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CEIP Miguel Iscar

Memoria del Taller de Cuentos

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Madres colaboradoras Begoña Belén Mª Sol Carmela

Memoria del Taller de Cuentos CEIP Miguel Iscar curso 2009/10


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JESUS F.

CORAL

JOSE

DESIREE

JENIFER

ANGEL SAMUEL

AINARA

ANTONIO NAZARET

ANDREA

AINOA

JESUS C.

PARTICIPANTES

Introducción

El CEIP Miguel Iscar está ubicado en el Barrio España. Es el único Colegio Público que ha per-durado en la zona. En este barrio se registra una grave problemática social y cultural.

El alumnado del Centro procede en su mayor parte de la población menos promocionada la zo-na. El 95% de los alumnos que tiene el centro son minoría cultural gitana. Un importante núme-ro de alumnos manifiestan diferentes necesidades educativas y, el riesgo de exclusión social es elevado.

Las actividades extraescolares que podemos realizar en el colegio son programadas y realiza-das con los propios recursos del Centro. A esto se une que el desarrollo de estas actividades está muy limitado por los escasos recursos materiales.

Desde hace algunos años contamos con la ayuda económica del Consejo Social, entidad depen-diente del Ayuntamiento, que aporta una cantidad de su presupuesto para poder desarrollar actividades en el Colegio, abiertas a toda la población infantil del barrio.

Además el Ayuntamiento, a través de la Concejalía de Educación, también lleva varios años concediendo de forma gratuita la actividad extraescolar de Cerámica y este curso también los Juegos Escolares.

Dentro de las actividades que se realizan con los propios recursos del centro se desarrolla este Taller. Las actividades que desde aquí se proponen procuran ser divertidas y atractivas para los niños, manteniendo un contenido educativo para que ellos puedan aprender jugando

La participación de las madres en algunas sesiones ha enriquecido el taller y a los niños les ha motivado mucho su implicación. Han participado en total seis familiares de alumnos: cuatro madres un padre y una hermana.

En total han pasado por el taller trece alumnos de 1º y 2º niveles de Educación Primaria, asistiendo nueve alumnos de media durante las dieciséis sesiones.

La valoración realizado por los niños al finalizar el taller ha sido muy positiva y todos ellos solicitan continuar con el taller por lo que se tendrá en cuenta al organizar las actividades extraescolares para el próximo curso.

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Objetivos

Los objetivos que nos propusimos a principio de curso fueron los siguientes:

• Divertirnos.

• Disfrutar aprendiendo.

• Comunicarnos a través de los cuentos, de las historias y del juego.

• Utilizar la imaginación para aprovechar el material de desecho que nos rodea.

• Compartir con los padres algunas de las actividades del taller.

Divertirnos.

Nos hemos propuesto como principal objetivo del programa la diversión y ha sido un obje-tivo conseguido.

La hora a la que se imparte esta actividad es muy dura porque se realiza justo después de venir del comedor escolar tras haber pasado, previamente, cinco horas de jornada esco-lar. También hay que tener en cuenta que las pautas de sueño y descanso en casa de algu-nos de los niños no son muy adecuadas, con lo cual nos encontramos con que suelen estar muy cansados, adormilados, irritados, etc., cuando llegan al taller.

A veces es muy difícil que estén activos, al contrario otras veces tiene demasiada activi-dad pero no se concentran en una actividad, etc. Es importante motivarles siempre a tra-vés del juego. Muchas veces hay que cambiar lo proyectado o improvisar durante la acti-vidad, adaptándonos a las condiciones en que cada día se encuentre el grupo.

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Ainara se quedó dormida en el patio, una tarde soleada, mientras pintaba el lago para el juego del Sendero Apache. La dejamos dormir mientras jugábamos y nos inventamos que era un monstruo de las profundidades acuáticas y, si caíamos en su casilla al tirar el dado gigante, tendríamos que saltarla con mucho cuidado de no despertarla porque, si despertaba, saldría corriendo detrás del grupo y si pilla-ba a alguno empezarían de nuevo desde la casilla de inicio. Cuando se despertó todos querían hacer también de monstruos.


Disfrutar aprendiendo.

Como ya hemos dicho, damos prioridad a la diversión más que al rendimiento. No nos pre-ocupa tanto aprender muchos conceptos, ni hacer unos cuentos muy esmerados, ni unos disfraces perfectos, ni juegos muy complicados, como disfrutar con lo que se hace. De esta forma los niños aprenden sin ser conscientes de que ese es un objetivo.

Siempre hemos hecho el taller en la biblioteca y en ocasiones en el patio, al que se tiene acceso desde la propia biblioteca (esto es una gran ventaja). Nunca se les ha dicho a los niños que tenían que leer o coger un libro y, de forma espontánea, en ocasiones, algunos niños cogían cuentos.

Sin embargo, otras veces, era muy difícil controlar el grupo, Cuando esto ocurría se deja-ba la actividad inacabada y salíamos al patio a hacer algún juego de pillar, correr, etc. Contamos con un pequeño dossier de juegos para estas ocasiones.

Comunicarnos a través de los cuentos, de las historias y del juego.

Comunicarse de forma adecuada con los iguales y con los adultos es una habilidad muy ne-cesaria para este grupo de niños, que carecen muchas veces de modelos adecuados en su contexto social.

Ante los conflictos recurren casi siempre a la agresividad verbal y física.

En el segundo trimestre del taller fuimos piratas y en el tercero indios. Cada niño eligió un nombre de pirata y de indio y durante los talleres se han identificado con esos perso-najes.

Es más fácil para relacionarse meterse en el pa-pel del personaje ficticio que enfrentarse uno mismo.

A pesar de todo, este ha sido el objetivo más difícil de superar, fundamentalmente a la hora de resolver conflictos.

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Utilizar la imaginación para aprovechar el material de desecho que nos

rodea.

El taller de juegos se ha intentado mantener con materiales reutilizables fundamental-mente.

A través de las actividades se ha querido trasmitir un modelo de consumo más sostenible, frente a una cultura del derroche.

Se han utilizado materiales como bolsas de basura, bote-llas de agua, piedras, cajas de cartón, CDs usados, botes de latón y de plástico, etc.

Estos materiales los hemos convertido, cofres del tesoro, islas misteriosas, cartas mágicas, parches y sombreros pi-ratas, cañas para pescar, bolos, dados, etc.

También se ha utilizado material fungible sencillo como papel pinocho, temperas, y tela.

Compartir con los padres algunas de las actividades del taller.

Este era un objetivo un poco ambicioso pero, para nuestra sorpresa, si que hemos podido conseguir la tímida participación de algunos padres.

Queríamos que el taller pudiera ser también una actividad formativa para los padres, con objeto de que pudieran observar modelos positivos de relación y comunicación con los hijos.

Han participado cuatro madres, un padre, y tam-bién una hermana mayor. En total hemos tenido la presencia de algún familiar en cinco de las dieciséis sesiones del taller. A veces han coinci-dido dos o tres en la misma sesión.

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Recursos

Para la realización del taller se han necesitado pocos recursos económicos. Hemos com-prado una base de material fungible (tijeras, pinceles, pegamento, cinta adhesiva, grapa-doras, témperas, tizas, cordón de algodón, papel pinocho y retales de tela) y, también, alimentos y bebidas para la fiesta de fin de curso.

El material fungible lo hemos financiado con parte del presupuesto que el Consejo Social concede a la Comisión de Infancia.

Los alimentos de la fiesta los hemos comprado con presupuesto del AMPA.

Los espacios utilizados para realizar las actividades han sido únicamente la biblioteca y el patio.

Teníamos en previsión usar la cocina pero finalmente se ha optado por no realizar las dos actividades programadas para con ese fin.

Tampoco hemos contado con la actuación de un cuentacuentos (previsto en la programa-ción), más que por falta de presupuesto, por falta de tiempo, ya que contábamos con el ofrecimiento voluntario de una compañera de la Asociación Aldaba que trabaja en un pro-grama con jóvenes del barrio.

Las sesiones de trabajo del taller las ha realizado la Profesora T. de Servicios a la Comu-nidad.

Las profesoras de 1º y 2º niveles de Educación Primaria han colaborado en la ejecución del programa. Han sido las encargadas de elegir y comprar el material. También han utili-zado algunos de los cuentos y de los juegos elaborados por los niños del taller en las cla-ses, en horario ordinario.

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Actividades

Al planificar las actividades ya tuvimos en cuenta la probabilidad de introducir cambios en las sesiones, e incluso en la planificación general, dependiendo de las respuesta del grupo ante la actividad ya que, como ya hemos dicho, se trata de niños con característi-cas personales y culturales complejas.

Al final no se han tenido que realizar muchas modificaciones, solo se han sustituido algu-nas actividades por otras similares pero la finalidad del taller y sus objetivos se han man-tenido.

En un principio estaban inscritos ocho alumnos, al final han terminado siendo trece. La media de asistencia diaria ha sido de nueve niños. Hubiera sido conveniente que la ratio se hubiera mantenido en ocho porque es muy difícil manejar un grupo de alumnos con estas características.

Antes de iniciar el tercer trimestre, el claustro de profesores y la dirección del centro, decidieron dar de baja a un alumno de todas las ac-tividades extraescolares debido a los problemas de comportamiento que ha presentado en todas ellas.

Este alumno, cuando asistía al taller de cuentos si que distorsionaba la dinámica normal del grupo. El resto de los niños, en general, han respondido bien ante esta actividad. To-dos han participado mucho y, lo que es más importante, no han surgido grandes conflic-tos. Sí que ha habido peleas entre dos o más niños en algunas sesiones, pero se han podi-do controlar bien.

Se valora de forma muy positiva la participación de los familiares en algunas sesiones del taller, porque, sinceramente, este objetivo lo consideramos un poco utópico y sin embar-go el resultado nos ha sorprendido.

En las hojas posteriores presentamos unas fichas de contenido de cada una de las sesio-nes para que pueda utilizarse como material didáctico.

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1ª sesión • Presentación

Lectura de los mandamientos piratas. (“Que vienen los piratas “ Carlos Reviejo. Ed. Susaeta).

• Elección de nombres piratas

Cada alumno eligió un nombre de pirata para utilizarlo durante todo el trimestre (Pirata Pinchos, Pi rata Pelos, Barba Negra, Pirata Rulos, Pirata Rosa, etc.).

• Juego de presentación con los nombres piratas

Se utilizó el juego de balones presentadores: nos colocamos en circulo y la educadora empieza tirando el balón a un niño. Este al cogerlo tiene que decir su nombre pirata, después se lo lanza a otro, etc. El ritmo tiene que ser cada vez más rápido. Si se le cae el balón a un niño o no dice el nombre se retira del circulo. El ultimo que queda hace de capitán y ayuda al educador del taller.

• Actividad

Montaje y pintura de las cajas-cofre.

Se utilizaron brochas gruesas y temperas para este trabajo.

Cada niño eligió una caja de cartón para convertirla su cofre. En él han ido guar-dando los disfraces, los cuentos y otros objetos que se han ido elaborando a lo largo del taller.

No es necesario que parezca un auténti-co cofre, cada niño utiliza los colores y dibujos que quiere.

Al terminar el segundo trimestre los pi-ratas se llevaron todo para su casa, mientras tanto respetaron el material en el cole-gio.

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2ª sesión • Actividad

Cartas Piratas.

Se recortan cartulinas (de cajas de galletas o de cereales) del tamaño de naipes.

Se pegan en ellas imágenes relacionadas con historias piratas (barcos, piratas, cuevas, mar, tesoros, etc.).

En esta ocasión se llevaron preparadas las imágenes para ganar tiempo y poder hacer el cuento, pero normalmente son los niños los que las dibujan.

Cuando están todas preparadas se barajan, se cortan y se colocan en el centro de la mesa boca abajo.

Los niños levantan una carta, por turnos, y se inventan una frase que contenga el obje-to, el lugar o la situación que aparece en la imagen.

Lo importante es que sean creativos y se inventen ellos solos la historia, después se les puede ayudar a hacer una frase bien estructurada y correcta.

Tienen que estar pendientes de lo que dicen los compañeros para que el cuento tenga una coherencia.

De esta forma tan sencilla se convierten en los autores de un cuento.

El educador maqueta el cuento para llevárselo a la siguiente sesión y leerlo entre to-dos. También se deja un ejemplar en clase y otro en la biblio-teca.

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Autores Antonio Ferreduela, Andrea Sandu, Samuel Dual, Jesús Ferreduela, Ainoa Ferreduela, Jesús Cerreduela, Ainara Jiménez, Nazaret Gabarre, José Ángel Dual y María José.

¿Quién se quedará con el tesoro?

Érase una vez un terrible capitán que tenía un loro verde muy malo. Muchos piratas malos se unieron a él.

En una casa escondida en el bosque vivían esos pira-tas.

Unos tesoros estaban escondidos al lado de su casa. En una cueva muy oscura.

Se utilizan pictogramas porque la mayor parte de los niños no saben leer.

Fragmento del cuento. En los anexos se incluyen los cuentos completos


3ª sesión • Lectura de cuento

Leímos entre todos (siguiendo los pictogramas) el cuento que elaboramos en la sesión anterior.

• Confección disfraz

Poco a poco se ha ido elaborando un disfraz de pirata, en diferentes sesiones.

Este día empezaron haciendo los sombreros. Participó una madre que nos ayudó mucho en la confección de es-tos.

• Actividad

La búsqueda del tesoro

En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o pe-queños juguetitos (tipo huevo Kinder).

Los niños, por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara sostenida con la boca; mientras los demás contamos hasta diez.

Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.

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4ª sesión • Carné de pirata.

Se entregó a cada niño un carné de pirata. Era una sorpresa para premiar su trabajo y su conducta en el taller; por haber demostrado en las sesiones anteriores que: son divertidos, alegres, amigos de los com-pañeros, y por hacer todas las tareas que les organiza el capitán.


Colaboraron tres madres en el taller. Estuvieron cortando los pañuelos para todos los niños mientras realizamos la actividad.

• Actividad

El bote mágico. Elaboramos un cuento con el “bote mágico”. Se decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote necesita tener tapa-dera. Dentro se mete una piedra plana. Esta, por un lado tiene pintada la palabra “si” y por

el otro “no”. Al bote se le hacen preguntas, se agita y se abre para ver que te contesta.

Nosotros lo utilizamos para hacer un cuento. Los niños, por turnos, in-ventaban una frase. Después se agitaba el bote, si salía el “si” se pasaba el bote al siguiente, si decía que “no” tenía que inventar otra frase por-que esa no e gustaba a nuestro bote mágico para poner en el cuento.

• Juego

Piratas ciegos. Un pirata se tapa los ojos con un pañuelo, y todos los demás van detrás de ellos en fila agarrados unos a otros (sin soltarse) dándole indicaciones. El objetivo era en-contrar un tesoro escondido (el bote mágico) para lo que tenían que superar obstáculos, pasar por debajo de túneles (debajo del las mesas), etc. hasta encontrarlo.

También participaron las madres en este juego.

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PIRATA PELOS


5ª sesión • Lectura de cuento.

Se les leyó el cuento que elaboramos en la sesión anterior.


Como no fueron madres, confeccionamos nosotros los parches piratas, lo que nos llevó mucho tiempo aunque fuera sencillo. Utilizamos espuma de emba-laje de las cajas de ordenadores y cordón de algo-dón.

• Juego

Piratas ciegos.

Se repite el juego de la semana anterior juego a petición de los niños.

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Érase una vez un pirata que se perdió ¡Y se perdió dentro de su casa! Es que en su casa se hablaba en in-glés. Decidió salir por la ventana a la calle. Fuera se encontró con otros piratas que estaban en la playa. Se estaban bañando y pescando peces para comer. Los peces eran de colores. Después fueron a una palmera a coger cocos de leche.

Los cocos se les cayeron en la cabeza. Y les salieron chichones gigantes. Los piratas se pusieron a bailar para que no les dolieran. Mientras cantaban canciones bonitas de piratas del mar. El capitán se quería casar con Ainoa. La quería llevar a su cueva llena de teso-ros. En la cueva había un dragón guardián, pero era bueno. También había una lámpara mágica. Se le podía pedir deseos. El deseo que pidió fue casarse con la prin-cesa Ainoa.

CEIP Miguel Iscar

¡Qué cosas nos pasan a los piratas!

Autores:


6ª sesión

• Concurso de baile

Concurso junta con los alumnos del Taller de Cerámica.

7ª sesión


Se terminó de confeccionar el traje de pirata.

Se hicieron chalecos de papel pinocho con la ayudas de una madre que vino a colaborar.

También contamos con la colaboración de un padre que hizo de fotógrafo.

• Actividad

Pesca bucanera

Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con anima-les, plantas marinas, y otros objetos que se pue-den encontrar en el mar: botas viejas, botella con mensaje, sirenas, cofres, etc. Se coloca un clip en cada tarjeta.

Se echan en una caja de tamaño mediano decora-da con motivos marinos.

Se prepara una caña de pescar con un palo, un cordón de algodón y con un imán en el extremo.

Puede usarse el juego de muchas maneras. Noso-tros lo utilizamos para elaborar un cuento.

Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que sacan y hacer el juego más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una frase y así ir haciendo el cuento en cadena.

Este día solo dio tiempo a dejar preparados los utensilios y a improvisar un juego.

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8ª sesión

• Actividad

Pesca bucanera

Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con ani-males y plantas marinas, y otros objetos que se pueden encon-trar en el mar: botas viejas, botella con mensaje, sirenas, co-fres, etc. Se coloca un clip en cada tarjeta.

Se echan en una caja de tamaño mediano decorada con motivos marinos.Se prepara una caña de pescar con un palo, un cordón de algodón con un imán en el extremo.

Puede usarse el juego de muchas maneras. Nosotros lo utilizamos para elaborar un cuento.

Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que sacan y hacer el juego más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una frase y así ir haciendo el cuento en cadena.

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• Juego

Cola de dragón. Se hicieron tres grupos de niños. Se ponen en fila india sujetándose por los hombros, el ultimo lleva un pañuelo colgando a modo de cola. El objetivo es quitarle la cola a algún dragón sin dejarse coger la propia. Si alguno se suelta queda descalificado. El primero que consiga una cola gana.

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¿QUE PASA EN EL FONDO DEL MAR?

En el fondo del mar un pez estaba contento porque se llamaba Nemo.

Pasó una sirena muy guapa y le dijo al pez:-¡hola! ¿Qué haces aquí?-

El pez vio un ánfora y se imaginó que había un tesoro dentro.

Fragmento del cuento

Tarjetas pescadas

Texto inventado


9ª sesión

• Lectura de cuento

Leímos entre todos el cuento que elaboramos en la sesión anterior.

• Actividad

Bolos corsarios

Los materiales que utilizamos en la sesión fueron botellas de agua vacías, témpera de distintos colores, platos de plástico y cucuruchos de papel.

Se llenan las botellas de agua y después el agua se tiñe con témpera (cada niño de un color diferente)

Sobre la botella se pega un cucurucho con la cara de un pirata. En esta ocasión coloca-mos la foto de cada niño y ellos la decoraron con parches, sombreros, pendientes, etc.

Se corta el fondo de unos platos de plástico de forma que quede un aro.

Una vez terminados los colocamos como si fueran bolos y creamos una historia:

A los piratas del taller les ha capturado un barco enemigo y tenemos que salvarles, etc…

Los niños tiran por turnos el aro. Si consiguen ensartar el aro en un bolo se libera a ese pirata, además consigue dos puntos y tiene el privilegio de continuar inventándose la historia empezada.

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10ª sesión

• Actividad

Elaboración de botes mágicos

Cada niño elaboró su propio “bote mágico” (como el que utilizamos en la cuarta sesión para hacer un cuento).

Se decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote necesita tener tapadera. Dentro se mete una piedra plana que por un lado tiene pintada la palabra “si” y por el otro “no”. Al bote se le hacen preguntas, se agita y se abre para ver que te contesta.

En esta ocasión lo utilizamos para hacer carreras en el patio, siempre dentro del con-texto de un cuento o historia que se va improvisando sobre la marcha. Cada pirata avanza o se está quieto en cada tirada, según le indique el bote. En el orden que fueron llegando salieron después a buscar el tesoro.

• Juego

La búsqueda del tesoro

Se repite esta actividad, que se realizó en la tercera sesión, ya que los niños lo habían pedido en repetidas ocasiones.

En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o pe-queños juguetitos (tipo huevo Kinder).

Los niños por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara que sostienen con la boca, mientras los demás contamos hasta diez.

Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.

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11ª sesión

• Historias de indios

En este tercer trimestre nos hemos convertido en indios americanos.

Se les contó a los niños historias de los indios y aprendieron algunos nombres de animales de las praderas, de los bosques y de las montañas norteamericanas.

• Actividad

Ginkana de huellas

En papel reutilizado dibujamos y coloreamos diferentes huellas de los animales nor-teamericanos que más les habían gustado.

Detrás de las huellas se pone: el nombre del animal, una prueba para superar (ir a la pata coja de una portería a otra, bailar una danza india, etc.) y una puntuación del 1 al 10 (más puntuación si la huella es más pequeña, y por tanto más difícil de encontrar, y menos si es muy grande).

Se esconden las huellas en diferentes lugares de la biblioteca y del patio.

Se hacen dos equipos para buscar las huellas.

Para conseguir los puntos todo el equipo tiene que hacer las pruebas que marque cada huella.

El equipo que tenga más puntos es el ganador y se proclama como la mejor tribu de cazadores. Los chamanes de todas las tribus contarán la historia durante generacio-nes y generaciones…

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Todo el colegio fue de excursión a la granja escuela Las Cortas de Blas”.

12ª sesión

• Excursión a la granja escuela

13ª sesión


En esta ocasión las tribus volvemos a salir de caza. Tenemos que salir de los poblados al amanecer, correr por las praderas, atravesar el lago mágico y llegar al bosque sa-grado.

• Actividad

Sendero Apache

En el suelo del patio dibujamos con tizones de colores un circuito representando la historia de los cazadores.

El camino lo marcamos en forma de casillas numeradas (estilo juego de la oca). En de-terminadas casillas colocamos algunos obstáculos del tipo de: volver a empezar si se cae en el lago, retroceder dos casillas en el siete, etc.

Para desplazarse por el sendero se utilizó un dado gigante.

Colaboró en esta sesión la hermana mayor de uno de los niños. Jugó un papel importan-te en el desarrollo de toda la actividad.


* ANIMALES • Antílope sa-ki-ó-wa-kasi • Tejón mí-sin-skyu • Murciélago mó-tu-in-sta-mi • Oso, grizzly kyaí-yu • Castor ksís-ksa-ki • Bisonte i-ní-wa • Puma ó-mah-ka-taí-yu

* FENOMENOS NATURALES • Nube so-kis-tsi-kó • Tierra cháh-ko • Fuego is-tsí • Montaña mis-tak • Lluvia só-to • Río ni-í-tuh-ta • Humo si-tsi

Algunos ejemplos de VOCABULARIO APACHE

14ª sesión


Se les cuenta como reciben su nombre algunos niños indios y también se les da a cono-cer juegos que practicaban.

Se les proporcionó un pequeño vocabulario apache para que los niños eligieran su propio nombre indio.

• Actividad

Lanzamiento de discos Sioux

Coloreamos una pegatina realizada en papel reutilizado para pegar en unos CDs tam-bién reutilizados.

Los decoramos con motivos indios y pusimos el nombre apache de cada niño.

En cartón pegamos tres imágenes grandes (un tipi, un tótem y una canoa). Se asignó una puntuación a cada figura y se colocaron en línea sobre una mesa.

El juego consiste en lanzar los discos desde una distancia establecida y se calculan puntuaciones según los objetos tirados.


15ª sesión

• Actividad

Carreras Cherokees

En un dado gigante se pegan en cada cara animales de Norteamérica y se pone una frase indicando los pasos que se tienen que dar en la carrera y como deben hacerlo.

Se pinta un circuito en el suelo. Los niños se colocan en hilera en la salida del circuito y tiran el dado por turnos. Tienen que hacer lo que les diga la cara del dado que que-da boca arriba.

En los anexos incluimos una copia reducida del dado.

• Entrega de diplomas y premios

En esta sesión participó una madre que hizo de fotógrafa y colaboró en la entrega de premios.

Por ser la penúltima sesión (la ultima es la fiesta para los tres talleres que se realizan los lunes) entregamos diplomas a los cinco alumnos de 2º curso, como reconocimiento a su constancia y responsabilidad (una especie de graduación del taller).

A todos los alumnos del taller se les dio de premio un librito con juegos indios para realizar en la naturaleza y un penacho indio con su nombre apache en el reverso.

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Evaluación

A lo largo del curso se han ido utilizando diferentes instrumentos de evaluación que nos han ayudado a medir y valorar la consecución de los objetivos. Hemos utilizado los siguientes instrumentos:

• Reuniones con las profesoras. Se han mantenido algunos contactos con las profesoras, en pocas ocasiones. Nos hubiera gustado haber podido dedicar más tiempo. • Observación directa de la evolución del taller. En cada sesión se observa la respuesta de los niños en el taller. También las madres han ido dando su opinión sobre las sesiones a las que han acudido. • Registros de asistencia de los alumnos. Todos los días se ha tomado nota de los niños que acudían a la actividad. • Cumplimentación de cuestionarios. Los alumnos han cumplimentado un cuestionario durante la ultima sesión. Se adjunta a continuación el modelo de cuestionario utilizado. • Elaboración de la memoria del taller de cuentos.

Y colorín colorado…

Valladolid, junio 2010

Fdo.: Mª José Arconada Palomino

Profesora Tec. de Servicios a la Comunidad

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