ny hverdag – nye utfordringer ingeborg bø

NY hverdag – nye utfordringer

Ingeborg Bø

Agder 2006

Ingeborg Bø 13.03.06

Presentasjon

Ingeborg BøDaglig leder i NADE/NFF Norsk forbundfor fjernundervisning og fleksibel utdanningwww.nade-nff.no

President i EDENEuropean Distance and E-learning Networkwww.eden-online.org

http://www.nade-nff.no/

http://www.eden-online.org/

• www-nade-nff.no• Medlemsorganisasjon for institusjoner som

tilbyr fjernundervisning og brukerorganisasjoner

• Kontakt- og høringsorgan for Kunnskapsdepartementet

• Samarbeids- og nettverksorganisasjon innenfor voksnes læring

• Partner i norske, nordiske og europeiske prosjekter

• Kvalitetsnormer for fjernundervisning

• BI Forsikringsakademiet• BI Nettstudier• BI Senter for Finansutdanning• Den nye Musikkskolen• Diakonhjemmet Høgskole• ELBUS• FB Fjernundervisning• Forsvarets Fjernundervisning• Høgskolen i Agder• Høgskolen i Bergen• Høgskolen i Bodø• Høgskolen i Lillehammer• KRUS• Kvadraturen skolesenter • Luftfartskolen

• Natur og næring fjernundervisning• NKS Fjernundervisning• NKI Fjernundervisning• Norges Byggskole• Norsk Nettskole AS• NTNU• Opplæringskonsult AS• PIL-skolen - Norsk Industri• Rembra AS• Universitetet i Bergen• Universitetet i Oslo• Voksenopplæringen i Forsvaret• Voksenopplæringsforbundet

• Egen kategori: Personlige medlemmer


Medlemmer i NFF januar 2006:

Mission of the Association

www.eden-online.org The most comprehensive European

association of its kind, established in 1991

Fostering developments of ODL through provision of platform for professional co-operation, information exchange

Open for all levels and sectors of education and training

Open for institutions, individuals and networks

Legally based in the UK, Secretariat in Budapest since 1997

EUROPEAN DISTANCE AND E-LEARNING NETWORKEUROPEAN DISTANCE AND E-LEARNING NETWORKA MEETING PLACE FOR THE OPEN, DISTANCE AND E-LEARNING COMMUNITY IN EUROPE


Membership

Institutions - individuals - networks

141 institutional members 737 members in NAP - Network

of Academics and Professionals (meeting and communication forum)

30 European or national networks present in membership

248 institutions represented from 49 countries within and outside Europe

EUROPEAN DISTANCE AND E-LEARNING NETWORKEUROPEAN DISTANCE AND E-LEARNING NETWORKA MEETING PLACE FOR THE OPEN, DISTANCE AND E-LEARNING COMMUNITY IN EUROPE


Ny hverdag - nye utfordringerFor hvem?

o Utdanningsinstitusjoneneo Undervisningspersonaleto Studenteneo Arbeidslivet


TRENDER

Politiske prioriteringer:

Kompetanseheving Livslang læring Bruk av informasjonsteknologi

Lisboa strategien 2010Alle EU-land skal ha en strategifor livslang læring innen 2006IKT - forskning og utvikling


Trender

Fra ren fjernundervisning til blanding av medier og undervisningsformer

Rask utvikling og bruk av elektroniske medier

Fra preprodusert materiell og lærerstøtte fra sentralt hold til læringsobjekter satt sammen av studenten selv og med frivillig lærerstøtte

Fjernundervisning tas i bruk i ordinære skoler og universiteter

eLearning in the futureIntegrated Lifelong Learning

Programme

Integrated Programme

ComeniusSchool

education

ErasmusHigher

education & advanced training

Leonardo da VinciInitial and continuing

VET

GrundtvigAdult

education

Transversal programme4 key activities – Policy development; Language learning;

ICT; Dissemination

Jean Monnet programme3 key activities – Jean Monnet Action; European

Institutions; European Associations

DG Education and Culture

• Lisboa prosessen• Bologna-prosessen• Kvalitetsreformen• Kvalitetskrav NOKUT• Finansieringsordning

er• Internasjonalisering• Fake universities

• Økonomisk vekst• European Higher

Education Area

• Bergen kommunike

• European Network for Quality Assurance in Higher Education (ENQA).

• WTO


Institusjonene

EUROPEAN DISTANCE AND E-LEARNING NETWORK

A NETWORK AND MEETING PLACE FOR THE OPEN, DISTANCE AND E-LEARNING COMMUNITY IN EUROPE

EU Policy: Lisbon strategy:eLearning Conference Conclusions, Brussels, May 2005http://www.elearningconference.org/Despite the considerable efforts undertaken, the e-Learning sector is still fragmented and there are many open questions surrounding the use of ICT and the skills needed to participate in the information society.

A broad partnership between the various stakeholders of industry, education and training, public sector and civil society and social partners is needed to reap the full benefits of ICT and learning in the Knowledge Society

http://www.elearningconference.org/



EU-programme

„Education and training 2010“

http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/et_2010_en.html

3 objectives:

• Enhance quality

• Increase accessibility

• Connect to society

ICT as a lever and essential tool










Ministers of education, Bologna process, Bergen, May 2005

15



16



Quality assurance

Bergen communiqué 2005.

http://www.bologna-bergen2005.no/

„We adopt the standards and guidelines for quality

assurance in the European Higher Education Area as

proposed by European Network for Quality Assurance in Higher Education (ENQA).

http://www.enqa.net/

- Peer review of quality assurance agencies on a national basis

- Commonly accepted guidelines and criteria

- European register of quality assurance agencies

NO reference to e-learning

http://www.bologna-bergen2005.no/






E-learning and distance education

Bergen 2005: Recommendations from

EDEN + EUCEN (European Universities Continuing Education Network) http://www.eucen.org/

To put more emphasis on the role that ICT and virtual mobility can play in implementing the Bologna Process

To extend quality assurance/enhancement, accreditation and qualification frameworks to e-learning

http://www.eucen.org/



• Nye undervisningsformer

• Samarbeidslæring• Nye typer studenter• Teknologi• Forskning• Realkompetanse• European

qualifications framework

• Kriterier for kompetanse

• Læringsobjekter


Undervisningspersonale

kursintroduksjon, leseplan

lydforelesninger, videostreaming

publisering på nett

ressursbrønn,artikler diskusjonsgrupper

nettkollokvier - chat

gruppe- og prosjektarbeid

gruppeveiledning på nett

casegjennomgang på nett

Elektroniske innsendingsoppgaver personlig tilbakemelding fra lærer

fast (gjenbruk!) dynamisk

individ-rettet samarbeids-rettet

BI: Digitale læringsressurser i nettstudiene

interaktive oppgaver, spill, simuleringer

Tone Lømo, BI Netttudier

Ren nettbasert undervisning

Fjernundervisning 100%

Modulerundervisning m/ IKT-støtte

Tradisjonell undervisning 100%

Fjernundervisning via toveis lyd-

bilde-kommunikasjon

Fjernunder-visning med 10-60% av

normaltimetall på samlinger

Webcasting av forelesninger

Hovedundervisning på nettSamlinger, studieguider, tilpasset læremateriellInnsendinger, personlig tilbakemeldingDigitale læringsressurserNettveiledning, nettkollokvier, chat, diskusjon

Hovedundervisning i klasseromKrav fra Kvalitetsreformen om personlig tilbakemelding

Differensierte læringstilbud tilpasset brukerne

Hva er de viktigste faktorene for at et kurs skal være vellykket?

• At det tekniske fungerer

• At studentene blir fulgt opp

• Variasjon med mange innfallsvinkler til stoffet

• Fagstoff i popularisert form med lenker til fullstendige tekster, lover etc.

• Homo zappiens• Individuell

tilpasning• Krevende• Formell, uformell og

ikke-formell læring• Etter- og

videreutdanning• Fleksibilitet

• Wikipedia• Blogger• Storytelling• Bibliotek• Studiesentre


Studentene

FjernstudentenNærstudenten

Nettverksstudenten

Studenttyper


Det er en hvilken som helst person:

• som har behov for utdanning• som av en eller annen grunn foretrekker fjernundervisning fordi han eller hunikke kan dra nytte av andre typer tilbudeller prioriterer fjernundervisning etter en samlet vurdering av fordeler og ulemper

Torstein Rekkedal, NKI

Hvem er fjernstudenten


•Er i utgangspunktet motiverte•Er usikre•Er travle og sårbare•Vil pushes –strukturerte løp•Er nytteorienterte

Ann Kjersti Sletten, tidligere Høgskolen i Lillehammer

Fjernstudentene

De fleste i salen her kunne passert som en fjernstudent!


Hvordan jobber fjernstudenten?

Gjør de som vi vil?Stiller vi de rette spørsmålene?Til hvem og når?Hva identifiserer de seg som?

Må være fleksible

Studentutsagn Trygdeetaten

”Først lærte vi litt, så tenkte vi litt sjøl, og så kontaktet vi veilederen”


ITU Monitor 2005På vei mot digital kompetanse i grunnopplæringen

3881 elever878 foresatte759 lærere217 rektorer179 IKT ansvarlige

Svarprosent 2005: 55 % av skolene


ITU Monitor 2005

Hovedfunn

•IKT-bruken har stagnert i grunnskolen

•Elever bruker i liten grad IKT i læringsarbeidet


ITU Monitor 2005

Bruk av IKT i fag, elever i 7. og 9. trinnSvært få bruker IKT i fag ukentlig•Mest bruk i norsk, smafunnsfag, datafag og engelsk

Bruk av IKT i fag, elever i VK 1•Videregående skole har kommet lenger med å integrere IKT i faglig arbeid enn grunnskolen

Større bruk hjemme enn på skolen av de fleste tjenester

Mobile tjenester blir sjelden brukt og integrert i skolearbeidetTilleggsutstyr (digitale fotoapparat, videokamera, redigeringsutstyr)Blir svært sjelden anvendt i skolearbeidet

70% av 16 – 19 åringer bruker SMS daglig

• Økt krav til kompetanse

• Endring av kompetanse

• Innovasjon• Internasjonaliserin

g• Fleksibilitet• Basiskompetanse


Arbeidslivet

Bruk av IKT-støttet opplæring i norske virksomheter (Nov. 2005) Abelia, Vox

• 64 % av virksomhetene bruker IKT-støttet opplæring

• Under halvparten av virksomhetene gjenbruker innhold

• Bare halvparten måler omfanget av IKT-støttet opplæring

• Ansatte har gode muligheter til opplæring ved pc på egen arbeidsplass


EdEx (Educational Index)


Utvalg EdEx 2005

SpørreundersøkelseTotalt antall bedrifter: 678Antall respondenter: 149Svarprosent: 22

EdExHovedkonklusjon:• IKT-støttet opplæring brukes i lite omfang• Samtlige virksomheter er positive til

bruken av IKT-støttet opplæring• Både de som bruker og de som ikke

bruker, anslår en økt bruk av IKT-støttet opplæring neste år.

STORT POTENSIALE FOR ØKT BRUK AV IKT-STØTTET OPPLÆRING


EdEx Hele utvalget mener:• 90%: IKT støttet opplæring gir god

fleksibilitet• 77%: IKT-støttet opplæing egner eg godt

for deres behov• 71%: ledelsen ønsker å satse mer på bruk

av IKT-støttet opplæring• 60%:de ansatte forventer tilbud om IKT-

støttet opplæring• 51%: de ansatte har ikke god nok

kompteanse i bruk av pc• Flertallet: IKT-støttet opplæring egner seg

godt innenfor 10 av 13 fagområder


Interessant funn:EdEx 2005: 78% av de som bruker IKT-

støttet opplæring, sier at den pedagogiske kvaliteten er god

Telenor Fou 1999: 31% av de som brukte IKT-støttet opplæring, sa seg fornøyd med den pedagogiske kvaliteten


-Jeg kunne aldri ha gjennomført hovedfaget uten muligheten til å studere via nett, sier Mona Berg-Jensen med tre barn og lederjobb.



EDEN, annual conferenceVienna, 14 – 17 June 2006

e-competences -for life, employmentand innovation”E is more”

www.eden-online.org


ny hverdag – nye utfordringer ingeborg bø

Documents