1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет __Чтение и письмо_____

2019-2020 уч. год

6,8 год обучения

Учитель Барихина_Г. И.____________

Всего часов _164_ ; в неделю __5_ час.

I четверть 40 час

II четверть 35 час I полугодие 75 час

III четверть 48 час IV четверть 41 час II полугодие 89 час

Составлена на основе:

Адаптированной основной общеобразовательной программы начального и основного общего образования для учащихся с умеренной и тяжѐлой умственной отсталостью,

сложной структурой дефекта.

г. Бодайбо

2019г.

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и письмо» составлена на основании программы «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 – 9

классах». Составитель Т.Б.Баширова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционно-развивающего обучения ОГОУ ДПО «ИИПКРО» (2011 г.)

Рабочая учебная программа предназначена для учащихся специального (коррекционного)

класса (6-ой год обучения)

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на

1) учебник авторов А.К. Аксѐнова, Н.Г. Галунчикова « Русский язык»: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.:

«Просвещение», 20012г. 2) учебник авторов Ильина С.Ю., Матвеева-Лунева Л.В. Чтение: учебник для 4 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – С-Пб.:

«Просвещение», 2011г.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых

детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое развитие. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня

общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения имеет практическую направленность. Школа готовит своих

воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.

Занятия по предмету «Чтение и письмо» проводятся по типу комбинированного урока. 5 часов в неделю. Всего 170 ч.

Чтение. В процессе обучения чтению учащиеся с умеренной и выраженной степенью

умственной отсталости в 5 – 9 классах закрепляют навык самостоятельного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках,

восклицательных и вопросительных знаках.

Учащиеся читают короткие тексты, которые подбираются учителем. Совершенствуются навыки правильного чтения – целыми словами вслух и про себя. Учатся пересказывать текст

по вопросам учителя, по опорным словам, упражняются в чтении рукописного текста. В процессе обучения учащиеся отвечают на вопросы по содержанию прочитанного, с опорой на иллюстрации к тексту и картинки, находить в тексте ответы на вопросы, с помощью

учителя делить текст на части и коллективно озаглавливать выделенные части, составлять картинный план, описывать словесно картины плана.

Учащиеся тренируются в чтении печатных инструкций, связанных с уроками труда, СБО,

вывесок на улице, читают короткие заметки из журналов и газет, учатся глобальному чтению распространенных знаков безопасности и информации.

В процессе обучения активно используются занятия внеклассного чтения. Посещение библиотеки. Проведение итоговых уроков внеклассного чтения.

При обучении чтению учитываются индивидуальные возможности учащихся, и осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.

3

Процесс обучения чтению и письму также как и все обучение должен иметь коррекционную, практическую и социализирующую направленность.

Тексты учитель подбирает из программы по литературному чтению для учащихся

специальной ( коррекционной) школы VIII вида, ориентируясь на возможности учащихся в

овладении навыком чтения.

Письмо – сложнейший вид интеллектуальной деятельности, поэтому овладение

элементарными навыками письма вызывает особые сложности у детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью.

С 5 по 9 классы продолжается обучение учащихся с умеренной и выраженной степенью

умственной отсталости элементарным навыкам письма. На уроках письма дети не только знакомятся с написанием букв, слогов и слов. Особое внимание уделяется развитию коммуникативных умений учащихся. Развитию коммуникации способствует формирование

умения обращаться по имени с просьбой к учителю и к ученикам. Формирование коммуникативных умений в вербальной и невербальной формах.

Успешному обучению письму детей с умеренной и выраженной степенью умственной

отсталости способствует изучение индивидуальных возможностей учащихся. Именно индивидуальные возможности определяют объем умений и навыков, которыми овладевают

учащиеся в процессе обучения. Часть учащихся может овладеть простейшими навыками написания слов и коротких предложений письменными, а в некоторых случаях печатными буквами. Другие учащиеся научаются только списывать или графически копировать образцы

букв и их сочетаний (слоги, слова). И в первом и во втором случае у учащихся совершенствуется зрительное восприятие, процесс гнозиса букв и их сочетаний, и они

узнают слова, которые встречаются им в бытовых ситуациях.

Формирование элементарных навыков письма предполагает реализацию коррекционной направленности обучения. Поэтому в процессе обучения этой категории учащихся наиболее актуальны следующие задачи:

Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

Коррекция и развитие пространственной ориентировки и координации движений;

Коррекция зрительного восприятия и памяти;

Развитие фонематических процессов;

Активизация познавательной деятельности;

Формирование эмоционального положительного отношения к занятиям и урокам

письма;

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

При обучении чрезвычайно важно постоянно использовать игровой, наглядный и

занимательный материал, наиболее доступный для данной категории детей.

Процесс обучения чтению и письму также как и все обучение должен иметь коррекционную, практическую и социализирующую направленность.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Чтение

Закрепление умения различать слова, сходные по звучанию. Чтение целыми словами без

искажения звукогого состава слова. Послоговое чтение трудных слов.

Чтение незнакомого текста. Чтение коротких рассказов, сказок, статей. Пересказ прочитанного по вопросам. Чтение статей и рассказов из детских журналов.

4

Умение рассказывать содержание прочитанного по вопросам, выделять из текста и зачитать места, относящиеся к вопросу, к иллюстрациям. Работа над пониманием отдельных

слов и выражений.

Выборочное чтение простых по содержанию текстов, пересказ прочитанного по вопросам учителя. Чтение отрывков из рассказов и произведений русских и советских писателей.

Внеклассное чтение.

Письмо

Звуки и буквы

Повторение пройденного материала.

Гласные и согласные звуки и буквы. Различение звонких и глухих согласных. Сочетания

жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Слово

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять в

тексте слова, отвечающие на вопрос « кто это? что это?»( с помощью учителя )

Расширение круга собственных имён : названия городов, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях.

Предлоги ( в. на). Умение с помощью учителя находить предлоги и составлять

словосочетания с предлогами и писать их раздельно со словами.

Предложение

Упражнения в составлении предложений по вопросу, картинке, опорным словам, на заданную

тему. Запись их. Составление с помощью учителя предложений из слов, данных в разбивку ( не

более 3 слов ). Завершение начатого предложения с помощью картинки, опорных слов.

Письмо под диктовку слов и простых по структуре предложений из двух – трёх слов, написание которых не расходится с произношением.

Умение написать свой домашний адрес, подписать тетрадь, написать своё имя и фамилию, адрес школы.

Планируемые результаты

Чтение.

В итоге после шестого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:

уметь различать и читать слова сходные по звучанию.

осознанно и правильно читать текст целыми словами без искажения слогового состава

( правильно).

трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам.

отвечать на вопросы по прочитанному.

высказывать своѐ отношение к поступку героя, событию.

пересказывать содержание прочитанного по вопросам.

выборочно читать простые по содержанию тексты.

устно составлять небольшие рассказы на темы, близкие интересам учащихся.

знать наизусть 2 – 3 стихотворения.

5

Письмо

анализировать слова по звуковому составу;

различать звонкие и глухие согласные.

узнавать имена собственные и писать их по правилу.

составлять словосочетания с предлогами и писать их раздельно ( на,в).

составлять предложения по вопросам, опорным словам.

писать под диктовку простые слова и предложения.

писать домашний адрес, подписать тетрадь, написать своѐ имя и фамилию.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и

группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-

коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровненного и дифференцированного обучения, ИКТ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Аксѐнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012

2. Ильина С. Ю., Матвеева Л. В. Чтение: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – С-Пб.: «Просвещение», 2011

3. Программа «Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5 –

9 классах». Составитель Т.Б.Баширова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры коррекционно-развивающего обучения ОГОУ ДПО «ИИПКРО» (2011 г. ) Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР – М., 1983.

Дополнительная

1.Аксѐнова, А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. [Текст]/ А.К. Аксѐнова. -М.:Просвещение,2006.-275с.

2.Аксѐнова, А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка 1 – 4

классах вспомогательной школы. [Текст]/ А.К. Аксѐнова, Э.В. Якубовская.– М.: Просвещение, 2008.-150 с.

Список литературы.

1.Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. [Текст]/ Е.В.Карпова. –

Ярославль, 2009.-245с.

2. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976.

6

Календарно – тематическое планирование

№ Тема урока Кол-во часов

Дата

I четверть.

1 Вводный урок. ТБ. 1 09.09

2 А. Плещеев « Осень наступила»

Повторение. Предложение.

1 10.09

3 Ф. Тютчев « Листья». Повторение. Предложение.

1 11.09

4 Ф. Тютчев « Листья».

Повторение. Предложение.

1 12.09

5 По Г. Граубину « Как наступает листопад» Повторение. Правила написания предложения.

1 13.09

6 По Г. Граубину « Как наступает листопад»

Повторение. Правила написания предложения.

1 16.09

7 А. Гонтарь « Осень в лесу». Повторение. Упражнение в правописании предложений.

1 17.09

8 С. Прокофьева « Подарки Осени»

Повторение. Упражнение в правописании предложений.

1 18.09

9 С. Прокофьева « Подарки Осени» Повторение. Составление и дополнение предложений.

1 19.09

10 Вн. чтение. А. С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»». Повторение. Составление и дополнение предложений.

1 20.09

11 По М. Пришвину « Старый гриб» Звуки и буквы. Алфавит.

1 23.09

12 По М. Пришвину « Старый гриб» Звуки и буквы. Алфавит.

1 24.09

13 По М. Пришвину « Старый гриб» Звуки и буквы. Алфавит.

1 25.09

14 Е. Носов « Хитрюга»

Расположение слов в алфавитном порядке.

1 26.09

15 Е. Носов « Хитрюга»

Расположение слов в алфавитном порядке.

1 27.09

16 Н. Сладков « Осень» Составление списка учащихся по алфавиту.

1 30.09

17 Н. Сладков « Осень»

Составление списка учащихся по алфавиту.

1 01.10

18 Г. Снегирѐв « Бурундук». 1 02.10

7

Согласные звуки и буквы.

19 Повторяем прочитанное.

Согласные звуки и буквы.

1 03.10

20 Вн. чтение А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки : звонкие и глухие

1 04.10

21 Считалки.

Согласные звуки : звонкие и глухие

1 07.10

22 М. Бородицкая «Щи – талочка». Согласные звуки : звонкие и глухие

1 08.10

23 Л. Пантелеева « Карусели»

Гласные звуки и буквы.

1 09.10

24 Л. Пантелеева « Карусели» Гласные звуки и буквы.

1 10.10

25 Д. Хармс « Игра»

Сопоставление гласных и согласных звуков.

1 11.10

26 Д. Хармс « Игра» Сопоставление гласных и согласных звуков.

1 14.10

27 Н. Носов « Затейники»

Слогообразующая роль гласных.

1 15.10

28 Н. Носов « Затейники» Твѐрдые и мягкие согласные.

1 16.10

29 В. Левин « Чудеса в авоське»

Твѐрдые и мягкие согласные.

1 17.10

30 Вн. чтение « К. И. Чуковский « Федорино горе». Повторение пройденного.

1 18.10

31 Повторяем прочитанное.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1 21.10

32 « Не моѐ дело» - китайская сказка. Мягкий знак на конце и в середине слова.

1 22.10

33 « Не моѐ дело» - китайская сказка.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1 23.10

34 И. Крылов « Чиж и голубь» Правописание слов с мягким знаком.

1 24.10

35 Л. Толстой « Два товарища»

Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.

1 25.10

36.

Л. Толстой « Два товарища» Мягкий знак на конце слова.

1 28.10

37. Л. Пантелеев « Трус». Дифференциация разделительного и смягчающего

мягких знаков.

1 29.10

38.

Л. Пантелеев « Трус».

Разделительный мягкий знак.

1 30.10

39. Обобщение и повторение. 1 31.10

8

Проверочная работа.

40 Вн. чтение « К. И. Чуковский « Федорино горе». Повторение по темам «Звуки и буквы», «Предложение»,

« Мягкий знак».

1 01.11

Количество часов за 1 четверть. 40час.

II четверть

1. Э. Киселѐва « Про то, как Миша стал храбрым» Объяснение правописания слов с разделительным

мягким знаком.

1 11.11

2. .

Э. Киселѐва « Про то, как Миша стал храбрым» Гласные после щипящих. Правописание ЖИ –ШИ.

1 12.11

3. Ю. Ермолаев « Силач».

Гласные после щипящих. Упражнение в правописании слов со слогами ЖИ – ШИ.

1 13.11

4 По В. Осеевой « Самое страшное» Гласные после щипящих. Правописание ЧА –ЩА..

1 14.11

5 По В. Осеевой « Самое страшное» Гласные после щипящих. Упражнение в правописании слов со слогами ЧА – ЩА.

1 15.11

6 К. Киршина « Вот какая история» Гласные после щипящих. Правописание ЧУ –ЩУ..

1 18.11

7 К. Киршина « Вот какая история» Гласные после щипящих.

Упражнение в правописании слов со слогами ЧУ – ЩУ.

1 19.11

8 К. Киршина « Вот какая история»

Гласные после щипящих. Упражнение в правописании слов со слогами ЖИ – ШИ,

ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1 20.11

9 Вн. чтение .Э. Успенский « Чебурашка».

1 21.11

10 По Я. Длуголенскому « Как подружились Вова и Боря»

Упражнение в правописании слов со слогами ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1 22.11

9

11 По Я. Длуголенскому « Как подружились Вова и Боря»

Парные звонкие – глухие согласные.

1 25.11

12 По Я. Длуголенскому « Как подружились Вова и Боря» Парные звонкие – глухие согласные.

1 26.11

13 А. Барто « В театре»

Различение парных согласных.

1 27.11

14 А. Барто « В театре» Различение парных согласных.

1 28.11

15 Повторяем прочитанное.

Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.

1 29.11

16 Повторяем прочитанное.

Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.

1 02.12

17 « Старый Мороз и молодой Морозец» - литовская

сказка. Сопоставление звонких и глухих согласных на конце

слова.

1 03.12

18 « Старый Мороз и молодой Морозец» - литовская сказка. Сопоставление звонких и глухих согласных на конце

слова.

1 04.12

19 Вн. чтение .Э. Успенский « Чебурашка». Сопоставление звонких и глухих согласных на конце

слова.

1 05.12

20 « Старый Мороз и молодой Морозец» - литовская

сказка. Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова.

1 06.12

21 По А. Н. Толстому « Ёлка»

Подбор проверочных слов.

1 09.12

22 По А. Н. Толстому « Ёлка» Подбор проверочных слов.

1 10.12

23 По А. Н. Толстому « Ёлка»

Подбор проверочных слов.

1 11.12

24 Саша Чѐрный « Снежная баба». Изменение слова для проверки.

1 12.12

25 Саша Чѐрный « Снежная баба».

Изменение слова для проверки.

1 13.12

26 Саша Чѐрный « Снежная баба». Изменение слова для проверки.

1 16.12

27 С. Прокофьева « Подарки Зимы»

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

1 17.12

28 С. Прокофьева « Подарки Зимы»

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

1 18.12

29 Вн. чтение. Н. Носов « Живая шляпа» Объяснение правописания звонких и глухих согласных

1 19.12

10

на конце слова.

30 Г. Харлампьев « Жадная сорока»

Списывание текста с доски.

1 20.12

31 Г. Харлампьев « Жадная сорока» Составление слов по заданному слогу.

1 23.12

32 Г. Харлампьев « Жадная сорока»

Составление слов по заданному слогу.

1 24.12

33 Г. Харлампьев « Жадная сорока» Составление слов по заданному слогу.

1 25.12

34 Учимся пересказывать.

Составление предложений по картинке и опорным словам.

1 26.12

35 Учимся пересказывать.

.Повторение и закрепление пройденного.

1 27.12

Количество часов за 2 четверть 35часов

III четверть

1 Работа по изученным произведениям . Конкурс рисунков. Работа с деформированным текстом.

1 13.01

2 Работа по изученным произведениям . Конкурс

рисунков. Работа с деформированным текстом.

1 14.12

3 По В. Коржикову « В пограничном наряде»

Ударение

1 15.12

4 По В. Коржикову « В пограничном наряде» Ударение.

1 16.01

5 Вн. чтение Н. Носов « Живая шляпа»

Закрепление и повторение.

1

17.01

6 Пословицы и поговорки. Роль ударения в слове.

1 20.01

7 Пословицы и поговорки.

Роль ударения в слове.

1 21.01

8 Повторяем прочитанное. Роль ударения в слове.

1 22.01

9 Н. Толоконников. Загадки. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1 23.01

10 Вн. чтение . С. Михалков « Мой щенок» Выделение ударного слога.

1 24.01

11 Н. Толоконников. Загадки.

Выделение ударного слога.

1 27.01

12 « Заработанный рубль» - грузинская сказка. Выделение ударного слога.

1 28.01

13 « Заработанный рубль» - грузинская сказка.

Выделение ударного слога.

1 29.01

14 . « Заработанный рубль» - грузинская сказка. Выделение ударного слога.

1 30.01

15 Вн. чтение В. Осеева « Волшебное слово»

Составление предложений по опорным словам.

1 31.01

16 . Е. Шварц « сказка о Василисе – Работнице» 1 03.02

11

Ударные и безударные слоги.

17 Е. Шварц « сказка о Василисе – Работнице»

Ударные и безударные слоги.

1 04.02

18 Е. Шварц « сказка о Василисе – Работнице» Ударные и безударные слоги.

1 05.02

19 Г. Сапгир «Рабочие руки»

Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1 06.12

20 Вн. чтение В. Осеева « Волшебное слово»

Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1 07.12

21 М. Миршакар « Мудрый дед» Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1 10.02

22 М. Миршакар « Мудрый дед» Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1 11.02

23 М. Миршакар « Мудрый дед»

Упражнения в выделении ударных гласных в словах.

1 12.02

24 В. Хомченко « Михаськин сад»

Составление рассказа по картинке и вопросам

1 13.02

25 Вн. чтение. Скороговорки. Составление рассказа по картинке и вопросам

1 14.02

26 Н. Носов « Заплатка»

Составление рассказа по картинке и вопросам

1 17.02

27 Н. Носов « Заплатка» Составление рассказа по картинке и вопросам

1 18.02

28 Н. Носов « Заплатка»

Тренировочные упражнения в постановке упражнений в словах.

1 19.02

29 Н. Носов « Заплатка»

Тренировочные упражнения в постановке упражнений в словах.

1 20.02

30

Вн. чтение. Шарль Перро « Кот в сапогах» Непроверяемые безударные гласные

1 21.02

31 А. Барто « Я лишний»

Непроверяемые безударные гласные.

1 25.02

32 С. Погореловский « Маленькое и большое» Слова с непроверяемыми гласными.

1 26.02

33 С. Погореловский « Маленькое и большое» Слова с непроверяемыми гласными.

1 27.02

34 Г. Виеру « Хлеб с росою» Дополнение предложения подходящими по смыслу

словами.

1 28.02

35 Г. Виеру « Хлеб с росою» Работа с деформированными предложениями.

1 02.03

12

36 Вн. чтение. Рассказы Л. Н. Толстого.

Дополнение предложения подходящими по смыслу словами.

1 03.03

37 По К. Киршиной « Просто сочинение»

Составление предложений из данных слов.

1 04.03

38 По К. Киршиной « Просто сочинение»

Упражнения в составлении предложений.

1 05.03

39 Вн. чтение. Рассказы Л. Н. Толстого. Упражнения в составлении предложений.

1 06.03

40 Ю. Мориц « Трудолюбивая старушка» Упражнения в составлении предложений.

1 10.02

41 Ю. Мориц « Трудолюбивая старушка» Распространение предложений по картинке и опорным словам.

1 11.03

42 Ю. Мориц « Трудолюбивая старушка»

Распространение предложений по картинке и опорным словам.

1 12.03

43 Э. Киселѐва « Волшебный котелок»

Распространение предложений по картинке и опорным словам.

1 13.03

44

Э. Киселѐва « Волшебный котелок» Установление связи между словами в предложении по

вопросам « кто это?»

1 16.03

45 Э. Киселѐва « Волшебный котелок»

Установление связи между словами в предложении по вопросам « кто это?»

1 17. 03

46

Пословицы и поговорки. Установление связи между словами в предложении по

вопросам « что это?»

1 18. 03

47 Повторяем изученное. Слова, обозначающие предметы.

1 19.03

48 Вн. чтение. Э. Успенский « Дядя Фѐдор, пѐс и кот».

Повторение и закрепление.

1 20.03

Количество уроков за 3 четверть. 48часов.

IV четверть.

1 Повторяем изученное Слова, обозначающие действия предметов.

1 30.03

2 Повторяем изученное

Слова, обозначающие действия предметов.

1 31. 03

3 Повторяем изученное Списывание текста с доски.

1 01. 04

4 Русский фольклор.

Слова, обозначающие действия предметов.

1 02. 04

5 Вн. чтение. Э. Успенский « Дядя Фѐдор, пѐс и кот».

Закрепление пройденного.

1 03. 04

6 « Народная песенка» Умение вставить в предложении пропущенные слова.

1 06.04

7 А. Плещеев « Весна»

Умение вставить в предложении пропущенные слова.

1 07.04

8 А. Плещеев « Весна» 1 08.04

13

Умение вставить в предложении пропущенные слова.

9 А. Майков « Ласточка примчалась»

Слова, обозначающие признаки предметов.

1 09.04

10 Вн. чтение .Г. Х. Андерсен « Принцесса на горошине» Слова, обозначающие признаки предметов.

1 10.04

11 К. Ушинский «Ласточка»

Составление предложений из слов, данных в разбивку с помощью учителя.

1 13.04

12 К. Ушинский «Ласточка»

Составление предложений из слов, данных в разбивку с помощью учителя.

1 14.04

13 А. Н. Толстой « Весенние ручьи»

Заполнение дневника.

1 15.04

14 А. Н. Толстой « Весенние ручьи» Заполнение дневника.

1 16.04

15 Вн. чтение .Г. Х. Андерсен « Принцесса на горошине»

Адрес на конверте.

1 17.04

16 По Б. Житкову « Наводнение» Адрес на конверте.

1 20.04

17 . По Б. Житкову « Наводнение»

Предложение. Смысловая законченность предложения.

1 21.04

18 Вн. чтение. Р. Киплинг. « Слонѐнок». Точка в конце предложения.

1 22.04

19 В. Берестов « Праздник мам»

Связь слов в предложении.

1 23.04

20 С. Прокофьева « Подарки Весны» Определенный порядок слов в предложении.

1 24.04

21 Н. Сладков « Ивовый пир»

Определение границ предложения.

1 27.04

22 В. Сафронова « Весна» Деление текста на предложения.

1 28.04

23 Вн. чтение Р. Киплинг « Слонѐнок»

Деление текста на предложения.

1 29.04

24 По В. Воскобойникову « Боец бытового отряда» Деление текста на предложения.

1 30.04

25 Вн. чтение Р. Киплинг « Слонѐнок»

Деление текста на предложения.

1 05.05

26 Пословицы и поговорки. Родственные слова.

1 06. 05

27 Повторяем прочитанное.

Родственные слова

1 07.04

28 « Как Илья из Мурома богатырѐм стал»« Родственные слова.

1 08.05

29 « Как Илья из Мурома богатырѐм стал»«

Корень в родственных словах.

1 13.05

30 « Как Илья из Мурома богатырѐм стал» Корень в родственных словах.

1 14.05

31 Вн. чтение. М. Пришвин. Рассказы о животных. 1 15.05

14

«Лягушонок».

Разделительный твѐрдый знак

32 Л. Толстой « Как боролся русский богатырь» Группы родственных слов.

1 18.05

33 . По О. Орлову « К неведомым берегам»

Разделительный твѐрдый знак.

1 19.05

34 Вн. чтение. М. Пришвин. Рассказы о животных. «Лягушонок».

Разделительный твѐрдый знак

1 20.05

35 По О. Орлову « К неведомым берегам» Разделительный твѐрдый знак.

1 21.05

36 По О. Орлову « К неведомым берегам»

Разделительный твѐрдый знак.

1 22.05

37 По Г. Черненко « Русский «паровой дилижанец». Правописание предлогов.

1 25.05

38 Н. Греков « Летом». С. Прокофьева « Подарки Лета»

Правописание предлогов.

1 26.05

39 Вн. чтение. М. Пришвин. Рассказы о животных. «Лягушонок».

Повторение по теме «Слово»

1 27.05

40 По С. Иванову « Позвольте вас пригласить на танец» Повторение по теме «Звуки и буквы».

1 285.05

41

Вс. Рождественский « Одуванчик» Обобщение за год.

1 29.05

Количество часов за 4 четверть 41час.

Количество часов за год. 164час.

15

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа г. Бодайбо».

Рассмотрено

на заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №

от « __»______2016 г.

Руководитель МО

___________ Иванова Н.Н.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________Лебедева Е.В.

«___» __________2016 г.

Утверждена

Приказ №_____

от « __»______2016 г.

Директор

___________О.Я. Сычевская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет Чтение и письмо СКК ( I I

уровень)

2016-2017 уч. год

Учитель Барихина Г. И.

Всего часов _161__ ; в неделю _5__ час.

I четверть 41 час

II четверть 37 час I полугодие 76 час.

III четверть 45 час

IV четверть 38 час. II полугодие 83 час.

Составлена на основе :

Адаптированной образовательной общеобразовательной программы начального и основного общего

образования для учащихся с умеренной и тяжѐлой умственной отсталостью, сложной структурой

дефекта.

Бодайбо

2016 г.