Мастерская МультиСтудиибаз Дмитриева · 4 1....

Протокол согласований Дополнительной общеразвивающей адаптированной программы «Мастерская МультиСтудии» (базовый уровень)

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель дополнительного образования Колесниченко О. Н. «19» июня 2018г. «СОГЛАСОВАНО»

Методист Хавкина Е. Я.

«______»_______________2018г.

Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами и локальными актами ГКОУ Школа «Технологии обучения»

Данная программа исправлена и дополнена в 2018 г.

3

Оглавление1. Пояснительная записка .................................................................................................................. 4

1.1. Цель и задачи курса: ............................................................................................................... 51.2. Содержание и организация процесса обучения ................................................................... 61.3. Планируемые результаты обучения ...................................................................................... 6

2. Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы .......................................................................................................................................... 63. Содержание программы курса «МультиСтудия. Азы волшебства» ......................................... 8

3.1. Учебно-тематический план .................................................................................................... 83.3.1. Учебно-тематический план. 1 –ый год обучения ............................................... 83.3.2. Учебно-тематический план. 2 –ой год обучения .............................................. 10

3.2. Содержание учебно-тематического плана .......................................................................... 113.2.1. 1-ый год обучения ............................................................................................... 113.2.2. 2-ой год обучения ............................................................................................... 17

4. Организационно-педагогические условия реализации программы ........................................ 224.1.Учебно-методическое обеспечение программы ................................................................. 224.2. Материально-технические условия реализации программы ............................................ 294.3. Учебно-информационное обеспечение программы .......................................................... 30

Приложение. Календарный учебный график ............................................................................... 34Календарный учебный график. 1-ый год обучения ................................................................. 34Календарный учебный график. 2-ой год обучения ................................................................... 39

4

1. Пояснительная записка Уровень программы: базовый.

Направленность программы: техническая

Дополнительная общеразвивающая адаптированная программа (далее – Программа)

курса дополнительного образования «Мастерская МультиСтудии» составлена в соответствии

с Образовательной программой ГКОУ Школа «Технологии обучения». Данная программа

является авторской, специально адаптированной для детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

В условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные

способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность

полноценной организации свободного времени. Данная программа ориентирована на

развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности.

Программа базового уровня подготовлена для Субботней школы, предполагает очные

групповые занятия по субботам 2 часа в неделю с возможным включением дистанционно не

приехавших очно участников, а также полностью дистанционное занятие 1 час в неделю и

рассчитана на 2 учебных года: всего 228 часов, по 3 часа в неделю в течение 38 учебных

недель в течение 1 учебного года (114 часов в год).

Данный курс интегрирован по своей сути: мультипликация и информационные

технологии. В основу данной программы были положены следующие материалы:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и Федеральный государственный

образовательный стандарт основного общего образования.

Курс «Мастерская МультиСтудии» предлагает широкому кругу детей освоить базовые

принципы и основные приёмы самодеятельной мультипликации.

В доступной увлекательной форме курс знакомит участников с природой

мультипликационного эффекта, различными техниками и этапами создания самодельного

мультфильма от возникновения и проработки замысла до публикации своей работы на сайте.

Курс в равной мере адресован детям с самыми различными физическими

ограничениями, предлагая им полноправное участие и обеспечивая успешность.

Курс в той или иной степени связан со всеми школьными дисциплинами. Занимаясь

мультипликацией, ученик придумывает истории (литература/русский язык), рассчитывает

траектории (физика/математика), моделирует телесное поведение персонажей (физкультура),

учитывает биологические и иные особенности окружающего мира (окружающий

мир/биология/география/экология). Темы мультфильмов вполне могут быть взяты из любого

школьного предмета, например, начального курса английского языка или биологии, давая

5

дополнительную мотивацию школьникам.

Традиционной составляющей является естественнонаучная линия сюжетов мини-

мультфильмов, а также их экологическая направленность.

Возрастной диапазон участников курса весьма широк – школьники от 3 до 11 класса.

Стартовый уровень учащихся предполагает предварительное обучение на ознакомительном

уровне курса «МультиСтудия. Азы волшебства» и включает в себя сформированные умения и

навыки в области цифровой покадровой фотосъёмки и первичного монтажа. Важным

условием является способность ученика достаточно быстро соотносить объекты реальности

и их изображение на экране.

1.1. Цель и задачи курса:

Цели курса:

дать учащимся любого уровня подготовленности достаточный объём теоретических и

практических знаний в области натурной покадровой мультипликации – от замысла до

реализации и представления проекта; создание условий для социального, культурного и

профессионального самоопределения, творческой самореализации личности.

Задачи курса:

• Привить учащимся навык самостоятельного использования современных мультимедиа

средств и, в особенности, средств мультипликации.

• Выработать у учащихся активную позицию мастера в восприятии современного

мультимедийного потока.

• Способствовать формированию и закреплению у учащихся универсальных учебных

действий через игровую форму самодельной мультипликации.

• Закрепить и развить знания и умения об основах цифровой покадровой фотосъёмки от

замысла до реализации и представления проекта;

• Сформировать и закрепить у учащихся знания, умения и навыки работы с техникой и

программным обеспечением для обработки видео и фотографии и создания

мультипликационного проекта;

• Научить их обрабатывать (редактировать и монтировать) видеоматериал в доступных

программных средствах, в том числе, в iMovie,

• Научить создавать слайд-шоу из фотографий как простейший вариант

мультипликации (посредством использования СПО Picasa);

• Научить основам сетевой мультипликации с использованием возможностей пакета

документов Google;

• Привлечь учащихся к участию в коллективных, групповых и индивидуальных

6

проектах.

1.2. Содержание и организация процесса обучения

Занятия курса могут осуществляться в очной, очно-дистанционной форме, а также

полностью в дистанционной форме с поддержкой курсом «Мастерская МультиСтудии»

http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=1913. При проведения занятий в дистанционной

форме предполагается групповое онлайн взаимодействие учеников с учителем. При

дистанционном выполнении практических заданий с целью вовлечения всех участников в

практическую деятельность предусмотрено распределение ролей между учениками.

Формы проведения дистанционных занятий — мастер-классы, выставки

компьютерных проектов, семинары, практические занятия.

Формы организации деятельности — групповая, индивидуально-групповая,

индивидуальная, по подгруппам.

1.3. Планируемые результаты обучения

Результатами обучения являются мультфильмы, создаваемые учениками по мере

прохождения курса. Система оценки – портфолио. Подведение итогов проходит в форме

беседы и публикации итоговой работы – фильма. Обучающиеся получат опыт создания

собственных коллективных или индивидуальных проектов—мультфильмов и презентации их

на конкурсах и мероприятиях школьного, городского и/или общероссийского масштаба.

Обязательно участие готовых коллективных, групповых и индивидуальных проектов в

общешкольных мероприятиях и концертах, а также городских, региональных и по

возможности международных выставках, конкурсах и фестивалях, таких, как общегородской

фестиваль «Бережём планету вместе», конкурс «Юные экологи Москвы», международный

фестиваль «Зелёное кино и анимация — дети», Международный конкурс чтецов и проектов,

а также в специализированных конкурсах детской анимации, например, Открытый фестиваль

детской анимации «Мульт-Горой».

Финальные результаты занятий публикуются в виде дайджестов в новостном форуме

курса «Мастерская МультиСтудии», на официальном сайте школы http://cotg.mskobr.ru/ в

разделе «Новости» при участии во внутренних и внешних мероприятиях, а также на

официальной страничке школы в соцсетях.

2. Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной

общеразвивающей программы

Стартовый уровень учащихся предполагает предварительное обучение на

ознакомительном уровне курса «МультиСтудия. Азы волшебства» и включает в себя

сформированные умения и навыки в области цифровой покадровой фотосъёмки и

7

первичного монтажа. Обязательно участие готовых коллективных, групповых и

индивидуальных проектов в общешкольных мероприятиях и концертах, а также городских,

региональных и по возможности международных выставках, конкурсах и фестивалях, таких,

как общегородской фестиваль «Бережём планету вместе», конкурс «Юные экологи Москвы»,

международный фестиваль «Зелёное кино и анимация — дети», Международный конкурс

чтецов и проектов, а также в специализированных конкурсах детской анимации, например,

Открытый фестиваль детской анимации «Мульт-Горой».

Поскольку рассматриваемый курс является курсом дополнительного образования,

оценивание заданий производится не с помощью балльной оценочной шкалы, схожей со

стандартной «школьной» оценкой, а с помощью специально созданной пользовательской

шкалы, так называемой «МультиШкалы», включающей следующие, схожие с устными,

оценки:

• Попробуй ещё раз!

• Стоит переделать

• Давай улучшим результат?

• Достаточно хорошо, но не на выставку

• Хорошо, молодец, так держать!

• Идеальная работа!

Такие оценки призваны поддерживать у учащихся познавательный интерес и

мотивацию к очным и дистанционным занятиям на основе материалов курса, способствовать

формированию адекватной самооценки у учащихся, вырабатывать такие качества, как умение

самостоятельно создавать алгоритмы и способы деятельности при решении проблем

творческого поискового характера, умение планировать, осуществлять контроль и совершать

действия по заданному эталону, правилу, с использованием принятых норм, рефлексию

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, т.е.

способствуют формированию познавательных и регулятивных УУД. Суммарный объём,

качество выполненных работ и диапазон участия во внутришкольных и внешкольных

мероприятиях служит достаточным основанием для подведения итогов и определения

успешности освоения курса.

8

3. Содержание программы курса «МультиСтудия. Азы волшебства»

3.1. Учебно-тематический план

3.3.1. Учебно-тематический план. 1 –ый год обучения № п/п

Название раздела, темы

Количество часов Форма аттестации (контроля)

Всего Теория Практика

1) Вводное занятие. Обсуждение основных тем и предлагаемых участниками.

3 0,5 2,5 Практикум

2) Цифровой фотоаппарат и необходимые для мультипликации настройки. Макросъёмка, съёмка текста. Размер получаемых фотоснимков.


3) Равномерное и разноскоростное движение любого объекта: как рассчитать и как снимать?


4) Работа в текущем проекте. 3 - 3 Практикум 5) Монтаж путём выделения циклических

(повторяющихся) действий персонажей и повторов этого цикла.


6) Необходимые для мультипликации самодельные приспособления.


7) Техника работы с программой iMovie – «черновой» монтаж.


8) Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в программе QuickTime Player.


9) Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в различных браузерах и выкладки в Интернет.


10) Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Знакомимся с готовыми работами.


11) Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Придумываем новогодний сценарий, подбираем персонажей.


12) Редактирование изображений в доступных графических редакторах, в том числе, на примере СПО GIMP.


13) Новогодняя сказка (по теме школьного проекта или просто «сказочная» история). Реализуем в технике сетевой перекладки.


14) Монтаж и озвучивание школьного проекта к Новому году.

3 - 3 Практикум

15) Обсуждаем: чему мы научились за полгода, какие впереди конкурсы и что хотим сделать?


16) Пластилиновая мультипликация и её разновидности: плоская, объёмная, «плавучий» пластилин, «картины из пластилина»,


9

метаморфозы из пластилина. Знакомство с готовыми работами.

17) Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: сценарий и герои.


18) Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: съёмка.


19) Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: монтаж.


20) Объёмная мультипликация (фольга). Знакомство с готовыми работами.


21) Объёмная мультипликация (фольга): мини-сценарий, создание героев.


22) Объёмная мультипликация (фольга): съёмка. 3 - 3 Практикум 23) Объёмная мультипликация (фольга): монтаж. 3 - 3 Практикум 24) Оптические иллюзии. Природа мультипликации.


25) Из истории мультипликации: мультипликационные игрушки – фенокистескоп, тауматроп и другие.


26) Работа в текущем проекте. 3 - 3 Практикум 27) Запись и редактирование звука в различных программах.


28) Способы «удлинения», «укорочения» звука и изменения его тональности.


29) Запись звука в программе iMovie — многоголосая озвучка.


30) Редактирование звука в программе iMovie. 3 0,5 2,5 Практикум 31) Работа в текущем проекте. 3 - 3 Практикум 32) Работа с программой iMovie – стоп-кадры. 3 0,5 2,5 Практикум 33) Работа с программой iMovie – переходы. 3 0,5 2,5 Практикум 34) Работа с программой iMovie – встраивание видео в видео в режиме «зёленой студии» (футажи).


35) Работа с программой iMovie – управлением временем. Приёмы увеличения или уменьшения времени, обращение времени.


36) Работа в текущем проекте. 3 - 3 Практикум 37) Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год.

3 0,5 2,5 итоговый мониторинг

38) Обсуждение тем будущего года, «летнее задание».


ИТОГО: 114 14,5 99,5

10

3.3.2. Учебно-тематический план. 2 –ой год обучения

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов Форма аттестации (контроля)

Всего Теория Практика

1. Реализуем творческий проект №1 1.1. Выбор темы творческого проекта №1. 3 - 3 Практикум 1.2. Подбор способов реализации проекта №1. 3 0,5 2,5 Практикум 1.3. Изготовление декораций. 3 0,5 2,5 Практикум 1.4. Изготовление героев. 3 0,5 2,5 Практикум 1.5. Составление сценарного плана проекта по

эпизодам (кадрам). 3 0,5 2,5 Практикум

1.6. Съёмочный период (съёмка и первичная обработка мультматериала).


1.7. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала).


1.8. Составление закадрового текста или титров. Поиск и импорт в iMovie шрифтов иного написания под задачу проекта.

6 1 5 Практикум

1.9. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления. Поиск звуков в сетевых библиотеках. Генерация звуков своими силами (МультиСтудийный «шумовой» оркестр).


1.10 Финальный монтаж проекта №1. Подготовка к презентации проекта.

3 - 3 Защита проекта

2. Реализуем творческий проект №2 2.1. Выбор темы творческого проекта №2 для

участия в школьном, городском, общероссийском конкурсах.


2.2. Подбор способов реализации проекта №2. 3 0,5 2,5 Практикум 2.3. Изготовление декораций. Изготовление

героев. 3 0,5 2,5 Практикум

2.4. Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).




2.6. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала). Поиск необходимых футажей, запись с экрана или безопасное скачивание, обработка.


2.7. Составление закадрового текста или титров. 3 - 3 Практикум 2.8. Озвучивание закадрового текста и/или

написание титров, подбор музыкального оформления.


2.9. Финальный монтаж проекта №2. Подготовка к презентации проекта в рамках выбранного конкурса.


11

2.10. Способы публикации готового проекта в сети Интернет. Правила безопасности, настройки доступа, соблюдение авторских прав.


3. Реализуем творческий проект №3 3.1. Особенности создания коллективного проекта

№3 — методом попурри, мегамикса или пазла. Распределение ролей.


3.2. Изготовление декораций. Изготовление героев. Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).




3.4. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала).


3.5. Составление закадрового текста или титров. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.


3.6. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления. Финальный монтаж проекта №3. Презентация готового проекта.


3.7. Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год, подведение итогов курса.


ИТОГО: 114 9,5 104,5

3.2. Содержание учебно-тематического плана

3.2.1. 1-ый год обучения

Тема 1 Вводное занятие. Обсуждение основных тем и предлагаемых участниками.

Теоретическая часть. Выбираем конкурсы для участия.

Практическая часть. Заходим в форумы в курсе. Находим «летние» сценарии, читаем,

обсуждаем, выбираем один общий для реализации. Подбираем героев, сцену, вариант

съёмки.

Тема 2 Цифровой фотоаппарат и необходимые для мультипликации настройки.

Макросъёмка, съёмка текста. Размер получаемых фотоснимков.

Теоретическая часть. Вспоминаем простейшие настройки и функции фотоаппарата.

Обсуждаем, что такое макросъёмка? Отличается ли она от съёмки портретной и природно-

ландшафтной? Обсуждаем размер получаемых фотографий: на что это влияет?

Практическая часть. Учащиеся пробуют сами (в присутствии/ под руководством педагога)

ознакомиться с различными режимами макросъёмки, делают серию снимков в разных

режимах и разного размера. Сравниваем результаты в группе.

12

Тема 3 Равномерное и разноскоростное движение любого объекта: как рассчитать

и как снимать?

Теоретическая часть. Что такое равномерное движение? Когда имеет смысл его изображать

(примеры из жизни). Что такое разноскоростное движение? Какое оно бывает (ускоряемся и

тормозим).

Практическая часть. Выбираем простой объект для пробных съёмок и пытаемся

запечатлеть его равномерное и разноскоростное движение покадрово.

Тема 4 Работа в текущем проекте.

Теоретическая часть. -

Практическая часть. Съёмка и черновой монтаж.

Тема 5 Монтаж путём выделения циклических (повторяющихся) действий

персонажей и повторов этого цикла.

Теоретическая часть. Какие действия персонажей могут повторять раз за разом: обсуждаем,

приводим примеры, изображаем.

Практическая часть. Просмотр учебной подборки мультфильмов с использованием

циклических действий. Обсуждаем: зачем это нужно по сюжету и чем помогает

мультипликатору. Технические особенности монтажа.

Тема 6 Необходимые для мультипликации самодельные приспособления.

Теоретическая часть. Какие приспособления мы уже применяли в нашей практике?

Обсуждаем, предлагаем, придумываем.

Практическая часть. Просмотр учебной подборки мультфильмов с поиском

приспособлений в кадре. Текущая съёмка проекта.

Тема 7 Техника работы с программой iMovie – «черновой» монтаж.

Теоретическая часть. Вспоминаем, что мы знаем об iMovie. Обсуждаем использование

готовых тем: плюсы и минусы.

Практическая часть. Монтаж текущего проекта с выбором разных тем.

Тема 8 Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в программе

QuickTime Player.

Теоретическая часть. Обсуждаем распространённые форматы видео и настройки для их

13

экспорта.

Практическая часть. Пробуем экспортировать в разных форматах. Сравниваем результат.

Тема 9 Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в различных

браузерах и выкладки в Интернет.

Теоретическая часть. Вспоминаем и обсуждаем способы публикации готового мультфильма

в сети Интернет: облачные сервисы, видеоканалы и т.д.

Практическая часть. Пробуем экспортировать. Сравниваем результаты.

Тема 10 Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google

презентации). Знакомимся с готовыми работами.

Теоретическая часть. Вспоминаем особенности съёмки в технике плоской перекладке.

Обсуждаем: можно ли сделать мультфильм в похожей технике, но без фотоаппарата и

штатива?

Практическая часть. Просмотр учебной подборки мультфильмов. Обсуждаем, делаем

выводы.

Тема 11 Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google

презентации). Придумываем новогодний сценарий, подбираем персонажей.

Теоретическая часть. Пишем и обсуждаем сценарий новогодней мини-истории.

Практическая часть. Подбираем изображения персонажей и фонов. Распределяем роли.

Тема 12 Редактирование изображений в доступных графических редакторах, в том

числе, на примере СПО GIMP.

Теоретическая часть. Обсуждаем: все ли найденные изображения (фоновые и героев) нас

устраивают? Что мы хотели бы поменять? Как это сделать?

Практическая часть. Редактируем изображения (размер, яркость-контрастность,

прозрачный фон, эффекты и т.д.)

Тема 13 Новогодняя сказка (по теме школьного проекта или просто «сказочная»

история). Реализуем в технике сетевой перекладки.

Теоретическая часть. Знакомимся с возможностью групповой одновременной работы в

«облачной» презентации. Договариваемся о порядке действий.

Практическая часть. Пробуем делать мультфильм.

Тема 14 Монтаж и озвучивание школьного проекта к Новому году.

14


Практическая часть. Работа в текущем проекте.

Тема 15 Обсуждаем: чему мы научились за полгода, какие впереди конкурсы и что

хотим сделать?

Теоретическая часть. Подводим мини итоги первого полугодия. Делимся личными

достижениями (обсуждаем, что получилось, что не очень). Обсуждаем участие в грядущих

конкурсах.

Практическая часть. Выбираем конкурс. Придумываем сценарий. Подбираем способы

реализации.

Тема 16 Пластилиновая мультипликация и её разновидности: плоская, объёмная,

«плавучий» пластилин, «картины из пластилина», метаморфозы из пластилина.

Знакомство с готовыми работами.

Теоретическая часть. Обсуждаем, в каких техниках можно снимать мультфильмы из

пластилина? Какой он бывает? В чём особенности съёмок?

Практическая часть. Просмотр учебной подборки мультфильмов.

Тема 17 Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: сценарий

и герои.

Теоретическая часть. Адаптируем написанный сценарий под выбранный способ и технику

съёмки.

Практическая часть. Делаем героев и фоны. Распределяем роли.

Тема 18 Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: съёмка.


Практическая часть. Съёмка текущего проекта.

Тема 19 Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: монтаж.


Практическая часть. Монтируем и сохраняем готовый проект.

Тема 20 Объёмная мультипликация (фольга). Знакомство с готовыми работами.

Теоретическая часть. Обсуждаем: как можно применять фольгу в мультипликации?

Практическая часть. Просмотр учебных материалов в курсе и подборки мультфильмов.

15

Тема 21 Объёмная мультипликация (фольга): мини-сценарий, создание героев.

Теоретическая часть. Придумываем короткую историю для мультфильма из фольги.

Практическая часть. Изготавливаем героев из фольги и подручных материалов/средств.

Распределяем роли.

Тема 22 Объёмная мультипликация (фольга): съёмка.


Практическая часть. Съёмка текущего проекта.

Тема 23 Объёмная мультипликация (фольга): монтаж.


Практическая часть. Монтаж и сохранение готового проекта.

Тема 24 Оптические иллюзии. Природа мультипликации.

Теоретическая часть. Что такое оптическая иллюзия? На чём она основана. Простейшие

примеры оптических иллюзий.

Практическая часть. Рассматриваем «движущиеся картинки» (иллюзии) в учебном

пособии. Обсуждаем, что мы видим и как оно устроено.

Тема 25 Из истории мультипликации: мультипликационные игрушки –

фенокистескоп, тауматроп и другие.

Теоретическая часть. Что такое фенокистескоп и тауматроп?

Практическая часть. Рассматриваем и «запускаем» готовые мультипликационные игрушки.

Пытаемся снять мультфильм. Обсуждаем результат. Делаем выводы.



Практическая часть. Съёмка и монтаж в текущем проекте.

Тема 27 Запись и редактирование звука в различных программах.

Теоретическая часть. В каких программах можно записывать звук? Плюсы и минусы этих

программ. Условия записи звука и их влияние на конечный результат.

Практическая часть. Пробуем записать один и тот же звук в разных программах и при

разных условиях. Сравниваем результат.

16

Тема 28 Способы «удлинения», «укорочения» звука и изменения его тональности.

Теоретическая часть. Настройки скорости воспроизведения звука. Что поменяется, если

увеличить или уменьшить скорость? Можно ли менять звук, не меняя скорость?

Практическая часть. Пробуем редактировать скорость и тональность звука в текущем

проекте.

Тема 29 Запись звука в программе iMovie — многоголосая озвучка.

Теоретическая часть. Что такое многоголосая озвучка? В каких случаях она применима?

Почему нельзя записать всё одним голосом?

Практическая часть. Распределяем роли и реплики в текущем проекте. Записываем звук.

Тема 30 Редактирование звука в программе iMovie.

Теоретическая часть. Настройки записанного звука в iMovie (усиление голоса, затухание

других дорожек, изменение тембра и тональности голоса и т.д.)

Практическая часть. Пробуем применить на практике в текущем проекте обсуждаемые

особенности настроек звука.



Практическая часть. При необходимости – досъёмка материала. Монтаж и озвучка.

Тема 32 Работа с программой iMovie – стоп-кадры.

Теоретическая часть. Что такое стоп-кадры? Когда можно их применять, а когда не стоит?

Как сделать стоп-кадр? Настройки эффекта Кена Бернса для стоп-кадров.

Практическая часть. Делаем стоп-кадры для начальных и конечных титров, под длинные

реплики и для «уплывания»-«приплывания» изображения.

Тема 33 Работа с программой iMovie – переходы.

Теоретическая часть. Особенности добавления переходов со стоп-кадрами. Готовые

переходы в темах iMovie.

Практическая часть. Выбираем переходы, пробуем делать.

Тема 34 Работа с программой iMovie – встраивание видео в видео в режиме

«зёленой студии» (футажи).

17

Теоретическая часть. Вспоминаем, что такое «зелёная студия»? Обсуждаем, что такое

футажи, зачем они нужны и где применимы.

Практическая часть. Просмотр учебной подборки мультфильмов. Демонстрационный

монтаж с использованием футажей.

Тема 35 Работа с программой iMovie – управлением временем. Приёмы

увеличения или уменьшения времени, обращение времени.

Теоретическая часть. Настройки длительности, возможности изменения длительности и

направления движения в готовом видеоролике.

Практическая часть. Пробуем применить в текущем проекте.



Практическая часть. Монтаж, озвучка, экспорт.

Тема 37 Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год.

Теоретическая часть. Обсуждаем итоги года – чему мы хотели научиться и чему научились.

Практическая часть. Смотрим наши работы. Делимся впечатлениями.

Тема 38 Обсуждение тем будущего года, «летнее задание».

Теоретическая часть. Обсуждаем идеи на будущий год.

Практическая часть. Записываем идеи в форуме курса.

3.2.2.2-ойгодобученияРаздел 1. Реализуем творческий проект №1

Тема 1.1. Выбор темы творческого проекта №1.


Практическая часть. Заходим в форумы в курсе. Находим «летние» сценарии, читаем,

обсуждаем, выбираем один общий для реализации.

Тема 1.2. Подбор способов реализации проекта №1.

Теоретическая часть. Вспоминаем, какие техники анимации мы изучили за предыдущие

годы. Выбираем конкретную технику и способы реализации проекта.

Практическая часть. Подбираем материалы, необходимые для изготовления декораций и

18

героев.

Тема 1.3. Изготовление декораций.

Теоретическая часть. Обсуждаем способы и техники изготовления декораций.

Практическая часть. Делаем декорации.

Тема 1.4. Изготовление героев.

Теоретическая часть. Обсуждаем способы и техники изготовления героев.

Практическая часть. Делаем героев.

Тема 1.5 Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).

Теоретическая часть. Разбиваем сценарий на логические эпизоды. Составляем подробное

описание сцены, действий героев и наших действий на съёмочной площадке в каждом

эпизоде.

Практическая часть. Распределяем героев, декорации и подручные средства для каждого

эпизода. Готовимся к съёмке.

Тема 1.6 Съёмочный период (съёмка и первичная обработка мультматериала).

/ 9 часов /


Практическая часть. Съёмка, отсеивание неудачных кадров, первичная сборка кадров в

видеоролик.

Тема 1.7 Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала).

/ 12 часов /


Практическая часть. Съёмка, первичный монтаж, при необходимости - корректирующая

досъёмка и обновлённый монтаж.

Тема 1.8 Составление закадрового текста или титров. Поиск и импорт в iMovie

шрифтов иного написания под задачу проекта.

/ 6 часов /

Теоретическая часть. Типы и начертание шрифтов. Уместность применения того или иного

типа шрифтов в конкретной ситуации. Как безопасно скачать и импортировать шрифты?

Практическая часть. Обсуждаем и пишем закадровый текст. Скачиваем и импортируем

19

нужные шрифты.

Тема 1.9 Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор

музыкального оформления. Поиск звуков в сетевых библиотеках. Генерация звуков

своими силами (МультиСтудийный «шумовой» оркестр).

/ 6 часов /

Теоретическая часть. Как безопасно найти и скачать звуки из Интернета? Какие звуки мы

можем воспроизводить сами? При помощи каких предметов/ материалов?

Практическая часть. Озвучиваем составленный закадровый текст. Ищем и добавляем

звуки. При необходимости – генерируем их сами.

Тема 1.10 Финальный монтаж проекта №1. Подготовка к презентации проекта.


Практическая часть. Чистовой монтаж, экспорт проекта. Показываем готовый проект

родителям и соседней группе.

Раздел 2. Реализуем творческий проект №2

Тема 2.1 Выбор темы творческого проекта №2 для участия в школьном,

городском, общероссийском конкурсах.

Теоретическая часть. Выбираем конкурсы для участия.

Практическая часть. Придумываем сценарии, обсуждаем, выбираем один общий для

реализации.

Тема 2.2 Подбор способов реализации проекта №2.

Теоретическая часть. Обсуждаем. Выбираем конкретную технику и способы реализации

проекта.

Практическая часть. Подбираем материалы, необходимые для изготовления декораций и

героев.

Тема 2.3 Изготовление декораций. Изготовление героев.

Теоретическая часть. Обсуждаем – как и из чего будут сделаны наши декорации и герои.

Практическая часть. Делаем декорации и героев.

Тема 2.4 Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).

Теоретическая часть. Разбиваем сценарий на логические эпизоды. Составляем подробное

описание сцены, действий героев и наших действий на съёмочной площадке в каждом

20

эпизоде.

Практическая часть. Распределяем героев, декорации и подручные средства для каждого

эпизода. Готовимся к съёмке.


/ 6 часов /





Поиск необходимых футажей, запись с экрана или безопасное скачивание, обработка.

/ 9 часов /

Теоретическая часть. Как и где найти футажи? Как скачать или записать с экрана

видеоизображение? Первичная обработка футажа.


досъёмка и обновлённый монтаж. Добавление футажей, редактирование длительности,

яркости-контрастности и размера футажа.

Тема 2.7 Составление закадрового текста или титров.


Практическая часть. Обсуждаем и пишем закадровый текст и текст титров.


музыкального оформления.


Практическая часть. Озвучиваем составленный закадровый текст, редактируем титры,

подбираем музыку.

Тема 2.9 Финальный монтаж проекта №2. Подготовка к презентации проекта в

рамках выбранного конкурса.

/ 6 часов /


Практическая часть. Чистовой монтаж, экспорт проекта. Показываем готовый проект

родителям и соседней группе.

21

Тема 2.10 Способы публикации готового проекта в сети Интернет. Правила

безопасности, настройки доступа, соблюдение авторских прав.

Теоретическая часть. Вспоминаем, где мы можем публиковать готовые мультфильмы.

Говорим о персональных данных и уровнях доступа к опубликованному материалу. Что такое

авторские права и почему их важно соблюдать, как и когда это делать.

Практическая часть. Публикуем готовые проекты разными способами и меняем настройки

доступа. Обсуждаем. Делаем выводы.

Раздел 3. Реализуем творческий проект №3

Тема 3.1 Особенности создания коллективного проекта №3 — методом попурри,

мегамикса или пазла. Распределение ролей.

Теоретическая часть. Придумываем историю, состоящую из коротких зарисовок,

соединённых общей идеей, героями, местом и т.д.

Практическая часть. Распределяем эпизоды и роли.

Тема 3.2 Изготовление декораций. Изготовление героев. Составление сценарного

плана проекта по эпизодам (кадрам).


Практическая часть. Делаем декорации и героев. Разбиваем сценарный план по каждому из

эпизодов на кадры/группы кадров.








досъёмка и обновлённый монтаж.

Тема 3.5 Составление закадрового текста или титров. Озвучивание закадрового

текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.


22

Практическая часть. Обсуждаем и пишем закадровый текст и текст титров. Озвучиваем

составленный закадровый текст, добавляем титры, подбираем музыку.


музыкального оформления. Финальный монтаж проекта №3. Презентация готового

проекта.


Практическая часть. Доозвучиваем составленный закадровый текст, редактируем титры,

добавляем или меняем музыку. Чистовой монтаж, экспорт проекта. Показываем готовый

проект родителям и соседней группе.

Тема 3.7 Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год, подведение итогов

курса.

Теоретическая часть. Коллективное обсуждение: чему мы научились за период обучения.

Какие навыки мы приобрели? Какие техники съёмки были для нас интереснее всего/самыми

трудными? В каких программах мы научились работать? И т.д.

Практическая часть. Просматриваем наши проекты, делимся впечатлениями.

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

4.1.Учебно-методическое обеспечение программы В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в

основу курса заложен системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в

системе образования;

• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,

психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Материалы курса излагаются в доступной и наглядной форме и призваны расширить

общий кругозор учащихся и укрепить их познавательную активность. Программа курса

предусматривает индивидуальные и групповые работы, включает организацию

коллективного взаимодействия, способствует развитию навыков общения и социализации

учащихся.

В учебном процессе ученики используют преимущественно следующие виды

23

деятельности: проектную, поисковую, практическую. На практическую деятельность

учащихся отводится до 80% общего времени.

Преимущественно используется проектный метод обучения. Конкретные приёмы работы, в

случае надобности, могут осваиваться также репродуктивным методом. Занятия

осуществляются очно и студийно.

3-часовое занятие разбивается на логические этапы, длительность каждого из

которых может колебаться в указанных пределах в зависимости от характерных

особенностей учащихся или от сложности сюжета предполагаемой мультипликационной

работы:

1. приветствие – 2 – 3 минуты;

2. обсуждение предстоящей работы (сюжет) – 5 – 7 минут;

3. обсуждение предстоящей работы (что требуется для съёмок – подбор материалов и

средств, выстраивание и подготовка съёмочной площадки) – 7 – 10 минут;

4. распределение обязанностей и ролей на съёмочной площадке между

участниками занятия – 5 минут;

5. непосредственная съёмка — 35 – 45 минут;

6. первичный монтаж и уборка территории – 10 минут;

7. вторичный монтаж (титры, переходы, озвучивание, экспорт) — 35 – 40 минут;

8. демонстрация готовой работы родителям – 5 минут.

Подобное деление занятий на этапы, с одной стороны, достаточно условно:

например, при съёмках больших общих мультпроектов, таких, как «ЭкоЁлка—2017» или «9

мая», непосредственная съёмка занимает большую часть очного времени, чем указано. Чаще

всего, первые 5 этапов бывают реализованы в рамках очного субботнего занятия, а

последующий монтаж, «черновой» и «чистовой», корректировка плана съёмок и обсуждение

дальнейшего сценария и распределения ролей производятся в рамках следующего за ним

дистанционного занятия.

С другой стороны, наличие оговариваемого чёткого плана действий и учебного

тайминга — важное требование при работе с учащимися с РДА, ДЦП и СДВГ, характерными

особенностями которых являются сниженная концентрация внимания, быстрая утомляемость

и неумение удерживать в сознании длинный список требований и правил.

Этапы выстраивания сцены, непосредственной съёмки, а также первичного и

вторичного монтажа, сопровождаются комментариями педагога и устными отсылками в курс

ИКТ-поддержки, в котором в соответствующих темах находятся лекционные,

иллюстративные материалы и материалы для обсуждения.

Особенности организации занятия на каждом из этапов и их роль в формировании

24

ключевых компетенций на основе формирования УУД у учащихся.

Этап «Приветствие».

На данном этапе участники группы здороваются с преподавателем и

друг с другом, обмениваются небольшими репликами-«новостями», демонстрируют друг

другу принесённых героев. При вхождении в группу нового участника, впервые

посещающего занятия, остальные учащиеся знакомятся с ним. Таким образом, на данном

этапе у учащихся закрепляется необходимость в интегрировании в группу сверстников, в

контролировании собственных эмоционально-волевых реакций, т.е. осуществляется

постепенное формирование коммуникативных и регулятивных УУД.

Этап «Обсуждение предстоящей работы (сюжет)».

После завершения этапа приветствия и обмена новостями участники группы по

очереди предлагают идеи для сюжета мультипликационной работы или уступают первенство

автору долгосрочного длящегося проекта.

В случае «творческого кризиса» и отсутствия готовых идей у участников,

преподаватель направляет деятельность группы в соответствии с учебным планированием и

темой курса, заявленной на конкретную дату занятия.

В процессе обсуждения идеи важным аспектом становится соблюдение «золотой

середины» между фантазиями и желаниями детей и реальными возможностями съёмочной

площадки: например, далеко не всегда удаётся имеющимися средствами изобразить полёт

межгалактических кораблей или двойное сальто, исполняемое Лего-человечками, устроить

«настоящий» взрыв при столкновении автомобилей или показать выстрел пушки.

Не менее важным критерием при утверждении сюжета является отсутствие в нём

откровенно агрессивных сцен: порой участники группы предлагают воплотить в

мультипликационной работе сцены, заимствованные из блокбастеров или иных произведений

массовой культуры, явно не предназначенных для детей младшего школьного возраста:

например, сцены взрыва с горящими обломками зданий, сцены перестрелок или кровавых

разборок.

Задача педагога в этот момент – не скатываясь на авторитарный стиль

общения, тактично, но твёрдо, с приведением развёрнутой аргументации, настаивать на

своём, возвращая творческий замысел детей в русло цивилизованного и гуманного сюжета.

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость планирования успешного

учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками через определение и чёткое

формулирование цели взаимодействия, способность слушать и вступать в диалог, готовность

участвовать в коллективном обсуждении проблем, а также необходимость нравственно-

этического оценивания собственных идей и предлагаемых сверстниками – участниками

25

группы. Таким образом, осуществляется постепенное формирование коммуникативных и

личностных УУД.

Этап «Обсуждение предстоящей работы (подбор материалов и средств,

выстраивание и подготовка съёмочной площадки)».

Для воплощения коллективно утверждённого сюжета требуется определить и

«назначить» главных героев, выстроить сцену (декорации, обстановку), подготовить

необходимое оборудование (штатив, цифровой фотоаппарат), настроить освещение,

фокусировку, границы кадра.

Задача педагога путём наводящих и уточняющих вопросов подвести учащихся к

оформленному представлению о выстраивании сцены, не выходя за рамки учебного

тайминга, после чего учащиеся (при содействии педагога) выстраивают сцену на съёмочной

площадке, используя материалы, хранящиеся в специально отведённом «мультистудийном»

шкафчике или материалы из наборов Лего (Лего DUPLO).

Одновременно с этим учащиеся устанавливают штатив и закрепляют на нём

цифровой фотоаппарат (более опытные участники курса с подачи педагога подсказывают

новичкам, как правильно раздвигать штатив и использовать съёмную площадку штатива).

Настройка режима съёмки и её преимущества (программная, портретная,

ландшафтная), выбор фокусировки (ручной, макро или автоматический),

правильная постановка штатива и кадра в соответствии с имеющимся освещением

происходит при помощи педагога, сопровождается комментариями педагога и устными

отсылками в курс ИКТ-поддержки, в котором находятся лекционные, иллюстративные

материалы и материалы для обсуждения в темах «Приёмы безопасной работы».

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость выстраивания деятельного

сотрудничества с педагогом и другими участниками группы, в том числе, в процессе поиска и

получения новой информации, потребность в наблюдении за действиями компаньона,

контроль над ними, исправление и оценка действий, рефлексия способов и условий

собственной деятельности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, умение

фиксировать и длительно удерживать в памяти правило, инструкцию, распорядок действий.

Таким образом, осуществляется постепенное формирование коммуникативных,

регулятивных и познавательных УУД.

Этап «Распределение обязанностей и ролей на съёмочной площадке между

участниками занятия».

При наличии утверждённого сюжета и выстроенной сцены в условиях «один

преподаватель — один цифровой фотоаппарат со штативом» участникам группы приходится

перераспределять роли в процессе съёмки, выбирая героев, которыми они будут управлять,

26

или функции на съёмочной площадке, например, оператора или декоратора, меняющего

обстановку при смене сцен. Резервный цифровой фотоаппарат, во избежание поломок и

получения неисправимых дефектов, выдаётся в самостоятельное использование только детям

средней и старшей школы, имеющим многолетний опыт съёмки натурной мультипликации и

умеющим обходиться дозированной помощью преподавателя, некоторое время работая

самостоятельно.

В противном случае, при неумении или нежелании находить общий язык с

участниками группы, находить свою роль на съёмочной площадке, отдельные учащиеся

могут остаться с нулевым результатом по окончании занятий: отказавшись от участия в

общем проекте, они не успевают воплотить и свои идеи. Подобный опыт, как правило,

мотивирует детей на интегрирование в рабочую группу и попытки вписаться в общий проект.

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость в выборе способов и

средств для координации своего поведения, умение мобилизоваться, вырабатывается

способность к волевому усилию, выбору в ситуации мотивационного конфликта – между

«хочу» и «необходимо», стремление тормозить ненужные эмоционально-волевые реакции,

умение управлять поведением участника совместной деятельности. Таким образом,

осуществляется постепенное формирование регулятивных и коммуникативных УУД.

Этап «Непосредственная съёмка».

На данном этапе перед учащимися встаёт задача максимально чётко и наглядно

воплотить замысел авторов коллективного сюжета, избегая резких поворотов

мультипликационного повествования при переходе от сцены к сцене.

Основная роль педагога в данном процессе — ненавязчивый контроль за ходом

съёмки и корректировка действий учащихся в случае возникновения технических неполадок

или ошибок (сдвиг штатива, размытая фокусировка, попавшая в кадр рука одного из

участников, замена аккумуляторов, резкое скачкообразное движение героя в кадре), а также

помощь в реализации сюжетных линий при эпизодически возникающих затруднениях,

например, подсказать/предложить конкретную линию поведения героя в той или иной

ситуации или побыть оператором, если героев на площадке несколько, а рук для управления

ими и одновременной съёмки ребятам не хватает.

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость в выборе способов и

средств для координации своего поведения, стремление тормозить ненужные эмоционально-

волевые реакции, умение управлять поведением участника совместной деятельности,

рефлексия способов и

условий собственной деятельности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности,

самостоятельное создание алгоритмов и способов деятельности при решении проблемы

27

творческого характера. Таким образом, осуществляется постепенное формирование

регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.

Этап «Первичный монтаж».

Полученный в результате покадровой съёмки графический материал необходимо

собрать, как минимум, в единую видеодорожку с заданной скоростью воспроизведения, т.к.

простое перелистывание файлов с фотографиями не даёт целостного представления о сюжете

и успешности или неудаче при его реализации.

Для первичного монтажа учащиеся используют предустановленное на оборудовании

преподавателя программное обеспечение Quick Time Player, снабжённое функцией «Открыть

последовательность изображений» в меню «Файл», автоматически выстраивающей

видеодорожку из графических файлов в порядке их нумерации.

Задача педагога — коротко, доходчиво и ясно, не торопясь и не перегружая

излишней информацией учащихся, объяснить новичкам алгоритм первичного монтажа и

особенности сохранения полученного видеофильма (разница функций «сохранить как

самостоятельный фильм» и «сохранить фильм в качестве ссылки») или проследить за

самостоятельными действиями

по первичному монтажу более опытных участников группы.

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость в рефлексии способов и

условий собственной деятельности, контроле и оценке процесса и результатов деятельности,

вырабатывается умение фиксировать и длительно удерживать в памяти правило, инструкцию,

распорядок действий, а также умение планировать, осуществлять контроль и совершать

действия по заданному эталону. Таким образом, осуществляется постепенное формирование

регулятивных и

познавательных УУД.

Этап «Вторичный монтаж».

Для полноценного воплощения сюжета мультипликационной работы полученный на

этапе первичного монтажа видеоролик требует дополнительной обработки, такой как:

наложение вступительных и финальных субтитров, добавление аудиооформления (готовой

аудиокомпозиции или озвучивания посредством записи голоса одного или нескольких

участников), добавление эффектов/переходов от одной сцене к другой и т.д., с последующим

сохранением и экспортом полученного проекта.

В процессе вторичного монтажа учащиеся используют предустановленное на

школьном оборудовании программное обеспечение iMovie, позволяющее внести в

видеоролик указанные выше изменения.

Задача педагога — сообразуясь с принципом «необходимо и достаточно», объяснить

28

новичкам алгоритм вторичного монтажа (принцип создания нового проекта, импорта

фильмов, особенности добавления титров и стоп-кадров, их редактирования, нюансы

добавления и изменения звуковой дорожки, особенности наложения переходов и т.д.) или

проследить за самостоятельными действиями по вторичному монтажу более опытных

участников группы, сопровождая процесс устными отсылками в курс ИКТ-поддержки, где

содержатся лекционные, иллюстративные материалы и материалы для обсуждения в

соответствующих темах.

На данном этапе у учащихся закрепляется необходимость в рефлексии способов и

условий собственной деятельности, контроле и оценке процесса и результатов деятельности,

вырабатывается умение фиксировать и длительно удерживать в памяти правило, инструкцию,

распорядок действий, а также умение планировать, осуществлять контроль и совершать

действия по заданному эталону. Таким образом, осуществляется постепенное формирование

регулятивных и познавательных УУД.

Этап «Уборка съёмочной площадки».

Процесс экспорта готового проекта с мультипликационной работой занимает

определённое время, поэтому в это время учащиеся с подачи и при участии педагога наводят

порядок на съёмочной площадке, возвращая на место оборудование, декорации и героев.

Подобный организационный момент позволяет, с одной стороны, приучить детей к

необходимости логически завершать процесс создания мультипликационной работы уборкой

рабочего места, закрепить в их сознании принцип «взял – верни на место», а также умение

заботиться об остальных учащихся школы (необходимо освободить съёмочную площадку для

следующей смены или убрать всё лишнее, чтобы не мешать проведению уроков в

понедельник), а с другой стороны, сохранить остатки рабочего настроя и мотивации под

конец занятия.

Таким образом, осуществляется постепенное формирование регулятивных,

коммуникативных и личностных УУД.

Этап «Демонстрация готовой работы родителям».

По завершении экспорта готового проекта и уборки съёмочной площадки родители,

сопровождающие учащихся и ожидавшие окончания занятий вне кабинета, приглашаются

для демонстрации результатов занятия. Учащиеся сопровождают показ работы

комментариями, описывая тонкости сюжета, поведение героев и процесс съёмки (например,

особенности создания декораций), а также объясняя свою роль в создании работы.

Таким образом, на завершающем этапе занятий осуществляется постепенное

формирование коммуникативных и личностных УУД. Рассмотренные особенности

поэтапной организации занятий очного курса дополнительного образования

29

«МультиСтудия», роль каждого этапа в формировании УУД у учащихся являются базой для

формирования ключевых компетенций учеников начальной и средней школы, постоянно

посещающих курс дополнительного образования «МультиСтудия».

4.2. Материально-технические условия реализации программы Программные среды iMovie, iTunes, Просмотр, QuickTime, Picasa, GIMP, Google

документы, а также микроскоп, наборы демонстрационных приборов и обычные ручные

инструменты, используемые для создания самоделок, авторская подборка демонстрационных

мультфильмов.

Для проведения занятий необходимо следующее оборудование:

1. 3 цифровых фотоаппарата для съёмки самих мультфильмов и процесса работы

2. аккумуляторы и зарядное устройство к ним

3. 3 штатива

4. два компьютера для сборки и демонстрации мультфильмов.

Натурная покадровая мультипликация подразумевает использование в процессе

съёмки разнообразных подручных материалов, таких как:

1. пластилин (основные критерии выбора: нетоксичность, достаточная мягкость

пластилина и «незапачкиваемость» рабочего места и одежды в совокупности с

возможностями для творчества и развития ребят);

2. наборы конструкторов Лего и DUPLO и Лего-человечки (в кабинете начальной школы

«Технологии обучения», служащем местом проведения занятий, имеется обширный «фонд»

конструкторов Лего и DUPLO, также приветствуется использование элементов из личных

наборов учащихся);

3. игрушки из наборов «Киндер Сюрприз», «ХэппиМил» и другие мелкие,

4. мягкие игрушки (основные критерии выбора: размер персонажа и его вмещаемость в

кадр);

5. цветная бумага, фольга, песок, магнитная резина, картон, ватман, мелки, фломастеры,

магниты, ткань, вата (в качестве драпировки и элементов сцены, а также для создания

декораций на съёмочной площадке).

Кроме того, по запросу, задумке и ситуации, фактически любой материал может быть

пригодным для мультипликации, например, чай, песок, горох, бумажные шарики, магниты,

фольга. Иногда и сами обучающиеся могут становиться объектами мультипликации, участвуя

в «полётах», «танцах» и «скольжениях».

Чаще всего используется отдельная аудитория с хорошим освещением и

возможностью произвольного затемнения, допускающая перестановки столов и стульев.

30

Примерный перечень тем учебно-исследовательских или иных работ для выполнения

обучающимися по годам обучения

Для всех групп традиционно ежегодное участие в общегородском экологическом

фестивале «Бережём планету вместе», проводимом совместно Департаментом образования

города Москвы и Департаментом природопользования и охраны окружающей среды города

Москвы.

Тематическими направлениями фестиваля являются:

• конкурс проектно-исследовательских работ «Юные экологи Москвы»,

• московский международный фестиваль детского «зелёного» кино и анимации,

в каждом из которых обучающиеся принимают посильное участие.

Также запланировано ежегодное участие в международном конкурсе чтецов и

проектов и конкурсе детской авторской (предметной и компьютерной) анимации в рамках

Открытого фестиваля детской анимации «Мульт-Горой».

Ежегодно в рамках общешкольных мероприятий, приуроченных к Дню города,

Новому году и другим общегосударственным праздникам, обучающиеся создают

мультипликационные работе в формате поздравительных открыток.

Для данной работы, как правило, объединяются на общую групповую работу с

различным долевым посильным участием все «мультистудийцы», вне зависимости от года

обучения.

4.3. Учебно-информационное обеспечение программы 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (ФГОС НОО) [Электронный ресурс] Утверждён приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 URL:

http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=321

2. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный

стандарт основного общего образования: — М.: Просвещение, 2013. Утвержден приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

URL: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=370

3. Патрикеева, И.Д. ФГОС НОО. Осваиваем деятельностный подход. Книга для учителя /

Патрикеева, И.Д., Панкова, О.Б.; Под ред. Куровского К.И. – М.: Мнемозина, 2013–80с.

4. Лызлова, Л.Н., «Трудные» подростки и профессиональная компетентность учителя /

Л.Н. Лызлова, О.А. Белкина // Директор школы.-2006, №9. - С.59-61.

5. Нефедова, Л.А., Развитие ключевых компетенций в проектном обучении/ Л.А.

Нефедова, Н.М. Ухова // Школьные технологии. - 2006. - №4. - С.61-68.

31

6. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата современного

образования //[Электронный ресурс] Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая. URL:

http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm

7. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании. [Электронный ресурс] //

Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.3-1

URL: http://www.pedlib.ru/Books/3/0389/3_0389-1.shtml

8. Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. – М.:

НФПК, Институт новых технологий образования, 2002.

9. Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. - М.: Школа-

Пресс, 1999. - 144 с.

10. Калиникова, Л.В. Дети с ограниченными возможностями: проблемы

нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании:

хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология».// Л.В.

Калиникова. Н.Д. Соколова— М : ГНОМ и Д, 2001. — 449 с

11. Шевченко, М.Ю. Игровая психокоррекция при работе с детьми с СДВГ [Электронный

ресурс] Публикации для специалистов. URL: http://www.igra-msk.ru/publications-2.htm

Copyright 2010-2013 Институт Гармоничного Развития и Адаптации

12. Федотова, А.В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего

образования [Электронный ресурс] Практика работы. Методические находки.

URL: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866/#read

13. Роберт Шрамм. Детский аутизм и АВА (Applied Behavior Analisis): терапия, основанная

на методах прикладного анализа поведения: 3-е изд. / Роберт Шрамм; пер. с англ. З.

Измайловой-Камар.; науч. ред. С. Анисимова. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2013. - 208

с.

14. Введение Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования в Москве. — М.: Центр «Школьная книга», 2012. - 216 с.

15. Агапов, И. Г. Компетентностный подход как механизм реализации качественного

образования / И. Г. Агапов, Н. И. Петунова, Н. М. Рублева. - С .144-157 // Инновационное

пространство в системе образования г. Москвы. Разработка нового содержания образования:

подходы и оценка качества / Департамент образования г. Москвы, Науч. исслед. ин-т

инновац.

стратегий развития общ. образования; [сост.: Л. Н. Алексеева и др.]. - М.: Шк. кн., 2010.

– 175 с.

16. Росс В. Грин, Взрывной ребёнок © Ross W. Greene PhD, The Explosive Child, 1998 ©

Переводчик: Смолян А., Музычкина Н. М.: Теревинф, 2013 г. – 264 с.

32

17. Таксономия Блума. Критерии усвоения учебных элементов [Электронный ресурс] Центр

новых информационных технологий национального исследовательского университета

Московский энергетический институт

URL: http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/01_03_01_04.htm

18. Кузнецова, М.В. Психолого-педагогические аспекты анимационного творчества в

дополнительном образовании детей [Электронный ресурс] Социальная сеть работников

образования nsportal.ru / Дополнительное образование

URL: http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/animaciya-kak-sredstvo-

informacionno-tehnologicheskogo

19. Ставер, Е.В. [Электронный ресурс] Программа «Детская мультистудия ”Жираф”», URL:

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDkQFjAD&url=htt

p%3A%2F%2Fwww.dvpion.ru%2Fkurs%2Fprezentashion%2Fjiraf.ppt&ei=Oc-

BU7XSMY34yAOC84HoBA&usg=AFQjCNGvtaQLq-

tnCEGZWs5YX3kBD5WCAg&bvm=bv.67720277,d.bGQ&cad=rjt

20. Кабаков Е.Г. Рецепты кухни самодельной мультипликации [Электронный ресурс]

URL: http://family.booknik.ru/articles/sdelay-sam/retsepty-kukhni-samodelnoy-multiplikatsii/

21. Кузнецова, М.В., Зайцев, А.Я. Анимационное творчество в дополнительном

образовании детей [Электронный ресурс]

URL: http://sviblovo.dop.mskobr.ru/elektronnye-servisy/forum.html?task=show&id=144

22. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991 –

93 с. / Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд.

23. Кабаков, Е.Г. Радость сотворчества// Компьютер в школе, № 08, 1999, М.: Открытые

системы. [Электронный ресурс]

URL: http://www.osp.ru/school/1999/08/13031920/

24. Кабаков, Е.Г. Абсолютная память (модели и метафоры) [Электронный источник],

URL: http://www.school.edu.ru/projects/kabakov/multistudia/documents/abs-memory.htm

25. Мультипликация в школьной практике – средствами мобильного класса (пособие)

//Авторы: Е. Г. Кабаков, Н. В. Дмитриева, И. Н. Ненашев / Редактор: И. Н. Ненашев

[Электронный источник]

URL:http://www.touchscience.ru/moodle/file.php/26/for_school/mult_book/mult_book_text.htm

26. Солнцева, Ю. Игра без красителей и добавок //«Мир ПК», № 05, 2007 [Электронный

источник] URL: http://www.osp.ru/pcworld/2007/05/4270026/

27. Солодчук, В. Создание анимационного фильма с помощью ПК// «Мир ПК», № 10, 2001

[Электронный источник] URL:http://www.osp.ru/pcworld/2001/10/162334/

28. «Плоская марионетка для перекладки» [Электронный источник] Иллюстрированная

33

самодельная инструкция

URL: http://veriochen.livejournal.com/173901.html

29. Родионов В. «Штативы» [Электронный источник] Авторская статья.

URL: http://www.ixbt.com/digimage/doroga2.shtml

30. МультиСтудия. Интересные документы [Авторский сайт Е.Г. Кабакова]

URL:

http://www.school.edu.ru/projects/kabakov/multistudia/interesting_docs.htm

31. Хитрук Ф.С. «Профессия – аниматор» Т.1 / Т.2 //М.: Клуб 36`6, 2007 – 304 с.

32. Бардин Гарри «И вот наступило потом...» М.: Центр книги, 2013 г. - 208 с.

33. Юрий Норштейн «Снег на траве» М.: Красная площадь, 2008 г. - 624 с

34

Приложение. Календарный учебный график 1.Сроки начала и окончания учебного года.

Начало занятий – 1 сентября 2018 года, окончание – 31 мая 2019 года.

Продолжительность учебного года – 38 учебных недель, в учебной неделе -5 дней.

2.Праздничные дни.

День народного единства – 3 – 5 ноября 2018 года;

Новогодние праздники – 30 декабря -8 января 2019 года;

День защитника Отечества – 23 февраля 2019 года;

Международный женский день – 8 марта 2019 года;

Праздник Весны и Труда – 1 мая 2019 года;

День Победы – 9 - 12 мая 2019 года.

3.Сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации:

Обязательными являются полугодовой и итоговый мониторинг качества освоения

дополнительных общеобразовательных программ (декабрь 2018 года и апрель-май 2019 года)

4. Продолжительность занятий - 3 часа в неделю по 40 минут

В период школьных каникул обучение не прерывается

Календарный учебный график. 1-ый год обучения № п/п

Месяц Число

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия Форма контроля

1 сентябрь

1 Групповое, очное

2 ч. Вводное занятие. Обсуждение основных тем и предлагаемых участниками.

Практикум

2 сентябрь

3 Групповое, дист.

1 ч. Вводное занятие. Обсуждение основных тем и предлагаемых участниками.

Практикум

3 сентябрь


2 ч. Цифровой фотоаппарат и необходимые для мультипликации настройки. Макросъёмка, съёмка текста. Размер получаемых фотоснимков.

Практикум

4 сентябрь


1 ч. Цифровой фотоаппарат и необходимые для мультипликации настройки. Макросъёмка, съёмка текста. Размер получаемых фотоснимков.

Практикум

5 сентябрь


2 ч. Равномерное и разноскоростное движение любого объекта: как рассчитать и как снимать?

Практикум

6 сентябрь


1 ч. Равномерное и разноскоростное движение любого объекта: как рассчитать и как снимать?

Практикум

35

7 сентябрь


2 ч. Работа в текущем проекте. Практикум

8 сентябрь



9 сентябрь


2 ч. Монтаж путём выделения циклических (повторяющихся) действий персонажей и повторов этого цикла.

Практикум

10 октябрь 1 Групповое, дист.

1 ч. Монтаж путём выделения циклических (повторяющихся) действий персонажей и повторов этого цикла.

Практикум

11 октябрь 6 Групповое, очное

2 ч. Необходимые для мультипликации самодельные приспособления.

Практикум


1 ч. Необходимые для мультипликации самодельные приспособления.

Практикум


2 ч. Техника работы с программой iMovie – «черновой» монтаж.

Практикум


1 ч. Техника работы с программой iMovie – «черновой» монтаж.

Практикум


2 ч. Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в программе QuickTime Player.

Практикум


1 ч. Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в программе QuickTime Player.

Практикум


2 ч. Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в различных браузерах и выкладки в Интернет.

Практикум


1 ч. Монтаж готового фильма с сохранением для открытия в различных браузерах и выкладки в Интернет.

Практикум

19 ноябрь 3 Групповое, очное

2 ч. Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Знакомимся с готовыми работами.

Практикум

20 ноябрь 5 Групповое, дист.

1 ч. Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Знакомимся с готовыми работами.

Практикум


2 ч. Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Придумываем новогодний сценарий, подбираем персонажей.

Практикум


1 ч. Реализация техники перекладки сетевым вариантом (например, в Google презентации). Придумываем новогодний сценарий, подбираем персонажей.

Практикум

36


2 ч. Редактирование изображений в доступных графических редакторах, в том числе, на примере СПО GIMP.

Практикум


1 ч. Редактирование изображений в доступных графических редакторах, в том числе, на примере СПО GIMP.

Практикум


2 ч. Новогодняя сказка (по теме школьного проекта или просто «сказочная» история). Реализуем в технике сетевой перекладки.

Практикум


1 ч. Новогодняя сказка (по теме школьного проекта или просто «сказочная» история). Реализуем в технике сетевой перекладки.

Практикум

27 декабрь 1 Групповое, очное

2 ч. Монтаж и озвучивание школьного проекта к Новому году.

Практикум

28 декабрь 3 Групповое, дист.

1 ч. Монтаж и озвучивание школьного проекта к Новому году.

Практикум


2 ч. Обсуждаем: чему мы научились за полгода, какие впереди конкурсы и что хотим сделать?

Практикум


1 ч. Обсуждаем: чему мы научились за полгода, какие впереди конкурсы и что хотим сделать?

Практикум


2 ч. Пластилиновая мультипликация и её разновидности: плоская, объёмная, «плавучий» пластилин, «картины из пластилина», метаморфозы из пластилина. Знакомство с готовыми работами.

Практикум


1 ч. Пластилиновая мультипликация и её разновидности: плоская, объёмная, «плавучий» пластилин, «картины из пластилина», метаморфозы из пластилина. Знакомство с готовыми работами.

Практикум


2 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: сценарий и герои.

Практикум


1 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: сценарий и герои.

Полугодовой мониторинг


2 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: съёмка.

Практикум


1 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: съёмка.

Практикум

37 январь 12 Групповое, очное

2 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: монтаж.

Практикум

38 январь 14 Групповое, дист.

1 ч. Выбираем вариант пластилиновой мультипликации и пробуем: монтаж.

Практикум

37


2 ч. Объёмная мультипликация (фольга). Знакомство с готовыми работами.

Практикум


1 ч. Объёмная мультипликация (фольга). Знакомство с готовыми работами.

Практикум


2 ч. Объёмная мультипликация (фольга): мини-сценарий, создание героев.

Практикум


1 ч. Объёмная мультипликация (фольга): мини-сценарий, создание героев.

Практикум

43 февраль 2 Групповое, очное

2 ч. Объёмная мультипликация (фольга): съёмка.

Практикум

44 февраль 4 Групповое, дист.

1 ч. Объёмная мультипликация (фольга): съёмка.

Практикум


2 ч. Объёмная мультипликация (фольга): монтаж.

Практикум


1 ч. Объёмная мультипликация (фольга): монтаж.

Практикум


2 ч. Оптические иллюзии. Природа мультипликации.

Практикум


1 ч. Оптические иллюзии. Природа мультипликации.

Практикум

49 февраль 23 - 2 ч. Из истории мультипликации: мультипликационные игрушки – фенокистескоп, тауматроп и другие.

-


1 ч. Из истории мультипликации: мультипликационные игрушки – фенокистескоп, тауматроп и другие.

Практикум

51 март 2 Групповое, очное


52 март 4 Групповое, дист.



2 ч. Запись и редактирование звука в различных программах.

Практикум


1 ч. Запись и редактирование звука в различных программах.

Практикум


2 ч. Способы «удлинения», «укорочения» звука и изменения его тональности.

Практикум


1 ч. Способы «удлинения», «укорочения» звука и изменения его тональности.

Практикум


2 ч. Запись звука в программе iMovie — многоголосая озвучка.

Практикум


1 ч. Запись звука в программе iMovie — многоголосая озвучка.

Практикум


2 ч. Редактирование звука в программе iMovie. Практикум

38

60 апрель 1 Групповое, дист.

1 ч. Редактирование звука в программе iMovie. Практикум

61 апрель 6 Групповое, очное





2 ч. Работа с программой iMovie – стоп-кадры. Практикум


1 ч. Работа с программой iMovie – стоп-кадры. Практикум


2 ч. Работа с программой iMovie – переходы. Практикум


1 ч. Работа с программой iMovie – переходы. Практикум


2 ч. Работа с программой iMovie – встраивание видео в видео в режиме «зёленой студии» (футажи).

Практикум


1 ч. Работа с программой iMovie – встраивание видео в видео в режиме «зёленой студии» (футажи).

Практикум

69 май 4 Групповое, очное

2 ч. Работа с программой iMovie – управлением временем. Приёмы увеличения или уменьшения времени, обращение времени.

Практикум

70 май 6 Групповое, дист.

1 ч. Работа с программой iMovie – управлением временем. Приёмы увеличения или уменьшения времени, обращение времени.

Практикум






2 ч. Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год.

Практикум


1 ч. Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год.

Практикум


2 ч. Обсуждение тем будущего года, «летнее задание».

Практикум


1 ч. Обсуждение тем будущего года, «летнее задание».

Итоговый мониторинг

ИТОГО: 114

39

Календарный учебный график. 2-ой год обучения

№ п/п

Месяц Число

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия Форма контроля

1 сентябрь


2 ч. Выбор темы творческого проекта №1. Практикум

2 сентябрь


1 ч. Выбор темы творческого проекта №1. Практикум

3 сентябрь


2 ч. Подбор способов реализации проекта №1. Практикум

4 сентябрь



5 сентябрь


2 ч. Изготовление декораций. Практикум

6 сентябрь


1 ч. Изготовление декораций. Практикум

7 сентябрь


2 ч. Изготовление героев. Практикум

8 сентябрь


1 ч. Изготовление героев. Практикум

9 сентябрь


2 ч. Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).

Практикум



Практикум


2 ч. Съёмочный период (съёмка и первичная обработка мультматериала).

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала).

Практикум



Практикум

19 ноябрь 3 Групповое, 2 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный Практикум

40

очное монтаж мультматериала). 20 ноябрь 5 Групповое,

дист. 1 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный

монтаж мультматериала). Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Составление закадрового текста или титров. Поиск и импорт в iMovie шрифтов иного написания под задачу проекта.

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления. Поиск звуков в сетевых библиотеках. Генерация звуков своими силами (МультиСтудийный «шумовой» оркестр).

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум

41


2 ч. Финальный монтаж проекта №1. Подготовка к презентации проекта.

Практикум


1 ч. Финальный монтаж проекта №1. Подготовка к презентации проекта.

Полугодовой мониторинг


2 ч. Выбор темы творческого проекта №2 для участия в школьном, городском, общероссийском конкурсах.

Практикум


1 ч. Выбор темы творческого проекта №2 для участия в школьном, городском, общероссийском конкурсах.

Практикум






2 ч. Изготовление декораций. Изготовление героев.

Практикум


1 ч. Изготовление декораций. Изготовление героев.

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала). Поиск необходимых футажей, запись с экрана или безопасное скачивание, обработка.

Практикум



Практикум

49 февраль 23 - 2 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала). Поиск необходимых футажей, запись с экрана или безопасное скачивание, обработка.

-


1 ч. Съёмочный период (съёмка и первичный монтаж мультматериала). Поиск

Практикум

42

необходимых футажей, запись с экрана или безопасное скачивание, обработка.



Практикум



Практикум


2 ч. Составление закадрового текста или титров.

Практикум


1 ч. Составление закадрового текста или титров.

Практикум


2 ч. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.

Практикум


1 ч. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.

Практикум


2 ч. Финальный монтаж проекта №2. Подготовка к презентации проекта в рамках выбранного конкурса.

Практикум


1 ч. Финальный монтаж проекта №2. Подготовка к презентации проекта в рамках выбранного конкурса.

Практикум


2 ч. Способы публикации готового проекта в сети Интернет. Правила безопасности, настройки доступа, соблюдение авторских прав.

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Особенности создания коллективного проекта №3 — методом попурри, мегамикса или пазла. Распределение ролей.

Практикум

64 апрель 15 Групповое, 1 ч. Особенности создания коллективного Практикум

43

дист. проекта №3 — методом попурри, мегамикса или пазла. Распределение ролей.


2 ч. Изготовление декораций. Изготовление героев. Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).

Практикум


1 ч. Изготовление декораций. Изготовление героев. Составление сценарного плана проекта по эпизодам (кадрам).

Практикум



Практикум



Практикум



Практикум



Практикум


2 ч. Составление закадрового текста или титров. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.

Практикум


1 ч. Составление закадрового текста или титров. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления.

Практикум


2 ч. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления. Финальный монтаж проекта №3. Презентация готового проекта.

Практикум


1 ч. Озвучивание закадрового текста и/или написание титров, подбор музыкального оформления. Финальный монтаж проекта №3. Презентация готового проекта.

Практикум


2 ч. Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год, подведение итогов курса.

Практикум


1 ч. Обсуждение итогов года, просмотр снятого за год, подведение итогов курса.

Итоговый мониторинг

ИТОГО: 114

Мастерская МультиСтудиибаз Дмитриева · 4 1....

Documents