Meningkatkan pembelajaran dalam talian: persepsi Pelajar-berguna dan ciri-ciri yang mencabar

Top of FormAbstrakOnline kursus dan program terus berkembang dalam persekitaran pendidikan tinggi. Pelajar semakin menuntut akses dalam talian, dan universiti-universiti dan kolej sedang berusaha untuk memenuhi permintaan. Namun, soalan banyak kekal semula: daya maju dan kebenaran pembelajaran dalam talian, terutamanya dari perspektif pelajar. Tujuankajian ini adalah untuk mendapat pandangan-pandangan kepada persepsi pelajar pembelajaran dalam talian. Tujuh puluh enam (76) pelajar siswazahditinjau untuk mengenal pasti komponen membantu dan dianggap cabaran yang berdasarkan pengalaman pembelajaran dalam talian mereka. Keputusan kajian menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar bersetuju bahawa reka bentuk kursus, motivasi pelajar, pengurusan masa,dan kenyamanan dan ketenangan dengan menggunakan teknologi kesan dalam talian kejayaan pengalaman pembelajaran dalam talian. Peserta menunjukkan bahawa masalah teknikal, tanggapan kurang semangat kemasyarakatan, kekangan masa, dan sukar memahami objektif kursus dalam talian sebagai cabaran. Cadangan untuk menangani cabaran-cabaran disediakan.

1.PengenalanApa yang membuatkan pelajar yang berjaya dalam persekitaran dalam talian? Apa yang mewujudkan halangan atau cabaran? Jawapan kepada soalan-soalan ini, antara lain, mendapatkan semakin penting sebagai teknologi Internet menjadi lebih mudah disediakan dan mudah, dalam konteks formal dan tidak formal (Hofmann, 2002). Menjelang tahun Tahun 1997, terdapat lebih daripada 762 institusi di Amerika Syarikat sahaja yang menawarkan kursus-kursus pada jarak (Gubernick dan Ebeling, 1997, seperti yang dipetik dalam Cereijo, Young, & Wilhelm, 1999). Membuat VirtualClassroom Realiti (MVCR) program dalam talian di Universiti Illinois sahaja telah dimasukkan lebih 1000 individu dari pelbagai negeri dan negara-negara asing menjelang Disember 2002 (Santovec 2003). Beberapa institusi tertinggi di Amerika Syarikat (contohnya, MIT, Indiana University, Pennsylvania State University) menawarkan program ijazah seluruh on line, bermula dari perniagaan pendidikan, jenayah keadilan kepada kejururawatan.Sebagai tambahan kepada program-program dan kursus, kebanyakan universiti kini memerlukan akses kepada maklumat kursus asas on-line (Leonard & Guha, 2001). Ini termasuklah maklumat seperti sukatan pelajaran, senarai sumber, dan waktu pejabat untuk pengajar. Di University of California di Los Angeles (UCLA), misalnya, semua seni dan kursus-kursus sains perlu mempunyai laman web kursus (Noble, 1998). Malah, apabila ia tidak diperlukan, pendidik semakin membangun kehadiran dalam talian untuk kursus-kursus mereka melalui Internet (Brown, Kirkpatrick, & Wrisley, 2003). Meningkatkan akses dalam talian kepada program, kursus, dan maklumat kursus yang menarik. Penyelidikan awal meneroka potensi pembelajaran dalam talian telah memberikan pandangan-pandangan keseluruhan (contohnya, Cereijo et al, 1999.; Conrad, 2002; Hartley & Bendixen, 2001; Hill, 2002). Sebagai contoh, beberapa sumber menunjukkan bahawa talian pembelajaran membolehkan institusi dan / atau pengajar untuk mencapai pelajar baru pada jarak, meningkatkan kemudahan, dan memperluaskan peluang-peluang pendidikan (Bourne, McMaster, Rieger, & Campbell, 1997; Hara & Kling, 1999, 2001; Hill, 2002; Hofmann, 2002; Owston, 1997; Rourke, 2001; Schrum, 2000). Namun, pergerakan ke arah pembelajaran dalam talian tidak berasaskan bukti empirik yang menarik bahawa ia adalah berkesan dan / atau bermanfaat untuk pembelajaran (Hannafin, Hill, Oliver, Glazer, & Sharma, 2003). Banyakkajian dalam pembelajaran dalam talian kekal agak''anekdot "(Hara & Kling, 1999), yang datang dari titikmelihat ahli fakulti mengajar kursus atau ahli teknologi pengajaran reka bentuk dan / ataumembangunkan kursus (Berge, 1997; Bourne et al, 1997). Walaupun perspektif keseluruhan dan facultybased kajian adalah penting untuk memahami potensi nilai pembelajaran dalam talian, beberapa kajian telah terperinci perspektif pelajar pembelajaran dalam talian (Hara & Kling, 1999). Terdapat keperluan untuk kajian penyelidikan yang berterusan yang berkaitan dengan bidang-bidang tertentu (contohnya, strategi pedagogi untuk menggalakkan pelajar ' pengalaman pembelajaran dalam talian, kesan ciri-ciri pelajar ke atas pembelajaran berasaskan web belajar pengalaman), serta persepsi keseluruhan (Cereijo et al, 1999; Hara & Kling, 1999, 2001; Hartley & Bendixen, 2001). Pertumbuhan yang berterusan pengaruh Web dan perubahan bagaimana kursus dalam talian dirangka dan dilaksanakan. Ini seterusnya juga boleh mengubah persepsi pelajar dalam talian mereka pengalaman. Kajian perspektif pelajar 'persekitaran pembelajaran secara berterusan yang diperlukan dalam untuk membina lebih berkesan berasaskan Web arahan yang boleh mengoptimumkan pengalaman pembelajaran dalam tempoh ini landskap yang sentiasa berubah-ubah. Tujuan kertas ini adalah untuk menggambarkan satu kajian yang meneroka perspektif pelajar pembelajaran dalam talian. Khususnya, penyelidik cuba untuk meneroka persepsi pelajar 'yang berguna dan mencabar komponen dalam pembelajaran on-line. Perbincangan kajian bermula dengan kajian sasterayang berkaitan dengan pembelajaran dalam talian. Seterusnya, latar belakang penyelidikan dan diikuti dengan hasil kajian itu adalah diterangkan. Akhir sekali, implikasi dan cadangan untuk penyelidikan selanjutnya dibentangkan.2.Kesusasteraan Kajian Penulisan yang berkaitan dengan pembelajaran dalam talian telah berkembang dalam 5 tahun yang lalu. Kajian semula yang berikut memberi tumpuan kepada sastera yang berkaitan dengan pengalaman, belajar terutamanya perspektif pelajar kekuatan dan kelemahan yang berkaitan dengan pembelajaran dalam talian.Top of Form2.1.Kekuatan dianggap pelajar 'pembelajaran dalam talianA beberapa kajian telah diterokai perspektif pelajar pembelajaran dalam talian terutamanya dari segikekuatan dan kelemahan yang dilihat. Dalam kajian kualitatif, Petrides (2002) ditemu bual pelajar untukmendapatkan pandangan mereka mengenai pembelajaran berasaskan web. Konteks penyelidikan adalah satu-semester yang kerap kelas yang dijadualkan dalam persekitaran pendidikan tinggi menggunakan teknologi berasaskan Web (LearningSpace) sebagai tambahan. Apabila ditemubual, sesetengah peserta menunjukkan bahawa mereka cenderung untuk berfikir secara lebih mendalammengenai bidang yang menjawab secara bertulis berbanding untuk memberi jawapan secara lisan. Merekamenjelaskan bahawa mereka mampu untuk terus memikirkan renungan antara satu sama lain kerana orang ramai dan paparan tetap bagi penempatan perbincangan mengenai Web. Seperti yang dinyatakan oleh salah seorang peserta: "Terdapat sesuatu yang memaksa anda untuk berfikir dengan lebih mendalam tentang kawasan-kawasan tertakluk apabila anda telah memberi respon secarabertulis "(Petrides, 2002, ms 72). Peserta lain mengulangi sentimen ini, menunjukkan bahawa dalam talianteknologi dibenarkan mencerminkan lebih daripada apa yang mungkin berlaku bagi sesetengah individu dalam muka ke muka kelas perbincangan. Dalam kajian Vonderwell (2003), penulis yang ditemuramah 22 pelajar berhubung persepsi mereka mereka tak segerak pengalaman pembelajaran dalam talian. Sesetengah peserta menyatakan bahawa tak segerak persekitaran yang membenarkan mereka untuk menulis dengan berhati-hati tentang idea-idea mereka. Sebagai contoh, salah satu peserta menyatakan: "soalan-soalan perbincangan tidak hanya untuk menulis jawapan; mereka memerlukan renungan "(ms 86).Kajian penyelidikan yang lain melaporkan penemuan yang serupa kepada orang-orang yang Petrides '(2002) dan Vonderwell (2003), melaporkan peserta 'perspektif bahawa komen yang bernas dan bertanggungjawab ditekankan oleh tak segerak teknologi dalam talian. Chizmar dan Walbert (1999) mendapati bahawa paparan awam dalam talian perbincangan yang dibuat pelajar lebih berhati-hati dalam posting komen mereka. Para peserta menunjukkan terdapat beberapa sebab untuk penempatan yang berhati-hati, dengan salah satu faktor utama yang berkata bahawa mereka tahu ia ada di sana bagi seluruh kelas, dan sesungguhnya dunia, membaca (Chizmar & Walbert, 1999). Fleksibiliti adalah satu lagi kekuatan yang dilaporkan pembelajaran dalam talian (Petrides, 2002; Schrum, 2002). Petrides (2002) menyatakan bahawa peserta melaporkan ia lebih mudah untuk bekerja dalam kumpulan kerjasama dalam kursus dalam talian tanpa menyusun semula jadual semua orang sebagai salah satu mungkin lakukan dalam kursus-to-face tradisional. Di samping itufleksibiliti dengan masa, pilihan yang berkaitan dengan pengalaman pembelajaran juga dilaporkan sebagai positif. Peserta dalam kajian Chizmar dan Walbert (1999) menunjukkan bahawa keupayaan untuk bebas memilih dan dari menu pembelajaran pelbagai pengalaman membolehkan mereka mencari pendekatan yang paling sesuai dengan cara yang mereka belajar. Kemudahan merupakan satu lagi kelebihan yang dikenal pasti dalam kesusasteraan pembelajaran dalam talian. Sebagai contoh, dalamKajian (2000) Poole penyertaan pelajar dalam kursus yang berorientasikan perbincangan dalam talian, keputusan menunjukkan bahawa pelajar-pelajar yang mengambil bahagian dalam perbincangan dalam talian pada masa-masa yang paling hampir dengan mereka, seperti diSabtu. Poole juga mendapati bahawa pelajar-pelajar yang kebanyakannya dilihat bahan-bahan kursus dari rumah mereka komputer, tempat yang paling hampir dengan mereka. Murphy dan Collins (1997) mendapati keputusan yang sama di kajian mereka konvensyen komunikasi dalam perbualan pengajaran elektronik. Peserta menunjukkan mereka membaca dan maklum balas kepada komen-komen dalam perbincangan dalam talian pada bila-bila masa hampir kepada mereka (misalnya, awal pagi, lewat petang).2.2.Kelemahan dianggap pelajar 'pembelajaran dalam talianBeberapa kelemahan yang berkaitan dengan pembelajaran dalam talian juga telah diterangkan dalam penulisan. Kelewatan dalam jawapan adalah satu kelemahan yang dilaporkan. Dalam Petrides 'kajian (2002), sesetengah peserta yang dilaporkan mereka merasakan kekurangan L. Song et al. / Internet dan Pengajian Tinggi 7 (2004) 59-70 61 langsung dalam jawapan dalam konteks dalam talian berbanding dengan apa yang biasanya boleh berlaku dalam berstruktur kelas perbincangan face-to-face. Ini nampaknya lebih jelas dalam perbincangan online tak segerak apabila pelajar perlu menunggu orang lain untuk membaca dan memberi maklum balas kembali kepada siaran-siaran papan buletin mereka atau e-melmesej. Peserta dalam kajian (1999) kes kualitatif Hara dan Kling jarak berasaskan Webkursus pendidikan di universiti utama AS juga melaporkan kekurangan dan mendesaknya untuk mendapatkan jawapan kembali dari pengajar, dan hasilnya, mereka merasa kecewa. Kajian baru-baru ini menunjukkan keputusan yang sama. Untuk Sebagai contoh, dalam kajian Vonderwell (2003), seseorang melaporkan kelemahan kursus dalam talian adalah kelewatanmaklum balas segera dari pengajar. Satu peserta dalam kajian ini menyatakan bahawa apabila beliau melalui e-mel soalan untuk pengajar,''ia mungkin mengambil masa, mungkin satu atau beberapa hari sebelum anda mendapatkan jawapan bagi soalan "(Vonderwell, 2003, ms 84). Tahap Persepsi kepakaran merupakan salah satu kelemahan yang dikenal pasti dalam pembelajaran secara 'online kajian. Peserta dalam Petrides '(2002) Kajian melaporkan keraguan rakan-rakan mereka' sepatutnya kepakaran. Sebaliknya, para peserta menunjukkan mereka berasa selesa bergantung pada itu pengajar kepakaran.Kurangnya rasa masyarakat dan / atau perasaan pengasingan cabaran pelajar lain yang dilaporkan dalam secara dalam talian pengalaman pembelajaran. Vonderwell (2003) melaporkan peserta belajar bahawa dalam talian menunjukkankekurangan berkaitan dengan pengajar, terutama "satu-satu''hubungan dengan pengajar. Sebagaiyang dinyatakan oleh salah seorang peserta dalam kajian,''Saya masih merasakan seperti saya tahu sedikit tentang pengajar saya, tetapi tidak cara yang sama bahawa saya akan jika saya berada di dalam kelas. Saya tidak tahu banyak tentang personaliti pada''semua (ms 83). Lain-lain kajian mendapati keputusan yang sama. Sebagai contoh, Woods '(2002) melaporkan bahawa pelajar dalam talian melaporkan berasadiasingkan daripada fakulti serta pelajar lain dalam kursus dalam talian yang mereka telah mengambil.3.RekabentukpenyelidikanTujuan kajian ini adalah untuk menyiasat komponen persekitaran pembelajaran dalam talian bahawa pelajar mengiktiraf sebagai membantu dalam proses pembelajaran dan orang-orang pelajar yang mengenal pasti seperti yang mencabar. Dua soalan penyelidikan primer mendapat petunjuk kajian ini:1. Apakah komponen-komponen persekitaran pembelajaran dalam talian bahawa pelajar mengiktiraf membantu dalam proses pembelajaran?2. Apakah komponen persekitaran pembelajaran dalam talian bahawa pelajar mengenal pasti seperti yang mencabar?3.1. PesertaPara peserta kajian pelajar-pelajar siswazah di universiti penyelidikan yang besar di Selatan. Semuapeserta dalam kajian ini telah diambil sekurang-kurangnya satu kursus yang terutamanya dalam talian (iaitu, mungkin ada beberapa muka-muka interaksi, terutamanya pada awal dan akhir tempoh). Pelajar tujuh puluh-enam mengambil bahagian dalam penyiasatan dan 14 peserta bersetuju untuk mengambil bahagian dalam satu wawancara susulan. Lima puluh empat (54-71%) peserta telah mengambil lebih daripada satu kursus dalam talian dan 22 (22-29%) peserta kali pertama pelajar dalam talian. Tujuh puluh satu peserta berumur dari 20 hingga 50 dan baki lima peserta berusia lebih 50 tahun. Terdapat 67 (88%) perempuan dan 9 (12%)lelaki (lihat ringkasan dalam Jadual 1). Semua pelajar dalam kajian ini telah dihubungi bersemuka oleh penyelidik dan diminta secara sukarela mengambil bahagian dalam kajian ini. Para peserta telah menandatangani borang persetujuan berpengetahuan apabila soal selidikTop of Formdiedarkan. Soal selidik ini juga meminta pelajar untuk memberi maklumat hubungan tambahan jika merekabersedia untuk mengambil bahagian dalam satu temu bual. Empat belas peserta secara sukarela untuk mengambil bahagian dalam susulan temuduga. Penyelidik yang ditemuramah peserta secara individu untuk mengumpul lebih banyak secara mendalam maklumat.3.2.AndaiandanbatasanAndaian yang dikaitkan dengan kajian ini termasuk bahawa semua pelajar yang menawarkan diri untuk menyertai akan siap sekurang-kurangnya satu kursus terutamanya on-line (iaitu 13 daripada 16 sesi istilah dalam mesyuarat talian). Ia juga dianggap bahawa setiap peserta akan jujur dalam rakaman jawapan. Lanjutanggapan-anggapan bahawa peserta wakil pelajar di institusi di mana penyelidikan telah dijalankan dan bahawa mereka umumnya mewakili penduduk pelajar yang terlibat dalam dalam talian persekitaran pembelajaran di peringkat postsecondary. Terdapat beberapa batasan yang dikaitkan dengan penyelidikan. Salah satu had ialah bahawa peserta ditentukan dengan menggunakan persampelan bertujuan, dengan tumpuan kepada pelajar-pelajar siswazah dalam pengajaran teknologi. Generalizability tidak harus dijangkakan atau diandaikan. Terhad kepada yang lain berkaitan dengan kesahan dan kebolehpercayaan kajian. Walaupun kaji selidik itu adalah berdasarkan kajian sebelum ini dan telah diuji sebelumdiedarkan secara meluas, kesahihan formal dan ujian kebolehpercayaan yang tidak dilakukan.Kajian ini menggunakan metodologi penyelidikan campuran yang menggunakan kedua-dua kuantitatif (sebagian besar ditutup tindak balas soal selidik) dan kualitatif (temubual) kaedah pengumpulan data. Dengan menggunakan pelbagai sumber untuk pengumpulan data, penyelidik telah dapat menggunakan sumber data yang berlainan untuk mengesahkan dan memeriksa kembalipenemuan (Patton, 1990).Soal selidik, siap sekitar separuh penggal semester 2002 jatuh, terdiri daripada satu set20 soalan termasuk ciri-ciri pelajar (contohnya, demografi, status pendaftaran, tempatmereka biasanya mengakses Internet bagi kursus dalam talian), yang dianggap cabaran, dan membantukomponen dalam pengalaman dalam talian mereka. Penyelidik berbilang direka item soal selidik yang berasaskanKefahaman yang diperoleh daripada kajian literatur secara individu dan kemudian berbanding soal selidikdalam satu kumpulan untuk mengesahkan soalan-soalan penyelidikan awal. Kaji selidik itu juga diuji secara kecilsampel pelajar. Semakan telah dibuat berdasarkan maklum balas daripada sampel sebelum untuk penuhpelaksanaan.Para penyelidik yang ditemuramah 9 daripada 14 peserta yang secara sukarela untuk mengambil bahagian dalam susulantemuduga (5 tidak ditemubual kerana konflik). Temubual telah dijalankan untuk mendapatkanlebih mendalam maklumat mengenai persepsi pelajar pembelajaran dalam talian dan untuk mendapatkan apa-apa nasihatmereka mungkin mempunyai pelajar dalam talian baru dan pengajar dalam talian (lihat Lampiran A untuk protokol temu bualsenarai soalan).Untuk memastikan kredibiliti dan kebolehpercayaan jawapan temuduga, dua penyelidik menjalankantemu duga. Data daripada temu bual telah digunakan untuk menyokong dan memperluaskan hasil daripada soal selidik.Proses pengumpulan data berakhir dalam semester musim bunga 2003.3.4. Analisis dataAnalisis data yang memberi tumpuan kepada kedua-dua kawasan yang ditangani dalam soalan-soalan penyelidikan: pelajar 'dilihatkomponen membantu dalam pembelajaran dalam talian dan cabaran yang dianggap pelajar 'dalam pembelajaran dalam talian. Organisasidan analisis data soal selidik telah siap dengan menggunakan SPSS. Seluruh set datadimasukkan ke dalam program ini. Analisa seterusnya data yang berlaku oleh pengenalan kaji selidik khusussoalan dan analisis lanjut dalam SPSS.Kualitatif analisis data yang terdiri daripada pengekodan transkrip temu bual. Tujuh petunjuk dariprotokol temu bual telah dikenal pasti untuk membantu dengan pengekodan. Penyelidik berbilang berkod temu dugatranskrip. Pengekodan pertama siap sepenuhnya secara individu. Penyelidikan kemudian membandingkan pengekodan dalamkumpulan dalam usaha untuk mendamaikan perbezaan dan mengenal pasti tema dalam temu bual.Ahli-ahli kumpulan penyelidikan menganalisis data kuantitatif dan kualitatif untuk mengenal pasti keseluruhantema dan corak. Tema dan corak kemudian disusun mengikut soalan-soalan penyelidikan.Keputusan daripada analisis akan dibincangkan dalam seksyen yang berikut.4. KeputusanKeputusan menunjukkan trend beberapa komponen keseluruhan dilihat sebagai berguna dan cabaran yang dihadapipelajar dalam konteks pembelajaran dalam talian. Soalan-soalan penyelidikan secara keseluruhan telah digunakan untuk menganjurkanpembentangan data.Top of Form4.1. Apa yang membuatkan pelajar yang berjaya dalam persekitaran dalam talian?Keputusan kajian menunjukkan bahawa majoriti peserta mengenal pasti komponen-komponen berikutmembantu dalam pembelajaran dalam talian mereka: reka bentuk kursus, keselesaan dengan menggunakan teknologi dalam talian, dan masapengurusan (untuk ringkasan data soal selidik, lihat Jadual 2).Peserta yang telah sama-sama berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian berbanding dengan kelas tradisionalpembelajaran merasakan bahawa reka bentuk kursus (82%), keselesaan dengan menggunakan teknologi dalam talian (82%), dan masapengurusan (80%) mempengaruhi faktor-faktor dalam kejayaan kursus dalam talian. Peserta yang telahlebih berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian merasakan bahawa reka bentuk kursus (87%) yang dibuat dalam talian yang berjayapembelajaran yang berkesan. Kebanyakan peserta juga melaporkan bahawa keselesaan dengan teknologi dalam talian (75%),motivasi pelajar (62%), dan pengurusan masa pelajar (62%) memberi kesan kepada kejayaan merekapembelajaran dalam talian.Kebanyakan peserta yang kurang berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian berbanding kepada tradisionalpembelajaran bilik darjah juga bersetuju bahawa reka bentuk kursus (89%), motivasi pelajar (82%), dankeselesaan dengan menggunakan teknologi dalam talian (82%) yang dibuat bagi kursus yang berjaya. Merentasi semua bidang kepuasan, iadidapati bahawa reka bentuk kursus ini adalah faktor yang paling penting (83%), diikuti oleh yang selesadengan teknologi (76%). Motivasi (74%) dan pengurusan masa (71%) adalah tempat ketiga dan keempat dalamsegi tahap penting dalam apa yang membuatkan pelajar yang berjaya dalam kursus dalam talian.Kekuatan tambahan dan faktor-faktor yang membantu telah dikenal pasti dalam temu bual. Kemudahan adalah salah satu daripadakekuatan pembelajaran dalam talian yang dinyatakan di dalam data temuduga. Para peserta melaporkan bahawa ia tidak membantu kepadaperjalanan ke kampus (yang sehingga perjalanan selama 60 minit bagi sesetengah orang). Keupayaan untuk menyelesaikantugasan dan tugas-tugas pada bila-bila masa merupakan satu lagi kekuatan yang dilaporkan.Walaupun kebanyakan peserta menyukai fleksibiliti melengkapkan tugas pada bila-bila masa dalamkursus tak segerak, sesetengah peserta yang telah mengalami kursus dalam talian segerak juga. Beberapapeserta menunjukkan bahawa mesyuarat pada waktu tertentu secara on-line setiap minggu juga mempunyai kekuatan. Dengan memenuhisetiap minggu pada masa yang ditetapkan, peserta menunjukkan mereka mampu membentuk hubungan dengan pengajardan rakan-rakan sekelas yang lain. Para peserta menunjukkan bahawa sambungan yang membentuk di kalangan pelajar danpengajar adalah penting bahawa mereka dibantu dengan pembentukan masyarakat dalam talianpembelajaran yang berkesan.Peserta juga diminta mengulas mengenai kegunaan dianggap teknologi tertentu yang digunakan dalamkursus dalam talian. Alat-alat seperti chat, e-mel, papan buletin dan bentuk-bentuk utamakomunikasi dalam kursus dalam talian yang diambil oleh ditemubual. Ulasan helpfulness teknologi bercampur-campur oleh peserta temuduga. Betsy merasakan bahawa''sembang cukup dinamik dan ia adalahyang baik.''Beliau mencadangkan bahawa bual yang baik walaupun perbualan yang mungkin telah dipindahkan ke atas, yang menyatakan,''Sayatidak merasakan ia adalah satu kecacatan kerana setiap kali, seseorang akan membaca apa yang saya tulis. Walaupun ialag sedikit, mereka akan bertindak balas terhadap pemikiran saya. Jadi saya tidak merasa bahawa adalah terlalu besar masalah.''Pada laintangan, Eliza merasakan yang bertentangan dengan tepat tentang bilik sembang. Beliau menyatakan,Ia mengambil masa untuk berfikir mengenainya dan ia mengambil masa untuk menaip. Pada masa itu masa ini telah berlaludan ke atas sesuatu yang lain. Oleh itu yang benar-benar mengecewakan mengenainya. . Saya fikir anda memerlukanmoderator. . Anda mempunyai semua bahagian perbualan pada masa yang sama. Oleh itu,sukar. . Skrin bual agak pendek, maka barang-barang tersebut sebelum akan hilang di atas. Andatidak dapat ingat apa yang anda bertindak balas terhadap. Adalah sukar untuk memegang kepala anda maklumat yang begitu banyak. . . Ifikir ia adalah lebih sukar untuk mengingati semua mata sahaja ia berlalu begitu cepat.Eliza lebih suka berkomunikasi melalui ciri-ciri papan buletin. Beliau merasakan ia agak menarik untukmendapatkan orang ramai bercakap mengenai topik tertentu dan melihat pemikiran mereka. Keupayaannya untuk mengepos, membaca, danrespons kepada fikiran orang lain pada bila-bila masa yang diberikan adalah kelebihan Eliza. Walaupun Betsy adalah positif mengenaiperbualan, beliau juga merasakan bahawa papan buletin adalah lebih berguna bahawa berbual. Ia mempunyai kesan yang lebih danmemerlukan penglibatan lebih. Jennifer suka papan buletin kerana dia mampu untuk mendapatkan maklum balas tentangidea:. . Apabila anda pos dalam talian anda mempunyai idea dan anda meminta maklum balas orang ramai. Dan kemudian yang benar-benardi mana anda boleh melihat jejak sedikit. Orang menjawab dan anda akan menjawab kembali dan mempunyaisemacam satu-ke-satu perbualan dengan orang itu.Secara keseluruhannya, para peserta menunjukkan bahawa penyertaan dalam papan buletin harus didorong olehpengajar untuk memudahkan komunikasi dan pembinaan komuniti.4.2. Apa yang mewujudkan halangan atau cabaran?Kebanyakan peserta dalam kajian ini melaporkan bahawa kekurangan masyarakat, pemahaman kesukaranmatlamat pengajaran, dan masalah teknikal cabaran dalam pengalaman pembelajaran dalam talian dengan mereka (untukringkasan dari data soal selidik, lihat Jadual 3).Peserta yang kurang berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian berbanding dengan pembelajaran bilik darjah tradisionalmerasakan bahawa kekurangan masyarakat (71%) dalam persekitaran dalam talian adalah satu cabaran dalam kursus-kursus dalam talian.Enam puluh peratus daripada peserta yang dilaporkan mempunyai kesukaran memahami matlamat / objektifkursus dan lima puluh peratus menunjukkan masalah teknikal sebagai penghalang.Kebimbangan terhadap kekurangan masyarakat juga dinyatakan dalam temu bual. Temuduga pesertamenunjukkan bahawa mereka merasakan pembentukan masyarakat dalam kursus dalam talian boleh berlaku jika pengajarmemudahkan idea ini. Peserta Beberapa menunjukkan bahawa setelah mesyuarat muka-to-face pada awalkursus ini akan menggalakkan proses ini. Paula berkata,''jika anda boleh mendapatkan muka-ke-muka [mereka] adalah baik. . . Akick-off satu [mesyuarat] Saya fikir adalah sangat membantu. . Ia meletakkan muka kepada orang ramai.''Adakah juga mengulas mengenainilai mesyuarat awal muka-to-face. Beliau mengulas bahawa dalam satu kursus dalam talian, pengajarmengambil gambar setiap daripada pelajar dan Hantar mereka dalam talian. Ini nampaknya telah dibantu denganmasyarakat pembentukan. Seperti yang dinyatakan oleh Adakah, Top of FormMalam pertama kelas, kita sebenarnya di sini dan kami telah photo diambil. Dr James menubuhkan laman Webdengan gambar semua orang di dalamnya. Sebenarnya ia kelihatan seperti pukulan cawan kerana anda terpaksa memegang nama anda.Tetapi semua orang mempunyai gambar dengan nama mereka. Saya mengambil masa seketika untuk syarikat-syarikat bersekutu yang yang. Saya klik kembalike halaman itu, dan lihat, oh yeah itu yang ia.Cabaran terbesar yang dilaporkan oleh peserta kajian adalah masalah teknikal (58%). Teknikalmasalah adalah satu cabaran kepada peserta-peserta yang lebih berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian (75%) dan orang-orangyang sama berpuas hati dengan pembelajaran dalam talian (54%) berbanding dengan pembelajaran bilik darjah tradisional.Kebimbangan mengenai masalah teknikal juga dicerminkan dalam semua temu duga. Akan mengulasatas masalah teknikal, menyatakan bahawa pelajar perlu untuk "bersedia bahawa ada kalanya anda mempunyaimasalah teknikal dan anda tidak boleh benar-benar berbuat apa-apa tentang itu. "masalah teknikal lebihpenting bagi sesetengah peserta daripada yang lain. Carmen merasakan bahawa pelbagai masalah teknologi dalamkursus dalam talian beliau telah mengambil terlalu banyak kelas dia dalam satu semester. Beliau menyatakan bahawa terdapat''demikianbanyak perkara teknikal. . [Ia] seolah-olah untuk mengambil seluruh tumpuan [kursus].''5. PerbincanganKajian ini memberi tumpuan kepada persepsi pelajar komponen membantu dan cabaran dalam talianpersekitaran pembelajaran. Para peserta komponen yang dikenalpasti sebagai membantu dalam kajian ini adalah serupa dengan apatelah dikenal pasti dalam penyelidikan sebelumnya. Reka bentuk pengajaran adalah salah satu faktor utama yang dikenal pasti sebagaimembantu untuk pembelajaran dalam talian. Pereka Pengajaran telah menumpukan dekad penyelidikan dan pembangunan untukmencipta model dan proses untuk membantu dengan reka bentuk dan ciptaan pengajaran (contohnya, Dick, Carey, &Carey, 2000; Smith dan Ragan, 2000). Ia tidak terlalu menghairankan bahawa elemen ini akan kedudukan di atastiga, tanpa mengira cara penyampaian. Seperti yang dinyatakan oleh Dempsey dan Van Eck (2002), ia mengambil masa yang baikreka bentuk untuk membuat arahan dalam talian yang baik. Ada wujud beberapa model yang dapat dijadikan asas reka bentukpersekitaran dalam talian yang berkesan. Cabaran yang tinggal adalah salah satu memeriksa model semasa danproses yang wujud untuk arahan muka-muka dan melihat bagaimana mereka bekerja untuk arahan dalam talian (dan / ataubagaimana mereka mungkin disesuaikan).Pengurusan masa merupakan satu lagi faktor yang dikenalpasti sebagai berguna untuk pembelajaran dalam talian. Kajian ini mengukuhkankepentingan strategi pengurusan masa bagi membantu proses pembelajaran dalam talian. Hill (2002)penyelidikan menunjukkan bahawa strategi pelaksanaan seperti bekerja pada masa yang sama dan di dalam ruang yang samaboleh mempunyai kesan ke atas kejayaan proses pembelajaran dalam talian. Beliau juga mencadangkan bahawa tetapjadual akan ditubuhkan untuk melibatkan diri dalam dialog yang berlaku dalam konteks dalam talian. Menurut Hill,Jadual 3Komponen yang mewujudkan halangan dalam persekitaran pembelajaran dalam talianTahap Komponen kepuasanLebih berpuas hati dengan masalah pembelajaran on-line Teknikal (75%)Tidak kurang berpuas hati dengan pembelajaran dalam taliandan muka-muka pembelajaranMasalah teknikal (54%)Kurang berpuas hati dengan Kekurangan pembelajaran on-line masyarakat (71%), sukar matlamat /objektif (60%), dan masalah teknikal (50%)Keseluruhan masalah Teknikal (58%) dan kekurangan masyarakat (50%)L. Song et al. / Internet dan Pengajian Tinggi 7 (2004) 59-70 67dengan meletakkan ke tempat strategi asas pengurusan masa, pelajar boleh meningkatkan talian keseluruhanpengalaman pembelajaran.Isu-isu lain yang diketengahkan sebagai berguna dalam kajian ini yang berkaitan dengan pengalaman teknologi dan keselesaanperingkat. Dalam kajian ini, pengalaman dengan teknologi mempengaruhi perspektif peserta tentang bagaimanaberguna teknologi untuk pembelajaran dalam talian. Kebimbangan yang berkaitan dengan keselesaan dalam menggunakanteknologi tidak adalah tidak penting. Penyelidik di kawasan integrasi teknologi telah lama difahamiini menjadi elemen utama dalam kejayaan penggunaan teknologi untuk pembelajaran (contohnya, Hooper & Rieber, 1995).Malah, penyelidikan sebelum ini yang berkaitan dengan pembelajaran berasaskan web juga telah menunjukkan kepentingan faktor ini(Contohnya, Hill, 2002). Bagaimana untuk memudahkan pembinaan kemahiran dan keselesaan terus menjadi cabaran bagifasilitator dan pelajar.Beberapa komponen telah dikenal pasti sebagai mencabar untuk pembelajaran dalam talian. Kekurangan masyarakat yang tidakkritikan baru disuarakan oleh pelajar, tidak adalah satu cabaran baru dalam kesusasteraan. Kajian penyelidikan telah menunjukkankepentingan semangat kemasyarakatan dalam pengalaman pembelajaran pelajar. Sebagai contoh, dalam Rovai (2002)kajian, penulis mengkaji 314 pelajar yang telah mendaftar di 26 pendidikan siswazah dan kepimpinan dalam taliankursus-kursus yang diajar melalui sistem Blackboard.com e-pembelajaran. Keputusan kajian menunjukkan ketarahubungan antara rasa tanggapan pelajar terhadap masyarakat dan anggapan pembelajaran kognitif. Theyang lebih kukuh segi pelajar online 'masyarakat, yang kurang terpencil mereka merasakan. Memandangkan rasamasyarakat terus menjadi isu ditunjukkan sebagai penting dalam kajian ini, apa-apa waran lagipenerokaan serta mewujudkan proses untuk membolehkan sambungan berlaku.Isu-isu yang dikaitkan dengan kekurangan matlamat dan objektif pemahaman pautan balik apa pelajar menyatakansebagai membantu: reka bentuk pengajaran yang baik. Data daripada kajian ini menunjukkan bahawa ia adalah penting untuk mempunyai matlamat dan /atau objektif yang dinyatakan dengan jelas supaya pelajar akan lebih memahami apa yang diharapkan. Sekali lagi,terdapat banyak model dan proses yang boleh digunakan untuk membantu dengan mewujudkan matlamat dan objektif,terutamanya kerana mereka link ke dalam infrastruktur kursus yang lebih besar (Dick, Carey, & Carey, 1999). Apa juganampaknya penting adalah keupayaan untuk menjelaskan persepsi matlamat dan objektif. Menyediakanmekanisme di mana pelajar boleh mengemukakan soalan-soalan untuk meningkatkan pemahaman mereka harapan dapat membantudengan usaha ini.Masalah teknikal telah lama membuat cabaran dengan penggunaan teknologi untuk pembelajaran. Sesungguhnya, iapenting untuk meminimumkan isu-isu yang sebanyak mungkin dari awal pengalaman pembelajaran. Iniboleh dicapai dalam pelbagai cara, termasuk menyediakan pandangan alat-alat yang digunakan untuk kursusdan / atau hands-on bengkel dengan teknologi yang akan digunakan dalam pengalaman pembelajaran dalam talian. Ia adalahjuga sama penting untuk membantu pelajar memahami bahawa masalah akan berlaku dan kemungkinan besar padamasa yang paling menyusahkan (Hill, 2002). Fasilitator boleh membantu meringankan tekanan dengan membiarkan pelajar tahu dipermulaan kursus ini bahawa mereka benar-benar memahami masalah akan berlaku. Para pelajar boleh membantu meringankan mereka sendiritekanan dengan menyedari bahawa masalah boleh berlaku dan membuat semula pelan dan salinan-salinan sandaran untuk membantumemudahkan kerja mereka.Di samping itu untuk membincangkan cabaran-cabaran khusus dan komponen yang berguna, ditemubual dengan syarat beberapacadangan untuk ahli-ahli fakulti yang mengajar kursus dalam talian dan untuk bakal pelajar talian. Faktor Ayang muncul untuk kedua-dua fakulti dan pelajar adalah organisasi. Organisasi pada bahagian pengajarhendaklah termasuk mewujudkan matlamat dari awal kursus ini, memberikan arahan yang jelas,menyediakan contoh-contoh produk akhir, dan mewujudkan tarikh akhir untuk serahan. Pelajar perlujuga berusaha untuk mengekalkan organisasi dengan menetapkan jadual dan membuat laman web kursus sebahagian daripada merekaaktiviti harian. Frances negeri-negeri,''Saya akan mengatakan satu perkara harian. . Jika anda berfikir masa yang sesuai untukanda, maka memilih itu.''titik Itulah mengulangi beberapa kali melalui pelbagai temu bual.68 L. Song et al. / Internet dan Pengajian Tinggi 7 (2004) 59-706. KesimpulanKajian semasa menawarkan implikasi beberapa amalan dan penyelidikan. Pertama, terdapat keperluan bagireka bentuk pengajaran yang berkesan untuk kursus dalam talian. Reka bentuk harus memberi tumpuan bukan sahaja kepada teknologiaspek kursus ini, tetapi juga pada matlamat, objektif, dan harapan untuk pelajar. Yang berterusan kepadameneroka model reka bentuk yang paling berkesan untuk pembelajaran dalam talian juga akan membantu memudahkan aktiviti ini.Kedua, terdapat keperluan untuk bekerjasama dengan pelajar untuk membantu mereka dalam pembangunan pengurusan masastrategi. Kursus dalam talian dinamik di pelbagai peringkat: maklumat diterima dalam pelbagai formatdan pada masa yang berlainan. Apabila pelajar adalah biasa untuk pembelajaran dalam konteks yang lebih statik, real-time, iniboleh mewujudkan isu-isu pengurusan masa yang ketara. Membantu pelajar dalam mewujudkan strategi untuk menguruskanmasa mereka boleh membuktikan berguna.Akhir sekali, terdapat keperluan untuk bekerjasama dengan pelajar untuk membantu mereka dengan masyarakat menubuhkan atau perasaanberkaitan dalam konteks dalam talian. Mengintegrasi strategi untuk pembangunan komuniti ke dalam reka bentuk kursusboleh membantu usaha ini. Penyelidikan yang berterusan yang berkaitan dengan strategi pembangunan komuniti dalam pelbagaikonteks ini juga diperlukan untuk membolehkan kemajuan amalan terbaik dalam konteks dinamik Web.Pertumbuhan Internet dan pembelajaran dalam talian akan terus, dan seperti yang ditunjukkan dalam kajian ini, ia akandatang dengan cabaran. Individu yang terlibat dalam kursus dalam talian mungkin mempunyai kualiti yang berlainan bagipersekitaran dalam talian yang berjaya atau unsur-unsur yang telah mencabar. Setiap pengalaman unik kepadaindividu. Sebagai pendidik dan pelajar menjadi lebih selesa dan mahir berkomunikasi danpembelajaran di jauh, ia akan kekal penting bahawa amalan-amalan terbaik yang berkaitan dengan pembelajaran inipersekitaran terus diterokai.Lampiran A. Temuduga protokol1. Tell us mengenai kursus dalam talian anda telah mengambil. . .2. Apa yang anda fikir adalah kekuatan dan kelemahan kursus-kursus dalam talian?3. Kami ingin anda berfikir tentang kekuatan dan kelemahan. . Dan kemudian berfikir tentang muka toface-kursus-kursus yang anda telah mengambil. Apa yang anda ketinggalan tentang kursus muka-to-face apabila anda berada di dalam taliankursus? Apa yang anda ketinggalan tentang kursus dalam talian apabila anda berada dalam kursus muka-to-face?4. Salah satu isu-isu yang dibangkitkan dalam kaji selidik yang berkaitan dengan tanggapan masyarakat atau berasa seperti anda telahhubungan dengan orang lain apabila anda berada di dalam kelas bersama-sama. Pertama, adakah anda berfikir bahawa ini adalah pentingaspek dalam kelas? Bolehkah anda bercakap kepada kami tentang rasa sambungan anda dengan orang lain di muka ke muka-kursus berbanding kursus dalam talian?5. Anda mempunyai pengalaman dengan mengambil kursus dalam talian. Apakah cadangan anda akan memberi kepada pelajar yangmengambil kursus dalam talian untuk kali pertama? Apakah cadangan anda akan memberi pengajaran fakultikursus dalam talian?

Top of FormAdakah pelajar lebih suka gabungan hibrid cara penyampaian dan interaksi, pelbagai sumber dan format, dan penggunaan teknologi 'mudah' untuk berjaya melibatkan diri dalam pembelajaran dalam talian? Seminar ini akan memanfaatkan penyelidikan ke atas pembelajaran dalam talian di Australia, dan pengalaman peribadi dalam pengurusan dan penghantaran Persatuan Perpustakaan Sekolah Australia (ASLA) persidangan dalam talian, Membina komuniti pembelajaran dan literasi. Ciri-ciri dan ciri-ciri masyarakat pembelajaran dalam talian akan disampaikan, termasuk profil pelajar dalam talian, peranan pemudah cara, dan penggunaan alat teknologi yang rendah dan akhir tinggi. Giliran Firefox dan seterusnya sampingan pembelajaran dalam talian akan dikaji. Baik, yang buruk dan hodoh akan menjadi asas untuk perbincangan interaktif mengenai bagaimana ASLA terbaik boleh menyampaikan pembelajaran dalam talian dan persidangan dalam talian pada masa akan datang.***************************Pembelajaran online telah mengalami pakai awal dalam semua sektor pendidikan di Australia. Ia tidak pernah yang luar biasa untuk Australia memeluk penggunaan teknologi untuk mencari maklumat, melibatkan diri dalam pembelajaran interaktif dan rangkaian, dan meningkatkan komunikasi. Australia adalah pengguna yang berminat Internet, Intranet, mel elektronik dan kumpulan perbincangan, telefon bimbit dan teknologi digital.E-pembelajaran, latihan dalam talian dan pembelajaran dalam talian telah digunakan secara silih berganti dalam takrif perbincangan dan pembentangan. Derek Stockley (2004) membentangkan satu definisi yang merangkumi fokus asas untuk utlising kemudahan dalam talian dan pelbagai peralatan untuk menyediakan bahan-bahan pembelajaran.Penyampaian program pembelajaran, latihan atau pendidikan dengan cara elektronik. E-pembelajaran melibatkan penggunaan komputer atau peranti elektronik (contohnya, telefon mudah alih) dalam beberapa cara untuk menyediakan latihan, bahan-bahan pendidikan atau pembelajaran.(Stockley 2004).Pada asasnya, belajar adalah aktiviti teras, dan ada anjakan paradigma daripada cara-cara 'tradisional' pengajaran dan pembelajaran untuk menggabungkan 'baru' medium digital pujian, meningkatkan dan memperluaskan peluang pembelajaran.Pembelajaran seni bina 'Baik'Fleksibiliti, saling boleh kendali, reusability dan kecekapan faedah yang dikenal pasti oleh Majlis Menteri Pendidikan, Pekerjaan, Latihan dan Hal Ehwal Belia (MCEETYA) (2003, p.6) dalam membangunkan seni bina pembelajaran yang memastikan1Sekolah Perpustakaan Australia Persatuan XIX Persidangan Dwitahunan - Mesyuaratcabaran - April 2005.pelaburan dalam teknologi menyampaikan standard, sistem, dan ruang kerja yang belajar untuk menyediakan struktur sokongan pendidikan dan peluang pembelajaran yang lebih baik sebagai tindak balas kepada permintaan pembelajaran masyarakat kontemporari.Permohonan maklumat dan teknologi komunikasi (ICT) membolehkan integrasi pembelajaran, pentadbiran dan pengurusan. Ini adalah kawasan yang penting untuk dipertimbangkan apabila merancang penyampaian pembelajaran dalam talian.Fleksibiliti bermaksud menggunakan sistem yang boleh menyesuaikan diri dengan cepat dan responsif kepada opportuntities baru untuk menyampaikan pembelajaran dan latihan kepada masyarakat, seperti komuniti kepustakawanan guru. Dalam kumpulan ini profesional, model analog, penghantaran digital dan talian digunakan. Ini menyediakan gabungan hibrid maklumat dan sumber untuk membantu profesion untuk membangunkan pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan kepakaran.Memberi tumpuan kepada saling boleh kendali memastikan perkongsian maklumat merentasi sistem yang telus kepada pengguna. Yang lancar, integrasi dan penggunaan sumber-sumber dalaman dan luaran kepada profesion, akan membantu untuk mengurangkan pertindihan bahan dan usaha. Sebagai contoh, Edna Online menyediakan pelbagai perkhidmatan maklumat, komunikasi, pendidikan dan latihan dalam talian yang memberi manfaat kepada semua sektor masyarakat Australia pendidikan (Rangkaian Pendidikan Australia 2005).Reusability memaksimumkan maklumat dan infrastruktur untuk tujuan pelbagai. Sebagai contoh, dokumentasi yang disimpan dalam suatu repositori tunggal boleh dijadikan tersedia untuk awam, individu-individu tertentu atau organisasi.Kecekapan condong ke arah meminimumkan masa. Satu sistem yang bersepadu boleh menyediakan utiliti pusat bagi pentadbiran dan pengurusan bahan-bahan pembelajaran, serta pengguna-pengguna sistem, apabila ia datang untuk menyampaikan pembelajaran dalam talian dan program-program latihan. Dari dalam ruang kerja pusat, pengguna boleh mendaftar, mengakses bahan-bahan pembelajaran dan sokongan, melibatkan diri dalam perbincangan kerjasama, mengakses arkib sumber-sumber berkenaan dengan aktiviti, dan memberi maklum balas dan penilaian aktiviti pembelajaran. Di samping itu, pembekal program pembelajaran dapat mentadbir pendaftaran dan menguruskan ruang kerja pembelajaran sewajarnya.'Baik' komuniti pembelajaranKomuniti melibatkan orang-orang yang berkumpul untuk tujuan tertentu atau sebab. Komuniti pembelajaran dalam talian hanya lanjutan, di mana orang yang menggunakan utitilies talian dan sumber-sumber untuk belajar bersama-sama, untuk memperdalam pengetahuan mereka, kefahaman, kemahiran dan kepakaran di dalam kawasan yang telah dipersetujui kepentingan. Utiliti membolehkan mereka untuk berinteraksi antara satu sama lain tanpa mengira masa dan lokasi fizikal atau geografi. 'Pembelajaran Deep' berlaku apabila tumpuan kepada komunikasi dan interaksi, IQ emosi, dan bukannya kandungan.Komuniti pembelajaran online yang berkesan mengiktiraf kepentingan interaksi sosial sebagai sebahagian daripada proses pembelajaran, dan menekankan model konstruktivis bagi pemerolehan pengetahuan (Backroad Sambungan 2003, ms 3-4).Seperti yang dipetik dalam Oliver dan Herrington (2001), Cunningham, Duffy dan Knuth (1993) mencadangkan bahawa persekitaran pembelajaran konstruktivis yang serentak:2Sekolah Perpustakaan Australia Persatuan XIX Persidangan Dwitahunan - Mesyuaratcabaran - April 2005. menyediakan pengalaman dalam proses pembinaan pengetahuan; menyediakan pengalaman dalam dan penghargaan, pelbagai perspektif; embed pembelajaran dalam konteks yang realistik dan relevan; menggalakkan pemilikan dan suara dalam proses pembelajaran; menerapkan pembelajaran dalam pengalaman sosial; menggalakkan penggunaan mod perwakilan yang berbilang; menggalakkan kesedaran diri dalam proses pembinaan pengetahuan.(Oliver & Herrington 2001, ms 15)Proses pembelajaran adalah bersifat peribadi dan melibatkan pelajar dalam pembangunan undertsanding / melalui proses interaksi dengan orang lain dan bahan pembelajaran sepanjang tempoh masa.Pembelajaran masyarakat A 'baik' menggalakkan tindak balas yang kreatif dan membina, penyertaan dan rasa hormat, dan pembangunan dan pertumbuhan idea-idea.'Baik' online menghidupkan FirefoxPenyelidikan ke atas pembelajaran dalam talian di Australia oleh Pusat Kebangsaan bagi Penyelidikan Pendidikan Vokasional (NCVER) menunjukkan bahawa pelajar 'memilih pendekatan hibrid yang campuran cara penyampaian, sumber-sumber dan teknologi' (NCVER 2002, halaman 2).Keutamaan utama bagi pelajar 'fleksibiliti', 'guru responsif' dan 'kualiti bahan dan reka bentuk kursus' (NCVER 2002, ms 4-5).Fleksibiliti membolehkan pelajar kebebasan dan kemudahan untuk mengakses bahan-bahan pembelajaran pada bila-bila masa dan di tempat yang. Disiplin dan pengurusan masa yang baik adalah diperlukan. Campuran hibrid juga menyediakan pelbagai laluan kepada pembelajaran dan menampung gaya pembelajaran yang berbeza.Responsif guru atau fasilitator adalah amat penting dalam persekitaran dalam talian sebaliknya hasil boleh mendapatkan 'sibuk' atau tidak dihantar. Seseorang yang mendorong, membantu, memberi respons, menggalakkan, berkomunikasi dan menyumbang membantu untuk memastikan pelajar bermotivasi dan berkeyakinan.Teknologi yang digunakan memainkan peranan yang besar dalam kualiti bahan dan reka bentuk ruang pembelajaran. Bagi pengguna akhir adalah penting untuk diingati 'jenis dan umur' teknologi dia / dia boleh menggunakan, terutamanya jika bekerja dari rumah.Apabila merancang dan menyampaikan ASLA Online I persidangan pada tahun 2004 perkara-perkara berikut diambil kira: Kepelbagaian format untuk dokumentasi dan paparan web dengan konsisten gaya dan susun atur Kecekapan dan kelajuan muat turun merentasi pelbagai platform Semua yang mudah untuk dibaca Dokumentasi yang komprehensif dan padat Laman web adalah mudah untuk menavigasi bahan-bahan Sokongan boleh didapati dengan arahan yang jelas, contohnya. hasil, jadual, Soalan Lazim, prosedur pendaftaran, petunjuk dan panduan, etika3Sekolah Perpustakaan Australia Persatuan XIX Persidangan Dwitahunan - Mesyuaratcabaran - April 2005. ruang perbincangan disediakan Interaktif Meja Bantuan kenalan Kata laluan Lupa link atau perkhidmatan yang setaraf Penilaian bentuk program yang boleh dilakukan dalam talian Orientasi / induksi program untuk membantu pengguna Alternatif cara komunikasi dengan admistrator jika akses dalam talian tidak berfungsi Jumlah akses ke laman Weblinks kepada sumber-sumber lain penggunaan kepada pengguna'Bad' online pula kiraYang terbesar turn-off apabila teknologi baru tidak berfungsi! Masalah teknologi boleh termasuk: bandwidth perlahan untuk akses Internet Kelajuan perkakasan atau perisian Akses kepada perkakasan-to-date atau perisian.Pelajar boleh mendapatkan cukup kecewa dan bimbang, menyebabkan domain afektif yang mengganggu proses potensi kognitif pembelajaran.Lain-lain bertukar-kira sering pengalaman yang bertentangan giliran Firefox (NCVER 2002, ms 8-9). Pelajar hilang motivasi dan bunga yang kena dibayar kepada tindakbalas dan pelajar lain dalam perbincangan, sebagai contoh, dan kekurangan fasilitator / interaksi guru dan maklum balas. Program pembelajaran kurang sumber atau out-of-date, dan pautan dalam talian tidak berfungsi. Bahan sokongan dan sumber memberikan arahan yang tidak jelas, sukar untuk mencari di laman web ini, dan hanya terdapat dalam satu format yang mungkin tidak mudah diakses oleh pelajar. Reka bentuk ruang pembelajaran adalah mengelirukan, sukar untuk mengemudi, dan memerlukan akses kepada alat dalam talian yang sukar untuk memuat turun atau menggunakan. Sokongan teknikal dan bantuan tidak boleh didapati pada titik keperluan, atau kakitangan yang memberi sokongan yang tidak mempunyai pengetahuan yang cukup untuk membantu pelajar.Dalam persekitaran pembelajaran dalam talian gabungan teknologi akhir rendah dan tinggi akan hadir. Sebagai contoh: Mudah aplikasi mel elektronik untuk kumpulan kecil Surat Menyurat senarai perisian untuk kumpulan yang lebih besar Internet Relay Chat (IRC) untuk perbincangan masa nyata Pembelajaran Pengurusan Sistem (LMS) yang direka khusus untuk menggabungkan pengurusan kandungan dalam pelbagai format, pangkalan data pengguna dan pelbagai perbincangan dan kemudahan interaktif (asnychronous dan segerak).Penyimpanan 'mudah' teknologi dan / atau menyediakan program latihan untuk alat-alat teknologi yang tertentu akan membantu untuk mengurangkan permintaan yang berlebihan untuk sokongan.Kemudian lagi, terdapat faktor-faktor lain yang terlibat dalam talian pula kira seperti celik huruf dan teknologi maklumat (IT) kemahiran pengguna akhir.4Sekolah Perpustakaan Australia Persatuan XIX Persidangan Dwitahunan - Mesyuaratcabaran - April 2005.Tajuk kertas ini menunjukkan boleh sisi 'hodoh' pembelajaran dalam talian. Bagi tujuan yang positif, saya akan merujuk kepada ini sebagai pihak yang 'mencabar' pembelajaran dalam talian.'Mencabar' profil pelajarUntuk pelajar pengalaman kejayaan dalam persekitaran pembelajaran dalam talian, mereka perlu sendiri bermotivasi, saling bergantung antara pelajar. Realitinya, ini tidak selalunya kes itu.Motivasi diri dan saling bergantung memerlukan tahap yang munasabah kecekapan dalam kecerdasan emosi. Menurut Goleman, kecerdasan emosi adalah berdasarkan lima unsur-unsur - 'kesedaran diri, motivasi, pengawalan diri, empati, dan kecakapan dalam hubungan' (Goleman, 1998, ms 24). Pelajar yang dalam talian perlu bersedia, tanpa mengira kedudukan atau status, mengiktiraf dan mengakui kekuatan dan batasan mereka berkenaan dengan kemahiran literasi maklumat dan teknologi maklumat, pengurusan masa, keyakinan dan keupayaan, menerima tanggungjawab untuk tindakan mereka, kemahiran interpersonal, dan membina dan proses pembelajaran kerjasama.Adalah penting bagi pembekal program pembelajaran dalam talian untuk peka terhadap halangan dan batasan potensi yang dialami oleh pelajar. Menyediakan pengajaran dan pembelajaran bahan-bahan sokongan, nasihat teknikal, dan pelbagai saluran komunikasi untuk membantu pelajar melalui cabaran adalah penting.Walaupun begitu, pelajar perlu mengambil inisiatif untuk mengakses pilihan ini. Sebagai alternatif, jika pendekatan penyampaian hibrid boleh dicapai dan mungkin, maka beberapa pilihan ini boleh pra-syarat untuk pelajar dalam talian.'Mencabar' profil fasilitatorPemudah cara atau guru juga perlu sendiri bermotivasi, pelajar yang saling berkait dan mampu mempamerkan tahap kecekapan yang sama dalam kecerdasan emosi. Bekerja dalam persekitaran dalam talian memerlukan fasilitator mempunyai kombinasi teknikal, pemudahan dan kemahiran mangerial.Pembangunan profesional dan latihan perlu disediakan untuk membantu fasilitator membangunkan kecekapan dalam pelbagai teknologi yang digunakan dalam persekitaran pembelajaran. Salah satu cara terbaik untuk membangunkan kemahiran ini adalah untuk fasilitator mengalami proses dengan melibatkan diri dalam program dalam talian.Keterampilan memudahkan boleh mencabar sebagai pemudah cara untuk membangunkan cara-cara baru untuk membina hubungan dengan pelajar. Kemahiran ini termasuk: melibatkan pelajar dalam proses pembelajaran, terutamanya pada awal mempersoalkan sesuai, mendengar dan kemahiran maklum balas keupayaan untuk menyediakan hala tuju dan sokongan kepada pelajar kemahiran dalam menguruskan perbincangan online kemampuan untuk membina pasukan dalam talian kapasiti untuk membina hubungan motivasi kemahiran(Backroad Sambungan tahun 2002, ms 3).5Sekolah Perpustakaan Australia Persatuan XIX Persidangan Dwitahunan - Mesyuaratcabaran - April 2005.Menguruskan alam sekitar akan memerlukan perkiraan kerja yang berbeza. Ketersediaan Online selalunya 24 jam sehari dan tujuh hari seminggu (24 / 7). Waktu yang terlibat dan tempat kerja yang sebenar perlu fleksibel untuk menyelaraskan dengan masa apabila penggunaan pelajar adalah tinggi. Sebagai contoh, fasilitator boleh bekerja pada waktu malam apabila pelajar mengakses alam sekitar, dan bekerja dari rumah untuk mengurangkan gangguan supaya prihatin dan responsif kepada pelajar.KesimpulanWalau apa pun tafsiran yang baik, yang buruk dan sisi hodoh pembelajaran dalam talian seperti yang dibentangkan dalam kertas kerja ini, aktiviti-aktiviti teras asas pengajaran dan pembelajaran. Teknologi adalah alat yang digunakan untuk menyediakan kemudahan untuk guru memudahkan, persekitaran pelajar berpusatkan.Melibatkan pelajar dalam pembelajaran sebenar dan sahih, perbincangan meriah, interaksi dan perdebatan, dan seorang konstruktivis approch untuk pembangunan pengetahuan perlu bahan-bahan asas untuk menyampaikan pembelajaran, latihan atau program pendidikan dalam talian.RujukanBackroad Connections Sdn Bhd 2002, pemudahan dalam talian Berkesan, Versi 2,00, Australia Fleksibel Pembelajaran Panduan Rangka Kerja Pantas siri, Australian National Latihan Pihak Berkuasa, dilihat 28 Ogos 2004, Pembelajaran dalam talian boleh kurang mahal daripada pendidikan kolej tradisional. Anda boleh menyimpan wang di bilik dan lembaga dengan hanya menghadiri kelas jauh dari rumah anda. Pembelajaran dalam talian juga popular di kalangan individu yang bekerja atau ibu bapa. Malangnya, ramai pelajar merasakan pengalaman dalam talian tidak mempunyai interaksi yang perlu untuk menjadikan proses pendidikan yang berjaya. Cuba tips ini untuk meningkatkan pengalaman anda.

Gunakan Tutorial LiveKelas Online biasanya direkodkan supaya mereka boleh diakses di mana-mana titik melalui sambungan Internet anda. Walau bagaimanapun, kali pertama kelas diberi, ia biasanya diberikan secara langsung. Pelajar yang menjadikan diri mereka dalam tempoh tutorial secara langsung akan mempunyai peluang terbaik untuk bertanyakan soalan dan berinteraksi dengan seorang profesor. Apabila kelas dilihat secara langsung, terdapat sedikit perbezaan antara duduk di dalam kelas dan duduk di komputer rumah.

Bercakap dengan ProfesorRamai pelajar dalam talian bergantung kepada komunikasi e-mel dan elektronik untuk mendapatkan maklum balas daripada profesor. Mereka jarang membuat diri mereka dikenali dan tidak mengambil masa hanya bertemu dengan seorang profesor. Jika profesor anda di kawasan anda, pertimbangkan untuk membuat temujanji untuk bertemu muka-to-face sekali atau dua kali semester. Jika seorang profesor di luar kawasan terdekat anda, anda sentiasa boleh menghubungi profesor melalui telefon untuk mendapatkan untuk mengetahui satu sama lain. Pelajar biasanya mendapati mereka menerima maklum balas yang lebih baik dan lebih konsisten daripada profesor yang mengenali mereka secara peribadi.

Rangkaian dengan ClassmatesRakan-rakan sebaya adalah bahagian penting mana-mana pengalaman pembelajaran. Rakan-rakan meningkatkan pengajaran dengan soalan, perbincangan dan pendapat seorang profesor. Pelajar-pelajar yang menghadiri kolej tradisional dapat memenuhi kepelbagaian badan pelajar dan belajar daripada satu sama lain. Ini sering tidak mendapat perhatian di dalam kelas dalam talian. Hari ini, terdapat beberapa cara untuk rangkaian dengan rakan-rakan untuk menikmati perbincangan. Menggunakan rangkaian sosial boleh menyediakan tempat yang baik untuk meminta untuk kerja rumah membantu atau bandingkan nota. Pelajar ramai yang memilih untuk bersama-sama di kedai-kedai kopi untuk bercakap tentang kuliah dan berkongsi pendapat.

Top of FormPelajar dalam talian yang berjaya berkongsi rahsia mereka untuk mendapat sebahagian daripada kelas dalam talian, memberi tumpuan kepada pengurusan masa, penyertaan aktif dan amalanOleh Alan R. RoperSemakin lama, pelajar dewasa mencari kemudahan dan fleksibiliti pembelajaran secara 'online perlawanan bagi matlamat pembelajaran mereka dan gaya hidup yang sibuk mereka. Program ijazah dalam talian, kursus dan universiti maya yang mensasarkan pelajar dewasa mempunyai banyak buku dalam dekad yang lalu. Walaupun pelajar boleh dengan mudah mencari kursus dalam talian atau program ijazah yang mudah dan boleh diakses, mereka mungkin menghadapi cabaran yang besar dalam membangunkan satu set kemahiran yang baru untuk pengajaran jenis ini.

Pendidik telah membuat spekulasi kepada pembangunan kemahiran pelajar perlu untuk berjaya dalam pembelajaran dalam talian, tetapi beberapa penerbitan yang agak merangkumi topik dari perspektif pelajar yang berjaya dalam talian. Saya telah membangunkan kajian diringkaskan di sini untuk menyediakan perspektif ini dan mengenal pasti strategi yang berguna pengajar yang boleh menggalakkan dalam kursus-kursus dalam talian mereka.

KaedahKajian ini bermula dengan pembangunan set soalan-soalan yang muncul dari kumpulan pereka kursus dalam talian, fakulti, dan pentadbir saya berunding bagi idea-idea. Set soalan ini telah dikaji semula dan disunting oleh kumpulan yang lebih besar fakulti dan pentadbir, dan instrumen kaji selidik dalam talian telah dibangunkan.

Peserta untuk kajian ini telah dipilih dari senarai graduan yang telah memperoleh ijazah mereka dengan mengambil 80 peratus atau lebih kursus mereka secara eksklusif dalam talian. Pelajar yang mencapai 3,50 titik purata kumulatif gred atau lebih baik dijemput untuk mengambil bahagian dalam kajian itu. Daripada 93 pelajar dijemput untuk menyertai, 59 berbuat demikian. Jawapan kaji selidik terbuka, membenarkan responden untuk menerangkan teknik-teknik pembelajaran dalam talian mereka amat berguna, dan untuk memberitahu cerita-cerita pengalaman mereka sebagai talian students.1

Pelajar yang berjaya Online Kenal pasti Tujuh TipsPelajar yang menjawab soalan-soalan kaji selidik itu bersetuju dengan beberapa langkah praktikal yang membantu mereka berjaya dalam kursus-kursus dalam talian mereka:

1. Membangunkan strategi pengurusan masa.Pelajar ditanya apakah strategi pengurusan masa yang mereka dapati paling berguna. Salah satu cabaran yang dihadapi oleh seorang pelajar dalam talian disiplin diri yang diperlukan untuk menumpukan masa yang mencukupi untuk kelas dalam kursus-kursus yang mungkin tidak berjadual kali untuk memenuhi serentak dalam talian atau secara peribadi. Kebanyakan pelajar mendapati bahawa mewujudkan jadual mereka sendiri untuk masa kelas membantu mereka memastikan masa yang cukup untuk penyertaan kelas. Seorang pelajar mengulas,

Menetapkan dan tinggal untuk hari kajian khusus merupakan salah satu faktor yang bekerja untuk saya. Sebagai contoh, di malam hari, sepanjang minggu, saya membaca pelajaran saya. Sabtu secara amnya dikhaskan untuk menulis tugasan. Sabtu juga berbakti kepada respons kepada posting lain dalam talian dan membina apa yang saya telah diserahkan.Pelajar lain menyatakan bahawa menetapkan masa tertentu untuk membaca, lengkap bertulis tugasan, dan selepas dialog kepada pelajar-pelajar lain terbukti membantu. Pelajar juga menekankan keperluan untuk mewujudkan satu jadual yang memberikan mereka beberapa fleksibiliti dan tidak hangat. Seorang pelajar menjelaskan, "Saya berhati-hati supaya tidak meletakkan terlalu banyak tekanan ke atas diri saya sendiri apabila melengkapkan tugasan kerja rumah. Saya dapati bahawa melakukan sedikit di sana-sini mengelak cuba melakukan terlalu banyak sekali gus." Membangunkan jadual yang menandakan masa tertentu untuk log masuk ke dan mengambil bahagian di dalam kelas dan menjalankan aktiviti-aktiviti seperti membaca dan membuat penyelidikan menggalakkan kejayaan seorang pelajar sebagai pelajar dalam talian kursus lain yang berkaitan. Pelajar yang dikenal pasti paling berguna strategi pengurusan masa yang menetapkan jadual masa kajian (78,9 peratus) dan menumpukan masa setiap hari untuk kursus (31.6 peratus).

Satu perbezaan utama di antara orang dalam dan pembelajaran dalam talian adalah kebebasan dan keupayaan untuk mengambil bahagian dalam kelas dalam talian pada bila-bila masa yang sesuai kepada pelajar. Ini juga membentangkan masalah yang berpotensi, sebagai procrastination boleh menyebabkan pelajar ketinggalan dalam kursus dalam talian. Para graduan yang mengambil bahagian dalam kajian itu ditanya bagaimana mereka mengelak masalah ini. A beberapa pelajar (15.8 peratus) mengulas bahawa pembalakan di portal kursus mereka setiap hari dan memeriksa posting baru update atau membantu menghalang mereka daripada ketinggalan. Pelajar-pelajar lain (36.8 peratus) mengulas, bahawa tugasan mingguan dari pengajar yang disimpan mereka mengikut jadual tetap dalam perjalanan. Seorang pelajar menjelaskan,

Anda perlu untuk mendisiplinkan diri dalam mengekalkan jadual anda dan tidak membenarkan mana-mana gangguan untuk mengganggu rancangan anda. Saya akan membenarkan diri saya satu jam penggulungan turun dari kerja, makan malam saya, dan sampai ke bilik mentelaah saya,. Saya mendapati bahawa jika saya masukkan ke dalam kira-kira 3-4 jam belajar pada minggu, tugasan mingguan akan siap menjelang Khamis atau Jumaat.Pelajar lain menyatakan bahawa proses perancangan di peringkat awal adalah penting untuk berjaya dalam kursus dalam talian kerana belajar adalah disepadukan dengan tanggungjawab yang lain.

2. Membuat sebahagian perbincangan dalam talian.Interaksi dalam kalangan pelajar yang kebanyakannya berlaku melalui perbincangan dalam talian Thread yang membolehkan pelajar dan pengajar untuk berinteraksi dalam masa tak segerak. Ini adalah perubahan yang sangat ketara untuk pelajar-pelajar yang biasa dengan perbincangan dalam kelas. Ia boleh menyediakan peluang untuk perbincangan lebih kaya melalui perbincangan bertulis yang membenarkan pelajar untuk menghabiskan masa kerajinan jawapan mereka. Apabila ditanya bagaimana mereka membuat interaksi dalam talian mereka dengan pelajar-pelajar lain, pelajar-pelajar yang disebut di beberapa teknik yang menarik. Seorang pelajar mengulas, "Berinteraksi dengan pelajar-pelajar lain adalah bahagian yang menyeronokkan dalam kelas (dalam talian). Sebanyak mungkin, saya akan post jawapan, soalan, atau komen kepada pelajar lain posting. Ini membina hubungan dalam talian." Pelajar lain yang disyorkan, "respon kepada beberapa penempatan pelajar, tetapi pastikan anda mempunyai sesuatu yang bermakna untuk menambah, tidak hanya mengatakan 'post baik.' Juga, jangan selalu berinteraksi dengan beberapa rakan sekelas yang sama. Carilah sesuatu untuk mengatakan dengan pelajar-pelajar pelbagai. "

Melibatkan diri dalam perbincangan Thread membantu 52,6 peratus paling banyak daripada interaksi dengan rakan-rakan mereka, manakala membaca respons orang lain membantu 15.8 peratus. Kira-kira 21 peratus e-mel yang dijumpai di luar platform kursus cara yang baik untuk berinteraksi dengan rakan-rakan mereka.

Peranan pengajar adalah penting dalam menggalakkan perbincangan kelas dalam talian. Seseorang pelajar menjelaskan, "perbincangan Mingguan terbaik apabila guru digalakkan, terutama dengan mempunyai pro melawan con perbincangan, atau bertanya 'mengapa' atau 'bagaimana' soalan." Pengajar yang mewujudkan jangkaan yang jelas tentang bagaimana perbincangan Thread digunakan atau yang meminta soalan-soalan khusus sebagai tindak balas kepada penempatan pelajar boleh mengharapkan untuk menggalakkan dialog dalam talian yang lebih kaya. Pelajar yang menggabungkan pelan untuk komunikasi yang tetap dengan rakan-rakan mereka ke dalam jadual kursus keseluruhan mereka akan mendapat kejayaan yang lebih besar dalam perjalanan mereka dalam talian.

3. Gunakan atau hilang.Satu cabaran yang dihadapi oleh sesetengah pelajar semasa pembelajaran dalam talian adalah pengekalan kandungan kursus. Pelajar yang ditinjau bersetuju bahawa mencari cara untuk menggunakan konsep-konsep membantu mereka mengekalkan maklumat. "Saya menggunakan teknik 'penggunaan atau kehilangan'. Sebaik sahaja kerana saya membaca atau belajar, saya meletakkan pengetahuan untuk bekerja melalui kerjasama dengan pelajar atau di tempat saya pekerjaan."

Salah satu cara untuk menggunakan konsep-konsep ini kembali kepada penggunaan perbincangan Thread talian. Konsep boleh ditafsirkan dan dinyatakan semula dalam perkataan sendiri setiap pelajar dalam dialog yang aktif dengan orang lain.

Pelajar lain memberi komen bahawa "menggunakan bahan baru kepada apa yang saya sudah tahu" adalah cara yang berguna untuk mengekalkan bahan dari kursus online. Beberapa pelajar talian berjaya menyebut bahawa mereka mengekalkan apa yang mereka baca dengan membangunkan satu cara untuk memohon mereka konsep pengalaman semasa atau yang lalu, contohnya di tempat kerja (31.6 peratus). Hanya di bawah separuh daripada pelajar-pelajar (47,4 peratus) menjelaskan bahawa mengambil nota tulisan tangan dari teks dalam talian membantu mereka mengekalkan perkara penting. Seorang pelajar menjelaskan bahawa dia "telah mengambil nota dari buku dan kuliah mikro, seolah-olah [saya] dalam kursus tetap muka-to-face."

4. Buat soalan yang berguna untuk pembelajaran anda.Seorang pelajar mengulas bahawa "bertanya soalan yang penting kepada pembelajaran. Dengan bertanya soalan, rakan-rakan pelajar dan pengajar akan pergi lebih jauh ke dalam subjek tersebut. Pada masa yang lebih mendalam dibuat perkara yang lebih mudah difahami." Persekitaran kursus dalam talian biasanya menyediakan alat komunikasi (seperti perbincangan Thread, sambungan e-mel, dan live chat) yang pelajar boleh gunakan untuk bertanya soalan-kedalaman. Pelajar juga boleh mengambil masa untuk kraf soalan-soalan yang mungkin melampaui apa yang mereka akan meminta dalam perjalanan dalam menyelesaikan sesuatu subjek dengan spesifikasi yang lebih besar. Pelajar lain menjelaskan,

Bertanyakan soalan membantu saya untuk memahami bahan itu. Saya adalah seorang pelajar yang tidak mempunyai pengalaman dalam banyak kelas [online], tetapi pelajar-pelajar lain tidak. Bertanyakan soalan beberapa pelajar lain membantu saya memahami prinsip-prinsip dan amalan profesional dalam menghadapi medan pada setiap hari.Daripada jawapan kepada kaji selidik ini, pelajar-pelajar dalam talian yang berjaya menghabiskan masa menyelidik dan kerajinan soalan (21 peratus) dan menjadikan mereka jelas dan mudah difahami (10.5 peratus). Mereka mendapati soalan yang bernas untuk menjadi sumber yang berharga untuk menyokong pengalaman pembelajaran mereka dalam talian, walaupun 26.3 peratus daripada rakan-rakan mereka mengakui mereka hanya bertanya soalan.

5. Tinggal bermotivasi.Tanpa hubungan secara langsung fizikal dan interaksi dengan pelajar lain atau seorang pengajar, pelajar-pelajar dalam talian boleh hilang minat atau motivasi di pertengahan jalan melalui kursus atau program mereka. Para graduan yang mengambil bahagian dalam kajian ini ditanya apakah teknik-teknik motivasi mereka mendapati yang paling membantu dalam mencegah pembakaran atau kehilangan kepentingan apabila belajar talian. Sebagai seorang pelajar, "menjaga mata anda pada hadiah" sentiasa membantu. Pelajar lain memberi komen, "penggerak utama membayangkan diri saya di topi dan gaun, berjalan naik dan menerima ijazah saya, dan mempunyai semua keluarga yang dikasihi dan rakan-rakan saya yang hadir."

Pelajar juga menyebut mereka mendapati motivasi untuk mendapatkan gred yang baik (21 peratus) dan dalam menetapkan matlamat peribadi (42 peratus). Seorang pelajar menyatakan, "Saya sentiasa mahu untuk mendapatkan 'A' dalam setiap kursus saya mengambil. Ia tidak menjadi masalah kerana banyak di sekolah siswazah kerana ia lakukan sebagai seorang pelajar institusi pengajian, tetapi ia masih mendorong saya."

Sesetengah pelajar mengambil kesempatan peluang-peluang untuk bekerja dengan pelajar-pelajar lain dalam talian, menggunakan galakan dan maklum balas yang diterima daripada sambungan yang tinggal bermotivasi (15.8 peratus). Seorang pelajar menjelaskan, "saya mempunyai rakan (dalam kursus-kursus dalam talian saya) yang saya bekerjasama dengan, dan kami berusaha keras untuk memastikan kita tidak hanya selesai tugasan kami, tetapi kami bertukar hanya kerja-kerja yang berkualiti paling tinggi."

Setiap individu boleh mencari sesuatu yang berbeza bahawa kerja-kerja untuk dia atau dia kerana tinggal bermotivasi. Seorang pelajar berjanji untuk membeli sendiri sebuah trak baru jika dia telah menyempurnakan ijazah. Dengan jumlah yang lebih besar daripada kerja yang dilakukan secara bebas dalam kursus-kursus dalam talian, seorang pelajar dalam talian yang baru akan dinasihatkan untuk mempertimbangkan membangunkan teknik-teknik peribadi untuk tetap terlibat, khususnya dengan mewujudkan pelan motivasi diri.

6. Berkomunikasi teknik arahan yang bekerja.Pengajar dalam kursus-kursus dalam talian dengan menggunakan pelbagai teknik yang bertujuan untuk melibatkan diri pelajar. Peserta dalam kajian ini dibincangkan beberapa teknik-teknik yang paling berjaya. Seorang pelajar mengulas, "Saya suka tenaga pengajar yang log masuk kerap dan bertanya banyak soalan. Bukan sahaja ini membantu meningkatkan kefahaman subjek, tetapi ia memberikan rakyat peluang untuk penyertaan kelas." Pelajar lain menambah, "Seorang guru pergi lebih jauh daripada apa yang saya inginkan, tetapi saya mendapati teknik itu indah. Beliau mencatatkan soalan awal untuk perbincangan, dan kemudiannya meminta kami Soalan-soalan individu yang berdasarkan jawapan kami." Teknik ini berjalan dengan baik dengan pelbagai pelajar (42 peratus). Pengajar ini dapat kraf soalan yang sepadan dengan tahap pelajar pemahaman bahan dan menyediakan sumber-sumber dalam talian yang membantu mereka (15.7 peratus).

7. Membuat sambungan dengan pelajar-pelajar yang lain.Peserta dalam kajian ini mempunyai peluang untuk berkongsi teknik-teknik yang berjaya dan amalan-amalan yang membantu mereka dalam membangunkan kemahiran pelajar dalam talian mereka melalui beberapa soalan-soalan terbuka. Seorang pelajar yang menyebut bahawa membuat kawan (yang berkaitan dengan talian) membantu. Sebagai sebahagian daripada komuniti pelajar yang membantu dalam kursus-kursus yang diajar di dalam orang-, dan yang sama berlaku bagi kelas dalam talian (15.8 peratus). Seorang pelajar menjelaskan bahawa "ia membuat perbezaan yang sangat besar apabila anda mempunyai pelajar yang baik di dalam kelas." Pelajar lain memberi komen,

Pengalaman saya ialah kesenangan besar oleh hubungan dan interaksi dengan teman-teman saya. Ia amazes saya sejauh mana kita dapat mengenali satu sama lain walaupun kita sering beribu-ribu batu selain dan hanya rakan sekelas maya.Saya belajar banyak daripada pelajar-pelajar lain dan pengalaman mereka seperti yang saya lakukan daripada pengajar. Saya tidak pernah menjangkakan bahawa jenis pengalaman pembelajaran ganjaran di dalam kelas tradisional.Menggunakan perbincangan Thread talian dalam sistem pengurusan kursus mereka, pelajar boleh melanjutkan perbincangan bilik darjah di luar sempadan tradisional masa kelas fizikal. Pelajar-pelajar di dalam kelas dalam talian boleh mendapat tahu satu lagi dari mengenali gaya menulis dan ungkapan pemikiran dan idea-idea dan bukannya oleh ciri-ciri fizikal. Ramai pelajar membangunkan hubungan yang bermakna dengan rakan-rakan dalam talian mereka yang boleh diterjemahkan kepada peluang rangkaian kerjaya kemudian.

RingkasanMaklum balas daripada pelajar-pelajar yang berjaya dalam talian menyerlahkan beberapa teknik pengajar boleh digunakan untuk membantu murid-murid mereka membangunkan kemahiran pembelajaran online yang berkesan. Yang paling penting ialah keupayaan pelajar untuk membangunkan satu strategi pengurusan masa untuk membantu menguruskan keperluan kursus sebagai pelajar bebas.

Pelajar-pelajar yang mengambil bahagian dalam kajian ini bersetuju bahawa perbincangan dalam talian dengan rakan-rakan pelajar dan pengajar pusat kepada pengalaman pembelajaran. Pengajar boleh menggalakkan pelajar untuk membangunkan teknik untuk membuat kebanyakan perbincangan dalam talian, yang boleh menambah kepada pengalaman pembelajaran pelajar dan menggalakkan kejayaan dalam kursus dalam talian. Pengajar juga boleh menggalakkan pelajar untuk memohon konsep dari kursus online, atau sebagai seorang pelajar menyifatkan, "menggunakannya atau hilang," untuk membangunkan keupayaan untuk mengekalkan dan mensintesis objektif kursus.

Pelajar-pelajar yang berjaya dalam talian yang mengambil bahagian dalam kajian ini juga bersetuju tentang pentingnya membangun dan bertanyakan soalan-soalan yang bernas sebagai satu teknik untuk melibatkan kedua-dua rakan-rakan pelajar dan pengajar. Sebagai seorang pelajar menjelaskan, ini adalah satu cara untuk "pergi lebih mendalam ke dalam subjek" dan "akan lebih mendalam membuat perkara yang lebih mudah difahami.

Kekal motivasi di dalam kelas adalah satu cabaran untuk pelajar-pelajar yang belajar secara bebas. Pelajar yang membangunkan strategi motivasi peribadi mencari aset yang besar kepada pengalaman pembelajaran dalam talian, yang boleh memelihara mereka daripada kehilangan faedah atau terbakar.

Satu lagi teknik yang pelajar-pelajar yang berjaya dalam talian dalam kajian ini bersetuju mengenai pentingnya membuat sambungan dengan pelajar-pelajar yang lain. Pelajar yang membangunkan sambungan bermakna dengan rakan-rakan mereka boleh menerima dan memberi sokongan. Sambungan dalam talian juga menggalakkan perasaan yang belajar di kalangan pelajar lain.

Tiada formula ajaib menjamin kejayaan dalam pembelajaran dalam talian. Satu langkah penting bagi pengajar yang mengajar kursus dalam talian adalah untuk menyedari bahawa satu set kemahiran pelajar yang berbeza mungkin diperlukan kepada pelajar untuk mendapatkan gred yang baik (menunjukkan bahawa mereka telah mencapai pemahaman yang dikehendaki tertakluk) dan untuk mendapatkan sebahagian dari kursus dalam talian . Teknik-teknik yang dikenal pasti oleh pelajar-pelajar yang berjaya dalam talian boleh menggalakkan satu pengalaman yang kaya pembelajaran bagi pelajar-pelajar lain dan menyediakan satu asas bagi mereka untuk membangunkan kemahiran ini. Pengajar boleh membantu mereka di sana.