MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA

APLICAR DE MANERA EFECTIVA LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN,

RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO ACADÉMICO.

¿ CÓMO EVALUAR ?

REPÚBLICA DEL ECUADORUNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

QUITO - ECUADOR

Tutor : MSc: Víctor Hugo Castillo Jaya

Evaluación estudiantil

Es un proceso continuo

-Observación

-Valoración

-Evidencia de logro

Incluye sistemas de retroalimentación

Dirigido a mejorar a mejorar la

metodología de enseñanza

Art. 184 del reglamento de la

LOEI

PIPOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstica

FormativaSumativa

•Realizar oportunamente refuerzo académico. Art. 208 REGLAMENTO LOEI

•Entablar diálogo con el propio estudiante

•Entrevistas con los padres de familia

•EL docente realiza informes escritos

Tutorías: Individual

Grupal

Tutorías individuales con apoyo de un psicólogo

educativo

?Cronograma de estudios

en casa

REFUERZO ACADÉMICO

Ser competente es saber qué hacer con el conocimiento, en un contexto determinado y en situaciones inciertas, no previstas para resolver un problema con éxito y con un alto sentido humano.

¿QUÉ ES SER COMPETENTE?

RESPONDERANTE LA

INCERTIDUMBRE Y ENCONTEXTO

SOLUCIONAR UN PROBLEMA

.

LAS COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO SE FORMULAN CON BASE EN PROBLEMAS A SOLUCIONAR ASÍ:

COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS DEDESEMPEÑO O

LABORALESAREAS DE

FORMACIÓN:PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCIAS GENERALES

MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE MANERASUSTENTABLE Y SOSTENIBLE

EL DOCNTE

CONSTRUYE LOS AMBIENTES PRO-

PICIOS, AMABLES Y GENEROSOS

PARA AGENCIAR EL

CONOCIMIENTO HACIA LA CALIDAD

DE VIDA DE LAS

PERSONASY CONSOLIDAR SUS

VALORES, AL HACER

INTERACTUAR:

MISIÓN

PED/ DIDACT

CURRÍCULO

EPI/MOLOGÍA

COMPROMISO HISTORICO

•Proyecto profesional

•proyecto ético

•Responsabilidad social

•Conciencia civil

•Ecología intelectual

ACCION EDUCATIVA AUTOGESTADA

•Respeto a la diferencia

•Cultura del diálogo

•Concertación racional, tolerancia ideológ

•Disposición al cambio

•Racionalización del poder

•Evaluación como proceso

RACIONALIDAD CONCEPTUAL

CONSTRUCCION DEL C/MTO

• Saber ser

• Saber hacer

• Aprender a aprender

• Aprender a vivir con los demás

IDENTIDAD PROFESIONAL

AUTONOMIA

CONCEPTO DE HOMBRE

COMO:

• TRASCENDENTE

• JUEGO DE LO POSIBLE

• AUTÓNOMO

• VOLUNTAD DE RAZÓN

• PLENO DE VALORES

• PLENO DE POTENCIA-

LIDAD

• DESEO EMANCIPA-

TORIO

¿CÓMO EVALUAR?

.

Acciones para evaluar

logro de objetivos de aprendizaje

PREGUNTAS LOGROS(Lo que el estudiante hace en el proceso, se evidencia con parciales, tareas, ejercicios, escritos, etc.)

COMPETENCIA HOLÍSTICA

¿QUE TAN EFECTIVO ES?

EVALUAR EVALUATIVA

EVALUA

Formulación del Problema después de evaluar-Bajo rendimiento por Lección Oral y Escrita.-No presentan tareas.-No trabajan en clase por motivo de la falta del libro-No demuestran interés por la materia.-Cuaderno que no está al día.-Déficit desarrollo del Eje de aprendizaje y las Destrezas con criterios de desempeño a cumplir con los estándares de calidad.-Existe demasiado conformismo de los estudiantes.

CALIFICACIONES DEL PERÍODO QUIMESTRAL.Tendrá los siguientes

componentes:

Un examen quimestral, que corresponde al 20% de la nota total del quimestre.

El promedio de tres notas parciales, que corresponderá al 80% de la nota total

del quimestre.

Cada nota parcial corresponderá a un bloque curricular, y será el promedio de

cinco evaluaciones: cuatro formativas y una sumativa.

Evaluaciones Formativas: corresponden cuatro elementos y cada uno es

calificado sobre 10 y será distribuidas de la siguiente manera:

Trabajos académicos independientes (tareas) y se lo identificará con las siglas

TAI.

Actividades individuales en clase ( AIC).

Actividades grupales en clase (AGC).

Lecciones (L).

Evaluaciones Sumativas es escrita y busca evaluar los aprendizajes alcanzados

en una unidad o bloque curricular y es calificado sobre 10.

Para obtener la nota parcial se suman las calificaciones de las cinco evaluaciones

y se promedia, en el siguiente cuadro se observa un ejemplo:

MODELO DE RETROALIMENTACIÓN APRECIATIVA

Como podemos observar en las imágenes mostradas, cada modelo cuenta con cuatro pasos que sirven de guía tanto para la persona que da la retroalimentación como para quien la recibe, de modo que el objetivo es buscar que el proceso se desarrolle de la mejor manera posible y se alcancen sus objetivos.

LOGROS Y RESULTADOS 1) Los estudiantes obtengan resultados significativos en su aprendizaje para que los puedan recordar y utilizar posteriormente. 2) Los maestros al implementar métodos y técnicas ilustrativas notaran un mayor interés en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, por lo que la relación maestro-estudiante será confiable. 3) Al utilizar la retroalimentación notamos un cambio en nuestros estudiantes y por ende sus conocimientos se consolidaron que se vio reflejado en sus calificaciones diarias.

Prof. Milton CanguiProf. Mónica GuayasamínProf. Nancy JácomeProf. Piedad Cueva

24-11/2013