UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRAS.SECCIN DE EDUCACIN.

FACTORES EXTERNOS QUE INFLUYEN EN LA MOTIVACIN DELOS ALUMNOS EN LA SECCIN DE TERCER GRADO DEL CENTRO ESCOLAR CANTN LOS MAGUEYES.SEGUNDA PARTE.

ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCATIVA II.

DOCENTE:LIC. RINA CLARIBEL BOLAOS DE SOMETA.

ALUMNO: HERRERA PREZ, RAFAEL ERNESTO.LINARES GUERRA, ABEL RAL.ZELADA ORTEGA, ROCO BEATRIZ.ZETINO SALAS, MANUEL VLADIMIR.

30 de Octubre de 2014

INTRODUCCIN

En el desarrollo de la segunda parte de nuestra investigacin aplicaremos instrumentos de investigacin, encuesta y entrevista dirigidas al maestro y al alumno el cual nos permitir recolectar distintas caractersticas y rasgos de la poblacin que se pretende analizar, de esta manera nuestro grupo de trabajo tendr el objetivo de ir al centro educativo el cual ser centro escolar cantn los Magueyes en el departamento de Ahuachapn, dando fe y validez a nuestra investigacin.Al finalizar la investigacin plantearemos si nuestro estudio nos brindo los resultados esperados y as refutaremos o no las hiptesis planteadas sobre nuestro tema.

METODOLOGA.

Mtodo cuantitativo

Definicin del mtodo cuantitativoEl mtodo de investigacin se refiere a los pasos que se deben seguir con un orden establecido para llevar a cabo la investigacin o el estudio de un fenmeno, reduciendo al mximo los errores.En cuanto al mtodo cuantitativo es una estrategia de investigacin que parte de la idea de que realidad es un sistema de regularidades empricas y objetivas, observables, medibles, replicables, predecibles, y generalizables. La bsqueda de estas generalizaciones debe apoyarse en evidencias empricas su meta principal es la construccin y demostracin de teoras, as como tambin la comprobacin o no de una hiptesis.Esto nos permitir hacer una descripcin de la investigacin al mismo tiempo nos ayudara a realizar una comparacin entre las variables que surjan de nuestra investigacin permitindonos hacer un anlisis de los factores que intervienen en la investigacin.

Aplicacin del mtodo cuantitativoLa seleccin del mtodo cuantitativo para la investigacin se considero adecuado porque en las caractersticas y particularidades que ofrece el mtodo favorece a la tipo de investigacin, ya que la recoleccin de datos se realiza de forma puntual y ordenada, tomando en cuenta las variables y los datos que son considerados de inters para investigacin. El registro ordenado de la informacin sobre el Factores que influyen en el desarrollo de la inteligencia lgico matemtico en los alumnos de 5 grado de educacin bsica para la recoleccin de datos se auxilio se auxilio de los siguientes instrumentos: entrevista estructurado dirigida al maestro de 5 grado de educacin bsica y el cuestionario dirigido a los alumnos del grupo a estudiar, limitndose a la recoleccin de datos puntuales y de inters para la investigacin. La investigacin tendr su respectiva interpretacin y tabulacin de los datos recabados y las variables observadas para luego comprobar o desaprobar las hiptesis y observar en qu medida se han cumplido los objetivos de la investigacin.

Tipo de investigacin

Estudio explicativo.Este tipo de estudio va dirigido a contestar interrogantes como por qu ocurre u determinado fenmeno? Cules son las causas que lo generan?Es un estudio profundo sobre fenmenos y est dirigido aprobar o desaprobar una o ms hiptesis sobre la base de las relaciones de causa y efecto.

El propsito de escoger este tipo de estudio es porque permite un acercamiento directo al problema a investigar y as mismo permite describir las caractersticas del problema en todas sus formas.Dar respuesta a las interrogantes que en un principio se plantearon en el problema a investigar es uno de los principales propsitos de la investigacin, preguntas como Por qu ocurre el fenmeno? Y Qu efectos genera el problema? Son estas las que mueven y determinan una dinmica en el Tema-problema. Por ello se ha considerado este tipo de estudio el ms conveniente para investigacin, dndole respuesta a todos aquellos cuestionamientos que el tema plantea por s solo y as mismo explicarse la dependencia e influencia de los diferentes factores que intervienen en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico en los alumnos de 5 grado de educacin bsica.

Entrevista Definir la tcnica.Se refiere a la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el o los sujetos de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.La entrevista a utilizar en la investigacin es la estructurada, que se caracteriza porque las preguntas estn estandarizadas y de acuerdo con el orden al que el entrevistado responde.

Delimitar a quien estar dirigida la entrevista.La entrevista se administrara nicamente al docente gua del 5 de educacin bsica del turno matutino.

familiarizarse con el centro escolar, especialmente con el grado que ser tomado como la poblacin a estudiar.

Elaborar los objetivos de la entrevista.

Formular cada una de las preguntas a realizar.Estas deben ser claras y concretas, para no caer en ambigedades o malos entendidos. Realizar una cita con anticipacin para la realizacin de la entrevista.

Generar un clima agradable y de confianza con la persona a entrevistar.Estableciendo una relacin de respeto mutuo. Ejemplo: Desde el momento en que se asista al centro educativo saludar, ser amable y contribuir en lo que se posible. Crear una relacin ms estrecha entre el investigador y el personal de los diferentes centros educativos. Registrar todos los aspectos ms importantes de la entrevista.Las anotaciones deben ser con letra legible de preferencia de molde, adems solicitar a los entrevistados que las respuestas que brinden sean concisas. Luego de anotar la respuesta brindada por el entrevistado debe validarse la informacin registrada para evitar malos entendidos.

Aplicacin de la tcnica: Entrevista.La tcnica de la entrevista se refiere a la comunicacin interpersonal establecida entre el investigador y el/los sujetos de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas en el problema propuesto.La tcnica de investigacin a emplear ser la entrevista estructurada la cual ser dirigida a: a) al docente gua de 5 grado de educacin bsica del turno matutino y al docente encargado de impartir la asignatura de matemticas. Ya elaborado el instrumento se fijar una cita con anticipacin con la persona a entrevistar, posteriormente se llevar a cabo la entrevista. Anotando las respuestas que se proporcionen, sin olvidar validarlas con el entrevistado.

Encuesta.

Definir la tcnica de la Encuesta.Es el procedimiento que consiste en hacer las mismas preguntas, a una parte de la poblacin, que previamente fue definida y determinada a travs de procedimientos estadsticos de muestreo. La obtencin de la informacin es a travs de la interrogante escrita.

Delimitar a quien estar dirigida.La encuesta ser dirigida a los alumnos de 5 grado de educacin bsica del centro escolar Napolen Ros. Determinar los objetivos de la encuesta.

Establecer las indicaciones para llenar la encuesta.Estas deben ser claras para no permitir la ambigedad.

Formular cada una de las preguntas a realizar.Estas preguntas deben ser cerradas y con sus respuestas mltiples ya establecidas (criterios). Establecer una cita con anticipacin.

Preparar las copias necesarias y otros recursos materiales que podran utilizarse (lpices, bolgrafos, borrador, etc.).

Proporcionar el instrumento a la muestra de la poblacin seleccionada.

Recolectar los cuestionarios.

Tabular los datos.

Aplicacin de la tcnica: Encuesta.

La tcnica de la encuesta consiste en hacer las mismas preguntas a una parte de la poblacin, que previamente fue definida y determinada a travs de procedimientos estadsticos de muestreo. La obtencin de la informacin es a travs de la interrogante escrita.

La encuesta estar dirigida a solo estudiantes de 3 grado de educacin bsica del Centro Escolar cantn los magueyes

Se elaborar y formular los objetivos de la encuesta, indicaciones y las preguntas a realizar; luego se fijar una cita con anticipacin, para preparar las copias y otros recursos materiales que podran ser tiles al momento de administrar las encuetas, estas se recolectarn inmediatamente.

Para realizar el anlisis se tabularn los datos y despus de graficar la informacin obtenida, se analizarn e interpretarn.

Cada interpretacin y anlisis se realizara tomando en cuenta los datos e informacin recabada por los instrumentos y la misma observacin de las diferentes caractersticas y hallazgos encontrados.

Muestra.

La Muestra.

Frmula aplicada a una poblacin menos de 100,000

n = Z P Q N E (N 1)+ Z P Q

Dnde: N= 36 total de estudiantes. Z= 1.96P = 0.5E = 0.05 (1.96) (0.5) (0.5) (30)n =

(0.05) (30 1) + (1.96) (0.5) (0.5)

n= 33.614 1.0454 n= 32.154-------------- 32.

Beneficios de del mtodo cuantitativo y por qu se acopla a nuestra investigacin.

Los beneficios que nos proporcionara el mtodo cuantitativo, es su medicin penetrante y controlada es objetiva y orientada al resultado de datos slidos y parte de casos concretos para llegar a una descripcin general sistematizada nos brinda conocer el comportamiento aceptacin que tiene la poblacin sobre un fenmeno investigativo.

Nuestra investigacin se adecua al mtodo cualitativo por que la poblacin que investigaremos es en este caso alumnos y docente de una escuela el cual nos interesa saber distintas puntos de vistas sobre si aceptan o no una situacin social en las que estn inmersa en este caso seria los factores externos de la motivacin que intervienen en su aprendizaje educativo del alumno todos los todos que obtengamos sern tabulados y procesados las respuestas de los alumnos y para hacerlo el mtodo cuantitativo nos brinda un proceso sistematizado y permitiendo conocer la tendencia de apreciacin o inclinacin de los alumnos al contexto estudiado.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

InterpretacinEn la grafica se muestra que de los alumnos del Centro Escolar Cantn los Magueyes 10 respondieron en opcin al literal A en la que prefieren la asignatura de estudios sociales, teniendo como segunda materia preferida la de lenguaje con 12 alumnos en esta opcin dando a entender que la materia de menor preferencia dentro del aula es la asignatura de matemticas

InterpretacinDe 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 14 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la mayora de los alumnos prefieren que se les lea un cuento, 13 de ellos seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes optan porque el profesor escriba en la pizarra y 8 restantes prefieren la opcin C que consiste en dictar la clase que les imparte el maestro.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 13 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la mayora de los alumnos realizan actividades deportivas, 12 de ellos seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes prefieren recibir clases y 12 restantes prefieren la opcin C realizar manualidades.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 19 respondieron en relacin a la opcin A en la cual la mayora de los alumnos solicita la ayuda del profesor, 7 de ellos seleccionaron la opcin B piden a sus compaeros les ayuden con la tarea que dejaron en clase y 10 restantes prefieren la opcin C consideran pedirle ayuda a sus padres, puesto que las resuelven en casa.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 10 respondieron en relacin a la opcin A donde a los alumnos les colocan un sello al entregar las tareas, 19 de ellos seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes demuestran estar interesados en aprender y 8 restantes prefieren la opcin C de no poner atencin a lo que dice el profesor en hora de clase.

INTERPRETACIN

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 18 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la mayora de los alumnos Desean que el profesor termine rpido su clase, 5 de ellos seleccionaron la opcin B son pocos los que desean que la clase dure mucho tiempo y 13 estudiantes eligieron la opcin C esperan con ansias que llegue la hora del recreo.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 15 respondieron en relacin a la opcin A donde la mayora de los alumnos hablan con sus compaeros, 13 de ellos seleccionaron la opcin B la cual consiste en que los alumnos no entienden la clase que el docente imparte y los 8 alumnos restantes eligieron la opcin C en la cual prefieren jugar con sus compaeros de grado.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 17 respondieron en relacin a la opcin A en la que la mayora de alumnos hacen de su preferencia una materia por ser dinmica, 3 de ellos seleccionaron la opcin B que los son alumnos que entienden con facilidad la clase y los 16 restantes eligieron la opcin C en la que les llama ms la atencin una materia que otra.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 5 respondieron en relacin a la opcin A referente a el autocontrol del aula, 14 de ellos seleccionaron la opcin B sobre los dibujos que posee el saln de clase y los 17 restantes eligieron la opcin C con preferencia a los colores que el profesor utilizo para la decoracin.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 16 respondieron en relacin a la opcin A en la cual a la mayora de los alumnos les gusta la clase, 12 de ellos seleccionaron la opcin B en la que los estudiantes demuestran estar interesados en aprender y 8 restantes prefieren la opcin C de no poner atencin a lo que dice el profesor en hora de clase.

Interpretacin

De 36 estudiantes encuestados en el Centro Escolar Cantn los Magueyes 16 respondieron en relacin a la opcin A para lo que la mayora de los alumnos prefieren aplauso por parte de sus compaeros, 6 de ellos seleccionaron la opcin B que consiste en palabras de agradecimiento por parte de el profesor y los 8 alumnos restantes eligieron la opcin C en la cual prefieren jugar con sus compaeros de grado.

TRIANGULACIN

TEORA DEL INCENTIVOCARACTERSTICAS: Es un elemento importante en el comportamiento motivado; bsicamente consiste en premiar y reforzar el motivo mediante una recompensa al estudiante.SIMILITUD: En ste podemos darnos cuenta que para los nios especficamente de tercer grado es de mucha importancia incentivarlos con acciones u objetos que ms les gusta, en dicho caso al llevar a cabo el instrumento de la encuesta se pudo denotar que los estudiantes si acertaban a esta teora puesto que la mayora respondi sobre la preferencia de la accin de aplauso por parte de sus compaeros. RELACIN: En cuanto trata sobre el nio que ha aprobado todas las asignaturas espera que su padre le compre la bicicleta que le prometi; esto como parte de lo que son incentivos y refuerzos de la conducta motiva. Los incentivos ms importantes o comunes que se pudieron denotar en la realizacin de encuestas son: el dinero, reconocimiento social, la alabanza, el aplauso.DIFERENCIA: Tal es el caso que en la teora del incentivo la atraccin pueda estar fundada en operaciones distintas de las experiencias afectivas, que como tal en relacin diaria por parte del profesor muchas veces no logra identificarlo en cada unos de sus alumnos.

El hecho de que los organismos pueden motivar los deseos de placer, tanto como los de reponer energas prdidas o los de reducir un impulso molesto.SIMILITUD: Para un buen nivel de desarrollo de motivacin es necesario tomar en cuenta un incentivo que ayude al alumno a poner un mayor desempeo e inters en cada una de sus actividades escolares diarias; como se determino en dicho instrumento utilizado, que el placer de los estudiantes de tercer grado al recibir las clases es, que dure por mucho tiempo.RELACIN: Al relacionar el deseo de placer, reponer energas, reducir impulso molesto con los alumnos en las actividades diarias que se dan en clase ejemplo de ello es lo que el nio disfruta haciendo dentro de la escuela, el inters a lo que el profesor est impartiendo, etc.DIFERENCIA: En muchas ocasiones estas alternativas de incentivacin no pueden ser expresadas o en dicho momento estimuladas por parte del docente ya que, se presentan diferentes tipos de personalidad de alumno en la escuela; para lo que el docente no est capacitado debidamente ante este tipo de situaciones.

TEORA CONDUCTISTACARACTERSTICAS: Las consecuencias externas pueden aumentar, disminuir, mantener o extinguir la Motivacin.SIMILITUD: Cuando una teora es llevada a la prctica es importante saber que el profesor se enfrentar ante situaciones que generan diversas reacciones en el estudiante, como lo es comprobado en la encuesta que el nio cuando se distrae en clase y al realizar una prueba y no saber que responder; llegara el momento en que no querr volver a distraerse.RELACIN: Se debe tomar en cuenta esta caracterstica puesto que para la mayora de los profesores es de ayuda el conocer algunas de las consecuencias ms comunes que se presentan en sus alumnos; ejemplo de ello, se pudo denotar que al presentar dificultad en la realizacin de sus tareas el nio acudir con frecuencia al profesor.DIFERENCIA: En contra posicin a este se da lo que son consecuencias internas, en el plano psicolgico principalmente, que como su nombre lo dice pueden generar cierto tipo de motivacin pero no puede ser observado por el profesor ni ninguna otra persona ms que el propio sujeto que aprende a causa de su consecuencia.

Lo que motiva a los estudiantes es la posibilidad de obtener reforzadores, entre ellos se puede incluir al amor por el aprendizaje.

SIMILITUD: Para esta caracterstica se pudo comprobar que el amor por el aprendizaje por parte de los alumnos de tercer grado es notorio a pesar de ser principiantes en educacin, a tal grado que tienden a demostrar el inters y la facilidad de entender las materias impartidas en la escuela.RELACIN: A toda persona le motiva el saber que obtendr algo de su agrado al realizar una accin positiva, por ende ser con mayor razn para los nios un importante incentivo ya que este en determinado momento se realizara con un fin, aumentar el nivel y calidad de aprendizaje del nio. DIFERENCIA: Se debe saber diferenciar que tipos de reforzadores son aplicados en cada nivel de aprendizaje, ya que el incentivo de un nio de primer grado no ser igual que para uno de tercer grado.

TEORA ASOCIACIONISTA

CARACTERSTICA: A ms atractiva la meta, mayor probabilidad de que la conducta o habito se produzca.SIMILITUD: Cuando a un nio se le incentiva de forma atractiva hacia determinada meta, se ver un resultado favorable pero este tomando en cuenta que dentro de la escuela ser principalmente por parte del profesor, ejemplo de ello es la preferencia hacia dicha materia puesto que la entiende con mayor facilidad y les es de mas utilidad diaria.RELACIN: Siempre y cuando tengamos claro cul ser nuestra meta, los incentivos que se nos presenten en el camino sern de ayuda (andamiaje) para este logro.DIFERENCIA: Cuando existe algo que al nio no le agrada o no es de su parecer esta caracterstica se lograra desarrollar pero con un grado de dificultad ms alto, ya que no existe en l un nivel de incentivacin que lo motive a querer desarrollarla y cumplirla tal y como se lo propuso.

CONCLUSIN

En la investigacin que nuestro grupo llevo a cabo demuestra que los resultados obtenidos de nuestro tema explica que los alumnos de 3 grado de el centro escolar Cantn los magueyes expresaron que ellos desean que el maestro sea ms dinmico en sus clases que su metodologa sea ms apegada a lo estmulos positivos, que el alumno necesita para un mejor aprendizaje escolar ya que los estudiantes manifiestan que hay materias como la matemtica que no es de las favoritas de ellos y que denotan una falta de reconocimientos por parte del maestro hacia ellos cuando participan en la clase.Todo esto brinda un parmetro que en las aulas de las escuelas los maestros no conocen sobre la gran importancia de aplicacin de estmulos hacia los alumnos y muchos menos los maestros saben sobre el tema de la motivacin escolar, y que es necesario utilizarla en la metodologa de enseanza debe de saber el maestro

RECOMENDACIONES.

Aplicar mtodos de enseanza ms efectiva y dinmicos en los alumnos

Mejorar el clima del aula con el fin de mejorar el aprendizaje

Suministrar de manera correcta los materiales didcticos dentro del aula

Utilizar estratgicamente las distintas formas de premiacin o recompensa para tener como resultado la motivacin extintica

Que el maestro modifique la conducta del alumno de una manera positiva con respecto a su entorno con una utilizacin de estmulos gratos

Fomentar la interaccin de los alumnos entre s para un mejor desarrollo social

Desarrollar conductas en el alumno que lo ayuden a desarrollar ms fcilmente su aprendizaje cognitivo Orientar al alumno en el proceso de creacin de su conocimiento para que lo realice de manera eficaz las actividades de forma alegre y con disposicin interna

Instruir al educando para que participe dentro del proceso de su aprendizaje siendo as este ms eficaz

Constituir los procesos de enseanza enfocndose en obtener la atencin

El maestro debe hacer que el alumno se sienten motivadas, para as poder realizar una actividad o propsito de forma eficaz

El docente debe poseer las adecuada formacin y capacitacin pedaggica correspondiente, de manera tal que su labor con los alumnos resulte beneficiosa y adecuada para que el alumno pueda tener una motivacin interna

El maestro debe lograr que el nio se auto motive ya que la motivacin es imprescindible en el acto de enseanza-aprendizaje

La motivacin intrnseca resulta ms eficaz cuando es aplicada a tareas creativas y de asimilacin de conceptos

BIBLIOGRAFA.

Pginas web: http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivar/ http://www.pedagogia.es/motivacion-tipos-motivacion-motivar-alumno/ http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm http://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/05/09/la-motivacion-en-el-aula/ http://revistadocencia.cl/pdf/16web/2.%20Reflexiones%20Pedagogicas/Francisco%20Garc%EDa%20Baceti%20y%20Fernando%20D....pdf http://motivacion.euroresidentes.com/2013/11/motivacion-extrinseca.html http://motivacion.euroresidentes.com/2013/11/motivacion-intrinseca.html http://www.psicologia-online.com/pir/la-motivacion-intrinseca.html http://www.psicosaludtenerife.com/que-es-la-motivacion-extrinseca/ http://www.dosideas.com/noticias/motivacion/812-motivacion-intrinseca-y-extrinseca-icual-necesitas.html

ANEXOS.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTEDEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRAS PSICOLOGA EDUCATIVA II.

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES.

Objetivo: Obtener resultados sobre la influencia de la motivacin como una forma de estmulo y la relacin de la motivacin con los diferentes intereses de los estudiantes.Presentacin: Este instrumento responde a la investigacin sobre La Motivacin que es llevado a cabo en el mbito escolar. El propsito es profundizar en los factores externos de la motivacin en estudiantes de 3 grado de educacin bsica por lo que es un fenmeno permanente y debe trabajarse de manera constante.Indicacin: Marque con una X el literal de la respuesta que considere pertinente, a las siguientes interrogantes.

Sexo: _______ Edad: _______ Fecha: _______________Centro escolar al que pertenece: ___________________________________________________

1. Cul es la materia que ms te gusta? a) Matemtica _______ b) Lenguaje _______ c) Sociales _______

2.Cundo recibes tu clase que te gusta que haga tu maestro?a) Te lea un cuento ______b) Escriba en la pizarra ______c) Te dicte la clase ______

3. Qu es lo que ms disfrutas hacer en la escuela?a) Actividades deportivas _______b) Recibir clases _______c) Hacer manualidades _______

4. Cundo no entiendes algo sobre una tarea a quien le preguntas? a) Tu profesor _______b) Tus compaeros _______c) Tus padres _______

5. Cundo realizas bien una tarea que hace tu profesor?a) Te coloca un sello _______b) Te felicita _______c) No te regaa _______

6. Qu es lo que deseas con frecuencia durante la clase?a) Que termine rpido _______b) Que dure mucho tiempo _______c) Que llegue la hora del receso _______

7. Por qu te distraes en clase?a) Hablas con tus compaeros ________b) No entiendes la clase ________c) Prefieres jugar con tus compaeros ________

8. Por qu prefieres ms una materia que otra?a) La clase es dinmica ________b) La entiendes con facilidad ________c) Te llama ms la atencin ________

9. Por qu te gusta la decoracin del aula?a) Por el autocontrol ________b) Los dibujos que posee ________c) Los colores que utiliz el/la profesor/a ________

10. Pones atencin a lo que dice el profesor por qu?a) Me gusta la clase ________b) Estoy interesado en aprender ________c) No pongo atencin ________

11. Qu te gusta que hagan cuando participas en clase?a) Aplauso de tus compaeros ________b) Palabras de agradecimiento ________c) Obsequio de algo material ________

UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTEDEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFA Y LETRASPSICOLOGA EDUCATIVA II

GUA DE ENTREVISTA PARA DOCENTE.

Objetivo: Obtener resultados sobre la influencia de la motivacin como una forma de estmulo y la relacin de la motivacin con los diferentes intereses de los estudiantes.

Indicacin general: Responda correctamente a los datos que se le presentan a continuacin. Lugar: _________________________________ Fecha: ____________________ Hora: ______________ Sexo: ______________Edad: ____________________Centro escolar al que pertenece: ________________________________________Grado Acadmico: _________________ Experiencia Laboral: ________________Turno correspondiente: _________________ Grado y Seccin: _______________

Indicacin: Marque con una X el literal de la respuesta correcta, a las siguientes interrogantes y realice una breve explicacin a cada interrogante. Utilizar lapicero azul o negro.

1. Tiene conocimiento sobre que es la Motivacin?

S NoCmo la define? _____________________________________________

2. Conoce los diferentes tipos de Motivacin que existen?

S No

Cuales son: _________________________________________________

3. Sabe que es la Motivacin extrnseca?

S No

Explquela: ___________________________________________________4. Sabe Ud. que son los factores externos?

S No

Describa: ________________________________________________________

5. Tiene conocimiento sobre los diferentes elementos constitutivos de la Motivacin de logro?

S No

Cuales son: __________________________________________________

6. Sabe cmo lograr un buen nivel de estimulacin en el alumno?

S No Explique: ______________________________________________________ 7. Tiene conocimiento de algunos de los factores que intervienen en el aprendizaje del alumno?

S No

Cuales son: ____________________________________________________8. Considera Ud. que el profesor tiene influencia en la autoestima de alumno?

S No

Explique por qu: ._________________________________________________

9. Sabe en qu consiste la teora del incentivo?

S No

Defina: _____________________________________________________

10. Sabe cmo llegar al proceso de Motivacin en el aula?

S No

Explique cmo: ___________________________________________________

Llevando a cabo instrumento de la encuesta en Centro Escolar Cantn los Magueyes