monografia maria paipa
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Fase de Observación
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA
UBICADA EN LA PARROQUIA ALBERTO ADRIANI,
MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO, DE ESTADO TÁCHIRA.
San Cristóbal, Junio 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Fase de Observación
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA
UBICADA EN LA PARROQUIA ALBERTO ADRIANI,
MUNICIPIO FERNÁNDEZ FEO, DE ESTADO TÁCHIRA.
Autor:
María Paipa
Facilitadora Maribel Mora
San Cristóbal, Junio 2012
INTRODUCCIÓN
El derecho de todos a la educación, conlleva el derecho a contar con
instalaciones dignas, seguras y funcionales, independientemente de la
ubicación geográfica, costumbres y condiciones socio-económicas de los
alumnos. Sin embargo, la situación de la infraestructura escolar en nuestro país
refleja los rezagos que aún persisten en las comunidades de mayor pobreza y
marginadas, lo que provoca falta de equidad en las oportunidades educativas
de niños y jóvenes.
A lo largo de la observación en la escuela pública se a observado
grandes diferencias en cuanto a la estructura y distribución de las aulas de clase
y en esta monografía se pretende describir parte de los observado;
Definitivamente y con lo observado se puede definir a los espacios escolares
como estructuras que forman parte del espacio y que facilitan el desarrollo
armónico de las actividades escolares.
A groso modo se puede pensar que unos de los aspectos que facilitan el
flujo de conocimientos al cerebro son las condiciones ambientales en la cual se
desarrolla una clase. Se puede observar que en diversos espacios y aspectos
que hacen de la escuela un espacio agradable para el trabajo
Para lograr que los espacios educativos cumplan con su función
esencial de apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, se requiere
optimizar los recursos existentes y orientar debidamente su aplicación. En la
presente monografía se quiere dar a conocer la infraestructura y las relaciones
que tiene o que caracteriza a La U.E.N. La Morita.
INDICE
Introducción
CAPITULO I
Planteamiento del Problema
Objetivo General
Objetivo Específico
Justificación del Problema
CAPITULO II
Antecedentes
Bases Teóricas
Bases Legales
CAPITULO III
Marco Metodológico
CAPITULO IV
Análisis de Resultados
CAPITULO IV
Conclusión
Recomendaciones
Referencias Bibliográficas
Anexos
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad, las escuelas, colegios y universidades en todo el
mundo están implementando soluciones de infraestructura con el fin de generar
mejores oportunidades de aprendizaje, elevar los estándares y garantizando una
buena educación a los niñas niños y adolescentes ; por otra parte el sistema
educativo venezolano, esta encaminada en satisfacer las necesidades de
aprender y enseñar construyendo y mejorando instalaciones educativas que
garanticen el sano esparcimiento de las actividades pedagógicas que se
imparten en las escuelas.
Actualmente nuestro estado presenta deficiencia en la parte de
infraestructura tanto en aulas como instalaciones deportivas involucrando los
diferentes .Sistema de Educación (Educación Inicial, Educación Primaria y
Educación media general), para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
en nuestro entorno. Por lo tanto, los niños, niñas y adolescentes se ven
afectados ya que no se cuenta con los espacios adecuados para recibir clases
;en la actualidad la zona educativa Táchira esta enfrascada en solucionar
problemas de escases de inmobiliario y otras necesidades así como se puede
evidenciar en el presente texto abrebrencha (2012)
“La Zona Educativa Táchira, continuando con sus políticas de
fortalecer y enaltecer la educación bolivariana en el Estado,
realizó una significativa dotación a todas las Defensorías
Educativas de la entidad, a las cuales se les hizo entrega de kits
de papelería y calendarios escolares…
“Disponible: http://www.abrebrecha.com/ (consulta 9 -06-2012)
Desde el punto de vista personal se puede decir que el estado se preocupa
en dotar las escuelas siendo de vital importancia mejorar las instalaciones que
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actualmente se encuentran el mal estado .En la localidad de La Morita,
Parroquia Alberto Adriani, Municipio Fernández Feo, del Estado Táchira, se
encuentra ubicada la Unidad Educativa Bolivariana La Morita, la presente
investigación formula el problema basándose en el déficit de infraestructura
que presenta este plantel por lo que se sugiere la ampliación y remodelación de
las instalaciones para que permitan el desarrollo, las habilidades y destreza
adaptadas a la realidad tal como lo señala Revista Movimiento Pedagógico
(1999) establece:
“es necesario tener en cuenta los verdaderos cambios educativos
no solo lo que se dan en teoría, sino los que se van gestado en la
practica y la acción cotidiana del aula, escuela y comunidad. La
cotidianidad escolar esta en las mano de los alumnos, docentes,
directivos y representantes; son estos los encargados de ir
generando procesos hacia el mejoramiento de la calidad
educativa.” (p.55).
En tal sentido es necesario fundar nuevas técnicas para el mejoramiento
de la educación con la esperanza de impulsar el desarrollo social y la solución
de problemas que aquejan a la sociedad por esta razón se plantea las siguientes
interrogantes:
¿Determinar la importancia de las relaciones de la unidad educativa Nacional
“La Morita”?
¿Describir el estado de la infraestructura de la unidad educativa Nacional “La
Morita”?
Nuestra intención es entonces, identificar de que manera se puede ver
afectada la educación que se imparte en la U.E.N La Morita y describir
detalladamente en que condiciones se encuentra la infraestructura y los
alrededores señalando de manera critica cuales son los focos mas afectados y
plantear posibles soluciones para un futuro dar solución a dicha problemática .
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer la realidad educativa en la Unidad Educativa Nacional “La Morita”
municipio Fernández Feo estado Táchira.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
1º Determinar la importancia de las relaciones de la unidad educativa Nacional
“La Morita”
2º Describir el estado de la infraestructura de la unidad educativa Nacional
“La Morita”
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JUSTIFICACIÓN
Uno de los aspectos sustanciales en el desarrollo social y humano es el
educativo. Desafortunadamente, un número significativo de espacios
educativos de nuestro país no se adecuan a las premisas de la pedagogía actual
ni a las condiciones físicas, económicas y sociales de su entorno, respondiendo
en forma parcial a requerimientos y necesidades culturales de un tiempo y
espacio determinados, hecho que limita la formación humana y educativa de
nuestros jóvenes.
El centro educativo se considera, no sólo como centro educativo, sino
también como un centro de convivencia. Por ello es importante las condiciones
en que se encuentra el plantel así como su distribución, ubicación, cantidad
según Rocío García Hernández (octubre 2008)
“características básicas que deberían tener las estructuras
para facilitar la realización de las distintas actividades. Deben
ser:
-Adaptables, es decir, que permitan introducir cambios en la
estructura de forma puntual o permanente.
-Flexibles, para que los espacios puedan cumplir distintas
funciones sin modificar la estructura.
-Variadas, para que permitan más posibilidades de agrupamiento
y utilización del edificio.
- Polivalentes, porque deben acomodarse a una variedad de
funciones externas e internas.
-Comunicables, que permitan con facilidad los desplazamientos
dentro del centro.
-Ubicación. Situación del centro en una atmósfera agradable,
apacible, no contaminada.
-Orientación. Debe estar adaptado a las condiciones
climatológicas de la zona.” disponible http://www.ellapicero.net/
De lo tomado por Internet se puede afirmar que para un buen
aprovechamiento del espacio escolar, debemos prestar atención a una serie de
variables que pueden llegar a afectar al mismo:. El desarrollo de un país
requiere un sistema de educación con mayor responsabilidad y mejor calidad,
-8-
en el que se asegure que los individuos cuenten con posibilidades reales y
excelentes, para obtener una formación adecuada, con la finalidad de formar
educandos integrales que contribuyan a hacer una nación capaz de producir
bienes y servicios adecuados a las necesidades de su población.
La presente investigación permitirá describir la infraestructura de la
“Unidad Educativa Nacional La Morita”, con el propósito de identificar las
debilidades que presenta y afectan negativamente el desempeño de los
docentes y el rendimiento estudiantil.
De acuerdo a las consideraciones anteriores es necesario evaluar
constantemente las instituciones educativas y aplicar estrategias de
organización, donde todo el personal docente, administrativo y personal de
apoyo, funcione como un equipo de alto desempeño con el objetivo de buscar
una educación de alta calidad. Para esto es necesario evaluar la infraestructura
para el desempeño de la función de todos los integrantes de la institución.
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II CAPITULO
ANTECEDENTES
Historia de la escuela y su evolución
Cabe destacar, que el nombre se debe a que fue fundada en el Caserío
LA MORITA y también a la gran cantidad de arbustos de este nombre que
predominaba allí. La primera escuelita se inicia (según el Señor Jesús Gil)
aproximadamente en el año 1955 en la casa del Señor Antonio Jaimes, quien
vivía por la vía hacia la quebrada la ZANCUDA, pasando donde está la Cruz
de la Misión, entre las veredas 2 y 3 (actualmente) hacía el río; los vecinos
más cercanos eran María Dolores Valbuena quien contaba con la asistencia de
Dieciocho (18) estudiantes quienes recibían clases desde Primer grado hasta
tercer grado. El señor Antonio vendió la casita que había prestado para que
funcionara la Escuela LA MORITA, a la Señora Felicita Contreras, madre de
la Señora Mary Contreras representante de nuestra escuela y ex –alumna. Por
esta razón la escuela se muda para la casa del Corregidor de la aldea Señor
Demetrio Contreras, vía Puerto Teteo, (Naranjales) la que era casa de
CHIRICUTO (personaje muy conocido en nuestra comunidad), servicial,
atento y cuando no estaba tomado era muy respetuoso y que falleció
trágicamente el año 2010.
Cuando la escuela fue llevada a la propiedad del Señor Demetrio ya
existía el puente colgante sobre el rio Uribante que limita con la comunidad
de la Morita y el Piñal de igual forma esta vía era utilizada para el paso de
camiones con ganado. La escuela estaba muy cerca de la carretera y la
mayoría de los niños vivan entre el puente y la curva, lo que representaba un
peligro para ellos. Los vecinos más cercanos a nuestra escuela era la Hacienda
-11-
el Porvenir, propiedad del General González y Don Víctor Pulido
dueño de una gran extensión de tierra y quién donó los terrenos donde se
construyó la Escuela la Morita.
Esto originó que el Director Antonio Casanova (primer director de esta
escuela) y la comunidad se unieran para solicitar al estado los materiales para
construir los primeros módulos (tres aulas, una dirección con baño, un baño
para niñas, un baño para niños) en el cual podían ser atendidos cómodamente
120 estudiantes desde primero hasta sexto grado, los docentes encargados de
esta función eran la profesora Lourdes Maldonado, José Villalta y Belkis
Martínez. La escuela pasó a formar parte del Núcleo Escolar Rural Nº 361 en
el mismo año en el que se entrego ya construida en su nueva dirección, La
Morita vía al Nula Sector el Cerro subiendo al Cementerio. La Escuela la
MORITA, o como se conoce en los archivos de Estado (NAC. Sin Nº, NAC.
Sin Nº ESTADAL Nº 590) inicio sus actividades en el año 1974 turno mañana
y tarde, con los tres docentes antes nombrados y con sesenta (60) alumnos
aproximadamente distribuidos en dos grados por aula.
Más adelante se construyeron el segundo modulo en el cual se sumarón
los docentes Irma de Falcón, Gustavo Colmenares y Martina Parra. Años más
tarde con la construcción de un tercer modulo llegarón los docentes Ismary
Vivas, Elda Marquina y la profesora Yolanda Colmenares; para esta época el
director era Orlando Zambrano quien entregó la dirección de la escuela al
Profesor Dionicio Sandoval, quien recibió en nómina de empleados a los
docentes Fabiola, Lidier Mariño, Lesby Chacón, Alba León, Carlos Rodríguez
y Gladis Suárez.
Para el año 1999 la dirección de la Escuela la Morita fue asumida por
el Profesor Ramón Araque, el cual recibió a los docentes: Xiomara Rincón,
Gladys de Arias. En el año 2001 ingresaron los siguientes docentes: Zoraida
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Gelvez, Lisdia Pinto, Yanire Molina, Deisy Sánchez. Cabe destacar, que para
el año 2000-2001, la escuela abre una extensión del Liceo Francisco Tamayo
en el turno de la tarde para cuatro (4) secciones del 7mo grado coordinado por
el Prof. Marcos Rafael López Carrasquel y los docentes Zulay Lizcano, Juan
C. Jacome y Lisbeth Mora. La población estudiantil crece en esta etapa y se
abren nuevas secciones razón por la cual la Escuela Básica La Morita pasa a
ser Graduada en el Año Escolar 2003-2004, con el nombre de Unidad
Educativa Nacional “La Morita” bajo la dirección de la Lcda. Nancy Ortiz de
Zambrano, en calidad de Directora provisional situación que pudo ser lograda
gracias a la intervención de la Licenciada Ismary Vivas como representante de
la Zona Educativa.
A la salida de la Lcda. Nancy Ortiz es asignada como Directora
Encargada a la Msc. Alba Xiomara León Pernía para el periódico escolar
2007-2008 junto con el Prof. José Velazco como Sub-director Administrativo
y la Prof. Gladys de Arias. Luego, asume la dirección la Prof. Zoraida
Gelvez, para el periodo escolar 2008-2009. Para el siguiente año escolar 2009-
2010, es nombrado como Director Encargado el Prof. Hegerth Antonio
Berrios el cual falleció trágicamente el día 7 de febrero de 2010. Ante tal
pérdida irreparable es asignado como nuevo Director el Lcdo. José Ramón
Delgado Bautista y su nuevo tren directivo, el cual está conformado por los
docentes: Lcda. Nereida Chourio (Sub-Directora Académica), Lcda. Carmen
Castro (Sub-Directora Administrativa), Lcda. Edith Villamizar (Coord.
Control de Estudios), Lcda. Yolimar Colmenares (Coord. Evaluación), Prof.
Yolimar Barrios (Asesor Pedagógico), Prof. Zulay Lizcano (Coord.
Pedagógica), Lcda. Lilia Pita (Coord. Pedagógica), Lcdo. Juan C. Jaimes
(Coord. Desarrollo Endógeno), Lcda. Haydee Velasco (Coord. De PYDE),
Lcda. Mary D. Cárdenas (Coord. De PYDE), Lcda. Emilse Rocha (Coord. De
Recurso para el Aprendizaje) y el Lcdo. Edwing Ravelo (Coord. De PAEB).
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Para el año escolar 2011-2012 es asignado el Lcdo. José Ramón Delgado
Bautista como Coordinador Municipal pasando a su cargo como Directora la
Lcda. Nereida Chourio y su nuevo tren directivo, el cual está conformado por
los docentes: Prof. Zulay Lizcano (Sub-Directora Académica) Lcda. Carmen
Castro (Sub-Directora Administrativa), Lcda. Edith Villamizar (Coord.
Control de Estudios), Lcda. Yolimar Colmenares (Coord. Evaluación), Prof.
Yolimar Barrios (Asesor Pedagógico), Lcda. Brenda Castillo (Coord.
Pedagógica), Lcdo. Donner Hernández (Coord. Pedagógico), Lcdo. Juan C.
Jaimes (Coord. Desarrollo Endógeno), Lcda. Haydee Velasco (Coord. De
PYDE), Lcda. Emilse Rocha (Coord. De Recurso para el Aprendizaje) y el
Lcdo. Edwing Ravelo (Coord. De PAEB).
Actualmente la U.E.N. “LA MORITA” cuenta con una estructura
física de seis (6) con módulos; dos (2) R4, un (1) R3, un (1) R2, un (1)
Módulo con seis (6) aulas en construcción y otro módulo donde funciona la
cocina, un (1) aula y un (1) aula donde funciona el Departamento Control de
Estudios y Evaluación, (1) aula laboratorio de Física y Química y el área de
construcción, atiendo una matrícula de Ochocientos un (754) estudiantes
desde Educación Inicial hasta 5to año de bachillerato, actualmente cuenta con
Sesenta y cuatro (64) Docentes. En un horario Bolivariano de 8:00 a.m. a 4:00
p.m. de Educación Inicial a 6to grado. Y el liceo cumple un horario: en el
turno de la mañana de 7:00 a.m. a 12: 25 p.m. Y en el turno de la tarde de
12:25 p.m. a 5:50p.m.
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Otorgamiento De Epónimo Zona Educativa Táchira
Vista la solicitud formulada al efecto y el informe emitido por la
Comisión de Asesoría Técnica que tiene a su cargo conocer y formular
recomendaciones sobre la denominación de los Planteles Educativos de
conformidad con lo establecido en la Resolución N° 254 de la fecha 11 de
septiembre de 2002; se designa con el epónimo U.E.N. LA MORITA, al
plantel de Educación.
Asimismo, la mencionada institución se encuentra ubicada en la
localidad de la Morita vía principal Sector el Cerro Subiendo al Cementerio, de
la Parroquia Alberto Adrianí, Municipio Fernández Feo. Además, con número
telefónico: 0277-3748919 y posee el siguiente correo electrónico:
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Dirección, teléfono y correo electrónico:
El Plantel se encuentra ubicada en la localidad de la Morita vía
principal Sector el Cerro Subiendo al Cementerio, de la Parroquia Alberto
Adrianí, Municipio Fernández Feo. Además, con número telefónico: 0277-
3748919 y posee el siguiente correo electrónico:
[email protected] y [email protected].
LOCALIZACIÓN
Coordenadas Geográficas:
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Vía principal de La Morita
Vía Naranjales - Nula
Vía Cuite
Imagen 1: Vista Satelital U.E. La Morita, Comunidad de La Morita y vías principales de acceso
DESCRIPCIÓN DE LOGOTIPOS
Significado del escudo de la institución
El escudo de la Institución está dividido en 6 secciones. En la parte
superior del escudo se encuentra el nombre que ha sido designado la
institución bajo la Resolución N° 254 de la fecha 11 de septiembre de 2002
emanada por la Zona Educativa Táchira.
Luego del nombre se encuentra a mano derecha una sección con una
antorcha que simboliza la importancia de las actividades deportivas para la
Unidad Educativa. Junto a esta sección a su mano izquierda se encuentra la
figura de un Átomo que representa la Ciencia. Luego, se encuentra en la
sección ubicada a mano derecha en la parte inferior una Atarraya, pastos
verdes y ganado vacuno, lo cual representa las principales actividades
económicas de la comunidad donde se encuentra la Institución y el Municipio.
Al lado, es decir, a mano izquierda se encuentra la quinta sección está
representando el principal Emblema Histórico la comunidad de la Morita que
es el puente colgante de hierro construido bajo la presidencia de Eleazar
López Contreras. Y en la sexta sección se encuentra el número 1974, el cual
hace referencia al año de Fundación de la Institución.
Además, el color amarrillo simboliza la luz en camino del
conocimiento, el azul, representa el cielo en su infinita grandeza, y rojo, es la
fuerza de las personas que hacen vida activa en la Unidad Educativa.
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HIMNOS (LETRA Y MÚSICA)
Himno
Coro
Arriba, arriba los brazos
Con fuerza arriba el corazón
Arriba y fija tu mirada
Marchando con nobleza el corazón… (bis)
I
Aquí quiero sembrar mis pasos
Aquí me debo preparar
La lucha que apenas comienza
Tendrá un hermoso final. (bis)
Coro
II
En honor a mis padres
Del alma en mis escuela
Sagrada tendré mis amigos
Perennes de siempre
Una bella amistad sin igual. (bis)
Coro
III
Mis maestros con larga experiencia
Nos enseñan el rumbo que andar
Para cuando pasemos al frente
no sintamos ni un solo temor. (bis).
Letra Y Música: Prof. Carlos Rodríguez
Docente De Aula De Educación Primaria.
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ACTUALMENTE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL LA MORITA
CUENTA CON EL SIGUIENTE PERSONAL DIRECTIVO
Director encargado
Sub.-Director académico
Sub.-Director Administrativo
3 asesores pedagógicos
1 coordinador control de estudio
1 coordinador de evaluación
1 coordinador de desarrollo endógeno
1 coordinador de PIDE
1 coordinador de PAEB
Durante el año escolar 2011-2012 cuenta con una matrícula de 746
estudiantes desde educación inicial hasta Educación Media General en
Ciencias, distribuidas en 25 secciones y un cuerpo docente para atender
dicha matricula de 50 entre especiales y profesores integrales.
El personal administrativo existen 03 secretarias, el personal de apoyo
11 obreros.
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La misión de la Unidad Educativa Nacional La Morita es promover en
los niños, las niñas y adolescentes un potencial creativo y el pleno ejercicio de
su personalidad, en una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, orientados por los principios éticos, morales y
socialistas sustentados en los cuatro (4) pilares: aprender crear, aprender a
convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar.
La visión de la Unidad Educativa Nacional La Morita es garantizar al
estudiantado una educación integral continua que contribuya a su formación ,
colocando en práctica los nuevos paradigmas educativos , fomentando la
cultura, los valores, el desarrollo del espíritu y la solidaridad humana
promoviendo la paz y el amor entre sus integrantes.
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DISTRIBUCIÓN FÍSICA E INVENTARIO DE BIENES
NACIONALES
La U.E.N. “La Morita” está conformada por: dieciocho (18) aulas, un
(1) área deportiva, un (1) área de cocina, un espacio para dirección, sub-
dirección y coordinaciones, un espacio multifuncional. Además, la institución
tiene 264 mesas-sillas y 296 pupitres, 18 pizarrones (acrílicos-madera), un (1)
mini-laboratorio de química y biología, un (1) microscopio, once (11)
escritorios, cinco (5) estantes, dos (2) mesas de madera.
También de Equipos como: Cinco (5) computadoras, un (1) video
beam, una (1) Canaima, un (1) sonido, (3) impresoras, (1) dvd, (1)
microondas, (1) frízer, (1) licuadora, una (1) nevera, cuatro (4) ventiladores,
(6) aires acondicionados.
MATRICULA
INICIAL 52
ESCUELA 192
LICEO 510
TOTAL 754
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BASES TEÓRICAS
La organización del aula se ha diseñado por territorios o por áreas de
trabajo. Es sabido que los edificios influyen en el aprendizaje, la
infraestructura de las escuelas no determina la calidad de enseñanza, pero los
ambientes agradables y adecuados a sus necesidades sí contribuyen a que los
estudiantes aprovechen mejor las clases.
No se trata sólo de construir aulas bonitas y con acabados lujosos, sino
de que sean ambientes con base pedagógica integral. En algunos lugares hay
edificios escolares donde los educandos no cuentan con pupitres y las goteras
inundan las aulas en época lluviosa.
Hoy en día las Escuela dentro infraestructura aparte de sus aulas debe contar
con los siguientes anexos:
SALA AUDIOVISUAL Se ocupa para juntas, reuniones y eventos
especiales, así como proyectar las materiales de las diferentes
asignaturas con los que cuenta la VIDEOTECA.
EDUSAT Son programaciones televisivas educativas, artísticas y
culturales en apoyo a los programas educativos.
BIBLIOTECA Refuerza el hábito de lectura e investigaci6n, cuenta con
INTERNET para satisfacer las necesidades del alumnado.
LABORATORIO DE IDIOMAS: La institución fue la primera de las
escuelas públicas en tener un laboratorio de esta índole, cuenta con una
consola y 50 cabinas para enseñar y practicar la fonética del idioma
ingles.
TALLER DE COMPUTACION el primero en escuelas de gobierno,
cuenta con 13 computadoras, servidor, monitor de 29" y cuenta con
sistema de red; 10 utilizan los alumnos de 3er. Grado a quien se les
imparte: Windows, Word Pad, Microsoft Word, Microsoft Excel,
Microsoft Power Piont, Introducci6n al Internet. A segundo grado se
les imparte: Introducción a la Computación, Sistemas Operativos,
Comando MS2 Works, Procesador de Texto, Hojas de Calculo.
LABORATORIO DE FISICA Y QUIMICA En ellos alumnos
dirigidos por su maestro comprobaran las diversas teorías y leyes de la
asignatura.
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TALLERES Espacios para las diferentes tecnologías con que cuenta la
escuela.
AUXILIARIAS Prestan atención a los alumnos y Padres de Familia de
cada grado.
A DMINISTRATIVA Núcleo de la Instituci6n donde se encuentra la
Direccion.
k) SALA DE MAESTROS Espacio para que el maestro desarrolle sus
actividades Administrativas.
COORDINACION GRAL. En esta ario en el área de auxiliaría se
formo la coordinación general para la atención de situaciones
específicas de padres, maestros y alumnos.
m) ARCHIVO GENERAL Área donde están concentrados los
expedientes de las Generaciones egresadas de nuestra Institución, así
como el archivo general administrativo.
Organización por territorios:
En esta diferenciaremos la organización del aula en hileras y la
organización del aula en pequeños grupos.
1. Organización en hileras: las mesas están dispuestas en hileras orientadas
hacia la mesa del profesor. Presentan una estructura rígida con escaso
mobiliario y materiales. Tiene por finalidad enseñar y disciplinar. Es un tipo de
organización que predomina y que no permite el trabajo en grupo. La
cooperación resulta imposible.
2. Organización del aula en pequeños grupos: los estudiantes se agrupan
por parejas o en pequeños grupos y l mesa del docente no tiene un sitio
preferente. Es una distribución apropiada para el aprendizaje interactivo. El
docente actúa como estimulador del aprendizaje.
.Organización por áreas de trabajo:
Distribuye el espacio en áreas de trabajo que dependen de las actividades
previstas por el docente. Los aprendizajes son activos y variados. Es un
modelo flexible, activo, individualizado y participativo. Una organización
adecuada exige que las áreas estén bien definidas y separadas, y presentar
opciones para las distintas agrupaciones de los alumnos.
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Para concluir decir que son los espacios los que deben adaptarse a las
distintas actividades, pero lo cierto es que son las actividades las que terminan
adaptándose al espacio. Debemos superar esa imagen rígida del centro y aula
para pensar en introducir nuevas modificaciones que lleven a abrirnos a nuevas
opciones.
Nuestro objetivo es buscar en el espacio aquellos elementos que puedan
convertirse en motivadores y ayuden al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Sobre el espacio escolar, como realidad material, inciden algunos factores que
lo condicionan en diversos aspectos, y que son:
Factores externos.
Entre ellos habrá que destacar:
a) La situación geográfica del centro, especialmente referida a los condi-
cionamientos climáticos, ya que de ellos depende la orientación, el sistema de
iluminación, ventilación, calefacción, materiales empleados, etc.
b) El elemento demográfico, como puede ser el número de alumnos, el cre-
cimiento vegetativo de la zona, la tendencia al alza o a la baja de la matrícula,
etc.
c) La capacidad o aforo del edificio, que condiciona el número de escolares
que puedan admitirse, el cual se encuentra en estrecha conexión con el factor
anterior.
d) Los factores económicos constituyen una limitación, ya que se han de
buscar centros cuyos costes sean bajos en la construcción, en el mantenimiento
y en la conservación de los mismos.
e) Otros factores, como son las condiciones acústicas, el acceso, el plan de
desalojo y evacuación, etc.
Factores internos
Los más destacados son:
a) Como centro educativo, ha de cumplir el requisito de poseer espacio
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suficiente, en cuanto a la cantidad y a la variedad para conseguir una for-
mación de calidad, teniendo en cuenta las nuevas metodologías didácticas y los
adelantos tecnológicos más relevantes.
b) En cuanto a comunidad educativa, debe facilitar y propiciar las relaciones
entre los distintos miembros de ésta.
c) Por lo que se refiere a su condición de foco sociocultural, ha de proyectarse
en el medio social en el cual se encuentra ubicado.
d) Como núcleo de servicios, ha de dar cabida en su seno a dependencias
distintas de las aulas, tales como oficinas, dirección, secretaria, tutorías, sala de
profesores, sala de usos múltiples, gimnasio, biblioteca, etc.
MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA EDUCACIÓN (LOE)
CAPÍTULO III
Educación secundaria obligatoria
Artículo 23. Objetivos.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para
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una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
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i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
Artículo 24. Organización de los cursos primero, segundo y tercero..
1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa serán las siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.
Ciencias sociales, geografía e historia.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y
literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
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Educación plástica y visual.
Música.
Tecnologías.
2. Además, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarán las materias
siguientes:
Ciencias de la naturaleza.
Educación física.
Ciencias sociales, geografía e historia.
Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y
literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarán la materia de
educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la que se prestará
especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podrá desdoblarse
en biología y geología, por un lado, y física y química por otro.
5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrán cursar
alguna materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad
deberá incluir una segunda lengua extranjera y cultura clásica. Las
Administraciones educativas podrán incluir la segunda lengua extranjera entre
las materias a las que se refiere el apartado 1.
6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarán un
máximo de dos materias más que en el último ciclo de educación primaria.
7. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la
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etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la
educación en valores se trabajarán en todas las áreas.
8. Los centros educativos podrán organizar, de acuerdo con lo que regulen las
Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades básicas
para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en
el artículo 20.5, así lo requieran para poder seguir con aprovechamiento las
enseñanzas de la educación secundaria.
DOS ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA PARA TENER PRESENTES COMO
EDUCADORES DE ESTE PAÍS:
Artículo 102
La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática y obligatoria... De máximo interés en todas sus modalidades y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad. La Educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
identidad nacional...
Artículo 103:
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones...
-29-
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
La investigación se considera descriptiva. De campo porque fue basada
en el estudio de casos y cualitativa, de campo ya que es aquella que consiste en
la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna,
es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carácter de investigación no experimental. En tal sentido.
Fidias G. Arias 1997 (citado por Ramírez 1999) “La investigación de campo
puede ser extensiva, cuando se realiza en muestra y en poblaciones enteras; e
intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posibilidad de
generalizar los resultados” (p 31)
La investigación en curso según lo mencionado por el autor es intensiva
ya que se baso en casos particulares.
Es cualitativa ya que se inicia mediante una serie de inquietudes y
preguntas claves que van dando pauta al diseño de la misma. Las preguntas
pueden brotar de las propias inquietudes del investigador, o ser tomadas de las
inquietudes o planteamientos que ciertos miembros tengan al respecto. Lo
primordial es penetrar el sitio de estudio, pero no como una tábula rasa y,
paradójicamente, sin los prejuicios anticipados. Se suspenden los criterios que
uno lleve consigo, puesto que en el campo, con el tiempo, se van adquiriendo
los significados que los participantes emplean en su vida cotidiana.
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de ésta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,
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en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar
teorías.
Por otro lado las técnicas para la recolección de datos utilizadas en la
obtención de información de la investigación que nos atañe fue la de la
observación directa. Para lo cual se utilizo el instrumento para recoger y
almacenar la información conocido como lista de cotejo (ver anexo 8-12).
Análisis de datos
En la Unidad Educativa Nacional La Morita a pesar de su larga
trascendencia cuenta con instalaciones físicas en mejoras y remodelaciones
constantes que traen consigo un déficit de aulas para la comunidad
institucional, dicha institución se encuentra en crecimiento constante de su
población estudiantil, creando necesidades de incrementar estructuralmente
todas las instalaciones, dentro de la institución no se cuenta con una zona de
deporte y recreación propia, ya que es compartida con la comunidad donde esta
localizada la institución permitiendo encuentros entre estudiantes y personas
ajenas a ella
Así mismo la cancha no cuenta con una malla perimetral ya que por
personas ajenas a la institución en años anteriores, desmontaron dicha malla
con el objetivo de mejorarla pero no se dio porque la persona encargada se fue
después que derribaron la malla. Por este motivo no se tiene un área privada
para los estudiantes de la institución y las personas de la comunidad están hay
cuando los docentes imparten sus clases es preciso mencionar que la cancha no
cuenta con un techo que los proteja del agua y del sol lo que provoca
incomodidad en general a la hora de impartir las clases.
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Por otra parte los baños de la institución no cuentan con los servicios
primordiales para el buen uso y con la cantidad necesaria para cubrir la
demanda higiénica de la institución. No cuentan con un espacio de jardín o
plaza para que los estudiantes pasen su tiempo libre.
También en el espacio asignado a EPT, es un antiguo proyecto de
comedor transformado en aula fue dirigida a esta asignatura para impartir las
clases teóricas. Para los docentes es bastante incomodo dar clase hay cuando el
estudiantado esta fuera de las aulas ya que el ruido no deja impartir las clases
como se quiere porque es un salón abierto, las clases practicas de esta materia
se dan en un espacio de poca comodidad para los estudiantes y los docentes,
porque son impartidas en las áreas verdes de la institución.
Un aspecto muy resaltante es que no hay áreas que dividan los niveles,
los alumnos de prescolar están en el mismo patio de los alumnos de primaria,
secundaria y hasta de los de bachillerato, todo es un solo modulo o patio de
recreo. La comunicación entre docentes y estudiantes es positiva.
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CONCLUSIÓN
Los medios de enseñanza aprendizaje se desarrollan en consecuencia de
las necesidades sociales del hombre y en especial en respuesta y demanda del
medio. El éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, en cuanto al
aprovechamiento, depende de los esfuerzos y el carisma del profesor para
presentar los contenidos de manera agradable, práctica y eficiente.
Se evidencia la falta de acondicionamiento de la infraestructura de la
Unidad Educativa Nacional La Morita, lo que dificulta el sano esparcimiento
de las actividades educativas ya que no se cuenta con las áreas adecuadas para
impartir las actividades.
Los elementos mas favorecidos y que deben velar por el buen
funcionamiento de las escuelas son las autoridades, los maestros que laboran
en ella y la comunidad misma, es decir todos de alguna manera están
involucrados y todos deben ser participes activos de la educación que se
imparte en las mismas; en la Institución se pudo constar que las relaciones
interpersonales y sociales entre los diferentes entes que la conforman como
unidad educativa se ven afectadas por que no se aplican los valores
primordiales para una sana convivencia.
RECOMENDACIONES
Reparar las instalaciones de infraestructuras; áreas verdes, aulas áreas
de esparcimiento.
Acondicionar adecuadamente las aulas
Recuperar la cancha deportiva (cercado y techado)
Mejorar la comunicación institucional (padres-representantes,
directivos y docentes), ya que no existe unión para alcanzar las metas y
solucionar problemas.
BIBLIOGRAFÍA
PEIC de la institución
Revista Movimiento Pedagógico (1999)
Educativo Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnologías Notas y
Artículos Hugo M. Castellano (2002).
Movimiento Pedagógico (1999)
Centro Nacional para el mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC)
Hernández, (1991).
Arias Fidias 5ta edición (2004).
Hernández, Fernández y Baptista, (1998).
INTERNET:
http//.personales.com
Myriam Montes Tamayo Colegio Montessori Colombia
http://www.rieoei.org/deloslectores/610Kozak.pdf
http://www.monografias.com
ANEXOS
Área de EPT Teórico
Área de EPT práctica
RELACION DOCENTE-ALUMNO
Docente: Richard Hernández, especialista de física y matemática.
SI NO ALGUNAS VECES
OBSERVACIONES
1.- el docente indaga sobre los conocimientos previos de los estudiantes
2.- realiza preguntas al grupo
3.- se elogia la conducta del estudiante.
4.- el estudiante muestra interés en aprender.
5.- el docente imparte órdenes e imponen la forma de realizar el trabajo.
6.- el docente propicia el cierre de cada proceso de aprendizaje.
7.- el docente mediante ejercicios verifica si el o los objetivos han sido logrado.
8.- el docente solicita a los estudiantes que emitan juicio o conclusiones personales respecto a los objetivos desarrollados.
9.- el docente promueve la participación de los estudiantes.
10.- el docente promueve la autoevaluación y co-evaluación.
11.- el docente estimula el espíritu de superaciones.
12.- el docente atiende a las diferentes preguntas de los estudiantes
(Anexo 8)
RELACION DOCENTE-INSTITUCION
SI NO ALGUNAS VECES
OBSERVACIONES
1.- los docentes participan en la planificación de lapso.
2.- los planes elaborados en la institución sirven para la elaboración de la planificación.
3.- realizan consejo directivo.
4.- se realizan asambleas de padres y representantes.
5.- se realizan comisiones de trabajo.
6.- la distribución de tareas se realiza en forma cooperativa.
7.- se solicita la participación de la comunidad educativa en la ejecución de las actividades planificadas.
8.- se realizan consejo de curso o consejo de grado.
9.- la organización de la institución se caracteriza por el trabajo mancomunado entre varios departamentos.
10.- se respetan los canales regulares para el tratamiento de un problema.
11.- la toma de decisiones se basa a normas establecidas.
12.- la supervisión en la institución se realiza a través del contacto directo.
Anexo
RELACION INSTITUCION-COMUNIDAD
SI NO ALGUNAS VECES
OBSERVACIONES
1.- en la institución han sido identificado los problemas que le afectan aquellos generadores en la comunidad.
2.- la institución promueve actividades dirigidas a conservar y mejorar los recursos naturales o culturales.
3.- la institución aprovecha los recursos del medio ambiente para crear y elaborar productos a fin de mejorar la calidad de vida de sus miembros.
4.- la comunidad de padres y representantes realizan acciones conjuntas en beneficio de la institución.
5.- la institución realiza actividades con organismos de la comunidad.
HOJA DE REGISTRO
SI NO OBSERVACIONES
1.- existen canchas.
2.- existen baños.
3.- existe cafetín.
4.- existen jardines.
5.- existe PAE
6.- existe iluminación.
7.- existe laboratorio de informática.
8.- existen escritorios.
9.- existen pupitres.
10.- existe biblioteca.
11.- existe laboratorio de biología.
12.- existe laboratorio de física y química.
13.- existe sala de profesores.