PEDAGOGÍA PARA LA PEDAGOGÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIALTRANSFORMACIÓN SOCIAL

LO QUE TODO LO QUE TODO EDUCADOR DEBERÍA EDUCADOR DEBERÍA

SABERSABERProfesor: Juan de Profesor: Juan de Dios Urrego GallegoDios Urrego GallegoFebrero de 2012Febrero de 2012

Fundamentos conceptuales Fundamentos conceptuales

para una propuesta para una propuesta pedagógico de aprendizaje pedagógico de aprendizaje

compatible con los compatible con los paradigmas de la paradigmas de la

neurociencia yneurociencia y

para el aprendizaje autónomopara el aprendizaje autónomo

BASES DEL ORIGEN DEL BASES DEL ORIGEN DEL CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO PARADIGMA PARADIGMA IDEALISTASIDEALISTAS

PARADIGMAS PARADIGMAS MATERIALISTASMATERIALISTAS

Los nuevos paradigmas de la Los nuevos paradigmas de la neurociencia y del aprendizajeneurociencia y del aprendizaje

NEUROCIENCIA: ESTUDIA LA NEUROCIENCIA: ESTUDIA LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJECONDUCTA Y EL APRENDIZAJE

LA GESTIÓN DEL CONO-CIMIENTO QUE REALIZAEL DOCENTE DEBE HACER EVOLUCIONAR EL CEREBROPOR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AXIOLÓGICOPARA ANTICIPAR EL MOVIMIENTO Y EDUCAR EL ANIMAL INSTINTUAL QUE TENEMOSADENTRO Y CONSOLIDAR LA SUBJETIVIDAD RACIONAL Y AFECTIVA

• El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro

• El aprendizaje organiza y reorganiza las funciones del cerebro: imaginar, memorizar, reflexionar …

• Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos y condiciones diferentes

• El cerebro es un órgano dinámico moldeado en gran parte por la experiencia

• Todo lo que hace el cerebro es construir realidades

• La motivación, el interés y la novedad o el cambio aseguran el aprendizaje más que el premio o el castigo

PARADIGMAS DE LA PARADIGMAS DE LA NEUROCIENCIANEUROCIENCIA

TODO COMIENZA POR EL CONOCIMIENTO DE LOS TODO COMIENZA POR EL CONOCIMIENTO DE LOS MOVIMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE MOVIMIENTOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

(anticipar) DEL CEREBRO(anticipar) DEL CEREBRO Y SUS NEURONAS, EN Y SUS NEURONAS, EN CANTIDAD DE10 A LA 11CANTIDAD DE10 A LA 11

RECEPTORASMOTORAS

ES CON EL CEREBRO QUE APRENDEMOS A CONTRUIR ES CON EL CEREBRO QUE APRENDEMOS A CONTRUIR

NUESTRA REALIDAD COMO UN ARGUMENTO…NUESTRA REALIDAD COMO UN ARGUMENTO… y… y…

… … CONSTRUIMOS LA CONSTRUIMOS LA REALIDADREALIDAD QUE QUEREMOS VER …QUE QUEREMOS VER …

DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA, DESDE LA FAMILIA Y LA ESCUELA, PARA...PARA...

COMUNICARLA A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES SIMBÓLICOCOMUNICARLA A TRAVÉS DE LOS LENGUAJES SIMBÓLICO

… … POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO DE UN MODELO DE POR LO QUE ESTAMOS HABLANDO DE UN MODELO DE APRENDIZAJE QUE PROPICIE LA ESTIMULACIÓN APRENDIZAJE QUE PROPICIE LA ESTIMULACIÓN

NEURONALNEURONAL

LOS CINCO SENTIDOS DEBEN SER LOS CINCO SENTIDOS DEBEN SER SUFICIENTEMENTE SENSIBILIZADOS:SUFICIENTEMENTE SENSIBILIZADOS:LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DEL LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DEL

ESTUDIANTEESTUDIANTE

PARADIGMAS EDUCATIVOS. PARADIGMAS EDUCATIVOS. ANTIGUO Y MODERNOANTIGUO Y MODERNO

CINCO CINCO CAMBIOS DE CAMBIOS DE

PARADIGMAS DELPARADIGMAS DEL DOCENTEDOCENTE

UNA NECESIDAD UNA NECESIDAD URGENTEURGENTE

Pero antes, la importanciaPero antes, la importancia del movimientodel movimiento para aprender… para aprender…

EL CONOCIMIENTO ES PRODIGADO: Dios, la Biblia, dogmas, los científicos, los lbros, los profesores. Pedagogía de la ENSEÑANZA DOMINANTE.S.XV-XX.( Idealismo) . Theos

EL CONOCIMIENTO ES CONSTRUIDO: Son elaboraciones mentales, cerebrales que construyen la realidad con argumentos. Pedagogía del APRENDIZAJE autónomo DEMOCRÁTICO.S XXI. (Racionalismo aplicado). Cosmos

P.Denisson.1995, pedagoga y neurocientífica dice:

“ El movimiento es la puerta para el aprendizaje”.

“Para adquirir un conocimiento tiene que haber movimiento, esta es la forma como aprende el cerebro”.

“El niño aprende si está en movimiento”.

“El cerebro evoluciona hacia la predicción del movimiento”

EL PARADIGMA DEl MOVIMIENTO, UN REFERENTE PARA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

1. DEL PARADIGMA 1. DEL PARADIGMA DELPROFESOR AL DE DELPROFESOR AL DE

DOCENTEDOCENTEEL DOCENTE: ELABORA AMBIENTES

AMABLES, GENEROSOS, AFECTIVOS DE APRENDIZAJE PARA PROPICIAR LA ARGUMENTACIÓN

EVALUA POR COMPETENCIAS

CONSTRUYE SUBJETIVIDADES AUTÓNOMAS Y DIGNAS

• EL PROFESOR:>Enseña.>Tiene texto básico

“clásico”.>Dicta clase.>Trabaja por

programa, objetivos y tareas.

>Evalúa por objetivos.

>Desconoce las individualidades.

> Desatiende la formación humana.

2. DEL PARADIGMA DE 2. DEL PARADIGMA DE ALUMNO AL DE ESTUDIANTEALUMNO AL DE ESTUDIANTE

>>EL ESTUDIANTE:NO ESTUDIA, APRENDE SI LE

INTERESA>APRENDE DESDE SI MISMO.>CONSTRUYE EL TEXTO EN

EL CONTEXTO.>ASIMILA PROCESOS Y

PISTAS.>VA MÁS ALLÁ DE LA CLASE.>CONSTRUYE PROBLEMAS

PROPIOS. >ES AUTÓNOMO, TIENE

DIGNIDAD

• EL ALUMNO: estudia para otros intereses ajenos

>Memoriza, repite.>Tiene texto básico

“clásico”.>Presenta exámenes en

situación de angustia que a veces le generan histeria.

>Trabaja por programa, objetivos, tareas y la calificación

>Pide definiciones para memorizar

> Pierde autonomía y peligra su dignidad

3. DEL PARADIGMA DE LA ASIGNATURA 3. DEL PARADIGMA DE LA ASIGNATURA AL DE PROYECTO PEDAGÓGICO DE AL DE PROYECTO PEDAGÓGICO DE

AULAAULAPROYECTO PEDAGÓGICODE AULA:> ARGUMENTA Y EXPLICA

LA CIENCIA. ORIENTA EL TRABAJO EN

EQUIPO> EVALUA POR

COMPETENCIAS. GENERA PISTAS

EPISTEMOLÓGICAS DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

INICIA EN LA INVESTIGACIÓN

SE BASA EN EXPERIENCIAS , CASOS Y PROBLEMAS REALES

• LA ASIGNA-TURA:>Reduce la posibilidad de

pensar.>Transmite el conocimiento

de otros, como una información expuesta en los libros.

>Desconoce los intereses del alumno.

No permite la reflexión axiológica.

>Nada tiene que ver con la pedagogía

> Se basa en casos ficticios acomodados como ejemplos

4. DEL PARADIGMA DE DICTAR 4. DEL PARADIGMA DE DICTAR CLASE AL DE DIALOGAR EN EL CLASE AL DE DIALOGAR EN EL

AULAAULA• EL AULA ES UN

CONVERSATORIO: ORIENTA EL DIALOGO CON

PROBLEMÁTICAS SIEMPRE NUEVAS

> TODO APRENDIZAJE PUEDE SER MEJORADO

LA CLAVE ESTÁ EN LA LIBRE ARGUMENTACIÓN COMO COMPETENCIA ÉTICA Y DEL RESPETO A LA DIFERENCIA

PRIMERO LO HUMANO, LUEGO LO DEMÁS

ACOMPAÑA PROCESOS: éticos, mentales, de construcción del conocimiento y de formación

• DICTAR CLASE:>Facilismo

metodológico del docente improvisado

>Desconoce los avances del conocimiento científico o los repite

> Birla el proceso de formación humana.

5. DEL ANTIGUO PUPITREA LA CIBERCULTURA

DEL MUNDOGLOBALIZADO

CINCO ACCIONES NEGATIVOS QUE DETERIORAN LA LABOR EDUCATIVA Y

RETRAZAN EL APRENDIZAJE

1. Las notas con números o letras son el principal medio de evaluación y fuente de muchas amenazas.

2. Un currículo fragmentado: Las asignaturas están separadas entre sí y de la vida.

3. El currículo es prescrito por el Estado o por extraños

4. La amenaza siempre está presente.5. Se enseña con violencia verbal, sicológica y a

veces física.

CINCO TIPOS DE DOCENTES QUE CINCO TIPOS DE DOCENTES QUE DETERIORAN LA SUBJETIVIDAD Y DETERIORAN LA SUBJETIVIDAD Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJELOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

A modo de reflexión críticaA modo de reflexión crítica

1. LA OBSESIÓN POR EL ALUMNO1. LA OBSESIÓN POR EL ALUMNO

LA PERSONALIDAD LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO ELEMENTO COMO ELEMENTO ESENCIAL DE LA ESENCIAL DE LA EFICACIA Y DE LA EFICACIA Y DE LA EFICIENCIA EFICIENCIA

• LA IMAGEN LA IMAGEN TRADICIONAL DE LA TRADICIONAL DE LA ENSEÑANZA: “TABULA ENSEÑANZA: “TABULA RASA”RASA”

2. LA OBSESIÓN POR LOS 2. LA OBSESIÓN POR LOS OBJETIVOS, LAS TAREAS Y LAS OBJETIVOS, LAS TAREAS Y LAS

NOTASNOTAS

• LA CONDUCTA LA CONDUCTA DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE CENTRAL DEL CENTRAL DEL INTERCAMBIO INTERCAMBIO DIDÁCTICO: LA DIDÁCTICO: LA VISIÓN TÉCNICA VISIÓN TÉCNICA DE LA DE LA ENSEÑANZAENSEÑANZA

3. LA OBSESIÓN DEL 3. LA OBSESIÓN DEL DOCENTEDOCENTE

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MEDIADORA DEL MEDIADORA DEL SISTEMA AULA: SISTEMA AULA: UNA UNA PERSPECTIVA PERSPECTIVA SUBJETIVA DE SUBJETIVA DE LOS PROCESOS LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA QUE REFLEJA UNA QUE REFLEJA UNA FRUSTRACIÓNFRUSTRACIÓN

4. LA OBSESIÓN POR EL 4. LA OBSESIÓN POR EL CAMBIO DE CONDUCTACAMBIO DE CONDUCTA

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MODIFICADORA MODIFICADORA DE LA CONDUCTA DE LA CONDUCTA DEL ALUMNO: DEL ALUMNO: UNA UNA PERSPECTIVA PERSPECTIVA CONDUCTISTA DE CONDUCTISTA DE LOS PROCESOS LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• (E>R>P)(E>R>P)

5. LA OBSESIÓN 5. LA OBSESIÓN SOCIOLOGISTASOCIOLOGISTA

• EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO Y LAS ACCIONES Y LAS ACCIONES DEL PROFESOR DEL PROFESOR COMO VARIABLE COMO VARIABLE MODIFICADORA MODIFICADORA DE LA DE LA COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN SOCIAL DEL SOCIAL DEL ALUMNO.ALUMNO.

CINCO ACCIONES POSITIVOS QUE CONSOLIDAN LA LABOR EDUCATIVA Y EL APRENDIZAJE

1. Las tareas están relacionadas con los propósitos, preocupaciones e intereses del estudiante.

2. Las tareas incorporan experiencias del estudiante.3. Se estimula siempre la creatividad del alumno y

su capacidad para argumentar.4. Los errores son vistos como un aspecto natural

del aprendizaje. Principio de fañsación de Popper

5.5. Se estimulan los sentidos de manera permanente: Se estimulan los sentidos de manera permanente: música, pintura, baile, fotografía salidas de música, pintura, baile, fotografía salidas de campo, cálculos y medidas “ in sito”, campo, cálculos y medidas “ in sito”, manipulación de instrumentos y herramientas…manipulación de instrumentos y herramientas…

Tipo de docente que contribuye a Tipo de docente que contribuye a mejorar procesos de aprendizajemejorar procesos de aprendizaje

• EL DOCENTE PARTE EL DOCENTE PARTE DE CONCEPTOS DE CONCEPTOS PREVIOS DEL PREVIOS DEL ESTUDIANTE.ESTUDIANTE.

• POSEE LA VISIÓN POSEE LA VISIÓN CONSTRUCTORA DE CONSTRUCTORA DE AMBIENTES AMBIENTES PROPICIOS DE PROPICIOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE AUTÓNOMO.AUTÓNOMO.

• PARTE DEL PARTE DEL RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO DE LA DIFERENCIA DE LA DIFERENCIA DE LOS DE LOS ESTUDIANTESESTUDIANTES

LA OBSESIÓN POR EL APRENDIZAJE LA OBSESIÓN POR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AFECTIVO.AUTÓNOMO Y AFECTIVO.

PARA RECORDAR

• SEPAMOS TODOS QUE LO UNICO QUE PERMANECE ES EL CAMBIO ,LO OTRO SE LLAMA PARÁLISIS PARADIGMÁTICA, LA ENFERMEDAD DE CERTEZA QUE MÁS CEREBROS DESTRUYE Y MÁS DESGRACIAS GENERA

FINFIN

• TALLER:TALLER:

• Formar grupos por programas de Formar grupos por programas de carrera y caracterizar el alumno que carrera y caracterizar el alumno que tenemos y es estudiante que deseamostenemos y es estudiante que deseamos

• El profesor que tenemos y el docente El profesor que tenemos y el docente que deseamosque deseamos

• Encuentre dos diferencias importantes Encuentre dos diferencias importantes entre acciones de enseñanza y entre acciones de enseñanza y acciones de aprendizajeacciones de aprendizaje