривать иллюстрации.Коммуникация: Учить выполнять упражнения на звукоподражание; актив. Словаря: утенок, стрекоза, крылья.

Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

«Что делает утенок», «Что нарисовано на картинке», «Поможем утенку».

Игрушка утенок.Иллюстрации к рассказу.

Социализация: Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

5н.10.14. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»

Познакомить с стихотворением; обсудить случай который произошел с мишкой; развивать речь детей;способствовать появлению чувства сострадания к игрушке; актив. словаря: косолапый, шишки, лоб, ногою топ.

Предоставлять детям возможность договаривать слова знакомых стихотворений.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Слушание стих-я, «Поиграем с мишкой», «Что случилось с мишкой», «Пожалеем мишку», «Собери картинку».

Игрушка медвежонок.Богородская игрушка «медведица качает медвежонка на качелях».

1н.11.14. Чтение сказки «Теремок»(в обработке М. Булатова).

Познакомить с содержанием сказки; учить видеть взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунками; вызвать желание воспроизвести диалог между сказочными героями; актив. Словаря: теремок, дом, звери, живут.

Приучать задавать вопросы: «Кто(что) это?», «Что делает?».

Воспитывать заботливое отношение к животным.

«кто в теремочке живет», «Назови правильно», «Кто за кем пришел», «Кто сломал теремок». «Кто как «поет».

Домик-теремок; игрушки-звери к сказке. ТСО слушание сказки «Теремок».

2н.11.14. Чтение А. Барто «Грузовик»

Познакомить с содержанием стихотворения; учить различать действия противоположные по значению(стоять-ехать) в процессе рассматривания игрушки; активизировать речь: колесо, кузов, кабина

Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя.

Воспитывать осторожность, внимательность на дороге.

Слушание стих-я, «Что зто», «Что делает машина»,»Покажи кабину, кузов», «Собери машинку».

Игрушки машинки по количеству детей.ТСО «Машина»(Ю.Чичкова, Я.Мироновой), Иллюстрация «Машины».

3н.11.14. Стихотворение С. Капупикян «Маша обедает».

Познакомить с содержанием стихотворения; развивать способность проговаривать простые фразы, учить соглаосвывать слова в предложениях; активировать словарь словами: собака, кошка, миска, тарелка.

Представлять детям возможность договаривать фразы при чтении воспитателем знакомых произведений.

Воспитывать бережное отношение к животным, желание заботится о них

Слушание стих-я, «Что делает Маша», «Кого кормит Машк», «Кому куда положили кушать», «Разложи правильно».

Игрушки-кошка, собака, курочка, кукла.ТСО «Собачка»; иллюстрации животных.

4н.11.14. Чтение сказки «Козлятки и волк»

Познакомить с содержанием сказки; вызывать желание поиграть в сказку, рассматривать рисунки-иллюстрации; совершенствовать

Продолжать приучать детей слушать народные сказки.

Воспитывать любовь к своим близким.

Слушание сказки, «кто нарисован на картинке», «Кто съел козлят», «Разложи правильно», «Повтори песенку».

Маски персонажей сказки. Игрушки-волк, коза, козлята.

умение понимать вопросы и отвечать на них; атив. Словаря: коза, козлята, волк, избушка.

1н.12.14. Чтение песенки «Ладушки-ладушки»

Напомнить содержание песенки; поощрять попытки выполнять движения о которых говорится в песенке; учить договаривать слова; развивать моторику рук; слуховую сосредоточенность; актив. Словаря: ладушки, руки, оладушки.

Формировать умения слушать художественные произведения без наглядного сопрвождения.

Сопровождать чтение произведения игровымит действиями.

«Испечем оладушки», «Как печем оладушки», «Повтори за мной», «Угостим ребяток».

Рассматривание иллюстраций.ТСО песня «Где же наши ручки».

2н.12.14. Чтение песенки «Большие ноги шли по дороге»

Познакомить с содержанием песенки; обогащать и активизировать речь детей словами: ноги, бегут, санки, снежки.

Сопровождать чтение произведения игровыми действиями.

Воспитывать интерес к зимним играм.

«Как идут ножки», «делай как я»,

Рассматривание картин с зимними забавами. ТСО «Зашагали ножки «, «Топ-топ».

3н.12.14. Чтение песенки «Наша Маша маленька»

Познакомить с содержанием песенки; помочь понять содержание; обратить на слова:

Сопровождать чтение произведения игровымит действиями.

Воспитывать желание слушать потешку.

Слушание песенки, «Назови одежду», «Куда идет Маша», «Какая шубка»,

Рассматривание иллюстраций о зиме; сюжетные картинки.Кукла Маша

аленька, черноброва; учить согласовывать слова и предложения; актив. Словаря: шубка, зима. Опушка, холодно.

одетая в зимнюю одежду.

4н.12.14. мониторинг2н.01.15. Стихотворение

А. Барто «Зайка».

Помочь детям вспомнить стихотворение, продолжать учить согласовывать слова в предложениях, давать возможность рассказывать стихотворение полностью, развивать память; актив. Словаря: зайка, хозяйка, лес, зайчонок.

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Слушание стих-я, «Повторяй за мной», «Где остался зайка», «Собери картинку», «Пожалеем зайку».

Раздаточный материал: зайчики по количеству детей; полотенце. Игрушка-зайчик.

3н.01.15. Сказка В.Сутеева «Кто сказал «Мяу»

Познакомить с содержанием сказки;.учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание: атив. Словаря: щенок, петух, мышка, пес

Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Воспитывать бережное отношение к книжкам.

Слушание сказки, «Кто как поет», «Назови правильно», «Покажи картинку», «Кого встретил щенок»,

Игрушки: щенок, петух, рыба, кошка, собака, пчела, лягушка, мышка; рассматривание книжек-малышек.ТСО «А кто это» (сл.Островского

, муз.Рустамова).

4н.01.15. Чтение стихотворения И. Саксонской «Где мой пальчик».

Познакомить с произведением; учить добавлять слова, заканчивать фразы; обогащать и активизировать речь детей словами: варежка, пальчик, домишко.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем стихотворений.

Воспитывать уважение к труду взрослого, помогать им.

Слушание стих-я, «Покажи пальчик», «Что надели на ручку», «Разукрась варежку».

Сюжетные картинки, иллюстрации о здоровом образе жизни. Иллюстрации к стихотворению, красочная варежка..

1н.02.15. Стихотворение Н.Сынгаевского «Помощница»

Познакомить с содержанием стихотворения; совершенствовать умение отвечать на вопросы; атив.словаря: яблоки, румяные, помощница, семья

Побуждать называть знакомые предметы, приучать отвечать на вопросы.

Воспитывать уважение к труду взрослого, помогать им.

Слушание стих-я, «Назови что это», «Покажи правильно картинку», «Собери картинку».

Сюжетные картинки, иллюстрации о здоровом образе жизни. Фланелеграф, фигурки для фланелеграфа.

2н.02.15. Отрывок из стихотворения З.Александровой «Мой мишка

Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них, способствовать

Приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Воспитывать желание читать стихотворение.

Слушание стих-я, «Кто это», «Что делает мишка», «Что одевает мишка»

Радаточный материал: медвежонок по количеству детей.ТСО «Спи, мой мишка»

активизации речи; атив.словаря: штанишки, рубашка.

3н.02.15. Стихотворение А.Барто «Кораблик».

Познакомить с стихотворением; развивать память; поощрять желание прочесть стихотворный текст целиком с помощью воспитателя; учить четко и правильно произносить слова.Актив. словаря: матроская, шапка, капитан.

Поощрять попытки читать стихотворение целиком с помощью воспитателя.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам, беречь их.

Слушание стих-я, «Собери картинку». «Повторяй за мной», «покажи где кораблик».

Игрушка-кораблик, сюжетные картинки.ТСО «Вот как мы умеем».

4н.02.15. «В магазине игрушек»(гл.из книги И.Янчарского «Приключение мишки Ушастика».

Познакомить с произведением; вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей; желание узнать что-то новое про медвежонка; обогащать словарь словами: ушко, медвежонок, игрушка; учить рассказывать об игрушке.

Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Воспитывать любовь к маме.

«Назови игрушки», «Чудесный мешочек». «Расскажи про игрушку». «Что нарисовано на картинке».

Игрушка медвежонок.ТСО композиция «Цветики».

1н03.15. Произведение С.Маршака

Познакомить с содержанием сказки;

Формировать понимание того,

воспитывать бережное

Слушание сказки, «Покажи картинку»,

Игрушки-герои сказки: мышка,

«Сказка о глупом мышонке».

дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; обогащать и активизировать речь детей словами: мышонок, мама-мышка, лошадка, песенка.

что из книг можно узнать много интересного.

отношение к вещам

«кто как поет песенку», «Уложи мышонка».

кот, курочка, утка, лягушка, лошадка.

Иллюстрации к сказке.

2н.03.15. Чтение «Земляничка» Н.Павлова.

Познакомить с содержанием сказки; продолжать учить различать животных; развивать память; обогощать словарь словами: земляника, светит солнышко, ягодка, травка, зеленая.

Формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.

Слушание стих-я, «Назови правильно», «Кто что делает», Разложи правильно»,

Сюжетные картинки: земляничка по количеству детейТСО «Весенняя капель».Фланелеграф, фигурки: земляника, змея, комар, птичка, лягушка, мышка, солнце.

3н.03.15. Песенка «Чики-чики

Познакомить с народной песенкой; развивать память; учить проговаривать отдельные слова вслед за

Предоставлять детям возможность договаривать слова, при чтении воспитателем

воспитывать бережное отношение к вещам

«Что делает Ваня», «На чем едет Ваня», «Что делает Дуняша», «Повтори за мной».

Игрушки к занятию кукла Ваня, Дуняша.Иллюстрации к песенке.

воспитателем; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них;Актив словаря: палочка, тележка, орешки.

произведений.

4н.03.15. Театрализованный показ сказки «Теремок».

Повторить содержание сказки; помочь запомнить сказку;развивать способность следить за действиями воспитателя; вовлекать детей в инсценировку сказки; активизировать словарь словами: теремок, низок, высок, звери.

Помогать детям играть в хорошо знакомую сказку.

Воспитывать интерес к сказкам.

«кто живет в теремке», «как поют звери», «Как прыгает лягушка», «Кто за кем пришел», собери картинку».

Игрушки-звери к сказке. ТСО слушание сказки «Теремок».; оборудование для показа сказки:игрушки, декорации.

1н04.15. Стихотворение К.Чуковского «Путаница»

Познакомить с произведением; продолжать учить рассматривать рисунки в книжках; активизировать в речи глаголы, противоположные по значению(хрюкать, описанию мяукать, квакать); угадывать животных по голосу.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Воспитывать бережное отношение к рыбкам, желание ухаживать за ними.

Слушание сказки, «Назови правильно», «кто как поет», «Покажи картинку правильно», разрезные картинки.

Игрушки-звери к сказке. Иллюстрации к стихотворению; фланелеграф, картинки животных.

2н.04.15. «Ветер по морю Познакомить с Формировать Воспитывать Слушание стих-я, Игрушка-

гуляет» (из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане»).

содержанием сказки; продолжать учить рассматривать рисунки-иллюстрации; рассказывать с помощью воспитателя,что нарисовано на картине; обогощать словарь словами:море, рыбки, кораблик.

понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

бережное отношение к рыбкам, желание ухаживать за ними.

«подуем как ветер», «собери картинку», «Как плавает рыбка».

кораблик, рыбка, кораблик из бумаги, таз с водой.ТСО «Из-под дуба»(народная мелодия).

3н.04.15. Песенка «Солнышко-ведрышко»

Познакомить с произведением; обогощать и активизировать словарь: солнышко, освети, обогрей; развивать интонационную речь

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, Сопровождая чтение показом картинок.

Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Имитация стих=я, «Погреем ладошки на солнце», «Солнышко и дождик». «собери картинку».

Раздаточный материал: слонышко-по количеству детей.Фланелеграф, фигурки:солнышко, макетфасада избушки.

4н.04.15. Песенка «Ай ду-ду, ду-ду,ду-ду, сидит ворон на дубу».

Познакомить детей с песенкой; упражнять в произношении звукоподражаний; поощрять попытки прочесть стихотворный текст с помощью взрослого;

Сопровождать чтение небольших произведений игровыми действиями.

Воспитывать бережное отношение к природе, растениям.

«Покажи как играешь на дудочке», «разрезные картинки», «Как каркает ворона».

Игрушка-дудочка, макет дерева, ворона.Иллюстрации к песенке.

Актив.словаря:ворон, дуб.

1н.05.15. Сказка «Маша и медведь» (в обработке М.Булатова)

Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки-иллюстрации; понимать сюжет картинки, отвечать на вопросы воспитателя; Актив.словаря:коробок, пирожки, пенек, искеку.

Регулярно читать детям художественные и познавательные книги.

Воспитывать желание слушать сказку.

Слушание сказки, «Покажи какой медведь», «испечем пирожки», «Спой песенку».

Игрушки-кукла Маша, медведь.Иллюстрации к сказке

2н.05.15. Песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».

Познакомить с содержанием песенки; совершенствовать память, внимание, поощрять попытки рассказывать стихотворный текст; актив.словаря:кузовок, лисичка.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем произведения.

Воспитывать любовь и бережное отношение к животным

«Как бегает лисичка», «Собери в корзинку», «разрезные картинки»,

Игрушка- лиса, корзинка.Иллюстрации к песенке.

3н.05.15. Инсценирование сказки «Маша и медведь»

Помочь вспомнить содержание сказки, учить разыгрывать отрывок из сказки, прививать интерес к драматизации; актив.словаря:избушка, заблудилась, коробок.

Помогать детям играть в знакомую сказку.

Воспитывать внимательность, осторожность

Разыгрывание сказки, «Назови правильно», «Кто живет в домике».

Игрушки-кукла Маша, медведь, фланелеграф_деревья, домик, Маша, корзина

ТСО «Стукалка» мелодия.

4н.05.15. мониторинг

«Художественно-эстетическое развитие» Рисование.

срок Тема , формапроведения

Содержание НОД Компонент ДОУ* Матери-ал*

Сопутствующие формы работы *

1н.09.14г «Как мы рисуем». (Рисование карандашами)

Ввыявить уровень владения карандашоми; познакомить детей с правильным способом действия карандашами: держать тремя пальчиками, не близко к отточенному концу, не сжимать карандаш слишком сильно; учить рисовать только на бумаге, используя разные цвета, воспитывать интерес и положительное отношение к рисованию.

Сюрпризный момент «Клоун Карандаш у нас в гостях» Д/Упражнение «Покажем Мишке как мы рисуем».

Альбомный лист, наборы цветных карандашей,.(по количеству детей).Казакова.94

Путешествуем по групповой комнате с остановками на станции: «Цветные карандаши»..

2н.09.14 мониторинг

Раскрасим репку» (рисование кистью)

Учить правильно держать кисточку, набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; раскрашивать внутри контура, узнавать и называть желтый цвет; вызывать чувство радости, любоваться своими

Сюрпризный момент «угощение для ребят».д\упражнение «Кто за кем».

Краска желтого цвета,кисточки, трафарет репки.

Иллюстрации репки.

рисунками.3н.09.14. «Дорожки для цыплят»

(рисование карандашами)Учить держать карандаш в правой руке, тремя пальчиками; Учить делать широкие плавные движения в любом направлении, вызвать у детей интерес к процессу рисования; развивать восприятие детей, обогащать сенсорный опыт.

Сюрпризный момент «Курочка с цыплятами».Д\ игра «Укого какая дорожка».

Альбомный лист, наборы цветных карандашей,игрушки цыплята по количеству детей.

Иллюстрации с изображением курицы и цыплят.

4н.09.14. «По ровненькой дорожке к дедушке и бабушке»

Учить рисовать детей пальчиками, ритмично нанося отпечаток на полоску бумаги; продолжать знакомить с красным, зеленым, синим цветами; закреплять названия цветов; развивать интерес и положительное отношение к рисованию.

Сюрпризный момент «Бабушка Варвара».Д\игра «Покажи дорожку дедушки».

Демонстрационный лист с изображением 2х домиков с красной и синей крышей, расположенных друг напротив друга; полоски бумаги для рисования1\2 листа:гуашь зеленого цвета

Рассматривание иллюстраций.

1н.10.14. «Веточка рябины»(рисование пальчиками, дорисовать детали)

Учить детей рисовать пальчиками; набирать краскурадоваться полученному результату; закреплять знания основных цветов; подводить детей к рисованию округлых форм

Сюрпризный момент «птичка принесла рябину»Д\игра «Чудесный мешочек».

Лист бумаги с изображением веточки рябины без ягод; ветка рябины;рисунок образец; гуашь красного цвета.

рассматривание дерева рябины на участке

2н.10.14. Дождик»(рисование фломастерами, дорисовать детали)

Учить правильно держать в руке фломастер; учить рисовать фломастерами не нажимать сильно, рисовать прямые, вертикальные линии; формировать интерес к рисованию, парвильную позу при рисовании

Сюрпризный момент «Пожалеем зайку».

Фломастеры синего цвета, листы с заготовками,в верхней части листа нарисована туча.

Наблюдение за дождем.

3н.10.14. «Поможем жучкам спрятаться в траве»

Учить правильно держать в руке восковой карандаш,

Сюрпризный момент «жук в гостях у ребят».

Цветные восковые карандаши зеленого

Наблюдение за жуками на

(рисование карандашами, дорисовать детали)

рисовать прямые вертикальные линии, закреплять знания цветов; развивать эстетическое восприятие цветов.

Д\упражнение «Найди жука» цвета, листы бумаги с нарисованными жусками, расположенные в разных местах листа.

прогулке.

4н.10.14. Рисование по замыслу.(Карандаши, гуашь, фломастеры).

Создавать благоприятные условия для того, чтобы каждый ребенок мог изобразить то, что для него интересно; вызывать желание активно действовать с краской, карандашами и по окончании работы называть то, что нарисовали..; воспитывать аккуратность при рисовании.

Сюрпризный момент «Пришла матрешка с подарками» Д\игра «расскажи, что нарисовал».

Карандаши, гуашь, фломастеры, альбом.листы.

Рассматривание народных игрушек.

5н.10.14. «Домик с забором»(рисование кисточкой)

Учить проводить линии сверху вниз по ворсу; обмакивать кисть в краску по мере надобности, снимать лишнюю краску; воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность.

Сюрпризный момент «В гости к бабушке».Д\игра «Назови правильно».

Рисунок с изображением домика, длинный лист ватмана, кисточки, краска гуашевая. Казакова.98

Рассматривание домика с забором.

1н.11.14. «Колеса для машины»(рисование карандашами).

Учить рисовать предмет округлой формы; правильно держать карандаш, тремя пальцами выше отточенного конца, рассматривать работы в коце занятия, воспитывать желание рисовать.

Сюрпризный момент «Едем на машине».Д/упражнение:»Разрезные картинки».

альбом.листы,карандаши, рисунок машины с колесами,и без колес; иллюстрация «Машина едет по дороге».

Надлюдение за проезжающими машинами.

2н.11.14. «Красивая чашка в горошек»(рисование пальчиками).

Учить рисовать пальцами, стараясь раномерно расположить рисунок(горошинки) внутри контура, развивать моторику рук; формировать првильную

Сюрпризный момент «Даша принесла угощение к чаю»Д\игра «Угостим кукол чаем».

Рисунок чашки в горошек, шаблоны чашек, гуашь, влажные салфетки.

Экскурсия на кухню.

позу при рисовании(сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги).

3н.11.14. «Красивые воздушные шары для мамочки»(рисование карандашами).

Учить детей рисовать предметы округлой формы; учить правильно держать карандаш, поощрять желание следить за движениями карандаша на бумаге; развивать интерес к рисованию .

Сюрпризный момент «Петрушка с шарами».Д/упражнение «Какого цвета шары».

альбом.листы карандаши, Рисунок с изображением шаров разного цвета.

Разноцветные шары.

4н.11.14. «Вот какие ножки у сороконожки»(рисование фломастерами)

Учить рисовать ножки- прямые вертикальные линии, дополняя созданный педагогом образ сороконожки; учить наблюдать за работой педагога и действовать по подражанию; развивать чувство цвета и ритма; воспитывать любознательность.

Сюрпризный момент «Подарок от сороконожки» Д/упражнение: «Где у сороконожки ножки, животик».

Длинный лист бумаги, фломастеры, .Лыкова.37.

Рассматривание иллюстрации сизображением сороконожки.

1н.12.14. «Снежные колобки»(рисование кисточкой)

Продолжать учить детей пользоваться кисточкой, рисовать круги от пятна,повторять изображение , заполняя свободное пространство листа, поддерживать отношение к образу; привлекать к участию в зимних гирах забавах. .

Сюрпризный момент «Снеговик в гостях у ребят»Д/упражнение: «Какой формы колобок?».

Лист картона голубого цвета, белая гуашь, кисть, иллюстрации с изображением зимних игр детей.

Наблюдение за играми детей.

2н.12.14. «Снег идет» (рисование ватными палочками)

Закреплять навыки рисования красками; учить рисовать ватными палочками; уточнять и закреплять знания цветов;

Сюрпризный момент «В гости к детям пришла зимушка-зима».Д\игра «Зимние забавы»

Картон синего цвета, ватные палочки,рисунок с изображением падающего снега; иллюстрации из

Наблюдение за падающим снегом.

развивать эстетическое восприятие, желание рисовать

серии «Времена года» «Зима»

3н.12.14. мониторинг

4н.12.14. «Кто живет в лесу»(рисование красками).

Учить детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки, передавая следы зверей в определенных местах листа, воспитывать бережное отношение к материалам при рисовании.

Сюрпризный момент «Зайка в гости к нам пришел».

Д\игра «Попрыгай как зайка».

Гуашевые краски, панорама леса, Альб.листыИллюстрации зимнего леса.

Рассматривание картинки зимнего леса.

2н.01.15. «Зимний узор»(рисование восковыми карандашами

Продолжать учить детей правильно держать карандаш; закреплять приобретённые ранее навыки рисования; закреплять знания цветов (синий, белый); продолжать формировать интерес к рисованию; развивать эстетическое восприятие.

Сюрпризный момент «Герои сказок в гостях у ребят».

Д\игра «Назови сказку».

Цветной картон синего цвета ( по количеству детей); восковые карандаши белого цвета; образцы готового рисунка и несколько элементов узора.

Рассматривание иллюстраций из сказок.

3н.01.15. «Полосатые варежки»(рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирать краску на кисть, развивать восприятие цвета

Сюрпризный момент «жучка принесла варежку».Д\игра «Какого цвета варежка»

Заготовки – силуэты варежек, вырезанные из белой бумаги (по количеству детей); гуашь 4-х цветов; кисточки, непроливайки.

Оденем куклу на прогулку.

4н.01.15. «Украсим фартуки»(рисование красками).

. Учить детей правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт фартука восприятие цвета зкреплять знание основных цветов, развивать интерес, желание рисовать.

Сюрпризный момент «Что у куклы в сундучке».

Д\игра «Какого цвета полоски на фартуке».

Гуашь 4-х цветов красная, синяя, зелёная, жёлтая на выбор детей; фартуки-заготовки (по количеству детей) кисточки.

Наблюдение за работой няни.

1н.02.15. «Покормим птичек»(рисование кисточкой)

Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа;

Сюрпризный момент «Села птичка на окошко».

Д/упражнение: «Что делают

Заготовка – кормушка, нарисованная на листе ватмана, аппликативное изображение птиц; гуашь

Наблюдение за птицами на участке.

познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

птички» чёрного цвета; кисточки

2н.02.15. «Огоньки»(рисование красками)

Учить детей наносить кисточкой ритмичные мазки под словесное сопровождение; продолжать учить правильно держать кисточку, пользоваться краской, убирая лишнюю о край баночки; воспитывать аккуратность при рисовании.

Сюрпризный момент «Игра фонарики»

Д/упражнение: «Какого цвета фонарики»

Альбомные листы баночки-непроливайки, кисточки, салфеткиГуашевые краски разных цветов.

Понаблюдать как зажигаются огоньки в окнах домов.

3н.02.15. «Украсим матрешкам сарафаны»(Рисование красками).

Продолжать учить наносить яркие пятнышки, мазки на силуэты сарафанов, закреплять знания основных цветов, развивать интерес и желание рисовать.

Сюрпризный момент «Встречаем матрешку»

Д/упражнение: «Что принесла матрешка»

Силуэты сарафанов, гуашевые краски, кисточки, образец готового сарафана.

Рассматривание матрешек.

4н.02.15. «Букет для мамы» (рисование карандашами)

Воспитывать у детей нежное, заботливое отношение к маме; закреплять умение рисовать слитные круги круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать его

Сюрпризный момент «Мишка поздравляет девочек»

Д/упражнение: «Какого цвета цветочки»

Листы бумаги с заготовками – аппликативное изображение веточки розы с листочками в горшочке; карандаши на каждого ребёнка.

Беседа о мамах.

1н03.15. «Светит солнышко в окошко»(рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы, от пятна; рисовать прямые линии (лучики), аккуратно работать кистью, снимая краску о краешек баночки; закреплять знание геометрических форм (круг); понятий «один», «много».

Сюрпризный момент «Солнышко пришло в гости ребятам»

Д/упражнение: «Какого цвета солнышко».

Листы бумаги (по количеству детей); гуашь и жёлтого цвета, кисти, баночки с водой, салфетки.

Наблюдение за солнышком.

2н.03.15. «Капель» (рисование кисточкой)

Продолжать учить детей правильно держать кисть, обмакивать её всем ворсом в краску; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, изображать капель ритмом мазков.

Сюрпризный момент « Песенка про дождик»

Д/упражнение: «Парные картинки»

Листы бумагигуашьсинего цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки.

Рассматривание иллюстраций с изображением весны.

3н.03.15. «Ай качи, качи, качи» (рисованиекистью; дорисовывание деталей)

Закреплять с детьми умение рисовать замкнутые линии, похожие на круги; учить вести кисть по ворсу неотрывно, хорошо набирая краску на кисть; вызывать интерес к полученному результату.

Сюрпризный момент «Персонажи сказок приглашают в гости».Д/упражнение: «назови героев сказки».

Листы бумаги круглой формы (тарелочки); гуашь жёлтого цвета, кисточки, подставки под кисточки, баночки-непроливайки, салфетки.

Рассматривание иллюстраций к сказкам.

4н.03.15. «Яблоки»(рисование фломастерами; дорисовывание деталей)

Продолжать учить детей правильно держать в руке фломастер, рисовать небольшие по размеру круги, располагать круги равномерно, не выходить за пределы контура; формировать интерес к рисованию.

Сюрпризный момент: « Кукла Дашенька угощает ребяток яблоками».Д/упражнение: «Какого цвета яблоко».

Фломастеры жёлтого, красного, зелёного цветов; листы бумаги для рисования с заготовками – на листе контур дерева ( по количеству детей); яблоко.

Рассматривание картинок с изображением яблони.

1н04.15. «Золотая рыбка» (рисование пальцами)

Продолжать учить рисовать пальцами, стараясь раномерно расположить рисунок,Развивать мелкую моторику рук, по средствам печатания пальцами.воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Сюрпризный момент: «Пришла к детям золотая рыбка»

Д/упражнение: «Какого цвета чешуйки у рыбки»

Силуэты рыбок, желтая гуашь, кисти,

Наблюдение за рыбками.

2н.04.15. «Деревья проснулись» Продолжать учить детей Сюрпризный момент: Альбомные листы бумаги Наблюдение за

(рисование кистью; дорисовывание деталей)

правильно держать кисть, обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю о край баночки; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, наблюдаемых явлений; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая её в краску по мере необходимости; закреплять знания цветов; развивать желание рисовать.

«Прилетела сорока-белобока»Д/упражнение: «какого цвета листочки у дерева».

для рисования с изображением деревьев без листвы ( по количеству детей); гуашь зелёного цвета, кисточки

деревьями на участке.

3н.04.15. «Дождик, дождик, пуще»(рисование кисточкой; дорисовывание деталей)

Продолжать учить детей наносить кисточкой ритмичные мазки под словесное сопровождение; продолжать учить правильно держать кисточку, пользоваться краской, убирая лишнюю о край баночки; закреплять основные цвета.

Сюрпризный момент: «Пожалеем зайку».

ТСО песенка «Дождик».

Альбомные листы баночки-непроливайки, кисточки, салфетки

Наблюдение за дождем.

4н.04.15. «Покормим птичек»(рисование кисточкой)

Закреплять с детьми умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая всё пространство листа; познакомить с чёрным цветом; воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

Сюрпризный момент «Села птичка на окошко».

Д/упражнение: «Что делают птички»

Заготовка – кормушка, нарисованная на листе ватмана, аппликативное изображение птиц; гуашь чёрного цвета; кисточки

Наблюдение за птицами на участке.

1н.05.15. «Колобок катится по дорожке»(рисование карандашами)

Продолжать учить рисовать округлую форму, сочетать ее с прямыми линиями, дополняя рисунок по желанию детей, воспитывать

Сюрпризный момент: «Бабушка Варвара в гости пришла»ТСО слушание песенки

Альб. листы, цветные карандаши, игрушки.

Экскурсия на кухню.

интерес к рисованию. колобка.2н.05.15. «Забавные зверюшки –

полосатые игрушки» (рисование кистью; дорисовывание деталей)

Закреплять умение рисовать кисточкой; проводить прямые линии в разных направлениях (слева направо и сверху вниз), соблюдая движение кисти по ворсу; воспитывать у детей отзывчивость.

Сюрпризный момент: «Матрешка зовет пить чай»Д/упражнение: «Назови посуду»

Силуэты лошадок, уточек, козликов и т.д., выполненных в стиле филимоновских игрушек; гуашь красного и чёрного цветов, кисточки

Рассматривание посуды.

3н.05.15. «Бабочки» (рисование кистью; дорисовывание деталей)

Продолжать учить детей рисовать красками; закреплять умение заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок; уточнять и закреплять знания цветов; развивать желание рисовать

Сюрпризный момент: «Прилетела бабочка в группу»

Д/упражнение: «Собери картинку»

Вырезанные из бумаги силуэты бабочек (по количеству детей); готовый образец с несложным узором; гуашь основных цветов, кисточки

Наблюдение за бабочками.

4н.05.15. мониторинг

«Художественно-эстетическое развитие» Лепка.

срок Тема , формапроведения

Содержание НОД Компонент ДОУ* Матери-ал*

Сопутствующие формы работы *

1н.09.14г «Как мы лепим» Познакомить с пластилином, глиной и их свойствами; правилами

Сюрпризный момент « В группу пришла лисичка с корзинкой».

Мягкий пластилин (по количеству детей),

Путешествие по группе. Остановка

работы с этим материалом, вызвать у детей интерес к лепке.

Д/игра «Что лисичка принесла». салфетки для рук, игрушечная лиса

«Пластилиновая».

2н.09.14 «Стульчик для Кати» Мониторинг.Познакомить детей с кубиком, развивать у детей желание совершенствовать элементарные действия с одинаковыми деталями.

И/с «Куклы играют» Кубики и куклы одинакового размера по количеству детей.

«Угостим ежика яблочками»(раскатывание между ладонями)

Учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину между ладонями воспитывать у детей желание сделать приятное для друзей наших меньших.

Сюрпризный момент «Угостим ежика»Д/игра «Какой формы яблоки»

Глина, дощечки, салфетки, игрушечный ежик.

Рассматривание картинок с изображением ежика.

3н.09.14.«Заборчик для петушка»

(Раскатывание).

Обучать умению раскатывать прямыми движениями ладоней пластилин «колбаской», закрепляя свойство материала; формировать интерес к работе с пластилином; развивать

Сюрпризный момент: «Петушок в гости к нам пришел»

Д/игра: «какого цвета перышки у петушка».

Игрушка Петушок, домик, пластилин, дощечки, салфетки для рук,

Рассматривание иллюстраций.

4н.09.14. «Колобок убежал от дедушки и бабушки»(раскатывание).

Учить детей скатывать глину круговыми движениями между ладонями; формировать интерес к работе с глиной; развивать интерес к сказкам, развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «катится колобок к деткам»Д/игра: «какой формы колобок»

Глина, дощечки, салфетки для рук,игрушка колобок.

Рассказывание сказки колобок.

1н.10.14. «Витамины в Продолжать знакомить Сюрпризный момент: глина, Рассматривание

баночке»(раскатывание, надавливание).

детей с глиной и его свойствами; учить надавливать указательным пальцем на глиняный шарик, прикрепляя его к основе, располагать глиняные шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с глиной, развивать мелкую моторику

«Айболит принес витаминки»Д\игра: «назови правильно»

вырезанные из картона формы баночек (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук, кукла.

иллюстраций к сказке «Доктор Айболит».

2н.10.14. «Шла собака через мост»(раскатывание)

Учить детей раскатывать глину между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику, приучать детей класть вылепленные предметы на дощечку.

Сюрпризный момент «Прибежала Жучка»Д\игра: «Собери картинку».

Игрушка-щенок, глина, основа для мостика (картон), дощечки, салфетки для рук.

Наблюдение за собакой.

3н.10.14.«Листопад, листопад листья желтые летят»(отщипывание, надавливание)

Продолжать знакомить детей с глиной, и его свойствами; учить отщипывать маленькие кусочки глины от большого куска и прилеплять его к плоской поверхности; знакомить детей с цветом; формировать интерес к работе с глиной ; развивать мелкую моторику рук.

ТСО слушание песенки «Листопад»Д\игра: «Какого цвета листочки»

Листы картона с изображением деревьев частично в осенней листве; глина дощечки, салфетки для рук.

Наблюдение за листопадом.

4н.10.14. «Блинчики»(раскатывание, сплющивание).

Продолжать знакомить детей с глиной и его свойствами; учить сплющивать шарики из

Сюрпризный момент: «Кукла Даша угощает блинами»Д\игра: «Какой формы

Мягкая глина, пластмассовые тарелочки, кукла, дощечки,

Рассматривание иллюстраций.

глины при помощи всех пальцев рук; закреплять знание цветов; формировать интерес к работе с глиной; развивать мелкую моторику.

блины» салфетки для рук.

5н.10.14. «Сидит белочка на тележке»(раскатывание)

Продолжать знакомить детей с глиной и его свойствами; закреплять умение формировать из глины округлые комочки, выкладывать их на ограниченном пространстве; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «белочка угощает орешками»Д\игра: «Найди и назови».

Игрушка-белка, глина, вырезанные из картона тарелки (по количеству детей); дощечки, салфетки для рук

Рассматривание иллюстраций, игры с игрушкой белкой.

1н.11.14.«Пластилиновая мозаика»(отщипывание, раскатывние, надавливание)

Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять его к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику

Сюрпризный момент: « Игры с мозайкой»

Д\игра: «Какого цвета мозайка»

Листы плотного картона формата А4 (на подгруппы), мягкий пластилин, игра – мозаика.

Игры с мозайкой.

2н.11.14. «Чудесные карандаши»(раскатывание)

Продолжать знакомить детей с глиной и его свойствами; учить раскатывать глину между ладонями «колбаской»; развивать желание лепить; развивать мелкую

Сюрпризный момент: «Карандаш в гостях у ребят»

Д\игра: «Какого цвета карандаши»

Глина, дощечки, салфетки для рук.

Рисование карандашами.

моторику, приучать детей класть вылепленные предметы по дощечку.

3н.11.14. «Бусы для мамы»(отщипывание, раскатывание).

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и скатывать пластилин в шарик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику

Сюрпризный момент: «Сорока наряжается»Д\игра: «Какого цвета бусы»

Пластилин зелёного и красного цветов по количеству детей; небольшие кусочки картона с прикреплёнными к нему ниточками (основа для бус) дощечки, салфетки для рук.

Рассматривание нарядной куклы.

4н.11.14.

«Как у нашего кота»

(раскатывание)

Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать «колбаски» последовательно друг за другом, формируя коврик; закреплять знания основных цветов; формировать интерес к работе с пластилином» развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Котенок стучится в дверь»Игровое упражнение: «Как мяукает котенок»

Пластилин красного, жёлтого, синего и зелёного цветов; основа для коврика, вырезанная из картона; игрушка-котёнок; дощечки, салфетки для рук.

Наблюдение за котенком

1н.12.14. «Снег идет»(раскатывание, надавливание)

Продолжать учить детей отщипывать маленькие

Сюрпризный момент: «Падают снежинки»

Пластилин белого цвета,

Наблюдение за падающим

кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе; развивать мелкую моторику.

Игровое упражнение: «назови правильно»

заготовка – тонированный в синий цвет лист 1/2 ватмана с изображением домов (аппликация) на 2 подгруппы; дощечки, салфетки для рук.

снегом.

2н.12.14. «Наряжаем елку»(раскатывание, надавливание, размазывание)

Закреплять умение формировать из пластилина комочки и скатывать их в шарики; надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к плоской основе – ёлочке, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; развивать мелкую моторику.

ТСО слушание песенки про елочку.

Пластилин разных цветов; заготовка – ёлочка, вырезанная из картона (по количеству детей), маленькая искусственная ёлочка; дощечки, салфетки для рук

Рассматривание нарядной елочки.

3н.12.14. мониторинг4н.12.14. «морковка для

зайчика»(раскатывание)Продолжать учить детей раскатывать кусочек глины прямыми движениями, один конец утоньшать; учить находить сходство с другими предметами; продолжать вызывать положительно-

Сюрпризный момент: «Угостим зайку» Д\игра: « Поможем зайке».

Глина, дощечки, салфетки для рук, игрушка зайка.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Заюшкина избушка».

эмоциональное отношение детей к животным; приучать детей класть вылепленные предметы по дощечку.

2н.01.15. «Колечки для пирамидки» (раскатывание, соединение концов).

Продолжать учить детей лепить палочки, соединять их концы, образуя кольцо; вызывать желание лепить

Сюрпризный момент: « Поможем кукле Даше»Д\игра: «Собери пирамидку»

Пластилин основных цветов, дощечки, ватные палочки на пластилиновой подставке (основа пирамидки), салфетки для рук

Игра с пирамидками.

3н.01.15. «Сшили Тане сарафан»

(раскатывание, надавливание)

Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Наряжаем Таню»Д\игра: «Какого цвета сарафан».

Платье – заготовка, пластилин разных цветов, дощечки, салфетки для рук

Игры с куклами.

4н.01.15. «Бублик для куклы»(раскатывание, соединение концов».

Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями «колбаской», соединять концы палочки, образуя кольцо; формировать интерес к лепке; развивать

Сюрпризный момент: «Угощение бубликами»Д\игра: «Какой формы бублики»

Глина, кукла, дощечки, салфетки для рук.

Игра- имитация «Угостим кукол бубликами»

мелкую моторику.1н.02.15. «Петя, Петя

петушок»( раскатывание).Учить детей выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закреплять навыки раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Петушок в гостях у ребят»Д\игра: «Назови правильно»

Игрушка – петушок, пластилин основных цветов, плотный картон с изображением петушка без хвоста (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук

Рассматривание иллюстраций.

2н.02.15. «Гусеничка на зеленом листочке» (отламывать, раскатывать)

Продолжать знакомить детей со свойствами глины, учить отрывать куски от большого кома и лепить шарики круговыми движениями; продолжать вызывать положительный эмоциональный интерес у детей к лепке.

Сюрпризный момент: « Гусеничка ползет по дорожке»«Собери картинку»

Глина, дощечки, салфетки для рук, картинка с изображением гусеницы.

Рассматривание иллюстраций.

3н.02.15. «Мячи для кукол» (отщипывание, раскатывание)

Закреплять приемы лепки прямыми и круговыми движениями рук; продолжать учить аккуратно пользоваться глиной; приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку.

Сюрпризный момент: «Мишка принес мячики»Игровое упражнение: «Какого цвета мячики»

Глина, дощечки, салфетки для рук, мячи. Игры с мячиками.

4н.02.15. «Цветы»(отщипывание, раскатывание,

Продолжать учить детей отщипывать маленькие

Сюрпризный момент: «Подарок для мамы»

Пластилин основных

Утренник к празднику 8

надавливание) кусочки пластилина от большого куска и скатывать из них шарики, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; способствовать развитию фантазии; развивать мелкую моторику.

Д\игра: «Собери цветок». цветов, цветной картон формата А4 ( по количеству детей), дощечки, салфетки для рук, репродукции с изображением цветов.

марта.

1н03.15. «Пуговицы для платья»

(отщипывание, скатывание, надавливание)

Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца прикреплять пластилин к плоской основе – платью; закреплять знания детей об окружающем предметном мире, назначении пуговиц на одежде; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Нарядим куклу Дашу»Д\игра: «Что сначало, что потом».

Пластилин основных цветов; заготовка из картона – платье, салфетки для рук, дощечки.

Оденем куклу на прогулку.

2н.03.15. «Дождик»(размазывание) Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

ТСО слушание музыки «Капает дождик»Д\игра: «Как капает дождик».

Пластилин синего цвета; листы картона серого или голубого цвета (по количеству детей); дощечки, салфетки для

Наблюдение за дождем.

рук.3н.03.15. «Кто в избушке

живет»(раскатывание)Продолжать учить детей раскатывать комочек между ладонями прямыми движениями; поощрять у детей положительно-эмоциональное желание; приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку, воспитывать аккуратность при работе с глиной.

ТСО слушание сказки «Теремок»

Д\игра: «Назови кто живет в теремке»

Глина, дощечки, салфетки для рук, игрушки к сказке теремок.

Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».

4н.03.15. «Солнышко»(размазывание) Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне» формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику,

ТСО слушание песенки «Светит солнышко в окошко»П\игра: «Солнышко и дождик»

Пластилин жёлтого цвета. листы картона синего или голубого цветов формата А5 (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук

Наблюдение за солнцем.

1н04.15. «Кренделек»( раскатывание, соединение)

Продолжать учить детей раскатывать палочку между ладонями, делать из палочки кольцо, соединяя концы палочки; вызывать интерес к лепке.

Сюрпризный момент: «Угощение кренделями»Д\игра: «Угадай что это».

Глина, кукла, дощечки, салфетки для рук.

Экскурсия на кухню.

2н.04.15. «Бабочка»(вдавливание) Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу, создавая изображение; способствовать развитию воображения; развивать

Сюрпризный момент: «Прилетела бабочки».

«как летают бабочки

Пластилиновая основа в форме бабочки любого яркого цвета; крупы (горох, чечевица).

Наблюдение за бабочками.

мелкую моторику.3н.04.15. «Колбаски на

тарелке»(раскатывание)Учить детей отщипывать небольшие комочки глины , раскатывать их между ладонями прямыми движениями; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Угощаем кукол»д/игра «Где лежат крендельки»

глина, дощечки, картонные тарелочки, салфетки для рук.

Рассматривание посуды.

4н.04.15. «Петя, Петя петушок»( раскатывание).

Учить детей выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закреплять навыки раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями; развивать мелкую моторику.

Сюрпризный момент: «Петушок в гостях у ребят»Д\игра: «Назови правильно

Игрушка – петушок, пластилин основных цветов, плотный картон с изображением петушка без хвоста (по количеству детей), дощечки, салфетки для рук

Рассматривание иллюстраций.

1н.05.15. «Пирожки»(раскатывание,) Продолжать учить детей раскатывать комки глины в ладонях, передавая форму, похожую на овальную, воспитывать аккуратность при работе с глиной.

Сюрпризный момент: «угощает пирожками деток лисичка».д/игра: «Собери картинку».

Глина, дощечки, салфетки для рук,

Игра-имитация «угощение для кукол».

2н.05.15. «Мисочка для собачки Жучки»(сплющивание, углубление).

Продолжать учить детей сплющивать в ладонях комок глины, пальцами делать углубление посередине комка, воспитывать аккуратность при работе с глиной.

Сюрпризный момент: «Поможем собачке»д/игра: «Что делает собачка».

Глина, дощечки, салфетки для рук, игрушка собака.

Наблюдение за собачкой.

3н.05.15. «Что мы научились Развивать замысел, учить Сюрпризный момент: «Герои Глина, дощечки, Игры с

лепить» детей самостоятельно лепить простейшие формы; вызывать интерес к лепке, воспитывать желание лепить.

сказок в гостях у ребят» салфетки для рук,пластилин

игрушками.

4н.05.15. Там на неведомых дорожках ( лекарственные растения, травы, деревья)

Развивать замысел, учить детей лепить самостоятельно по выбору, воспитывать желание лепить, убирать вылепленные предметы на дощечку.

Сюрпризный момент: «Едем в лес на машине».

Глина, дощечки, салфетки для рук,пластилин

Картинки с изображением леса, цветов, деревев. Наблюдение за растениями.

Мониторинг

«Физическое развитие»

Срок Форма проведения

Тема недели

Задачи по базовой программе

Содержание НОД

Компонент ДОУ Материал

ходьба бег прыжки метание, катание, бросание

лазанье, ползание

1н.9.14.

Игровое.

«Пойдем в гости к кукле зайчику, мишке».

Научить детей ходить между предметами и прокатывать мяч одной рукой; развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений.

Игра: «Догонялки».

Игровое упражнение «Непослушные мячики».

Кубики-2шт, мяч большой-1шт, игрушки: кукла, зайчик, мишка.

«Пойдем в гости к кукле зайчику мишке».

Упражнять в ходьбе между предметами,закрепить умение прыгать на всей стопе; упражнять в умении ориентироваться в пространстве; развивать равновесие.

Игра: «Догонялки».

Игровое упражнение: «Где звенит»

Погремушки по количеству детей, кубики 4-6 шт, игрушки кукла, мишка, зайчик.

Закрепить умения в ходьбе между предметами; упражнять в прокатывании мяча одной рукой; закрепить умения в ориентировке в пространстве; воспитывать желание играть в подвижные игры.

Игра: «Догони», «Догони мишку»

Игровое упражнение: «Кто позвонил».

Кубики 4-6 шт, мячи, игрушки кукла, зайчик, мишка.

2н.9.14.

мониторинг

3н.9.14.

Игровое..

«Пойдем в гости к кукле за яблоками

Познакомить детей с ходьбой и бегом врассыпную; научить детей катать мяч двумя руками; упражнять в ползании на средних четвереньках; закреплять умение ходить между предметами; воспитывать положительное эмоциональное отношение к играм с движениями.

П\игра: «Бегите ко мне»,

Игровое упражнение: «пойдем в гости к кукле».

Кубики-4-6шт,мяч большой, игрушки: кукла, собачка, погремушки по количеству детей.

«Пойдем в гости к кукле за яблоками

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; упражнять детей катать мяч двумя руками; закреплять умение ходить между предметами; воспитывать желание выполнять имитационные движения.

П\игра: « Птички в гнездышках».

Игровое упражнение: «Цветные кубики».

Мяч большой, обручи по количеству детей.

Закреплять умения детей катать мяч двумя руками; закреплять навыки ходьбы и бега врассыпную; воспитывать стремление выполнять упражнение совместно с товарищами.

П\игра: « Птички в гнездышках». «Воробышки и автомобиль».

Игровое упражнение: «Ладошки».

Мяч большой, обручи по количеству детей.

4н.9.14.

Традиционное.

«Птички летают над городом».

Научить детей прыгать на двух ногах на месте; упражнять в прокатывании мяча двумя руками; закрепить умение ползать на двух четвереньках; развивать ловкость, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать желание выполнять имитационные движения.

П\игра: «Птички в гнездышках».

Игровое упражнение: «Найди яблочко».

Мяч большого размера 1шт, обручи по количеству детей.

Традиционное.

«Птички летают над городом»

Упражнять детей прыгать на двух ногах на месте; закреплять умения детей в прокатывании мяча двумя руками; ; развивать ловкость, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве; воспитывать внимательность.

П\игра: «Птички в гнездышках».

Игровое упражнение: «Найди яблочко».

Мяч большого размера 1шт, обручи по количеству детей

Закреплять навык прыжка на двух ногах на месте;закреплять навыки двигаться по ограниченной поверхности; упражнять в прыжках на двух ногах с поворотом вокруг себя; воспитывать желание выполнять имитационные движения.

П\игра: «Птички в гнездышках». «Солнышко и дождик»

Музыкально-ритмическая игра «Прятки».

Мяч большого размера 1шт, обручи по количеству детей

1н.10.14.

Сюжетно-игровое.

«В гостях у бабушки и дедушки».

Познакомить детей с постройкой в колонну по одному, ходьбой и бегом в колонне и по одному; научить детей двигаться по ограниченной площади; упражнять в прыжках на двух ногах с поворотом вокруг себя; закрепить навык активного отталкивания при катании мяча; развивать равновесие; воспитывать сочувствие к игровым персонажам.

Игра «В гости к зверушкам» имитация повадок животных(кошка, собачка, мышка).

Куклы по количеству детей, двойной шнур, мяч большой, зонтик.

«В гостях у бабушки и дедушки»

Продолжать учить детей строиться в колонну по одному, ходить и бегать в колонне по одному; упражнять в умении двигаться по ограниченной площади; закреплять в прыжках на двух ногах с поворотом вокруг себя; воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений.

Игра «В гости к зверушкам» имитация повадок животных(кошка, собачка, мышка).

Куклы по количеству детей, двойной шнур, мяч большой, зонтик.

Упражнять детей в умении строиться в колонну по одному, ходить и бегать в колонне по одному; закреплять умения двигаться по ограниченной площади; воспитывать у детей радостное эмоциональное отношение к выполнению упражнений.

п\игра: «Догоню, убегу». «Догони мяч».

Игровое упражнение: «Ладошки».

Куклы по количеству детей, двойной шнур, мяч большой

2н.10.14.

игровое

«В гостях у кукол»

Знакомить детей с постройкой в колонну по одному, ходьбой и бегом в колонне и по одному; научить детей двигаться по ограниченной площади; воспитывать сочувствие к игровым персонажам.

П\игра: «Солнышко или дождик»,

Игровое упражнение: «Собери яблоки в корзину».

Куклы по количеству детей, мяч большой, зонт.

Формировать навыки ходьбы по дорожке (ширина – 20 см, длина – 2 м); упражнять в прыжках на двух ногах на месте с поворотом вокруг себя ; Развивать равновесие.

П\игра: «Солнышко или дождик»,

Игровое упражнение: «Собери яблоки в корзину».

Куклы по количеству детей, мяч большой, зонт.

Закрепить навык катание мяча двумя руками; упражнять в ползании до определенного предмета; воспитывать стремление выполнять упражнение совместно с товарищами.

П\игра: «Солнышко или дождик»,«Доползи до погремушки»

Куклы по количеству детей, мяч большой, зонт

3н.10.14.

Игровое.

«Пойдем в гости к собачке и кошке».

Формировать умение ходить с предметами по дорожке; научить ползать за катящимся предметом; упражнять в прокатывании мяча; воспитывать интерес к творческой деятельности.

Игра «В гости к зверушкам» имитация повадок животных(кошка, собачка, Музыкально-ритмическая игра «Все захлопали в ладоши».

Двойной шнур, большие мячи, игрушки по количеству детей, машина.

Формировать умение бегать в колонне по одному, не отставая и не опереживая товарищей; упражнять в ползании вперед за катящимся предметом; воспитывать желание выполнять имитационные движения.

Игра «В гости к зверушкам» имитация повадок животных(кошка, собачка,

большие мячи, игрушки по количеству детей, машина.

Закрепить навык прокатывания мяча двумя руками под дугу; способствовать развитию творческой деятельности; воспитывать интерес к творческой деятельности.

П\игра:«собачка догоняет мяч»«Проползи по доске»

большие мячи, игрушки по количеству детей, машина.

4н.10.14.

Сюжетно-игровое.

«Воробушки попрыгунчики».

учить детей в ходьбе по извилистой дорожке; упражнять в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед; закрепить навык ходьбы и бега врассыпную; способствовать развитию прыгучести; воспитывать выразительность при выполнение имитационных движений.

П\игра: «Воробушки и кот».

Игровое упражнение: «Кто как кричит»

Двойной шнур, скамейки и обручи.

« Упражнять в ходьбе по извилистой дорожке; закрепить прыжки на 2ногах с продвижением вперед; развивать ловкость, координацию движений; воспитывать выразительн ость при выполнение имитационных движений.

п\игра: «воробушки и автомобиль».И.м.п. «Гдеспрятались птички»

Двойной шнур, скамейки и обручи

Закреплять умения ходить по извилистой дорожке; продолжать учить бегать не наталкиваясь друг на друга; умение ориентироваться в пространстве; воспитывать выразительн ость при выполнение имитационных движений.

п\игра: «воробушки и автомобиль».И.м.п. «Гдеспрятались птички»

Двойной шнур, скамейки, маски птиц.

1н.1114.

«Путешествие по городу на автобусе»

Учить детей прокатывать мяч друг другу в парах; упражнять в ползании на средних четвереньках по доске;развивать ловкость, координацию движений; воспитывать стремление выполнять упражнения совместно с товарищем.

п\игра: «Добеги до стула»,П./и. с речевым сопровождением «Кто живет у нас в квартире

Листочки из картона по 2 шт. на каждого ребенка, мячи большие, доска, двойной шнур.

Продолжать учить детей прокатывать мяч друг другу в парах; закрепить навыки ползания на средних четвереньках по доске; закрепить навык ходьбы по извилистой поверхности; воспитывать стремление выполнять упражнения совместно с товарищем.

П./и. «Кто первый?».

И.м.п. «Где спряталась кукла

Листочки из картона по 2 шт. на каждого ребенка, мячи большие, доска, двойной шнур.

Закреплять умения прокатывать мяч друг другу в парах; развивать умение бегать в определенном направлении; умение ориентироваться в пространстве; воспитывать интерес к выполнению заданий.

П./и. «Кто первый?».

«Кто дальше»

И.м.п. «Где спряталась кукла

Мячи, кукла, мещочки с песком.

2н.11 14.

«Маленькие шоферы»

Учить бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение реагировать насигнал; закрепить прыжки на двух ногах ; воспитывать внимательность.

И.м.п. «Большие и маленькие машины» П./и. с речевым сопровождением «Машина

Мешочки с песком по количеству детей,веревка, обруч

Закреплять навыки бросания мешочков в горизонтальную даль; формировать навыки пррыжка на двух ногах; воспитывать желание выполнять имитационные движения

П\игра «Ехали, ехали и приехали» игровое упражнение: «Поедим на машине»

Мешочки с песком по количеству детей,веревка, обруч

.совершенствовать навык бросания мешочков в горизонтальную даль; упражнять в ходьбе,сохраняя равновесие; помогать преодолевать робость, способствовать развитию умений действовать по сигналу.

П\игра «Ехали, ехали и приехали» игровое упражнение: «Поедим на машине»

Мешочки с песком по количеству детей,веревка, обруч

3н11.14.

«Приглашение на чай»

учить бегу в колонне друг за другом с ускорением и замедлением; продолжать учить построению в колонну друг за другом;побуждать выполнять упражнения; воспитывать внимательность.

П./и. «Где сидите?».

Игровое упражнение: «Здравствуй ежик».

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен

Упражнять в ходьбе по извилистой дорожке (ширина – 25–30 см); обучать прыжкам в высоту; упражнять в прокатывании мяча под дугу; воспитывать внимательность, усердие.

П./и. «Ищите внимательно».

И.м.п. «Волшебные стульчики»

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен,мячи, дуги.

Закреплять навыки ходьбы по извилистой дорожке; формировать навыки прокатывния мяча под дугу; воспитывать стремление выполнять упражнения совместно с товарищем.

п\игра «детки в домике сидят»

Игровое упражнение: «Шли,шли и нашли».

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен,мячи, дуги.

4н.1114.

«Очень маму я люблю»

Учить построению и ходьбе в колонну парами;упражнять в беге в колонне парами; воспитывать стремление выполнять упражнения совместно с товарищем.

П./и. «Найди платок».

Игровое упражнение: «Цветные ленточки».

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен,

Продолжать учить построению и ходьбе в колонне парами; закреплять навык ходьбы по извилистой дорожке; развивать равновесие.

п\игра: «Через ручеек к маме».игровое упражнение: «Осенние листочки».

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен, двойной шнур.

Упражнять в умении лазать по гимнастичесуой лесенке, развивать чувство равновесия; совершенствовать бег в определенном направлении, умение реагировать на сигнал.

«Достань цветок»

«Пройди по дорожке»

«Добеги до мамы»

3 кегли красного, желтого и зеленого цвета, бубен, двойной шнур.

1н12.14

«Надо чисто умываться по утрам и вечерам»

Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мячвдаль из-за головы двумя руками; упражнять в ползании на четвереньках; , развивать чувство равновесия;совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении.

П./и. «Догони мяч».

Игровое упражнение: «На кого я похож».

По2 кубика на каждого ребенка, мячи,гимнастическая скамейка.,

Упражнять в умении ходить по гимнастической скамейке; закреплять метание вдаль из-за головы; способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

П./и. «Догони мяч».

«Кто дальше» П./и. с речевым сопровождением «Не хотим мы больше спать»

По2 кубика на каждого ребенка, мячи,гимнастическая скамейка.,

Закреплять умения ходьбы по гимнастической скамейке; упражнять в катании мяча; приучать внимательно слушать и ждать сигнал для начала движений.

П./и. «Догони мяч».

«Кто дальше» П./и. с речевым сопровождением «Не хотим мы больше спать»

По2 кубика на каждого ребенка, мячи,гимнастическая скамейка.,

2н.1214.

«Веселая физкультура»

Учить ходить по наклонной доске; упражнять в метании вдаль от груди; приучать детей согласовывать движения с движениями других детей; действовать по сигналу.

П./и. «Не опоздай».

И.м.п. «Воздушный шар»

П./и. с речевым сопровождением «Медведь»

Цветные ленточки; средние мячи по количеству детей, наклонная доска.

Учить бросать и ловить мяч; упражнять в ходьбе по наклонной доске; развивать чувство равновесия; глазоме; воспитывать выдержку.

П./и. «Не опоздай».

И.м.п. «Воздушный шар»

П./и. с речевым сопровождением «Медведь»

Мешочки с песком по количеству детей,кубики, длинная веревка, машина.

Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой, переступать через препятствия, закреплять умение реагировать на сигнал, воспитывать умение действовать по сигналу.

П./и. «Береги свой снежок».

И.м.п. «Хоровод вокруг снежной бабы»

Мешочки с песком по количеству детей,кубики, длинная веревка, машина.

3н12.14

«Волшебные снежинки»

Учить ходить по кругу, взявшись за руки, упражнять в ползании на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч, учить ходить на носочках, приучать определенное направление.

Игра м.п «Кто тише».

«Раздувайся пузырь».

Мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок.

Ходить в разных напралениях, не наталкиваясь, упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение сдерживать себя.

«Догоню», «Убегу»,

«Кто дальше»

Мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок.

Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений.

П./и. «Лисица и птички».И.м.п. «Найдем Снегурочку»П./и. с речевым сопровождением «Под елкой заинька сидит»

Мячи по количеству детей, 2 длинные веревки, кубики, игрушка медвежонок.

4н12.14

мониторинг

2н01.15.

«Зайчики и белочки»

Развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании; развивать ловкость и координацию движений.

П./и. «У медведя во бору».И.м.п. «Маленькие зайки»

Флажки и мячи по количеству детей, 2 стойки, длинная рейка и веревка.

Учить брасать в определенную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, воспитывать внимательность, усердие.

«Раздувайся пузырь».

«Кто дальше»

Мешочки с песком по количеству детей, длинная веревка, обруч.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке.

П./и. «Воробышки и кот».И.м.п. «Где спрятался воробей»

Цветные платочки и мячи по количеству детей,гимнастическая скамейка, 2-3 дуги.

3н01.15.

«Нам не скучно»

Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.

«Ворбышки и автомобиль», И.м.п. «Волшебные стульчики»

Погремушки по количеству детей,2 длинные веревки, наклонная доска, маленький обруч.

Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.

«Ворбышки и автомобиль»,

«Кто позвонил»

Погремушки по количеству детей,2 длинные веревки, наклонная доска, маленький обруч.

Закреплять умения детей прыгать в длину, катание мяча под дугу, , воспитывать умение слушать сигналы и реагировать на них.

П./и. «Найди свою скамеечку». «Веселые мячи»,

2 длинные веревки,

маленький обруч.

Мячи.

4н.0115

«Мы сильнее

Учить детей бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений.

п\игра «поезд»

И.м.п. «Руковички».

Маленькие мячи по количеству, гимнастическая скамейка,

Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх вниз, учить бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми.

«Пройди по тропинке», «Лови мяч», «Догони меня»,

Короткие цветные ленточки по количеству детей, 2 наклонные доски, мяч.

Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления, развивать чувство рвновесия и ориентировку в пространстве.

«попади в цель», «По ровненькой дорожке», «Поезд»,

Стулья и мешочки с песком по кол-ву детей, 2 гимн. скамейки.

1н.0215

«Приглашение на чай»

Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.

«Обезьянки», «Кто пройдет тише», «Допрыгни до куклы», «пройди по мостику»,

Маленькие обручи по количеству детей, 2 гимн.скамейки, 2 длинные веревки, гимн. стенка.

Закреплять умение ходить в колонне по одному.упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.

«Поезд», «Попади в цель», «допрыгни до мишки», « догони куклу».

мешочки с песком по кол-ву детей, длинная веревка, 2 ящика или обручи для метания в цель.

Закреплять умения ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.

«Доползи до зайчика», « Попади в ворота», «Зайка беленький сидит».

Средние мячи по кол-ву детей, 2 стойки, веревка.

2н.0215

«Мы собираемся гулять»

Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал.

«По ровненькой дорожке», «Пройди по тропинке», «Найди свой домик».

Маленькие обручи по кол-ву детей, 2 гимн.скамейки рейка, кукла.

Совеошенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, учить дружно действовать в коллективе.

«Кто дальше», «заморожу», «Кто позвонил».

Средние мячи по кол-ву детей, 2 длинные веревки.

Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в длину с места, учить детей быть дружными, помогать друг другу.

«Проползи в воротики», «Допрыгни до стульчика»,Поиграем в снежки».

Цветные флажки по кол-ву детей, 2 стойки, маленький обруч.

3н.0215

«Маленькие шоферы»

Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на четвереньках, способствовать развитию глазамера и координации движений, учить помогать друг другу.

«Прокати в воротики», «доползи до погремушки», «прыгни в обруч».

По 2 кубика на каждого ребенка, 2 стойки, веревка, мячи.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить и ловить мяч, способствовать воспитанию сдержанности и умению дружно играть.

«Пройди через ручеек», «Лови мяч», «Воробышки и автомобиль».

Платочки по кол-ву детей, 2 скамейки,мяч.

Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений, развивать умению быстро реагировать на сигнал,дружно играть.

«С кочки на кочку», «доползи до мишки», «Мой веселый звонкий мяч»,Лохматый пес».

Погремушки по кол-ву детей, палка с прикрепленным на ниточке шаром, 4-6 кубиков.

4н.0215

«Разноцветные мячи»

Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, упражнять в катании мяча в цель, способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равновесия и глазомера.

«Будь осторожен». «докати до корзинки», «Найди игрушку»,

Шишки и мячи по кол-ву детей.2 скамейки, 2-3дуги.

Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках в длину с места на двух ногах, развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.

.«Допрыгни до мячика», «Самолеты».

Ленточки по кол-ву детей, 2 гим.скамейки.

Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и катаниимяча в воротики, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.

«Попади в цель», «Прокати в воротики», «догони мяч».

Мячи по кол-ву детей.4 дуги.

1н.0315

«Очень маму я люблю»

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы, учить спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из-за головы,учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.

«По мостику через ручеек», «Добрось до корзины», «шли, шли и нашли».

Маленькие обручи и мячи по кол-ву детей,2 гимн.скамейки.

Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости, учить играть дружно.

«Будь осторожен», «Попади в цель», «Найди игрушку»,

мешочки с песком по кол-ву детей, 2 наклонные доски.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании на четвереньках и подлезании под веревку, учить становиться в круг, взявшись за руки, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений, помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.

«Пройди через ручеек», «Проползи под воротики»,»воробушки и кот»,

Стулья по кол-ву детей, 2 скамейки, 2 стойки, веревка.

2н.0315

«Весна пришла, нам тепло принесла»

Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной доске и ползании на четвереньках, учить дружно играть, помогать друг другу.

«Ты мне, я тебе», «Доползи до куклы», «Догони меня».

2 наклонные доски, мяч,

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места, развивать координацию движений, воспитывать внимание и умение сдерживать себя.

«сбей кеглю», «допрыгни до пирамидки», «Пузырь».

Флажки и мешочки с песком по кол-ву детей, длинная веревка.

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейкеи прыгать в глубину, учить бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

«По дорожке», «Поймай мяч», «По ровненькой дорожке».

2 гимн. скамейки и мяч.

3н.0315

«Бумажные кораблики»

Учить ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, развивать глазомер, стараться попадать в цель.

«Друг за другом», «Прыгни в обруч», «Попади в цель», «Догони меня».

По 2 кубика на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 4 больших обруча для метания 1 мал. Обруч.

Упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку, закреплять умение ходьбы по гимнастической скамейке, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

«Допрыгни до мишки», «Проползи в воротики», «Пройди по дорожке»,»Где звенит».

По 2 шишки, 2 гимн. скамейки, 2 стойки, веревка, маленький обруч.

Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске, следить, чтобы были внимательны, дружно играли.

«кто дальше», «По мостику к кукле», «курочка хохлатка».

Платочки и мешочки с песком по кол-ву детей, 2 наконные доски, 5больших обручей.

4н.0315

«На скамеечке с друзьями»

Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в метании в горизонтальную цель, способствовать развитию глазомера, координации движений, умению ориентироваться в пространстве, учить детей быть внимательными друг к другу и при необходимости оказывать помощь.

«Кто дальше прыгнет», «Попади в корзину», «К куклам в гости», «Кошки и мышки».

мешочки с песком по кол-ву детей, длинная веревка, 4 больших обруча.

Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании и подлезании, способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве, учить быстро реагировать на сигнал.

«По тропинке в лес»,»Перелезь через бревно», « Где звенит».

Маленькие обручи по кол-ву детей, гимн. скам-ка, 2 стойки, кукла.

Совершенствовать метание вдаль из-за головы, закреплять умение быстро реагировать на сигнал, упражнять в умении катать мяч друг другу, учить дружно действовать в коллективе.

«попади в цель»,»»Солнышко и дождик»,

Мячи по кол-ву детей, 2 длинные веревки.

1н.0415

«Нам не скучно»

Учить катать мяч в цель, совершенствовать метание вдаль из-за головы, учить согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание.

«попади в воротики», «Зайка беленький сидит», «Попади в цель».

Стулья, мячи по кол-ву детей, 2 дуги, обруч.

Учить бросать мяч вверх и вперед, совершенствовать ходьбу по наклонной доске, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости и смелости.

«Подбрось и поймай», «По мостику», «Самолеты».

По2 кубика и по1 мячу на каждого ребенка, 2 наклонные доски, лента,2 стойки.

Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места, способствовать развитию смелости, ловкости, умению по сигналу прекращать движение.

«Целься вернее», «Допрыгни до куклы», «Мой веселый звонкий мяч».

По 2 шишки на каждого ребенка, 2 длинные веревки, 5 обручей.

2н.0415

«Разноцветная полянка»

Учить бросать и ловить мяч, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, упражнять в спрыгивании, воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать по сигналу.

«ЛОВИ МЯЧ», «Пройди по дорожке», «С кочки на кочку»,

Ленточки по кол-ву детей, 2 гимн.скамейки, мяч.

Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.

«Проползи под воротики», «Кто дальше», «По ровненькой дорожке».

Обручи и мячи по кол-ву детей, 2 гим.скамейки, 4 обруча.

Закреплять умение метать в горизонтальную цель и ходьбу по наклонной доске, развивать умение бросать предмет в определенном направлении, способствовать развитию чувства равновесия и ориентировки в пространстве.

«Попади в цель», «Вверх, вниз», «Попади в корзинку», «Где звенит».

Мешочки с песком по кол-ву детей, 3 обруча, 2 наклонные доски.

3н.0415

«Веселая физкультура»

Учить детей ползать и подлезать под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Проползи под воротики», «Лови мяч», «Найди флажок».

гимн.скамейка, мячи и куклы по кол-ву детей.

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

«Кто дальше», «Пройдт по дорожке», «Проползи в обруч», «солнышко и дождик».

2 стойки с лентой, обруч, гимн.доска, мячи.

Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве.

«Попади в цель», «Принеси игрушку», «Подползи под воротики», «Найди зайку».

Стулья и мячи по кол-ву детей, палка, обруч или корзина.

4н.0415

«Я хозяин леса строгий»

Учить детей ходить по ребристой доске, упражнять в катании мяча, повторить ползание и перелезание через бревно, воспитывать смелость и самостоятельность.

«Пройди по мостику», «Попади в воротики», «перелезь через бревно», «Догони меня»,

Ребристая доска, ящик,бревно, 6 обручей, палка, мячи.

Учитить ходить высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать глазомер и равновесие.

«Поднимай ногт выше», Доползи до пирамидки», «Попади в корзину», «Воробушки и автомобиль».

Гим.скамейка, 2 палки, наклонная доска, мешочки с песком .

Закреплять умение ходить по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать глазомер и равновесие.

«Пройди по мостику», «Кто дальше», «Доползи до пирамидки», «»Самолеты».

Ребристая доска, ящик, воротики,обруч, мячи.

1н0515

«Маленькие поварята»

Совершенствовать ходьбу со сменой направления, повторить бросание в горизонтальную цель, ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия и ориентировку в пространстве.

«К куклам в гости», «»Целься вернее», «По ровненькой дорожке», «Жуки».

Гим.скамейка, наклонная доска, ящик, мячи.

Закреплять умение ходить по наклонной доске, совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы, способствовать воспитанию смелости, ловкости и самостоятельности, учить согласовывать свои движения с движениями других детей.

«По тропинке», «С кочки на кочку», «Кто дальше», «Зайка серенький умывается»,

Мячи по кол-ву детей,2 наклонные доски.

Совершенствовать метание вдаль одной рукой,ползание и подлезание под дугу, способствовать развитю ловкости, ориентировки в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал.

«Кто дальше», «Подползи под воротики», «где звенит» «Лохматый пес».

Стулья и мешочки с песком по кол-ву детей, 2 дуги, веревка.

2н.0515

«Приглашение на чай»

Упражнять детей в метании вдаль одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.

«Попади в цель», «По тропинке», «солнышко и дождик».

Цветные платочки и мешочки с песком по кол-ву детей, 2 гим.скамейки

Совершенствовать прыжок в длину с места, упражнять в умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

«Мой веселый звонкий мяч», «Кто дальше», «Прокати в воротики», «догони мяч».

Мячи по кол-ву детей.

Совершенствовать умение бросать мяч, упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, прыгать в глубину,развивать чувство равновесия, смелость и координацию движений, воспитывать выдержку и внимание.

«Попади в корзинку». «По ровненькой дорожке», «Кошки и мышки»,»Догони зайку»,

Мячи по кол-ву детей, 2 гим.скамейки, лента на 2 стойках, обруч.

3н.0515

«Мы собираемся гулять»

Закреплять умение катать мяч, упражнять в ползании по гимнастической скамейке и прыжке в глубину, совершенствовать чувство равновесия.

«прокати в воротики»,

«Кошки и мышки», «Воробышки и автомобиль»,

Обручи по кол-ву детей,мячи,2 гим.скамейки,

Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, воспитывать дружеские отношения.

«Попади в цель», «Допрыгни до флажка», «Лохматый пес».

Мешочки с песком по кол-ву детей, обруч.

Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину, совершенствовать метание вверх и вперед, приучать быстро реагировать на сигнал.

«По дорожке в лес», «С кочки на кочку», «попади в цель», «Солнышко и дождик».

Мячи по кол-ву детей, 2 гим.скамейки, лента на 2 стойках, обруч

4н.0515

мониторинг

Система мониторинга достижений детьми планируемых

результатов освоения Программы

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).По программе «Детство». Раннее Детство. К трем годам:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

- владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им - ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться

под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства - у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.) Промежуточные результаты освоения ООП ДО в каждой возрастной период по всем образовательным

областям.

Таблица достижения целевых ориентиров детьми раннего возрастаГруппа _________________________________ Воспитатель ____________________________ Дата ____________

№ Фамилия, имя, ребенка

социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

1 2 3 4 5 6 7

1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

2. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

3. владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

4. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

5. проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;6. проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;7. у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).Диагностическая таблица развития игровой деятельности детей 1 младшей группы.

№ Фамилия, имя ребенка Сюжетно-отобразительные и сюжетно-ролевые игры

Режиссерские игры Дидактические игры

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных

усилий педагогов и родителей Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий. - Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью. - Игровые действия разнообразны.

Ребенок отражает в игре хорошо знакомые, не всегда связанные по смыслу действия. - Игровую роль не принимает («роль в действии»). - Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично. Игровые действия

- Принимает предложения к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх. - Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

однообразны. Предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя. - Редко включается в игру со сверстником, испытывает трудности в согласовании игровых действий

Диагностические карты уровня освоения программы детьми 1 младшей группы

№ Фамилия, имя ребенка Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»Люди (взрослые и

дети)Семья Детский сад Труд

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры; - эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу; - ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми; - ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу

ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо; - игровые действия с игрушкой кратковременны, быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой; - общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым; - игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично; игровые действия

действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью; - охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие; - малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям.

однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя; - выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого; - наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

№ Фамилия, имя ребенка Образовательная область «Познавательное развитие»Математическое и сенсорное развитие

Объекты и явления неживой природы

Живая природа

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами; - успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий; - группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей; - активно использует «опредмеченные» слова-названия для

ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре; - в основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел не пользуется; - у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе

обозначения формы; - начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет); - проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы; - по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

со взрослым, так и самостоятельно; - малыш неспособен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству; - ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности; - малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству; - равнодушен к природным объектам; - ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

№ Фамилия, имя ребенка Образовательная область «Речевое развитие»Связная речь Грамматическая

правильность речиЗвуковая культура речи

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми; - проявляет интерес и доброжелательность в общении со

- ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или

сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его; - самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

замкнут; - понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи; - отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов. - самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем. - элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

№ Фамилия, имя ребенка Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Изобразительная деятельность Конструирование Музыкальная

деятельностьХудожественная литературарисование лепка аппликация

Результаты образовательной деятельности.

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей ‒ Ребенок с интересом включается в образовательные

ситуации эстетической направленности: рисовать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов);

‒ невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого;

‒ любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым; ‒ эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки; ‒ узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов; ‒ знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить; ‒ самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил; ‒ Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

‒ увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы; ‒ недостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения; ‒ ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности; ‒ различает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2 формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название; ‒ испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.

№ Фамилия, имя ребенка Образовательная область «Физическое развитие»Прыжки Ползание,

лазаниеКатание,

бросание и ловля

Построение Общеразвивающие упражнения

Подвижные игры

Результаты образовательной деятельности.

Достижения ребенка («Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.); - при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы; - с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность; - стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям; - переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

- малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др. - ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен; - малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности; - в контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева

Направления развития

Образовательная область

Содержание и форма

Периодичность, сроки

Ответственные

Физическое развитие

Физическая культура - Т.А. Тарасова «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста». Москва, 2005Диагностика готовности ребёнка к школе. Под ред. Н.Е.Вераксы. Раздел «Здоровье и двигательная активность».Е.Б. Волосова «Основные показатели развития ребёнка раннего возраста». Раздел «Физическое развитие»- Диагностические карты по основным разделам «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева- Педагогические наблюдения- Тестирование- Индивидуальные беседы- Диагностические проблемные ситуации- Анализ продуктов

2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели группы

ЗдоровьеСоциально-личностное

Безопасность 1 раз в год, май - воспитатели группы,

Социализация

Труд

Познавательно-речевое

Познание 2 раза в год, сентябрь – май1 раз в год, май

- воспитатели группы,Заведующая

Коммуникация 2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели групп, - заведующая

Чтение художественной литературы

1 раз в год, май - воспитатели группы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

2 раза в год, сентябрь - май

- воспитатели группы

Музыка 2 раза в год, сентябрь - май

- музыкальный руководитель

детской деятельности-Проективные методикиХарактеристика различных уровней музыкального развития ребёнка. Н.А.Ветлугина.

Периодичность мониторинга установлена образовательным учреждением и обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса сентябрь, май.Срок (с 01.09.2014 по 12.09.2014 г. и с 12.05.2015 года по 22.05.2015 г. без прекращения образовательного процесса)

1.15. Методика проведения мониторингаПедагогическая диагностика в детском саду

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в дошкольном образовательном учреждении определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве

дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение: - деятельностных умений ребенка - интересов, предпочтений, склонностей ребенка - личностных особенностей ребенка - поведенческих проявлений ребенка - особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками - особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми

Принципы педагогической диагностики. Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада. Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому. Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил: - Соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых; - Фиксация всех проявлений личности ребенка; - Сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей; - Перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики; - Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает: Для того чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может

рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга. Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы - не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития; - учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка; - обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только по тем вопросам, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому. Этот принцип раскрывается - в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике); - в безопасности для испытуемого применяемых методик; - в доступности для педагога диагностических процедур и методов; - во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).

Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Форма и методика проведения мониторинга:

Первый этап – проектировочный. Определяем цели диагностики .В диагностической деятельности педагога постоянно происходит сравнение результатов оценки развития конкретного ребенка с его же прежними достижениями, или с поведением других детей в настоящее время или в прошлом, или же с

описанием поведения какого-то неизвестного нам лица. Определяем методы диагностики. В педагогической диагностике основными методами выступают включенное наблюдение и нестандартизированные беседы с детьми. Кроме того, используются диагностические ситуации, фактически «провоцирующие» деятельность ребенка, которую хотел бы пронаблюдать педагог. Второй этап – практический. Проведение диагностики. Для этого необходимо определить ответственных, обозначить время и длительность диагностики, а также способы фиксации результатов (запись в блокноте, на диагностических карточках, на магнитофон, видеокамеру и т.д.). Третий этап – аналитический. Анализ полученных фактов, получение количественных данных. Анализ позволяет установить, почему результат того или иного ребенка отличается или не отличается от его прежнего результата, от результатов других детей или же существенно отклоняется от нормы (яркое достижение или большая проблема). На основе анализа определяются причины такого проявления диагностируемого качества. Четвертый этап – интерпретация данных. Интерпретация воспитателем полученных фактов – основной путь понимания ребенка и прогнозирования перспектив его развития. Любые количественные показатели обладают возможностью их различного толкования, порой диаметрально противоположного. Пятый этап – целеобразовательный: он предполагает определение актуальных образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом. Результаты диагностики используются преимущественно для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития. Полученная в результате диагностики информация и сделанные на ее основе выводы помогают педагогу предположить возможные действия ребенка в разных ситуациях и понять, какие достижения ребенка следует всячески поддержать и развивать дальше, в чем именно требуется оказать этому ребенку помощь. Искусство педагога как раз заключается в том, чтобы открыть перед каждым ребенком перспективы его развития, показать ему те сферы, где он может проявить себя, достичь больших успехов, черпать силы из этого источника, чтобы в целом гармония личности становилась полноценной, богатой, неповторимой.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения. - Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице. - Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах. - Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома. - Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире. - Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Содержание напарвлений работы с семьей.Педагогический мониторинг В ходе организации педагогического мониторинга важно изучить своеобразие семей, особенности семейного воспитания, педагогические проблемы, которые возникают в разных семьях. Для этого воспитатель использует методы первичной диагностики: анкетирование родителей на тему «Мой ребенок», беседа с родителями «Наша семья и ребенок», наблюдение за общением родителей и детей в утренний и вечерний отрезок времени. Так, в ходе наблюдений за общением родителей с ребенком в утренний и вечерний отрезок времени нужно обратить внимание на следующие показатели: Эмоциональный настрой ребенка на общение со взрослым (ребенок встречается с близкими радостно, спокойно, равнодушно, с нежеланием, раздраженно) Эмоциональный настрой взрослого на общение с ребенком- (взрослый вступает в общение с удовольствием, спокойно, с нежеланием, раздраженно) Особенности взаимодействия взрослого и ребенка в общении- сотрудничают, умеют договориться; не взаимодействуют, каждый занимается «своим делом»; конфликтуют, не могут прийти к общему решению.

Особенности воспитательной тактики родителя - при затруднениях взрослый настаивает, угрожает наказанием, уговаривает, убеждает, принимает позицию ребенка, ищет компромиссы. Для того, чтобы более глубоко познакомиться с особенностями воспитания и характером взаимоотношений с ребенком в разных семьях, может быть использована методика «Родительское сочинение», в которой предлагают родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка» Данная методика позволит определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», что позволит в дальнейшем наладить более тесный контакт с семьей воспитанника.

Педагогическая поддержка. Одна из важнейших задач совместной деятельности воспитателя и родителей в младшем дошкольном возрасте- организовать условия для благополучной адаптации малыша в детском саду. В беседах с родителями педагог подчеркивает, что во многом привыкание ребенка к условиям детского сада зависит от организации его жизни в семье (режима, особенностей питания), развития элементарной детской самостоятельности в бытовых процессах. Для более успешной адаптации воспитатель предлагает такие совместные формы с родителями. «Первое знакомство», когда мама вместе с ребенком впервые ненадолго приходит в младшую группу, знакомятся с новым окружением, которое ждет его в детском саду (шкафчиком в раздевалке, интересными игрушками, кроваткой в спальне) пробует проявить себя в интересной для него деятельности- порисовать красками, поиграть с водой и песком, слепить мячик из пластилина. «Вместе с мамой бегаем, рисуем, играем» (мама или кто-нибудь из близких малыша принимают участие в совместных играх и других видах деятельности). «Делаем рисунок (поделку) в подарок группе» Для родителей младших дошкольников, которые только поступили в детский сад, особенно важно помочь понять свои возможности как родителя и особенности своего ребенка, узнать какие возможности для развития ребенка есть в дошкольном учреждении. Для этого педагоги проводят совместный праздник для родителей с детьми «Здравствуй детский сад!» для вновь поступивших воспитанников. Его цель- эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности дошкольного учреждения. В беседах с воспитателями, психологом родители знакомятся с возможными средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности – знакомство с материалами информационных бюллетеней и тематических газет, консультации у педагогов и специалистов дошкольного учреждения,, посещение программ психолого-педагогического образования родителей, участие в психолого-педагогических тренингах на темы «Знаю ли я своего ребенка», «Упрямые дети или упрямые родители», «Растим талантливого ребенка». В дальнейшем с помощью ежемесячных информационных бюллетеней «Для вас, родители» они узнают о планируемых в дошкольных учреждениях мероприятиях и выбирают наиболее значимые и интересные для себя. Педагогическое образование родителей. Педагогическое образование родителей младших дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя.

Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Анализируя результаты педагогического мониторинга, воспитатель определяет наиболее значимые темы для педагогического образования родителей группы. Например, «Развиваем детскую самостоятельность», «Как научить ребенка играть», «Как организовать семейный досуг». Педагог стремится поддержать активность, заинтересованность родителей, предлагает такие формы встреч как дискуссии, круглые столы, вечера вопросов и ответов, творческие мастерские, тренинги и ролевые игры. Совместная деятельность педагогов и родителей Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми - сюжетные и подвижные игры, совместное рисование, создание педагогами и другими детьми . Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком. Развитию совместного общения взрослых и детей поможет цикл игровых встреч с мамами -"Вот она какая, мамочка родная". где мамы совместно с детьми играют, рисуют, читают, рассказывают, поют, угощаются сладостями собственного изготовления. «Сильные, ловкие, смелые» (дети вместе с родителями играют в подвижные игры) «Мы рисуем Новый год» (дети вместе с близкими рисуют). Сплочению родителей и педагогов будет способствовать совместное с родителями оформление групповых газет, фотоальбомов: «Вот какие малыши, полюбуйтесь от души», «Вместе ходим в детский сад», «У нас в семье праздник», Например, совместно с родителями можно создать групповой фотоальбом -"Вот какие малыши, полюбуйтесь от души" о детях группы. В таком альбоме можно представить кроме фотографий детей, зарисовки родителей, рассказы о детях, о семье, об общих делах и увлечениях. Участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах поможет педагогу лучше узнать возможности родителей, их таланты: «Визитная карточка осени», «Рождественский подарок», «Мамина фантазия, папины руки - в доме веселье, не бывает скуки» «Игрушки для театра – просто и занятно». Очень важно, чтобы после конкурса были отмечены все его участники Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями младших дошкольников воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка. Взаимодействие педагога с родителями детей средней группы

Перспективный план работы с родителями

СЕНТЯБРЬ1. Оформление информационного стенда «детский сад встречает дошколят».2. Экскурсия по группе для родителей.3. Консультация «Адаптация дошкольников к условиям детского сада».

4. Беседа «У вас сложности?»5. Анкетирование родителей «Давайте с вами познакомимся, сведения о ребёнке».6. Оформление фотогазеты «Летний ералаш».7. Консультация «Внимание дорога».ОКТЯБРЬ1. Изготовление ширмы «Нетрадиционные формы оздоровления: точечный массаж».2. Знакомство с содержанием и работой медицинского блока.3. Консультация «Физическое развитие детей раннего возраста».4. Практикум «Рецепты из бабушкиного сундука».5. Родительское собрание «О здоровье всерьёз».6. Памятка для родителей «Родителям - автолюбителям».НОЯБРЬ1. Оформление информационного стенда по теме «Я сам!»2. Изготовление папки-передвижки «Что умеют наши дети».3. Консультация «О развитии самостоятельности детей младшего дошкольного возраста».4. Памятка родителям от ребёнка.5. Мини-лекция «Опять мокрая простынка».6. Заполнение карт нервно-психического развития детей группы.ДЕКАБРЬ1. Беседа «Скажите «нет» простуде».2. Консультация «Границы дозволеного».3. Консультация «Прежде чем наказать, подумай».4. Приобретение новогодних подарков для детей.5. Новогодний утренник для детей и их родителей.ЯНВАРЬ1. Экскурс в жизнь детской книги в семье.2. Консультация «Особенности восприятия книги ребёнком раннего возраста».

3. Практикум «Устное народное творчество в воспитании детей».4. Беседа «Маленький собеседник» развитие речи ребенка от 2,5-3лет.5. Совместная работа родителей и детей в мастерской по ремонту книжек.ФЕВРАЛЬ1. Выставка игр, способствующих развитию познавательных способностей детей.2. Оформление стенгазеты «Эти игрушки мне интересны»3. Консультация «Роль игры в жизни ребёнка».4. Тренинг «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем…».5. В родительскую копилку «Как сделать подарок для папы».6. Мини-лекция «Чтобы ребёнок с желанием убирал игрушки».МАРТ1. Оформление информационного стенда «Как надо любить ребёнка».2. Материнские заповеди.3. Консультация «Уроки культуры пестования».4. Памятка «Советы по воспитанию внуков».5. Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек.6. Праздничное поздравление любимых бабушек и мам.АПРЕЛЬ1. Подборка фотоматериалов по теме «Я бываю разным».2. Выставка игр, развивающих эмоциональную сферу ребёнка.3. Консультация «Коррекция эмоциональной сферы».4. Консультация «Детские капризы и упрямство».5. В родительскую копилку. Советы А.С. Макаренко «Чтобы ребёнок слушался».6. Обмен родительского опыта «Поверь в своё дитя».МАЙ1. Экскурсия в игровую комнату 2-ой младшей группы.2. Презентация самодельных игрушек, предназначенных для игр с водой.

3. Консультация «И немножко пошалить» безопасное освоение окружающего мира.4. Практические советы «Домашний игровой уголок дошкольника».5. Упражнение для родителей «Магазин игрушек».ИЮНЬ1. Практические советы «Как одеть ребенка летом?»2. Оформление стенда «Игры с водой и песком для малышей».3. Консультация «Кусачая армия».4. Беседа «О безопасности жизнедеятельности детей в летний период».5. Памятка «Правила дорожного движения»ИЮЛЬ1. Папка-передвижка «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».2. День открытых дверей. Показ закаливающих процедур в детском саду.3. Консультация «Сильные, смелые, здоровые, умелые».4. Памятка «Береги здоровье смолоду».5. Круглый стол «Что я делаю, чтобы мой ребёнок не болел».АВГУСТ1. Оформление плаката по безопасности жизнедеятельности ребёнка.2. Экскурсия на огород.3. Консультации «Нескучные прогулки».4. Практические советы «Дачные фантазии».5. Конкурс рисунков «Правила дорожные детям знать положено». (Родители совместно с детьми).

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Дошкольник 4-5 лет. Как работать по программе «Детство». // Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Дошкольник 5-7 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство». / Сост. и ред. А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Деркунская В.А., Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2006. Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Методические советы к программе «Детство». // Отв. ред. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М., Серова 3.А., Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2012. Михайлова З.А., Игровые задачи для дошкольников. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., Математика от трех до семи. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. СПб.: – Детство-Пресс, 2009. Михайлова З.А., Сумина И.В., Челпашкина И.Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 5-6 лет. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство». Учебно-методическое пособие. / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2010. Мониторинг в детском саду Научно-методическое пособие. / Научн. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Детство-Пресс, 2011. 234

Рабочие тетради для детей дошкольного возраста. Михайлова З.А., Челпашкина И.Н. Математика – это интересно (5 рабочих тетрадей для разных возрастных групп: 2-3 года, 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет). – СПб: Детство-Пресс. 2010 – 2013.

Учебно-наглядные пособия. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно-дидактическое пособие. - – СПб.: Детство-Пресс, 2013. Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-2011. Цветные счетные палочки Кюизенера. наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. – СПб.: Корвет, 1995-