nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng
DESCRIPTION
M o odul E So tsiaalne pädevus Mooduliosa E 1 Põhialused L isa E 1 b. Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng. Sotsiaalne pädevus - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/1.jpg)
Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng
Moodul E Sotsiaalne pädevusMooduliosa E 1 Põhialused
Lisa E 1 b
![Page 2: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/2.jpg)
Sotsiaalne pädevus
“Oskused, mis on vajalikud sotsiaalsest keskkonnast tulenevate probleemide ületamiseks ja mis hõlmavad endas igapäevaelu põhioskusi (daily living skills), toimetulekut ühiskondlikus elus, liikumisoskusi (mobility) ning suhtlemis- ja enesekehtestamisoskusi tavakeskkonnas“ (F. Mersi 1975, lk 400).
![Page 3: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/3.jpg)
Nägemispuue
Nägemispuudega õpilaste elu raskendavad tegurid
Nägemispuudega õpilase iseloom
![Page 4: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/4.jpg)
Kogemis-võimaluste vähenemine
Vähe stiimuleid motoorseks arenguks Liigutuste
õppimine imiteerimise teel vaid osaliselt / üldse mitte võimalik
Vähe motoorseid kogemusi
Mitteküllaldane kehataju
Koordineerimata liigutused, tasakaaluvõime puudumine, mitteküllaldane kehataju
Olulised kogemused pädevuse kasvamiseks puuduvad
![Page 5: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/5.jpg)
Kõne areng pidurdunud
Puudulik / puuduv ülevaade sotsiaalsetest olukordadest
Miimika / žestid üldse mitte/raskesti äratuntavad
Ümbruse tajumine raskendatud
Kommunikatsiooniprobleemid
Foto: Wolf-Dietrich Weißbach
![Page 6: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/6.jpg)
Vanematepoolne puude mitteaktsepteerimine
Ülehoolitsemine/ülinõudlikkus
Negatiivne enesehinnang
Vanemate roll
Agressioon
Ülepaisutatud nõudmised
Süütunne
Täitmatud lootused
Häbi
Keskkonna negatiivne reaktsioon
Lootuse kaotamine
Negatiivsed kogemused
asjatundjatega
![Page 7: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/7.jpg)
Nägemispuue
Nägemispuudega õpilaste elu raskendavad tegurid
Nägemispuudega õpilase iseloom
Sotsiaalne keskkond
![Page 8: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/8.jpg)
Vähenenud võimalus osavõtuks mängudest/ eakohastest hobidest
Negatiivne mina-pilt
Ebaõnnestamisootus
Ebarealistlik võimete hindamine
Eakaaslaste roll
Vähesed/puuduvad kogemused puudega inimestega suhtlemisel
Puuduv sotsiaalne tunnustus
Sotsiaalne eemaletõmbumine
Abi tagasilükkamine
Puude mitteaktsepteerimine
Foto: Wolf-Dietrich Weißbach
![Page 9: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/9.jpg)
Negatiivne mina-pilt
Sotsiaalne tagasitõmbumine
Enesedefineerimine puude läbi
Enesestigmatiseerimine
Ühiskonna roll
Ühiskondlikud eelarvamusedStigma
Vähe teavet nägemispuude kohta
Ebasobiv kaastunne
![Page 10: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/10.jpg)
NägemispuuePuudulik ülevaade
sotsiaalsest olukorrast
Vanematepoolne ülehoolitse-mine/üli-nõudlikkus
Vähesed osalemisvõimalused
mängudes /eakohastes hobides
Ümbruskonna tajumine
raskendatud
Nägemispuudega õpilaste elu raskendavad tegurid
Kõne areng pidurdunud
Stigma
Ühiskondlikud eelarvamused
Miimika/žestid üldse mitte/ raskesti ära- tuntavad
Ebapiisavalt ajendeid liigutuslikuks arenguks
Liigutuste õppimine imitatsiooni läbi vaid osaliselt /üldse mitte võimalik
Puudulik sotsiaalne tunnustus
Eakaaslastel vähene/puuduv kogemus nägemispuudega
inimestega suhtlemisel
Vanemate-poolne puude mitteaktsep-teerimine
![Page 11: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/11.jpg)
Sotsiaalsed võrdlusprotsessid Sotsiaalse keskkonna reaktsioon
Vajakajäämiste ja piirangutetajumine
Uudishimu jakaastunde ilmutamine,ebapiisav abistamine,stereotüüpsed ettekujutusedpuudest jne
Negatiivne
enesehinnang
![Page 12: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/12.jpg)
Sotsiaalsed kontaktid (sotsiaalne
tagasitõmbumine)
Hoiakud(hirmud)
Mina-pilt (negatiivne)
Abi nõudmine
(liialdatud)
Enese võimete hindamine
(ebarealistlik)
Mõistete kujunemine (probleemid)
Stereotüübid Abi kasutamine (abist keeldumine)
Avastamissoov (kahanenud)
(Liigne) sõltuvus olulistest
isikutest
Agressiivsus(ennastkahjustav
käitumine, agressioon)
Orienteeritus edule/läbikukkumisele
Ümbruse tajumine (probleemid)
Enesedefineerimine
(läbi puude)
Kõne(verbalismid)
Uni (häired)
Kommunikatsioon (probleemid)
Taju (probleemid)
Võimalikud mõjud nägemispuudega õpilastele
Foto: Wolf-Dietrich Weißbach
![Page 13: Nägemispuudega laste psühhosotsiaalne areng](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061605/5681321c550346895d987df5/html5/thumbnails/13.jpg)
„Puudepädevus“
Nägemispuude ulatuse täpne tundmine
Põhjuse, prognoosi ja mõjude määratlemise oskus
Nägemise adekvaatne hindamine võrdlevalt normaalsele nägemisele
Turvalisus abivahenditega ümberkäimisel
Suurendatud kirjalt punktkirjale üleminek
Õppematerjalide kohandamine - Kompensatsioonitehnikate tundmine ja kasutamine nägijatespetsiifilistes õpimeetodites (grafoprojektor, tahvel, tabelid...) näiteks väljavõtete tegemiseks, graafikute koostamiseks ja interpreteerimiseks
Elu praktilised oskused.... (Rullof, 1997, lk 34)