opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen ja muu kehittämistyö kohti oppivaa koulua

Osaamisen ja sivistyksen parhaaksiOsaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen ja muu kehittämistyö

KOHTI OPPIVAA KOULUAHanketyön seminaari

Kuusankoskitalo 22.3.2013

Opetusneuvos Irmeli HalinenOpetussuunnitelmatyön päällikkö

OPETUSHALLITUS 1

Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi

Yleissivistävä koulutus uudistuu

2


Yleissivistävä koulutus uudistuu• Yleissivistävän koulutuksen kaikki osa-alueet ovat

tarkasteltavana• Uudistamisen vuodet 2012 – 2017• Varhaiskasvatuksen siirto opetus- ja kulttuuriministeriön

hallinnonalalle tarjoaa mahdollisuuden vahvistaa kasvun ja oppimisen jatkumoa varhaisvuosista toisen asteen koulutuksen loppuun

• Jatkuva vuorovaikutus ammatillisen koulutuksen kanssa edistää koulutuksen koherenssia

• Opetussuunnitelman perusteiden laadinta ja paikallinen opetussuunnitelmatyö ovat uudistuksen vuorovaikutteisin osuus

3


Opetussuunnitelman perusteet 2014

Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 422/2012 (28.6.2012)

Perusopetuslaki ja -asetus

Paikalliset

tarpeet

ja

linjaukset

PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA (2016)

MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva

vuosisuunnitelma

Opettajan-

koulutusOp

pi-

mat

eria

ali

Laatukriteerit

4


Yleissivistävä koulutus uudistuu: Opetussuunnitelmatyö 2012 - 20172012 2013 2014 2015 2016 2017

Esi-, perus- ja lisä-opetuksen opsin perusteet

Lukion opsin perusteet

Aikuisten perusopetuksen perusteet ja aikuisten lukiokoulutuksen perusteet

Taiteen perusopetuksen perusteet

Paikallinen ops

Paikallinen ops

Paikalli-nen ops

Paikalliset opsit

5

Lukioonvalmistava Paikallinen

ops


Opetussuunnitelmatyön merkitys• Opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisten

opetussuunnitelmien uudistaminen tarjoaa mahdollisuuden - yhteisen viitekehyksen, ajan ja rakenteet - ympäröivän maailman muutoksen pohdintaan sekä koulun ja opetuksen kehittämiseen.

• Koulutus sekä rakentaa tulevaisuutta että vastaa tulevaisuuden haasteisiin.

• Muutoksessa tarvitaan hyvää johtajuutta ja paljon yhteistä ajattelua.

6


Uudistuksessa keskeisiä kysymyksiä

• Mitä on tulevaisuuden sivistys? Millaista osaamista tarvitaan? Miten työskennellen voitaisiin parhaiten edistää oppimista ja osaamisen kehittymistä? SUUNTA

• Miten muutos toteutuu kuntien ja koulujen toimintakulttuurissa sekä jokaisella oppitunnilla? Oman näkemyksen ja tahtotilan merkitys. TOIMINTA

• Millaisia taitoja opettajat ja koulun muu henkilöstö tarvitsee? OSAAMINEN

• Mikä on opetussuunnitelman perusteiden ja paikallisen opetussuunnitelman merkitys opettajan ja kouluyhteisön työn ohjaajana ja tukijana? NORMIT

7


Opetussuunnitelmatyön lähtökohdat

Tietoperustaisuus Normiperustaisuus Tulevaisuussuuntautuneisuus

Perustetyön lähtökohtina ovat • arvio toimintaympäristössä tapahtuvasta muutoksesta• nykytilan analyysi • tutkimuksen, arviointien ja kehittämistyön tulokset • kansainväliset aineistot • työtä ohjaavat kansalliset linjauksetKansallisia linjauksia ovat• Perusopetus/lukiolaki ja –asetus• valtioneuvoston asetus • hallitusohjelma ja KESU

8

Yhteinen näkemys


Miksi uudistusta tarvitaan?

9


Miksi uudistusta tarvitaan?

• Koulua ympäröivä maailma muuttunut olennaisesti 2000-luvun alun jälkeen - globalisoitumisen vaikutus ja kestävän tulevaisuuden haasteet ovat kasvaneet

• Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen on muuttunut - tarvitaan kestävän tulevaisuuden rakentamisen taitoja

• Opetuksen sisältöä, pedagogiikkaa ja koulujen työkäytänteitä on tarpeen tarkastella ja uudistaa suhteessa toimintaympäristön ja osaamisen muutoksiin

10


Muutoksen ytimessä• Maailmassa tekemisen, tietämisen ja olemisen

rakenteet ja haasteet ovat muuttuneet (Ståhle, 2009)• Tekeminen – kaikki tärkeät ja vaikuttavimmat

tulokset syntyvät yhteistyössä ja verkostoissa• Tietäminen – entistä enemmän hajautettu

teknisesti ja sosiaalisesti• Oleminen – identiteettimme on koetuksella

jatkuvan muutoksen ja globaalien informaatiovirtojen maailmassa


Yhteiskunnallinen murros ja henkinen hyvinvointi

Epävarmuu-den kasvu

Valintojenongelmat

Individualismi,normittomuus,kulutusyhteis-kunta, materia-lismi & instru-mentalismi

Ymmärrettävyys

Hallittavuus

Merkityksellisyys

Koherens-sin tunne

Terveys, subjektiivinen hyvinvointi (QoL)

Lähde: Timo Hämäläinen, 2009(Aaron Antonovsky;Monica Ericsson & Bengt Lindström)


Uudistumisen tärkeys ja onnistumisen edellytykset

• Koulun keskeinen rooli - oma vastuu tulevaisuutta muovaavista valinnoista ja teoista

• Tulevaisuustyön hyvät lähtökohdat• Selkeä normisto, toimivat perusteet ja opetussuunnitelmat• Yhteistyön ja luottamuksen kulttuuri• Henkilöstön osaaminen, eettinen orientaatio ja sitoutuneisuus

• Sisäisten haasteiden tunnistaminen• Kasvatustyön ja toimintakulttuurin merkitys• Lasten/Oppilaiden/Opiskelijoiden rooli• Pedagogiikka• TVT, verkkoympäristöt – digitaalinen oppimisympäristö• Oppimisen ja osaamisen taso

13


Opetussuunnitelma-uudistuksen tavoitteet

14


http://www.oph.fi/ops2016 • Etusivun

uutiset• Tavoitteet• Aikataulu• Työryhmät• Paikallisen

työn tuki• Luonnokset• Blogi

15

http://www.oph.fi/ops2016


Työn eteneminen

16

VN: asetus 28.6.2012Yleisten

työryhmien asettaminen 14.8.2012

Ohjaus-ryhmän

asettaminen 15.8.2012

Yleisten linjausten valmistel

u

PALAUTE

19.11.-5.12.2012

Esiopetuksen työn aloitus 12.12.2012

Oppiainetyön aloitus

16.1.2013Lukion

tavoitteiden ja tuntijaon valmistelu

aloitus OKM:ssä

Valmis-telu

jatkuu


Esi-, perus- ja lisäopetuksen yleiset linjaukset

Oppiaine/sisältöaluetyö

Esiopetuksen perusteiden kokonaisuus

Lisäopetuksen perusteet

Aikuisten perusopetus

2012 2013 2014 2015

Paikallinen ops-työEsi-, perus- ja lisäopetuksen perusteprosessit


Perustetyön ohjausryhmä 2012 - 2014

Opetus- ja kulttuuriministeriö OKM Sosiaali- ja terveysministeriö STM Terveyden ja hyvinvoinnin laitos THL Opetusalan ammattijärjestö OAJ Finlands Svenska Lärarförbund FSL Suomen Kuntaliitto Suomen Rehtorit SURE ry Suomen harjoittelukoulujen rehtorit

HARRE ry Opetus- ja sivistystoimen

asiantuntijat OPSIA ry

Suomen Vanhempainliitto Suomen Kustannusyhdistys Elinkeinoelämän Keskusliitto EK Suomen Ammattiliittojen

Keskusjärjestö SAK Romaniasiain neuvottelukunta Saamelaiskäräjien Koulutus- ja

oppimateriaalilautakunta Etnisten suhteiden

neuvottelukunta

OPH: pj Jorma Kauppinen, vpj Bob Karlsson, esittelijät Irmeli Halinen ja Christina Anderssén, sihteeri Arja-Sisko Holappa

18


Esi-, perus- ja lisäopetuksen perustetyön aikataulu

(valtioneuvoston asetuksen mukaan)

• Esiopetuksen, perusopetuksen ja lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteiden tulee olla valmiina vuoden 2014 loppuun mennessä

• Paikallisten opetussuunnitelmien tulee olla hyväksyttyinä ennen 1.8.2016 siten, että syyslukukauden 2016 alusta voidaan siirtyä uusien opetussuunnitelmien mukaiseen opetukseen kaikkien vuosiluokkien osalta

19


Yhteistyöhön perustuva ja avoin valmisteluprosessi

• Perusteita laativat monialaiset työryhmät, joista jokaisella on tukenaan sähköiset kommentointiryhmät

• Opetuksen järjestäjiltä pyydetään palaute ja Opetushallituksen verkkosivuilla on avoin kommentointi-mahdollisuus kolmesti valmisteluprosessin aikana• Marraskuu 2012 - yleiset linjaukset• Syyskuun alku 2013 - esiopetus• Huhtikuu 2014 - perusopetus ja lisäopetus

• Keskeisiltä sidosryhmiltä pyydetään viralliset lausunnot uusista opetussuunnitelman perusteista syksyn 2014 aikana

20


Perustetyön toteuttaminen – tukea paikalliseen työhön

• Perusteasiakirjat tuotetaan sähköisessä ja rakenteistetussa muodossa, jolloin niiden palvelevuus ja käyttöjoustavuus kasvaa

• Teksti jaetaan kahteen osaan • tiiviiseen normiosaan, johon voidaan sijoittaa linkit

asianomaiseen lainsäädäntöön sekä • ns. tukiosaan, jossa voidaan avata normitekstiä,

antaa esimerkkejä toteutuksesta sekä rakentaa linkkejä relevanttiin ja opettajien työtä tukevaan aineistoon

21


Valtioneuvoston asetus 422/2012 lähtökohtana

• Koskee esiopetusta, perusopetusta, lisäopetusta, perusopetukseen valmistavaa opetusta sekä aikuisten perusopetusta

• Tavoitepykälät:2 § Kasvu ihmisyyteen ja yhteiskunnan jäsenyyteen3 § Tarpeelliset tiedot ja taidot4 § Sivistyksen, tasa-arvoisuuden ja elinikäisen oppimisen edistäminen

Osallistuvampi, liikkuvampi, luovempi ja kielellisesti rikkaampi koulu

22


Uudistuksen keskeinen tavoiteLuodaan yhdessä paremmat edellytykset

koulun kasvatustyölle

kaikkien oppilaiden mielekkäälle oppimiselle

kestävälle tulevaisuudelle

23


Mitä? Miten?

Uudistuksen ydin

24

Millaiset kasvun ja oppimisen mahdollisuudet koulu kasvuyhteisönä ja oppimisympäristönä tarjoaa?


Mitä? Miten? • Jos haluat vahvistaa uteliaisuutta, salli kyseleminen• Jos haluat kehittää ongelmanratkaisutaitoa, kytke asiat

tosielämän ongelmiin ja kannusta oppilaita etsimään ratkaisuja yhdessä

• Jos haluat edistää ymmärrystä, liitä eri oppiaineisiin kuuluvia asioita toisiinsa

• Jos haluat kasvattaa yhteiskuntaa rakentavia kansalaisia, edistä kaikkien mukanaoloa ja osallistumista, anna tilaisuuksia vaikuttaa ja edistä myönteistä - ei kielteistä - kriittistä ajattelua

• Jos haluat vahvistaa oppijan itsetuntoa ja oppimismotivaatiota, anna rakentavaa ja rehellistä palautetta. Älä koskaan nolaa oppijaa.

KYSE ON SIIS TOIMINTAKULTTUURIN JA PEDAGOGIIKAN MUUTOKSESTA


Perusteiden valmistelua ja kirjoittamista

ohjaavat periaatteetOpetussuunnitelman perusteita laadittaessa perusteiden kaikilla osa-alueilla (tavoitteissa, sisällöissä ja käytännöissä) otetaan huomioon seuraavat näkökohdat:• rakentaminen vahvuuksille• kestävä tulevaisuus tavoitteena• tasa-arvo ja yhdenvertaisuus• oppilaiden tarpeiden huomioonottaminen, hyvinvoinnin ja

muiden oppimisen edellytysten tukeminen• perusopetuksen yhtenäisyys ja eheys, työn jatkumot• kansainvälisyys, globaali vastuu• kieli- ja kulttuuritietoisuus• teknologinen muutos, tiedon kanssa työskentely• laaja-alaisen luku- ja kirjoitustaidon haasteet

26


Millaisena uusi perusopetus hahmottuu?

27


Koulun ja opetuksen suhde muuttuvaan yhteiskuntaan

Arvoperusta vahvistuu• Jokaisen lapsen ainutlaatuisuus• Suhde muuttuvaan yhteiskuntaan

Tehtävä kuvataan yksityiskohtaisemmin• Johdetaan VN asetuksessa määritellyistä tavoitteista;

suhde muuttuvaan yhteiskuntaan ja koulutukselliseen jatkumoon

Koulutyön järjestämisessä otetaan huomioon mm. • Lisääntyvä yhteistyön tarve• Oppilaiden rooli ja osallistuminen• Koulun kaiken toiminnan kasvattava ja ohjaava vaikutus• Monipuolisten oppimisympäristöjen tärkeys ja

etäyhteyksiä hyödyntävän opetuksen mahdollisuudet


Oppimisen ja osaamisen tarkasteluOppimiskäsityksen kuvaus ottaa huomioon uusimman tutkimuksen ja konkretisoituu erityisesti• Oppimisympäristön, työtapojen ja opetuksen eheyttämisen,

oppimisen ja koulunkäynnin tuen ja ohjauksen sekä oppilaan arvioinnin määrittelyssä

• Oppiaineiden tavoitteissa, joissa korostuu miten? –näkökulma

Tavoitteiden vahvistamisena sekä oppiainerajat ylittävät laaja-alaisen osaamisen määrittelynä• Laaja-alainen osaamisen tavoitteet opetuksen eheyttämistä

tukemassa• Osaaminen kuvataan koulun ja opettajan toiminnalle

asettuvina tavoitteina, ei suoraan oppilaiden osaamisvaatimuksina


Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa (1)

• Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden, toimintakyvyn ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta

• Osaaminen tukee oppilaan identiteetin muotoutumista ja luo valmiuksia kestävään elämäntapaan

• Osaamisen kehittäminen edellyttää oppiainerajat ylittävää yhteistyötä ja oppilaille merkityksellisten kysymysten käsittelyä

• Osaamisen kuvaukset on johdettu valtioneuvoston asetuksesta ja määritelty suhteessa toimintaympäristön muutoksiin

• Osaaminen kuvataan koulutyölle ja opetukselle asettuvina haasteina

30


Laaja-alainen osaaminen perusteluonnoksessa (2)

Tarvittavan laaja-alaisen osaamisen alueet (7)• Ajattelu ja oppiminen• Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu• Itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus• Monilukutaito• Tieto- ja viestintäteknologian osaaminen• Työskentelyssä, opiskelussa ja työelämässä

tarvittava osaaminen• Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus

31


Tapa toimiaOppilaan arvioinnin merkitystä oppimisprosessissa avataan selkeämmin• Oppilaan arvioinnista oppimista tukevaan arviointiin ja

arvioinnin näkemiseen osana oppimista• Monipuolisen näytön ja palautteenannon merkitys • Päättöarvioinnin kriteerien selkeyttäminen

Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat linjaukset määritellään ja kuvataan niiden sisältö• Linjaukset korostavat toimintakulttuurin kehittyvää

luonnetta sekä merkitystä oppilaiden kasvun ja oppimisen kannalta

• Linjaukset tukevat arvoperustan ja tehtävän toteutumista sekä laaja-alaisen osaamisen kehittymistä


Koulu oppivana yhteisönäKoulu toimii oppivana, oppilaan kasvua tukevana yhteisönä ja kannustaa kaikkia jäseniään oppimiseen• Vahvistaa oppilaan myönteistä ja realistista käsitystä itsestä

oppijana – palautteen antaminen, yhdessä tekeminen• Virittäytyminen ja aktiivisuus – kiireettömyys ja rauha –

syventyminen ja tehtävien loppuun saattaminen• Reflektiivisyys – pysähtyminen aika ajoin oman työn,

tavoitteiden ja toimintatapojen pohdintaan• Oppiminen koulun pedagogisen johtamisen fokuksena

Oppivalle yhteisölle ominaisia ovat • Monipuoliset työskentelytavat• Vuorovaikutus ja osallisuus• Hyvinvointi ja turvallinen arki• Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus• Vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen


Oppimisen ilo syntyy ihmettelystä

34

Kaunein ja syvin tunne minkä voimme kokea on salaperäisyyden tunne. Se on kaiken todellisen taiteen ja tieteen lähtökohta. Se jolle tämä tunne on vieras on kuin kuollut.Albert Einstein


35

Arvot ja oppimiskäsitys

Tapa

toim

ia, o

ppim

isym

päris

töTapa toim

ia, oppimisym

päristö

Tavoitteet, tehtävä

Käsitys itsestä ja suhde muihin

Osaaminen

Kestävä elämäntapa

T

OIMIN

TAKULTTUURI

Muuttuva toimintaympäristö




Kestävä kehitys – kestävä hyvinvointi

TOIMIN

TAKULTTUURI


MITÄ OPPILAAT SANOIVAT?• Huomatkaa että kaikki lapset ovat erilaisia ja että kaikilla on oikeus

oppia elämään tarvittavat asiat.• Tulevaisuuden taidoista tärkeimpiä ovat itsestä huolehtiminen,

työskentelytaidot sekä vaikuttaminen, vastuullisuus ja osallistuminen - ihmissuhteita ja toisista huolehtimista voisi korostaa enemmän.

• On hyvä, jos eri-ikäiset oppilaat oppivat työskentelemään yhdessä; muilta oppilailta oppiminen voisi olla näkyvämmin esillä.

• Oppilaiden vapaa-ajalla ja koulun ulkopuolella opittuja taitoja voisi hyödyntää koulussa esimerkiksi niin, että oppilaat opettaisivat niitä toisilleen.

• Asioita pitää katsoa eri näkökulmista; on hyvä että oppilaat pystyvät oppimaan kaikenlaisten ihmisten kanssa.

• Tärkeää koulussa on hyvä ilmapiiri, kannustaminen ja monipuolinen tekeminen erilaisissa ympäristöissä.

• Kuunnelkaa meitä ihan oikeasti. Me haluamme vaikuttaa omiin asioihimme. Oppilaiden on tosi hyvä saada vaikuttaa asioihin, joita he tulevat itse tekemään.


Kehittämishankkeiden hyödyntäminen ja uudet haasteet

37


Kehittämishankkeiden tuloksia hyödynnetään 1

Oppilas- ja opiskelijahuollon palvelurakenteen kehittäminen Vaikutus oppilas- ja opiskelijahuoltolakiin Oppilashuoltoa, turvallisuutta ja tiedonsiirtoa koskevat luvut

tarkistetaan ja uudistetaan lakimuutoksen vaatimalla tavallaKELPO Oppimisen ja koulunkäynnin tuen luvut opetussuunnitelman

perusteissa tarkistetaan Vaikutus perusteiden yleisiin linjauksiin Vaikutus oppilas- ja opiskelijahuoltolakiin Hyvät käytänteet –sivuille tapauskuvauksia

Oppilaanohjauksen kehittämistoiminta Vaikutus perusteiden yleisiin linjauksiin Vaikutus oppilaan ohjausta koskevaan osuuteen

opetussuunnitelman perusteissa OPH:n julkaisu: Ohjauksen polkuja


Kehittämishankkeiden tuloksia hyödynnetään 2

TVT opetuksessa Edistetään tvt:n hyödyntämistä opetuksessa ja opiskelussa sekä

oppimisympäristöjen laadun parantamisessa Tuotetaan uudentyyppistä digitaalista oppimateriaalia

Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä Kulttuurinen monimuotoisuus opsin perusteissa Itsearviointimalli ja muuta arviointiaineistoa Monikulttuurinen kouluyhteisö - julkaisu

Romanioppilaiden perusopetuksen tukeminen Vaikutus opetussuunnitelman perusteisiin sekä romanioppilaiden

perusopetuksen kehittämiseen Romanioppilaiden ohjauksen tehostaminen sekä

kielipesätoiminnan edistäminenKieltenopetuksen kehittäminen - Kielitivoli Vaikutus opetussuunnitelman perusteisiin – kielikasvatus,

kielitietoisuus, kielten rinnakkaisuus, oppiaineosuudet


Lakimuutokset ja uudet kehittämistehtävät otetaan

huomioon 1Varhaiskasvatuslaki, esiopetuksen mahdollinen muuttaminen velvoittavaksi vaikutus esiopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin sekä

vuosiluokkien 1-2 osuuteen perusopetuksen perusteissa

Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki sekä työrauhaa ja kurinpitoa koskevien pykälien uudistaminen vaikutus opetussuunnitelman perusteiden useaan eri osa-

alueeseen

Tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edistäminen, erityisesti sukupuolten tasa-arvo vaikutus opetussuunnitelman perusteiden useaan eri osa-

alueeseen


Lakimuutokset ja uudet kehittämistehtävät otetaan

huomioon 2Yrittäjyys ja työelämätaidot Vaikutus opetussuunnitelman perusteiden eri osa-alueisiin,

erityisesti laaja-alainen osaaminen, toimintakulttuuri, oppiaineosuudet

Demokratiakasvatus, osallisuus ja vaikuttaminen vaikutus opetussuunnitelman perusteiden useaan eri osa-

alueeseen oppilaskuntatoiminta perusopetuksessa yhteistyö eri tahojen kanssa

Tapakasvatus vaikutus opetussuunnitelman perusteiden useaan eri osa-

alueeseen tapakasvatuksen sivusto tapakasvatusviikko


Paikallisen opetussuunnitelma-työn merkitys ja johtaminen

42


Opetussuunnitelma on tulevaisuusnavigoinnin hyvä apuväline

43

Eettisen ja käytännöllisenorientaation rakentaminen

Tahtotilan luominenNykytilan analyysi

Suunnan määrittely

Kartta ja kompassi


Jos pelkästään tyytyy lukemaan karttaa, eksyy.

• Ilman vuorovaikutusta ja yhteistä pohdintaa ei päästä parhaaseen mahdolliseen tulokseen

• Uudistuksen onnistuminen riippuu paikallisen opetussuunnitelmatyön toteutumista – miten prosessia johdetaan ja miten siinä ovat mukana• koulujen henkilöstö• oppilaat• huoltajat• muut yhteistyökumppanit

44


Opetussuunnitelmaprosessin vastuut

Koulujen taso

Opetuksen järjestäjän taso

Kansallinen taso

• Pedagoginen johtaminen• Tulevaisuuden tavoitteet osaksi

koulun toimintakulttuuria• Opsin toteutuminen

• Strateginen johto, pedagoginen linjavastuu, ops -päätökset

• Paikallisen työn organisointi, resursointi, seuranta, kehittäminen

• Opetuksen kehittämisen strategiset ja pedagogiset linjaukset

• OPH perusteet• Opetuslaki ja asetus, VN asetus,

hallituksen linjaukset, KESU


Johtamista tarvitaan 1• Aloittakaa riittävän ajoissa keskustelu pohjaa luova

keskustelu• Tutkikaa erilaiset yhteistyömahdollisuudet• Kuunnelkaa oppilaita ja huoltajia sekä ihmisiä

koulumaailman ulkopuolelta• Miettikää, miten voitte luoda työlle alusta lähtien

myönteisen ilmapiirin ja turvata eri tahojen osallistumista tukevat rakenteet ja käytännöt• Erityinen huomio oppilaiden osallistumiseen

• Pyrkikää hahmottamaan kokonaiskuva uudistuksen merkityksestä ja tavoitteista ennen varsinaiseen opsin laadintaan lähtemistä

46


Johtamista tarvitaan 2• Pyrkikää pitämään huolta paikallisen laadinta-

prosessin hyvästä organisoinnista ja toteutuksesta• pedagogisen johtamisen vahvistaminen• yhteistyön rakentaminen• työn rytmittäminen• työn resursointi• fokuksen pitäminen tavoitteissa• ops-työn yhteys muuhun kehittämiseen

• Miettikää, mitkä ovat ihmisten sitoutumiseen ja prosessin onnistumiseen eniten vaikuttavia tekijöitä ja miten voitte itse vaikuttaa niihin?

• Hyödyntäkää valtakunnallisia lähteitä, mm. oph.fi – sivujen materiaalia ja Oppimisen tulevaisuus 2030 - barometriä 47


Koulun tason työskentely- hlökunta, huoltajat, oppilaat- lähiyhteisö

Kunnan tason työskentely- kunnanvaltuusto- sivistyslautakunta- hallintokuntien yhteistyö- OPS työn johtoryhmä

Kuntien yhteinen työskentely- opetustoimen johdon yhteistyö- yhteiset työryhmät

Esimerkkejä työjaosta ja osallisuudesta kuntien yhteisessä

opetussuunnitelmaprosessissaARVOKESKUSTELU

TULEVAISUUS KESKUSTELU

TUNTIJAKO

PÄÄTÖKSET

RESURSSIT

TOIMINTA-KULTTUURI, TYÖTAVAT …

OPPIAINETYÖ

KOULUTUS

OPPILASHUOLTO


Keskusteluteemoja opetussuunnitelmatyön pohjaksi

• Miten maailma koulun ympärillä muuttuu ja mikä siinä on olennaista koulun ja oppimisen kannalta?

• Millaista osaamista oppilaamme tulevat tarvitsemaan opinnoissaan, työelämässä ja kansalaisina?

• Arvokeskustelu -> mistä lähtökohdista ja millä eettisellä orientaatiolla kohti tavoitteita?

• Oppimiskäsitystä ja oppimista koskeva pohdinta -> mistä syntyy hyvä oppiminen? Toimimmeko me niin?

• Mitä meille merkitsevät perusteuudistuksen keskeiset tavoitteet? Mikä meille itsellemme on tärkeätä?

49


http://www.oph.fi/ops2016 • Etusivun

uutiset• Tavoitteet• Aikataulu• Työryhmät• Paikallisen

työn tuki• Luonnokset• Blogi

50

http://www.oph.fi/ops2016


KIITOS!

51

opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen ja muu kehittämistyö kohti oppivaa koulua

Documents