ПМ.01 Преподавание по программам начального ......МДК.01.02...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Тобольский педагогический институт им. Д.И. Менделеева (филиал)

Тюменского государственного университета в г. Тобольск

Отделение среднего профессионального образования

Цикловая методическая комиссия педагогических дисциплин

УТВЕРЖДАЮ Директор филиала

_______________ /Е.А. Короткова/ __________ _____________ 20__г.

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования МДК01.01.Теоретические основы организации обучения в начальных классах

МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания

МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой препода-

вания

МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания

МДК.01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом

МДК.01.07 Теория и методика физического воспитания с практикумом

МДК.01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.01.09 Развитие орфографической зоркости

МДК.01.10 Основы каллиграфии

МДК.01.11 Экологические основы природопользования

МДК.01.12 Народные промыслы России

МДК.01.13 Изобразительная деятельность и художественный труд

Рабочая программа профессионального модуля для студентов по программе подготовки специалистов среднего звена по специальностям СПО

44.02.02 Преподавание в начальных классах,

гуманитарный профиль (база 9 классов) очной формы обучения

углубленная подготовка

Тобольск, 2016 г.

2

Пояснительная записка

Профессиональный модуль «Преподавание по программам начального общего обра-

зования» является составной частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах», составлен-

ной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

Организация-разработчик: Тобольский педагогический институт им.Д.И.Менделеева (фили-

ал) ТюмГУ в г.Тобольск

Разработчики:

Куприенко Кристина Николаевна, преподаватель ЦМК ПД ОСПО

Данильчева Наталья Николаевна, преподаватель высшей квалификационной категории ЦМК ПД ОСПО

Козлова Марина Сергеевна, преподаватель первой квалификационной категории ЦМК ПД ОСПО Новоселова Анна Юрьевна, преподаватель первой квалификационной категории ЦМК ПД

ОСПО Самойлова Людмила Васильевна, преподаватель высшей квалификационной категории ЦМК

ПД ОСПО Шевелева Людмила Ивановна, преподаватель высшей квалификационной категории ЦМК ПД ОСПО

Шестель Раиса Васильевна, преподаватель высшей квалификационной категории ЦМК ПД ОСПО

Настоящий модуль ПМ.01. Преподавание по программам начального общего об-

разования содержит в себе разделы:

МДК 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению МДК 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой

преподавания МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания

МДК 01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом МДК 01.07. Теория и методика физического воспитания МДК 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК 01.09. Развитие орфографической зоркости МДК 01.10. Основы каллиграфии

МДК 01.11. Экологические основы природопользования МДК 01.12. Народные промыслы России МДК 01.13. Изобразительная деятельность и художественный труд

МДК 01.14. Основы игры на фортепиано

Главной задачей программы является овладение необходимыми общими и профессио-нальными компетенциями, отражающими готовность специалиста осуществлять требования государственного стандарта.

Дисциплина Теоретические основы организации обучения в начальных классах предусматривает ознакомление студентов с особенностями психических познавательных

процессов и учебной деятельности младших школьников. Целью курса Теоретические основы начального курса математики с методикой

3

преподавания является овладение знаниями и навыками планирования и организации учебной деятельности младших школьников на уроках математики с учётом требований об-разовательного стандарта начального общего образования и примерных программ, а также

методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности уча-щихся и др.

Раздел Естествознание с методикой преподавания способствует формированию практического опыта анализа учебно-методических планов и процесса обучения по окружа-ющему миру в начальной школе, опыта корректировки и совершенствования преподавания

этого предмета. Учебная дисциплина «Русский язык с методикой преподавания» нацеливает обу-

чающегося находить и использовать методическую литературу, другие источники информа-ции для подготовки к урокам в начальной школе, строить учебные занятия с учётом особен-ностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности детей; каллиграфически пи-

сать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи и др. Теория и методика физического воспитания с практикумом вырабатывает навыки

анализа процесса и результатов педагогической деятельности и обучения на уроках физиче-ской культуры, корректировки и совершенствования их.

Программа курса Детская литература с практикумом по выразительному чтению

обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с государственными образов а-тельными стандартами, даёт возможность студентам овладеть умениями и навыками органи-

зации детского чтения, содействует в овладении искусством выразительной устной речи и др.

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом знакомит с элемен-

тами музыкальной грамоты и музыкальным репертуаром по программе начального общего образования. Методика обучения продуктивным видам знакомит с содержанием предмета

«технология» в начальных классах в объеме, достаточном для осуществления профессио-нальной деятельности; основой изобразительной грамоты, приемов рисования, лепки, аппли-кации и конструирования, а также методикой преподавания.

Овладение содержанием вышеназванных компонентов модуля входит в область про-фессиональной деятельности выпускников: работа в учреждениях начального общего образо-

вания. Программа рассмотрена на заседании кафедры дошкольного и начального образова-

ния.

Рекомендована на заседании ЦМК ПД

Протокол № 1 от «15 » сентября 2014 г.

4

СОДЕРЖАНИЕ стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ

9

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МО-

ДУЛЯ

71

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИО-

НАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

75

5

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Преподавание по программам начального общего образования

1.1. Область применения программы

Программа профессионального модуля (далее примерная программа) – является ча-стью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС

по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах» в части освоения основ-ного вида профессиональной деятельности и соответствующих профессиональных компе-

тенций (ПК): ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки. ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки. ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начально-

го общего образования.

Программа профессионального модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании, в программах повышения квалификации и переподготовки.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответству-ющими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессиональ-

ного модуля должен: иметь практический опыт:

- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным

- предметам начальной школы, разработки предложений по его совершенствованию;

- определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным - предметам начальной школы; - проведения диагностики и оценки учебных достижений младших

школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся; - составления педагогической характеристики обучающегося;

- применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;

- наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диало-

ге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки пред-ложений по их совершенствованию и коррекции;

- ведения учебной документации; уметь:

- находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельно-сти обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей

учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся

6

- применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упраж-нений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

- планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их ин-

дивидуальными особенностями; - планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе - устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися; - проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осу-

ществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики ре-зультатов обучения;

- интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся; - оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем

учебным предметам, выставлять отметки;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

- анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам,

- корректировать и совершенствовать их;

- каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

- выразительно читать литературные тексты; - петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физиче-

ские упражнения;

- изготавливать поделки из различных материалов; - рисовать, лепить, конструировать;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

Знать:

- особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности млад-ших школьников;

- требования образовательного стандарта начального общего образования и пример-

ные программы начального общего образования; - программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

- вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и - начального общего образования;

- воспитательные возможности урока в начальной школе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;

- особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

- основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими труд-

ности в обучении, основы обучения и воспитания одаренных детей; - основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- содержание основных учебных предметов начального общего образования в объеме, достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподава-ния: русского языка, детской литературы, начального курса математики, естествознания, фи-

зической культуры; - элементы музыкальной грамоты и музыкальный репертуар по программе начального

общего образования, основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, апплика-ции и конструирования, технологии художественной обработки материалов;

7

- требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников ; - методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности

младших школьников (по всем учебным предметам);

- методику составления педагогической характеристики ребенка; - основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления

отметок и виды учета успеваемости обучающихся; - педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; - логику анализа уроков;

- виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению .

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального

модуля всего 2529 часов, в том числе максимальной учебной нагрузки обучающегося 1989 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 1343 часов; самостоятельной работы обучающегося 472 часа;

консультации 174 часа; производственной и учебной практики – 540 часов.

8

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение тео-

ретическими и методическими основами организации различных видов деятельности уча-щихся младших классов, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенци-

ями:

Код Наименование результата обучения

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального

общего образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы

выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для поста-

новки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершен-ствования профессиональной деятельности

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, колле-гами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество

образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного разви-тия, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение ква-

лификации

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее це-лей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здо-

ровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план ПМ. 01. Преподавание по программам начального общего образования

Коды

профес-

сио-

наль-

ных

компе-

тенций

Наименования разделов профессионального

модуля*

Всего ча-

сов

(макс.

учебная

нагрузка и

практики)

Объем времени, отведенный на освоение

междисциплинарного курса (курсов) Практика

Обязательная аудиторная учебная

нагрузка обучающегося

Самостоятельная

работа

обучающегося

Учебная,

часов

Производ-

ственная (по

профилю

специально-

сти),

часов

Всего,

часов

в т.ч.

лабораторны

е работы и

практически

е занятия,

в т.ч.,

курсовая

работа

(проект),

Всего,

часов

консуль-

тации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПК 1-5 МДК 01.01.Теоретические основы организации

обучения в начальных классах

186 124 32 46 16

144

396

ПК 1-5 МДК 01.02 Русский язык с методикой препода-

вания

374 247 118 83 44

ПК 1-5 МДК 01.03 Детская литература с практикумом

по выразительному чтению

220 146 50 54 20

ПК 1-5 МДК 01.04 Теоретические основы начального

курса математики с методикой преподавания

352 236 124 78 38

ПК1-5 МДК 01.05 Естествознание с методикой препо-

давания

133 90 58 31 12

ПК 1-5 МДК 01.06 Методика обучения продуктивным

видам деятельности

117 78 60 27 12

ПК1-5 МДК 01.07Теория и методика физического вос-

питания с практикумом

78 56 28 22

ПК 1-5 МДК 01.08 Теория и методика музыкального

воспитания с практикумом

142 97 58 31 14

ПК 2 МДК 01.09 Развитие орфографической зоркости 48 32 16 12 4

ПК 2 МДК 01.10 Основы каллиграфии 54 38 34 14 2

ПК 2 МДК 01.11 Экологические основы природополь-

зования

54 36 12 14 4

ПК 2 МДК 01.12 Народные промыслы России 72 57 46 15

ПК 2 МДК 01.13 Изобразительная деятельность и

художественный труд

54 36 36 14 4

ПК 2 МДК 01.14 Основы игры на фортепиано 105 70 66 4

Всего: 2529 1343 738 * 472 174 144 396

10

3.2. Содержание обучению профессиональному модулю Теоретические основы организации обучения в начальных классах.

Наименование разделов и

тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обу-

чающихся, курсовая работа (проект)

Объём ча-

сов

Уровень

усвоения

1 2 3 4

МДК. 01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

Раздел 1. Определение целей

и задач, планирование уроков

Тема 1. Особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников.

Тема 1.1. Особенности вни-

мания младших школьников

Содержание учебного материала

Психологическая характеристика внимания. Возрастные психологические особенности внимания младших

школьников. Индивидуальные проявления внимания.

2 2

Практическое занятие.

Условия воспитания и организации внимания, приемы развития наблюдательности у младших школьников.

2 2

Контрольная работа.

«Виды внимания»

1

Тема 1.2.

Особенности восприятия

младших школьников


Психологическая характеристика восприятия. Возрастные психологические особенности восприятия младших

школьников.

2 2

Контрольная работа.

« Восприятие и его особенности»

1

Самостоятельная работа.

2 2

Тема 1.3. Особенности памя-

ти в младшем школьном воз-

расте


Психологическая характеристика памяти. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запо-

минания и воспроизведения. Индивидуальные особенности памяти у младших школьников.

2 2


Развитие памяти и воображения у младших школьников.

2 2

Контрольная работа. Словарный диктант. 1

Тема 1.4. Особенности мыш-

ления и речи в младшем

школьном возрасте


Психологическая характеристика мышления и речи. Развитие мышления и умственных действий. Внутренний

план действий, рефлексия как новообразования возраста. Динамика речевого развития.

2 2


Развитие мышления и речи у младших школьников.

2 2

11

Самостоятельная работа. Изучение 1 главы «Детский язык» в книге К. Чуковского « От 2 до 5» 5 3

Тема 1.5. Особенности вооб-

ражения младших школьни-

ков


Психологическая характеристика воображения. Развитие воображения в младшем школьном возрасте. Роль

воображения в творческой деятельности младших школьников.

2 2

Контрольная работа творческого характера. 3

Тема 1.6.

Структура учебной деятель-

ности младших школьников


Особенности учебной деятельности младших школьников. Характеристика структурных компонентов учеб-

ной деятельности.

2 2


Формирование у младшего школьника умений учиться. Формирование у ребёнка позиции учащегося.

2 2

«Неамериканский тест» 1

Тема 2.

Методика составления педа-

гогической характеристики

ученика

.

.

Тема 2.1.

Методика составления харак-

теристики


Выбор учащегося, составление или уточнение программы изучения ребенка, отбор адекватных методов

изучения, подготовка стимульного материала, сбор информации на основе проведения, анализа и оценки

данных диагностики, систематизация и обобщение накопленной информации, написание характеристики

4 2

Самостоятельная работа. Изучение методической литературы по вопросу 4 3

Тема 2.2.

Структура педагогической

характеристики


Время посещения, общие сведения о школьнике, отношение к учению (успеваемость, общая эрудиция, разви-

тие речи, мотивы учения), особенности памяти, внимания, наблюдательности, мышления, воображения, сте-

пень сформированности умений учиться, особенности эмоциональной сферы, проявление волевых качеств и

индивидуально-психологические, особенности, препятствующие усвоению знаний.

2 2

Практическое занятие

Методы диагностики учебной деятельности младшего школьника.

2 3

Контрольная работа прикладного характера

Тема 3.

Требования образовательного

стандарта начального общего

образования и примерные

программы начального обще-

го образования

Тема 3.1.

12

Образовательный стандарт Содержание учебного материала

Структура и содержание образовательного стандарта начального общего образования. Учет требований обра-

зовательного стандарта начального общего образования при планировании уроков.

2 3

Самостоятельная работа «Систематизация предметных и межпредметных компетенций в специальной литера-

туре»

6 3

Тема 3.2.

Примерные программы.


Примерные программы, их назначение. Структура и содержание программ. Конкретизация требований ста н-

дарта в примерных программах.

2 2


Изучение и анализ структуры требований стандарта и примерной программы к содержанию образования в

начальных классах

4 3

Тема 4.

Программы и учебно-

методические комплекты для

начальной школы.


Виды и типы программ.

Многообразие и вариативность комплектов для начальной школы. Учебники, учебные пособия, тетради на

печатной основе, их функции и назначение.

Самостоятельная работа\6 изучение и анализ учебно-методических комплексов для начальной школы

4

4

2

3

Тема 5.

Вопросы преемственности

образовательных программ

дошкольного и начального

общего образования

Тема 5.1.

Физическая готовность детей

к школе


Физическая готовность: состояние здоровья, развитие двигательных навыков и качеств (тонкая моторная ко-

ординация), физическая и умственная работоспособность. Диагностика физической готовности детей к школе

и учет результатов при планировании обучения.

2 2

Самостоятельная работа. . Изучение специальной литературы по теме. 3 3

Тема 5.2.

Психологическая готовность

детей к школе.


Личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности. Диагно-

стика психологической готовности детей к школе и учет результатов при планировании обучения.

2 3

Практическое занятие .

Изучение готовности детей к школьному обучению.

4 3

Тема 5.3.

Преемственность программ

школьного и дошкольного

образования


Анализ программ дошкольного и начального общего образования в аспекте их преемственности и учета уров-

ня готовности детей к школе.

4 3

Самостоятельная работа Изучение стандартов для дошкольного воспитания «От рождения до школы». 4 3

Тема 6.

Требования к содержанию и


13

уровню подготовки младших

школьников

Содержание подготовки младших школьников. Требования к уровню знаний учеников начальной школы, к

уровню репродуктивной и творческой деятельности обучающихся.

4 2

Самостоятельная работа..

Изучение требований к уровню подготовки учащихся начальной школы.

4 3

Тема 7.

Воспитательные возможности

урока в начальной школе


Воспитательный потенциал урока: содержание учебных предметов, формы и методы работы, средства обуче-

ния, атмосфера учебного занятия, стиль общения и взаимодействия учителя и детей.

Взаимосвязь воспитательной, обучающей и развивающей функций урока.

Постановка воспитательных задач урока: анализ содержания урока и определение его воспитательных во з-

можностей, способов их решения, формулировка воспитательной задачи.

4 3

Самостоятельная работа..

Разработка внеклассного мероприятия «Моя мама лучше всех!»

5 3

Контрольная работа

Тема 8.

Педагогические и гигиениче-

ские требования к организа-

ции обучения на уроках


Особенности организации обучения в начальной школе. Педагогические требования к организации обучения,

их обоснование: реализация принципов обучения, создание благоприятного психологического микроклимата,

создание ситуации успеха, оптимальный выбор методов и средств обучения, форм организации учебной дея-

тельности. Гигиенические требования к организации обучения на уроках: раскрывают преподаватели возра ст-

ной анатомии, физиологии и гигиены.

4 2

Самостоятельная работа

«Педагогический менеджмент : конфликтная ситуация и выход из неё»

4 3

Тема 9.

Особенности одаренных де-

тей младшего школьного воз-

раста, основы обучения и

воспитания одаренных детей

Тема 9.1.

Особенности одаренных де-

тей


Особенности детской одаренности. Когнитивное, личностное и социальное развитие одаренных детей.

2 3

Самостоятельная работа «Дети индиго» 6 3

Тема 9.2.

Основы обучения одаренных

детей


Стратегии обучения одаренных детей. Развитие мотивационной сферы одаренного ребенка. Содержание обра-

зования как условие одаренности. Формы и методы организации деятельности одаренных детей в обучении.

Педагогическое творчество в работе с одаренными детьми.

2 3


Содержание и способы организации учебной деятельности одаренных детей.

4 3


14

Тема 9.3.

Основы воспитания одарен-

ных детей


Поощрение интеллектуальных и социальных достижений ребенка. Помощь одаренному ребенку в социальной

адаптации в детском коллективе.

2 2

Самостоятельная работа изучение в литературе приёмов педагогической поддержки одарённых детей 6 3

Тема 10.

Особенности детей с пробле-

мами в развитии и трудно-

стями в обучении

Тема 10.1.

Особенности детей с пробле-

мами в развитии


Особенности детей с сенсорными нарушениями. Виды сенсорных нарушений (нарушение слуха, зрения, речи,

опорно-двигательного аппарата). Классификации сенсорных нарушений. Способы работы с детьми с сенсор-

ными нарушениями.

6 3


Анализ познавательной деятельности детей с трудностями в обучении.

4 3

Тема 10.2.

Особенности детей с трудно-

стями в обучении.


Классификация детей с трудностями в обучении. Особенности познавательной деятельности детей с школь-

ной дезадаптацией.

4 3


Анализ познавательной деятельности детей с проблемами в развитии.

4

3



Тема 11.

Основы построения коррек-

ционно-развивающей работы

с детьми, имеющими трудно-

сти в обучении


Методы и приемы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении. Формы

работы с младшими школьниками Развитие внимания, памяти, мышления и речи детей с трудностями в обу-

чении. Влияние учителя на личностные проявления школьника с трудностями в обучении.

4 3


Методы, формы и приемы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.

Методы и приемы индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в

обучении и школьной адаптации

6 3

Раздел 2.

Проведение уроков

.

Тема 1.

Методы и приемы развития

мотивации учебно-

познавательной деятельности


Методы проблемного обучения, игровые методы обучения, методы словесного обучения (дискуссия, эвристи-

ческая беседа, диалог и др.), практические методы обучения (практическая работа, проведение опытов),

4 3

15

на уроках по всем предметам. наглядные методы обучения.

Приемы ситуации выбора, ситуации успеха, творческие работы.

Самостоятельная работа. Использование методов развития мотивации учебно-познавательной деятельности

на уроках

6 3

Раздел 3.

Осуществление педагогиче-

ского контроля, оценка про-

цесса и результатов обучения.

Тема 3.1.Основы оценочной

деятельности учителя

начальных классов, критерии

выставления отметок и виды

учета успеваемости обучаю-

щихся.


Оценочные суждения учителя начальных классов, их значение в формировании адекватной самооценки

младшего школьника. Характеристика бальной оценки в современной школе. Критерии выставления отметок.

Виды учета успеваемости: текущий., тематический и периодический контроль.

2 2


Технология оценки знаний учащихся на уроке

2 2

Раздел 4.

Анализ урока

Тема 4.1.

Логика анализа уроков


Понятие «анализ урока». Принципы педагогического анализа, методы педагогического анализа, виды педаго-

гического анализа. Показатели результативности урока: результаты работы учителя и результаты работы

учащихся («учительский и ученический блоки»). Психологический анализ урока, его особенности и структу-

ра.

2 3

Практическое занятие. Проведение анализа урока 4 3

Самостоятельная работа с литературой по изученной теме 4 2

Раздел 5.

Ведение документации, обес-

печивающей обучение по

программа начального обще-

го образования.

Тема 5.1.

Виды учебной документации,

требования к ее ведению и

оформлению.


Виды учебной документации: журнал учета успеваемости и посещаемости обучающихся, конспекты уроков.

Требования к ведению и оформлению учебной документации

2 2


Особенности оформления учебной документации.

2 2

16

МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания Наименование раз-

делов и тем


чающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем ча-

сов

Уровень осво-

ения

1 2 3 4

Раздел 1. Определение целей и задач, планирование уроков.

Тема 1.1.

Требования образо-

вательного стандарта

начального общего

образования и при-

мерные программы


образования.


1 Ознакомление с образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку 2 1

2 Обзор образовательных программ для начальной школы (традиционные: «Школа России», «Начальная

школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая

начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива»; развивающие - программы Л.В. Занкова и Д.Б.

Эльконина - В.В. Давыдова).

2 1

Практические занятия

1 Изучение примерной основной образовательной программы начального общего образования 2010 г. по

русскому языку.

2 2

Самостоятельная работа обучающихся

1 Подробный анализ образовательной программы по русскому языку для начальной школы (по выбору

студента)

2 3

Тема 1.2. Воспита-

тельные возможно-

сти урока в началь-

ной школе.


1 Задачи обучения русскому языку в начальной школе. 2 1

2 Определение специфики урока русского языка в начальной школе. Воспитательные возможности урока. 1 1


1 Определение цели и задач урока, планирование его с учётом особенностей учебного предмета, возраста,

класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

2 2

2 Использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на

уроках русского языка, построение их с учётом особенностей учебного предмета, возраста и уровня под-

готовленности обучающихся.

2 3


1 1 Анализ конспекта урока по русскому языку на предмет соответствия всем требованиям. 2 3

Раздел 2. Проведение уроков.

Тема 2.1.

Содержание основ-

ных учебных пред-

метов начального

общего образования

в объеме достаточ-

ном для осуществле-


Раздел 1. Введение в языкознание

1 Сущность и функции языка. Язык как система. Уровневое представление о системе языка. Основные язы-

ковые единицы. Связь между единицами разных уровней.

2 1

Раздел 2. Методика обучения грамоте на коммуникативно-деятельной основе

17

ния профессиональ-

ной деятельности и

методику их препо-

давания: русского

языка, детской лите-

ратуры, начального

курса математики,

естествознания, фи-

зической культуры;

1 Научные основы методики обучения грамоте. Организация процесса обучения грамоте на коммутикатив-

но-деятельной основе.

2 1

2 Типы уроков обучения грамоте. 2 1

3 Ознакомление с твердостью и мягкостью согласных. Методика изучения букв е, ё, ю, я. 2 1

4 Формирование и совершенствование навыков первоначального чтения 2 1

5 Развитие речи и мышления в процессе обучения грамоте. 2 1


1 Обзор методов обучения грамоте. Современный звуковой аналитико-синтетический метод. 2 2

2 Планирование уроков для разных этапов периода обучения грамоте. Слого -звуковой анализ на уроке. 2 3

3 Составление конспекта урока по теме «Знакомство с буквой Ю». 2 2

4 Методика работы над формированием и совершенствованием правильности чтения, сознательности, бег-

лости, выразительности.

4 2

5 Методика работы по развитию речи и мышления 2 2


1 Подготовка к собеседованию по теме «Организационно-методическая система обучения грамоте». 3 2

2 Сопоставительный анализ раздела «Обучение грамоте» в различных программах по русскому языку для

начальной школы и соответствующих учебников (букварей и азбук) (по схеме).

3 3

3 Подготовка иллюстраций к звукобуквенному анализу слов. 2 3

4 Создание методической подборки дидактического материала, полезного для фонетических упражнений,

обучающих первоклассников слогоделению.

2 2

5 Подготовка сообщения для родителей первоклассников, в котором раскрывается значимость ф онетиче-

ской работы.

2 3

Раздел 3. Каллиграфия. 2

1 Формирование навыка письма. Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте. 2 1

2 Совершенствование каллиграфического навыка на уроках русского языка. 2 1


1 Формирование навыков письма 2 2

2 Совершенствование каллиграфических навыков на уроках русского языка 2 2


1 Реферирование и анализ журнальных статей по теме «Обучение письму лраворуких детей». 2 2

2 Составление фрагмента урока на тему «Знакомство с буквой В(в). Письмо буквы В(в)». 2 3

Раздел 4. Методика классного и внеклассного чтения.

18

1 Цели и задачи уроков классного чтения. Обзор методов обучения чтению. 2 1

2 Анализ программ и учебников по чтению. 2 1

3 Формирование навыков сознательного чтения. 2 1

4 Анализ содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. 2 1

5 Этапы урока чтения. 2 1

6 Типы уроков чтения. Методика работы над произведениями разных жанров: рассказ, повесть, сказка, бас-

ня, стихотворение, пьеса и др.

2 1

7 Работа по развитию речи на уроках чтения. 2 1

8 Самостоятельная работа на уроках чтения. 2 1

9 Самостоятельное детское чтение, его образовательные, воспитательные, развивающие цели и задачи, о р-

ганизация внеклассного чтения в начальной школе. Основной метод обучения внеклассному чтению.

2 1

10 Организация внеклассного чтения на разных этапах обучения. 4 1


1 Работа над формированием качеств чтения 2 2

2 Методика работы над произведениями разных жанров. 4 2

3 Приёмы обучения составлению плана, пересказов разных видов на уроках литературного чтения. 2 2

4 Планирование урока литературного чтения 2 2

5 Формирование основ читательской самостоятельности на разных этапах обучения. 2 2


1 Написание конспекта «Качества чтения и условия их формирования». 2 2

2 Подготовка к коллоквиуму «Методика работы с литературными произведениями разных жанров». 4 2

3 Составление подробного конспекта урока по изучению драматического произведения (С.Я.Маршак «12

месяцев»).

3 3

4

Составление подборки книг на тему «Братья наши меньшие» для урока внеклассного чтения в начальной

школе.

2 2

5 Составление конспекта урока развития речи по сказке П.Бажова «Хозяйка Медной горы». 3 3

6 Написание конспекта «Виды пересказа». 2 2

Раздел 5. Изучение фонетики, орфографии, состава слова, грамматики, грамматических понятий, элементов

синтаксиса и пунктуации в начальной школе

5.1. Методика изучения фонетики и лексикологии

1 Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безудар-

ных гласных звуков. Определение качественной характеристики звука.

2 1

2 Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с норм ами

современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

4 1

19

3 Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Ис-

пользование на письме разделительных ъ и ь.

2 1

4

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Зна-

ние алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при

работе со словарями, справочниками, каталогами.

2 1

5 Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблю-

дение за использованием в речи синонимов и антонимов.

2 1


1 Обучение школьников приёмам слогоделения и постановки ударения. Фонетический разбор слова. 2 2

2

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование разделительных Ъ и Ь.

Знание алфавита и его использование при работе со словарём.

2 2

3

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

Синонимы и антонимы.

2 2

4 Методика работы по фонетике в начальной школе. 2 2

5 Организация словарной работы: источники обогащение словаря младших школьников, приемы объясне-

ния значений новых слов, работа с лексико – семантическими группами слов, активизация словаря млад-

шего школьника.

2 3


1 Составление тематического планирования раздела «Звуки и буквы» по выбранному учебнику русского

языка, формулирование цели к каждому уроку.

3 3

2 Составление подробного конспекта урока из раздела «Звуки и буквы». 3 3

3 Разработка конспекта урока (фрагмента), который посвящён работе с лингвистическими словарями (по вы-

бору): 1) «Знакомство с «Толковым словариком»; 2) «Знакомство с лингвистическими словарями разных ви-

дов»; 3) «Знакомство с историей появления словарей»; 4) «Составление орфографического словарика» и др.

2 3

5.2. Изучение состава слова в начальной школе.

1

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Изменяемые и неизменяемые слова. Значения

морфем.

2 1

2 Разбор слова по составу. Производная и непроизводная основы. Способы словообразования. 2 1


1 Однокоренные слова. Виды морфем. Значение суффиксов и приставок. 2 2

2 Изменяемые и неизменяемые слова. Разбор слова по составу. 2 2

3 Методика работы по изучению состава слова в начальной школе. 2 2


20

1 Подготовка сообщения на тему (по выбору): 1) Дидактическая игра как приём работы над морфемным

составом слова; 2) Использование групповой формы работы при изучении морфемного состава слова (с

использованием статей из газет и журналов).

2 3

2 Создание подборки заданий для разбора слова по составу в младшей школе. 2 3

3 Подборка методического материала об этимологии слов, изучаемых в начальных классах. 2 3

5.3 Методика изучения частей речи в начальной школе.

1

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. 2 1

3 Имя существительное. Морфологические категории существительных: род, число, падеж, склонение,

одушевлённость-неодушевлённость. Собственные и нарицательные существительные. Морфологический

разбор имён существительных.

2 1

3

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и

падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

2 1

4

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в

речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных

местоимений.

2 1

5

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Грамматические признаки гла-

гола: вид, время, лицо, число, спряжение. Морфологический разбор глаголов.

2 1

6 Наречие. Значение и употребление в речи. 2 1

7 Служебные части речи: функция предлогов, отличие предлогов от приставок, раздельное написание пред-

логов с другими словами; союзы и их роль в речи, отличие союзов от других частей речи; значение части-

цы не.

1

8 Формирование представлений о частях речи у младших школьников: методы и приемы для формирования

морфологических понятий.

1


1

Имя существительное. Категории имени существительного. Морфологический разбор имён существи-

тельных. Методика изучения существительного в начальной школе.

2 2

2

Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по падежам, родам, числам. Морфологический

разбор. Методика работы над именем прилагательным.

2 2

3 Местоимение. Личные местоимения и их склонение. Изучение местоимений в начальной школе. 2 2

4 Глагол как часть речи. Категории глагола. Морфологический разбор. Работа над изучением темы «Глагол»

в начальной школе.

2 2

5 Наречие. Значение и употребление в речи. Изучение наречий в начальной школе. 2 2

6 Изучение темы «Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок».

2 2

7 Союзы и частицы, их значение и роль в речи. Методика работы над союзами. 2 2


Продуцирование проблемных ситуаций, предлагаемых при введении темы «Глагол». 3 3

Создание подборки занимательных заданий для изучения темы «Наречие» 3 2

Разработка тематического планирования по изучению одной из частей речи в начальной школе (по выбору 2 3

21

студента)

Написание конспекта урока по одной из тем. 2 3

5.4. Методика изучения синтаксиса и пунктуации в начальной школе.

1 Словосочетание: понятие о словосочетании, типы связи (согласование, управление, примыкание), сред-

ства грамматической связи слов в словосочетании (по смыслу, с помощь окончания, с помощью предлога

и окончания).

2 1

2 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предло-

жений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной

окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные, по степени распространения второстепен-

ными членами: распространённые и нераспространённые; по числу грамматических основ: простые и

сложные.

2 1

4

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второсте-

пенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в

словосочетании и предложении. Синтаксический разбор простого предложения.

2 1

5

Простое осложненное предложение: однородные члены предложения, обращение, вводные слова и пред-

ложения, обособленные члены предложения.

2 1

6 Сложное предложение: сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное; сложное предложение с

разными типами связи.

2 1

7 Формирование представления о синтаксической системе русского языка в начальной школе: алгоритм

формирования синтаксических понятий, порядок работы с текстом.

2 1

8 Лингвистические основы методики обучения пунктуации в начальной школе: синтаксические положения,

лежащие в основе работы по пунктуации; принципы русской пунктуации; функции знаков препинания.

2 1


1

Главные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Установление связи между

ними.

2 2

2 Простое осложнённое предложение 2 2

3 Виды сложных предложений. 4 2

4 Анализ подборки заданий по синтаксису, определение целей их использования. 2 3

5 Разработка фрагмента урока по изучению пунктуации в начальной школе 2 3


Создание подборки заданий, обучающих школьников работе над синтаксическими понятиями (главные члены

предложения, второстепенные члены и др.)

4 2

Написание конспекта урока по одной из тем синтаксиса 3 3

5.5. Методика изучения орфографии.

1

Принципы русской орфографии. Введение понятий: орфограмма; орфографическое правило; орфографи-

ческая зоркость.

1 1

22

2

Формирование умений и навыков правописания: этапы орфографических действий (обнаружение орф о-

граммы, соотнесение ее с определенным правилом, применение правила, осуществление самоконтроля).

2 1

3

Методы и приемы изучения орфографических правил: списывание, письмо по памяти; наблюдение над

фактами языка, орфографический разбор, решение орфографических задач, диктанты; творческие задания.

2 1

4

Изучение орфографических правил:

• сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

• сочетания чк — чн, чт, щн;• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограничен-

ном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;• мягкий знак после шипящих на конце имён

существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные окончания имён прилагательных;• раздельное написание предлогов с личными м е-

стоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь,

учишь);• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;• знаки препинания в конце предложения:

точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

8 1


1 Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка. 2 2

2 Виды орфографических упражнений 2 2

3 Составление алгоритма изучения правил правописания 2 2

4 Составление системы упражнений для трех типов урока по одной теме (для изучения нового правила, его

закрепления и для повторительно – обобщающего урока по выбранной теме).

2 3


Составление аннотированной картотеки статей, посвящённых проблемам изучения орфографии. Обобщение

данных (по вопросам).

3 2

Анализ орфографических ошибок в диктанте 2 2

Формы и методы работы над ошибками (решение методических задач) 3 3

Раздел 6. Методика развития речевых способностей.

23

1

Формирование представления о речи и основных правилах речевого поведения: формы речи (монологич е-

ская и диалогическая, устная и письменная); типы речи (повествование, описание, рассуждение).

2 1

2

Понятие о тексте, его признаки: смысловая и грамматическая целостность. 2 1

3 Уроки развития речи: активизация словаря; изложение подробное, выборочное, с элементами сочинения;

сочинение – повествование, сочинение – описание, сочинение – рассуждение; урок анализа письменных

работ.

2 1


1 Формирование навыков эффективного общения. 2 2

2

Выполнение лингвостилистического анализа текста: определение темы и основной мысли текста, состав-

ление типологической схемы строения текста, определение изобразительно – выразительных функций

средств языка.

2 2

3 Составление списка типичных речевых ошибок младших школьников, подбор упражнений (в игровой

форме) для их исправления.

2 2

4 Освоение (по плану) методики работы над ошибками учащихся, допущенными в письменных работах. 2 2


Написание развёрнутого ответа на вопрос: способствует ли специальное обучение диалогическому общению

развитию межличностных отношений младших школьников (на основе примеров).

3 3

Подборка из разных источников заданий для отработки и закрепления артикуляции звуков [р], [р']. 2 2

Определение характера предложенных заданий и целей их использования. 3 2

Собеседование на тему «Методика совершенствования интонационной культуры младших школьников». 4 2

Проверка и анализ работ по развитию речи младших школьников 4 3

6.1. Методика работы по теме «Текст».

1

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

2 1

2 Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и

частей текста (абзацев).

2 1

3 План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным

планам.

2 1


1 Методика работы по обучению составлению плана текста, озаглавливанию. 2 2

2

Типы текстов. Знакомства с жанрами письма и поздравления. 2 2

3 Методика изучения этапов работы при создании текста. 2 2


Написание письма, поздравления на предложенную тему 2 3

Написание развёрнутого ответа на вопрос по тексту. 4 3

24

7.2. Методика работы над изложением и сочинением. 3

1

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,

богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

2 1

2

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения по-

дробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-

описания, сочинения-рассуждения.

2 1


1 Методика работы над изложением разных видов. 2 2

2 Методика работы над сочинением разных типов. 2 2


1 Написание конспекта урока изложения на заданную тему 4 3

2 Написание конспекта урока сочинения. 4 3

3 Написание сочинения-описания картины 2 3

4 Написание сочинения по портрету 2 3

Раздел 3. Осуществление педагогического контроля, оценивание процесса и результатов обучения.

Тема 3.1.

Требования к содер-

жанию и уровню

подготовки младших

школьников.


1 Изучение планируемых результатов усвоения курса русского языка на ступени начального общего обр а-

зования

1 1


1

Формы контроля результатов усвоения курса русского языка 2 2

Тема 3.2. Методы и

методики педагоги-

ческого контроля

результатов учебной

деятельности млад-

ших школьников (по

всем учебным пред-

метам).


1 Изучение методов и методик педагогического контроля результатов учебной деятельности младших

школьников по русскому языку

2 1

2 Знакомство с текущим и периодическим учетом навыков чтения. 2 1

3 Знакомство с формами текущего и периодического контроля по русскому языку: контрольные работы,

тестирование, написание сочинений и изложений.

2 1


2

1 Отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения по

заданным темам

2 2

2 Оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по русскому языку, выставлять

отметки (на примере письменных работ разных видов).

2 2


3 Разработка форм и методов контроля результатов по одной из предложенных тем 2 2

Раздел 4. Анализ уроков

25

Тема 4.1.

Логику анализа уро-

ков.


1 Знакомство со схемой анализа уроков русского языка и чтения 2 1


1 Анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным це-

лям и задачам.

2 2

2 Анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по русскому языку, ко р-

ректировать и совершенствовать их.

2 2


1 Анализ урока учителя, методические рекомендации к уроку. 2 3

2 Самоанализ урока 2 3

Раздел 5. Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочие про-

граммы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с

учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Тема 5.1.

Программы и учеб-

но-методические

комплекты для

начальной школы.


1 Изучение программ и учебно-методических комплектов по русскому языку и чтению для начальной шко-

лы

2 1


1 Изучение алгоритма разработки учебно-методических материалов (рабочие программы, учебно -

тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ

2 2


1 Разработка рабочей программы по русскому языку для одного из классов начальной школы 5 3

Раздел 6. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий в области начального

общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа дея-

тельности других педагогов.

Тема 6.1.

Вопросы преем-

ственности образова-

тельных программ

дошкольного и


образования.


1 Изучение вопросов преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего обра-

зования: принципы отбора содержания непрерывного образования, формы педагогической работы с деть-

ми, методы обучения, прогнозируемые результаты.

2 1


2 Собеседование по теме «Непрерывные комплексные программы дошкольного и начального образования:

«Из детства в отрочество» (1997) и «Сообщество» (1999), «Школа 2100».

2 2

Самостоятельная работа 2

2 Сопоставительный анализ программ 2 3

Вариативная часть

Развитие орфографической зоркости*

26


Практические занятия 32

1 Звонкие и глухие согласные в потоке речи. Проверочный диктант. 2 2

2 Правописание согласных в приставках и корнях. Знаки препинания при однородных членах с неповто-

ряющимися союзами

2 2

3 Употребление буквы Ь в различных грамматических формах. Знаки препинания при однородных членах

с повторяющимися союзами

2 2

4 Правописание гласных в корнях, гласные О-Е после шипящих. Знаки препинания при однородных членах

с обобщающим словом.

2 2

5 Правописание корней с чередованием. Знаки препинания при обращении, вводные слова 2 2

6 Правописание приставок с гласными. Знаки препинания при обособленных определениях 2 2

7 Правописание сложных слов. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. 2 2

8 Правописание прописной буквы. Контрольный диктант 2 2

9 Работа над ошибками диктанта 2 2

10 Правописание окончаний и суффиксов существительных 2 2

11 Правописание суффиксов прилагательных. Знаки препинания в сложносочиненном предложении 2 2

12 Правописание числительных. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 2 2

13 Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов 2 2

14 Правописание причастий и отглагольных прилагательных. Знаки препинания в бессоюзном предложе-

нии

2 2

15 Правописание наречий. Знаки препинания в предложении с прямой речью 2 2

16 Правописание служебных частей речи 2 2

Самостоятельная работа 2

1 Составление диктанта на тему «Правописание гласных и согласных в корнях слов» 2 2

2 Составление шуточного диктанта на правописание О-Е после шипящих 2 2

3 Составление сказки на тему «Правописание суффиксов существительных или прилагательных» 4 2

4 Составление словарика «Ошибкоопасные слова» 2 2

5 Составление «Календаря праздников» (употребление прописной буквы) 2 2

6 Составление и письменное оформление диалога на заданную тему 2 2

7 Выписывание из художественных произведений примеров, иллюстрирующих постановку знаков препина-

ния при однородных членах.

2 2

Вариативная часть

Основы каллиграфии*


Практические занятия 38 2

1 Выполнение упражнений для приобретения навыка каллиграфического письма: рисование, соединённое

со штриховкой, игры-упражнения для разминки рук, рисование меандров и бордюров.

8 2

2 Прописывание букв по группам разными методами. Отработка правильного верхнего и нижнего соед и- 10 2

27

нений букв

3 Усвоение алгоритма обучения начертанию букв в тетради и на классной доске: прописывание строчных

букв по группам.

18 2

4 Контрольная работа: написание каллиграфически текста диктанта. 2 2


Выполнение упражнений для формирования каллиграфического почерка в прописи и тетради. 19 2

Примерная тематика курсовой работы (по выбору студента):

1. Специфика организации работы над усвоением содержания орфографических правил и их применением в начальных

классах.

2. Особенности орфографических упражнений для младших школьников.

3. Специфика орфографических ошибок младших школьников.

4. Специфика речевой деятельности младших школьников.

5. Особенности содержания и способов работы над развитием речи в начальных классах.

6. Особенности работы над текстом повествованием в начальных классах.

7. Специфика работы над текстом описанием.

8. Особенности работы над текстом рассуждением в начальных классах.

9. Особенности изучения стилистики младшими школьниками.

10. Специфика способы объяснения значений слов в начальных классах.

11. Специфика работы над синонимами, антонимами и смешиваемыми словами, многозначностью слова и омонимами,

фразеологическими оборотами.

12. Особенности приемов активизации словаря младших школьников.

13. Особенности классификация сочинений младших школьников.

14. Специфика работы над сочинением в начальных классах.

15. Изучение форм и методов контроля результатов по русскому языку.

*

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены) *

Производственная практика 48

Всего: 475

МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающих-

ся, курсовая работа (проект)

Объём

часов

Уровень

усвоения

1 2 8 4

Введение.

Анализ программ и учебни-

ков по чтению


Программы и учебники по чтению. 2 2

Практическая работа.

Анализ программ «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой и учебных хрестоматий

2 2

28

«Литературное чтение» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова); типовой программы под редакцией В.Г.

Горецкого.

Контрольная работа творческого характера. 3


СМИ о программах нового поколения.

Изучение отзывов о программах учителей и родителей, специалистов и дилетантов.

2

2

3

Раздел 1.

Специфика детской литера-

туры.

8

Тема 1.1.

Детская литература


Понятие о детской литературе.

Детская книга.

Художники-иллюстраторы детских книг.

Образовательное, эстетическое и воспитательное значение детской литературы.

4 3

Контрольная работа («неамериканский» тест) 3

Самостоятельная работа: составить выставку разных видов детских книг (исторических, приключенческих,

фантастических, научно-популярных, периодических изданий справочно-энциклопедической литературы)

4 3

Раздел 2.

Круг детского чтения.

34

Тема 2.1.

Малые фольклорные жанры


Пословицы и поговорки, происхождение, употребление, тематика.

Загадки, структура жанра: метафоричность, парадоксальность.

2

2

2


Колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы.

Считалки, игровые песенки, приговорки, заклички, дразнилки, скороговорки.

2

2

3

Контрольная работа проверочного характера. 3

Самостоятельная работа. Малые фольклорные жанры – конспект раздела по любому учебному пособию; кон-

спект – фрагмент урока для 1-2 класса по теме «Детский фольклор».

2 1

Тема 2.2.

Русские народные сказки в

детском чтении.


Отличие сказки от мифа, былины, легенды.

Взгляды ученых на классификацию сказок.

2

2

2

29

Сказки о животных. Задача жанра. Герои сказок.

Кумулятивные сказки. Принципы выделения данных сказок в отдельную группу.

2


Волшебная сказка. Задача жанра. Особенности языка волшебной сказки. Бытовая (сатирическая, социальная)

сказка. Задача жанра.

Особенности композиции.

Герои и персонажи волшебной сказки.

Происхождение сказок.

2

2

2

2

Контрольная работа итогового характера 3


Изучение специальной литературы, посвящённой мифологической основе народной сказки.

2 3

Тема 2.3.

Русские былины в детском

чтении.

10


Определение жанра, состав и классификация былин.

Былины Киевского и Новгородского циклов.

Создатели и исполнители былин.

Собиратели былин.

4

2

1

Контрольная работа по определению общих особенностей текстов былин.


Русские былины в детском чтении – конспект по любому учебному пособию. Самостоятельно определить

художественные особенности жанра, доказать цитатами, определить композицию, сравнив несколько былин.

Проанализировать учебники начальной школы, высказать свое мнение о месте этого жанра в данном учеб-

нике.

2

2

3

Раздел 3.

Основные литературоведче-

ские понятия и элементарный

анализ художественного про-

изведения

35

Тема 3.1.Содержание и зада-

чи курса


Родовое и жанровое (видовое) деление литературы.

Жанры художественной и научно-популярной литературы для детей.

Лирико-эпический жанр в детском чтении.

4 2

Контрольная работа проверочного характера 3


Определить темы и жанры произведений, изучаемых в начальной школе.

2 3

Тема 3.2.

Литературно-художественное

30

произведение как системно-

целостное единство всех его

частей и элементов.


Содержание и форма произведения. 2


Тема. Идея. Сюжет. Композиция. Различные способы композиционного построения сюжета.

2 2


Определение темы и микротем, построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

3

Самостоятельная работа. Выделение композиционных особенностей построения разных видов рассказывания

учащимися начальной школы (повествование, описание, рассуждение)

4 3

Тема 3.3.

Понятие о художественном

образе

6


Портреты действующих героев.

Приёмы изображения портрета.

2 2


Пути изображения внутреннего мира героя: авторская характеристика, взаимохарактеристика героев, вну т-

ренние монологи, диалоги, поступки.

2 2


Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

2


Определение литературных понятий на примере изучаемых в начальной школе произведений: художестве н-

ное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведе-

ния: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

2 3

Тема 3.4.

Язык литературно-

художественных произведе-

ний.


Лексические средства выразительности.

Лексико-морфологические и интонационно-синтаксические средства выразительности слов.

2


Тропы, виды троп: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, аллегория, гипербола, литота, ир ония.

2 2

Контрольная работа по изученному материалу. 2


Нахождение в тексте произведений, изучаемых в начальной школе, средств выразительности: синонимов,

антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

2 3

Тема 3.5. 9

31

Основы стиховедения


Понятие о ритмической единице.

Основные системы стихосложения.

Особенности устного народного стиха (песня, былина).

Рифма, виды рифм.

Понятие о свободном стихе.

2

2

ё


Определение основы стихосложения, вида рифмы.

3 2



Определение особенностей песен и былин, изучаемых в начальной школе.

2 3

Раздел 4.

Этапы развития русской и

зарубежной литературы.

84

Тема 4.1.

Возникновение и развитие

древнерусской литературы

для детей XV – XVIII вв.


Предыстория русской детской литературы (XII – XV).

Литература централизованного русского государства.

Возникновение и развитие литературы для детей (XV – XVII века).

Русская детская литература XVIII века.

2

2

2

Контрольная работа «Этапы развития детской литературы» 2


Возникновение и развитие древнерусской литературы в XV-XVIII вв. Конспект данного раздела по любому

учебному пособию.

2 2

Тема 4.2.

Русская детская литература 1-

ой половины XIX века.

18



Идейно-тематическое богатство басен Крылова, их народность, своеобразие языка и стиля. В.Г. Белинский о

И.А. Крылове.

В.А. Жуковский. Взгляды на детскую литературу. Стихи и сказки для детей.

А. Погорельский. Художественный мир романтической повести «Черная курица, или Подземные жители».

В.Ф. Одоевский. «Мороз Иванович», «Городок в табакерке» как опыт создания научно -популярных сказок.

Произведения А.С. Пушкина, вошедшие в круг детского чтения.

2

2

2

2

2

2

32

П. Ершов. Жизнь и творчество. Литературоведческий и методический анализ сказки «Конек – Горбунок». 2

Контрольная работа сопоставительного характера. 3


Становление теории и критики детской литературы в России XIX в. Конспект данного раздела по любому

учебному пособию.

Познакомиться с основными положениями статьи В.Г. Белинского «Подарок на Новый год».

4

2

2

Тема 4.3.

Детская литература 2-ой по-

ловины XIX века.


Поэтические произведения 2 половины XIX века в детском чтении.

Развитие темы детства в русской литературе конца XIX, начала ХХ вв.

2

2

1

Практическая работа

Н.А. Некрасов как поэт-реалист, его роль в развитии детской литературы. Детские образы в поэзии. Картины

народной жизни в стихах Некрасова. Стихи о родной природе (литературоведческий и методический анализ

стихов).

К.Д. Ушинский. Жанровое многообразие произведений для детей, их энциклопедичность.

Творчество Л.Н. Толстого для детей.

Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка для детей и в детском чтении.

Произведения А.П. Чехова в детском чтении.

2

2

2

2

Контрольная работа по изученному материалу


Сказки В.М. Гаршина в детском чтении – реферат «Философская направленность сказок В.М. Гаршина».

Сказки и рассказы Л. Чарской для детей – реферат.

2

4

3

Тема 4.4.

Детская литература послеок-

тябрьского периода.

26


Литературные сказки русских писателей 30-90 гг. 20 - начала 21 века в чтении учащихся 1-4 классов. Общая

характеристика литературной сказки.

2

2

33

Практическая работа

Творчество обэриутов для детей и в детском чтении (Д. Хармс, А. Введенский, Н.Заболоцкий, Ю. Владими-

ров).

Творчество А.П. Гайдара для детей.

Роль М. Горького в создании детской литературы. Сказки Горького, их особенности.

М. Горький о детской литературе.

Поэзия В.В. Маяковского для детей.

К.И. Чуковский для детей. Общая характеристика деятельности.

С.Я. Маршак. Стихи и сказки. Проза. Драматургия.

Творчество Б.С. Житкова для детей.

Поэзия А.Л. Барто. Проза. Публицистика.

Стихи С.В. Михалкова для детей.

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Контрольная работа по изученному материалу 3


Подбор форм уроков по произведениям К. Чуковского, изучаемых в начальной школе.

6 3

Тема 4.5.

Современная детская литера-

тура.

10


Современная детская литература.

Художественная и публицистическая проза для детей и в детском чтении в 40-90гг. ХХ века.

Исторические повести и рассказы ХХ века в детском чтении.

2

2

2


Стихи детских поэтов, вошедшие в чтение младших школьников 50-90гг. ХХ века.

2

Контрольная работа проверочного характера 1


Составить книжную выставку и сделать отзыв о книгах.

4 3

Тема 4.6.

Зарубежная детская литера-

тура.


Книги зарубежных авторов XVIII и XIX вв., вошедшие в золотой фонд детского чтения. 4

Контрольная работа по проверке знания текстов, изучаемых в начальной школе (К. Чуковский и Хью Ло-

фтинг)


Разработать видеоурок по сказкам Андерсена.

4

Раздел 5.

Научно-познавательная и

справочная литература для

детей.

30

34

Тема 5.1.

М.М. Пришвин для детей.

1


Общая характеристика деятельности М. Пришвина в области теории и практики детской литературы. 2


Общая характеристика повести – сказки М.М. Пришвина «Кладовая солнца».Анализ рассказов М.М. При-

швина: «Золотой луг», «Гаечки», «Лисичкин хлеб», «Ребята и утята».

2

2

2

Контрольная работа («неамериканский» тест)

Тема 5.2.

В.В. Бианки для детей.


Общая характеристика деятельности В. Бианки в области теории и практики детской литературы.

2

1


Сказки-несказки – основной жанр творчества, особенности сказок В. Бианки.

Общая характеристика книги «Лесная газета».

Анализ сказок: «Хвосты», «Кто чем поет?», «Лесные домишки» и др.

2

1

1



Составить слово о писателе для начальной школы.

2

Тема 5.3.

Е.И. Чарушин для детей.

5



Е.И. Чарушин – художник и писатель-анималист. Анализ циклов: «Про охоту», «Про Томку», «Про ребят» и

др.

3 2

Контрольная работа по проверке знания текста 2


Сопоставить рисунки Е. Чарушина и Н. Чарушина к произведениям о животных.

2 3

Тема 5.4.

Научно-познавательная дет-

ская литература 50-90гг. ХХ

века.



Тематическое и жанровое многообразие детских научно-познавательных книг.

Сочетание принципов научности, художественности в произведениях Г. Скребицкого, Н. Дуровой, В. Чапли-

ной, Э. Шима, С. Сахарнова, И. Акимушкина, Н.Сладкова, Г.Снегирева и др.

4 2

Контрольная работа 2

Самостоятельная работа. 2 2

35

Научно-познавательная и художественная детская книга 50-90гг. ХХ века – тезисы по любому учебному по-

собию.

Тема 5.5.

Книги-справочники для

младших школьников XX

века.

Общая характеристика справочной литературы и ее особенности. 2 3


Своеобразие книг-справочников для детей.

Знакомство с энциклопедиями-справочниками общего типа.

2

Контрольная работа проверочного характера


«Книги – справочники для младших школьников» – самостоятельная письменная работа: структура одной их

энциклопедий (на выбор студента), характер справочного материала, особенности офор мления.

2 2

Раздел 6.

Роль выразительного чтения в

развитии художественно-

речевой деятельности

4

Тема 6.1.

Выразительное чтение как

средство эстетического вос-

питания и педагогического

воздействия


Известные педагоги М.А. Рыбникова и А.С. Макаренко о выразительном чтении.

Основные положения К.С. Станиславского, определяющие работу над выразительностью речи.

2 2

Контрольная работа по терминам. 1


Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по

ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами р а-

боты с деформированным текстом

2 3

Раздел 7.

Техника чтения, интонации.

8

Тема 7.1.

Понятие о технике и интона-

ции


Техника чтения: дыхание, голос, дикция.

Понятие об интонации: логическое ударение.

Орфоэпия.

2 1

Практическая работа. 2

36

Выразительное чтение малых фольклорных жанров.

Чтение сказок о животных, в том числе по ролям.

Понятие о логических и психологических паузах. Чтение русских народных и волшебных сказок А.С. Пушки-

на и П.П. Ершова.

Мелодика. Тембр. Темпоритм. Чтение стихотворений детских поэтов.

4

Контрольная работа практического характера. 2


Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями нацио-

нального этикета на основе фольклорных произведений.

2 2

Раздел 8. Особенности чтения

и рассказывания произведе-

ний разных жанров.

8

Тема 8.1.

Чтение и рассказывание.


Виды пересказов. Пересказ близко к тексту. 2 2


Краткий (сжатый) пересказ. Сказка А. Погорельского «Черная курица…».

Творческий рассказ. Слово о Пушкине А.С.

1 2



Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий

рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

3

2

3

МДК 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

Наименование разделов и

тем



Объем ча-

сов

Уровень

освоения

1 2 3 4

Раздел 1. Определение целей и задач, планирование уроков 32

Тема 1.1. Требования образо- Содержание учебного материала

37

вательного стандарта началь-

ного общего образования и

примерные программы

начального общего образова-

ния по математике

1. Цели и задачи математического образования в начальных классах на современном этапе. Функции

обучения математике в начальной школе. Содержание примерной основной образовательной про-

граммы начального общего образования по математике в соответствии с требованиями ФГОС.

2. Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность его изучения.

Дидактические принципы построения курса математики в начальной школе: наглядность, сознатель-

ность, научность и доступность, прочность результатов и др.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального

общего образования по математике. Формирование личностных, регулятивных, познавательных и

коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

4. Наука об обучении математике в начальных классах. Задачи и содержание методики преподавания

математики. Основные элементы современной методической системы и взаимосвязи между ними.

Связь методики преподавания математики с другими науками.

5. Формы мышления в процессе обучения математике.

10

2


6

1. Принципы и методы обучения математике. Принцип взаимосвязи линейности и концентричности в

построении курса математики.

2. Понятие о деятельностном методе, лежащем в основе обучения по программе "Школа 2000" Поста-

новка учебной задачи на уроках математики.

3. Использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся

на уроках математики, построение их с учетом особенностей предмета, возраста и уровня подгото в-

ленности обучающихся


5 1. Концепция современного школьного математического образования.

2. Изучение примерной основной образовательной программы начального общего образования по мате-

матике. Система понятий начального курса математики. Научные определения этих понятий как о с-

нова разъяснения их смысла младшим школьникам.

3. Оснащение учебного процесса. Учебник – основное средство обучения: особенности структуры его

содержания, уровень и средства изложения материала, оформление. Тетрадь с печатной основой,

учебник–тетрадь, карточки с математическими заданиями и др. Наглядные пособия (индивидуальные,

демонстрационные) и ТСО.

Тема 1.2. Воспитательные

возможности урока в началь-

ной школе

Содержание учебного материала 6 Организация обучения математике в начальных классах.

1. Воспитательная направленность обучения. Классификации методов обучения. Зависимость методов

обучения от конкретной дидактической задачи, особенностей содержания, средств и организацион-

ных форм обучения младших школьников.

2. Урок и система уроков. Классификация типов уроков. Определение типа урока в зависимости от ос-

новной дидактической задачи.

3. Внеклассная работа по математике.

3


38

1. Определение целей и задач урока, планирование его с учетом особенностей учебного предмета, во з-

раста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно -гигиеническими нормами.

2. Система подготовки учителя к уроку математики.

3. Практическая работа по составлению плана урока по выбранной теме.

8

Контрольные работы 2


5 1. Домашние задания учащихся по математике.

2. Внеклассная работа по математике и ее виды. Индивидуальные и групповые занятия учителя с уча-

щимися во внеурочное время.

3. Составление сценария математического утренника, подготовка заданий для проведения математич е-

ской викторины, составление плана работы математического кружка, анализ заданий для олимпиады.

Раздел 2. Проведение уроков 102

Тема 2.1. Содержание основ-

ных учебных предметов


ния в объеме, достаточном

для профессиональной дея-

тельности и методику их пре-

подавания (математики);


10

Особенности записи натуральных чисел. Изучение устной и письменной нумерации в начальной школе

1. Способы обозначения чисел. Чтение и запись чисел (от нуля до миллиона). Классы и разряды.

2. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел по их за-

писи.

3. Методика формирования понятий: количественное натуральное число, счет предметов. Взаимосвязь

количественных и порядковых чисел.

4. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Сравнение множеств предметов («больше»,

«меньше», «столько же»).

5. Отрезок натурального ряда. Цифра и число нуль. Состав числа. Методика изучения нумерации чисел

по концентрам.

2


6

1. Примеры способов обозначения чисел. Сравнение натуральных чисел; теоретическое обоснование

способов сравнения чисел в начальном курсе математики.

2. Выделение основных образовательных задач при изучении нумерации каждого концентра, их сравне-

ние (сходство и различие).

3. Обсуждение проведенного студентами сравнительного анализа содержания материала, последова-

тельность его изучения в различных учебниках математики для начальной школы .


39

1. Краткие исторические сведения о возникновении и развитии способов записи целых неотрицательных

чисел.

2. Выполнение упражнений и практических заданий из приведенного перечня учебной и методической

литературы.

3. Подготовка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении темы

«Нумерация чисел».

4. Проведение сравнительного анализа содержания материала, последовательность его изучения в раз-

личных учебниках математики для начальной школы.

5. Подготовка наглядных пособий по методике изучения нумерации чисел.

6. Образование, название и обозначение, сравнение чисел в различных позиционных системах счисле-

ния.

10

Содержание учебного материала 12 Понятие величины в начальном курсе математики. Методика формирования представлений о величи-

нах.

1. Понятие положительной скалярной величины. Измерение величин. Сравнение однородных величин.

2. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута,

час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

3. Смысл натурального числа как меры величины. Смысл действий сложения и вычитания натуральных

чисел, полученных в результате измерения величин. Смысл действий умножения и деления натураль-

ных чисел, полученных в результате измерения величин.

Геометрические величины и их измерение.

4. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра

многоугольника. Методика изучения длины.

5. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см 2, дм2, м2). Точное и приближённое измере-

ние площади геометрической фигуры. (вычисление площади прямоугольника, площади многоуголь-

ника, измерение площади фигур при помощи палетки). Равносоставленность . . Методика изучения

площади.

6. Методика изучения массы предметов. Единицы массы. Формирование представлений о времени, изу-

чение единиц его измерения. Приборы для измерения времени. Величина время в задачах.

2


40

1. Общие положения методики изучения величин:

- теоретическая основа и уровень рассмотрения величин в начальных классах;

- этапы работы над величинами;

- структура учебного материала.

2. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Методика работы над дробями в

начальных классах:

- дроби как числа нового вида (получение, название, запись, чтение);

- методика рассмотрения долей и дробей по классам;

- обучение решению задач на нахождение доли (дроби) числа, числа по его доле и других связанных с

дробями задач.

3. Анализ учебников математики по подходу В. В. Давыдова с целью выделения особенностей его мето-

дики в изучении дробей: получение дробных чисел при измерении величин, виды дробей, глубина

знаний о дробях и др

4. Геометрические задачи в начальных классах.

8


Самостоятельная работа обучающихся 4 1. Формирование умения измерять длину предметов и отрезков, определять периметр многоугольника..

Формирование умения определять площадь фигуры палеткой или вычислением.

2. Анализ учебников математики для начальной школы различных авторов (Н.Б. Истомина, М.И. Моро,

Л.Г. Петерсон и др.) с целью выявления особенностей содержания и структуры, заложенного в них

геометрического материала.

3. Альтернативные подходы введения величин в начальном курсе математики.


6

Методика изучения арифметических действий в начальной школе

1. Теоретические основания введения арифметических действий в начальном курсе математики. Разли-

чия устных и письменных вычислений. Виды устных вычислений.

2. Методика изучения свойств арифметических действий в начальной школе. Сложение, вычитание,

умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Связь меж-

ду сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифме-

тического действия. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

3. Методика изучения числовых выражений в начальной школе. Установление порядка выполнения

действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выра-

жения.

2


41

1. Методика формирования у младших школьников вычислительных умений и навыков. Классификация

вычислительных приёмов. Этапы формирования вычислительных навыков.

2. Таблица умножения. Методические приёмы, используемые для запоминания таблицы умножения.

Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком

3. Методика изучения письменных приемов выполнения арифметических действий с трехзначными

числами. Применение приемов выполнения арифметических действий с трехзначными числами к

многозначным

4. Методика работы над умножением и делением чисел, оканчивающихся нулями. Методика работы над

умножением и делением на двузначные и трехзначные числа.

5. Методические подходы к изучению арифметических действий в альтернативных системах обучения и

УМК (Занкова Л.В., «Школа 2000», «Перспективная начальная школа», «Школа ХХI века», «Гармо-

ния» и др.). Практические работы по составлению фрагментов уроков по изучению свойств арифм е-

тических действий и соответствующих вычислительных приёмов по учебникам начальной школы.

6. Формирование представлений о числовых выражениях и умений их записывать, читать, находить

значения выражений (простейших и в два – три действия, со скобками и без скобок). Изучение правил

порядка выполнения действий в числовых выражениях различной структуры: без скобок, с одной или

несколькими парами скобок, с действиями одной или разных ступеней.

7. Поэтапное начальное изучение уравнений по действующему курсу математики: подготовка, работа

над понятием “уравнение” на основе решения уравнений способом подбора, Методика рассмотрения

уравнений в курсе Н. Б. Истоминой, использование схем. Решение задач составлением уравнений.

8. Особенности обучения решению уравнений по курсу И. И. Аргинской: введение понятия “уравнение”,

решение уравнения по правилам нахождения неизвестных компонентов действий, решение уравнений

на основе свойств равенств, применение уравнений к решению задач.

9. Методические подходы к обучению младших школьников решению уравнений по системам Д.Б. Эль-

конина - Давыдова В В. и Занкова Л.В.

18


Самостоятельная работа обучающихся 14 1. Методика изучения сложения и вычитания в пределах десяти. Сложение и вычитание в пределах ста.

2. Методические подходы к введению арифметических действий в альтернативных системах РО

3. Составление и заучивание алгоритмов письменных приёмов выполнения арифметических действий.

Методика работы над алгоритмами письменного умножения и деления.

4. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности,

прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

5. Методические приёмы по запоминанию таблицы умножения. Способы рационализации вычислений.

6. Традиционная методика введения терминов “равенство” и “неравенство”. Ее недостатки.

7. Подбор примеров из учебников математики для начальной школы, иллюстрирующих подходы к

определению арифметических действий; свойств арифметических действий и их использование.

8. Вопросы преемственности при изучения арифметических действий.


42

Текстовая задача. Методика обучения младших школьников решению задач.

1. Понятие задачи и ее решения. Этапы процесса решения задачи; методические приёмы, используемые

на каждом этапе. Решение текстовых задач арифметическим способом.

2. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Задачи на нахож-

дение доли целого и целого по его доле.

3. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и

др. Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его

цена и стоимость и др.

4. Планирование хода решения задачи. Формирование обобщённых умений в решении задач.

5. Моделирование в обучении младших школьников решению задач. Представление текста задачи (схе-

ма, таблица, диаграмма и другие модели).

10

3


12

1. Классификации простых задач в начальном курсе математики. Методика обучения решению задач

на раскрытие конкретного смысла арифметических действий, на раскрытие нового смысла разно-

сти и кратного отношения, на раскрытие взаимосвязей между результатом и компонентами

арифметических действий.

2. Классификации составных задач. Общий порядок работы над составной задачей в традиционном

подходе. Обучение младших школьников решению составных задач (обобщение, систематизация).

3. Методика обучения решению задач на пропорциональные величины (на нахождение четвёртого пр о-

порционального, на пропорциональное деление, на нахождение неизвестного по двум разностям). Ис-

пользование формулы произведения при решении задач на пропорцинальные величины по системе

обучения «Школа 2000» (учебники Петерсон Л. Г.).

4. Задачи, связанные с величиной “скорость движения” в начальном обучении математике (задачи на

одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях, вдогонку, с от-

ставанием). Задачи “на движение” повышенной сложности (движение “по кругу”, неодновременное,

с остановками и др.).

5. Разработка фрагментов уроков по работе над задачами, анализ возможных трудностей при обуче-

нии их решению.

6. Методические приёмы, используемые при обучении решению задач по системам РО Занкова Л.В.,

«Школа 2000», «Перспективная начальная школа», «Школа ХХI века», «Гармония» и др. Особенно-

сти методики обучения решению задач по системе РО Д. Б. Эльконина - Давыдова В. В.



43

1. Методические приёмы поиска различных способов решения текстовых задач. Проектирование фраг-

ментов уроков по использованию определенных методических приемов.

2. Использование метода моделирования при поиске плана решения задач.

3. Отработка навыков в решении задач всех классификаций.

4. Оформление решения задачи.

5. Работа над задачей после ее решения

6. Подбор задач различных видов из учебников математики для начальной школы, выделение в них

условия и требования. .

7. Вопросы преемственности формирования понятия «задача».

8. Составление фрагментов формирования понятия «задача» в начальном курсе математики.

9. Проведение различных способов разбора задачи.

10. Построение задач обратных данным и определение их типа.

20


8 Пространственные отношения. Методика изучения геометрического материала в начальной школе

1. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа,

сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Формирование понятий о геометрических фигурах.

2. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, лом а-

ная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование

чертёжных инструментов для выполнения построений.

3. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,

пирамида, цилиндр, конус.

4. Методика ознакомления с величиной угла. Измерение величины угла.

3


6

1. Общие вопросы работы над геометрическим материалом (сравнительный анализ различных подхо-

дов): цели, уровень изучения, объем и логика рассмотрения элементов геометрии.

2. Методические приемы организации деятельности учащихся над геометрическим учебным материа-

лом. Обучение измерению, построению, выделению существенных признаков геометрических фигур.

3. Практические работы по анализу геометрических заданий учебников математики по системам РО

Занкова Л.В., «Школа 2000», «Перспективная начальная школа», «Школа ХХI века», «Гармония».


12 1. Анализ материалов журнала «Начальная школа» с целью выявления рекомендаций методистов и уч и-

телей к изучению вопросов геометрии по разным подходам.

2. Изготовление наглядных пособий для организации индивидуальной и фронтальной работы младших

школьников над геометрическим материалом

3. Построение разверток геометрических тел.

4. Выполнение упражнений и практических заданий из приведенного перечня учебной и методической

литературы.

5. Составление фрагментов уроков по формированию геометрических понятий в начальном курсе мате-

матики. Подбор исторических сведений о развитии геометрических понятий.

6. Составление системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении геомет-

рического материала.

44

Раздел 3 Осуществление педагогического контроля, оценивание процесса и результатов обучения. 41

Тема 3.1. Требования к со-

держанию и уровню подго-

товки младших школьников

Содержание учебного материала 10 1. Виды знаний в начальном курсе математики (представления, понятия, термины, факты, способы дей-

ствий). Способы определения понятий. Суждения. Умозаключения: от единичного к единичному

(аналогия), от единичного к общему (неполная индукция), от общего к единичному (дедукция).

2. Способы обоснования истинности суждений: эксперимент, вычисления, измерения. Формирование

приёмов логического мышления анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации, обобщения

у младших школьников в процессе обучения математике. Взаимосвязь логического и алгоритмиче-

ского мышления школьников.

3. Формирование общелогических умений у младших школьников. Содержание групп общелогических

умений: выделение признаков объектов и оперирование ими; классификация; построение определе-

ний; умозаключения. Способы построения индуктивных и дедуктивных рассуждений. Правило за-

ключения, отрицания, силлогизма.

4. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (индуктивные и дедук-

тивные, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы)

5. Методы и приемы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

- метод эмоционального стимулирования учения (введение в учебный процесс занимательных прие-

мов, опытов, парадоксальных факторов - «математика в быту», «математика в сказках», и др.);

- методы формирования интереса (приемы художественности, образованности, яркости, заниматель-

ности, удивления, нравственного переживания);

- создание ситуаций новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в

науке, техники;

- метод познавательных игр

- метод создания ситуаций познавательного спора

- создание в учебном процессе ситуаций успеха у школьников

3


10

1. Формирование приемов умственных действий у младших школьников в процессе обучения матема-

тике. Анализ заданий из учебников по системам РО Занкова Л.В., «Школа 2000», «Перспективная

начальная школа», «Школа ХХI века», «Гармония» и др. на развитие учащихся начальной школы в

процессе изучения математики.

2. Разработка заданий по указанным темам курса по формированию приёмов анализа и синтеза, срав-

нения, аналогии, классификации, обобщения.

3. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и запо л-

нение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание пр о-

стейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

4. Подбор различных занимательных, парадоксальных фактов по темам начального курса математи-

ки. Упражнения в создании ситуаций удивления, яркости, новизны. Составление познавательной и г-

ры по заданной теме.

5. Упражнения в создании ситуации познавательного спора (дискуссии). .Подбор возможных вариа н-

тов создания ситуации успеха на уроках математики


45

Самостоятельная работа обучающихся 15 1. Проблема стимулирования развития младших школьников в процессе обучения математике.

2. Способы обоснования истинности суждений. Индуктивные и дедуктивные рассуждения в начальном

курсе математики.

3. Исследование УМК по формированию общелогических умений у младших школьников.

4. Составление системы заданий по формированию общелогических умений у младших школьников в

процессе изучения отдельных тем курса математики.

5. Возможности формирования приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, класси-

фикация, аналогия, обобщение) на уроках математики в начальной школе.

6. Составление тестовых заданий по отдельным темам курса математики. Методический анализ тестов

по отдельным разделам курса математики.

7. Реферат на тему «Виды информации. Сбор и представление информации. Анализ полученной инфо р-

мации»..

Тема 3.2.

Методы и методики педаго-

гического контроля результа-

тов учебной

деятельности младших

школьников по математике


12

1. Функции контроля в организации обучения математике в начальных классах. Виды контроля, Приемы

контроля. Совершенствование контроля и безотметочное обучение в современной школе.

2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся. Пор т-

фель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

3. Проверка и оценивание знаний, умений и навыков по математике в начальных классах. Нормы оцени-

вания устных и письменных ответов. Анализ работ учащихся, выставление оценок.

4. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

5. Самоконтроль и самооценка в начальном обучении математике. Самоконтроль в традиционном и раз-

вивающем подходах к обучению (просмотр и анализ видеозаписей фрагментов уроков).

6. Анализ тетрадей учащихся и обсуждение правил оформления записей в тетрадях: решения текстовых

задач, вычислительных примеров, уравнений и др

3


1. Проведение педагогического контроля на уроках математики, осуществление отбора контрольно -

измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения

2. Оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках по математике, выставле-

ние отметок.

3. Осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков по математике.

4. Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфеля достижений по математике.

Самостоятельная работа обучающихся 4

1. Состав портфеля достижений по математике.

2. Изучение материалов , характеризующих достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной

и внешкольной) и досуговой деятельности по математике.

Раздел 4. Анализ уроков 8

Тема 4.1. Содержание учебного материала

46

Логика анализа уроков 1. Анализ урока и его роль в интенсификации учебного процесса. Технология анализа урока. Виды ана-

лиза урока. Самоанализ урока

2. Анализ урока математики в начальных классах для установления соответствия содержания, методов и

средств поставленным целям и задачам.

4

3


4

1. Анализ процесса и результатов педагогической деятельности и обучения по математике, корректиро-

вание и совершенствование их.

2. Изучение различных методик анализа урока (по Т.И. Шамовой, по Ю.И. Конаржевскому, по В.П. Си-

монову).


4 1. Анализ одного из просмотренных уроков математики.

2. Изучение статьи «Методический анализ урока математики в начальных классах» (журнал «Начальная

школа», автор А.В. Белошистая)

Раздел 5. Систематизация и оценка педагогического опыта и образовательных технологий в области начального

общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа дея-

тельности других педагогов

16

Тема 5.1

Вопросы преемственности

образовательных программ

дошкольного и


ния


8

1. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при пе-

реходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

2. Преемственность дошкольной подготовки детей и их обучения в 1-м классе. Особенности организа-

ции обучения математике первоклассников в адаптационный период.

3. Проблема преемственности целей содержания, методов и организации обучения математике в 1–4-х,

5–6-х классах в условиях вариативности моделей начального курса математики и пути ее решения.

4. Перспективная подготовка младших школьников к обучению в среднем звене школы .

2


6

1. Организация обучения первоклассников математике в адаптационный период с целью изучения соо т-

ветствия их содержания возрастным особенностям первоклассников.

2. Перспективная направленность частей содержания начального изучения математики на обучении в 5-

м классе. Условия установления преемственности в организации и м етодах обучения математике в 1-

5 классах.

3. Обсуждение проблемы преемственности по материалам статей из журнала “Начальная школа”.



5 1. Сопоставительный анализ учебников математики для начальных и пятого класса с целью выявления

преемственных связей в их содержании и методическом аппарате.

2. Дидактическая игра как метод обучения шестилеток. Виды игр. Математическая игротека

3. Методические приемы организации обучения шестилеток в опыте Ш.А. Амонашвили.

Раздел 6.

Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов (рабочих про-

грамм, учебно-тематических планов) на основе образовательного стандарта и примерных программ с

учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся

36

Тема 6.1. Содержание вари- Содержание учебного материала

47

ативной части программ

(Школа 2100, Система разви-

вающего обучения Занкова)

по математике начального

общего образования и мето-

дика преподавания

1. Математические предложения (истинные и ложные высказывания (равентва и неравенства), высказыва-

ния с кванторами общности и существования, решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью

таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний)

2.Комбинаторные задачи. (находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а

другой – второму множеству, находить число перестановок не более чем из трёх элементов, находить число

пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2), решать удобным для себя способом (в том числе

и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произве-

дения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов

3.Методика изучения объема.(Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками. Объем и ем-

кость.Общепринятые меры измерения объема - кубический миллиметр (мм3), кубический сантиметр (см3),

кубический дециметр (дм3), кубический метр (м3), кубический километр (км3). Соотношения между ними: 1

см3 = 1000 мм3, 1 дм3 = 1000 см3, 1 м3 = 1000 дм3.

Определение объема прямоугольного параллелепипеда по трем его измерениям, а также по площади его ос-

нования и высоте. Формулы определения его объема: V = а∙b∙с, V =S∙b.)

4.Элементы теории вероятности.(выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простей-

ших случайных экспериментов; составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах

без гирь (при количестве монет не более девяти); находить вероятности простейших случайных событий.

5.Расширение понятия числа в курсе математики начальной школы. (Точные и приближенные числа. Источ-

ники возникновения таких чисел.Приближенные числа, получаемые в результате округления с заданной точ-

ностью. Правило округления чисел (в свободном, изложении), его использование в практической деятельно-

сти. Особые случаи округления.

Равенство дробей. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (простые слу-

чаи).Соотношения между числителями и знаменателями таких дробей. Основное свойство дроби. Умнож е-

ние дробных и смешанных чисел на натуральное число. Положительные и отрицательные числа Понятие о

величинах, имеющих противоположные направления. Обозначение таких направлений с помощью противо-

положных по смыслу знаков (+) и (-).Запись положительных и отрицательных чисел. Совпадение множе-

ства натуральных чисел с множеством целых положительных чисел.)

6. Координатная прямая. (Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отри-

цательных чисел. Сравнение этих чисел по их расположению на координатной прямой. Расположение на ко-

ординатной прямой точек с заданными координатами, определение координат заданных на ней точек. Проти-

воположные числа и их расположение на координатной прямой.)

7.Возведение в степень.(Понятие о возведении в степень как действии, заменяющем умножение равных мно-

жителей. Запись этого действия. Термины, связанные с возведением в степень: степень, значение степени,

основание степени, показатель степени. Вторые и третьи степени однозначных и некоторых двузначных ч и-

сел. Знакомство с канонической записью натурального числа (с использованием множителей, не превышаю-

щих числа 10, а затем и с использованием степени числа 10).

8.Элементы алгебры. (Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких выражений. Опреде-

ление значений выражений при заданных значениях переменных. Свойства равенств и их использование для

решения уравнений. Уравнения, содержащие неизвестное в обеих частях. Решение таких уравнений. Системы

уравнений. Решение их подбором. Знакомство с другими способами решения систем уравнений (простейшие

случаи).

Решение систем неравенств на основе решения соответствующих уравнений.)

9.Элементы геометрии. (Диагональ многоугольника. Разбиение произвольного многоугольника на треуголь-

ники.

Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два равных треугольника.

Способ разбиения произвольного треугольника на прямоугольные треугольники. Высота треугольника. Фор-

мула площади треугольника S = 1/2а • b.

2

2

4

1

6

2

2

5

2

48


1.Подбор различных видов умозаключений в курсе математики начальной школы: от единичного к ед и-

ничному (аналогия), от единичного к общему (неполная индукция), от общего к единичному (дедукция).

2.Иллюстрация способов обоснования истинности суждений (измерения, вычисления, предметные дей-

ствия, дедуктивные рассуждения).

3.Подбор различных видов упражнений на формирование приемов умственных действий в процессе

обучения математике (анализ и синтез, сравнение, классификация, обобщение), развитие алгоритмического

и логического мышления младших школьников.



20 Сравнительный анализ содержания материала, последовательность его изучения в традиционных и аль-

тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Нумерация».

Анализ изучения величин в начальном курсе математики по различным учебникам: достоинства и не-

достатки.

Сравнительный анализ содержания материала, последовательность его изучения в традиционных и аль-

тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Арифметические действия над числами».


тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Числовые выражения, равенства, нер а-

венства».


тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Нумерация».

Сравнительный анализ знакомства учащихся начальных классов с понятием «задача» в различных

учебниках математики для начальной школы.

Сравнительный анализ различных подходов в обучении решению простых задач и обоснование выбора

арифметического действия в различных учебниках математики для начальной школы.

Исследование различных учебников математики для начальной школы и поиск нестандартных задач,

носящих логический, комбинаторный характер, а также задач других видов.


тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Уравнения».


тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Геометрические фигуры».


тернативных учебниках математики для начальной школы по теме «Доли и дроби».

49

Примерная тематика курсовой работы (проекта)

1. Дидактические игры как средство повышения эффективности уроков математики в начальных классах.

2. Наглядность как средство формирования умения решать простые задачи.

3. Решение составных задач различными способами как средство развития математического мышления учащихся.

4. Решение составных задач как средство повышения интереса к математике.

5. Дифференцированный подход при выполнении домашнего задания по математике как средство повышения инте реса к предмету.

6. Геометрический материал как средство развития пространственного мышления младших школьников.

7. Меры времени как средство активизации познавательной деятельности младших школьников.

8. Дидактические игры как средство формирования понятия о числе .

9. Дидактические игры как средство математического развития младших школьников.

10. Наглядный материал как средство развития логического мышления учащихся 1 класса.

11. Развитие логического мышления на уроках математики в начальных классах.

12. Наглядные пособия как средство развития познавательной самостоятельности младших школьников на уроках математики.

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены) 20


Всего: 266

МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания

Наименование разделов профес-

сионального модуля (ПМ), меж-

дисциплинарных курсов (МДК)

и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятель-

ная работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем ча-

сов

Уровень

освоения

1 2 3 4

МДК.01.05. Естествознание с методикой преподавания.

Раздел 1.

Определение целей и задач курса «Естествоведение с методикой преподавания», планирование уроков.

Тема 1. Содержание начального

естествознания

Задачи, содержание естествозна-

ния, землеведения, краеведения

Содержание: задачи, содержание естествознания, землеведения, краеведения. Природа – как часть

окружающего мира, живая и неживая природа, природные объекты и предметы, созданные человеком;

признаки предметов; явления природы. Понятия: «естествознание», «землеведение», «краеведение»,

«экология». Необходимость изучения данного курса для учителя начальных классов

2 1

Практическое занятие: Разнообразие веществ в окружающем мире. Вещество, классификация ве-

ществ (твердые тела, жидкости, газы).

Самостоятельная работа: написать сочинение «Моя профессия» 1 3

50

Раздел 2.

Состав, строение Солнечной системы

Тема 2.

Две группы планет.

Содержание:

Две группы планет. Планеты земной группы. Система Земля – Луна. Наши соседи Меркурий, Венера и

Марс. Малые планеты Солнечной системы. Астрономическая характеристика планет.

2 1

Практическое занятие: Планеты Солнечной системы.

Цель: получить представления о Галактике, планетах Солнечной системы, их размерах, расстоянии от

Солнца, периоде обращения вокруг Солнца; познакомиться с движением Луны вокруг Земли, фазами

Луны и причинами их сменяемости

2 3

Самостоятельная работа: сообщение «Влияние Луны на жизнь Земли» 2 3

Производственная практика

Виды работ:

1.

2.

Тема 3.

Происхождение Солнечной систе-

мы

Содержание: Происхождение Солнечной системы (теории). Характеристика Солнца. Звезды (понятие,

характеристика, схема годичного паралакса звезд и диаграмма «температура - светимость для ближай-

ших звезд). Наша Галактика (Млечный путь, рассеянные и шаровые скопления звезд, межзвездный газ,

спиральные галактики, планетарные туманности). Строение и эволюция Вселенной. Большой взрыв

2 1

Практическое занятие:

Происхождение Солнечной системы (теории).

Самостоятельная работа: конспект «Наша Галактика (Млечный путь, рассеянные и шаровые скопле-

ния звезд, межзвездный газ, спиральные галактики, планетарные туманности).

2 2

Раздел 3.

Сферы Земли.

Тема 4.

Форма и движение Земли.


Форма и движение Земли. Доказательства шарообразности (Пифагор, Аристотель, путешествие Магел-

лан, Эратосфен) Характеристика Земли. Суточное движение Земли (Н.Коперник, И.Ньютон, Леон Фу-

ко, следствия вращения Земли). Движение Земли вокруг Солнца (доказательства движения, следствия

движения)

2 1

Практическое занятие: Форма и размеры Земли

Цель познакомиться с методами определения размеров Земли, математическими моделями, использу е-

мыми для определения ее формы.

2 2

Самостоятельная работа: сообщения «Путешествие Магел-

лана», «Н.Коперник»

2 3

Раздел 4.

51

Основы топографии и картографии.

Тема 5.

Ориентирование и измерение рас-

стояний на местности.


Ориентирование и измерение расстояний на местности. Понятие «ориентирование». Ориентирование

по компасу, по часам, по гномону и др. признакам. Ориентирование по местным признакам

2 1


Ориентирование и измерение расстояний на местности. Понятие «ориентирование». Ориентирование

по компасу, по часам, по гномону и др. признакам. Ориентирование по местным признакам

Самостоятельная работа: Составить план комнаты 2 3

Учебная практика (полевая)


1.Ориенирование по компасу, по часам, по гномону и др.

2.Составление азимутального хода.

3.Составление плана участка

Тема 6.

Глобус и градусная сеть.

Содержание: Глобус и градусная сеть.

Особенности географических карт и планов. Классификация карт. Условные знаки. Способы изображе-

ния рельефа на местности. Глобус. Градусная сеть, географические координаты. Картограф ические

проекции (понятие, виды проекций). Измерение времени (местное время, поясная система, линия изм е-

нения даты, календарь: юлианский, григорианский).

2 1

Практическое занятие: Работа с атласами и контурной картой: упражнения по переводу одного вида

масштаба в другой; измерения расстояний на глобусе и карте. Определение координат объектов.

2 3

Самостоятельная работа: Составить план местности по картографическому диктанту 2 3

Раздел 5.

Внутренне строение и рельеф Земли.

Тема 7.

Внутреннее строение Земли.

Содержание: Внутреннее строение Земли. Методы изучения внутреннего строения Земли (обнажения

горных пород, бурение скважин, сейсмический метод). Физические свойства и состав Земли (земная

кора, мантия, ядро). Движения земной коры (внутренние силы Земли, источник их происхождения, ко-

лебательные движения, складкообразовательные движения, разрывные движения). Вулканы и земле-

трясения. Внешние процессы, преобразующие поверхность Земли (выветривание: физическое, химич е-

ское, органическое. Выветривание и климат. Работа ветра. Работа снега и льда. Работа текучих вод.

Действие силы тяжести)

2 1

Практическое занятие: Внутреннее строение и рельеф Земли.

Цель: изучить строение Земли; познакомиться с процессами, протекающими в земной коре, которые

преображают поверхность Земли, с основными формами рельефа.

2 2

Самостоятельная работа: конспект «Вулканы и землетрясения. Внешние процессы, преобразующие

поверхность Земли»

2 2

Тема 8.

Минералы и горные породы.

Содержание: Минералы и горные породы. Группы горных пород. Магматические породы. Осадочные

породы. Метаморфические породы.

2 1


Диагностические свойства минералов и горных пород

2 3

Самостоятельная работа: сообщение «Мой каменный талисман» 2 3

Тема 9. Содержание: Почва ( понятие «почва»; свойства почвы, влагоемкость почвы, влагопроницаемость). 2 1

52

Почва Состав почвы: глинистые, песчаные, суглинистые, супесчаные. Типы почв: тундровые, подзолистые,

дерново-подзолистые, черноземные, каштановые, сероземы, красноземы и желтоземы.

Практическое занятие: Состав и свойства почвы. Типы почв.

Цель: познакомиться с составом почвы; определить её влагоёмкость и влагопроницаемость; получить

навыки определения различных типов почв.

2 3

Самостоятельная работа: конспект «Почвы Тобольского района». 2 3

Раздел 6.

Водная оболочка Земли.

Тема 10.

Водная оболочка Земли.

Содержание: Водная оболочка Земли. Свойства воды. Происхождение воды. Мировой океан. Деление

мирового океана. Море. Виды морей. Волновые движения. Заливы. Подземные воды. Родники. Исто ч-

ники. Реки. Части реки. Речная сеть. Бассейн реки. Водоразделы. Питание рек. Уровни реки. Работа рек

Углубления рек. Строение речной долины. Озера. Типы озер. Происхождение котловин. Болота. Ис-

пользование озер и болот человеком.

2 1


Свойства воды. Изучение по картам номенклатуры морей, заливов, проливов, рек, озер. Работа с физи-

ческой картой и контурной картой Тюменской области, нанесение на контурную карту рельефа, гидр о-

логических объектов.

2 2

Самостоятельная работа: конспект «Озера. Происхождение котловин. Озера пресные, солоноватые,

соленые. Жизнь озер. Болота. Понятие «болота». Низинные болота. Верховые болота»

2 3

Раздел 7.

Воздушная оболочка Земли.

Тема 11.

Воздушная оболочка Земли

Содержание: Воздушная оболочка Земли. Состав атмосферы. Строение атмосферы. Значение атмо-

сферы. Нагревание атмосферы. Температура воздуха. Ветры. Погода и ее предсказания. Воздушные

массы. Теплый фронт. Холодный фронт. Циклоны. Антициклоны. Признаки устойчивой и ясной пого-

ды. Признаки неустойчивой ненастной погоды

2 1


Температурная инверсия. Изотермы. Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков.

Осадки. Виды осадков. Давление атмосферы. Приборы для измерения давления. Изобары

Наблюдение за погодой, обработка материалов наблюдений. Календарь природы.

Самостоятельная работа: конспект «Понятие о климате. Климатические пояса. Биосфера. Свойства и

строение биосферы. Биомасса Земли. Круговорот веществ и энергии в биосфере»

2 2

Раздел 8.

Особенности природы региона.

Тема 12.

Физико-географические особенно-

сти Тюменской области, г. Тоболь-

ска и его окрестностей






Физико-географические особенности Тюменской области, г. Тобольска и его окрестностей. Памятники

природы и его окрестностей. Классификация памятников природы. Расположение памятников. Харак-

теристика памятников природы. Растительный и животный мир памятников. Охрана памятников пр и-

роды.

2 1

Практическое занятие: Работа с учебной литературой и гербариями, составление таблицы «Растения

Тюменской области».

Самостоятельная работа: конспект «Характеристика памятников природы. Растительный и живот- 2 3

53

1.Физико-географическая и

краткая экономико-географическая

характеристика района практики.

Цель: Изучить географическое

положение, природные условия и

ресурсы, население, промышлен-

ность, сельское хозяйство, транс-

порт

ный мир памятников. Охрана памятников природы» (одного из предложенных учителем)

Раздел 9.

Многообразие органического мира.

Тема 13.

Систематика растений





1. Биологические особенности

низших растений

Содержание

Основные критерии живого. Строение клетки. Обмен веществ и энергии в клетке. Форма размножения

организмов. Системы классификации живых организмов. Бактерии. Грибы. Строение гриба. Низшие

грибы. Высшие грибы. Грибы паразиты. Грибы сапрофиты. Лишайники. Строение лишайников. Корко-

вые лишайники. Листовые лишайники. Кустистые лишайники.

2 1


Самостоятельная работа: конспект «Лишайники. Грибы» 2 3

Тема 14.

Растения, их строение

Содержание: Растения, их строение. Жизненные формы растений. Вегетативные органы растений. Ко-

рень. Побег. Почка. Стебель. Лист. Видоизменение побегов Генеративные органы растений. Строение

цветка. Соцветия. Половое размножение цветковых растений. Семя. Плод. Систематика растений.

2 1


Жизненные формы растений. Биологические особенности растений

2 3

Самостоятельная работа: конспект «Водоросли» 2 3

Тема 15.

Высшие растения.

Содержание: Высшие растения. Споровые. Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники. Семенные растения.

Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Двудольные растения. Однодольные растения.

Экология растений.

2 1

Практическое занятие: Работа с учебной литературой и гербариями, составление таблиц: «Важней-

ших представителей покрытосеменных растений». «Важнейших представителей голосеменных расте-

ний».

2 2

Самостоятельная работа: составить конспект «Экология растений» 2 3

Тема 16.

Биология низших животных


Биология низших животных. Кольчатые черви. Паукообразные. Насекомые. Моллюски. Иглокожие.

2 1


Биология низших животных.

2 2

Самостоятельная работа: конспект «Биологические особенности животных»

Тема 17.

Биология хордовых

Содержание: Хордовые. Рыбы. Земноводные, или амфибии. Пресмыкающиеся, или рептилии. 2 1


Биология низших животных.

2 2

Самостоятельная работа: конспект «Биологические особенности животных» 2 3

Тема 18. Содержание: Тема 3. Птицы. Млекопитающие, или звери. Экология животных. 2 1

54

Птицы. Млекопитающие, или зве-

ри.

Практическое занятие: Общая характеристика птиц.

Общая характеристика млекопитающих.

2 3

Самостоятельная работа: Работа с дополнительной литературой, словарями, справочниками, состав-

ление беседы о животных Разработка фрагментов мероприятий по охране природы, знакомство с Крас-

ной книгой.

Вести себя в природе в соответствии с правилами ее охраны

2 3

Раздел 10.

Природные зоны России.

Тема 19.

Географическая оболочка.

Содержание: Природные сообщества.

Единство в живой и неживой природы; взаимодействие факторов (солнечный свет, воздух, вода, почва,

растения, животные); круговорот веществ и энергии; влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России. Физико-географические особенности природных зон. Зона арктических пу-

стынь. Зона тундр. Лесная зона. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность.

2 1

Практическое занятие: Природные сообщества.

Самостоятельная работа: конспект «Природные зоны России" 2 3

Раздел 9.

Методика преподавания естествознания и экологическое воспитание.

Методика естествознания в начальной школе – педагогическая наука

Тема 20.

Предмет и задачи методики есте-

ствознания в начальной школе


Предмет и задачи методики естествознания в начальной школе. Методологические основы методики

начального естествознания. Межнаучные связи. Методы исследования.

2 1

Практическое занятие: История методики преподавания естествознания в начальной школе. Вопросы

преподавания начального естествознания и географии в 18 и 19 веках. Естествознание в русской

начальной школе в начале 20 века (до 1917 г.). Естествознание в послереволюционной начальной шко-

ле.

2 2

Самостоятельная работа: конспект «Современные тенденции в методике преподавания начального

естествознания»

2 3

Тема 21.

Естествознание как учебный пред-

мет в начальной школе.

Содержание: Естествознание как учебный предмет в начальной школе. Обусловленность и задачи

ознакомления младших школьников с природой. Содержание начального естествознания. Принципы

отбора содержания. Значение естественнонаучного образования в развитии личности младшего школь-

ника.

2 1

Практическое занятие: Межпредметные связи и преемственность в обучении естествознанию. 2 3

Самостоятельная работа: конспект «Экологическое образование младших школьников» 2 3

Тема 22.

Средства обучения естествознанию

и методика работы с ними.


Средства обучения естествознанию и методика работы с ними. Общая характеристика средств

обучения. Вербальные средства обучения. Натуральные средства обучения. Изображения предметов и

явлений природы. Аудиовизуальные средства обучения. Вспомогательные средства обучения.

Комплексное использование средств обучения.

2 1

Практическое занятие: составить конспект урока с использованием наглядного пособия (коллекции,

гербария или аудивизуального средства по выбору учителя)

2 3

Самостоятельная работа: конспект 2 2

55

«Учебный кабинет. Учебное оборудование. Уголок живой природы. Пришкольный участок и геогра-

фическая площадка»

Тема 23.

Формы обучения как педагогиче-

ская категория


Формы обучения как педагогическая категория. Классификация форм обучения. Урок как о сновная

форма организации учебного процесса по естествознанию.

2 1

Практическое занятие: Предметный урок

Цель: изучить структуру предметного урока и составить конспект.

2 3

Самостоятельная работа: конспект «Методика проведения экскурсии в природу»

Тема 24.

Методика повторения учебного

материала.

Внеклассная работа по естество-

знанию

Содержание: Методика повторения учебного материала. Виды контроля; организация контроля на

разных этапах урока; разнообразные методы систематического учета усвоения знаний и степенью их

развития; виды проверочных заданий по естествознанию их плюсы и минусы; оценка письменных ра-

бот; наиболее типичные ошибки; требования к проведению контрольных работ. Внеклассная работа по

естествознанию.

2 1


Самостоятельная работа: конспект «Праздник урожая», «Встречаем птиц» и на др. темы (по выбору

учителя)

2 3

Тема 25.

Метод как педагогическая катего-

рия. Классификация методов. Ха-

рактеристика

Содержание: Метод как педагогическая категория. Классификация методов. Характеристика методов

обучения. Наблюдение как метод обучения. Приемы обучения начальному естествознанию. Работа с

печатными источниками знаний и другими источниками знаний.

2 1


Приемы обучения начальному естествознанию. Работа с печатными источниками знаний и др угими

источниками знаний.

Самостоятельная работа: составить конспект с использованием печатного наглядного пособия

Тема 26.

Понятие как педагогическая кате-

гория.

Содержание: Понятие как педагогическая категория. Взаимосвязь между представлениями, понятиями

и мышлением младших школьников. Характеристика естественнонаучных понятий (содержание,

объем, динамика развития, формы выражения понятий); классификация понятий учебного предмета

«Окружающий мир». Образование естественнонаучных понятий. Развитие понятий. Уровни

сформированности понятий у младших школьников.

2 1

Практическое занятие: Выявление опорных естествоведческих понятий используя государственный

стандарт по естествознанию в начальной школе.

Самостоятельная работа: конспект урока по развитию понятия (по выбору учителя)

Тема 27.

Организация учебно-

воспитательного процесса по

естествознанию в

малокомплектной школе.

Содержание: Особенности методики обучения естествознанию в малокомплектной школе.

Организация учебно-воспитательного процесса по естествознанию в малокомплектной школе.

2 1


Самостоятельная работа: составить конспект урока по «Окружающему миру» для малокомплектных

классов

2 3

Тема 28.

Тема 1. Общая характеристика

программ по естествознанию.

Содержание: Современные программы по естествознанию.

Общая характеристика программ по естествознанию. Программы по естествознанию.

2 1

Практическое занятие: Анализ программ по естествознанию Окружающий мир» в образовательной

программе «Школа 2100»

2 2

56

общая характеристика курса; содержание курса погодам обучения; дидактические особенности; пра-

вило «минимакса»; особенности конструирования урока.. «Окружающий мир» в системе развивающе-

го обучения Л.В. Занкова. особенности природоведческого образования в системе Л.В. Занкова; со-

держание курса по годам обучения; принципы построения учебного процесса.

Самостоятельная работа: конспект Организация работы с контурной картой по системе Занкова

Л.В. и программе «Школа 2100»

Тема 29.

Вопросы экологии в программах

по природоведению.

Содержание: Принципы, формы и методы экологического воспитания на уроке и во внеурочное время.

Вопросы экологии в программах по природоведению. Экологические экскурсии в природу. Экологи-

ческие игры. Организация внеклассной работы по экологическому воспитанию.

2 1


Вопросы экологии в программах по природоведению (работа с программами начальной школы)

2 2

Самостоятельная работа: подобрать экологические игры 2 2


Человек – часть природы:

этическое и эстетическое значение природы в жизни человека; освоение человеком законов жизни

природы; народный календарь, определяющий сезонный труд людей; положительное и отрицательное

влияние деятельности человека на природу; правила поведения в природе.


Самостоятельная работа:

Примерная тематика курсовых работ (проектов) (если предусмот

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту) (если предусмотрено) *

Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности) итоговая по модулю (если предусмотрена итоговая (концентри-

рованная) практика)

Виды работ ……………………………………..

30

Всего *

(должно

соответ-

ствовать

указанному

количеству

часов в

пункте 1.3

паспорта

программы)

МДК.01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная

работа обучающихся

Объем часов Уровень

освоения

Раздел 1. Определение цели и задач, планирование урока

Тема 1.1. Требования образова-

тельного стандарта начального об-


1. Требования образовательного стандарта начального общего образования по технологии .

1 1

57

щего образования и примерные

программы начального общего об-

разования по физической культуре


Учебная программа – основной документ работы по технологии в школе.

2 2


1. Технологическое воспитание в зарубежных странах.(Реферирование 3-4 журнальных статей по

проблеме)

4 3

Раздел 2. Проведение уроков

Тема 2.1. Воспитательные возмож-

ности урока в начальной школе


1. Урок технологии – основная форма организации трудового воспитания школьников.

1 1


1. Использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучаю-

щихся на уроках технологии, построение их с учетом возраста и уровня подготовленности.

2. Определение цели и задач урока, планирование его с учетом возраста, класса, в соответствии с

санитарно-гигиеническими нормами.

4

2

2

2


1. Связь различных видов воспитания в процессе трудового обучения младших школьников. (Со-

ставление аннотаций на 3-4 журнальных статьи по проблеме).

2 3

Тема 2.2 Основы изобразительной

грамоты.


1. Рисунок.

2. Живопись.

3. Композиция.

1

1

1


1.Изображение условно плоских предметов.

2.Рисование с натуры. Натюрморт.

3.Тематическое рисование.

4

4

6

2

3


1. Выполнить таблицу поэтапного изображения отдельного предмета.

2. Творческий проект: Выполнение иллюстрации к русским народным сказкам.

4

4

3

3

Тема 2.3.Приемы рисования, леп-

ки, аппликации, конструирова-

ния.


1.Приемы рисования.

2.Последовательность лепки дымковской игрушки.

3.Технология выполнения аппликации.

4.Виды учебного конструирования.

1

1


1. Изображение объемных предметов с передачей светотени карандашом и красками.

1. Лепка дымковской игрушки.

2. Выполнение предметной и декоративной аппликации.

3. Конструирование плавающих и летающих моделей.

4

2

2

2

2

3


1.Разработать стилизованные элементы для рисования орнамента.

2.Подготовить сообщение о народной игрушке.

2

4

2

3

58

3.Выполнить сюжетную аппликацию.

4.Выполнить макеты строительных сооружений.

6

Тема 2.4.Технология художе-

ственной обработки материалов.


1Технология художественной обработки бумаги и картона.

2. Методика обучения младших школьников работе с текстильными материалами..

3. Сбор, хранение и способы обработки природных материалов.

4.Способы художественной обработки бросового материала.

2

1


1. Изготовление поделок из бумаги и картона.

2. Изготовление поделок из текстильных материалов.

3.Конструирование из природного материала.

4.Изготовление поделок из бросового материала.

16

18

8

4

2

Самостоятельная работа обучающихся.

Выполнение творческого проекта.

10

3

Раздел 3. Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методического материала (рабочие программы, учебно-

тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида ОУ, особенностей класса/группы и от-

дельных обучающихся

Тема 3.1. Программы и учебно-


начальной школы


1.Содержание, принципы и структура современных программ по технологии и изобразительному

искусству.

1

1


Анализ программ по технологии и изобразительному искусству: «Художественно-конструкторская

деятельность» Конышевой Н.М., «Технология» Лутцевой И.А., «Школа мастеров» Геронимус Н.Н.,

«Основы народного и декоративного искусства» Т.Я.Шпикаловой, В.С Кузина, Б.Неменского

2

2


Изучить методическое обеспечение к программам по технологии и изобразительному искусству

5

3

Всего

Раздел 4. ИЗО и художественный труд

117

48+24с

Тема 4.1. Художественная обра-

ботка бумаги.


Практические занятия:

Выполнение моделей в технике оригами.

Элементы бумажной пластики.

4

4

2

2

Самостоятельная работа обучающихся:

Подготовить сообщение «История возникновения бумаги»

Изучить способы художественной обработки бумаги.

2

2

3

3

59

Тема 4.2.Художественная обра-

ботка текстильных материалов.

Содержание учебного материала:


Выполнить композицию в технике «Нитяная графика».

Выполнение имитации гобелена.

Художественная ручная вышивка.

Роспись ткани в технике батик.

2

4

4

2

2

2

2

2


Разработать эскизы для выполнения гобелена.

Выполнить творческую работу в технике батик.

2

6

3

3

Тема 4.3.Аппликация из засушен-

ных растений.


Выполнение аппликаций из листьев, соломки, бересты.


Собрать, засушить и подготовить к работе природные материалы.

8

4

2

3

Тема 4.4.Рисование, лепка, кон-

струирование.


Рисунок, живопись, композиция, перспектива.

Предметное, сюжетное, декоративное рисование.

Приемы лепки из глины, пластилина, соленого теста.

Вылепить и расписать дымковскую игрушку.

6

6

4

4

1

1

2

3


Выполнить творческую работу по декоративному рисованию.

Разработать стилизованные элементы для орнамента.

6

2

3

2

Раздел 5. Народные промыслы России 57+28

Тема 5.1. Теоретические основы

обучения народному и декоратив-

но-прикладному искусству


1. Народное и декоративно-прикладное искусство в системе ценностей культуры

2. Композиция в народном и декоративно-прикладном искусстве

3. Многообразие и единство орнаментальных мотивов народов России

1

1

1

1

1

2


Составление орнамента из геометрических форм

2

2


1. Подготовить сообщение по теме орнаменты народов мира

2. Разработать орнамент для вышивки

2

4

3

3

Тема 5.2. Художественная кера-

мика


1. Гончарные промыслы России

2. Русская глиняная игрушка

1

1


1. Лепка посуды

2. Лепка народной глиняной игрушки

2

4

60


1. Разработать композицию для росписи игрушки

2. Выполнить изразец

2

4

Тема 5.3. Резьба и роспись по дере-

ву


1. Геометрическая резьба по дереву и контурная

2. Русская деревянная игрушка

1

1


1. Выполнение геометрической (трехгранно-выемочной) резьбы по дереву

2. Выполнение элементов росписей городецкой лошадки, семеновской и матрешки.

4

6


1. Составить схемы образцов резьбы по дереву

2. Подготовить сообщение по теме «Русская матрешка»

4

4

Тема 5.4. Вышивка и кружево

плетение


1. История русской народной вышивки

2. Орнаменты и цветовое сочетание вышивки и кружевоплетении

1

1


1. Выполнение композиции счетными швами

2. Вязание ажурных салфеток

4

6


1. Подготовить сообщение по теме «Особенности вологодского и михайловского кружева.

2. Оформление в альбом образцов счетных швов.

3

4

Тема 5.5. Узорное ткачество,

набойка, вязание


1. Виды узорного ручного ткачества

2. Искусство набойки Павловского Посада

1

1


1. Выполнение сибирского ворсового ковра

2. Составление узоров техники ручной набойки

3. Вязание на спицах элементов много цветных узоров

6

2

8


1. Разработать узор для ткачества ворсового ковра

2. Оформить в альбом образцы узоров для вязания

6

6


Всего: 274(85*+72*)

МДК 01.07. Теория и методика физического воспитания




освоения

Раздел 1. Определение цели и задач, планирование урока

Тема 1. Требования образователь-

ного стандарта начального общего


1. Требования образовательного стандарта начального общего образования по физической культу-

2

*

61

образования и примерные програм-

мы начального общего образования

по физической культуре

ре.

2. Учебная программа – основной документ работы по физической культуре в школе. 2


1. Физическое воспитание в зарубежных странах.

4

Раздел 2. Проведение уроков

Тема 2.1. Воспитательные возмож-

ности урока в начальной школе


1. Урок физической культуры – основная форма организации физического воспитания школьников.

6

**


1. Использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучаю-

щихся на уроках физической культуры, построение их с учетом возраста и уровня подготовленно-

сти.

2

2. Определение цели и задач урока, планирование его с учетом возраста, класса, в соответствии с

санитарно-гигиеническими нормами.

4


1. Связь различных видов воспитания в процессе физического воспитания.

2

Тема 2.2. Содержание предмета

«физическая культура» в начальном

общем образовании в объеме доста-

точном для осуществления профес-

сиональной деятельности и методи-

ка преподавания


1. Способы и особенности движений и передвижений человека; роль и значение психических и

биологических процессов в осуществлении двигательных актов

2

* 2. Обучение движениям, роль зрительного и слухового анализаторов при их освоении и выполне-

нии.

3. Терминология разучиваемых упражнений, их функциональный смысл и направленность воздей-

ствия на организм.

4

4. Физические качества и общие правила их тестирования. 4

5. Причины травматизма на занятиях физической культуры и правила их предупреждения. 2


1. Выполнение физических упражнений.

6

2. Применение приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений. Со-

блюдение техники безопасности на занятиях.

2


1. Зарождение физической культуры, история Первых Олимпийских игр.

2

2. Общие и индивидуальные основы личной гигиены, правила использования закаливающих пр о-

цедур, профилактика нарушений осанки и поддержания достойного внешнего вида.

4

Раздел 3. Педагогический контроль, оценка процесса и результатов обучения.

Тема 3.1 Методы и методики педа-

гогического контроля результатов

учебной деятельности младших



1. Педагогический контроль и учет в физическом воспитании.

2 *


1. Проведение педагогического контроля на уроках, осуществление отбора контрольно -

измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения.

4

2. Оценка результатов деятельности обучающихся на уроке физической культуры, выставление 2

62

оценок.


1. Оценка по физической культуре в школе.

2

Тема 3.2. Требования к содержанию

и уровню подготовки младших



1. Образовательный минимум содержания образования в области физической культуры для уча-

щихся 1 класса.

4

** 2. Образовательный минимум содержания образования в области физической культуры для уч а-


3. Образовательный минимум содержания образования в области физической культуры для уча-


4. Образовательный минимум содержания образования в области физической культуры для уч а-


Раздел 4. Анализ уроков

Тема 4. Анализ процесса и резуль-

татов педагогической деятельности

и обучения на уроках физической

культуры


1. Анализ процесса и результатов педагогической деятельности обучения на уроках физической

культуры; корректировка и совершенствование их.

2

2. Анализ уроков для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным

целям и задачам.

2


1. Самоанализ и самоконтроль при проведении уроков физической культуры.

2

Раздел 5. Ведение документации, обеспечивающей обучение по программам начально го общего образования

Тема 5. Технология разработки

документов планирования по физи-

ческому воспитанию


1. Общий план работы по физическому воспитанию в школе.

4

2. Годовой план – график учебного процесса по физическому воспитанию. 2

Раздел 6. Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методического материала (рабочие программы, учебно-

тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида ОУ, особенностей класса/гру ппы и от-

дельных обучающихся

Тема 6. Программы и учебно-

методические комплекты по физи-

ческой культуре для начальной

школы


1. Программы физического воспитания:

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. общеобразовательной

школы. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б.

Физическая культура от 3 до 17 лет. Программа и методические рекомендации непрерыв-

ного физкультурно-оздоровительного образования.

Физическая культура. 1-11 кл. Алексеев Н.И. и др. Под ред. Матвеева А.П.

Программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. с направленным развитием двига-

тельных способностей. Лях В.И.

Программа по физической культуре для учащихся 1-11 кл. Антистрессовая пластическая

гимнастика. Попков А.В., Литвинов Е.Н.

Программа физического воспитания учащихся 1-11 кл., основанная на одном из видов

спорта (баскетбол). Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Туркунов Б.И.

4

*

63

Раздел 7. Создание в кабинете предметно-развивающую среду

Тема 7. Гигиенические требования

к спортивным залам, оборудованию

и инвентарю


1. Гигиенические требования к местам занятий физическими упражнениями и спортом.

2

Раздел 8. Систематизирование и оценка педагогического опыта и образовательных технологий в области нач ального общего образования

на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Тема 8. Вопросы преемственности

образовательных программ до-

школьного и начального общего



1. Физическое воспитание в дошкольных учреждениях.

2. Работа детского сада и семьи по физическому воспитанию детей.

2

2

Раздел 9. Оформление педагогической разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

Тема 9. Физкультурно-

оздоровительные мероприятия в

режиме учебного дня.


1. Разработка и проведение комплекса утренней гигиенической гимнастики.

2

Раздел 10. Участие в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

Тема 10. Здоровьесберегающие

технологии на уроках физической

культуры


1. Разработка валеологически обоснованной модели деятельности учителя физической культуры.

2


МДК 01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом




освоения

1 2 3 4

Раздел 1. (ПК 1.1) Определение целей и задач, планирование уроков музыки

Тема.1.1 Требование образова-

тельного стандарта начального

общего образования к обучению

музыке


1.Требование образовательного стандарта начального общего образования по музыке.

2

1

Тема 1.2 Примерные программы

начального общего образования по

музыке


1.Учебная программа – основной документ работы по музыке в начальной школе.

2

1

Тема 1.3 Воспитательные возмож-

ности урока музыки в начальной

школе

1. Практическое занятие №1. Нравственное воспитание младших школьников через произведе-

ния П.И.Чайковского.

2

2

2. Практическое занятие №2. Патриотическое воспитание младших школьников через произве-

дения М.И.Глинки.

2

2


1. Сообщение на тему: «П.И.Чайковский – творческий и жизненный путь»

4*

3

2. Сообщение на тему: «Создание оперы «Иван Сусанин» 4* 3

64

Раздел 2 (ПК 1.2) Проведение уроков

Тема 2.1 Элементы музыкальной

грамоты


Практическое занятие№1 Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной

грамоты.

2

1

Практическое занятие №2 Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства му-

зыкальной выразительности.

2 1

Практическое занятие №3 Интонация. Музыкальные и речевые интонации. Интонация как выраже-

ние эмоций и мыслей человека.

2 1

Практическое занятие №4 Формы построения музыкальных произведений. Одно-, двух-, трехчаст-

ные, вариации, рондо.

4

2

Практическое занятие №5. Виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркест-

ровая.

4

2

Практическое занятие №6. Знакомство с инструментами симфонического оркестра. 2 2

Тема 2.2 Музыкальный репертуар

по программе начального общего


Практическое занятие №1. Знакомство с музыкальным репертуаром по программе

Д.Б.Кабалевского в 1классе.

6

2


Д.Б.Кабалевского во 2 классе.

6

2


Д.Б.Кабалевского в 3 классе.

6

2


Д.Б.Кабалевского в 4 классе.

6 2


1. Составить кроссворд по теме: «Формы построения музыкальных произведений»

2*

3

2. Сделать анализ выразительных средств одной из пьес «Детского альбома» П.И.Чайковского 2* 3

3.Подготовить и записать фрагмент беседы с учащимися о значении единства музыки и поэтич е-

ского текста.

2* 3

Тема 2.3 Методическое обеспече-

ние урока музыки в начальной

школе.

1. Урок музыки как основная форма организации музыкального воспитания в начальной школе. 2 1

2. Виды деятельности на уроке. Особенности музыкального восприятия. Формирование эмоци о-

нально-осознанного восприятия музыкального образа на современном этапе.

2

1

3. Хоровое пение. Особенности детского голоса. Развитие вокально-хоровых навыков на уроке му-

зыки.

2

1

4. Творчество учащихся на уроке музыки 2 1

Практическое занятие №1 Использование музыкально-ритмических движений на уроке музыки. 2

2

Практическое занятие №2. Инструментальное музицирование на уроке музыки. Методика обуче-

ния игре на детских музыкальных инструментах.

2 2

Практическое занятие №3. Разучивание песни на школьном уроке музыки. 2 2

Практическое занятие№4 Моделирование уроков музыки 4 3


65

1. Подготовить фрагмент урока музыки. (Использование музыкально -ритмических движе-

ний)

2. Подготовить фрагмент урока музыки в начальной школе( Инструментальное музициро-

вание)

3. Подготовить и записать репетиционный план разучивания песни на школьном уроке му-

зыки

4. Определить этапы разучивания ритмической партитуры в пьесах: «Полька» М.И.Глинки,

русская народная пляска «Камаринская», «Каприччио» Гаврилина ( на выбор)

5. Разработать фрагмент урок с использованием музыкально -ритмических движений по

произведению «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»

6. Подобрать музыкальный и игровой материал для участия младших школьников в праздни-

ке Рождества

7. Подготовить сценарий комплексного занятия для первоклассников

3*

3*

4*

2*

2*

2*

4*

3

3

3

3

3

3

3

Раздел 3. (ПК 1.3) Осуществление педагогического контроля, оценка процесса и результатов обучения

Тема 3.1 Методы и методики педа-

гогического контроля результатов

учебной деятельности младших

школьников по музыке

Практическое занятие №1. Критерии оценки на уроке музыки в начальной школе. 2

2

Практическое занятие №2. Диагностика музыкального обучения. Результаты диагностики учебных

достижений по музыке.

2

2

Тема 3.2 Требования к содержа-

нию и уровню подготовки млад-

ших школьников по музыке

1. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста. 2

1

2. Формы организации музыкального воспитания младших школьников. 2 1

Раздел 4 Анализ уроков

Тема 4.1 Логика анализа уроков

Практическое занятие №1. Использование методической литературы, необходимой для подготовки

к урокам музыки.

2

2

Практическое занятие №2. Анализ урока музыки в начальной школе. Самоанализ и самоконтроль

при проведении урока.

2

2

Практическое занятие №3. Анализ процесса и результатов педагогической деятельности по музыке. 2

2

Раздел 5 ( ПК 4.1)

Выбор учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов на

основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного

стандарта, особенностей класса и отдельных учащихся

Тема 5.1 Программы и учебно-


начальной школы по музыке

1. Содержание, принципы и структура программы по музыке под руководством

Д.Б.Кабалевского.

1

1

2. Первичные жанры: песня, танец, марш и их разновидности. 6 1

3. Многожанровость музыкального искусства. Опера, симфония, балет, концерт. 8 1

4. Авторские программы по музыке Е.Д.Критской, Г.Н.Сергеевой, Т.С.Шмагиной и их мето-

дическое обеспечение.

2

1


1. Составить кроссворд по теме : «Первичные жанры»

2*

3

66

2. Подготовить сообщения по теме: «М.И.Глинка – основоположник русской классической

музыки», «Опера в России» ( на выбор)

4*

3

3. Составить кроссворд по теме: «Симфонический оркестр» 2* 3

4. Подготовить сообщения по теме: «П.И.Чайковский – родоначальник русского классиче-

ского балета», «Развитие балета в России» ( на выбор)

5. Выбрать детскую оперу и спланировать знакомство с нею младших школьников

3*

4*

3

3

Раздел 6. Обучение игре на музыкальном инструменте*

Тема 6.1 Обучение игре на форте-

пиано

1. Клавиатура фортепиано и название звуков. Ноты и их длительности. 2 1

Практическое занятие№1.

Пение по слуху. Подбирание мелодии на фортепиано. Транспонирование.

2

2

Такт. Тактовая черта. Размер. 2 1

Практическое занятие №2.

Примеры для исполнения мелодий в обоих ключах разными пальцами.

2

2

2. Знаки изменения высоты звуков (альтерация) 2 1

Практическое занятие №3. Примеры для исполнения мелодий в тональностях до 2 знаков. 2

2

3. Связное исполнение мелодий (legato). 2 1

Практическое занятие №4. Примеры для исполнения мелодий отдельными руками с эле-

ментами легато.

4

2

4. Синкопа. Затакт. 4 1

Практическое занятие №5. Примеры для исполнения несложных мелодий с использовани-

ем затакта.

6

2

Практическое занятие №6. Примеры для исполнения несложных мелодий с использовани-

ем синкоп.

6

2

5. Исполнение мелодий двумя руками. 4 1

Практическое занятие №7. Несложные примеры исполнения мелодий двумя руками. 4 2

6. Более сложный ритмический рисунок. 6 2

Практическое занятие №8. Исполнение мелодий с использованием ритмического рисунка:

четверть с точкой + восьмая

8

2

Практическое занятие №9. Исполнение несложных мелодий в ансамбле с учителем. 8 2

Практическое занятие№10. Чтение с листа. Самостоятельный разбор несложных мело-

дий.

8

3


1. Подобрать на фортепиано песенки «Елочка», «Голубые санки», «Веселый музыкант» от белых

клавиш.

4*

3

2. Закрепить самостоятельно ранее выученные песенки: «На конках», «Веселые гуси». 4* 3

3. Разучить песенки «А кто у нас умный?», «Птичка» 4* 3

4. Закрепить самостоятельно разобранные на уроке пьески: «На льду», « Казачок» 2* 2

Разобрать одну из пьес ( на выбор): «Коровушка», « Раз морозною зимой», «Журавель» 4* 3

67

Закрепить разобранные на уроке пьесы: «Песня», «Маляр», «Осенью» 6* 3

7. Разобрать одну из мелодий для исполнения в ансамбле с учителем 4* 3

8. Закрепить разобранные на уроке пьесы: «Пастушок», «Я на горку шла» 4* 3

9Разобрать и выучить 3 пьесы на выбор из сборника «Школа игры на фортепиано» под ред. Ни-

колаева

5* 3


МДК 01.09. Развитие орфографической зоркости Наименование раз-

делов и тем



Объем часов Уровень осво-

ения

1 2 3 4

Тема 1.1.

Орфография. Знаки

препинания в про-

стом предложении.



1 Звонкие и глухие согласные в потоке речи. Проверочный диктант. 2 1

2. Правописание согласных в приставках и корнях. Знаки препинания при однородных членах с неповто-

ряющимися союзами.

2 2

3. Употребление буквы Ь в различных грамматических формах. Знаки препинания при однородных членах

с повторяющимися союзами.

2 2

4. Правописание гласных в корнях, гласные О-Е после шипящих. 2 2

5. Правописание корней с чередованием. Знаки препинания при обращении, вводные слова. 2 2

6. Правописание приставок с гласными. Знаки препинания при обособленных определениях. 2 2

7. Правописание сложных слов. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах. 2 2

8. Правописание прописной буквы. Контрольный диктант. 2 2

9. Работа над ошибками диктанта. 2 3

Самостоятельная работа обучающихся 12

1 Составление диктанта на тему «Правописание гласных и согласных в корнях слов» 2 3

2 Составление шуточного диктанта на правописание О-Е после шипящих. 2 3

3 Составление словарика «Ошибкоопасные слова» 2 2

4 Составление «Календаря праздников» (употребление прописной буквы) 2 2

68

5 Составление и письменное оформление диалога на заданную тему 2 2

6 Выписывание из художественных произведений примеров, иллюстрирующих постановку знаков препи-

нания при однородных членах.

2 2

Тема 1.2.

Морфология. Знаки

препинания в слож-

ном предложении.



1 Правописание окончаний и суффиксов существительных. 2 2

2 Правописание суффиксов прилагательных. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. 2 2

3. Правописание числительных. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. 2 2

4. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. 2 2

5. Правописание причастий и отглагольных прилагательных. Знаки препинания в бессоюзном предложе-

нии.

2 2

6. Правописание наречий. Знаки препинания в предложении с прямой речью. 2 2

7. Правописание служебных частей речи. 2 2


1 Составление сказки на тему «Правописание суффиксов существительных или прилагательных» 4 3

Всего: 48

МДК 01.10. Основы каллиграфии Наименование

разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучаю-

щихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)


освоения

1 2 3 4

Тема 1.1.

Каллиграфия как

наука.



1 Каллиграфия как наука. Предмет и задачи каллиграфии. Этапы становления науки. 2 1


1 Составление словарика «Термины каллиграфии» 2 2

Тема 1.2.

Цели и задачи обу-

чения первоначаль-



69

ному письму в

начальной школе.

1 Лингвистические и психолого-педагогические основы методики обучения письму. 2 2

2 Программные требования к обучению письму в 1-4 классах школы. 2 2

3. Учебно-методические пособия для обучения первоначальному письму. Характеристика современных шриф-

тов-прописей.

2 2

Тема 1.3.

Методика обучения

письму



1 Организационные и гигиенические условия обучения письму. Методические пр иёмы обучения каллиграфиче-

ским навыкам письма.

2 2

2 Упражнения и игры для развития тонкой моторики пальцев рук. Упражнения для подготовки руки к письму. 2 2

3 Контрольная работа №1. 2 2

4 Обучение письму в период обучения грамоте. Этапы формирования графического навыка. 2 2

5 Методы и приёмы обучения письму букв. Наклонное и прямое письмо. Элементы начертания букв. Пр авила

соединения букв в словах.

2 2

6 Каллиграфические ошибки. Типичные графические ошибки учащихся. Причины возникновения графич еских

ошибок, приёмы их предупреждения и исправления.

2 2

7 Пути оптимизации каллиграфических навыков учащихся. 2 2

8 Нетрадиционные методики обучения каллиграфическому письму. 2 2

9 Обучение письму леворуких детей. Особенности работы по обучению письм у леворуких детей. 2 2

1

0

Контрольная работа №2 2 2


1 Подбор упражнений для подготовки руки к письму, упражнений и игр для развития тонкой моторики пальцев

рук.

4 2

2 Составление каллиграфических диктантов по заданным элементам. 4 3

Тема 1.4.

Структура урока

письма и методика

его проведения.



5

1 Корректировка каллиграфических навыков письма студентов. 2 2

2 Ознакомление со структурой урока письма в период обучения грамоте и методикой его проведения. 2 1

3 Составление конспекта урока письма заданной буквы (по выбору). 2 3

4 Проведение фрагмента урока письма 2 3

5 Итоговая контрольная работа. 2 2


70

1. Подбор физминуток разных видов. 4 2

2. Составление урока «Письмо буквы» и его проведение. 5 3

Всего: 57

МДК.01.11. Экологические основы природопользования Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная



освоения

Раздел I. Общетеоретические основы природопользования 6 +3(СР)

Тема 1.1. Особенности взаимодей-

ствия общества и природы.


1. Исторические этапы взаимоотношения человека и природы.

2. Возникновение экологии как науки.

3. Экологические кризисы и экологические катастрофы.

2

1


1. Обзор и анализ средств массовой информации по проблеме загрязнения окружающей среды (3-4 ис-

точника).

1

3

Тема 1.2. Парадигмы экологическо-

го мышления.


1. Экологическое мышление.

2. Экологическое сознание.

3. Виды экологического сознания.

1

2


1. Составление сравнительной таблицы по характеристике экоцентрического и антропоцентрич е-

ского экологического сознания

1

2


1. Выделение антропогенных и естественных загрязнений природы.

1 2

Тема 1.3. Современный мир и его

влияние на окружающую среду.


1. Формы взаимодействия человека и природы.

2. Классификация загрязнений окружающей среды.

3. Источники загрязнения.

1

1


Конспектирование раздела «Опасные природные явления и процессы» (Экологическое состо яние

территории России: учебное пособие для студентов под ред.С.А.Ушарова, Я.Г.Каца, С. 33 -55)

1

3


Письменные ответы на вопросы «Характеристика опасных атмосферных процессов (циклоны, цу-

нами, шквалы, смерчи, тайфуры и др.) (Экологическое состояние территории России: учебное по-

собие для студентов под ред.С.А.Ушарова, Я.Г.Каца, С. 33 -55)

1

3

Раздел I. Природоресурсный потенциал и проблема утилизации отходов 6+ 3(СР)

Тема 2.1. Последствия антропоген-

ного загрязнения окружающей сре-

ды.


1. Парниковый эффект.

2. Озоновые дыры.

1

1

71

3. Кислотные дожди.

4. Природоресурсный потенциал и его изменение.

5. Классификация ресурсов.


1.Защита презентации «Кислотные дожди»

2. Защита презентации «Озоновые дыря»

3. Защита презентации «Парниковый эффект»

2

3


Подготовка презентаций по теме «Последствия антропогенного загрязнения»

1 3

Тема 2.2. Техногенное воздействие

на природу.


1.Техногенные ситуации в России.

2. Отрицательные последствия химизации.

3. Химическая нагрузка на окружающую среду.

4. Причины загрязнений окружающей среды.

1

1


Реферирование раздела «Распространение загрязняющих веществ и рациональное размещение пр о-

изводства» (Экологические основы природопользования, учебник М.В. Гальперина)

1

3

Тема 2.3.Размещение производств и

проблема отходов. и поиск путей их

утилизации.


1. Особенности современных технологий.

2. Безотходные технологии и использование альтернативных источников энергии: солнца,

ветра, приливов и отливов, геотермальной энергии.

3. Дочерние производства. Промышленные комбинаты.

4. Проблема утилизации отходов.

5. Особенности утилизации жидких, твердых и газообразных отходов.

2

1


Обзор и анализ информации по мировому опыту утилизации ядерных отходов

1 3

Раздел 3. Экологическое регулирование. Понятие мониторинга окружающей среды 8 + 4 (СР)

Тема 3.1. Прогнозирование послед-

ствий природопользования. Анализ

причин загрязнения окружающей

среды.


1. Объективные и субъективные причины загрязнения окружающей среды.

2. Экологическое регулирование.

1

2


Анализ причин загрязнения окружающей среды

1

2


Реферирование раздела «Распространение загрязняющих веществ и рациональное размещение пр о-

изводства» (Экологические основы природопользования, учебник М.В. Гальперина)

1

3

Тема 3.2. Экологические проблемы

водопотребления


1. Загрязнение Мирового океана.

2.Понятие мониторинга окружающей среды.

1

2

72

3.Мониторинг водных ресурсов. Методы очистки воды.


Защита презентации «Загрязнение Мирового Океана»

1

2


Подготовка презентации «Загрязнение Мирового Океана»

1

3

Тема 3.3. Принципы и методы ра-

ционального природопользования.


1. Принципы и правила охраны природы.

2. Мониторинг качества и степени загрязнения атмосферы.

3. Государственный мониторинг состояния недр.

2

2


Мини-конференция с защитой презентации «Памятники природы»

2

2


Изучение Internet-ресурсов и подготовка презентации «Памятники природы»

2

3

Раздел 4. Правовые и социальные вопросы природопользования 8+ 4 (СР)

Тема 4.1. Основы экологического

законодательства.


Цель экологического законодательства. Экологическая функция государства.

3

2


Конспект Закона Тюменской области «Об экологическом образовании и просвещении населения

Тюменской Области» от 05.02.2004г.

2

3

Тема 4.2. Правовые и социальные

вопросы природопользования.

Содержание учебного материала:

1. Основные принципы охраны окружающей природной среды.

2. Социальная сущность экономических и экологических интересов.

3

2


Подготовка сообщения «Экоинтернетки». Индивидуальная работа в читальном зале

1

2


Обзор книги В.И. Азарова «Редкие животные Тюменской области и их охрана»

2

3

Тема 4.3. Охраняемые природные

территории


Семинар:

1.История природоохранной деятельности в России. Государственные заповедники.

2.Всероссийское общество охраны природы..

1

2

Раздел 5. Международное сотрудничество в области природопользования и охраны окружающей среды 8+ 4 (СР)

Тема 5.1. Этапы становления охра-

ны окружающей среды.


Основные направления современного этапа охраны окружающей среды.

2

1


Аналитический обзор средств массовой информации по теме «Охрана окружающей среды – про-

блема современного мира»

2

3

73

Тема 5.2. Основы гармоничного

сосуществования общества и при-

роды.


1. Концепции «Римского клуба».

2. Предел «нулевого развития».

3. Концепция экологической революции.

4. Концепция устойчивого развития

2

1

Тема 5.3. Международные органи-

зации по охране окружающей сре-

ды.


МСОП – международный союз охраны природы и природных ресурсов. Всемирный фонд дикой

природы – WWF. Гринпис. СоЭС – социально-экологический союз. Центр охраны дикой природы

(ЦОДП).

2

2


Семинар «Проблемы мирового сообщества по защите окружающей среды»

Защита презентации «Природоохранные организации»

2

2


Изучение Internet-ресурсов и подготовка презентации «Природоохранные организации».

2

3

Всего: 54

МДК.01.12. Народные промыслы России Наименование разделов и тем. Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная


Объем часов

Уровни

усвоения

Тема 1.1. Теоретические основы

обучения народному и декоративно-

прикладному искусству


1. Народное и декоративно-прикладное искусство в системе ценностей культуры

2. Композиция в народном и декоративно-прикладном искусстве

3. Многообразие и единство орнаментальных мотивов народов России

3

1

1

2


Составление орнамента из геометрических форм

4

2


1. Подготовить сообщение по теме орнаменты народов мира

2. Разработать орнамент для вышивки

2

2

3

3

Тема 1.2. Художественная керамика


1. Гончарные промыслы России

2


1. Лепка посуды

4

3


1. Разработать композицию для росписи игрушки

2. Выполнить изразец

2

2

Тема12.3. Вышивка и кружевопле-

тение


1. История русской народной вышивки

2. Орнаменты и цветовое сочетание вышивки и кружевоплетения

4

3

74


1. Выполнение композиции счетными швами

2. Вязание ажурных салфеток

6

6

3

2


1. Подготовить сообщение по теме «Особенности вологодского и михайловского кружева.

2

Тема 1.4. Узорное ткачество,

набойка, вязание


1. Виды узорного ручного ткачества

2. Искусство набойки Павловского Посада

2


1. Выполнение сибирского ворсового ковра

2. Составление узоров техники ручной набойки

3. Вязание на спицах элементов много цветных узоров

4

4

10

2

3

1


1. Разработать узор для ткачества ворсового ковра

2. Оформить в альбом образцы узоров для вязания

2

2

Всего 57

МДК.01.13. Изобразительная деятельность и художественный труд Наименование разделов и

тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа

обучающихся

Объём часов Уровни

освоения

1 2 3 4

Раздел 1. Изготовление поделок из различных материалов.

Тема 1.1. Изготовление по-

делок из бумаги и картона


Сгибание бумаги и картона. Выполнение моделей в технике оригами.

Окрашивание бумаги. Вырезание из бумаги.

Плетение из полосок бумаги. Мозаика из бумаги.

Элементы бумажной пластики.

2

2

2

2


Подобрать материал и составить коллекцию «Виды бумаги и картона».

Выполнить базовые формы оригами.

Оформить в альбом виды окрашенной бумаги.

Составить эскизы для вырезания бесконечных орнаментов.

Подобрать рисунки для выполнения мозаики.

3

Тема 1.2.Изготовление поде-

лок из волокнистых материа-

лов


Нитяная графика. Изготовление кукол из ниток

Выполнение имитации гобелена

2

2

75

Выполнение декоративных и соединительных швов.

Художественная ручная вышивка.

Роспись ткани в технике батик.

Конструирование мягкой игрушки.

Вязание крючком. Вязание спицами.

2

2

2

2

2


Составить схему классификации волокон.

Подобрать материалы и оформить коллекции «Виды ниток», «Виды тканей».

Составить эскизы для выполнения нитяной графики и вышивки.

Выполнить лекала для мягкой игрушки.

4

Тема 1.3 Изготовление поде-

лок из природных материалов


Составление композиций из засушенных растений.

Выполнение аппликаций из листьев, соломки, бересты. Выполнение объемных композиций из природных

материалов.

2

2


Собрать коллекцию природных материалов.

Подготовить соломку и бересту к работе.

Составление эскизов для композиций и аппликации.

Подготовить основу для аппликации и композиций.

4


Изготовление пальчикового и настольного театров.

Изготовление пособий для сюжетно-ролевых игр.

Конструирование моделей и макетов.

2

2

2


Изготовление рисуночных алгоритмов выполнения изделий.

Выполнение эскизов, чертежей, технических рисунков, схем.

Изготовление шаблонов, трафаретов, разверток.

3

Тема 1.5.Рисование, лепка,

конструирование


Рисунок, живопись, композиция, перспектива.

Предметное, сюжетное, декоративное рисование.

Лепки из глины, пластилина, соленого теста.

Выполнение предметной, декоративной, сюжетной аппликации.

2

2

2

2


Подобрать предметы для составления постановки рисования с натуры.

Выполнить таблицу поэтапного изображения отдельного предмета.

Разработать стилизованные элементы для орнамента

Подготовить сообщение по народным промыслам.

Разработать эскизы для аппликации, схемы для конструирования

4

76

МДК 01.14. Основы игры на фортепиано

Наименование разделов и тем Содержание учебного материала, лабораторные и практические ра-

боты, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)

(если предусмотрены)

Объем часов Уровень освоения

Тема 14.1.

Знакомство с основами нотной гра-

моты

1. Клавиатура фортепиано и название звуков. Ноты и их длительности. 2

1

Практическое занятие№1.

Пение по слуху. Подбирание мелодии на фортепиано. Транспо-

нирование.

2

2

2. Такт. Тактовая черта. Размер. 2 1

Практическое занятие №2.

Примеры для исполнения мелодий в обоих ключах разными

пальцами.

2

2

3. Знаки изменения высоты звуков (альтерация) 2 1

Практическое занятие №3. Примеры для исполнения мелодий в

тональностях до 2 знаков.

2

2

Тема 14.2.

Формирование основных пианисти-

ческих навыков

4. Связное исполнение мелодий (legato). 2 1

Практическое занятие №4. Примеры для исполнения мелодий

отдельными руками с элементами легато.

4

2

Тема 14.3.

Формирование исполнительских

навыков

Тема 14.4.

Работа над репертуаром

5. Синкопа. Затакт. 4 1

Практическое занятие №5. Примеры для исполнения несложных

мелодий с использованием затакта.

6

2

Практическое занятие №6. Примеры для исполнения несложных

мелодий с использованием синкоп.

6

2

6. Исполнение мелодий двумя руками. 4 1

Практическое занятие №7. Несложные примеры исполнения ме-

лодий двумя руками.

4

2

7. Более сложный ритмический рисунок. 6 2

Практическое занятие №8. Исполнение мелодий с использовани-

ем ритмического рисунка: четверть с точкой + восьмая

8

2

Практическое занятие №9. Исполнение несложных мелодий в ан-

самбле с учителем.

8

2

Практическое занятие№10. Чтение с листа. Самостоятельный

разбор несложных мелодий.

8

3


1. Подобрать на фортепиано песенки «Елочка», «Голубые санки»,

«Веселый музыкант» от белых клавиш.

4*

3

2. Закрепить самостоятельно ранее выученные песенки: «На кон-

ках», «Веселые гуси».

4*

3

77

3. Разучить песенки «А кто у нас умный?», «Птичка» 4* 3

4. Закрепить самостоятельно разобранные на уроке пьески: «На

льду», « Казачок»

2*

2

5. Разобрать одну из пьес ( на выбор): «Коровушка»,

« Раз морозною зимой», «Журавель»

4*

3

6. Закрепить разобранные на уроке пьесы: «Песня»,

«Маляр», «Осенью»

6*

3

7. Разобрать одну из мелодий для исполнения в ансамбле

с учителем

4*

3

8. Закрепить разобранные на уроке пьесы: «Пастушок»,

«Я на горку шла»

4*

3

9. Разобрать и выучить 3 пьесы на выбор из сборника

«Школа игры на фортепиано» под ред. Николаева

5*

3

ВСЕГО 105

78

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие следующих специализирован-ных кабинетов:

- педагогики и психологии им. И.П. Менделеева; - естествознания с методикой преподавания, физиологии, анатомии и гигиены им.

В.И. Вернадского;

- русского я зыка с методикой преподавания им. М.С. Знаменского; - математики с методикой преподавания;

- музыки и методики музыкального воспитания им. А.А. Алябьева; - методики обучения продуктивным видам деятельности; - теории и методики физического воспитания;

- детской литературы с практикумом по выразительному чтению им. П.П. Ершова. А так же библиотеки, читального зала с выходом в Интернет, актового зала, спортив-

ного зала.

4. 2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной

литературы

МДК.01.01. Теоретические основы организации обучения в начальных классах

Основные источники:

1. Педагогические технологии: учеб. пособие /под ред. В. П. Сергеевой[и др].- М.: Ака-демия, 2013.

2. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник.- М.: Кнорус, 2010. + электронная версия. 3. Начальная школа: требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности: метод. пособие.- М.: Планета, 2012.

4. Как проектировать универсальные учебные действия: метод. пособие / под ред. А. Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: метод. пособие /под ред. А. Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2010.. 6. Булин - Соколова, Е. И. Формирование ИКТ – компетентности младших школьников:

учеб. метод. пособие.- М.: Просвещение, 2012. 7. Шадриков В. Д. Развитие младших школьников в различных образовательных систе-

мах: научная монография [Электронный ресурс]- М.: Логос, 2012 Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119470 Дополнительные источники:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995.

2. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций. – Калининград: Калининград ун- т, 1995. 3. Григорьев, Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор пос. д/учителя. Изд. 2-е/1-е – М: Просвещение, 2010 4. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания: учебное пособие для вузов. – М.:

Академия, 2008. 5. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования.-2-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2013.

6. Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании. [Электронный ресурс]: Учебник для бакалавров. - М.: Дашков и К, 2013.

7. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. – М: КНОРУС., 2010.

79

8. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учеб. пос. для студентов вуза. - М.: Академия, 2007. 9. Кукушин В.С. Педагогика начального образования: учеб. пособие.- М.: Март, 2005.

10. Кукушин В.С. Педагогика начального образования: учеб. пособие.- М.: Март, 2005. 11. Молодцова, Н.П. Практикум по педагогической психологии. – Спб: Питер, 2007.

12. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования в 2т. – М.: Педа-гогика, 2008. 13. Новейший психолого – педагогический словарь под общ. ред. А.П. Астахова. –

Минск: Современная школа, 2010. 14. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе, система заданий /

под ред.Г.С. Ковалевой. – М: Просвещение, 2010. 15. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / под ред. В.А. Сластенина, И.Ф. Исаева, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянова.- М.: Школа-Пресс, 2008.

16. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1996. 17. Полат Е.С. Современные и педагогические информационные технологии в системе

образования: учеб. пособие.- М.: Академия, 2008. 18. Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер,. 2009. - 304с. 19. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2т. – М.: НИИ школьных

технологий, 2006. 20. Советова Е.В. Справочник современного учителя: нормативно - правовая

документация школьного педагога.- Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 21. Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: инновационное обучение. – Спб: Питер, 2009.

22. Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М.: Педагогика, 1979. 23. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические

технологии: учебное пособие. – М: Академия, 2012. 24. Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебное пособие /под. ред.В.Г. Сергеевой. – М.: Вентана-Граф, 2012.

25. Ушинский, К.Д. Избр. пед. соч. В 2-х томах. – М.: Педагогика, 1974. 26. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования. – М.: Просвещение, 2011 27. Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. №273 – ФЗ. Об образовании в РФ.- М: Проспект, 2013.

28. Шкляр М.Ф. Основы научных исследований: учебное пособие. – М.: Педагогика, 2013г.

29. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Педагогика, 1974. Интернет-ресурсы: 1. Сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.mon.gov.ru 2. Сайт Рособразования

http://www.ed.gov.ru 3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

5.Сайт образовательной системы Л.В. Занкова www.zankov.ru 6. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru 7.Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru 8.Российский портал открытого образования

http://www.opennet.edu.ru 9. Журнал «Наука и образование»www.edu.rin.ru

http://www.zankov.ru/

http://www.sch2000.ru/

http://www.edu.rin.ru/

80

10.Сеть творческих учителей www.it-n.ru 11.Сайт издательства «Дрофа»www.drofa.ifabrika.ru

МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания


1. Антонова, Е. С. Методика преподавания русского языка: учеб. пособие.- М.: Кнорус, 2012. 2. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах.: учеб. по-

собие.- М.: Академия, 2008. + электронная версия. 3. Зиновьева, Т. И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных

классах: учеб. пособие.- М.: Академия, 2007. 4. Русский язык и культура речи в интерактивных упражнениях : теория и практика: учебно-методическое пособие: учеб. пособие / под ред. Акимова Н.В., Бессонова Ю.А..-

[Электронный ресурс] М.:Директ-медиа, 2015. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=363677&sr=1

Дополнительные источники: 1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.,1998г. 2. Антонова, Е. С. Русский язык и культура речи: учебник.- М.: Академия,2008.

3. Ахматова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М., 1986г. 4. Ащукин PLC, Ащукина М.Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выраже-

ния. - М., 1998г. 5. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы. - М., 1993г. 6. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. -М., 1993г.

7. Ващенко , Е.Д. Русский язык и культура речи.: учеб. пособие.- Ростов н/Д.: Фе-никс,.2008.

8. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учеб-ное пособие для 10-11 классов. - М., 2002г. 9. Воителева, Т. М. Русский язык и культура речи: учеб. пособие.- М.: Академия,2008.

10. Войлова К.А., Гольцева Н.Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. - М., 1996г.

11. Газеты «Педсовет», «Первое сентября», «Начальная школа», «Методическая кухня», «Учительская газета» и др. 12. Голуб И.Б., Розенталь Д.Е. Секреты хорошей речи. - М., 1993г.

13. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. - М.э 1998г.

14. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. - М.э (любое издание) 15. Детские книги художественные, научно-познавательные и справочные издания из круга чтения учащихся 6-9 лет.

16. Еськова Н.А. Краткий словарь трудностей русского языка. - М., 1994г. 17. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.,

1994г. 18. Журналы «Начальная школа», «Классный руководитель»,« Учитель», «Школа», «Дидакт», «3авуч» и др.

19. Зиновьева, Т. И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие.- М.: Академия, 2007.

20. Колесников Н.П. Словарь двойных согласных. - М., 1990г. 21. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных языков. - М., 1997г. 22. Лапатухин М.С. и др. Школьный словарь антонимов русского языка. - М, 1999г.

23. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М. 1998г 24. Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах.: учеб. посо-

бие.- М.: Академия, 2008. + электронная версия. 25. Мурашов, А. А. Культура речи: практикум.- М.: МПСИ, 2006.

http://www.it-n.ru/

http://www.drofa.ifabrika.ru/

81

26. Новый словарь сокращений русского языка./ Под ред. Е.Г. Коваленко. - М., 1995г. 27. Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М. (любое издание)

28. Пособие по русскому языку для поступивших в вузы /под ред. В.Н. Светлышевой. - М., 1997г.

29. Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. (Любое издание). 30. Розенталь Д.Э. Строчная или прописная? Опыт словаря - справочника (Любое издание). Русский язык: Большой справочник для

школьников и поступающих в вузы. - ML, 1998г. 31. Русский орфоэпический словарь/под редакцией Аванесова Р.И.-М.

32. Сборники тестов для диктантов, изложений и сочинений последние издания и дидактические материалы к урокам «Русский язык» в начальных классах. 33. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. - М., 1995г.

34. Словари и справочники для начальных классов. 35. Теория и практика обучения русскому языку: учеб. пособие / под ред.. Р. Б. Сабаткоева.-

М.: Академия, 2005 + электронная версия. 36. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.э 1996г. 37. Толковый словарь по бизнесу, коммерции и маркетингу/под редакцией П.Ф. Пероченко.

- ML, 1992г. 38. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. - М., 1996г.

39. Шанский Н.М.э Бобров Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М.э 1997г. 40. Школьный словарь терминов. В 2-х ч./Сост. В.Я. Коровина. - М., 1990г.

41. Энциклопедический словарь юного филолога/сост. М.В. Панов.

Интернет-ресурсы

1. www.twirpx.ru 2. www.rusedu.ru 3. www.nazalka.ru

4. Детские презентации 5. Журнал «Начальная школа»

6. В помощь учителю. Методическая помощь. МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

Основные источники: 1. Арзамасцева, И. Н. Детская литература: учебник.- М.:Академия, 2013.

2. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник /под ред. М. П. Воюшиной.- М.: Академия, 2010.

3. Детская литература: учебник / под ред. Е. О. Путиловой.- М.: Академия, 2012.

4. Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / под ред.

О.Н. Бершанской. – Киров: Тип. "Старая Вятка", 2013. – 180 с. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=526472.

Дополнительные источники:

1. Александров В. Сквозь призму детства. О советской многонациональной литературе 70-80-х годов для дошкольников и младших школьников. - М.. 1988.

2. Аникин В.П. Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. - Л., 1983. 3. Афанасьев А.Н. Древо жизни - М., 1982. 4. Афанасьев В. Жуковский. - М., 1986.

5. Бахтин В. С. От былины до считалки. Рассказы о фольклоре. -Л.,1988. 6. Бегак Б. А. Сложная простота. Очерки об искусстве детской литературы. - М, 1980

7. Бегак Б.А. Классики в Стране Детства. - М., 1983.

http://www.twirpx.ru/

http://www.rusedu.ru/

http://www.nazalka.ru/

82

8. Бегак Б.А. Правда сказки. - М., 1989. 9. Брауде Л.Ю. Не хочу писать для взрослых! Документальный очерк о жизни и творчестве Астрид Линдгрен. — Л., 1987.

10. Брауде Л.Ю. Сказки скандинавских писателей. - Л., 1990. 11. Васильцова 3. П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М., 1988..

12. Голосовкер ЯЭ. Сказание о титанах. - М., 1994. 13. Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. Книга для воспитате-ля детского сада под редакцией В. И. Логиновой. - М, 1992.

14. Детская литература. Выразительное чтение: практикум: учеб.пособие / под ред. Т. В. Рыжковой.- М.: Академия, 2008. + электронная версия.

15. Детская литература: учебник / под ред. Е. О. Путиловой.- М.: Академия, 2008. 16. Жизнь и творчество Агнии Барто. Сборник. - М, 1989. 17. Жизнь и творчество Н. Носова. Сборник. - М., 1985.

18. Зубарева Е.Е. Несущие тягу земную. Очерки о проблемах социалистического реализ-ма в детской и юношеской литературе. - М., 1980.

19. Зуева Т.В. Сказки А.С. Пушкина. - М., 1989. 20. Ивич А. Природа. Дети. Очерки. - М., 1975. 21. Камов Б. Н. Рывок в неведомое. - М., 1991.

22. Липовецкий М.Н. Поэтика литературной сказки. - Свердловск, 1992. 23. Литература. Справочник школьника./Сост. Н.Г. Быкова. М.,1995.

24. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник /под ред. М. П. Воюшиной.- М.: Академия, 2010.+ электронная версия. 25. Митяшевой И. П. Сергей Алексеев. Очерк творчества. Изд. 2-е. - М., 1982.

26. Монографии и сборники статей. 27. Мотяшов И. П. Мастерская доброта. Очерки современной детской литературы. Из. 2-

е.-М.,1974. 28. Мотяшов И.П. Радий Поронин. Очерк творчества. — М., 1983. 29. Николаева С.А. Дети и война. - М., 1991.

30. Павлов Н.И. Лирика детства. - М., 1987. 31. Петровский М.С. Книги нашего детства. - М., 1986.

32. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучше во мне я обязана книгам. - М., 1990. 33. Померанцева Р. Русская устная проза. - М.,1985. 34. Приходько В.А. Поэт разговаривает с детьми. Литературные очерки. - М., 1980.

35. Путилова Е.О. История критики советской детской литературы. 1917-1941. -М.,1982. 36. Разумневич В.Л. С книгой по жизни: о творчестве советских детских писателей - М.,

1986. 37. Рогачев В.А. Проблемы становления и развития русской детской поэзии 20-х годов. - Свердловск, 1990.

38. Родари Д. Грамматика фантазии. - М., 1978. 39. Сивоконь СИ. Веселые ваши друзья: очерки о юморе в советской литературе для де-

тей. Изд.2. - М., 1986. 40. Сивоконь СИ. Уроки детских классиков: очерки. — М., 1990. 41. Сивоконь СИ. Чуковский и дети. - М., 1983.

42. Тимофеева И.Н.100 книг вашему ребенку. - М., 1987. 43. Томашевский Б.В. Поэтика. Краткий курс. - М.,1996.

44. Черненко Г.Т. Вечный Колумб. Биографический очерк о Б.С. Житкове. — Л.,1982. 45. Чуковский К.И. От двух до пяти/Собр. Соч. в 6 т. - М., 1965. - Т.1. 46. Эбин Ф.Е. Маяковский - детям: Очерки. - М., 1989.

47. Языкова Е.В. О творчестве Сергея Михалкова. - М., 1987. Интернет-ресурсы

www.twirpx.ru

www.rusedu.ru



83

www.nazalka.ru

Журнал «Начальная школа»

В помощь учителю. Методическая помощь.

МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой препода-

вания

Основные источники :

1. Царева, С.Е.. Методика преподавания математики ввначальной школе: учебник.- М.:Академия, 2014.

2. Гончарова, М. А. Образовательные технологии в школьном обучения математи-ке:учеб. пособие.-Ростов н/Д:Феникс, 2014. 3. Калинченко,А. В. Методика преподавания начального курса математики: учеб. посо-

бие.- М.: Академия, 2013. 4. Методика математического развития: Учебное пособие/Фрейлах Н. И. - 2 изд., пере-

раб. и доп. [Электронный ресурс] - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 240 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=505124 5. Дополнительные источники:

1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для студентов сред-них педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001,160 с.

2. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе Курс лекций. М. ВЛАДОС, 2005 г. 3. Белошистая А.В. Уроки математики в начальной школе. Ростов н/Д: Феникс, 2005 г.

4. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.: «Академия», 2002 г.

5. Мастер-класс учителя начальной школы. [Электронный ресурс] М.: Глобус, 2010. 1 элек-трон. опт. диск (СD-ROM) 6. Медиатека педагогического опыта. [Электронный ресурс] Брянск: Медиаресурсы, 2007. 1

электрон. опт. диск (СD-ROM) 7. Начальная математика: программно - метод. комплекс. [Электронный ресурс] М.: Новый

диск, 2012. 1 электрон. опт. диск (СD-ROM) 8. Начальная школа. Первое сентября. [Электронный ресурс] 2012, 2013. – (№1-12). 1 элек-трон. опт. диск (СD-ROM)

9. Подласный И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов педагоги-ческих колледжей.- М.: Гуманист изд. Центр Владос, 2000, 479с.

10. Стойлова Л.П. Математика: Учеб. пособие для стую. сред. пед. учеб. заведений. – 2-е издание, исправленное. – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 464 с. 11. Эрдниев П.М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики в 1-2

классах. М.: Просвещение, 1992 г. 12.

Интернет-ресурсы: 1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru 2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru 4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

5.Сайт образовательной системы Л.В. Занкова www.zankov.ru 6. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru 7.Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru 8.Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru

9. Журнал «Наука и образование»www.edu.rin.ru 10.Сеть творческих учителей www.it-n.ru 11.Сайт издательства «Дрофа»www.drofa.ifabrika.ru





http://www.it-n.ru/


84

МДК.01.05 Естествознание с методикой преподавания


1. Клепинина, З. А. Методика преподавания предмета "Окружающий мир": учебник.- М.: Академия, 2013.

2. Клепинина, З. А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие.- М.: Академия, 2008. 3. Клепинина, З. А. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной

школе: учеб. пособие.- М.: Академия, 2008. 4. Козина, Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружа-

ющий мир»: учеб. пособие.- М.: Академия, 2007. 5. Гринева Е. А. , Давлетшина Л. Х. Формирование экологической культуры младших школьников: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс].-М.: МПГУ, «Прометей»,

2012 . Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240140 Дополнительные источники:

1. Аксилева Г. Н. , Клепинина З.А., «Наблюденя и опыты по природоведению». М., 2005. 2. Барков А. С. «Словарь-справочник по физической географии». М., 2004. 3. Берлянт А. М., Душина И. В. «Физическая география». М., Просвещение, 2009.

4. Блинников В. И. «Зоология с основами экологии». М., 2010. 5. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. – Просвещение, 2002

6. Герд А. Я. «Избранные педагогические труды» / Под ред. Райкова Б. Е. М., 2008. 7. Горощенко В. П., Мельчаков Л. Ф., Степанов И.А. «Основы природоведения». М., 2006. 8. Горощенко В. П., Степанов И. А. «Методика преподавания природоведения». М., 2007.

9. Давыдова М. И., Раковская Э. М., Тушинский Г. К. «Физическая география» М., 2009. 10. Заповедники / Под ред. Банникова А. Г. М., 2002.

11. Козлов М. А., Олигер И. М. «Школьный атлас определитель беспозвоночных». М., 2008. 12. Кузницова В. И., Тикулова В. М. «Методика преподавания природоведения». М., Про-свещение, 2009.

13. Мельчаков Л. Ф. «Общее землеведение с основами краеведения». М., 2001. 14. Минаева В. М. «Внеклассная работа по природоведению» Минск, 2000.

15. Пакулова В. М., Кузнецова В. И. « Методиа преподавания природоведения». М., 2000. 16. Петров В. В. «Растительный мир нашей Родины». М., 2010. 17. Петросова Р.А. и др. Естествознание и основы экологии. – Просвещение, 1999

18. Петросова Р.А. и др. Практикум по естествознанию и основам экологии. – Просвещение, 1999

19. Технологические карты / Под ред. Тарасова Л. В. М., Авангард, 2002. 20. Физическая география / Под ред. Проф. Пашканга К. В. М., 2009. Интернет- ресурсы:

1. Сайт Министерства образования и науки РФ 2. http://www.mon.gov.ru

3. Сайт Рособразования 4. http://www.ed.gov.ru 5. Федеральный портал «Российское образование»

6. http://www.edu.ru 7. Российский образовательный портал

8. http://www.school.edu.ru 9. 5.Сайт образовательной системы Л.В. Занкова www.zankov.ru 10. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru

11. 7.Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образова-нии»

12. http://www.ict.edu.ru 13. 8.Российский портал открытого образования



85

14. http://www.opennet.edu.ru 15. Журнал «Наука и образование»www.edu.rin.ru 16. 10.Сеть творческих учителей www.it-n.ru

17. 11.Сайт издательства «Дрофа»www.drofa.ifabrika.ru

МДК.01.06 Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом

Основные источники: 1. Галямова, Э. М. Методика преподавания технологии: учебник.- М.: Академия, 2013.

2. Погодина, С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие.- М.: Академия, 2011.

3. Синебрюхова, В. Л. Урок технологии в начальной школе: учеб. пособие.- Ростов н/Д: Фе-никс, 2015. 4. Хозиев, В. Б. Практикум по психологии формирования продуктивным видам деятельности

дошкольников и младших школьников: учеб. пособие.- М.: Академия, 2002 5. Теория и практика креативной деятельности [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. А.

Карлова, Е. А. Ноздренко, И. А. Пантелеева и др. - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. - 372 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=492845 Дополнительные источники:

1. Копцева, Т.А., Копцев, В.П., Копцев, Е.В. Изобразительное искусство: Учебник. 4 класс.-М.: Ассоциация XXI век, 2012.

2. Коротеева, Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник. 2 класс.-М.: Просвещение, 2012. 3. Кузин, В.С., Кубышкина, Э.И. Изобразительное искусство: Учебник. 3 класс.-М.:

Дрофа, 2012. 4. Куревина, О.А., Ковалевская, Е.Д. Изобразительное искусство: Учебник. 1 класс.-

М.:Балласс, 2012. 5. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и стро-ишь: Учебник. 1 класс.-М.: Вентана-Граф, 2011.

6. Савенкова, Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: Учебник. 4 класс.-М.: Вентана-Граф, 2011.

7. Сокольникова, Н. М. Методика преподавания изобразительного искусства в начальной школе: учеб. пособие.- М.: Академия, 2013. 8. Цирулик, Н.А., Проснякова, Т.Н. Технология. Ручное творчество: Учебник. 4 класс.-

М.:Учебная литература, 2012. 9. Цирулик, Н.А., Проснякова, Т.Н. Технология. Твори, выдумывай. пробуй: Учебник. 3

класс.- М.:Учебная литература, 2012. 10. Цирулик, Н.А., Проснякова, Т.Н. Технология. Умные руки: Учебник. 1 класс.- М.:Учебная литература, 2011.

11. Цирулик, Н.А., Проснякова, Т.Н.Технология. Уроки творчества: Учебник. 2 класс.- М.:Учебная литература, 2013.

12. Хозиев, В. Б. Практикум по психологии формирования продуктивным видам деятель-ности дошкольников и младших школьников: учеб. пособие.- М.: Академия, 2002 + элек-тронная версия.

13. Богатырева, В.Я. Изобразительное искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь.-М.: Дрофа, 2012

14. Кузина, В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочий аль-бом.-М.: Дрофа, 2013 15. Кузина, В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочий аль-

бом.-М.: Дрофа, 2013 16. Кузина, В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 4 класс. Рабочая тет-

радь.-М.: Дрофа, 2007


http://www.it-n.ru/


86

17. Куревина, О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста: методическое пособие.-М.: Линка-Пресс, 2003 18. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству. Методика для учителя. 2 класс.-М.: Вентана-

Граф, 2005 19. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству. Методическое пособие 1 класс.-М.: Вентана-

Граф, 2005 20. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству. Органайзе для учителя. 4 класс.-М.: Вентана-Граф, 2006

21. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству. Органайзер для учителя. 3 класс.-М.: Вентана-Граф, 2006

22. Лутцева, Е.А. Ступеньки к мастерству. Программа 1-4 класс.-М.: Вентана-Граф, 2004 23. Лутцева, Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработ-ками. 1 класс.-М.: Просвещение, 2013

24. Лутцева, Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с поурочными разра-ботками. 2 класс.-М.: Просвещение, 2013

25. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 1 класс. -М.: Просвещение, 2014. 26. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. -

М.: Просвещение, 2012. 27. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс. -

М.: Просвещение, 2012. 28. Неменская, Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс. -М.: Просвещение, 2013.

29. Роговцева, Н.И., Богданова, Н.В., Анащенкова, С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4класс.-М.: Просвещение, 2013

30. Роговцева, Н.И., Богданова, Н.В., Фрейтаг, И.П. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.-М.: Просвещение, 2013 31. Роговцева, Н.И., Богданова, Н.В., Шипилова, Н.В Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.-

М.: Просвещение, 2013 32. Роговцева, Н.И., Богданова, Н.В., Шипилова, Н.В Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.-

М.: Просвещение, 2013 33. Чернышова Н.С., Данилина, В.М., Илюшин Л.С., Галактионова Т.Г., Роговцева Н.И. Технология:Поурочные разработки:Технологические карты уроков: 1 класс:Пособие для

учителей общеобр.учреждений.-М.: Просвещение, 2013 34. Чернышова Н.С., Данилина, В.М., Илюшин Л.С., Роговцева Н.И. Техноло-

гия:Поурочные разработки:Технологические карты уроков: 4 класс:Пособие для учителей общеобр.учреждений.-М.: Просвещение, 2013

35. Чернышова Н.С., Данилина, В.М., Роговцева Н.И., Федотова, Е.Ю. Техноло-

гия:Поурочные разработки:Технологические карты уроков: 3 класс:Пособие для учителей общеобр.учреждений.-М.: Просвещение, 2013

Интернет-ресурсы 1. http://katalog.iot.ru/pdf/Catalog_vol5.pdf -Каталог образовательных ресурсов сети

Интернет. 2. http://window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам.

3. http://fcior.edu.ru , http://eor.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

4. http://www.vestniknews.ru - Журнал «Вестник образования России»

5. http://www.kpmo.ru - Комплексные проекты модернизации образования 6. http://www.5ballov.ru - Портал «5баллов» (новости образования, вузы России, тесты,

рефераты) 7. http://www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

http://katalog.iot.ru/pdf/Catalog_vol5.pdf

http://window.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://eor.edu.ru/

http://www.vestniknews.ru/

http://www.kpmo.ru/

http://www.5ballov.ru/

http://www.school.edu.ru/

87

8. http://www.vedu.ru/info/Announce/PHT2000/thesis.asp?str=4_12. 9. http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека. 10. http://www.metodika.ru - Авторская методика обучения

11. http://nature.web.ru - научная сеть 12. http://www.open.websib.ru - Сибирский центр инновационных педагогических технологий

13. Газета «Искусство» издательского дома «Первое сентября» http://art.1september.ru 14. Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного

портала http://artclassic.edu.ru 15. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://music.edu.ru

16. Портал «Музеи России» http://www.museum.ru 17. Портал «Архитектура России» http://www.archi.ru 18. Архитектура России http://www.rusarh.ru

19. Искусство в школе: научно-методический журнал http://art- in-school.narod.ru 20. Живопись, литература, философия http://www.staratel.com

21. Изобразительное искусство. История, стили, художники, картины http://www.arthistory.ru 22. Галерея русской классической живописи http://www.taralex.da.ru 23. Живопись России XVIII-XX век http://sttp.ru

24. Журнал «Педагогика искусства» http://www.art-education.ru/AE-magazine 25. История мирового искусства http://www.worldarthistory.com

26. Медиаэнциклопедия ИЗО http://visaginart.nm.ru 27. Музей истории изобразительного искусства http://www.ssga.ru/erudites_info/art/muzey

МДК.01.07 Теория и методика физического воспитания с практикумом


1. Глазырина , Л. Д. Методика преподавания физической культуры.1-4 кл: учеб. метод. пособие.- М.: Владос, 2004. 2. Подвижные игры: практический материал: учеб. пособие /Л. В. Былеева {и др}.- М.:

ТВТ Дивизион, 2005. 3. Подвижные игры: учеб. пособие /И. М. Коротков[ и др.].- М.: ТВТ Дивизион, 2009. +

электронная версия. 4. Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с практикумом: учебник /под ред. Т. Ю. Торочковой.-М.: Академия, 2014.

5. Шпак, В. Г. Основы теории и методики преподавания физической культуры: учеб. по-собие.- Мн.: Беларусь, 2010.

6. Общая педагогика физической культуры и спорта: Учебное пособие / Э.Б. Кайнова. – [Электронный ресурс] М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 208 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=416123

Дополнительные источники: 1. Глазырина, Л. Д. Методика преподавания физической культуры.1-4 кл: учеб. метод.

пособие.- М.: Владос, 2004. 2. Васильков, А. А. Теория и методика физического воспитания: учебник.- Ростов н/Д :

Феникс, 2008.

3. Подвижные игры: учеб. пособие /И. М. Коротков[ и др.].- М.: ТВТ Дивизион, 2009. + электронная версия.

4. Подвижные игры: практический материал: учеб. пособие /Л. В. Былеева {и др}.- М.: ТВТ Дивизион, 2005. + электронная версия.

5. Шпак, В. Г. Основы теории и методики преподавания физической культуры: учеб. по-

собие.- Мн.: Беларусь, 2010. + электронная версия. 6. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С., Теория и методика физического воспитания и спорта:

Учеб пособие для студ. высш. учеб.заведений.– М.: Издательский центр «Академия», 2003.

http://www.vedu.ru/info/Announce/PHT2000/thesis.asp?str=4_12

http://elibrary.ru/defaultx.asp

http://www.metodika.ru/

http://nature.web.ru/

http://www.open.websib.ru/

http://art.1september.ru/

http://artclassic.edu.ru/

http://music.edu.ru/

http://www.museum.ru/

http://www.archi.ru/

http://www.rusarh.ru/

http://art-in-school.narod.ru/

http://www.staratel.com/

http://www.arthistory.ru/

http://www.taralex.da.ru/

http://sttp.ru/

http://www.art-education.ru/AE-magazine

http://www.worldarthistory.com/

http://visaginart.nm.ru/

http://www.ssga.ru/erudites_info/art/muzey

88

7. В.Н. Шаулин, А.В. Комаров, И.Г. Назарова, Г.С. Шустиков, Физическая культура: Учебник для 1-4 классов. - Издательский дом «Федоров», 2011. – 176 с.: ил.

8. Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Поляская, С.С. Петров, Физическая культура: 1-2

классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ – М.: Вентана-Граф, 2011. – 96 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

9. Л. В. Былеева, Подвижные игры: практический материал: учеб. пособие / .- М.: ТВТ Дивизион, 2005. + электронная версия.

10. Поурочные разработки по физической культуре. 3 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 256 с. –

(В помощь школьному учителю). 11. Программа инегративного курса физического воспитания – М.: Человек, 2010. – 248

с., илл. 12. Прикладная и оздоровительная гимнастика: Учебно-методическое пособие/под ред.

Ж.Е. Фирилевой, А.Н. Кислого, О.В. Загрядской. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», М., ТЦ «СФЕРА», 2012. – 608 с. 13. Качашкин, В.М., Методика физического воспитания: Учеб. Пособие для учащихся

школьных пед. училищ./– М.: Просвещение, 1980. 14. Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградоов, З.Н. Вяткина и др., Теория и методики физическо-

го воспитания: Учеб. Для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. «Физ. куль-

тура»/ Под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. 15. Настольная книга учителя физической культуры/Под ред. Проф. Л.Б. Кофмана; Авт. –

сост. Г.И. Погадаев; 1998г. Интернет-ресурсы

1. http://www.mon.gov.ru 2. http://www.ed.gov.ru

3. http://www.edu.ru 4. http://fizkultura-na5.ru/ 5. http://www.zloy-fizruk.narod.ru/

6. http://www.ed.gov.ru/ 7. http://www.ug.ru/

8. http://alex0051.narod.ru/ 9. http://spo.1september.ru/urok/ 10. http://www.fizkult-ura.ru/

11. www.it-n.ru

МДК.01.08 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Основные источники: 1. Осенеева , М. С. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб. по-

собие.- М.: Академия, 2013. + электронная версия. 2. Фаттахова, Л. Р. Методика преподавания музыкально-теоретических дисциплин: учеб.

Пособие [Электронный ресурс].- Омск: ОГУ, 2013. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238162&sr=1

3. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учрежде-

ниях: учеб. пособие.- М.: Академия, 2002. 4. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе. М.: Просвещение, 2001. + элек-

тронная версия. 5. Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной

школе: учеб. пособие.- М.: Академия, 2000

6. Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум: учеб. метод. пособие .- М.: Академ. Проект, 2008.

Дополнительные источники:

http://fizkultura-na5.ru/

http://www.zloy-fizruk.narod.ru/

http://www.ed.gov.ru/

http://www.ug.ru/

http://spo.1september.ru/urok/

http://www.fizkult-ura.ru/

http://www.it-n.ru/

89

1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя – музыканта [Текст]: учеб. посо-бие для студентов пединститутов и педучилищ. – М.: Владос, 2005. – 336 с.

2. Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учрежде-

ниях: учеб. пособие.- М.: Академия, 2002. + электронная версия. 3. Безбородова, Л. А., Алиев, Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразова-

тельных учреждениях [Текст]: учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов. – М.: Академия, 2005. – 416 с.

4. Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум: учеб. метод. пособие .- М.:

Академ. Проект, 2008. + электронная версия. 5. Осеннева, М.С. Методика музыкального воспитания младших школьников [Текст]:

учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2007. – 368 с. 6. Осенеева , М. С. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб. по-

собие.- М.: Академия, 2013. + электронная версия.

7. Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной шко-ле: учеб. пособие.- М.: Академия, 2000.+ электронная версия.

8. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе. М.: Просвещение, 2001. + элек-тронная версия.

9. Давыдова, М. А. Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины: для учащихся 1-5

классов. – 2 – е изд., испр.– М.: Рольф,2005. – 304 с. 10. Дмитриева, Л. Г., Черноиваненко. Н. М. Методика музыкального воспитания в школе

[Текст]: учеб. пособие. – М.: Академия, 1997. – 240с. 11. Лаптев И.Г. Детский оркестр в начальной школе: Кн. для учителя. – М.:

Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 176с.

12. Радынова, О. П. Музыкальное развитие детей [Текст]: учеб. пособие. – М.: Владос, 2004. – 608 с.

13. Современные программы и методики музыкального воспитания школьников [Текст]: метод. рекоменд. – Уральский гос. пед. Университет. - Екатеринбург, 1998.

14. Музыка. Программа для ООУ. Начальные классы / Е.Д Критинская, Г.П.Сергеева, Т.С.

Шмагина. - М.: Просвещение, 2005,2006; 15. Усачёва В., Школяр Л. Музыкальное искусство // Программно-методические материа-

лы как феномен.-М.: Музыка, 1990. 16. Сергеева, Г.П. Мир музыки: программно-методический комплекс+ метод. пособие

+руководство по установке и активации программы. – М. Новый диск, 2008. [электронное

издание] 17. Начальная школа. Первое сентября. – 2012, 2013. – (№1-12). [[электронное издание]

18. Мастер-класс учителя начальной школы: электронное приложение. – М.: Глобус, 2010 Интернет-ресурсы: 1. www.sonata-etc.ru Мультимедиа энциклопедия «Соната. Мировая культура в зеркале

музыкального искусства» 2. www.art-education.ru Журнал «Педагогика искусства»

3. www.math.rsu.ru/orfey Проект «Орфей» – музыкальное образование и культура в сети Интернет 4. www.classic-music.ru Классическая музыка

5. www.maestroes.com Композиторы ХХ века 6. www.tchaikov.ru Чайковский Петр Ильич

МДК.01.10. Основы каллиграфии

Основные источники :

1. Беленькая, Т. Б. Уроки красивого почерка: новые задания.- Ростов н/Д: Феникс, 2014. 2. Воронина, Т.В. Прописи для школьников.- Ростов н/Д: Феникс, 2014.

3. Безруких, М. М. Обучение письму: метод. Пособие [Электронный ресурс].- Екате-ринбург: РАМА, 2009.

http://www.sonata-etc.ru/

http://www.art-education.ru/

http://www.math.rsu.ru/orfey

http://www.classic-music.ru/

http://www.maestroes.com/

http://www.tchaikov.ru/

90

4. Нарушения письменной речи у младших школьников/Е.А.Логинова, О.В.Елецкая - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 192 с. Режим доступа: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=509031

Дополнительные источники: 1. Медиатека педагогического опыта. [Электронный ресурс] Брянск: Медиаресурсы,

2007. 1 электрон. опт. диск (СD-ROM) 2. Начальная школа. Первое сентября. [Электронный ресурс] 2012, 2013. – (№1-12). 1

электрон. опт. диск (СD-ROM)

Интернет-ресурсы 1. www.twirpx.ru

2. www.rusedu.ru 3. www.nazalka.ru 4. Детские презентации

5. Журнал «Начальная школа» 6. В помощь учителю. Методическая помощь.

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Обязательным условием допуска к производственной практике (по профилю специ-

альности) в рамках профессионального модуля «Преподавание по программам начального общего образования» является освоение учебной практики наблюдений и показательных

уроков. 4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным курсам: наличие высшего профессионального образования, соответ-

ствующего профилю модуля «Преподавание по программам начального общего образова-ния».

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство

практикой: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов, а также общепрофессиональных дисциплин: «Педагогика», «Психология».

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,

тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты

(освоенные профессио-

нальные компетенции)

Основные показатели оценки

результата

Формы и методы

контроля и

оценки

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать

уроки

З1. Знание нормативно-правовых доку-ментов, регламентирующих педагогиче-

скую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов.

З2. Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответ-ствии с планируемыми результатами, осо-

бенностями контингента обучающихся. З3. Знание видов планирования педагоги-

ческой деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с

Текущий кон-троль в форме:

проектного за-дания;

реферативного задания; поискового за-

дания (создание «Методической

копилки»); тестовых за-




91

целями, задачами, планируемыми резуль-

татами, особенностями контингента обу-чающихся. У1. Умение применять нормативно-

правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее

отдельных видов и компонентов. У2. Умение определять цели, задачи педа-гогической деятельности по видам в соот-

ветствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающих-

ся. У3. Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и

компонентов в соответствии с целями, за-дачами, планируемыми результатами,

особенностями контингента обучающихся. О1. Опыт различных видов самостоятель-ной педагогической деятельности.

О2. Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в ви-

де выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах. О5. Опыт выстраивания индивидуальных

образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах про-

фессиональной направленности).

даний;

практических задании. Промежуточная

аттестация в форме:

экзамена (тест, проектное задание, экзаме-

национные зада-ния);

квалификаци-онного экзамена (защита портфо-

лио); дифференциро-

ванного зачета; зачета; контрольной

работы. Государственная

итоговая атте-стация в форме задания на ВКР

ПК 1.2. Проводить уроки З1. Знание нормативно-правовых доку-ментов, регламентирующих педагогиче-скую деятельность и /или ее отдельных

видов и компонентов. З4. Знание дидактико-методических основ

педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов в соответ-ствии с целями, задачами и планируемыми

результатами. З5. Знание требований к проведению педа-

гогической деятельности и/или ее отдель-ных видов и компонентов (урочной, вне-урочной, внеклассной, педагогического

контроля, оценивание процесса и резуль-тата) в соответствии с целями, задачами,

особенностями контингента обучающихся. У1. Умение применять нормативно-правовую документацию при организации

педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.

У4. Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее от-

дельных видов им компонентов в соот-ветствии с целями, задачами и планируе-

Текущий кон-троль в форме: проектного за-

дания; реферативного

задания; поискового за-дания (создание

«Методической копилки»);

тестовых за-даний; практических

задании. Промежуточная

аттестация в форме: экзамена

(тест, проектное задание, экзаме-

национные зада-ния); квалификаци-

онного экзамена (защита портфо-

92

мыми результатами.

У5. Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов (урочной,

внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и резуль-

тата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.

О5. Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения

квалификации, участия в конкурсах про-фессиональной направленности). О9. Опыт использования ИКТ, дистанци-

онных образовательных технологий, муль-тимедийных технологий в профессио-

нальной деятельности. О12. Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных

достижений.

лио);

дифференциро-ванного зачета; зачета;

контрольной работы.

Государственная итоговая атте-стация в форме

задания на ВКР

ПК 1.3. Осуществлять

педагогический контроль, оценивать процесс и ре-зультаты обучения

З1. Знание нормативно-правовых доку-ментов, регламентирующих педагогиче-

скую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов. З4. Знание дидактико-методических основ

педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов в соответ-

ствии с целями, задачами и планируемыми результатами. У5. Соблюдение требований и проведение

педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов (урочной,

внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и резуль-тата) в соответствии с целями, задачами,

реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.

У1. Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее

отдельных видов и компонентов. У4. Осуществлять отбор дидактико-

методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов им компонентов в соот-

ветствии с целями, задачами и планируе-мыми результатами.

У5. Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов (урочной,

внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и резуль-


проектного за-дания; реферативного

задания; поискового за-

дания (создание «Методической копилки»);

тестовых за-даний;

практических задании. Промежуточная

аттестация в форме:

экзамена (тест, проектное задание, экзаме-

национные зада-ния);

квалификаци-онного экзамена (защита портфо-

лио); дифференциро-

ванного зачета; зачета; контрольной

работы. Государственная

93

тата) в соответствии с целями, задачами,

реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся. О1. Опыт различных видов самостоятель-

ной педагогической деятельности. О3. Опыт взаимодействия с различными

категориями обучающихся образователь-ном процессе. О5. Опыт выстраивания индивидуальных

образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах про-

фессиональной направленности).

итоговая атте-

стация в форме задания на ВКР

ПК 1.4. Анализировать

уроки

З4. Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее от-

дельных видов и компонентов в соответ-ствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

З5. Знание требований к проведению педа-гогической деятельности и/или ее отдель-

ных видов и компонентов (урочной, вне-урочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивание процесса и резуль-

тата) в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента обучающихся. З6. Знание принципов организации и про-

ведения педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении

задач обучения и воспитания. У4. Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации

педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов им компонентов в соот-

ветствии с целями, задачами и планируе-мыми результатами. У5. Соблюдение требований и проведение

педагогической деятельности и/или ее от-дельных видов и компонентов (урочной,

внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и резуль-тата) в соответствии с целями, задачами,

реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.

У6. Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов

при решении задач обучения и воспитания. О1. Опыт различных видов самостоятель-

ной педагогической деятельности. О2. Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в ви-

де выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.


проектного за-дания; реферативного

задания; поискового за-

дания (создание «Методической копилки»);

тестовых за-даний; практических

задании. Промежуточная

аттестация в форме: экзамена

(тест, проектное задание, экзаме-

национные зада-ния); квалификаци-

онного экзамена (защита портфо-

лио); дифференциро-ванного зачета;

зачета; контрольной

работы. Государственная итоговая атте-

стация в форме задания на ВКР

94

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять

проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но

и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные общие

компетенции)

Основные показатели оценки ре-

зультата

Формы и методы

контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и

социальную значимость сво-ей будущей профессии, про-являть к ней устойчивый

интерес.

З1.Знание нормативных документов,

регламентирующих профессиональ-ную деятельность педагога З2. Знание структуры профессио-

нальной деятельности и критериев ее оценки

З3. Понимание профессиональных интересов и ответственности

Текущий контроль в

форме: проектного зада-ния;

реферативного за-дания;

поискового задания (создание «Методи-

О6. Опыт создания и презентации портфо-

лио профессиональной деятельности.

ПК 1.5. Вести докумен-

тацию, обеспечивающую обучение по образова-

тельным программам начального общего обра-зования.

З1. Знание нормативно-правовых доку-

ментов, регламентирующих педагогиче-скую деятельность и /или ее отдельных

видов и компонентов. З7. Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, доку-

ментооборота при организации различных видов и компонентов педагогической де-

ятельности. З9. Знание о способах поиска и накопле-ния информации профессиональной

направленности. У1. Умение применять нормативно-

правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.

У7. Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной до-

кументации, документооборота при орга-низации различных видов и компонентов педагогической деятельности.

У9. Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в

рамках профессиональной деятельности. О5. Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения

квалификации, участия в конкурсах про-фессиональной направленности).

О6. Опыт создания и презентации портфо-лио профессиональной деятельности. О8. Опыт разработки проектной деятель-

ности по заказу работодателей.

Текущий кон-

троль в форме: проектного за-

дания; реферативного задания;

поискового за-дания (создание

«Методической копилки»); тестовых за-

даний; практических

заданий. Промежуточная аттестация в

форме: экзамена

(тест, проектное задание, экзаме-национные зада-

ния); квалификаци-

онного экзамена (защита портфо-лио);

дифференциро-ванного зачета;

зачета; контр. работы. Государственная

итоговая атте-стация в форме

задания на ВКР

95

У1. Анализ и алгоритмизация соб-

ственной деятельности для решения теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) за-

дач У2. Моделирование собственной де-

ятельности с учетом одного или не-скольких параметров У3. Оценка эффективности решения

теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) задач

О1. Наличие опыта участия в соци-альных акциях, волонтерской и общественно- полезной деятельно-

сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-

циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности О3. Наличие опыта участия в науч-

но-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конфе-

ренциях

ческой копилки»);

тестовых заданий; практических за-дании.

Промежуточная ат-тестация в форме:

экзамена (тест, проектное задание, экзаменационные за-

дания); квалификационного

экзамена (защита портфолио); дифференцирован-

ного зачета; зачета;

контрольной рабо-ты. Государственная

итоговая аттеста-ция в форме задания

на ВКР

ОК 2. Организовывать соб-ственную деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их эффектив-

ность и качество.

З1. Знание нормативных докумен-тов, регламентирующих профессио-нальную деятельность педагога

З2. Знание структуры профессио-нальной деятельности и критериев ее

оценки З3. Понимание профессиональных интересов и ответственности

У1. Анализ и алгоритмизация соб-ственной деятельности для решения

теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) за-дач

У2. Моделирование собственной де-ятельности с учетом одного или не-

скольких параметров У3. Оценка эффективности решения теоретических и практикоориенти-

рованных (профессиональных) задач О1. Наличие опыта участия в соци-

альных акциях, волонтерской и общественно- полезной деятельно-сти, студенческом самоуправлении

О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-

фессиональной деятельности О3. Наличие опыта участия в науч-но-исследовательской и проектной

деятельности, олимпиадах, конфе-ренциях

Текущий контроль в форме: проектного зада-

ния; реферативного за-

дания; поискового задания (создание «Методи-

ческой копилки»); тестовых заданий;

практических за-дании. Промежуточная ат-

тестация в форме: экзамена (тест,

проектное задание, экзаменационные за-дания);

квалификационного экзамена (защита

портфолио); дифференцирован-ного зачета;

зачета; контрольной рабо-

ты. Государственная итоговая аттеста-

ция в форме задания на ВКР

96

ОК 3. Оценивать риски и

принимать решения в не-стандартных ситуациях.

З1. Знание нормативных докумен-

тов, регламентирующих профессио-нальную деятельность педагога З4. Знание психолого-

педагогических особенностей раз-вития ребенка и социальной ситуа-

ции его развития З5. Знание стратегий принятия ре-шений и взаимодействия с коллега-

ми, руководством, социальными партнерами

У1. Анализ и алгоритмизация соб-ственной деятельности для решения теоретических и практикоориенти-

рованных (профессиональных) за-дач

У2. Моделирование собственной де-ятельности с учетом одного или не-скольких параметров

У3. Оценка эффективности решения теоретических и практикоориенти-

рованных (профессиональных) задач О1. Наличие опыта участия в соци-альных акциях, волонтерской и

общественно- полезной деятельно-сти, студенческом самоуправлении

О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности

О3. Наличие опыта участия в науч-но-исследовательской и проектной





поискового задания (создание «Методи-ческой копилки»);

тестовых заданий; практических за-

дании. Промежуточная ат-






ты. Государственная


на ВКР

97

ОК 4. Осуществлять поиск,

анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных

задач, профессионального и личностного развития.

З6. Знание различных поисковых

систем, специализированных аппа-ратных и программных средств З7. Знание современных программ-

но-аппаратных средств ИКТ для сбора, систематизации и анализа ис-

ходных источников информации З8. Знать методы оценивания, от-бора информации, в том числе и

цифровых образовательных ресурсов У5. Умение осуществлять поиск ин-

формации, используя различные по-исковые системы и средства ИКТ У6. Умение обрабатывать результа-

ты информационного поиска, ис-пользовать специализированные

программные средства У7. Умение обобщать и представ-лять результаты поиска информа-

ции в рамках решения теоретиче-ских и практикоориентрованных

(профессиональных) задач О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-

фессиональной деятельности О3. Наличие опыта участия в науч-

но-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конфе-ренциях

О5. Наличие опыта использования ИКТ для представления и обобще-

ния опыта профессиональной дея-тельности (портфолио)




поискового задания (создание «Методи-ческой копилки»);

тестовых заданий; практических за-









на ВКР

ОК 5. Использовать инфор-мационно-коммуникационные

технологии для совершен-ствования профессиональной

деятельности.


З6. Знание различных поисковых систем, специализированных аппа-

ратных и программных средств З7. Знание современных программ-но-аппаратных средств ИКТ для

сбора, систематизации и анализа ис-ходных источников информации

У5. Умение осуществлять поиск ин-формации, используя различные по-исковые системы и средства ИКТ

У6. Умение обрабатывать результа-ты информационного поиска, ис-

пользовать специализированные программные средства У7. Умение обобщать и представ-

лять результаты поиска информа-ции в рамках решения теоретиче-

Текущий контроль в форме:

проектного зада-ния;

реферативного за-дания; поискового задания

(создание «Методи-ческой копилки»);


Промежуточная ат-

тестация в форме: экзамена (тест, проектное задание,

экзаменационные за-дания);

98

ских и практикоориентрованных

(профессиональных) задач О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-

фессиональной деятельности О4. Наличие опыта использования

ИКТ для представления и обобще-ния опыта профессиональной дея-тельности (портфолио)

О5. Наличие опыта использование ИКТ для средства коммуникации

инструмент совместной работы с учащимися, коллегами, родителями и другими участниками образова-

тельного процесса.

квалификационного



контрольной рабо-ты.

Государственная итоговая аттеста-


ОК 6. Работать в коллекти-ве и команде, взаимодей-

ствовать с руководством, коллегами и социальными

партнерами.


З5. Знание стратегий принятия ре-шений и взаимодействия с коллега-

ми, руководством, социальными партнерами З9. Знание особенностей группового

и командного поведения У1. Анализ и алгоритмизация соб-ственной деятельности для решения

теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) за-

дач У2. Моделирование собственной де-ятельности с учетом одного или не-

скольких параметров У3. Оценка эффективности решения

теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) задач О1. Наличие опыта участия в соци-

альных акциях, волонтерской и общественно- полезной деятельно-

сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-






(создание «Методи-ческой копилки»); тестовых заданий;

практических за-дании.

Промежуточная ат-тестация в форме: экзамена (тест,

проектное задание, экзаменационные за-

дания); квалификационного экзамена (защита

портфолио); дифференцирован-

ного зачета; зачета; контрольной рабо-


итоговая аттеста-ция в форме задания на ВКР

ОК 7. Ставить цели, моти-вировать деятельность обу-чающихся, организовывать и

контролировать их работу с принятием на себя ответ-

ственности за качество об-разовательного процесса.

З1. Знание нормативных докумен-тов, регламентирующих профессио-нальную деятельность педагога

З2. Знание структуры профессио-нальной деятельности и критериев ее

оценки З3. Понимание профессиональных

Текущий контроль в форме: проектного зада-

ния; реферативного за-

дания; поискового задания

99

интересов и ответственности






общественно- полезной деятельно-сти, студенческом самоуправлении

О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности

О3. Наличие опыта участия в науч-но-исследовательской и проектной


(создание «Методи-

ческой копилки»); тестовых заданий; практических за-




квалификационного экзамена (защита портфолио);

дифференцирован-ного зачета;

зачета; контрольной рабо-ты.

Государственная итоговая аттеста-


ОК 8. Самостоятельно определять задачи профес-

сионального и личностного развития, заниматься само-

образованием, осознанно планировать повышение ква-лификации.

З1. Знание нормативных докумен-тов, регламентирующих профессио-

нальную деятельность педагога З2. Знание структуры профессио-

нальной деятельности и критериев ее оценки З3. Понимание профессиональных

интересов и ответственности У1. Анализ и алгоритмизация соб-



ятельности с учетом одного или не-скольких параметров У4. Определение стратегии лич-

ностного и профессионального раз-вития, самообразования

О1. Наличие опыта участия в соци-альных акциях, волонтерской и общественно- полезной деятельно-

сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-

циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности О3. Наличие опыта участия в науч-

но-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конфе-











контрольной рабо-ты. Государственная


100

ренциях на ВКР

ОК 9. Осуществлять про-

фессиональную деятель-ность в условиях обновления

ее целей, содержания, смены технологий.

З1. Знание нормативных докумен-

тов, регламентирующих профессио-нальную деятельность педагога

З2. Знание структуры профессио-нальной деятельности и критериев ее оценки







общественно- полезной деятельно-сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-

циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности

О3. Наличие опыта участия в науч-но-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конфе-

ренциях


форме: проектного зада-

ния; реферативного за-дания;

поискового задания (создание «Методи-

ческой копилки»); тестовых заданий; практических за-




квалификационного экзамена (защита портфолио);

дифференцирован-ного зачета; зачета;

контрольной рабо-ты.

Государственная итоговая аттеста-ция в форме задания

на ВКР

ОК 10. Осуществлять про-филактику травматизма,

обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.







ятельности с учетом одного или не-скольких параметров У2. Оценка эффективности реше-

ния теоретических и практикоориен-тированных (профессиональных) за-

дач О1. Наличие опыта участия в соци-









экзамена (защита портфолио);

101

альных акциях, волонтерской и

общественно- полезной деятельно-сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-

циальности, самостоятельной про-фессиональной деятельности

О3. Наличие опыта участия в науч-но-исследовательской и проектной деятельности, олимпиадах, конфе-

ренциях

дифференцирован-




ОК 11. Строить профессио-нальную деятельность с со-

блюдением правовых норм, ее регулирующих.






дач У2. Моделирование собственной де-ятельности с учетом одного или не-

скольких параметров У3. Оценка эффективности решения

теоретических и практикоориенти-рованных (профессиональных) задач О1. Наличие опыта участия в соци-

альных акциях, волонтерской и общественно- полезной деятельно-

сти, студенческом самоуправлении О2. Наличие опыта работы по спе-циальности, самостоятельной про-








Промежуточная ат-тестация в форме: экзамена (тест,

проектное задание, экзаменационные за-

дания); квалификационного экзамена (защита

портфолио); дифференцирован-




ПМ.01 Преподавание по программам начального ......МДК.01.02...

Documents