pædagogik til virtuelle læringsmiljøer
DESCRIPTION
Pædagogik til virtuelle læringsmiljøer. Jørgen Lerche Nielsen ( [email protected] ) www.komm.ruc.dk/Laering www.ruc.dk/~jln Roskilde Universitetscenter - Kommunikation E-Pædagogik “State of the Art” - 14. maj 2003. Baggrund for at udtale mig. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Pædagogik til virtuelle læringsmiljøer
Jørgen Lerche Nielsen ([email protected])www.komm.ruc.dk/Laering
www.ruc.dk/~jln
Roskilde Universitetscenter - Kommunikation
E-Pædagogik “State of the Art” - 14. maj 2003
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
2
Baggrund for at udtale mig
• IKT og Læring – Masteruddannelse i samarbejde mellem Aalborg Universitet, Århus Universitet, DPU, Handelshøjskolen Kbh og RUC kommunikation http://www.hum.auc.dk/mil/
• IKT og Læring – klynge og kursus på kommunikation siden foråret 2000 http://www.komm.ruc.dk/Laering/
• Scenarieprojektet RUC http://www.cncl.ruc.dk/pub
• ”Sparringsprojekt”- udviklingsorienteret projekt med CVU Sjælland http://www.holsem.dk/VED_DU/Virtuelle/Index_vir.htm
• CLIENT – EU projekt http://www.client-learning.org/
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
3
Hvad er pædagogik? Implikationerne heraf
• Læren om opdragelse og undervisning• Forskellige pædagogiske opfattelser og
uenigheder ofte rod i forskellige videnskabs- og kundskabssyn
• Analytisk perspektiv der sætter fokus på betingelserne for læring
• Forskellige pædagogiske grundsyn bunder i forskellige opfattelser af hvad kundskab er
• Relationen mellem sådanne pædagogiske grundsyn i F2F og virtuel sammenhæng
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
4
• Rationalistisk kognitiv retning – ideal: objektivitet, forudsigelighed og kontrol (forklare, forudsige, kontrollere praksis)
• Konstruktivisme - konstruktionisme• Social læringsteori - CSCL• Virksomhedsteori – den nærmeste udviklingszone • Situeret læring • Læring gennem deltagelse i og på tværs af
fællesskaber• osv.
Udvalgte læringsteorier
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
5
Fra undervisning til læringJean Lave og Etienne Wenger, Situeret Læring, 2003/1991
• Formidlingskulturen
• Overførsel af viden – informationsprocesstænkning
• Indlæring
• Kontekstfri - ahistorisk
• Formaliseret undervisning
• Kulturforståelse - akkumulation af faktisk viden
• Viden og læring er målbar i tests (prøver, karakterer)
• Viden og læring er rigtig eller forkert
• Transfer - den erhvervede viden anvendelig i anden kontekst i ”den virkelige verden”
• Transformationskulturen• Læring gennem deltagelse i
praksis• Læring er situeret i praksis• Kontekstforbundet• Læring er ikke en særskilt
aktivitet• Kulturforståelse - Aktiv deltager
i og skaber af kultur• Den lærende i fokus• Læring er både en måde at
komme til at vide om verden på og en måde at være i verden på
• Læring er en aktiv og personlig proces
• Læring adgangsgivende – mulighed for deltagelse
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
6
Skift i uddannelsestænkning (Prinds: Rum til læring 1999, s. 30)
Instruktion Konstruktion
Klasserumsaktivitet Lærercentreret didaktisk Elevcentreret interaktivt
Lærerrolle Vidensformidler altid ekspert Samarbejdspartner sommetider lærende
Elevrolle Lytter altid lærende
Samarbejdspartner sommetider ekspert
Kerne i undervisning Fakta huske
Sammenhænge undersøge og opfinde
Vidensopfattelse Ophoben af fakta Transformation af fakta
Succeskriterium kvantitet Kvalitet i forståelse
Evaluering Normreference multiple choice Kriteriereference logbog og præstationer
Brug af teknologi Træning og praksis Kommunikation og samarbejde adgang til information
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
7
Karakteristika ved de 3 rum (Prinds 1999, s. 39)
Undervisningsrum Træningsrum Studierum
Aktivitet Vidensformidling Træning af stof projekt
Lærerrolle Formidler lærer organiserer
TrænerLærer stiller opgave
Konsulentelever stiller sig selv opgaver
Elevrolle Modtager Lærling Student
Organisering Klasse Individuelt/gruppe Individ/gruppe
IKT Præsentationsværktøjernotetagning
Simulationdatabase
Internetkommunikation
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
8
Den Kulturhistoriske skole – en virksomhedsteoretisk betragtning
• Vygotsky• Leontjev• Engeström• Lave og Wenger
Medieret
Subjekt Samfund
•Symbolsk - sprog
•Materielt - computer
•Socialt - regler
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
9
Lave og Wenger, 1991/2003
• Situeret læring
• Socialpraksis-teori om læring
• Aktør, aktivitet og omverden skaber gensidigt hinanden
• Læring som ét af den sociale praksis karakteristika
• Analytisk perspektiv der sætter fokus på betingelserne for læring
• Deltagelse
• Delvist deltagende i praksis – Legitim Perifer Deltager
• Mulighed for adgang til praksis
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
10
Etienne Wenger, 1998 Communities of Practice
• Læring foregår gennem deltagelse i og på tværs af praksisfællesskaber
• Wenger pointerer i Communities of Practice (1998) at praksisfællesskaber er historisk og kulturelt konstituerede
• Praksisfællesskaber er delvist strukturerede af bestemte fælles handle- og forståelsesmåder, som ikke bare kan sættes til forhandling –
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
11
Læring i sociale praksisfællesskaberEtienne Wenger: Communities of Practice, 1998
Centrale dimensioner:
- et fælles projekt/formål- et gensidig engagement/forpligtelse- en fælles referenceramme og repertoire
Opnås gennem:
DeltagelseReifikation
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
12
Joint enterprise
Shared repertoireMutual engagement
Negotiated enterprise, mutual accountability, interpretations
Stories, styles, artifacts, tools, discourses, concepts, actions, historical events
Engaged diversity, relationships, doing things together, social complexity, community maintenance
Learning in Community of Practice
(Wenger, 98 p. 73)
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
13
Forudsætninger:
Noget at deltage i
Noget er tingsliggjort, fremstillet (reifikation)
- en eksisterende praksis
historiebygningermenneskerritualer, metoder, traditioner
Formelle og uformelle
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
14
Opsamling social praksisteori 1..
Lave og Wenger bidrog med væsentlige pointer i Situeret læring:
• 1. Fokus bør rettes væk fra læreres undervisning hen mod studerendes muligheder for læring.
• 2. Læring bør betragtes som et fænomen, der foregår igennem deltagelse i enhver praksis
• 3. og må derfor betragtes situeret fordi den bliver knyttet til denne deltagelse i praksis.
• 4. Viden er ikke kun abstrakt, men meget konkret knyttet til menneskelige handlinger i praksis.
• 5. Viden – det ”man ved” – betragtes som handle-muligheder snarere end som ”besiddelse af viden”
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
15
Opsamling videre…2..
I Communities of Practice udvikler Wenger teorien yderligere idet han bidrager med
•6. Læring må også ses som tværkontekstuel deltagelse
•7. i og på tværs af tingsliggjorte praksisfællesskaber.
•8. Individers personlige deltagelse i sociale og materielle praksisser har forskellige retninger.
•9. Individer udvikler deres handlemuligheder gennem social deltagelse i praksis.
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
16
Hvilken relevans har et socialpraksis-teoretisk læringsperspektiv?
Eksemplificeret ved Master i IKT og læring (MIL)
• MIL (Masterudd) har fokus på IKT (redskab)• Projektarbejde• Praksis• Kollaborative læreprocesser• Distribueret miljø• Situeret i VU – LMS platform• Praksisfællesskab• Deltagerbaner
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
17
Konstruktionisme
Seymour Papert udvider Piagets konstruktivistiske erkendelsesteori, idet Papert lægger vægt på personens mentale videnskonstruktion i et samspil med ydre modeller. Papert definerer constructionism på følgende måde: (Papert, Seymour (1990). Introduction: Constructionist Learning, p. 3. Idit Harel (ed.). Cambridge, MA: MIT Media Laboratory og Papert, S., 1991 Situating Constructionism p.1 in Constructionism, Harel, I. & Seymour, P. (eds.), USA: Ablex Pub.
Co.) :
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
18
fortsat…
”We understand ”constructionism” as including, but going beyond, what Piaget would call “constructivism”. The word with the “v” expresses the theory that knowledge is built by the learner, not supplied by the teacher. The word with the “n” expresses the further idea that this happens especially felicitously when the learner is engaged in the construction of something external or at least shareable...a sand castle, a machine, a computer program, a book. This leads us to a model using a cycle of internalization of what is outside, then externalization of what is inside and so on”
(Papert, Seymour (1990). Introduction: Constructionist Learning, p. 3. Idit Harel (ed.). Cambridge, MA: MIT Media Laboratory)
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
19
Social konstruktivisme &Social konstruktionisme
• At lære er at gøre noget sammen med andre• Forholder sig kritisk til viden vi tager for givet
(mod positivisme, kategorisering og naturalisering)
• Historisk og kulturel specificitet• Viden skabes og fastholde gennem sociale
processer – mennesker konstruerer viden mellem sig
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
20
Fortsat….
• Sproget er en forudsætning for tænkningen - – Vores måder at forstå verden på kommer ikke fra en objektiv realitet men fra andre mennesker, både fortidens og nutidens. Vi fødes ind i en verden hvor mennesker bruger konceptuelle rammer og kategorier, der eksisterer i vores kultur.
• Sproget er en form for social handling
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
21
Fortsat…
• Fokus på interaktion og sociale praksisser
• Fokus på processer
• Viden er ikke noget et menneske har/besidder. Viden er noget, som folk gør/skaber sammen.
Jerome Bruner Uddannelseskulturen, 1998. Vivian Burr An introduction to social constructionism, 1995. Peter L. Berger & Thomas Luckmann Den samfundsskabte virkelighed, 1990/1966.
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
22
En uddannelse er mere end undervisningen
- indføring i en praksis og en kultur
”Det at lære et fag er at lære sig nye tænkemåder, ikke bare at tilegne sig ny information.” Rommetveit 1996
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
23
Uddannelse skal
- initiere den studerendes/elevens læring- sikre tilegnelsen af en ny tænkemåde
- åbne porten til et nyt fællesskab, en ny kultur, en ny praksis
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
24
Midler i det fysiske rum:
UndervisningSelvstændige studierDeltagelse i dialoger
Netbaseret undervisning:
Dialoger skal organiseresUnderviseren skal deltage, facilitere og/eller formidle
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
25
Virtuelle lærende fællesskaber
- skabe et hensigtsmæssigt læringsmiljø
- skabe en online-kultur
- anvende andre ressourcer end underviserne
Bl.a. fokus på:- uformelle læreprocesser
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
26
Tre forudsætninger for virtuelle læremiljøer
• Fælles konstruktion af mening• Etablering af en fælles referenceramme – fælles
repertoire• Mulighed for deltagelse
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
27
Kritiske punkter 1/2
• Den asynkrone dialog svær at opretholde som egentlig dialog
• Den skriftlige dialog favoriserer de, der er stærke i skriftsproget
• Deltagerne kommunikerer kun, hvis der er en MEGET god grund til det
• Svært at koordinere gruppe/teamarbejde i den asynkrone dialog
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
28
Kritiske punkter 2/2
• Svært at fastholde fornemmelsen af tilstedeværelse og praksisfællesskab
• Svært at orientere sig i et teknologisk ukendt univers samtidig med kravet om intenst samarbejde med relativt fremmede
• Vanskeligt at gennemføre uden face-to-face seminarer og sociale begivenheder
• Unødvendigt at bruge når vi alligevel mødes
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
29
Udfordringer for virtuel videndeling
• Motivation• Det tavse rum• Netadfærd• Monologisk dialog• Den virtuelle lærerrolle• Evalueringsform: proces og/eller produkt
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
30
Krav til virtuel videndeling
• Struktur og konsekvens
• Organisatoriske rammer: Hvad, hvor, hvem, hvornår?
• Klare mål
• Krav til deltagelse
• Lærerrolle
• Evaluering
• Teknisk support
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
31
Fordele ved virtuel videndeling
• Skriftlig asynkron kommunikation:
• Tidsfaktor - tid til at tænke
• Skriftlig – præcision i udtrykket
• Øget refleksion
• Refleksionen fastholdes over tid
• Mulighed for mundtligt svage
• Variation i arbejdsformer
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
32
Spørgsmål:Hvordan udnytter vi samspillet mellem det fysiske og det virtuelle rum? Hvad kan den virtuelle verden gøre for deltagerne – studerende som lærere?Hvilket syn har vi på elevrollen/rollen som studerende og lærerrollen?Er der en nødvendighed og et fælles formål - for de studerende - som de kan opnå via netstedet? Har de studerende brug for hinanden - online? Feedback helt centralLærerteams – muligheden for samarbejde
Jørgen Lerche Nielsen Pædagogik i virtuelle læringsomgivelser - FLUID - JLN
33
Problemstillinger
• Hvorfor netbaseret støtte?
– Forskelligartede præferencer, læringsstile
• Hvordan underviser vi i det virtuelle rum – på kurser, projektarbejde, værkstedskurser m.v.
• Og hvilken konsekvens kan det få for didaktikken?
• Hvordan udnytter vi teknologien?
• Hvilke krav har vi til kvalitetssikring inden for de nye rammer?