+Los equipos directivos en centros educativos del siglo XXI: elementos integradores y cohesivos

Jorge Berné

Curso Función Directiva – INTEF

Marzo de 2017

+Centros integradores LOE/LOMCE hace referencia al término “integración” en un buen número de

acepciones, algunas de ellas, pero no todas, son:

- La educación como facilitadora de la integración social

- La integración de alumnos con necesidades de aprendizaje y con problemas de conducta

- La integración afectiva y social en la educación infantil

- La integración de aprendizajes y experiencias en primaria

- La integración de contenidos y ámbitos en secundaria

- La integración de alumnos de altas capacidades

- La integración de personas inmigrantes

- La cada vez mayor integración de los alumnos con necesidades educativas especiales

- La integración de alumnos de incorporación tardía al sistema educativo

+Y tras la primera sesión presencial me pregunto…

¿De qué manera podemos nosotros, futuros directores, hacer de nuestros centros un

referente de integración y armonizar la variedad de nuestro alumnado y de la comunidad

educativa?En este primer módulo se ha trabajado la legislación ampliamente. En las siguientes diapositivas, nos planteamos una reflexión sobre las estrategias que podemos llevar a cabo como directores para integrar de una manera efectiva desde nuestro proyecto de dirección y con nuestro equipo directivo.

+Alumnos con necesidades educativas especiales Cada vez más, en los centros nos encontramos con alumnos con necesidades

educativas especiales.

Será clave conocer sus necesidades e historia personal con detalle, para poder dar la respuesta adecuada.

En los CEIP, se maximizará el tiempo del PT que nos sea asignado, creando equipos de trabajo con los maestros de cada curso y con el equipo de orientación.

En los IES, se necesitará que el orientador u orientadora se coordine de una manera eficaz y realista con los tutores y profesores de las diferentes disciplinas.

Como aprendimos en la sesión del sábado, la comunicación es esencial: comunicar expectativas, resultados, consecuencias, procedimientos, etc.

La comunicación con los padres es esencial. Todos los padres, y muy en especial los de estos alumnos, deben estar en constante comunicación con los profesores.

+¿Dónde vamos a reflejar ese espíritu integrador?En esta pechakucha vamos a plantear cómo a través de los distintos planes que elaboraremos para nuestro centro favoreceremos la integración de los componentes de la comunidad educativa en el que se cree un sentido de pertenencia para todos los agentes de la comunidad educativa y con un clima que favorezca el aprendizaje y la inclusión.-Se van a ver reflejados planes de Centro como:Plan de acogidaPlan de Acción TutorialUn claustro unido

+Alumnos hablantes de lenguas diferentes del español

Se debe conocer la historia y origen de todos los alumnos del centro.

Se deben celebrar todas las culturas y lenguas presentes en el centro.

¿Qué recursos ponemos a disposición de las familias para asegurar el éxito de estos alumnos?

¿De qué manera vamos a darles el protagonismo y apoyo que puedan necesitar?

Las evaluaciones internacionales y externas ponen de manifiesto que estos alumnos tienen un desempeño más bajo que sus compañeros. ¿Cómo salvar esa brecha?

¿De qué manera se articula la enseñanza de español y/o la lengua cooficial?

¿De qué manera vamos a hacer ensalzar estas diferencias como recurso y catalizador del centro?

+Alumnos de incorporación tardía a nuestro sistema

Estos alumnos a veces serán también de necesidades educativas especiales y hablantes de idiomas que no son el español o el cooficial.

Sin embargo, todos los alumnos sin excepción tienen talentos y, en muchas ocasiones tienen un gran potencial. Se debe trabajar de una forma que llevemos a todos los alumnos a su máximo desempeño.

¿Qué modelo pedagógico queremos para nuestro centro para que esos chicos desarrollen su máximo potencial y no queden rezagados?

¿De qué modo vamos a trabajar con nuestro claustro para que ese sea un objetivo clave? Que nuestros chicos desarrollen el máximo posible de sus talentos.

+ PLAN DE ACOGIDA

El centro educativo debe contar con un plan de acogida con un apartado especial que dé cuenta de los alumnos inmigrantes y sus familias, por una parte, de los alumnos con incorporación tardía al sistema, por otra.

El espíritu de este plan será, en todo caso, conocer, integrar y celebrar la cultura de los inmigrantes y, a su vez que, que estos conozcan y asuman los valores y la dinámica de su nuevo hogar y su nueva comunidad. El fomento de la cooperación y la “celebración” de la diversidad mejora la integración y la capacidad de ayuda.

EJEMPLO DE JUEGOS PARA LA INTEGRACIÓN para alumnado de

nuevo ingreso.

DE PRESENTACIÓN

DE CONOCIMIEN-

TODE

CONFIANZADE

AUTOAFIRMA-CIÓN

COOPERATIVOS

- Orden de nombres

- Cambio de personalidad

- Entrevistas

- Círculos dobles

- “Encuentra a alguien que…”

- Esto es un abrazo.

- El ovillo de lana.

- “Esto me afecta mucho/poco”

- Ruleta de las cualidades.

- Las manos

- Construir torres altas con spaguettis.

- Formar nombres.

+Alumnos con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

¿Qué tipo de agrupamientos vamos a constituir en nuestros centros? ¿Agrupamientos flexibles? ¿Por niveles? ¿Vamos a desdoblar grupos?

Inculcaremos una cultura pedagógica diversa, que en la que la variedad y las TIC sean la tónica dominante en las clases del centro.

Promoveremos la participación del centro en proyectos de innovación.

Promoveremos la cultura de la observación de clases y la puesta en común de estrategias, no sólo de fotocopias.

Facilitaremos que los profesores asistan a actividades de formación de calidad.

+Plan de Acción TutorialEl Tutor, según la Ley entre sus funciones tiene la de “facilitar la integración de los alumnos en su grupo/clase y en el conjunto del entorno educativo. Para esto debe tener en cuenta:

•Características y seguimiento personalizado de sus alumnos.

•Adecuar las herramientas de enseñanza a su grupo clase (programaciones, metodología y ritmos de aprendizaje)

•Clima de convivencia del aula.

•Gestión de la clase y de los posibles conflictos.

•Potenciar las capacidades de los alumnos así como sus motivaciones.

•¿Tenemos alumnos de alto rendimiento? ¿Tenemos deportistas de alto rendimiento?¿Estudiantes de conservatorio? ¿Bailarines o artistas? ¿Estudiantes en las Escuelas Oficiales de Idiomas?

•Siempre se deberá tener en cuenta la diversidad de modelos de familia, en los IES, la orientación sexual de los alumnos (si nuestros alumnos son LGBT).

Desde el Equipo Directivo, se promoverán la adquisición de todas estas funciones, entre otras. El Director y su equipo serán ejemplo de buen hacer y cumplirán y harán cumplir el PAT.

+El equipo de orientación se encargará de elaborar un plan junto con el equipo directivo para detectar a lo largo del primer trimestre del curso los diferentes estilos de aprendizaje en cada clase del colegio.

Cuando estén todos identificados, se trasladará esta información a los profesores del centro y se explicará con actividades concretas actividades tipo y como favorecer mejor el aprendizaje.

Cada profesor lo aplicará en su metodología y en el diseño de sus actividades.

+Profesorado muy diverso

Con seguridad vamos a encontrarnos con un profesorado muy formado y muy capaz.

Siempre habrá un grupo reducido menos implicado, pero por lo general, será una minoría.

¿De qué forma nos proponemos sacar lo merjo de cada uno de nuestros profesores y que todo se comparta?

¿Cómo vamos a llegar a conocer a nuestros profesores para saber cuál es su trayectoria, cuáles son sus experiencias previas en la educación?

Es imprescindible que de esa diversidad surja “riqueza” pedagógica y de convivencia en el centro.

+Somos una…

https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A

• ORGANIZAR ACTIVIDADES PARA PROFES: Es importante conocerse unos a otros fuera y dentro del entorno escolar.

• ABRAZARSE: Crear costumbre de juntarse antes de empezar el día.

• CLAUSTROS: Deben comenzar con una actividad relajante guiada cada vez por una persona diferente.

• COMUNICACIÓN Talleres trimestrales de Ed. Emocional.

OBSERVACIONES CONSTRUCTIVAS SEMANALES (en horario) entre compañeros. Fomentar el

aprender unos de otros.

+ Las personas felices trabajan más y mejorReuniones :

• Objetivos claros• No se exceden del tiempo establecido,

es una cuestión de respeto• Todos los participantes siempre se ven

todas las caras• Se procura que existan las condiciones

que hagan sentir bien a todos los participantes

• Hay rotuladores de colores.• Una persona escribe y el acta sale

firmada.

+La comunidad que nos rodea

Queremos que nuestro centro sea un referente en la comunidad en que nos hallamos, del que ésta se sienta orgullosa y que se creen abundantes vínculos y sinergias.

¿A quién vamos a abrir la puerta de nuestro centro?

¿Qué tipo de colaboraciones vamos a establecer?

Cualquier recurso es bienvenido, tanto los materiales como los humanos, siempre dentro de los márgenes que la ley permita.

+

AMPA- Un representante de cada clase.- Reunión con el equipo directivo una vez al mes.- Ofrecer servicios a cualquiera que los necesite.- Disponer del colegio todos los días de la

semana.- Se fomentará la participación y dará cabida a

todo tipo de familias “no tradicionales” (monoparentales, dos padres, dos madres, etc.). En nuestro centro celebramos la diversidad.

+El sello internacional

En un mundo global y globalizado, ¿cómo vamos a crear un espíritu internacional en nuestro centro?

¿Qué tipo de experiencias y actuaciones vamos a llevar a cabo para que nuestros estudiantes vean mucho más allá de su barrio, su ciudad, su país?

¿De qué forma vamos a constituir un centro que promueva la internacionalización? ¿En qué tipo de intercambios, virtuales o presenciales, vamos a incoporar?

¿Qué modelo de enseñanza de lenguas y culturas del mundo (no “extranjeras”) vamos a proponer?

+Alumnos con diferentes intereses y motivaciones académicas y de otro tipo Los centros educativos son

mucho más que instituciones de aprendizaje de conocimientos. Son lugares en los que formamos personas para un mundo global.

¿Qué tipo de actividades vamos a llevar a cabo con nuestra clase más allá de lo estrictamente académico?

¿Cuál va a ser el valor añadido de nuestro centro? ¿Van a ser los intercambios? ¿Seremos un centro destacado por sus actividades artísticas? ¿Por su implicación con y para la comunidad en que nos ubicamos? ¿Qué queremos que sea el “sello de identidad” de nuestro centro?

+Programas europeos

Participando en ellos, se favorece la convivencia con sus iguales superando la

barrera del lenguaje.

A través de esta plataforma, se colabora con centros europeos Y se favorece la comunicación y la formación pedagógica en los centros educativos.

Se promueve la cooperación europea en el ámbito educativo y del deporte y así fomentar la innovación y la calidad de nuestros alumnos.

+

DARSE A CONOCER

Gracias a las nuevas tecnologías y al dominio que se tiene, son parte imprescindible para dar a conocer nuestro centro y que sea un referente, el CEIP o IES al que todas las familias desean llevar a sus hijos.

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